Campus 497

especial

Rafael Rangel Sostmann: La forja de un rector

(segunda parte)Carlos Pallán Figueroa

p4 El SNTE y la reforma

educativa (tercera parte)Roberto Rodríguez Gómez

p5

Transformar el sistema educativo

Humberto Muñoz Garcíap6

¿Sirve de algo el Conacyt?

Pedro Flores-Crespop7

¿Premuraen la nueva ley

de CyT para el DF?Alejandro Canales

p9 Sándor Márai:

el placer de vivirJuan Domingo Argüelles

p11

Reinventando el género del terror

Salvador Medina Armientap13

Días de facultadLuis Muñoz Oliveira

p14 Regla de tres

p15

Milenio DIARIO www.milenio.com / www.campusmilenio.com.mxjueves 7

febrero de 2013 497

Universidades y empresas estrechan el mercado laboral

Luz verdea la Universiada 2013 en la UAS

La UdeG vence fantasmas y va hacia una nueva etapa

Redacción [email protected]

El rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), Víctor Antonio Corrales Burgueño, y el gobernador

del estado, Mario López Valdez, dieron “luz verde” a la Universiada Nacional UAS 2013.

El evento reunirá en el esta-do, del 22 de abril al 6 de mayo, a 6 mil deportistas de 312 insti-tuciones de educación superior de nuestro país.

Al f irmar la convocatoria respectiva, Corrales Burgueño expresó que con este acto proto-colario da comienzo de manera formal la justa deportiva más importante de México y que ahora le toca al deporte el turno de proyectar el mejor rostro de nuestro estado.

“Este año, nuestra máxima casa de estudios está celebran-do su aniversario 140, razón por la cual la realización de la Uni-

versiada Nacional deportiva es motivo de júbilo y de renovado entusiasmo”, dijo el rector de la UAS.

El rector reiteró su agrade-cimiento a Julio César Guedea Delgado, secretario técnico del Consejo Nacional del Deporte de la Educación (CONDDE) por ha-berle concedido a la UAS la sede de esta magna fiesta del deporte.

Asimismo, le informó que ha seguido “al pie de letras” las indicaciones del cuaderno para cumplir a cabalidad los requeri-mientos de cada disciplina.

Por su parte, en mensaje pre-vio a la firma de este documento, el Gobernador del Estado de Si-naloa le ofreció a Corrales Bur-gueño todo su respaldo para que esta justa deportiva nacional sea recordada como la mejor que se ha organizado en México.

“Es un enorme compromi-so ser anfitriones, tenemos la obligación de mostrar sólo lo que somos: gente de bien, gen-te franca, gente abierta, gente competitiva, gente amigable, para que esos seis mil atletas que vienen se pueden convertir en

nuestros mejores embajadores, para que no solamente se mejore la percepción de la Universidad Autónoma de Sinaloa, sino de nuestra entidad”, expresó.

Como muestra de su respal-do a la UAS, López Valdez puso a disposición de la Máxima Casa de Estudios el apoyo en cuanto a seguridad, la infraestructura de-portiva con la cuenta el estado y el compromiso de asumir los gastos de alimentación y hospedaje de los 6 mil deportistas que asistirán a la Universiada 2013.

Apoyo institucionalEn la firma de la convocatoria, que tuvo lugar en la Torre Académi-ca Culiacán, Julio César Guedea Delgado, secretario técnico del Consejo Nacional del Deporte de la Educación (CONDDE), refirió que en todas las universidades el principal director responsable de este proyecto es el gobernador del Estado, ya que esta no se realiza sin el aval y el respaldo decidido del mandatario estatal.

Gudea Delgado garantizó al go-bernador que cada visitante que lle-gue a Sinaloa con motivo de la Uni-versiada se llevará una excelente impresión de la región y de la gente.

Durante el acto protocolario, que contó con la presencia del presidente municipal de Culia-cán, Moisés Aarón Rivas Loaiza, se entregaron reconocimientos a las universidades que en la pasada Universiada, realizada en Vera-cruz, obtuvieron los primeros luga-res en cuanto a medallas y puntos.

Tanto el Gobernador del es-tado como el Rector de la UAS invitaron a los universitarios a hacer de esta justa deportiva una oportunidad para mostrar las tradiciones de hospitalidad de las y los sinaloenses.

Atletas de 18 disciplinas

tLos deportes de judo, tenis, gimnasia, voleibol de playa y triatlón serán los que se celebren en Mazatlán, en la realización de la Universiada Nacional 2013.

tLas 18 disciplinas en las que participarán los atletas univer-sitarios son: Ajedrez, Atletismo, Baloncesto, Beisbol, Karate Do, Futbol Rápido, Futbol Soccer, Handball, Halterofilia, Gimnasia aeróbica, Judo, Voleibol de playa, Voleibol de sala, Tenis, Tenis de mesa, Tiro con arco, Taekwondo y Triatlón.

Este año la universidad festeja

su aniversario 140, razón por la cual

la realización del evento deportivo

es motivo de celebración por parte

de sus integrantes

uas

El rector de la UAS, Víctor antonio corrales Burgueño, y el gobernador de sinaloa, Mario lópez Valdez, firmaron la convocatoria de la justa deportiva.

La comunidad de la universidad recalcó el compromiso adquirido al ser anfitriones del evento.

El rector de la UAS Víctor antonio corrales Burgueño inició de manera formal la justa deportiva con la firma de la convocatoria.

Este año la casa de estudios

sinaloense será anfitriona de este evento deportivo

interuniversitario. Para su

comunidad es una oportunidad

de convertir a los visitantes

en embajadores que difundan su grandeza

nota de la semana

02 o Jueves 7 de febrero de 2013 CAmpUS o mileniowww.campusmilenio.com.mx

uas

La UdeG vence fantasmas y va hacia una nueva etapa

Al final fue una elección sin sorpresas, transpa-rente y sin rupturas. Inevitable la marca del escepticismo natural

de los críticos. Pero éstos no pueden negar que la reunión del Consejo General Universitario de la Universidad de Guadalajara llenó todas las características de un ejercicio de participación libre y democrática.

La tensión política se mani-festó, en todo momento, en el auditorio Enrique Díaz de León, el recinto emblemático de la calle Vallarta de la bella capital tapa-tía. Se pudo palpar en la culmi-nación de un proceso que llevó a los 182 consejeros a reflexionar su voto, a emitirlo en un gabinete de forma secreta, a depositarlo en la caja de plástico transparente, a comprobar que cada uno de los sufragios fueron contados ante todos los consejeros, y de testi-gos un centenar de periodistas armados hasta los dientes con sus cámaras y celulares.

Cualquier error y a las redes…Nada pasó, nada que per-

turbara el mandato del Consejo General Universitario como au-toridad máxima de la institución. El cuerpo colegiado mostró mús-culo. Presidido por el rector Mar-co Antonio Cortés Guardado, la conducción del procedimiento quedó en manos de la Comisión de Elecciones, donde el secreta-rio general de la institución, José Alfredo Peña, demostró tablas y hasta se dio tiempo de soltar una que otra ocurrencia para disten-der el ambiente: “vean que la urna no está embarazada”, dijo cuan-do alguien zarandeaba de forma grotesca la caja de plástico para demostrar que estaba vacía.

En las casi tres horas que duró la votación y el recuento, no se vio la teatralidad sospechosa. Al contrario, por momentos, la in-certidumbre se expresaba en un murmullo breve o en silencios prolongados. Era cosa de ver a los aspirantes. Nerviosos, serios; ten-sos todos. La doctora Ruth Padilla lucía guapa y elegante, discreta; se mantuvo casi sin moverse de su lugar, observando atenta, como sus colegas aspirantes, el desfile de consejeros, hombres y mujeres que uno a uno subían al proscenio a recoger su boleta de mano de los integrantes la mesa, caminaban hacia la cabina cubierta para marcarla con su voto, para luego ir a la urna a depositar la boleta, y regresar a la mesa para que se les marcara el dedo con tinta indele-ble. El ritual completo.

Justo atrás de su asiento, el Pérez Gómez, último en llegar al

auditorio, a las 10 con un minu-to, con traje oscuro, corbata de moño, tranquilo, con una son-risa amable, volteaba con fre-cuencia a las gradas de la parte superior del recinto y dialogaba a señas con alguien.

Hubo tiempo para contemplar los iluminados e impresionantes murales de José Clemente Oroz-co. Furor y estética: solo piensa así un genio, en ese difícil bino-mio del arte. Crear, se dice, es un desafío a Dios. Arrebatarle por instantes su poder omnisciente. Eso hizo Orozco.

Pero en la tierra hay otras cosas más allá de tu filosofía, Horacio.

El doctor Arredondo era el que más conversaba con sus vecinos de al lado. Inquieto, salió en dos ocasiones del recinto. Tonatiuh Bravo, serio, su rostro delgado de caballero decimonónico destaca-ba en las filas de atrás del audito-rio. Jugueteaba todo el tiempo con su teléfono celular, sin dejar de mirar hacia el frente; se mantenía atento al desarrollo de la elección, a cada uno de los movimientos de los protagonistas.

Lo cierto es que los aspirantes no disimulaban su nerviosismo, algunos de los cuales tuvieron verdadera esperanza en vencer a quien había arrancado como favo-rito en las encuestas, que las hubo.

Victoria en primera rondaEn el pase de lista de los conseje-ros y electores, el licenciado Peña Ramos leyó un apellido que sonó

como un explosivo o como gas acumulado en un sótano:

“Flores Magón”. En respuesta, del grupo de re-

porteros, como un ruido en sor-dina, se alcanzó a escuchar una frase que dejó caer la vocación antisistema de los periodistas:

—Ojalá traiga en los genes la voluntad.

El reportero dijo todo y nada. Hay tres posibilidades frente

a una, casi cuatro, que el Flores Magón presente, el consejero de la UdeG, haya votado a favor de Tonatiuh.

La democracia no parece ser tan agradable cuando se ejerce y se sufre en contra. Hay periodis-tas que dicen estar con el débil para delatar al que saben que va a ganar.

Es una quimera de un perio-dista bipolar.

Con las reglas de la Coalición Reformadora que aglutina a la gran mayoría de los líderes de los campus académicos de la UdeG, el Consejo General Uni-versitario eligió a través del voto directo y secreto de los 182 de sus 183 miembros, a Tonatiuh Bravo Padilla, como rector general para el periodo 2013-2019. Tonatiuh obtuvo 106 votos; el resto, 76, se repartieron entre los tres con-tendientes. Ganó Tonatiuh en la primera ronda, mayoría absoluta.

Consejeros estudiantiles, al final, defendían el triunfo de Tonatiuh: Pamela Guadalupe Rosales Ramírez del Centro Uni-

versitario de la Ciénega, Alberto Gabriel Salazar Aguilar de la Prepa 8; Ernesto Alejandro Her-nández Escobedo de la regional de Agualulco y Ana Madrid de la prepa 14, respondían. Seguro que fue democrático, repelieron.

Ruth Padilla, con voz y son-risa dignas, con la evidencia de dolor de la derrota, dijo de frente: “transparente fue, transparente terminó”. Serenos, Pérez Núñez y Arredondo, aceptan orgullosos ser parte de la Universidad de Guadalajara. Son los momentos posteriores a la lectura formal de acta de escrutinio. Quedan en el pequeño coliseo los combatien-tes; hay miradas de perplejidad, de sentimientos encontrados, una atmósfera anómala, con olor a hiel derramada; de repente, To-natiuh camina y reúne a los otros tres candidatos, se funden los cuatro en una piña, un extraño abrazo como equipo de rubgy. Los gritos son inevitables: ¡UdeG, UdeG, UdeG!...

Otra vez Padilla“Así como sería ingenuo decir que alguien puede ser rector de la UdeG sin el aval de Raúl Padi-lla, es demasiado simplista que ese monstruo de mil cabezas es producto de una sola voluntad”. El periodista de El Informador, autor de la frase que acabo de citar es Diego Petersen, que bien pudo ser más exacto si hubiera dicho que el rector de ese “monstruo de mil cabezas”, no puede ser nombra-do por una sola voluntad, por la voluntad de una persona, así sea Raúl Padilla.

Éste, sin duda, ha sido du-rante varios años el primus inter pares del Grupo Universidad, esta Coalición que aglutina a los diversos liderazgos y territorios, y que basa su fortaleza en el equi-librio de fuerzas con un fiel de la balanza que es el propio Raúl, responsable de buscar, en los di-

versos procesos de transmisión de poder institucional, hasta el límite de lo posible y lo conve-niente a los intereses del Grupo, los consensos.

Esto no ha impedido los cho-ques internos y las rupturas. En esta sucesión no había los riesgos de otros procesos. Pero en el pa-sado se podía arriesgar: se podía estirar la liga y forzar las decisiones unilaterales de Raúl, por absurdo que parezca. Padilla tuvo que ad-mitir, por ejemplo, las exigencias de Briseño. Fue un apoyo frágil y sin toda la convicción. Por ello, muy pronto sobrevendría la ruptura.

Esta elección de rector general tomó al Grupo en el inicio de su fase de transición y de renova-ción por agotamiento. Aquí no había lugar para el error ni para darse el lujo de fragmentar. Libre juego y que gane el mejor. Los li-derazgos tradujeron su voluntad en votos. Y el Consejo decidió: a cada uno según su capacidad, a cada uno según su historial.

