Cabang Linguistik Dan Manfaatnya Bagi Pengajar Bahasa

8/16/2019 Cabang Linguistik Dan Manfaatnya Bagi Pengajar Bahasa

http://slidepdf.com/reader/full/cabang-linguistik-dan-manfaatnya-bagi-pengajar-bahasa 1/17



10/02/1429 Pertemuan Ketiga-Munif 2

Cabang Linguistik Berdasarkan Pembidangannya

Berdasarkan Sifat Telaahnya Beradasarkan Pendekatan Objeknya

Berdasarkan hubungannya dengan ilmu lain Berdasarkan penerapannya Berdasarkan aliran dan teori yang mendasarinya Berdasarkan tatarannya (aspeknya)




1. Berdasarkan Pembidangannya

Linguistik

General Linguistics(Linguistik Umum)

Applied Linguistics(Linguistik Terapan)

Theoritical Linguistics(Linguistik Teoritis)

History ofl Linguistics(Sejarah Linguistik)

Menjelaskan secara umum semua bahasa manusia yang bersifat

alamiah, shg menghasilkan teori umum ttg bahasa.Membahas ciri umum bahasa manusia secara sederhana, umum,tepat dan objektif.Menginformasikan scr umum ttg teori, prosedur kerja, dan faham-faham yang berkembang dalam linguistik.

Berusaha untuk menerapkan hasil penelitian linguistik untuk keperluan praktis, atau memecahkan persoalan praktis yangberhubungan dengan bahasa, bahasa dijadikan alat.Contoh: dalam pengajaran bahasa dan penerjemahan

Mengutamakan penelitian bahasa dari segi internal, meneropongbahasa dari kegiatan-kegiatan yang dijumpai dalam bahasa, melihatbahasa sebagai bahasa bukan sebagai alat.Bedakan dengan teori linguistik (menguraikan bagaimana cara yangseharusnya dipakai untuk meneliti, dan menganalisis bahasa)

Uraian kronologis tentang perkembangan linguistik dari masa kemasa, shg bisa diketahui kemajuan-kemajuan yang telah dicapai






1. Berdasarkan Pendekatan Objeknya

Linguistik

Deskriptif

Historis Komparatif

Contrastive Linguistics(Linguistik Kontrastif)

Linguistik Sinkronis

Melihat bahasa apa adanya, yakni bahasa yang hidup sekarang.Bahasa dipaparkan secara objektif apa adanya

Membandingkan dua bahasa atau lebih pada periode yangberbeda, contoh membandingkan bahasa Indonesia dan BahasaMelayu pada tahun 1928, 1945, dan sekarang.

Bedakan dengan linguistik historis (historical Linguistics), dansejarah linguistik (history of linguistics).Sejarah linguistik: Membahas perkembangan ilmu linguistik.Linguistik historis: Membicarakan perkembangan suatu bahasaatau bahasa-bahasa sejak awal sampai dengan sekarang.

Jika linguistik historis-komparatif membandingkan bahasa-bahasadari periode ke periode, maka linguistik kontrastif membatasi diripada perbandingan bahasa-bahasa pada periode tertentu, sepertimembandingkan bahasa Jawa, Sunda, dan Madura pada masakerajaan Majapahit.Cari perbedaan dan persamaan dalam fonologi, morfologi, dansintaksis

Membahas suatu bahasa pada periode tertentu tanpamembandingkan dengan periode lain maupun bahasa lain.

Robert Lado

Linguistik Diakronis Membahas perkembangan suatu bahasa dari periode ke periode.

Identik dengan Linguistik Historis

Ferdinand De Saussure




4. Berdasarkan Hubungannya dengan ilmu lain

Psikolinguistik Mempelajari bahasa berdasarkan kondisi kejiwaan penutur

bahasa. Dikupas tentang pemerolehan bahasa. Bahasa juga bisa dipakai untuk menganalisis kondisi psikologis

seseorang. Sosiolinguistik

Membahas tentang bahasa dalam kehidupan manusia secarakolektif, termasuk variasi bahasa (dialek). Examines the interaction between these two aspects of human

behavior; use of language and the social organization of behavior

Antropolinguistik (Etnolinguistik) Mempelajari hubungan antara bahasa, penggunaan bahasa, dankebudayaan pada umumnya.

Dst




5. Berdasarkan Penerapannya

Dialektologi Mempelajari serta membandingkan bahasa-bahasa yang masih

serumpun untuk mencari persamaan dan perbedaan. Bisa juga diartikan sebagai studi variasi bahasa berdasarkan

geografi. Tidak sama dengan studi tentang dialek.

Leksikologi=leksikografi=etimologi (ilmu tentang kosa kata) Membahas tentang sejarah kata. Mempelajari munculnya suatu kata dalam suatu bahasa, perubahan

makna, dan bagaimana cara menggunakan kata itu dalamkehidupan.

Hasilnya bisa berupa kamus bahasa Leksikostatistik=Glotokronologi

Mempelajari umur suatu kata, dengan menggunakan rumus-rumusstatistik. Dapat dimanfaatkan untuk menentukan bahasa induk atau bahasa

proto.






5. Berdasarkan aspek atau tatarannya

Fonologi Morfologi

Sintaksis Semantik




Penggolongan Linguistik yang lain

1. Ilmu tentang bahasa atau ilmu-ilmu tentang aspek-aspek bahasa; dan dalam hal ini bahasadigunakan dalam arti harfiyah. Inilah yang disebut pure linguistik atau linguistik murni.

