Catalogo Muestra Malvinas

8/18/2019 Catalogo Muestra Malvinas

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Presidenta de la NaciónDra. Cristina Fernández de Kirchner

Jefe de Gabinete de MinistrosDr. Juan Manuel Abal Medina

Ministro de EducaciónProf. Alberto E. Sileoni

Secretario de EducaciónLic. Jaime Perczyk

Jefe de GabineteA.S. Pablo Urquiza

Subsecretario de Equidad y Calidad EducativaLic. Gabriel Brener

Director Nacional de Políticas SocioeducativasLic. Alejandro Garay

Directora Nacional de Gestión EducativaLic. Delia Méndez


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La enseñanza de Malvinas

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Políticas educativas sobre Malvinas

La enseñanza de Malvinas esuna política de Estado ten-diente a ratificar la sobera-nía argentina en el AtlánticoSur de manera pacífica en elmarco de la construcción dela identidad nacional, la me-moria colectiva y la defensade los derechos humanos.

Las principales acciones deesta política son:

la producción demateriales,

la formación docente,

la inserción curricular,la creación de la RedNacional de Educación yMemoria.

Disposición TransitoriaPrimera de la Constitución Nacional

“La Nación Argentina ratifica su legítima e im- prescriptible soberanía sobre las Islas Malvinas,Georgias del Sur y Sándwich del Sur y los es-

pacios marítimos e insulares correspondientes, por ser parte integrante del territorio nacional.

La recuperación de dichos territorios y el ejerci-

cio pleno de la soberanía, respetando el modode vida de sus habitantes, y conforme a los principios del derecho internacional, constitu- yen un objetivo permanente e irrenunciable del pueblo argentino”.

P ensar Malv inas en la esc uela es la opor t unid ad d e pr egunt ar se qué impli-

c a la sober aní a y qué signific a c onst r uir c on ot r os la pat r ia.

Ley de Educación Nacional N° 26.206

ARTÍCULO 92.- Formarán parte delos contenidos curriculares comunes atodas las jurisdicciones:

a) El fortalecimiento de la perspectivaregional latinoamericana, particular-mente de la región del MERCOSUR,en el marco de la construcción de unaidentidad nacional abierta, respetuosa

de la diversidad.b) La causa de la recuperación de nues-

tras Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur, de acuerdo con loprescripto en la Disposición TransitoriaPrimera de la Constitución Nacional.

c) El ejercicio y construcción de la me-moria colectiva sobre los procesoshistóricos y políticos que quebraron el

orden constitucional y terminaron ins-taurando el terrorismo de Estado, conel objeto de generar en los/as alumnos/as reflexiones y sentimientos democrá-ticos y de defensa del Estado de Dere-cho y la plena vigencia de los DerechosHumanos, en concordancia con lo dis-puesto por la Ley N° 25.633.

La escuela trasmi tió a varias generaciones ce

r teza de la

legi timidad de los derechos argen tinos sobre

Mal vinas.


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Malvinas y la escuela


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El impulso de la enseñanza de los derechos soberanos argentinos sobre las Malvinas yotras islas del Atlántico Sur comenzó en la década del treinta del siglo pasado y se conso-lidó con la Reforma educativa de 1941. A instancias de Alfredo Palacios, primer diputadosocialista de América del Sur, se difundió en las escuelas el libro de Paul Groussac, Las Is-las Malvinas. Durante el peronismo, manuales escolares como Obreritos, expresaron conclaridad y sencillez las razones argentinas en el litigio por la soberanía de Malvinas.

Varias generaciones aprendieron en la escuela que las Malvinas son argentinas. En losúltimos años, también contribuyó a la enseñanza de Malvinas una carta escrita por JulioCao, un maestro que en 1982 enseñaba en la Escuela Nº 32 de Gregorio de Laferrere, LaMatanza, Provincia de Buenos Aires, y que fue a Malvinas como soldado voluntario dondemurió en combate sobre el final de la guerra.

La escuela pública fue uno de los pilares delEstado argentino. En esta imagen, tomada en1910 en la actual provincia de Chubut, un maes-tro y los alumnos saludan a la bandera. La esce-

na se completa con un escudo escrito en galésy un mapa del territorio argentino con la distri-bución de los recursos agrícolas y ganaderos.

Fragmento de la carta del maestro Julio Caopara sus alumnos de 3ro D:

No hemos tenido tiempo para despedirnos y eso me ha tenido

preocupado muchas noches aquí en Malvinas, donde me en-cuentro cumpliendo mi labor de soldado: Defender la Bandera.

Espero que ustedes no se preocupen mucho por mi porque

muy pronto vamos a estar juntos nuevamente y vamos a

cerrar los ojos y nos vamos a subir a nuestro inmenso Cóndor

y le vamos a decir que nos lleve a todos al país de los cuentos

que como ustedes saben queda muy cerca de las Malvinas.

