Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Nasjonale prøver i engelsk
Lillehammer 2018
Camilla Blokhus Svensson
Hildegunn Lahlum Helness
Oversikt over fagdagen
• Innledning
– Formål, ansvarsområder, gjennomføring, prøveproduksjon, hva prøvene
måler, mestringsnivåer
• Prøvens form og innhold
• Analyse og resultater 2018
• Gjennomgang av utvalgte tekster og oppgaver
– Gruppesamtale/diskusjon
– Presentasjon av oppgaver
• Læringsstøttende oppfølging av prøven
– PAS
– Lærerveiledning
– Veiledet lesning
– Gruppesamtale om veien videre
– Ressurser
Nasjonale prøver
«Føremålet med nasjonale prøver er å gi
skolane kunnskap om elevane sine
grunnleggjande ferdigheiter i lesing, rekning
og engelsk. Informasjonen frå prøvene skal
danne grunnlag for undervegsvurdering og
kvalitetsutvikling på alle nivå i skolesystemet.»
(Udir.no)
Involverte parter
• Kunnskapsdepartementet
• Utdanningsdirektoratet
• Prøveutviklere
• Ekstern kvalitetssikrer
• Skoleeiere
• Skoleledere
• Lærere
• Elever
• Foreldre
Skoleeier skal
• sørge for at skolene har tilstrekkelige tekniske og menneskelige
ressurser til å kunne gjennomføre nasjonale prøver
• kontrollere at gjennomføringen av nasjonale prøver skjer korrekt
og forsvarlig
• sjekke at alle elever på 5., 8. og 9. trinn i kommunen er påmeldt i
PAS – prøver
• være tilgjengelig for skoler i kommunen og ha et system for
brukerstøtte
• følge opp resultatene på kommunenivå
• se til at skolene følger opp og bruker resultatene
• vurdere om enkelte skoler trenger særlig oppfølging
(Udir.no)
Skoleleder skal
• sørge for at det er satt av tid til gjennomføringen
• sørge for at skolens datamaskiner og nettverk er testet og klargjort
• sørge for at foreldre er informert om gjennomføringen og resultatene
• sørge for at alle elever på egen skole er registrert korrekt i PAS –prøver, og da særlig registreringen av fritak
• fatte enkeltvedtak for elever som fritas fra prøver (husk at foreldre har tre ukers klagefrist på vedtaket)
• bestille egne prøver for tegnspråkbrukere og punktskriftbrukere
• være tilgjengelig for lærerne når de trenger hjelp og støtte i gjennomføringen
• ha god kjennskap til PAS – prøver og yte brukerstøtte til sine lærere
• følge opp resultatene i analyserapporten i PAS – prøver som en del av forbedrings- og utviklingsarbeidet på skolenivå
• legge til rette for at alle lærere følger opp resultatene i klassen
• sørge for at elevene og foreldrene får tilbakemelding om resultatene, og at dette sees i sammenheng med annen relevant vurderingsinformasjon
(Udir.no)
Lærer skal
• sette av tid til gjennomføringen
• sørge for at elevene er kjent med oppgavetypene
• informere elevene om prøvens formål, prøvetid og eventuell tilrettelegging
• gi støtte og trygghet til elevene som gjennomfører prøven
• være tilgjengelig for foreldre som har spørsmål om prøven
• bruke resultatene i tilbakemeldinger til elever og foreldre for å fremme videre læring
• se resultatene i analyserapporten i PAS – prøver i sammenheng med annen informasjon om eleven
• involvere elevene i arbeidet med resultatene
(Udir.no)
Før gjennomføring
• Les informasjon på Udir sine nettsider om nasjonale prøver
UDIR - om nasjonale prøver
• La elevene gjøre eksempeloppgavene
• Fortell elevene at gjennomsnitt er vel halvparten riktig
• Planlegg godt slik at alle har datamaskiner som fungerer
• Sett av god tid til pålogging
• Senk skuldrene (om mulig)
Det viktigste vurderingsarbeidet gjøres hver dag i
klasserommet.
https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/nasjonale-prover/
Prøveproduksjon
Hvordan utvikle en prøve som har de
kvalitetstegnene vi ønsker?
• Formålet med prøven er utgangspunktet for alt arbeid
• Grundig faglig arbeid – intern og ekstern kontroll
• Utprøving av oppgaver – hva innebærer dette?
Krav til prøvene: Validitet og reliabilitet
Validitet = gyldighet
• En valid prøve måler det den skal måle.