Tonatiuh será Rector GeneralTonatiuh Bravo Padilla es el último del grupo fundacional de la Coa-lición padillista y reformador que ocupará la rectoría. Era también de Tonatiuh su última oportunidad. Llega, para bien del mismo Grupo, en su momento de madurez como político y como universitario.

Se da vuelta al último pliego del proceso de culminación del liderazgo “prácticamente úni-co” de Raúl Padilla López, y se da continuidad a una transición académica institucional, cuyos protagonistas originales son los mismos líderes de la FEG, los últi-mos históricos de la Federación de Estudiantes de Guadalajara, que rigió durante décadas con mano de hierro la vida universitaria. Ni-hil sub sole novum.

Raúl Padilla y Tonatiuh Bravo, junto con otros dirigentes univer-sitarios como el fallecido Carlos Briseño, Trinidad Padilla, herma-no de Raúl, y otros, propiciaron, en 1991, la desaparición de la si-niestra organización estudiantil y la creación de una nueva Fede-ración Estudiantil Universitaria, a fin de enterrar las viejas cuentas políticas que dejó a su paso la or-ganización desde los años sesenta hasta finales de los años ochenta.

Hoy, reagrupados de nuevo, están listos para enfrentar la po-lítica real. La más difícil, la que tiene que ver con los cambios en el gobierno estatal y federal; y la más urgente, y que tiene como prioridad darle continuidad po-lítica y académica al proyecto en la Universidad de Guadalajara.

En las casi tres horas que duró la votación y el recuento, no se vio la

teatralidad sospechosa. Al contrario, por momentos, la incertidumbre se expresaba en un murmullo breve o en silencios prolongados. Era cosa de ver a los aspirantes. Nerviosos, serios; tensos todos.”

udeg

El voto del rector Marco antonio cortés guardado. Los candidatos se unieron al final de la votación.

contacto: por teléfono y fax5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04

por cartaMorelos 16, col. centro, cp 06040

por [email protected]

JORGE MEDINA [email protected]

Jueves 7 de febrero de 2013 o03 milenio o CAmpUSwww.campusmilenio.com.mx

Rafael Rangel Sostmann: la forja de un rector (segunda parte)


La responsabi l idad y constancia son facto-res fundamentales en la misión de alcanzar

una formación profesional competitiva a nivel interna-cional, aseguró el rector de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), José Ma-nuel Piña Gutiérrez, al dar la bienvenida a los alumnos de nuevo ingreso que iniciaron el Curso de Inducción.

Acompañado de la secreta-ria de Servicios Académicos, Dora María Frías Márquez, y de la directora de Estudios y Servicios Educativos, Leticia del Carmen López Díaz, el rector convocó a los jóvenes a aprovechar todos los recur-sos que ofrece su Alma Máter, como las instalaciones depor-tivas, los talleres culturales, y en especial los programas de Mov ilidad Estudianti l y Verano de la Invest igación Científica, mediante los cua-

les pueden realizar estancias en instituciones de educación superior de prestigio nacional e internacional.

“Un estudiante de la UJAT es heredero y sabedor de una historia institucional que lo precede, y la honra con su es-fuerzo diario no se detiene, avanza en el largo sendero del conocimiento; no es apático, es proactivo y creativo”, dijo en presencia de los directo-res de la División Académi-ca de Ciencias Económico Administrativas, María del Carmen A ncona A lcocer, y

de la División Académica de Educación y Artes, Roberto Carrera Ruiz.

A nte los est udia ntes de nuevo ingreso que se dieron cita en el Teatro Universitario, Piña Gutiérrez sostuvo que también están disponibles los centros de cómputo en cada una de las divisiones acadé-micas, así como los servicios del Centro de Enseñanza de Idiomas.

“ N u e s t r a U n i v e r s i d a d cuenta con capital humano que tiene la experiencia para br i nda r a los est ud ia ntes

e l c o n o c i-miento apli-cado acorde a las nece-sidades del entorno so-cial; además c o n t a m o s con los pro-g r a m a s de e d u c a c i ó n c o n t i n u a , pues nues-tra labor es c o ad y u v a r a q u e o b -t e n g a n u n título de ca-lidad y, pos-ter ior men-te, obtengan u n t r abajo digno en el mercado la-boral”, con-sideró.

inicia en la uJaT curso de inducción para estudiantes de nuevo ingreso

Proactivo y creativo, el perfil del estudiante de la institución

Rafael Rangel fue nombrado rector una tarde de octubre de 1984. Habían quedado al final, para resolver, tres muy buenos candidatos. Con cierta sorpresa de él mismo y de la comunidad, fue el designado. Después de los

abrazos y felicitaciones, todo desahogado rápidamente al estilo regiomontano, quedó solo y, como él dice, “salí a caminar por el campus y comencé a verlo con otros ojos”. Tres meses más tarde, con el inicio del nuevo año, tomó posesión del cargo para emprender, por más de un cuarto de siglo, trascendentales realizaciones para la institución.

Su primera preocupación “fue integrar en un sistema educativo nacional aquellas unidades foráneas que operaban muy independientes unas de otras”. Cada una de estas unidades (los ahora campus, tanto del Tec como del TecMilenio) tenían una gran independencia y un amplio margen para desarrollar iniciativas que, sin embargo, era indispensable integrarlas en una sola organización aca-démica y administrativa.

Posiblemente esta primera decisión, de orden estratégico, haya sido la más importante adoptada por el novel rector. Una vez resuelto esto, la ex-pansión que ya era importante en el rectorado del ingeniero García Roel se aceleró hasta llegar a los 31 campi que tiene ahora y los 34 del Tec Milenio, todos debidamente enlazados y funcionando como un auténtico sistema.

Los once años pasados en Querétaro no le habían impedido ver el bosque. Al contrario, orgulloso de la Unidad que había fundado y dirigido, podía compararla con las restantes cuando él mismo asumió fun-ciones de coordinación regional desde esa misma sede. De ahí que no fuera casual esa primera gran tarea.

Un recuento de lo realizado a partir de esa decisión sería tarea de romanos. Remitiría al lector al libro correspon-diente ya mencionado en la primera parte (Mi Pasión por la Educación, Ediciones Eón y Tec de Monterrey). Empero, y con el carácter subjetivo correspondiente, abordo aquí los logros que parecen más relevantes:

1. Acreditación: desde 1950 (y con una visión anticipada de lo que sólo sucedería cuatro décadas más tarde en el Sis-tema Nacional de Educación Superior) las autoridades del Tec resolvieron afiliarse a Southern Association of Colleges and Schools (SACS), una de las seis agencias re-gionales acreditadoras de universidades en los Estados Unidos. En 1985 se cumplían 10 años de la última reacredita-ción y el Tec debía, por tanto, someterse a la evaluación

que haría la agencia para la renovación por un lapso seme-jante. Sólo que los requisitos habían cambiado y uno de los indicadores sustantivos para dicha renovación radicaba en que todos los profesores deberían tener el grado de maestría y, en el posgrado, el de doctorado.

Menudo lío: de los 2,000 existentes en el “sistema” sólo 600 cumplían con el re-quisito. RR convenció a las autoridades del Tec de que valía la pena comprometerse por conservar la acreditación y, concomitantemente, solicitar un plazo de diez años para cumplir con el indicador. Esto supuso desarrollar un progra-ma, que requeriría revisiones anuales de Sacs, donde 1,400 profesores obtuvieran el grado correspondiente.

El programa, llamado “Sistema de Educación Interactiva por Satélite (SEIS), fue el germen de la educación a distancia, luego Universidad Virtual (UV), donde se experimentó y aplicó la impartición de programas académicos específicos a través del satélite Morelos, llegando la señal a todas las Unidades del Tec. Después de tres rigurosas revisiones anuales de Sacs, el programa era un éxito y cualquier eva-luación ulterior se dejó para el lapso de revisión ordinaria de la acreditación.

2. Universidad Virtual: derivado de lo anterior, y con la aparición y desarrollo de Internet, desde la segunda mitad de los noventa se creó la UV. Ya no únicamente para formar a su personal sino para ofrecer servicios educativos diversos: desde los propios programas de bachillerato, licenciatura y posgrado en línea, cursos de educación continua y de capacitación, hasta programas guberna-mentales (contra el rezago educativo, en SEP; o los 2,000 centros comunitarios con Sedesol). Actualmente, la UV, en sus diferentes modalidades ofrece servicios educativos a 200 mil usuarios cada año.

En la próxima entrega se continuará con el recuento de logros.

uJaT

especial

El rector José Manuel piña gutiérrez llamó a los alumnos a aprovechar todos los recursos que les brinda la universidad.

Mil 800 nuevos alumnos tienen ahora el compromiso de continuar la historia de la uJaT.

Durante el curso, los alumnos

conocen aspectos relevantes de la

vida académica y la UJAT, instándolos

a ser parte de su historia

OPINIÓN

CARlOS PAlláN fIGuEROA*[email protected]

Miembro de la Junta directiva de la universidad autónoma Metropolitana.


Difunde la UAMsu acervo musical


El Centro de Infor-mación y Documen-tación Histórica de la Universidad Au-

tónoma Metropolitana (CIDHUAM) inició una serie de pequeñas exhibi-ciones con el afán de dar a conocer sus acervos y difundir a la comunidad de esta casa de estudios.

Además de dif undir entre el público externo la riqueza bibliográfica, he-merográfica y documental que atesora.

Este mes de febrero permanecerá abierta la muestra titulada La mú-sica en la UAM, realizada con material producido por profesores y personal de la institución en torno

a ese género artístico.Una parte presenta pu-

blicaciones sobre música popular y clásica, por ejem-plo, pauta, editada entre 1982 y 1989, bajo la dirección de Mario Lavista; en los índices destacan aportaciones de Nikolaus Harnoncourt, Leo-nard Bernstein, Juan Arturo Brennan y Robert Parker, entre otros personajes de renombre.

La exposición incluye artículos publicados en el número 63 de la Revista Casa del Tiempo que cir-culó en mayo de 1997.

Los visitantes tendrán la oportunidad de conocer cómo el diseño se ha involu-crado en la música a través de diversas propuestas, como plantea la revista Espacio diseño al referirse a la cons-trucción de instrumentos —desde la concepción y la crea-

ción hasta la concreción—o cómo el género y la anima-ción se conjugan para produ-cir obras cinematográficas extraordinarias.

Una segunda parte de la muestra presenta ins-trumentos y materiales diversos: discos en vinil, compactos, partituras que rescatan el folclor y el géne-ro tradicional mexicanos, así como obras clásicas.

Este esfuerzo de aco-pio de materiales e infor-mación pretende ofrecer una recapitulación de los procesos de construcción y proyección de la música, dejando en claro el papel fundamental que corres-ponde a instrumentos y ejecutantes, ya que al valo-rar el producto final: el dis-co, debe considerarse a los verdaderos protagonistas, muchas veces ignorados.

El SNTE y la reforma educativa (tercera parte)

JORGE MEDINA VIEDAS DirEcTorcARLOS REYES sUbDirEcTor EDiToriAl · RIcARDO REYES OcHOA DisEño

SALVADOR MEDINA ARMIENTA rEporTEro

NÉSTOR OJEDA coorDiNADor DE sUplEmENTos

cONSEJO EDITORIAL

RAúL ARIAS LOVILLO UnivErsidad vEracrUzana • JOSÉ cARREñO cARLóN UnivErsidad ibEroamEricana • ENRIquE AGüERA IbáñEz bEnEmérita UnivErsidad aUtónoma dE PUEbla • ENRIquE FERNáNDEz FASSNAcHT UnivErsidad aUtónoma mEtroPolitana • JOSÉ MARTíNEz VILcHIS UnivErsidad aUtónoma dEl Estado dE méxico • EDuARDO GAScA PLIEGO UnivErsidad aUtónoma dEl Estado dE méxico • RAúL GODOY MONTAñEz UnivErsidad aUtónoma dE YUcatán • ALFREDO DáJER AbIMERHI (UadY) • LuIS MIER Y TERáN Uni-

vErsidad aUtónoma mEtroPolitana • HuMbERTO MuñOz GARcíA UnivErsidad nacional aUtónoma dE méxico • JOSÉ LEMA LAbADIE UnivErsidad aUtónoma mEtroPolitana • FELIPE MARTíNEz RIzzO (Uaa) • RAúL TREJO DELARbRE (Unam) • JOSÉ áNGEL PEScADOR

OSuNA El colEgio dE sinaloa • JOSÉ SARukHáN kÉRMEz UnivErsidad nacional aUtónoma dE méxico • ENRIquE VILLA RIVERA institUto Politécnico nacional • JOSÉ ANTONIO DE LA PEñA (Unam) • cARLOS cALDERóN VIEDAS (Uas) • ALEJANDRO cANALES (Unam)

• LuIS GONzáLEz DE ALbA (Unam) • OTTO GRANADOS ROLDáN (itEsm) • GILbERTO GuEVARA NIEbLA (Unam) • ROLLIN kENT SERNA (bUaP) • RODRIGO LóPEz zAVALA (Uas) . JAVIER MENDOzA ROJAS (anUiEs) • cARLOS PALLáN FIGuEROA (Uam) • RObERTO RODRíGuEz

GóMEz (Unam) • MA. HERLINDA SuáREz z. (Unam) • SYLVIE DIDOu AuPETIT (cinvEstav) • LIbERATO TERáN OLGuíN (Uas) • FRANcIScO J. MARMOLEJO (conahEc, UnivErsitY of arizona) • JuAN DOMINGO ARGüELLES (Unam)•