Y ahora como el maestro conoce muy bien las islas no nos

vamos a perder.

Chicos, quiero que sepan que a las noches cuando me

acuesto cierro los ojos y veo cada una de sus caritas riendo y jugando; cuando me duermo sueño que estoy con ustedes.

Quiero que se pongan muy contentos porque su maestro es

un soldado que los quiere y los extraña. Ahora sólo le pido a

Dios volver pronto con ustedes.

Muchos cariños de su maestro que nunca se olvida de ustedes.

Afectuosamente. Julio

(extractado del afiche Malvinas 25 años,editado por el Ministerio de Educación de la Nación en 2007)

Algunos libros contribuyeron a explicar los dere-chos argentinos sobre las Islas Malvinas.


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El Ministerio de Educación de la Nación ha editado des-de 2003 libros, afiches y cuadernillos para enseñar eltema Malvinas. Imágenes, testimonios, documentos,textos literarios y poemas para aprender y reflexionarsobre este tema clave de nuestra identidad nacional.

Los materiales del

Ministerio de Educación de la NaciónCuando cayó el soldado Vojkovic

dejó de vivir el papá de Vojkovic

y la mamá de Vojkovic y la hermana

También la novia que tejía

y destejía desolaciones de lana y los hijos que nunca

llegaron a tener

Los tíos los abuelos los primos

los primos segundos

y el cuñado y los sobrinos

a los que Vojkovic regalaba chocolates y algunos vecinos y unos pocos

amigos de Vojkovic y Colita el perro

y un compañero de la primaria

que Vojkovic tenía medio olvidado

y hasta el almacenero

a quien Vojkovic

le compraba la yerba

cuando estaba de guardia

Cuando cayó el soldado Vojkovic

cayeron todas las hojas de la cuadra

todos los gorriones todas las persianas

Gustavo Caso Rosendi, libro Soldados(poeta y excombatiente)


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¿Por qué las Malvinas son Argentinas?

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El mapa bicontinental fue confecciona-do por el Instituto Geográfico Nacional.En el 2010 fue aprobado y es obligato-rio para el sistema educativo mediantela Ley 26.651. Esta representación per-mite nuevas reflexiones sobre la sobe-ranía porque muestra al sector antárti-co en su real proporción con relación alsector continental e insular.

Los argumentos argentinos para afirmar la soberaníatienen tres dimensiones.

Los argumentos geográficos: las Islas Malvinas perte-necen a la plataforma continental argentina.

Los argumentos históricos: las islas forman parte del

territorio heredado de la corona española.

Los argumentos jurídicos: la Argentina jamás renuncióa sus derechos, encaró reclamos diplomáticos perma-nentes que no se interrumpieron ni durante los 74 díasque duró la guerra y obtuvo el pronunciamiento favo-rable de organismos internacionales como la ONU.

Nuestras islas

La ocupación ilegí tima de

las

Islas Mal vinas por par t

e de

Gran Bre taña viola la in tegr

idad

terri torial argen tina

MapaBicontinentalde laREPÚBLICAARGENTINA

MapaCopyrightInstitutoGeográficoNacional

ES PROPIEDADLEY Nº 11.723


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Copia del reclamo hechopor Manuel Moreno antelas autoridades británi-cas en 1833.

Línea de tiempo

1494

1770/1774

1520

1816

1833

1713

1829

1965

1500

1650

1550

1700

1800

1600

1750

1850

1900

1950

2000

El Tratado de Tordesillas asignaa España el sector occidentaldel “Nuevo Mundo”, dentrodel cual se encuentran las IslasMalvinas.

Las Islas Malvinas sondescubiertas

por integrantes de laexpedición de Magallanes.

Se celebra la Paz de Utrecht,por la cual se reafirma el dere-

cho de la Corona Española a losterritorios de América del Sur y

la exclusividad en la navega-ción del Atlántico Sur.

Tras la Revolución de Mayo,los territorios de la Corona

Española pasan a formar partede las Provincias Unidas, hechoque queda ratificado con la De-

claración de la Independenciaen 1816. El principio de derechointernacional invocado es el uti

possidetis iuri, según el cualcorresponden a las naciones

independizadas los territoriosantes ocupado por la Corona.

Se decreta la creación de laComandancia Política y MilitarMalvinas. Luis Vernet es desig-nado gobernador.

Como parte de su política ex-pansionista, Inglaterra ocupalas islas por la fuerza y expulsaa la población autóctona.

La Organización de las NacionesUnidas (ONU) promulga la

Resolución 2065, que reconocela existencia de un litigio entreArgentina y Gran Bretaña por la

soberanía de las Islas Malvinase insta a las partes a negociar.