For eksempel: En leseoppgave skal måle lesing og ikke
kunnskap.
Reliabilitet = pålitelighet
• Det skal være større sjanse for at en med høy kompetanse
svarer rett på et spørsmål enn en med lav kompetanse.
Hva måler prøvene?
Nasjonale prøver vs. kartleggingsprøver
• bruke enkle lesestrategier
• forstå og bruke engelske ord, uttrykk og setningsmønstre
knyttet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser
• forstå hovedinnholdet i enkle tekster om kjente emner
• bruke noen vanlige småord og enkle stave- og
setningsmønstre
Noen kompetansemål etter 4. trinn
Noen kompetansemål etter 7. trinn
• bruke ulike lesestrategier
• forstå et ordforråd knyttet til kjente emner
• forstå hovedinnholdet i selvvalgte tekster
• lese og forstå ulike typer tekster av varierende omfang fra forskjellige kilder
• bruke grunnleggende mønstre for rettskriving, ordbøyning og setnings- og tekstbygging
Forståelsesnivå
Nasjonal prøve i engelsk måler leseforståelse på engelsk. Generell leseforståelse innebærer ulike nivåer som bygger på hverandre:
• forstå vokabular – forstå ord eller uttrykk, eventuelt med støtte fra konteksten
• forstå setning(er) – forstå én setning eller flere setninger som følger etter hverandre
• tekstkobling – koble setninger fra ulike deler av en tekst. Dette kan også innebære koblinger mellom ulike teksttyper, f. eks. diagrammer.
Hva måler oppgavene?
Formål – 5. trinn Formål – 8. trinn
Finne informasjon/forstå detaljer Finne informasjon/forstå detaljer
Forstå hovedinnhold Forstå hovedinnhold
Tolke og forstå Tolke og forstå
Bruke grammatiske strukturer Bruke grammatiske strukturer
Forstå avansert vokabular
Forstå sammenheng i en tekst
Mestringsnivåer
• Hva kan eleven nå? Hva skal eleven lære videre?
• Tre nivåer på femte trinn, fem nivåer på åttende trinn. Mestringsnivåene bygger på hverandre.
• NB! Ca. 50 % riktig på nasjonal prøve –
midt på mestringsnivå 2 på femte trinn
midt på mestringsnivå 3 på åttende trinn
• Skal dekke hele spekteret:
Fra elever som har svært dårlig engelskkunnskap,
til elever som har tilnærmet morsmålskompetanse.
Mestringsnivå 1
Elevene
• kan forstå noen konkrete, vanlige ord og uttrykk.
• kan finne kjente og konkrete ord i en tekst.
• kan følge korte, klare og enkle instruksjoner.
• kan koble vanlige og konkrete ord med bilde.
• kan koble kjente og konkrete ord innenfor samme tema,
for eksempel fish og aquarium.
• kan kjenne igjen noen innlærte grammatiske uttrykk og
enkle funksjonsord i en kontekst, for eksempel
personlige pronomen.
Mestringsnivå 2
Elevene
• kan forstå en del vanlige ord og uttrykk.
• kan forstå enkle setninger.
• kan koble enkle setninger med bilder.
• kan koble vanlige ord i en tekst når de er innenfor samme tema.
• kan finne spesifikke detaljer i en lengre tekst.
• kan finne enkle synonymer i en kort tekst.
• kan forstå hovedinnholdet i en enkel tekst.
• kan finne enkle opplysninger selv når det er noe konkurrerende informasjon i teksten.
• kan gå fram og tilbake i teksten for å finne informasjon.
• kan trekke enkle slutninger når det er mye støtte i teksten.
• kan kjenne igjen og bruke noen enkle funksjonsord og grammatiske strukturer i en kontekst.
Mestringsnivå 3
Elevene
• kan forstå til dels abstrakte og mindre vanlige ord og uttrykk.
• kan få mening ut av en del komplekse setninger.
• kan få mening ut av korte og lengre enkle tekster.
• kan forstå hovedinnholdet i en tekst.
• kan finne opplysninger selv når det er konkurrerende informasjon i teksten.
• kan nærlese en tekst.
• kan forstå hvordan avsnittene i en lengre tekst henger sammen.
• kan koble enkel informasjon fra ulike deler av en tekst.
• kan bruke konteksten for å forstå vanskelige deler av teksten.
• kan trekke enkle slutninger.