(+) JESúS D. GONzáLEz o FUNDADorFRANcIScO A. GONzáLEz prEsiDENTE

FRANcIScO D. GONzáLEz A. DirEcTor gENErAl

JESúS D. GONzáLEz A. DirEcTor gENErAl ADJUNTo

cARLOS MARíN DirEcTor gENErAl EDiToriAl

cIRO GóMEz LEYVA DirEcTor EDiToriAl ADJUNTo

HuGO cHAPA GAMbOA DirEcTor EJEcUTivo

VALERIA GONzáLEz DirEcTorA crEATivA

RObERTO LóPEz sUbDirEcTor EDiToriAl

NÉSTOR OJEDA sUbDirEcTor EDiToriAl

HÉcTOR zAMARRóN sUbDirEcTor EDiToriAl

RObERTO VELázquEz EDiTor EN JEFE milENio TElEvisióN

RAFAEL OcAMPO lA AFicióN

JOSÉ MANuEL EcHEVERRY EDiTor EN JEFE milENio.com

MIGuEL áNGEL VARGAS DirEcTor DE ENlAcE EDiToriAl

ROSA ESTHER JuáREz DirEcTorA DE DEsArrollo pErioDísTico

PEDRO GONzáLEz DirEcTor ADmiNisTrATivo y FiNANzAs

JAVIER cHAPA DirEcTor DE NEgocios

ADRIANA ObREGóN DirEcTorA comErciAl

LuIS REzA DirEcTor rElAcioNEs iNsTiTUcioNAlEs

GAbRIEL NAVARRO DirEcTor iNTErNET

MAuRIcIO MORALES DirEcTor DEsArrollo corporATivo

FERNANDO RuIz DirEcTor proDUccióN

ADRIáN LOAIzA DirEcTor sisTEmAs

áNGEL cONG DirEcTor sErvicios corporATivos

MARcO A. zAMORA DirEcTor proyEcTos EspEciAlEs

En los dos sexenios anteriores la convergencia política entre el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y el gobierno federal abrió espacio para que el gremio magisterial participara en el diseño y operación de las políticas educativas, en particular en aquellas con-

cernientes a la educación básica: preescolar, primaria y secundaria.

En buena medida, el trabajo conjunto SEP-SNTE se centró en la definición y promoción de un modelo de calidad educativa, uno de cuyos componentes centrales fue la definición de estándares curriculares, basadas en el modelo pe-dagógico de competencias, estándares de gestión en los centros escolares y estándares de desempeño docente. La estandarización de contenidos y procesos daría lugar, ese era el supues-to, a pautas de evaluación enfocadas al cumplimiento de los estándares concertados.

La vía elegida y transitada quedó plasmada en la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), suscrita, en mayo de 2008, por el SNTE y varias entidades de la administración pública federal: las secretarías de Educación Pública, Hacienda, Salud y la SEDESOL. La ACE consta de diez puntos, el último de los cuales sintetiza los compromisos entre la SEP y el SNTE para crear y consolidar el Sistema Nacional de Evaluación.

El citado acuerdo sobre evaluación establece dos objetivos. El primero, llevar a cabo una evaluación exhaus-tiva y periódica de “todos los actores del proceso educativo”. El segundo, establecer estándares de desempeño “por nivel de aprendizaje; gestión del centro escolar; docente, del educando, de padres de familia y tutores; infra-estructura y equipamiento escolar; medios e insumos didácticos para el aprendizaje; habilidades y competen-cias del estudiante por asignatura y grado.” Se plantea como el objetivo de estas acciones “incidir en la calidad educativa con parámetros y criterios de desempeño internacionales”, y se fija el ciclo escolar 2008-2009 como el punto de arranque del proceso.

Dos años más tarde, en 2010, se con-taba ya con las versiones preliminares de los documentos sobre estándares curriculares, estándares de gestión y estándares de desempeño docente en la estructura de educación básica. La elaboración de estos documentos fue ordenada, coordinada y supervisada por la Subsecretaría de Educación Básica (SEB) de la SEP, pero, lo más importante, en ella participaron, además de representantes sindicales, equipos de trabajo y especialistas individuales ajenos al binomio SEP-SNTE.

La versión preliminar de los Están-dares Curriculares para la Educación Básica en México da cuenta del grupo de trabajo involucrado en este documento. En primer lugar la SEB y el SNTE, en segundo el Instituto de Educación de la Universidad de Londres (IOE) y la Orga-nización de Estados Iberoamericanos. La autoría intelectual de la propuesta fue desarrollada por un equipo de investigadores del IOE, la OEI aportó algunas ideas y sugerencias y una veintena de especialistas contratados

por la SEB, la mayoría mexicanos, se encargaron de la adecuación del modelo de estándares al currículum nacional.

Los otros dos documentos contaron con un equipo diferente. El lugar del IOE fue ocupado por investigadores del Centro de Estudios Educativos A.C., se contó con el patrocinio parcial al proyecto de parte de la Fundación Empresarios por la Educación Básica A.C. (ExEB), y con la colaboración de académicos de la Universidad Pedagógica Nacional, el consultora Heurística Educativa, la empresa Servicios Integrales de Evalua-ción y Medición Educativa S.C. (SIEME).

¿Porqué y cómo eligió la SEB esa in-tegración? Es una pregunta que debería ser resuelta para entender el curso de los acontecimientos. No obstante, el hecho firme es que las propuestas de estándares fueron diseñadas, elabo-radas, puestas a prueba y finalmente aprobadas para ser incorporadas en la iniciativa de Articulación de la Educación Básica, sancionada como Acuerdo 592 de la SEP, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 19 de agosto de 2011, y desde entonces en vigencia.

En la misma coyuntura temporal, entre SEP y SNTE fue suscrito el Acuerdo para la Evaluación Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educación Básica (31 de mayo de 2011). Estaba previsto que la evaluación universal tomara en cuenta, con distinto peso ponderados, todos los componentes previamente estandarizados, lo que quiere decir convenidos entre la autoridad educativo y el gremio magisterial. Para alumnos el ENLACE, y para maestros dos componentes: la preparación profesio-nal y la evaluación sobre desempeño profesional, “con base en los estándares o los instrumentos y estrategias que para el efecto emita la SEP.”

Se recordará que la aplicación de la evaluación universal no fue simple y tersa. Al contrario, en un marco de progresivo alejamiento político entre el SNTE y el gobierno federal, esta evaluación se convirtió en un punto de conflicto. Finalmente se realizó durante 2012, aunque con carácter voluntario y lejos del objetivo de controlar, con sus resultados, el estatus laboral de los maestros.

Este recorrido apunta a mostrar dos cuestiones. Primera, que el SNTE en conjunción con la SEP ha perfilado, en forma conceptual y práctica, un modelo de calidad educativa cuyos ejes son la definición de estándares y la evaluación continua. Segunda, que para desafiar ese modelo e impulsar una alternativa, se requiere formular un proyecto educativo integral para la educación pública y privada del país. En espera de esta última vertiente quedamos, ojala pueda impulsarla la nueva SEP.

La muestra busca difundir ante su comunidad y la sociedad en general la riqueza musical de la institución.

especial

panorama

OPINIÓN

RObERtO RODRíGuEz GóMEz*[email protected]

uNaM. instituto de investigaciones sociales.


Transformar el sistema educativo


En la mitología egipcia y griega, Apofis es el dios de la oscuridad y la destrucción, pero el

asteroide que lleva su nombre, descubierto en 2004 y que tiene 325 metros de diámetro, equivalentes a tres estadios de futbol, está muy lejos de provocar una futura catástrofe en la Tierra, según estimacio-nes astronómicas realizadas por el Observatorio Espacial Herschel, de acuerdo a la Escala de Torino.

E s a c l a s i f ic ac ión , e x-plicó Mario Andrés de Leo Winkler, estudiante de doc-torado del Instituto de Astro-nomía de la UNAM, estima,

del cero a 10, el peligro de im-pacto que podrían tener en la Tierra asteroides y cometas vecinos, conocidos como ob-jetos NEO (siglas en inglés de Near Earth Objects).

El cálculo para otorgar un valor de cero a diez a un objeto celeste se basa en su probabilidad de colisión y en

su energía cinética, que se mide en megatones. Un me-gatón equivale a un millón de toneladas del explosivo trinitrotolueno (TNT).

Desde que es observado por su órbita próxima a la Tierra, Apofis ha variado en la Escala de

Torino entre cero y cuatro, rango que lo mantiene

“sin peligro”, pues el cero significa una

posibilidad casi nula de colisio-

nar con la Tie-rra, mientras cuatro indica un “encuen-tro cercano”, que merece la atención de los astró-nomos, de-

talló De Leo Winkler.

A p o f i s s e obser vó poc o

t iempo durante los años 2004, 2005,

2011 y 2013, se calcu-ló su trayectoria inicial

para estimar la probabi-lidad de impactar nuestro planeta. “Como con otros as-teroides muy cercanos, en las primeras estimaciones sale muy alta la probabilidad de impacto, pero en el momento que da un paso subsecuen-te alrededor de la Tierra, se estima de mejor manera la trayectoria y la posibilidad disminuye, como pasó con las variantes de cuatro a cero en la Escala de Torino”, acotó.

casi nula, la posibilidad de daño del asteroide Apofis a la TierraLos astrónomos han seguido con interés su trayectoria

A la memoria de Rubén Bonifaz Nuño, amigo muy querido y admirado

A fines de noviembre de 2012, la UNAM publicó un libro que contiene una propuesta para cambiar el sistema educativo nacional en los próximos diez años. Es un documento de una amplia trascendencia porque su contenido va bas-

tante más allá de lo que se ha anunciado como reforma educativa.

El libro contiene trabajos de un conjunto de académicos con experiencia y conocimiento en el tema. Quienes participamos de la obra compartimos el deseo de vivir en un país desarrollado y más justo. No queremos que exista tanta pobreza y que los jóvenes no encuentren ocupacio-nes y oportunidades de estudio. Todos los autores esperamos que la nación siga un rumbo hacia la sociedad del conocimiento y que se ubique mejor en el contexto internacional.

Pensamos que, lograr estos propósitos, sólo es posible si se concibe a la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura como los pilares de la transformación de la sociedad. Cambiar el sistema educativo es una tarea compleja porque sólo se puede realizar cabalmente a lo largo de varias generaciones. Es una tarea muy laboriosa porque las tendencias nacionales y globales sugieren escenarios difíciles de enfrentar para una auténtica renovación eco-nómica, política, social y educativa.

La transformación del sistema educativo no puede hacerse por decreto. Es un proceso que tiene que desatarse pensando a largo plazo, más allá de lo que le corresponde a un sexenio. En el libro se abarca a todos los niveles y a los actores a través de una visión comprensiva del cambio educativo. Para una mayor información véase el Plan de diez años para desarrollar el sistema educativo

A esta obra le siguió el texto Transformar el Sistema Educa-tivo Nacional. Diez propuestas para diez años. Este último, sintetiza la primera obra en un documento del Rector José Narro Robles. Las diez pro-puestas están divididas en tres ejes. Cito, de manera muy breve, algunas de las cosas que considero más ilustrativas del contenido del texto, en espera de abrir la curiosidad del lector para que vea ambas obras por el internet.

El primer eje es “impulsar el de-recho a la educación y la inclusión social”. Desde mi particular punto de vista, el pacto social de los mexicanos pone a la educación en el lugar central, como un derecho de todo individuo a recibirla y como una obligación del Estado impartirla, hasta la enseñanza media superior, conforme a la

reforma constitucional del 9 de febrero de 2012.

En este eje algunas de las pro-puestas consisten en reducir el analfabetismo a un máximo de una tasa de 3 por ciento, abatir el rezago educativo, que hoy afecta a más de 30 millones de personas mayores de 15 años, y avanzar en la exigibilidad del derecho a la educación para todos los sectores sociales en el territorio nacional.

¿Cuál es el proyecto educativo de la nación para el siglo xxi? La respuesta a esta pregunta es el segundo eje del documento del Sr. Rector. El proyecto plantea recuperar la esencia del artículo tercero constitucional, la identi-dad educativa y pedagógica, que ha sostenido históricamente el pueblo de México, dejar atrás la orientación ortodoxa del mercado y el economicismo a ultranza. Ade-más, seguir un diseño institucional que reuna ciencias, tecnología, innovación, humanidades, arte y cultura para que quienes estudien tengan una mejor articulación con los intereses de la sociedad.

Se trata de una educación inte-gral que fortalezca el federalismo, estimule la creación y existencia de los consejos de participación social, que oriente la educación hacia el desarrollo económico y social a nivel nacional, regional y local, que promueva, reconozca y valore la diversidad étnica y cultural y que permita fundar un nuevo modelo escolar y de gestión educativa, promoviendo una escuela que sirva tanto para formar como para articular a los estudiantes a su entorno y reconstruir el tejido social. En este eje se propone el fortalecimiento de la función social de la educación superior. El nuevo modelo educativo supone mejorar el equipamiento y la infraestructura de los centros de estudio.

El eje tercero ofrece las vías para transformar el sistema. Entre otras, revalorar y renovar la profesión docente, dignificarla. También, reorientar la evalua-ción educativa, la certificación y la acreditación. Se trata de cambiar el uso que se le da a la evaluación, tal que sirva para mejorar el funcionamiento del sistema y para que redunde en una mayor calidad. Finalmen-te, asegurar el financiamiento para llevar a buen puerto la transformación educativa y promover que México sea un país en formación permanente.

uNaM

uNaM

Mario Andrés de leo Winkler, estudiante de doctorado del instituto de astronomía de la uNaM.