En 1770, España expulsa apobladores británicos quehabían ocupado ilegítimamentelas islas. Para evitar la guerraentre ambas naciones, se firmaen 1771 un acuerdo bilateralpor el que España restituía a losbritánicos Puerto Egmont parasalvar el honor del Rey británi-co, haciendo reserva expresa desu soberanía sobre la totalidadde las Islas Malvinas. Como

parte del pacto se acuerdaverbalmente que los inglesesse retirarían de Puerto Egmontposteriormente, lo cual ocurrióen 1774. Desde entonces lasautoridades españolas conti-nuaron ejerciendo su jurisdic-ción y control sobre la totalidaddel archipiélago. Hasta 1811,se sucedieron 32 gobernadoresespañoles.

Paisa je de las Islas Mal vinas

hacia el siglo X VIII.


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Los mapas hablan

Ru ina s de l e s ta b lec i

m ien to fundado po

r

lo s franco -e spaño le

s en Puer to So ledad

.

Plano de la bahía ocupada en 1764 por una expedición france-

sa. Ante la protesta de la Corona

Española, Francia reconoció los

derechos de España sobre las

islas y hacia 1767 Bougainville,

que había liderado la expedición,

de jó las islas. A partir de allí, se

sucedieron 32 gobernadores es-

pañoles, hasta el año 1811.

Los mapas más antiguos demuestran que los primeros registros de las islas correspon-den a expediciones que reconocían a la Corona Española como la autoridad legítimade esos territorios. La cartografía deja en evidencia que las Islas Malvinas no fueronavistadas ni descubiertas por los británicos.

E s to s mapa s an t iguo s ( e l

de arr i ba de 1 4 8 9 y

e l de a ba jo

de1 4 4 8 ) repre sen tan e l mundo de sde

la s co smo v i s ione s de

la época. Amér ica de

l Sur aparece nom b

rada como “ Ind ia s

Or ien ta le s ” o “Co la d

e l Dragón ”. Se cree q

ue Co lón y Maga -

l lane s lo s u saron pa

ra su s e xped ic ione s.


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La usurpación británica

En 1829 Luis Vernet fue designadogobernador en las islas.

Creación de la Comandancia Política y Militar Malvinas en 1829

Desde la Revolución de Mayo en 1810 y la Declaración de la Independencia en 1816, losgobiernos patrios ejercieron distintos actos soberanos y administrativos sobre las islas:crearon la Comandancia Política y Militar Malvinas en 1829 y designaron a Luis Vernetcomo Gobernador. Estos actos desmienten el argumento inglés que aduce que las islasno habían sido pobladas por la Argentina.

En 1833 el “Gaucho” Antonio Rivero lideró una rebelióncontra los usurpadores británicos.

La usurpación de 1833

A principios de la década del treinta del siglo XIX, nuestro país atravesó conflictos inter-nos entre unitarios y federales, en el marco de la construcción del Estado. Inglaterra, conun claro objetivo colonizador, aprovechó este momento de fragmentación. El 3 de enerode 1833, el comandante John Onslow, al mando de la corbeta de guerra Clío, usurpó lasIslas Malvinas, atentando contra la legítima soberanía del territorio nacional.

La noticia se conoció en Buenos Aires de inmediato y las autoridades políticas ele-varon una protesta ante los representantes británicos. Se instruyó a Manuel Mo-reno, hermano de Mariano Moreno y funcionario de los primeros gobiernospatrios, para que hiciera lo propio en Londres. Meses después, en agostode 1833, un grupo de gauchos e indios, liderados por Antonio Rivero, sesublevó contra el orden imperante en las Islas Malvinas e impidió quela bandera inglesa, signo de la usurpación, fuera izada nuevamen-te. Recién al año siguiente, cuando llegaron a las islas refuerzosingleses, el gaucho Rivero y sus compañeros fueron deteni-dos y enviados a Londres, donde finalmente no se los juz-gó porque la justicia inglesa consideró que los delitosno sucedieron en territorios de su jurisdicción.


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En los años sesenta del siglo XX, Argentinalogró un triunfo diplomático.

En el marco de la Resolución 1514 (1960),que establece la (XV) “Declaración sobre laconcesión de la independencia a los paísesy pueblos coloniales”, la Asamblea General

de las Naciones Unidas señaló “la necesidadde poner fin, rápida e incondicionalmente,al colonialismo en todas sus formas y ma-nifestaciones”. En su párrafo sexto, afirmaque “todo intento encaminado a quebrartotal o parcialmente la unidad nacional yla integridad territorial de un país es in-compatible con los propósitos y principiosde la Carta de las Naciones Unidas”. Argen-tina planteó que el caso Malvinas debía en-

marcarse en este párrafo.