• kan kjenne igjen og bruke grunnleggende grammatiske strukturer/funksjonsord i en kontekst.
Mestringsnivå 4
Elevene
• har et ganske bredt vokabular.
• kan forstå hva ukjente ord betyr ut fra sammenhengen.
• kan forstå ganske komplekse setninger.
• kan forstå ganske lange og til dels komplekse tekster.
• kan koble informasjon fra ulike deler av teksten.
• kan trekke slutninger.
• kan velge mellom noen vanlige grammatiske strukturer/funksjonsord for å uttrykke seg.
Mestringsnivå 5
Elevene
• kan bruke lesestrategier som passer til formålet.
• har et ganske bredt og nyansert vokabular.
• kan forstå komplekse setninger.
• kan forstå lange og komplekse tekster.
• kan lese mellom linjene, og trekke avanserte
slutninger.
• kan velge mellom en rekke grammatiske
strukturer/funksjonsord for å uttrykke seg.
Prøvens form og innhold
Format 5. trinn 8. trinn
Click item 4
What time is it? 2
Click picture 5 3
Click and drag 4 3
Click text 4 4
Gap filling 2 (5) 1 (3)
MC short 5 6
MC long 5 5
Who could say 6 6
Write the word 2 (6) 2 (6)
Click word 5
Complete sentence 6
Move paragraph 1 (4)
Teksttyper – NP 2018
5. trinn 8. trinn
Beskrivelse Beskrivelse
Instruksjon Fortelling
Fortelling Faktatekst
Faktatekst Vokabularsetning
Korrespondanse Grammatikksetning
Anmeldelse
Analyse og resultater 2018
8. trinn
Norge – mestringsnivå 8. trinn 2018
(fra skoleporten.udir.no)
Oppland – 8. trinn 2018
(fra skoleporten.udir.no)
Vanskegrad per oppgave – 8. trinn
0,0 %
10,0 %
20,0 %
30,0 %
40,0 %
50,0 %
60,0 %
70,0 %
80,0 %
90,0 %
100,0 %
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
Pro
sen
t el
eve
svar
t ri
ktig
Oppgavenummer
Vanskegrad på oppgaver
Vanskegrad sortert – 8. trinn
0,0 %
10,0 %
20,0 %
30,0 %
40,0 %
50,0 %
60,0 %
70,0 %
80,0 %
90,0 %
100,0 %
Pro
sen
t el
ever
sva
rt r
ikti
g
Oppgaver
Vanskegrad sortert
Læringsstøttende oppfølging
av prøven
Hva skal til for at nasjonale prøver
skal ha en pedagogisk funksjon?
• Prøvene må være gode og måle det som er viktig
• Lærere må ha tid til å sette seg inn i resultatene
(skoleleder og administrasjon)
• Lærere må ha tid til å vurdere hvordan resultatene best
kan følges opp
• Lærerne må bruke prøvene og resultatene formativt
(underveisvurdering)
• Lærerne kan bruke veiledningsmaterialet som følger med
prøvene
Analyserapport i PAS
Resultatet av nasjonale prøver publiseres i analyserapport i PAS etter prøvegjennomføring:
• Elevene
• Gruppene
• Skolen
• Kommunen
• Nasjonalt nivå
• Mestringsnivå
• Utvikling over tid
Demoversjon: http://prover.udir.no/eksempelvisning
http://prover.udir.no/eksempelvisning
Lærerveiledning - UDIR
Bruke veiledningen sammen med analyserapport
Veiledningen inneholder bl.a.:
• Mestringsnivåer
• Tips om hvordan følge opp resultatene• på skolenivå
• på gruppenivå
• på elevnivå
• med praktiske eksempler
• Oversikt over oppgaver• emner
• teksttyper
• hva oppgavene måler
• format
• Dypdykk
• Ressurser
Hvordan bruke resultatene i
undervisningen og
underveisvurderingen
Hvordan kan elevene få best mulig
utbytte av engelskundervisningen?
• NB! Klasseromsspråk
Anne Dahl - førsteamanuensis ved NTNU - engelsk i småskolen
• Eksponering for engelsk litteratur/kultur på sitt nivå
• Skrive, lese, tale, lytte + grammatikk
• Hvordan engasjere flest mulig?
• Icebreakers
• Journal writing
• Ikke prøver for prøvenes skyld – hva er målet, og hva måler prøven
https://utdanningsforskning.no/artikler/utvikling-av-sprakforstaelse-i-tidlig-start-med-engelsk/
Veiledet lesing
• Del klassen i mindre grupper (4 - 6 elever) basert på nivå.