Como sucede con objetos NEO, las

primeras estimaciones eran de una mayor

probablidad de impacto, pero conforme

se ha acercado se pudo estimar mejor

su trayectoria. No hay ningún peligro

La escalade Torinomide lasposibilidadesde impacto.

OPINIÓN

huMbERtO MuñOz GARCíA*[email protected]

uNaM. seminario de educación superior, iis. profesor de la Fcps.

panorama


¿Sirve de algo el Conacyt?

Universidad Crítica

El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) empezó sus operaciones en 1971 con el propósito de estimular y

promover el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Para el ciudadano común este objetivo puede sonar muy abstracto; por ello en esta entrega he querido narrar una experiencia sobre el papel que esta agencia pública ha desempeñado en mi carrera académica.

No es exagerado si digo que el Conacyt, a través de su pro-grama de becas de posgrado al extranjero, permite una movili-dad social para aquellos jóvenes que sin el apoyo financiero del Consejo hubiera sido imposible viajar fuera del país para cursar una maestría o un doctorado. En York, Inglaterra, por ejemplo, ob-servaba que había dos grupos de mexicanos. Uno que provenía de instituciones de educación supe-rior privadas – en su mayoría, del Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM) – y otro cuyas credenciales académicas eran respaldadas por alguna universi-dad pública del país. Todos los que nos formamos en las escuelas pú-blicas, recibíamos religiosamen-te el financiamiento de Conacyt mientras que muchos compañe-ros del otro segmento, costeaban sus estudios con los ahorros que habían acumulado durante su corta vida laboral, con el apoyo familiar o con el grant de institu-ciones como el Consejo Británico.

Fue también muy interesan-te observar que la comunidad de mexicanos en York era la más extensa (y diversa) del grupo de latinoamericanos y en esto – in-tuía -, algo tenía que ver Conacyt. A pesar de que países como Chile contaban con un organismo simi-lar a nuestro Consejo, el número de compañeros de ese país era más reducido que el de mexicanos y su conformación social más homo-génea. Los latinoamericanos que estudiaban conmigo provenían, por sus historias y estilos de vida, de

la élite económica e intelectual de ese país. Hasta donde sé, no hay un estudio sistemático que muestre cómo el Conacyt, desde sus inicios, ha impulsado movilidad social de académicos en comparación con sus contrapartes latinoamerica-nas. Quizás aquí habría un indica-dor de desarrollo científico gene-ralmente obviado.

Pero no todo es miel sobre ho-juelas con el desempeño de Cona-cyt. A lo largo de mis estudios de posgrado (1997-2002) tuve dos so-bresaltos que ahora comento con el deseo de que no se repitan en las nuevas generaciones de becarios. La primera sorpresa fue cuando vine a hacer trabajo de campo a México en el año 2000. Haleh Afs-har, mi supervisora, me sugirió que como iba a apartarme de la univer-sidad por unos meses, pidiera re-ducción en la cuota que Conacyt le iba a pagar a la Universidad de

York. Así lo hice y la respuesta que recibí me dejó boquiabierto. “Si vas a estar en México por un tiempo te vamos a bajar la beca porque no es justo que tú ganes más que un be-cario nacional”. Esta fue la respues-ta de una funcionaria de Conacyt a mi petición. Reponiéndome de la sorpresa, dije que en primer lugar yo había concursado para obtener una beca al extranjero y eso impli-caba una determinada cantidad que estaba estipulada en un paga-ré. Segundo, traté de hacerle ver a la funcionaria que el estudio que haría tomaba como caso de estu-dio a México y que eso era más re-levante que tener la beca completa y viajar a Tombuctú a estudiar la función social de las universidades tecnológicas. No la convencí y tuve que adelantar mi vuelo de regreso a Inglaterra.

La segunda sorpresa con las reglas improvisadas de Conacyt la

tuve cuando terminé mis estudios de posgrado y regresé a México gra-cias al fondo de repatriación que administra el Consejo pero sobre todo, a la generosidad de amigos, familiares y maestros como Salva-dor Ruiz de Chávez, Pablo Latapí Sarre y Carlos Muñoz Izquierdo. Apenas me estaba acomodando en mi cubículo de la Universidad Iberoamericana cuando recibí un correo electrónico de un trabaja-dor del Consejo que, de manera amable, me invitaba a regresar una fuerte cantidad de dinero de la beca porque “Usted se tituló en ju-lio y estuvo becado hasta septiem-bre”. Hubiera estado más contento si alguien me escribe diciéndome que el Conacyt sabía que había ter-minado mis estudios a tiempo; la morosidad e incumplimiento de otros becarios del Consejo no es menor. Sin embargo, la “gentil pe-tición” la arreglé volviendo a argu-

mentar que yo tenía un pagaré fir-mado por una cantidad y que había cumplido en tiempo los requisitos que marcaba el Consejo. Además, le expresé también a ese funciona-rio que nunca leí una cláusula que dijera: “por ningún motivo usted puede terminar su doctorado an-tes; en caso de hacerlo, regresará el remanente de la beca”.

Pero la burocracia siempre deja sinsabores que, en mi caso, han sido mínimos en compa-ración con las posibilidades de apoyo del Conacyt. En 2008, por ejemplo, solicité fondos para de-sarrollar la línea de investigación sobre Análisis de Política Pública en Educación (APPE) y al obtener los recursos, pude ir conforman-do un campo de estudio que ha generado diversos frutos tales como una constante interlocu-ción con académicos nacionales e internacionales. Asimismo, ese tipo de proyectos me han per-mitido apoyar la formación de jóvenes con aspiraciones acadé-micas que ahora, gracias también al Conacyt, cursan sus estudios de posgrado en el extranjero. La transmisión intergeneracional de ese misterio que es la vocación fue posible gracias a los esquemas de desarrollo científico del Consejo.

Y cuando el medio acadé-mico internacional me volvió a atraer, el Conacyt respaldó mi solicitud de beca para realizar una estancia sabática y así volver a Inglaterra para estudiar cómo podían las políticas educativas ser más efectivas. Con ello, viví uno de los periodos más tranqui-los, felices y productivos de mi vida académica. Dice Amartya Sen que los individuos vivimos y actuamos en un mundo de insti-tuciones y que nuestras oportu-nidades de desarrollo dependen de la existencia de éstas y de su funcionamiento. La experiencia narrada aquí corrobora plena-mente las observaciones de Sen, un especialista en bienestar.

UIA.

especial

No es exagerado si digo que el conacyt, a través de su programa de becas de posgrado al extranjero, permite una movilidad social

para aquellos jóvenes que sin el apoyo financiero del consejo hubiera sido imposible viajar fuera del país para cursar una maestría o un doctorado.”

PEDRO flORES-CRESPO*[email protected] Twitter: @flores_crespo


reporte

Universidades y empresas estrechanel mercado laboral de los egresados

Carlos [email protected]

El panorama laboral para los egresados de las uni-versidades no es alentador. Ni las universidades están formando los recursos

humanos que requiere el sector productivo, ni los empresarios se interesan en la formación con la que cuentan los jóvenes.

La tasa de desempleo de los pro-fesionales mexicanos menores de 25 años es de casi el 14 por ciento, es decir, el triple de la tasa de des-empleo de los mayores de 30 años.

Es un desfase muy fuerte que estrecha el mercado laboral en México para los miles de profesio-nistas. Tampoco ofrece opciones bien remuneradas ni acordes a los años de formación universitaria.

Una tercera parte de los profe-

sionales del mercado laboral rea-liza actividades que no guardan ninguna relación académica con su formación. Y quienes logran insertarse, reciben un sueldo por debajo de las expectativas perso-nales y profesionales.

De acuerdo con las cifras ofi-ciales, el desempleo entre los pro-fesionistas es tres veces mayor al desempleo entre la población en general.

Frente a esta situación, repre-sentantes de organismos interna-cionales advierten que se trata de una tendencia que no va a cambiar, a menos que las instituciones de educación superior se comprome-tan de manera decidida a incluir al sector privado en el diseño de sus estrategias educativas.

Hasta ahora, dicen, las estra-tegias implementadas para vin-cular a las universidades con el

sector productivo no han sido ni suficientes, ni adecuadas. Las ci-fras siguen mostrando una brecha entre lo que demanda el mercado y lo que forman las instituciones de enseñanza superior.

Por eso, se abre un dilema entre rediseñar la vinculación y los pla-nes y programas de estudio de las

universidades, y la pertinencia de abrir mayores espacios al sector empresarial en el terreno de la edu-cación superior.

Una disyun-tiva que no debe agotarse en una confrontación ni un debilitamien-to de los espacios, los derechos y respon sabi l i-dades de la edu-cación superior pública del país.

El diagnóstico certeroDe acuerdo con un diagnóstico de lo que ocurre

en México entre la educación y el sistema productivo, elaborado recientemente por la SEP, son di-versos los desajustes entre la oferta educativa, sobre todo en la educa-ción media superior y superior, y el mercado laboral.

Se trata de una situación que se pone de manifiesto, por citar una de los factores, en una elevada con-centración de la oferta educativa en unas cuantas carreras.

Los altos niveles de desempleo y subempleo de los egresados de estos niveles educativos y el des-empeño de una proporción signi-ficativa de técnicos y profesionales en actividades distintas a las que estudiaron.

Por ello, la oferta educativa enfrenta una concentración que impacta en poco más de la mitad de los profesionistas del país. El 54 por ciento se abocan a cinco o seis carreras.

Es decir, alrededor de un mi-llón 820 mil son contadores pú-blicos o administradores de em-presas; 900 mil son ingenieros mecánicos; 830 mil son maestros de educación primaria o pedago-gos; 750 mil son abogados; y 355 mil son médicos. Ahí está casi, sin

duda, el 60 por ciento de los profe-sionales mexicanos.

Pero este fenómeno no es ex-clusivo de la educación superior. La tendencia se traslada también al bachillerato. En el caso de la educación media superior, el asunto no varía. Siete de cada 10 egresados de la media superior, se concentran en 8 carreras que son Contabilidad y Fiscaliza-ción, Negocios y Administración, Diagnóstico Médico y Tecnología del Tratamiento, Electricidad y Generación de Energía, Electró-nica y Automatización, y Pro-ducción y Explotación Agrícola y Ganadera.

Además, una tercera parte de los profesionales del mercado labo-ral realiza actividades que no guar-dan ninguna relación académica con su formación.

Las cifras señalan que casi la mitad de los profesionales mexi-canos que cursaron la carrera de Administración, no trabaja en una actividad similar a dichos estudios.

Y otro ejemplo. Casi un tercio de los que estudiaron Contaduría o Finanzas, se encuentra en una situación similar.

Los profesionales más jóvenes son los más vulnerables al desem-pleo o a los bajos salarios por su falta de experiencia y capital social, debido a que el sector productivo no considera que cuenten con las competencias adecuadas.

La tasa de desempleo de los pro-fesionales mexicanos menores de 25 años es de casi el 14 por ciento, es decir, el triple de la tasa de des-empleo de los mayores de 30 años.

Entre los jóvenes recién egre-sados de la educación superior, más de la mitad recibe un ingreso precario y alrededor de una cuar-

guilleRMO peRea

Una de las causas del desempleo de las personas con educación superior es que las ofertas de las universidades no equivalen a las demandas del sector productivo.

de los jóvenes recién egresados

de educación superior, más de la

mitad recibe un ingreso precario

y alrededor de la mitad carece de

prestaciones sociales

guilleRMO peRea

El desempleo entre profesionistas es una tendencia que no cambiará, a menos que las universidades involucren al sector privado.

Los egresados de

instituciones de

educación superior

enfrentan un

panorama laboral

desolador. Terminan

con empleos

mal pagados,

sin prestaciones,

o incluso en

actividades que no

tienen nada que ver

con su formación

académica

08 o Jueves 7 de febrero de 2013

Finalmente se publicó el decreto de ley para regular las actividades científicas y tecnológicas en el DF, no así el debate correspondien-te en la Asamblea Legislativa del DF (ALDF). El decreto incluye una nueva secretaría, también algunas acotaciones a uno de los

órganos de gobierno, aunque tiene varios errores y omite el espinoso tema del financiamiento.

¿Premura en la nueva ley de CyT para el DF?

Quizás, estimado lector lectora, recordará que al final del año pa-sado, indicamos que había cierto paralelismo entre la administración local y federal en torno a la idea de crear una Secretaría de Ciencia y Tecnología.

En definitiva el acicate del go-bierno local no funcionó. A nivel federal claramente ya se dijo que no habrá una nueva secretaría. Todavía está en veremos la creación de una agencia o fundación para la innovación, lo mismo que las luces de una evanescente Coordinación de Ciencia y Tecnología a nivel presidencial.

La dificultad que habíamos previsto para crear la nueva secretaría en el DF no fue tal. El asunto se resolvió más o menos rápidamente. El 28 de diciembre del año pasado los asambleístas aprobaron la nueva ley, aunque el decreto para darle vigencia apenas fue publicado la semana anterior (Gaceta Oficial del DF No. 1532, 29 de enero de 2013). Sin embargo, lo que no es claro es cómo se llegó a tal acuerdo.

En el último trimestre del año pasado se presentaron dos iniciativas en la Asamblea: una de la fracción perredista que solamente proponía reformar la Ley Orgánica de la Administración Pública del DF para dar cabida a una nueva secretaría para el sector; otra de la fracción panista que, además de reformar la ley orgánica, proponía una ley de ciencia y tecnología local.