Cinco años más tarde, en 1965, la AsambleaGeneral de las Naciones Unidas aprobó laResolución 2065 (XX). Allí se indica que “To-mando nota de la existencia de una disputaentre los Gobiernos de la Argentina y delReino Unido de Gran Bretaña e Irlanda delNorte acerca de la soberanía sobre dichas

Mal vinas es uno de dieci-

séis encla ves coloniales que

aún persisten en el mundo,

once de los cuales están

ba jo dominio británico.

islas, invita a los Gobiernos de la Argen-tina y del Reino Unido de Gran Bretaña eIrlanda del Norte a proseguir sin demoralas negociaciones recomendadas por elComité Especial [...] a fin de encontrar unasolución pacífica al problema, teniendodebidamente en cuenta las disposiciones

y los objetivos de la Carta de las NacionesUnidas y de la Resolución 1514 (XV) de laAsamblea General, así como los interesesde la población de las Islas Malvinas”.

La Resolución 2065 implica que la comu-nidad internacional reconoce un conflictopor Malvinas y que éste supone dos par-tes: Gran Bretaña y Argentina.

Esto significa que:

La negativa por parte de Gran Bretañade reiniciar las negociaciones sobre lasoberanía de las Islas Malvinas mantie-ne un estado de cosas que es violatoriode la integridad territorial argentina.

La Resolución 1514y la Resolución 2065


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En 1966, durante la dictadura de Juan Carlos On-ganía, un grupo de jóvenes peronistas, oposito-res al régimen, protagonizó un acontecimientode características épicas: el Operativo Cóndor.Los militantes desviaron el rumbo de un avión deAerolíneas Argentinas y lo hicieron aterrizar enlas Malvinas con el objetivo de reafirmar la sobe-

ranía en las islas. Participaron del hecho: DardoCabo, Alejandro Giovenco, Maria Cristina Verrier,Andrés Castillo, Ricardo Ahe, Norberto Karasiewi-cz, Aldo Omar Ramírez, Juan Carlos Bovo, PedroTursi, Ramón Sánchez, Juan Carlos Rodríguez, LuisCaprara, Edelmiro Ramón Navarro, FernandoJosé Aguirre, Fernando Lizardo, Pedro Bernardini,Edgardo Salcedo, Víctor Chazarreta. Tenían unaedad promedio de 22 años.

Lo mismo había hecho Miguel Fitzgerald en1964, cuando logró aterrizar en las islas, una ha-zaña individual cuyo objetivo, según sus propiaspalabras, era reafirmar la soberanía argentina.

En esas dos ocasiones la bandera argentina vol-vió a flamear en las Malvinas.

Los dieciocho protagonistas del Operativo Cóndor redactaron un comunicado donde se-

ñalaban que los jóvenes tení an la responsabi-lidad de resguardar la soberaní a nacional.

El Operativo Cóndor

Miguel Fitzgerald logró llegar a lasislas en su avión Cessna 185. A suregreso fue recibido en el aeródro-mo de la ciudad de Buenos Aires

como un “héroe”.


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La guerra

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El 2 de abril de 1982, Leopoldo Galtieripretendió usar la causa Malvinas paralegitimar a la dictadura que presidía.

Para env iar sus telegramas, los soldados argentinos debí an utilizar el modelo que muestra la imagen.

El contexto: el terrorismo de Estado

El ejercicio constante de la memoria ayuda a com-prender los hechos trágicos de las sociedades. Ennuestro país, como en gran parte de América La-tina, se sucedieron múltiples dictaduras desde ladécada de 1930.

En el año 1982, la dictadura que practicaba elterrorismo de Estado en Argentina tomó una de-cisión que dejó dolorosas e imborrables huellas

en cada uno de los habitantes. Los dictadores,que no respetaron la soberanía popular, se apro-piaron de los sentimientos para conducirnos a laguerra de Malvinas, del mismo modo que habíanpretendido hacerlo durante el Mundial 1978 conla idea de perpetuarse en el poder.

Las Madres de Plaza de Ma yo y su lucha i

nclaudicable por los derechos humanos.

Una pos tura clara para no en tregarle la ca

usa Mal vinas a los dic tadores.


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La guerra

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Los soldados conscriptos que com-

batieron en Malvinas provenían dedistintas regiones del país.

Conscriptos en Malvinas

A cualquier familia argentina le podría haber tocado el he-cho de tener un hijo en Malvinas, ya que el 70% de los queestuvieron en las islas eran soldados conscriptos que habíanhecho o estaban haciendo el servicio militar obligatorio.

Para entender la guerra es necesario comprender el con-texto histórico que la hizo posible, la vida en los cuarteles,la represión a la huelga general lanzada por la CGT el 30de abril de 1982 y las heridas que quedaron en la guerray la posguerra.

La represión ejercida por el terrorismo de Estado fue unapráctica que se utilizó en las Islas Malvinas contra los pro-pios combatientes. Los soldados estaqueados y la rendi-ción sin oponer ninguna resistencia de Alfredo Astiz, el

emblemático miembro del grupo de tareas de la ESMA,son cara y contratara de un mismo proceso: el de la vio-lencia sistemáticamente ejercida por las Fuerzas Armadascontra la población nacional. Durante la guerra, los me-dios de comunicación pretendieron trasformar esta reali-dad en un aclamado triunfalismo.