• Lag stasjoner med selvinstruerende oppgaver, f.eks.– arbeidsark
– dataoppgaver
– spill på engelsk
– friskriving
• Cirka 15 minutter på hver stasjon
• Én gruppe sitter til enhver tid sammen med lærer og får
veiledning tilpasset sitt mestringsnivå.
• Velg tekster som passer hver gruppe.
• Velg læringsfokus (overblikk, vokabular, grammatikk,
setningsforståelse, tekstsamtale).
• Økten kan være utgangspunkt for videre arbeid, hjemme
eller på skolen.
Ressurser
Fra Fremmedspråksenteret
Den europeiske språkpermenhttp://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/larings---ressurser/den-europeiske-sprakpermen-1
Fremmedspråksenterets ressurssider
http://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/larings--
-ressurser/leseveiledning-i-engelsk
http://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/larings---ressurser/den-europeiske-sprakpermen-1http://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/larings---ressurser/leseveiledning-i-engelsk
Utdanningsdirektoratet:
Læreplan:
https://www.udir.no/kl06/ENG1-03
Veiledning til læreplan i engelsk:
https://www.udir.no/laring-og-
trivsel/lareplanverket/veiledning-til-lp/engelsk/
https://www.udir.no/kl06/ENG1-03https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/veiledning-til-lp/engelsk/
Ressurser for vokabular/ordlister:
http://www.oxfordwordlist.com/pages/search.asp
http://corpus.byu.edu/bnc/
Veiledet lesing:Research base for guided reading
What is guided reading?
Young learners:https://www.youtube.com/watch?v=GdGZON3rigY
6th grade:https://www.youtube.com/watch?v=hAvYxIv10KE
http://www.oxfordwordlist.com/pages/search.asphttp://corpus.byu.edu/bnc/http://www.google.no/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCYQFjAA&url=http://teacher.scholastic.com/products/guidedreading/pdf/2.0_InYourClassroom/GR_Research_Paper_2010.pdf&ei=O0JwVaXsGoScsAHErIG4Ag&usg=AFQjCNH-ouoPzbmfW4zKxJ0MOWc_ACSmcA&bvm=bv.94911696,d.bGghttp://www.google.no/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=7&ved=0CDoQFjAGahUKEwjC8p2XvMHHAhVr_nIKHT_cBJc&url=http://www.scholastic.ca/clubs/images/whatisgrl.pdf&ei=euzaVcLNO-v8ywO_uJO4CQ&usg=AFQjCNGloRZWkfLgh_VLz665JViOgLD4iw&sig2=wqntq2cvLWOTXaT9ludO0ghttps://www.youtube.com/watch?v=GdGZON3rigYhttps://www.youtube.com/watch?v=hAvYxIv10KE
Engelskundervisning i flerspråklige klasserom:
https://www.utdanningsnytt.no/bedre-skole/debatt/2017/10-praktiske-
undervisningsforslag-til-engelskundervisning-i-flerspraklige-klasserom/
Lettleste bøker:
http://www.pearsonlongman.com/penguinkids/
https://www.aschehoug.no/nettbutikk/project-x-aco.html
Læringsressurser på engelsk:
http://www.macmillanenglish.com/
https://elt.oup.com/?cc=no&selLanguage=en
https://www.utdanningsnytt.no/bedre-skole/debatt/2017/10-praktiske-undervisningsforslag-til-engelskundervisning-i-flerspraklige-klasserom/http://www.pearsonlongman.com/penguinkids/https://www.aschehoug.no/nettbutikk/project-x-aco.htmlhttp://www.macmillanenglish.com/https://elt.oup.com/?cc=no&selLanguage=en
Diverse nettbasert materiell/aktiviteter:
British Council kids: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
BBC:http://www.bbc.co.uk/skillswise/
Fact monster: http://www.factmonster.com/
English club:http://www.englishclub.com/learn-english.htm
Oxford English teachers’ club: http://www.oup.com/elt/teachersclub/?cc=global
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/http://www.bbc.co.uk/skillswise/http://www.factmonster.com/http://www.englishclub.com/learn-english.htmhttp://www.oup.com/elt/teachersclub/?cc=global
Takk for oss!
Hildegunn Lahlum Helness
E-post: [email protected]
Camilla Blokhus Svensson
E-post: [email protected]
mailto:[email protected]:[email protected]