El detalle es que la iniciativa de los asambleístas del PRD proponían que el presupuesto del entonces Instituto de Ciencia y Tecnología del DF debería ser suficiente para la operación inicial de la nueva dependencia local. Por el contrario, el proyecto del ley del PAN propo-nía que a la nueva secretaría se le debería asignar el 1 por ciento del presupuesto total del DF (artículo 41).

La Asamblea no ha publicado el dictamen, el debate ni el acta correspondiente a la sesión del 28 de diciembre, de modo que por ahora no es posible conocer las posiciones de los diputados loca-les. Sin embargo, el decreto de ley del Jefe de Gobierno muestra una combinación de las dos iniciativas que estaban en comisiones, con algunas precisiones y otras adiciones.

La Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación del Distrito Federal (LCYTDF) ya publicada, tomó como base el proyecto de la fracción pa-nista, pero con algunas diferencias. Por ejemplo, la nueva ley, como

también ocurrió con su homóloga federal en el 2009, adicionó la palabra “innovación” en todos los artículos correspondientes.

También desagregó con mayor precisión las funciones que corres-ponden a la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación del Distrito Federal (SCTIDF), combinándolas con las que proponía la reforma perredista a la Ley Orgánica de la Administración Pública del DF y agregando otras.

Una de las diferencias más im-portantes, respecto del proyecto base y de la legislación federal, es que su Consejo de Desarrollo Científico, Tecnológico e Innovación tiene funciones acotadas. Este Consejo es una especie de órgano superior de gobierno, tanto en el nivel federal como en el local porque se integra por funcionarios de primer nivel, pero en el primero se considera como “órgano de política y coordinación” y se le re-servan atribuciones exclusivas para aprobar el programa sectorial y el presupuesto, definir lineamientos, decidir prioridades, entre otras.

En cambio, en el caso del DF, al Consejo se le define como un órgano de consulta, “de opinión, asesoría y análisis” (art. 11), no de coordinación y menos de decisión. Por cierto, en el decreto, aparece nombrado de forma indistinta como Consejo de Fomento y Desarrollo y como Consejo de Desarrollo, seguramente por error —aparte de otros— y por haber tomado como base el proyecto de la fracción panista. La acotación al Consejo seguramente se debe al escaso funcionamiento y magros resultados que ha mostrado su homólogo a nivel federal.

Otra de las diferencias relevan-tes es que no incluye el tema del financiamiento. El capítulo sobre presupuesto del proyecto base fue suprimido y no se menciona nada al respecto.

En fin, aunque de forma apresu-rada, ya se dio el importante paso de elevar a rango de secretaría al sector local, resta poner en marcha la estructura y mostrar sus resul-tados. Nada menos.

ta parte carece de prestaciones sociales.

En el caso de la educación media superior, 6 de cada 10 egresados se inserta en em-pleos que no ofrece ningún tipo de prestaciones. No se aprecia ninguna variación entre un nivel educativo y otro.

Sobre el tema, Carmen Pagés-Serra, Jefa de la Unidad de Mercado Laboral del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), dice que la pertinencia es un factor clave en el sistema de educación media y superior.

No se puede pensar en pro-ductividad, si antes no se esta-blecen estrategias educativas acordes con el mercado laboral, explica la especialista.

Y no sólo eso, dice, sino es-tablecer mecanismos para for-talecer, mejorar y actualizar las competencias laborales de los egresados y profesionistas que ya se encuentran en el mercado laboral.

Y es que, como lo plantea, 23 por ciento de los jóvenes no estudia ni trabaja, y de éstos, el 78 por ciento trabaja en el sector informal.

Además, 40 por ciento no tiene empleo relacionado con su área de estudio o su forma-ción académica.

Y en el otro extremo, 34 de cada 100 empresas les cuesta llenar una vacante, porque no encuentra las capacidades, en los egresados, que necesita para implementarlos en su empresa.

Una cifra que, apunta, acre-cienta la brecha entre lo que piensan los educadores y las universidades, y los empleado-res. Porque las competencias que produce el sector educativo no son las mimas que demanda el sector productivo

“Ello va a generar baja pro-ductividad, frustración, bajas remuneraciones y escasos em-pleos”, señala.

Urge mayor compromisoEntre los factores que perciben las autoridades educativas que provocan este escenario, la composición de la oferta edu-cativa y la escasa información con la que cuentan los jóvenes para optar por una vocación profesional específica, es uno de ellos.

Al respecto, Wendy Cu-ninnham, líder del Sector de Desarrollo Humano del Banco Mundial para Méxi-co y Colombia, comenta que en el país hace falta una es-trategia para preparar la in-corporación de los jóvenes al mercado laboral.

Explica que en otros países, como Corea del Sur y Holanda, las competencias de los estu-diantes, para insertarse en el sector productivo, se van defi-niendo desde antes de su egre-so, para perfilar en qué área se pueden desempeñar.

En México, plantea Cun-ninham, no existe la sufi-ciente coordinación ins-titucional para pensar en establecer este tipo de me-canismos, y con ello reducir

el desempleo entre los profe-sionistas y egresados.

“No es posible que una sola institución esté encargada, al mismo tiempo, de la capacita-ción y de la formación laboral, debe haber una persona que li-dere este proceso para que sea efectivo”, comenta.

Otro factor de la desarticu-lación entre oferta y demanda laboral es la falta de actuali-zación de planes y programas de estudio. Jóvenes egresados no cuentan con los conoci-mientos actualizados que demandan los empleadores, habla de la casi nula comu-nicación y vinculación entre las instituciones educativas y el sector económico y social.

Un tercer factor es la for-mación poco práctica de los estudiantes. Aunque exis-ten distintos esquemas para brindarle un sentido prácti-co a su vocación profesional, éste no se ve reflejado en los indicadores.

Las estadías de los es-tudiantes en empresas son ocasionales, y de muy poco nivel numérico, por lo que la falta de experiencia de los jó-venes egresados dificulta así su incorporación inmediata al mercado laboral.

Otros aspectos que inhi-ben también la vinculación de las instituciones educa-tivas con las empresas, son los trámites excesivos, la poca certeza de los derechos de propiedad intelectual, la inexistencia de incentivos.

Cerca del 40 por ciento de los convenios que se celebran entre universidades y empre-sarios son verbales, por lo que su cumplimiento queda sujeto a la posibilidad de los ambas partes para llevarlos a cabo.

Además, el 23 por ciento de las instituciones de edu-cación superior del sistema tecnológico carecen de re-glamentación para ejercer fondos destinados a finan-ciar proyectos de servicios tecnológicos.

A ello, hay que sumarle como diagnostica la SEP, que no existen los canales adecuados de comunica-ción entre las instituciones y las empresas. Y en esto, ninguna de las partes inte-resadas ha trabajado en ello para consolidarlos.

Repensar las estrategiasLo importante, dice Wendy Cuninnham, líder del Sector de Desarrollo Humano del Banco Mundial para México y Colom-bia, y lo más urgente, frente a estas cifras, es brindar mejor y mayor apoyo para la transición del mercado laboral en los gru-pos o jóvenes más vulnerables.

“Tenemos que facilitar el uso eficiente de estas habili-dades, identificar las compe-tencias que deben desarrollar, prepararlos para hacer una búsqueda eficiente de empleo, no sólo para hallar las vacan-tes, sino para saber dónde y en qué áreas buscar empleos de manera eficiente”, apunta Cunninham, quien dirigió, para América Latina y el Ca-ribe, estudios y proyectos en protección social, mercados laborales y de desarrollo de la juventud.

El reto, dice, es hallar vo-luntad política para avanzar en esta agenda de vinculación y oferta laboral. Establecer una estrategia integral y los cambios correctos para re-vertir esta tendencia.

Por su parte, Carmen Pagés-Serra, Jefa de la Unidad de Mer-cado Laboral del Banco Intera-mericano de Desarrollo (BID), dice que para revertir esta si-tuación, se debe involucrar de manera más decidida al sector productivo en las decisiones educativas; qué carreras, disci-plinas, posgrados, identificar a partir de ahí que competencias que quiere la empresa.

“Qué es lo que está pidien-do el mercado, eso le ha costa-do mucho al sector educativo aceptar; el sector productivo es la clave, qué es lo que están notando las empresas que les hace falta.

“Lo ideal sería que las em-presas líderes de cada sector, manejar estándares de com-petencia mucho más altos y las transmitan al sistema educa-tivo y productivo; que los estu-diantes tengan pasantías en el sector productivo”, comenta.

Ése es el dilema que las insti-tuciones de educación superior tendrán que resolver, si es que quieren romper la tendencia, dicen los especialistas inter-nacionales, en el empleo, re-muneración y pertinencia de la oferta educativa de las uni-versidades del país.

Aunque de forma apresurada, ya se

dio el importante paso de elevar a rango de secretaría al sector local, resta poner en marcha la estructura y mostrar sus resultados”

pedRO aNza

Los planes de estudios obsoletos también traen problemas a los egresados a la hora de ingresar al terreno laboral.

OPINIÓN

AlEJANDRO [email protected] Twitter: canalesa99

uNaM-iisue/ses.

CAmpUS o mileniowww.campusmilenio.com.mx


Carmen de Garay, pintora mexicana con más de una década de incur-

sión en las artes plásticas, descubrió en la acuarela nuevas formas de expresar inquietudes y aficiones, de experimentar; además, esta técnica le ha hecho acreedora a importantes premios en los ámbitos estatal y nacional, le ha dado la posibilidad de presentar su obra en importantes galerías y eventos culturales.

Al presentar su no-vena exposición indivi-dual, en el Centro Cultu-ral Universitario “Casa de las Diligencias” de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), titulada “Sem-blanza”, la artista oriun-da de la capital mexicana expresó su gratitud por la posibilidad que le brinda la institución educativa para compartir por pri-mera vez, su trayectoria artística con la comuni-dad universitaria.

Las 40 acuarelas que conforman esta mues-tra, abierta al público en general en la sala princi-pal del recinto univer-sitario, indicó, son una retrospectiva personal, a través de la cual es po-sible observar la evolu-ción técnica, plagada de influencias de artistas como Eugenia Anduaga.

Carmen de Garay destacó las tendencias abstractas de su técnica y refirió el dominio de la expresión figurativa al comienzo de su carrera;

sin embargo, dijo, “con el transcurrir de los años experimente con nuevos elementos, que posibili-taron la obtención de re-conocimientos como el primer lugar durante el 4º Concurso de Acuarela Premio “Tláloc”, organi-zado por el gobierno de la entidad en 2010”.

La acuarela “El he-roísmo y el dolor”, dijo, es un referente del per-feccionamiento de mi técnica, lo que también permitió lograr un es-pacio en el Museo de la Acuarela, en la sala denominada “Nuevas Tendencias”.

Dentro de la más re-ciente producción, in-dicó, pinturas como “Se acerca la tormenta”, “Ho-

rizonte perdido” y “En-tre luz” se caracterizan por la vivacidad de los colores y la inclusión de componentes que otor-gan textura a las piezas, ya que agregó a ellas sal, solventes y cintas que ofrecen al público nue-vas formas de apreciar dicha técnica, que con-juga el agua y el color.

La acuarela es la téc-nica con mayor comple-jidad entre las artes plás-ticas, por lo que al princi-pio representó una difi-cultad para desarrollar su habilidad, señaló; sin embargo, las clases con Benito Nogueira me per-mitieron adquirir mayor libertad para expresar el entorno, concluyó la ar-tista mexicana.

Carmen de Garay presenta Semblanzaen la UAEM


Los gemelos Joel Fran-cisco y Nefi David Pava Chipol, investigadores de la Escuela Superior

de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), Unidad Zacatenco, del Instituto Po-litécnico Nacional (IPN), diseñaron, desarrollaron y manufacturaron una prótesis personalizada total de cadera con una vida de uso de más de 20 años y para personas mayores de 50 años de edad.

Para el modelo real se utilizó un perro de la raza la-brador de 38 kilogramos de peso y ocho años de edad —un año de vida en un canino representa 7 años de un hu-mano—, mientras que para la manufactura de la prótesis personalizada de cadera se usó un torno mecánico y el material elegido fue acero inoxidable.

Luis Héctor Hernández Gómez, catedrático de la ESIME Zacatenco y asesor de los jóvenes investigado-res, explicó que este proyecto está dirigido exclusivamente para pacientes mexicanos,

porque existe un gran nú-mero de personas en nuestro país que requieren diversos tipos de prótesis, pero des-afortunadamente las que existen en el mercado son im-portadas, su costo es alto y no tienen el fenotipo mexicano, lo que reduce el número de tratamientos.

Por ello, insistió que es necesario diseñar prótesis personalizadas con el menor costo posible, que se puedan fabricar en nuestro país y que cumplan con los reque-rimientos de la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios

(Cofepris), para su comer-cialización.

“Las dimensiones an-tropométricas son distin-tas en cada persona y no se puede elaborar una prótesis universal. Actualmente se importa y se compra todo el conjunto que tiene un costo aproximado de 120 mil pesos y viene con cinco prótesis”, indicó.

Respecto a la prótesis elaborada en la ESIME Z ac atenc o, Her ná ndez Gómez subrayó que todo el desarrollo, diseño y ma-nufactura se generó a través de programas de cómputo, y precisó que el diseño está a cargo de Joel Francisco, mientras que el patrón de marcha es responsabilidad de Nefi David.