En 1901 se ins tauró en la Argen tina

el ser vicio mili tar obliga torio para

los varones de 18 años. Fue cono-

cido popularmen te como la “colim-

ba” (“corran, limpien, barran” ). El

disciplinamien to comenzaba desde

el primer momen to: cuando los jó-

venes en traban eran rapados. En

1994, después del asesina to del

soldado Omar Carrasco, el ser vicio

militar de jó de ser obliga torio.

Carta env iada por el e jército a un f amiliar de un conscripto.


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La guerra

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Los jóvenes soldados

2 de abril de 1982: los rostros jóvenes delos soldados revelan su incertidumbre.

El día de la partida, los cuerpos se aba-lanzaron sobre las ventanillas, agitan-do las manos…

Provenían de diferentes provinciasy de distintas clases sociales, aunqueen su mayoría pertenecían a las cla-ses populares. No todos sabían queprotagonizarían una guerra, ni queel hambre, el frío y la muerte iban aser las constantes durante los setentay cuatro días que duró la guerra. Enesas duras condiciones, se encontraroncon el mandato de servir a la patria.Muchos soldados tuvieron que dar lavida para cumplir ese propósito.

Los soldados soportaron en car-ne propia las improvisacionesde la dictadura cívico-militar. Lohicieron en condiciones climá-ticas durísimas y sufriendo lasconsecuencias de los problemaslogísticos de distribución de ali-mentos y abrigo.

Alrededor de diez mil soldados de-fendieron las posiciones argentinasen las Islas Malvinas. Alrededor del

80% prestaba servicios en el Ejérci-to y en la Marina. Menos del 10%pertenecía a la Fuerza Aérea.


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La guerra

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La mayoría de los combatientestenían entre 18 y 19 años ya que

pertenecían a las clases ‘62 y ‘63.Algunos habían terminado el pe-ríodo de instrucción pero otrosaún estaban en ese proceso ydesconocían hasta sus aspectosmás básicos.

Los jóvenes soldados

Los soldados provenían de

distintas regiones del país,incluso de aquellas provinciasdel noreste y noroeste argen-tino, cuyo clima era radical-mente distinto al reinante enlas Islas Malvinas.


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La guerra

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La posguerra

El cementerio de Darwin en las Islas Malvinas, donde están enterrados los caídos. La lucha por la memoria no cesa:

hoy pasa por identificar a algunos de los cuerpos que aún permanecen sin identificar, enterrados como NN.

Al finalizar la guerra, las Fuerzas A

rmadas in ten ta-

ron con trolar a los e xsoldados con

scrip tos. Les im-

pusieron el silencio para e vi tar q

ue aparezcan los

verdaderos rela tos de la e xperienc

ia vi vida por los

jó venes, los au tén ticos tes tigos y

pro tagonis tas.

Toda la historia que los soldados forja-

ron desde su regreso hasta el presentefue un largo camino poblado de difi-cultades, silencios, olvidos y amenazas.

Pero también de una memoria inclau-dicable, una identidad solidaria y unaconvicción distintiva de que su presen-cia fue un símbolo de la lucha popularque permitió recuperar las institucio-nes de la democracia.

En el cementerio de Darw in, descansan los restos de 237 argentinos. 114 han sido identificados y 123 restan identificar.


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La guerra

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Las agrupaciones de soldados lucharonpor la memoria de sus compañeros caí-dos y sostuvieron las consignas de “me-moria, verdad, justicia y soberanía”.

A finales de la década de los `80, exmi-litares que participaron en la guerra deMalvinas atentaron contra la democra-cia. Los exsoldados combatientes de-fendieron la democracia denunciandolas actitudes golpistas.

Excombatientes de las Islas Malvinas

En los primeros años de la posguerra, los

excomba tien tes debieron sobreponerse al

silencio, el ol vido e, incluso, las agresiones.

Lo hicieron a tra vés del e jercicio de la

me-

moria, la iden tidad y la con vicción de la de-

fensa de la democracia y sus ins ti tuciones.

En es ta marcha se los ve acompañados por

una Madre de Plaza de Ma yo.


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La guerra

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a guerra

Aunque algo se conoce todavía sigue siendo mucholo que se intenta ocultar acerca de los maltratos su-fridos por los soldados, sobre todo los estaqueos.

La sociedad debe saber lo que realmente ocurriódurante la guerra. Y debe saberlo con memoria, ver-dad, justicia y soberanía.

Para las Fuerzas Armadas, todas las muertes fuerona causa de los combates. Y eso no es verdad: Re-migio Fernández y Secundino Riquelme murieronpor desnutrición en Puerto Howard; Héctor MiguelRolla falleció congelado en Monte Longdon; RitoPortillo fue asesinado por un suboficial de la Mari-na en las proximidades de Puerto Argentino.

Existe una causa radicada en el Juzgado Federal deRío Grande, Tierra del Fuego, con más de cien de-

nuncias de soldados que sufrieron violaciones a losderechos humanos por parte de sus superiores.

En la actualidad, los denunciantes están esperandoque la Corte Suprema se pronuncie al respecto.

El Informe Rattenbach

En diciembre de 1982, la Junta Militar designó a

un grupo de militares para poner en funciona-miento la Comisión de Análisis y Evaluación delas responsabilidades en el conflicto del Atlánti-co Sur, que dio como resultado lo que se conocecomo Informe Rattenbach, en alusión al apellidodel Teniente General que presidió la comisión. ElInforme caracteriza a la guerra como una “aven-tura militar” y condena con severidad el rol de lasFuerzas Armadas, así como también el de la diplo-macia y los medios masivos de comunicación.

La importancia de este documento estatal permi-te compararlo con el Nunca Más. Hasta el 2012sólo había circulado de forma privada. Ese año lapresidenta Cristina Fernández de Kirchner ordenódesclasificar los documentos que se usaron paraelaborarlo y publicarlo oficialmente.

Los crímenes de las Fuerzas Armadas


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La soberanía y los recursos naturales

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El conflic to Mal vinas tambien in-

vi tó a discu tir sobre el fu turo de

los recursos na turales presen tes

en aquella geografía.

Presente y futuro de las islas

Malvinas no es sólo historia, es parte denuestro presente y una lucha por el futuro.

Esta lucha tiene tres aspectos claves:

La inmensa región geográfica que estáen disputa en el Atlántico Sur.

Los recursos naturales que existen: hidro-carburos, pesca, recursos minerales.

La posición estratégica de las islas, loque motiva la presencia de la OTAN através de la base de Mount Pleasant(Monte Agradable) como parte deun proyecto tendiente a militarizar el

Atlántico Sur.

El archipiélago de las Mal vinas es tá

formado

por dos islas ma yores: Soledad y G

ran Mal-

vinas, que es tán separadas en tre s

í por el Es-

trecho de San Carlos. Alrededor e x

is ten unas

doscien tas islas e islo tes menores.

La e x ten-

sión to tal es de 11.718 kilóme tros cu

adrados.

MapaBicontinentalde laREPÚBLICAARGENTINA

MapaCopyrightInstitutoGeográficoNacional

ES PROPIEDADLEY Nº 11.723


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Desde el punto de vista de lareivindicación de soberanía esfundamental prestar atenciónal tema de la plataforma conti-nental, que es el lecho del mary el subsuelo de las zonas sub-marinas adyacentes a la costahasta una profundidad de 200metros. Sobre la plataforma seextiende el mar territorial.

La plataforma continental argentina

Después de la australiana, la plataforma conti-nental argentina es la segunda más importan-te en superficie del mundo. Según la ComisiónNacional del Límite Exterior de la PlataformaContinental (COPLA), llegaría a los 6 millonesde km2 incluyendo a la Antártida.

Es decir: más de dos veces la superficie con-tinental.

La longitud de costa de la República Argentinaalcanza de esta manera los 16.352 kilómetros:

392 km corresponden al Río de la Plata.

4.725 km al litoral Atlántico.

11.325 km a las Islas Malvinas, Georgias delSur, Sándwich del Sur y Antártida Argentina.

La ocupación ilegítima de los ingleses enMalvinas está relacionada con su interés porla Antártida.

Una toma aérea de la

geografía del Atlánti-

co Sur: las islas están

ubicadas sobre la pla-

taforma continental

a unos 550 km de la

costa patagónica.


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En las aguas del A tlán tico Sur ha y reser vas pe-

troleras po tenciales. Cinco empresas bri tánicas

fueron au torizadas por su país para explorar y

explo tar el pe tróleo de la pla taforma con tinen-

tal que rodea las Mal vinas.

Los recursos naturales

Petróleo: viejas

aspiraciones con nuevas acciones

Informe Shackleton

En la década del `70 el Gobierno Británicoencargó a la Universidad de Birminghamel estudio para determinar la existencia deciertos recursos naturales en la cuenca Mal-vinas, sobre todo de petróleo y de riquezaictícola. En 1975 envía una nueva misióndenominada informe Shackleton, el infor-

me mencionaba que existía un recurso po-tencial petrolero. En la actualidad se estimaque ese potencial sería de 6500 millones debarriles de petróleo equivalente a tres veceslas reservas de la Argentina.

Otros intentos exploratorios

Esta estimación fue corroborada posterior-mente por los Estados Unidos, a través de

sus propias expediciones.

En 1981 la petrolera estadounidense Exxon-Mobil había comenzado la tarea de explo-ración pero se retiró durante la guerra.