En cuanto a la decisión de utilizar un modelo canino, Joel Francisco Pava Chipol señaló que el animal que está a nuestro alcance, con el que se puede probar y re-presentar las condiciones de marcha humana, es el perro; aunque hay mejores candi-datos, como los primates, pero algunos de ellos están en extinción o requieren de cuidados especiales.

Está pensada para personas de mediana edad

La acuarelista expone por primera vez en la institución

diseñan y manufacturan prótesis de cadera para humanos

ipN

Los gemelos pava chipol buscaron desarrollar una prótesis barata y acorde a la fisiología del mexicano.

Semblanza es la novena exposición de carmen de garay.

La pintora mexicana confesó que su tendencia es abiertamente abstracta.

ipN

especial

especial

Un perro labrador se utilizó para el modelo real después de crear pruebas digitales.

los desarrolladores de la pieza utilizaron un modelo canino ya que se podía acceder a este animal fácilmente y su anatomía vascular es similar a la humana

Aunque al principio le resultó

difícil el manejo de la acuarela,

es la técnica que la ha llevado a

ganar importantes premios


Ahora que está de moda Abraham Lincoln en el cine, lo mismo en ver-sión seria que como

cazador de vampiros, vale mencionar que—nos lo re-cuerda Sándor Márai en sus Diarios 1984-1989— fue él quien dijo que “cumplidos los cuarenta años cada hombre es responsable de su cara”. Y Márai lo aprueba, en el sentido de que el hombre no es el que nace sino el que se hace, gracias sobre todo a la educación y al aprendizaje en general.

Márai sólo tiene una aco-tación: “a los ochenta, uno ya no es responsable de sus fac-ciones, pues la personalidad y la conciencia discurren ajenas a las fuerzas que las conforman”. Parecería esto una simpleza, y sin embargo no lo es. Con la educación no sólo transformamos nuestra inteligencia y nuestro espí-ritu, sino también nuestros rasgos, hasta que llega la ve-jez y se regresa a ser un niño, un ser que, para desplazarse, necesita de otros.

Para Márai, con demasia-da frecuencia y con gran faci-lidad se nos olvida que todo lo que hacemos está impulsado por el propósito, consciente o no, de conseguir nuestra feli-cidad o, al menos, algo que se le parece mucho: la alegría, la satisfacción, el placer, el gozo como recompensa. Es un viejo instinto que com-partimos con los animales, pero que los seres humanos hemos perfeccionado y su-blimado con el desarrollo de la cultura, para bien y para mal. Decimos que para bien y para mal, porque así como se puede ejercer el disfrute sin dañar a nadie, también es posible gozar infligiendo sufrimiento a los demás y sin que estos obtengan, a cambio del dolor, placer ninguno.

Aun los masoquistas, y en los casos más extremos los suicidas, gozan con lo que hacen, aunque a los demás nos parezca (debido a pre-

juicios y a consideraciones sentimentales más que ra-cionales) que no es así o que no es posible que así sea. Blaise Pascal advirtió que todos buscamos la felicidad, incluidos los que se ahorcan. No tendría que sorprender-nos que, en algunos casos extremos de contrariedad, enfermedad, depresión, an-siedad o angustia, pensemos o digamos que lo mejor sería estar muertos. Casi todos lo hemos deseado en algún mo-mento de crisis, y si lo deci-mos y lo deseamos es porque creemos que la muerte nos daría esa suerte de descanso placentero que la vida, en esa circunstancia desagradable, no se digna concedernos.

En sus últimos tres años de vida, después del fallecimien-to de su esposa, el gran escri-tor húngaro Sándor Márai (1900-1989) deseaba la muer-te a cada momento, a pesar de que esa realidad le pareciese “asquerosa”. A sus 86 años de edad, adquirió una pistola y, cuando ya no quiso seguir más, cuando ya no pudo to-lerar el dolor anímico y la so-

ledad, la usó y puso término a su vida, con el argumento de que “no hay que ir con prisa, pero tampoco se debe perder ‘la muerte buena’”.

Una de las cosas que más le preocupaban a Márai era aca-bar sin energía en una cama de hospital (como le sucedió a su esposa), quedar como un vegetal y ya no tener ni la ocasión ni la fuerza para le-vantar el arma, poner la bala en el cargador, apuntarla al lugar adecuado y apretar el gatillo. Las anotaciones de su Diario póstumo son elo-cuentes. A los 87 años de edad escribe, por ejemplo: “Ya no quiero escribir ni vivir, sólo irme en paz. Sería un gran regalo no despertarme más”. O bien: “Un actor de ochenta

y un años murió una mañana mientras dormía. Es la prime-ra vez en mucho tiempo que siento auténtica envidia”.

En otro momento, anota: “La capacidad de adaptación del ser humano es increíble: me acostumbro a vivir medio ciego, a tientas, a percibir las distancias transformadas. No tengo pánico, sólo la es-peranza de que la hemorragia desaparezca. No es algo im-posible. Tengo miedo de no aceptar la muerte cuando me llegue la hora”.

Al igual que en el caso de Márai, mientras estamos ac-tivos, sanos y en pleno gozo de nuestras íntimas y públicas satisfacciones y de las tareas y compañías que más disfruta-mos, no deseamos con dema-

siada frecuencia, sino quizá sólo por excepción, el cese de la vida. Pero ante la ausencia de alegrías o satisfactores más o menos cotidianos, la muerte es una seductora tentación, una casi irresistible atracción como la que ejerce el abismo, porque creemos que el escapar de la vida y de sus dificultades, apa-rentemente irresolubles, puede constituir un final placentero.

Por supuesto, metidos en este tema, las cosas se com-plican peliagudamente, por-que si bien es cierto que todos tenemos derecho a disfrutar lo que nos plazca, incluido el fin de nuestra existencia por propia mano, también es verdad que en prácticamen-te cada uno de nuestros actos involucramos nuestro ser so-cial, y el hecho de quitarnos la vida, por muy placentero y tentador que pudiera pare-cernos en lo individual, tiene connotaciones (siempre en el orden negativo) religiosas, morales, políticas y desde luego sociales, comunitarias y familiares.

No faltan los que dicen que no es lo mismo morir por placer (“el que por su gus-to muere, hasta la muerte le sabe”, dice el refrán), que hacerlo por el hecho de dejar de sentir dolor (tal es el caso este último de los enfermos terminales), pero para el caso es bastante parecido. El que encuentra placer en la sola idea de dejar de padecer un sufrimiento o una angustia, con el cese de la vida, es de al-gún modo también una espe-cie de enfermo terminal, sin esperanza, asaeteado todo el tiempo por el dolor, sea éste físico o mental.

Márai se quitó la vida en San Diego, California, en 1989. Poco antes de hacer-lo, escribió en su Diario: “Lo que temo es que la muerte sea aburrida”. Hasta sus últimos días leyó, leyó, leyó, “dele-treando, con dificultad”, dice, porque, aun en el sufrimien-to, no podría imaginar su vida sin lectura, sin aprendizaje, sin alegría. Por eso temía que la muerte fuese aburrida: sin libros, sin dilemas, sin nada que aprender, sin nada que disfrutar. Su inconformidad era pensar que “venimos de la nada y desapareceremos en la nada”. Sándor Márai sigue viviendo en sus libros.

Poeta, ensayista, editor, divulga-

dor y promotor de lectura. Sus más

recientes libros: Escribir y leer con los

niños, los adolescentes y los jóvenes

(Océano, 2011), Estás leyendo... ¿y

no lees? (Ediciones B, 2011), Lecto-

ras (Ediciones B, 2012), La lectura

(Fondo Editorial Estado de México,

2012) y Antología general de la poesía

mexicana (Océano/Sanborns, 2012).

especial

En sus últimos días, para el escritor húngaro la muerte fue una seductora tentación hasta que finalmente se quitó la vida.

Aun los masoquistas, y en los casos más extremos los suicidas,

gozan con lo que hacen, aunque a los demás nos parezca (debido a prejuicios y a consideraciones sentimentales más que racionales) que no es así”

Todos nuestros actos buscan

un mismo propósito:

la felicidad. Incluso el deseo de morir puede

ser parte de esta búsqueda

fabulacionesJuAN DOMINGO ARGüEllES*



El Departamento para Amé-rica Latina en la Graduate School of Political Ma-nagement de la George

Washington University otorgó un reconocimiento a Enrique Agüera Ibáñez, rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Pue-bla (BUAP), por su compromiso con la educación y por los logros obtenidos tras el convenio de colaboración académica durante los años 2009-2012.

El Rector de la BUAP expresó su beneplácito como universi-tario, pues consideró una gran oportunidad el intercambio con The George Washington Un iversit y. Estos ac uerdos han permitido trabajar los te-mas editoriales e intercambios, “muchas veces ustedes han es-tado allá también con nosotros impartiendo cursos, formando a poblanas y poblanos, lo cual es muy importante”.

Actualmente, Agüera Ibáñez continúa sus estudios de posgra-do en esa institución estadouni-dense, como parte de la primera

generación de la Maestría en Comunicación Política y Gober-nanza Estratégica, donde busca el grado de Maestro.

Por pr i mer a vez , la G eor ge Washington Uni-versit y imparte dicho posgrado en otro idioma di-ferente al inglés, en el que se for-man estudiantes procedentes de diversos países, c o m o E s p a ñ a , Brasil, Argentina, Venezuela, Ecua-dor y México.

Entre la BUAP y la George Was-hington Univer-sity existen lazos de colaboración académica. En el año 2011, Enrique A g üera I bá ñez realizó una visita

a esa Universidad, donde ratificó el acuerdo del 2010 de profundi-zar las relaciones entre ambas instituciones, en el desarrollo de proyectos académicos, de vincu-

lación y en programas de educa-ción continua.

A la fecha, las dos casas de estu-dios han colaborado en la impar-tición de cursos sobre Liderazgo y gestión, Liderazgo y gobernanza política, y Campañas políticas y nuevos votantes. Asimismo, en el Seminario Internacional de Cam-pañas Políticas.

Parte medular del convenio in-terinstitucional es el programa de Maestría, con un nuevo esquema en el que se pretende que los estu-diantes realicen estancias acadé-micas en la Universidad George Washington.


Con el fin de estimular la generación de ma-teriales audiovisuales que permitan difundir

el patrimonio cultural de las comunidades rurales e indígenas de Veracruz, la Universidad Veracruza-na Intercultural (UVI) impulsa el Primer Diplomado en Pro-ducción Audiovisual en Contextos Inter-culturales (Dipaci).

Raciel Martínez Gómez, responsable del Departamento de Comunicación de la UVI, dio a conocer que el Dipaci busca introducir a los interesados en la promo-ción de las prácticas culturales de los pueblos originarios de nuestro país, en el proceso de producción mediante el uso de las nuevas tecnologías de regis-tro y edición audiovisual.

Este curso, abundó, res-ponde a la demanda tanto de alumnos de la Licenciatura en Gestión Intercultural para el Desarrollo como de actores sociales y promotores cul-

turales que trabajan en las regiones interculturales en donde se encuentra la UVI, por capacitarse teórica y tec-nológicamente en el ámbito

de la producción audiovisual.“Hemos detectado la nece-

sidad de conocimientos perti-nentes para el registro con fines de memoria, así como para ge-nerar contenidos referentes a la difusión del patrimonio cultu-ral y su uso dentro de procesos educativos; en ese sentido está

diseñado este diplomado, por ahí vamos a entrarle”, comentó.

Martínez Gómez señaló además que en el desarrollo del Dipaci están trabajando, ade-más de la UVI, diversas depen-dencias universitarias como

las facultades de Artes, de Ciencias de la Comunica-

ción, de Ciencias Admi-nistrativas y Sociales,

y el Departamento de Cinematografía de la UV.

Además de al-gunas otras ins-tancias como el Instituto Veracru-

zano de la Cultura, la Casa del Cine de la

Ciudad de México y el Laboratorio de Antro-

pología Audiovisual de la Universidad Autónoma

Metropolitana.Este trabajo coordinado,

añadió, permitirá la participa-ción de importantes persona-lidades de la cinematografía, como Scott Robinson Stude-baker, antropólogo cuya ca-rrera en el cine documental se remonta a los años sesenta, por lo que guarda uno de los acervos fílmicos sobre antropología vi-sual más importantes del país.

Recibe Enrique Agüera reconocimiento de George Washington UniversityPremian logros obtenidos en la colaboración entre instituciones en los últimos tres años

Con miras hacia una licenciatura de Comunicación Intercultural


José Gi lber to Monta ño Márquez, estudiante de la Maestría en Sistemas Integrados de Manufactura

y Sistemas de Calidad UPAEP ganó el primer lugar en la re-unión de jóvenes investigadores Concytep-Conacyt 2012.

Montaño Márquez obtuvo al diseñar una propuesta enfocada al desarrollo sustentable, lo que se vería ref lejado en un equili-brio económico-ambiental para la ciudadanía.

El proyecto se basa en el de-sarrollo de un generador eólico de uso urbano implementando Tetra Pak reciclado como mate-rial base, cuyo objetivo es con-seguir la unión del reciclaje con

las energías renovables, atacando dos problemas fundamentales de la sociedad a nivel mundial.

El también egresado de Inge-niería Mecatrónica UPAEP, ex-plicó que el impacto social que tiene es lo más representativo de la propuesta, ya que en Puebla las familias desechan alrededor de 3 mil toneladas de Tetra Pak mensualmente.