En 1988 las petroleras Shell, Amerada Hessy Lasmo encontraron hidrocarburos pero,en ese entonces, la tecnología no les per-

mitió extraerlo con facilidad. En aquel mo-mento el precio del barril de petróleo erasólo de 15 dólares.

Hoy el barril tiene un alto precio y la tecno-logía es más eficiente, lo que convierte a lazona en comercialmente viable.

El petróleo hoy

La empresa Desire Petroleum realizó unestudio y concluyó que “el promedio netoy sin riesgo es mayor a 3.000 millones debarriles”, el equivalente a 26 años de la

producción de YPF y a 11 años de la pro-ducción actual de la Argentina.

En 2010 llegó a las islas la plataforma ex-ploratoria Ocean Guardian, de última tec-nología y semi sumergible. Ya realizó unaprimera perforación de las siete previstas.Encontró petróleo a 2.550 metros y gas a3.750 metros, aunque el hallazgo todavíano es viable comercialmente.

Los países desarrollados quereúnen al 20 o 25% de la po-blación mundial, consumenel 80% de la energía quese produce en el planeta, loque los obliga a buscar re-cursos en diferentes lugaresdel planeta.


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Control del tránsito marítimo

En el 2010, el gobierno argentino emitió un decreto, el 256/2010, que obliga a so-licitar permiso de circulación a cualquier barco o artefacto naval que navegue poraguas jurisdiccionales argentinas o desde puertos argentinos con destino directo opor triangulación hacia Malvinas y su zona de influencia.

El detonante de este decreto fue el descubrimiento de que se habían embarcadohacia Malvinas unos tubos sin costura destinados a la perforación petrolera y que

éstos habían sido fabricados por la planta Techint, ubicada en Campana, en la pro-vincia de Buenos Aires.

Asimismo, el Congreso argentino sancionó una ley por la que castiga a las petrolerasque realicen perforaciones en Malvinas y que, a la vez, tengan intereses en el restodel territorio nacional.

En tres provincias de la Patagonia –Santa Cruz,Chubut y Tierra del Fuego– rige desde 2011 laLey Gaucho Antonio Rivero que prohíbe “lapermanencia, amarre o abastecimiento u ope-raciones de logística en territorio provincial debuques de bandera británica o de convenienciaque realicen tareas relacionadas con la explo-ración, perforación o explotación de recursosnaturales en la cuenca de las Islas Malvinas,sobre la plataforma continental argentina”.


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Los recursos pesqueros

Según los acuerdos firmados en noviem-bre de 1990, Argentina y Gran Bretaña sepropusieron la conservación conjunta delos recursos pesqueros.

Argentina se comprometió a no interferiren la migración del calamar hacia Malvinas,para garantizar un volumen de pesca quepermita que los isleños puedan gozar de suslicencias de pesca. El ingreso para los isleñospasó de 600.000 libras anuales en 1982 a 40millones de libras en 2008. Esto los convier-te en una población con uno de los ingresosper cápita más grandes del mundo.

La pesca significa el 70% del total de susingresos económicos, y contribuye también

a reducir los costos militares de la base deMount Pleasant.

El calamar representa el 82% de las captu-ras bajo licencia inglesa. Esta pesca se rea-liza en la zona de exclusión de Malvinas,que también está vedada a la pesca de losbuques argentinos.

El territorio marítimo argentino ocupado

por Inglaterra es veintitrés veces la super-ficie de las Islas Malvinas.

Acuerdos pesqueros

A mediados de los noventa, los acuerdosde cooperación firmados entre Argentina eInglaterra, bajo el paraguas diplomático, ledieron a Inglaterra varias ventajas comer-ciales, sobre todo en relación a los temas

pesqueros. El marco jurídico-normativo y lacombinación entre regalías e impuestos hi-cieron que la zona, a pesar de su inestabi-lidad política, se volviera muy convenientepara los inversores privados.

En marzo de 2007, el gobierno de NéstorKirchner dio por terminado el convenio yaque las licencias para los inversores privadoshabían sido otorgadas en forma unilateral

por los británicos sin participación argenti-na. Además, se consideró que el área espe-cial de cooperación se limitaba solamente aun sector de 21.000 km2 y no a toda el áreade influencia económica de Malvinas queimplicaría un sector de 430.000 km2.

En el Atlántico Sur ha y abundantes recursos ictícolas y

marítimos: algas, crustáceos, krills, moluscos y peces.

Los barcos pesqueros iluminan lasuperficie marina con intensidad

para atraer a las especies y acre-centar los volúmenes de pesca.


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Fortaleza Militar Mount Pleasant

Mount Pleasant funciona como un campode prueba de las nuevas tecnologías ar-mamentistas desarrolladas por las FuerzasArmadas británicas. Está ubicada en las Is-las Malvinas, es decir en territorio argen-tino y latinoamericano.

La base fue diseñada durante la guerrafría. En 1982, la dotación militar en lasislas no superaba los 50 efectivos, hoy sepodrían albergar más de 5.000 soldados.

El tamaño de la base permitiría operar a másde 80 aeronaves de combate de última ge-neración y 20 transportes aéreos de cargas.Se la utiliza como base de entrenamiento

para las Fuerzas Armadas británicas.

Algunos excombatientes mani-festaron su oposición a la exis-tencia de la base militar. “Aquíviolan la paz de Latinoamérica”,escribieron en su bandera.

For taleza Mili tar Moun t Plea-

san t: el funcionamien to de la

base demanda anualmen te

a Gran Bre taña alrededor de

150 millones de dólares.

La existencia de un enclave militar en Mal-vinas afecta a los países de la región. Poreso en el ámbito de la Unasur se propicianmecanismos para obtener información so-bre las armas nucleares introducidas en elAtlántico Sur y exigir la desmilitarización.

La existencia de Mount Pleasant viola laresolución 41/11 de 1986 de la AsambleaGeneral de las Naciones Unidas que de-clara al Atlántico Sur como Zona de Paz yCooperación.


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La consigna histórica de los excom-batientes “volveremos a Malvinasde la mano de América Latina”es, en la actualidad, una políticasudamericana, como lo prueba elacompañamiento de Unasur al re-clamo argentino por la soberaníade las islas.

Actualmente, Latinoamérica es un con-tinente sin guerras, cuyos países tienengobiernos democráticos de signos polí-ticos diversos, que buscan relacionarseentre sí y con las grandes potencias entérminos cada vez más igualitarios. Porla vía de la paz, los pueblos y gobiernos

de Suramérica comprenden que no haydestino nacional que pueda sustraersede la deriva continental.

Por la vía diplomática y el derecho inter-nacional, Argentina consiguió un fuerterespaldo de los países latinoamericanos.

En este nuevo contexto, el reclamo porla soberanía de las Islas Malvinas no es

sólo un reclamo local. Es también unreclamo suramericano. Esto puede evi-denciarse en las innumerables muestrasde apoyo realizadas por las institucionesregionales que los latinoamericanos hancreado para su propia integración: Mer-cosur, Unasur, Celac.

Porque la unidad continental es un obje-tivo político y porque no hay soberaníasin pleno uso de los propios recursos.

Con el apoyo de América Latina, la con-signa enarbolada desde hace tiempopor los exsoldados combatientes cobra

mayor fuerza.

Finalmente, Malvinas no es sólo una cau-sa local y regional, es también una causaglobal, como lo muestra el apoyo al Esta-do argentino por parte de muchos paísesemergentes como China, Rusia y tambiénel continente africano.

La comunidad internacional, en línea conla Resolución 2065 del año 1965, convo-ca a Gran Bretaña a negociar, para ponerfin a una dominación colonial basada enla fuerza y no en el derecho.

Malvinas: causa local, regional y global


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CECIM – La Plata, Centro de Ex Combatientes Islas Malvinas

PresidenteMario Volpe

Secretario de Relaciones Institucionales

Ernesto Alonso

Equipo Educación y Memoria

Coordinadora

María Celeste Adamoli

Equipo de colaboración para la muestra

Matías Farias

Cecilia Flachsland

Daiana Gerschfeld

Violeta Rosemberg

Pablo Luzuriaga

Equipo de Edición y Produccióngráco editorial de la Dirección Nacional

de Políticas Socioeducativas

Coordinación

Laura Gonzalez

Diseño

Nicolás Del Colle

Diagramación y armado

Nicolás Del ColleTatiana Sala B.

Yanina Olmo

Producción

Verónica Gonzalez

Javier Güel

Laura Arce

Gabriela Franca

Créditos de imágenes y agradecimientos

Comisión Directiva CECIM La Plata, Centro de Ex Combatientes Islas Malvinas

Archivo CECIM, Centro de Ex Combatientes Islas Malvinas

Archivo Programa Educación y Memoria, Ministerio de Educación de la Nación

Biblioteca Nacional del Maestro

Galeses y Tehuelches. Historia de un encuentro en Patagonia, VV.AA., CFI – Secretaría

de Cultura, Gobierno de la Provincia de Chubut, 2007

Instituto Geográco Nacional

Editorial Atlántida – Televisa

AGN, Archivo General de la Nación

Daniel García, Archivo Memoria Abierta

Archivo Edgardo Esteban

Federico Vazquez


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Esta muestra fue realizada por elC.E.C.I.M. (Centro de Ex Comba-tientes de las Islas Malvinas - LaPlata). El Ministerio de Educaciónde la Nación colaboró en la pro-ducción de los ejes I y II.Se trata de una muestra itinerantepara escuelas públicas y privadas,Institutos de Formación Docente yuniversidades nacionales de todoel país.

MALVINASMemoria, Soberanía

y Democracia

Documents

Catalogo Muestra Malvinas