Las 3 mil toneladas se duplica-rían con facilidad pues esta cifra no contabiliza lo que generan los comercios e industrias.

Alumno de la UPAEP obtiene

premio de investigación

especial

Buap

El rector de la Buap, enrique agüera Íbañez,

El creador del proyecto ganador, José gilberto Montaño Márquez.

upaep

La propuesta ganadora combina el uso de

energías renovables y el reciclaje

deMiaN cHÁVez

panorama


Si existe un género que a lo largo de los años ha sido menospreciado y señalado como inferior en el medio del cine, es

el del terror. Y existen muchas y válidas razones para ello: su continuación de estereotipos, sus terribles actuaciones, su falta de desarrollo de perso-najes, su violencia barata, sus desnudos gratuitos. En fin, el género del terror se ha ganado a pulso su reputación.

Los años 70’ y 80’ se encarga-ron, con la aparición de tecnolo-gías más accesibles para cineas-tas independientes, de hundir al género en un letargo del que ha tardado en salir. Con el propó-sito de simplemente crear pe-lículas, cientos de cineastas se lanzaron a la tarea de concebir productos que fueran baratos, rápidos y atractivos para un pú-

blico que estaba descubriendo la sangre y las vísceras.

Sin embargo, y pese a en estas décadas surgieron filmes como El Exorcista, El Resplandor, Carrie, entre otros destacados esfuerzos, poco o nada dejaron al género. Quizás se pueden res-catar villanos como Jason Voor-hees, Freddie Kruger o hasta Mi-chael Myers, que se han vuelto iconos de esa cultura.

Se consolidaron con ello cineastas icónicos del género como John Carpenter, George A. Romero, Wes Craven o Da-rio Argento, directores que han vivido, literalmente, de la ex-

plotación de la violencia como fenómeno social. Escribía Elías Canetti que “el terror ante un contacto inesperado puede llegar a convertirse en pánico. Ni siquiera la ropa ofrece sufi-ciente seguridad: qué fácil es desgarrarla, qué fácil penetrar hasta la carne desnuda, tersa e indefensa del agredido”.

Es quizás por ello que el género nos parece tan lejano: nos lleva a lados que queremos desconocer, que pretendemos ignorar que existen. Pero cuan-do las obras que buscan mostrar nuestros miedos, nos provocan risa involuntaria, entonces se

pierde credibilidad y un aleja-miento inmediato de la obra.

Y a eso llegaron muchas producciones. Se hundieron en la mediocridad de mostrar la mayor cantidad de sangre y sexo en 120 minutos para di-versión de algunos cuantos.

Las décadas de los 70’ y 80’ dejaron, sin embargo, camino abierto a un grupo de cineastas que encontraron sus primeros esfuerzos en el género del te-rror. Directores reconocidos y legendarios como Brian de Palma, Kathryn Bigelow, Wer-ner Herzog, Sam Raimi, David Cronenberg, Roman Polans-ki, encontraron sus primeras oportunidades en el terror, género del cuál también han surgido destacados actores.

El terror en el cine es un semillero de talento. Puede ser cierto que sus enormes defectos opacan sus contadas

virtudes pero es imposible ne-gar que el género ha ayudado al medio a dar saltos evoluti-vos. Basta ver lo que ya en 1999 hicieron los cineastas Daniel Myrick y Eduardo Sánchez.

Usando el todavía joven terreno de internet, Sán-chez y Myrick lanzaron un sitio que reportaba sucesos extraños acontecidos en los bosques de Maryland donde decenas de niños habían des-aparecido durante el curso de los años. Las leyendas apun-taban a una bruja que vivía en la zona y a la que se le acusaba de los crímenes.

Sánchez y Myrick busca-ron a actores poco experi-mentados, les dieron un tex-to que incluía la mitología de dicha leyenda y los mandaron al bosque con instrucciones para grabar una película in-dependiente. Los cineastas jugaron tanto con la gente que los actores fueron reportados como perdidos o muertos por las autoridades.

Utilizando estas herra-mientas, y con un presupuesto minúsculo, los cineastas com-pletaron un filme que cambia-ría no sólo la forma en que se hacen y cuenta películas, sino el impulso que puede signifi-car internet para la promoción de un filme.

El proyecto de la Bruja de Blair es hasta ahora la pelí-cula de terror con la mayor ganancia en proporción con el dinero invertido: costó 22 mil dólares y recuperó más de 240 millones en taquilla. A partir de entonces, se dio un vuelco al género. No sólo en cuanto a su potencial, sino a su técnica y ejecución.

El recurso de “punto de vista” o “material encontra-do” (found footage) como se conoce actualmente, dio un nuevo elemento que permitía, con poco presupuesto, crear un producto que involucrara al espectador prácticamente como protagonista de la histo-ria. Quien entraba a una sala de cine, se ponía en el papel de la persona sosteniendo la cámara y descubría junto a ella los ho-rrores que iban presentándose.

Hoy en día, el género del te-rror se ha reinventado a través de este recurso por una senci-lla razón: funciona. Películas como Actividad Paranormal, Cloverfield, Rec, VHS, han en-contrado éxito concibiendo desde antes un producto que será barato, efectivo y fiel a lo que los espectadores buscan.

Las tendencias apuntan a que eventualmente, esta forma de hacer cine deberá cambiar para no estancarse como ha sucedido anteriormente. Sin embargo, por ahora gusta de amplia aceptación y gusto en el público, que sigue compran-do boletos para asustarse en las salas de cine.

el hablador

Género menospreciado

por su continuación

de clichés, malos efectos

especiales y pésimos actores,

también ha sido el rincón

que ha acunado a grandes

directores e histriones.

Mientras tanto, el público sigue

comprando boletos en

busca de un buen susto

El género nos lleva a rincones que pretendemos

ignorar, aunque en ocasiones desafortunadas

las obras que buscan enfrentarnos con

nuestros miedos terminan causando risa

especial

SAlVADOR MEDINA [email protected]


OPINIÓN

[email protected] twitter: @munozoliveira

luIS MuñOz OlIVEIRA*

Días de facultad


Hermosillo debe caracterizarse como un modelo de ciudad sustentable, con ambiente limpio, orden urbanístico y

socialmente productiva y económica, declaró la directora del Instituto Municipal de Planeación Urbana, María Guadalupe Peñúñuri Soto.

En su conferencia "Movilidad Urbana Sustentable para Hermo-sillo", ofrecida en el marco del Se-minario Eficiencia Energética en Edificaciones, que se llevó a cabo en el auditorio del Centro de las Artes de la Universidad de Sono-ra (UNISON), destacó el esfuerzo que realiza el Ayuntamiento de Hermosillo por impulsar un mo-delo sustentable de ciudad para los próximos años.

"El proyecto es disfrutar una ciudad con ambiente limpio y sus-tentable, urbanística y ordenada,

además de socialmente productiva y económica", reiteró en el encuen-tro que organizó el Departamento de Arquitectura y Diseño de nues-tra casa de estudios.

Reconoció que en Hermosillo hay un rezago en la utilización de energía renovable, por lo cual tam-bién debe incidirse en esta área, ya que Sonora es la entidad con la mayor carga solar en México, y que por lo tanto tenemos que sacarle ventaja competitiva.

Sobre este tema, dijo que una de las acciones inmediatas será ini-ciar en nuestra ciudad un progra-

ma piloto para alumbrado público con energía solar.

Reveló que proyectan actuali-zar el Programa de Desarrollo Ur-bano para el Centro de Población, que nació en el año 2006, y que por ello se convocará a la ciudadanía para tener propuestas sobre qué tipo de acciones seguir y qué mo-delo de ciudad se requiere.

"La movilidad urbana es un tema preocupante ante el creci-miento explosivo del parque ve-hicular, un modelo caduco al que ya no se le puede apostar, además de que sustentablemente es inade-cuado", aseguró.

La funcionaria municipal tam-bién advirtió que para alcanzar el nuevo modelo sustentable de ciu-dad se necesita el apoyo ciudada-no y de instituciones educativas, como la Universidad de Sonora, con la que, adelantó, firmarán en fecha próxima un convenio estra-tégico en esta materia.

Proyectan hacer de Hermosillouna ciudad sustentableLa Unison impulsará el uso de energías renovables

Programa de Movilidad Estudiantil enero-junio 2013


La Universidad Autónoma de San Luis Potosí despidió a 132 estudiantes quienes participan en el Programa

de Movilidad Estudiantil enero-junio de 2013.

101 jóvenes v iajarán a

prog ra-mas in-t er n a-ciona-les y 31

a inst i-tuciones

educativas nacionales.El evento tuvo

lugar en el auditorio de la Unidad de Posgra-

dos y fue encabezado por Manuel Fermín Villar Rubio, rector de la institución.

El rector estuvo acompañado de la directora de Cooperación Académica, Alicia Cabrero Loba-to. Asimismo estuvieron presen-tes, la Secretaria de Finanzas, Ma-ría del Carmen Hernández Luna, y Agustín Zárate Loyola, director de la Facultad de Psicología.

Acudieron a este evento, padres de familia y los estu-diantes participantes del pro-grama de Movilidad Estudian-til enero-junio 2012. En este acto se proyectó un video con las experiencias de algunos alumnos que han participado en la movilidad.

Villar Rubio, aprovecho la ocasión para agradecer a los padres de familia la confianza depositada en la institución.

“Nosotros lo que queremos es que el gobierno del estado, pero sobre todo el gobierno federal, valore, verifique los indicadores académicos que t iene la inst itución, y se de cuenta de que la institución es plenamente competitiva, con indicadores que t ienen las denominadas universi-dades nacionales”, comentó el rector.

Viajan alumnos de la uaslp a intercambio académico

Los cambios quitan tiempo y, gracias a que mi vida académica ha dado un vuelco, estuve alejado de Campus durante enero, pero los Días de Facultad han vuelto con el semestre.

El regreso a clases, ade-más de que le trae vida a la facultad, que sin alumnos es como camposanto, llevó al salón donde imparto Ética una pregunta a muchas voces: ¿liberar a Cassez fue una injusticia?

Por supuesto, la pregunta es idónea para una clase de Ética, como también lo sería para una de derecho, en donde la noción de “Jus-ticia” debe jugar un papel fundamental.

Entre algunos alumnos surgieron inquietudes que he oído en todos los medios y a diestra y siniestra: tiene cara de secuestradora o ¿cómo es posible que viviera con un secuestrador y no se diera cuenta?

Vamos por partes y arre-metamos primero contra estas obviedades: la cara y la nacionalidad no son prueba de nada. En realidad, es detestable la xenofobia que aflora en el debate público cada vez que un extranjero está involucrado en algo, somos un país lleno de prejuicios, lo que habla de nuestra educación, que es tan mala que no logra quitarle estos prejuicios básicos, por torpes, a la población.

¿Recuerdan el caso de Josef Fritzl? El señor ence-rró a su hija en su sótano y tuvo tres hijos con ella. Pero el punto importante no es ese, sino que su esposa, Rosemarie y sus nietos, hijos de la mujer encerrada, no se dieron cuenta durante 24 años. Es decir, es perfectamente posible vivir con un se-cuestrador y no enterarse. Ese, de nuevo, es un mal argumento.

Pero lo más importante del asunto Cassez y que no hemos logrado transmitir al grueso de la población, es que el debido proceso es indispensable porque nos garantiza tener un juicio justo, sin, digamos, pruebas inventadas.

Cuando se manosean las pruebas y se influye en los testigos resulta imposible determinar la inocencia o culpabilidad de alguien, por lo que debe prevalecer la presunción de inocencia.

Así pues, al defender el debido proceso, la Su-prema Corte de Justicia de la Nación está defen-diéndonos a todos los que habitamos este país contra los abusos de la autoridad, tan comunes al momento de juzgar. Recuerden el caso que se hizo película: Presunto culpable.

Pero ¿y si era culpable? No tenemos forma de sa-berlo, es decir, queda viva la duda razonable y por ello, no podemos mas que presumir su inocencia. “En fin”, les dije a mis alumnos, “me parece que se hizo justicia”.

cuaRTOscuRO

El caso de Florence Cassez demuestra la necesidad de seguir el pro-ceso correcto en este tipo de juicios.

¿liberar a cassez fue

una injusticia? Es una pregunta idónea para una clase de Ética, como también lo sería para una de derecho, en donde la noción de 'Justicia' debe jugar un papel fundamental”

especial

especial

Es necesario un nuevo programa de desarrollo urbano que arregle modelos ya ineficientes ante el crecimiento poblacional.

Una de las primeras

acciones será un programa

para alumbrado público

con energía solar

profesor de la Facultad de Filosofía y letras de la uNaM.

panorama


La nueva administración arranca en abril de 2013


Para los próximos seis años, el Rector electo de la Universidad de Guadalajara (UdeG),

maestro Tonatiuh Bravo Padilla, priorizará la calidad académica, la investigación y la difusión cultural, aumentará la matrícula, gestionará más presupuesto para resolver el déficit institucional y buscará mayor vinculación con los sectores gubernamental, social y productivo.

Luego de que el Conse-jo General Universitario designara a Bravo Padilla como titular de la admi-nistración general que arranca el 1 de abril del 2013, destacó que las pro-puestas de todos los can-didatos serán integradas, pues son “una plataforma que pone a la Universidad en un análisis al día, y en la perspectiva de la cons-trucción de la agenda ins-titucional”.

Bravo Padilla calificó a este proceso como competi-do y “a la altura de la Univer-sidad”, por lo que se mostró satisfecho. “Yo, lo que creo es que la elección la ha lleva-do a acabo el Consejo Gene-ral Universitario a través de cada uno de sus consejeros y consejeras”.

Ante las críticas y mani-festaciones de los universita-rios fuera del Paraninfo En-rique Díaz de León durante la jornada de elección, coin-cidió con el Rector general de la UdeG, Marco Antonio Cortés Guardado, al res-petar la libre exposición de ideas, aunque dijo que no coincide con ellas.

Bravo Padilla subrayó la necesidad de que la institu-

ción genere consensos entre los poderes públicos en un clima institucional, pero también mantenga una po-sición crítica, lo cuál no des-carta la posibilidad de cons-truir acuerdos y soluciones.

Destacó que el papel de la UdeG es académico. “Tie-ne que atender a poco más de 236 mil estudiantes. La Universidad de Guadalaja-ra, en primer lugar, deberá cumplir satisfactoriamente sus funciones sustantivas de docencia, investigación, extensión y difusión de la cultura”, señaló.

In for mó que seg u i-rá con las gestiones para conseguir más recursos. De hecho, este viernes el Secretario general, Alfredo Peña, y Bravo Padilla acu-dirán a la ciudad de México para entrevistarse con fun-cionarios de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público a fin de dar seguimiento a este asunto.

“Nosotros lo que quere-mos es que el gobierno del estado, pero sobre todo el gobierno federal, valore, verifique los indicadores académicos que tiene la institución, y se de cuenta de que la institución es ple-namente competitiva, con indicadores que tienen las denominadas universidades nacionales”, puntualizó.

Nuevo rector de la udeg, dará prioridad a la calidad

Salida pronta. El Sindicato Indepen-diente de Trabajadores de la Universidad Autónoma Metropolitana (SITUAM) aceptó la propuesta de incremento salarial de 3.9 por ciento hecho por la administración de esta casa de estudios. De esta manera, se evitó que estallara la huelga, que estaba emplazada para las 11 de la noche del 1 de febrero. Una buena noticia para la UAM.

Diálogo ante todo. Y es que, si el resultado de las negociaciones fue éste, se debe en gran medida a la labor de Enrique Fernández Fassnacht, rector de la UAM, quien siguió muy de cerca el asunto y estuvo abierto a escuchar la opinión y el sentir del sindicato. Y sobre todo, sensible a las necesidades econó-micas del gremio. Ambas partes sabían que ése era el margen de negociación y así lo hicieron valer.

Expansión académica. Resalta en esta negociación, la creación de plazas para las unidades Cuajimalpa y Lerma, para las que se aceptaron 39 para la primera, y 14 para la segunda, correspondientes a personal administrativo de base por tiempo indefinido. Una vez alcanzados estos acuerdos, las actividades de la UAM se desarrollan con normalidad. Como lo dijera el propio rector, en su cuenta de twitter.

Por el mismo camino. Donde también quedó el asunto finiquitado, sin necesidad de interrumpir las actividades, fue en la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO). La madrugada del primer día de este mes, la dirigencia sindical aceptó el ofrecimiento de las autoridades universitarias, con lo cual la huelga se esfumó. A pesar de muchos que ya le apostaban a un conflicto de largo aliento.

Los ofrecimientos. Dentro de logros alcanzados por el Sindicato de Traba-jadores y Empleados de la UABJO, está el aumento de 3.4 por ciento directo al salario y 2 por ciento a prestaciones. El rector, Eduardo Martínez Helmes, trabajo de manera intensa y negoció hasta el final. Y en mucho ayudó también para que el gobierno del estado otorgara otras compensaciones al sindicato. Terminó así otra amenaza que se cernía sobre la institución oaxaqueña.

Por buen rumbo. A tres semanas de la huelga, en la Universidad Michoacana San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), la calma, la esperanza y los esfuerzos por llegar a un acuerdo no cesan. El rector de la institución, Salvador Jara Guerrero no ha parado. Al menos la disposición nadie se la niega. Y para muestra, como parte de las negociaciones, se acordó realizar una auditoría externa a la UMSNH.

Transparencia a la vista. El rector lo ha repetido, en reiteradas ocasiones durante el conflicto, que la relación con el sindicato es cordial. La auditoría es para determinar las necesidades de la máxima casa de estudios, en relación a la cantidad de trabajadores que existen en todas las áreas. Un ejercicio de trans-parencia en la universidad que permitirá mejorar la administración y disminuir el déficit presupuestal. Una llave que puede ayudar a alcanzar un acuerdo.

Otra resolución. Otro conflicto que pudo ser resuelto con prontitud y atingencia, fue el que se suscitó hace

unos días en la Universidad Autónoma de Chihuahua, donde su rector Jesús Enrique Seáñez Sáenz pudo dialogar con el Director de la Facultad de Contaduría y Administración, Alfredo de la Torre, y los estudiantes inconformes por la suspensión de becas y otros pagos. Una solución sin complicaciones, dijo el encargado de esta institución.

Todo en orden. Y es que si bien se caldearon los ánimos, prevaleció la cor-dura y el Director de la Facultad terminó por dar un paso al costado para que el asunto se resolviera de la mejor manera. La comunidad universitaria, por encima de cualquier circunstancia o imprevisto. Eso sí, Seáñez Sáenz dejó muy en claro que él no pidió la renuncia de De la To-rre, como se manejó en algunos pasillos universitarios. Todo fue parte de esa negociación que se pudo dar por encima de intereses personales.

El primer año. En la Universidad Autónoma de Querétaro, todo está listo para que la semana entrante, se realice el primer informe de actividades del rector Gilberto Herrera Ruiz. La sede será el Centro de Negocios del Campus Juriquilla. Ahí estará toda la comunidad universitaria. La línea central de lo que dará cuenta es el crecimiento en los pos-grados, las becas y las investigaciones. Ahí es donde se ha trabajado en este primer año de su gestión.

Ahora sí hay rector. Luego de varias confusiones legales y cambios en la rectoría de la Universidad de Colima, finalmente José Eduardo Hernández Nava asumió el cargo, en sustitución de Ramón Arturo Cedillo Nakay. Fue la primera vez que se realizó una ceremonia de transmisión de mando. La idea de las autoridades universitarias fue brindar una imagen de legalidad. Un clima de respecto, unidad y transparencia que urge recomponer.

Con apego a la legislación. Ante ex rectores, integrantes del Consejo Uni-versitario y representantes del gobierno del estado, Hernández Nava dijo que se comprometió a dialogar con toda la co-munidad universitaria y trabajar en bien de la institución. Una administración de puertas abiertas. El nuevo rector estará al frente de la Universidad de Colima durante el periodo 2013-2017.

Galardón en la UAS. En otro orden, el rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa, Víctor Antonio Corrales Burgueño, entregó al poeta y filósofo Jaime Labastida Ochoa, el Premio Mazatlán de Literatura 2013, considerado el máximo certamen cultural del Carnaval de esa ciudad, en el marco del espectáculo denominado “La Velada de las Artes”. El Teatro Ángela Peralta fue el escenario del evento.

Posible sede del Cumex. Por cierto, la UAS podría ser sede de la segunda reunión ordinaria 2013 del Consejo de Universidades Mexicanas (Cumex). Al menos esa es la petición que el rector Corrales Burgueño le ha hecho llegar a ese organismo. Seguramente en los próximos meses se aprobará esta propuesta.

Y no es para menos, este evento se trata de un encuentro en que coinciden las universidades con los mejores indicadores, y la UAS quiere ser protagonista.

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El rector electo de la universidad de guadalajara, Tonatiuh Bravo padilla.

La UdeG cuenta con más de 236 mil estudiantes.

El nuevo titular de la administración general de la universidad buscará integrar las propuestas de los demás candidatos al cargo

CARlOS REYES reglade tres

[email protected]

panorama


reporte

Salvador [email protected]

Con casi 365 mil votos que conformaron la Agenda Ciudadana de Ciencia, Tecnología e Innova-ción, la sociedad civil se

manifestó sobre los temas más relevantes para México en los siguientes años. Modernizar el sistema educativo con enfoque humanístico, científico y tecno-lógico fue el reto más relevante según el 17.09 por ciento de quienes se dieron a la labor de participar en la encuesta.

Así lo señaló José Franco, Pre-sidente de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), quien junto a Enrique Cabrero Mendoza, Director General de Conacyt, el senador Alejandro Tello Crister-na, presidente de la Comisión de Ciencia y Tecnología de la Cá-mara Alta, y el diputado Rubén Benjamín Félix, presidente de la Comisión de Ciencia y Tecnolo-gía de la Cámara Baja, presidió la ceremonia de presentación de los resultados.

José Franco señaló que la soberanía nacional reside en el pueblo. De ahí la importancia que sean los representantes de la ciudadanía quienes conozcan de primera mano los resultados de esta consulta. Los más de 360 mil votos registrados, representan la opinión de alrededor de 150 mil participantes. Que si bien, no es exhaustivo y es perfectible, re-presentan la primera experien-cia importante para el proceso de construcción de ciudadanía en la temática de Ciencia y Tecnología.

Buscar la reflexión conjunta con la sociedad y el estableci-miento de una nueva relación

con la política nacional y las ins-tituciones, es uno de los objetivos de esta consulta, señaló.

La participación de más de 200 instituciones públicas y civiles y más de 70 medios de comunica-ción, públicos y privados, permi-tieron que este proyecto acercara el trabajo de los investigadores a la sociedad. Deseamos que los ciu-dadanos se sientan incluidos en la generación de una agenda en este campo y deseamos también abrir nuevas vías en la divulgación cien-tífica en la apropiación social del conocimiento.

Franco agradeció además la participación de 21 instituciones, entre las que destacan la AMC, el Concacyt, el Senado de la Repú-blica, la Cámara de Diputados, la UNAM, el Instituto Politécnico Nacional, el Instituto de Investi-gaciones y Estudios Avanzados (CINVESTAV), la Universidad Autónoma Metropolitana, la Asociación Nacional de Univer-sidades e Instituciones de Edu-cación Superior (ANUIES), entre otros.

"El ofrecimiento del gobier-no federal y el compromiso de los partidos políticos para alcanzar el 1 por ciento del PIB destinado a la Ciencia y a la Tecnología, abre una expectativa muy favorable que reclama que se dé una in-versión estratégica y se reformen diversas disposiciones y leyes en

Modernizar el sistema educativo, a la cabeza de la Agenda CiudadanaMás de doscientas instituciones públicas y civiles y más de 70 medios de comunicación, públicos y privados manifestaron su opinión mediante el voto

Resultados de la agenda ciudadana

la materia para acelerar el desa-rrollo del sector".

La colaboración de todos los actores de la sociedad es un ele-mento clave y es la vía para garan-tizar un proyecto socialmente in-tegrador para la construcción de un México más equitativo y con mejor calidad de vida, concluyó.

Por su parte, Enrique Cabrero Mendoza señaló que la consulta de Agenda Ciudadana resultó un ejer-cicio inédito de participación y sus resultados permitirán delinear po-líticas nacionales en torno a grandes temas relacionados con la Ciencia, la Tecnología y la Innovación.

La importancia de la participa-ción de la sociedad civil y las orga-nizaciones sociales, continuó, ra-

dica en su construcción para defi-nir cuáles son estas prioridades en las políticas públicas así como para construir capital social, concienti-zarse sobre los diferentes ámbitos de la política pública.

“Esto es un bien necesario para la promoción de una socie-dad más fuerte, más unida, más cohesionado y, también, que ex-prese de manera más clara sus puntos de vista, sus diferencias y sus propios intereses”, apuntó.

Respecto a los resultados, Ca-brero Mendoza señaló que deben escucharse y atender cuidadosa-mente, pues el conocimiento es el dinamizador del crecimiento económico y social en una socie-dad del conocimiento.

los más de 360 mil votos

registrados representan la primera

experiencia importante para el proceso de

construcción de ciudadanía en la temática

de ciencia y tecnología

cONacyT

Enrique cabrero Mendoza, director general de conacyt, recalcó la importancia de la participación de la sociedad en estos temas.

La agenda busca construir una reflexión conjunta.

cONacyT

especial

Se trata de la primera

experiencia para acercar a

la sociedad a los temas de ciencia.

tecnología e investigación.

Áreas que demandan solución

para impulsar el desarrollo del país

Desarrollar la capaci-

dad de prevención

y adaptación a

los efectos del

cambio climá-

tico. 6.35 por

ciento

Conformar un

sistema inte-

gral de salud de

alta calidad para

toda la población.

9.23 por ciento

Desarrollar una industria

aeroespacial mexicana

competitiva y con resul-

tados de interés para la

sociedad. 6.19 por ciento

Construir una sociedad in-

formada sobre la diversidad

migratoria y sensibilizada

con los derechos de los

migrantes. 5.26 por ciento

Integrar la atención de la

salud mental y las adicciones

a la salud pública. 5.24

por ciento


Modernizar el sistema

educativo con enfoque

humanístico, cientí-

fico y tecnológico.

17.09 por ciento

Asegurar

el abasto

d e a g u a

potable

para toda

la población.

15.42 por ciento

Recuperar y conservar

el medio ambiente para

mejorar nuestra calidad

de vida. 13.54 por ciento

Lograr un campo más

productivo y alcanzar

la seguridad alimentaria.

11.68 por ciento

Contar con un sistema de

energía limpio, sustentable,

eficiente y de bajo costo.

10.01 por ciento

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