2. Ilmu-ilmu tentang bahasa; dan dalam hal ini, istilah bahasa digunakan dalam arti metaforisatau kiasan. Contoh ilmu yang termasuk kategori ini adalah kinesik dan paralinguistik. Kinesikadalah ilmu tentang gerak tubuh/kial/ body language, seperti anggukan kepala, isyarat tangandan lain-lain. Paralinguistik adalah ilmu yang memusatkan perhatiannya pada aktifitas-aktifitastertentu yang mengiringi pengucapan bahasa, seperti desah nafas, decak, ketawa, batuk-batuk kecil, bentuk-bentuk tegun seperti ehm, anu, apa itu, apa ya dan lain sebagainya.

3. Ilmu-ilmu yang salah satu dasarnya adalah bahasa. Contohnya adalah fonetik, etnolinguistik,psikolinguistik dan sosiolinguistik. Fonetik mempelajari salah satu unsur bahasa yaitu bunyibahasa sebagai objek kajian utamanya. Etnolinguistik atau antropolinguistik adalah ilmu yangmeneliti seluk beluk hubungan aneka pemakaian bahasa dengan pola kebudayaan dalammasyarakat tertentu atau ilmu yang mencoba mencari hubungan antara bahasa, penggunaanbahasa dan kebudayaan pada umumnya. Psikolinguistik mempelajari seluk beluk aneka

pemakaian bahasa dengan perilaku akal budi manusia atau ilmu yang mempelajari bahasasebagai akibat latar belakang kejiwaan penutur bahasa. Sosiolinguistik adalah ilmu yangmempelajari seluk beluk pemakaian bahasa dengan perilaku sosial, atau ilmu yang mmpelajarihubungan antara aspek sosila dengan kegiatan berbahasa.

4. Ilmu tentang pendapat-pendapat mengenai bahasa. Contohnya metalinguistik, yakni ilmu yangmembicarakan seluk beluk “bahasa” yang dipakai untuk menerangkan bahasa yang tercermindalam istilah studi teori linguistik, studi metode linguistik dan lain-lain.

5. Ilmu-ilmu mengenai ilmu bahasa. Yang termasuk kategori ini adalah studi-studi yangmengkhususkan dirinya pada ilmu linguistik itu sendiri, sperti studi tentang sejarah perjalananilmu linguistik, studi linguistik pada abad ke dua puluh dan lain-lain.




Manfaat Linguistik Bagi Guru Bahasa

Linguistik –termasuk juga psikolinguistik dan sosiolinguistik- membekali gurutentang teori-teori seputar hakikat bahasa, proses berbahasa, pemerolehanbahasa, penggunaan bahasa secara aktual dalam komunikasi sehari-hari dan lain-lain yang bisa dijadikan asumsi dasar atau panduan dalam menentukanpendekatan, metode dan teknik pembelajaran bahasa termasuk di dalamnya

adalah pengorganisasian materi. Linguistik membekali guru dengan kemampuan untuk menganalisis aspek-aspekbahasa (fonologi, morfologi, sintaksis, semantik) yang berguna dalammengantisipasi berbagai kemungkinan hambatan yang dihadapi dalam kegiatanpembelajaran bahasa.

Pada dasarnya metodologi pengajaran bahasa adalah cabang linguistik terapanyang menitikberatkan perhatiannya pada kemungkinan teori-teori linguistikdipakai, dimanfaatkan atau dipraktekkan dalam proses pembelajarn bahasa.Dalam bahasa Jos Daniel Parera, ada istilah yang disebut “linguistik edukasional”yang diartikan sebagai suatu cabang linguistik terapan yang khusus menganalisis,menerangkan dan menjelaskan tentang praktek pelaksanaan pengajaran bahasayang berlandaskan teori-teori kebahasaan.

Idealnya, seorang guru bahasa (asing) adalah juga seorang linguis ataupraktisi/penerap linguistik yang menguasai dengan baik bahasa siswa maupunbahasa asing yang diajarkannya dalam semua aspeknya.

Perkembangan ilmu linguistik yang begitu cepat membawa perubahan-perubahanmendasar yang berkenaan dengan pengajaran bahasa. Ini berarti linguistik sangatberperan dalam memberikan arahan tentang berbagai metode pengajaran bahasa




Mengenai kaitan linguistik dan pengajaran bahasa,Soenardji menjelaskan sebagai berikut: Analisisilmiah atas berbagai gejala yang terumuskanmenjadi kaidah fonologik, morfologik dan sintaktisdiproses menjadi bahan ajar dalam pengajaranbahasa. Hasil pembahasan akademik dan hasilpenelitian yang punya bobot teoritik kebahasaanditransfer menjadi dalil-dalil pemandu pemakaian

bahasa yang baik dan benar melalui kegiatanpendidikan bahasa. Kalau kita umpamakan linguistikdan pengajaran sebagai dua kutub, maka antaradua kutub itu perlu adanya penyambung yang dapat

melayani keduanya dengan sebaik-baiknya. Saranapelayanan itu adalah suatu disiplin baru yangdisebut linguistik terapan




Bagi kepentingan pengajaran bahasalinguistik terapan tersebut memusatkanperhatiannya pada:

Butir-butir teoritik yang mempunyai keabsahankuat dalam linguistik, dan

Berbagai kemungkinan dan alternatif untukmemandu pelaksanaan pengajaran bahasa.Kemungkinan dan alternatif itu diupayakan agar

seiring dan sejalan dengan butir teoritik dalamlinguistik.




Secara lebih transparan, Ramelanmenjelaskan tentang kegunaan linguistikterhadap pengajaran bahasa, antara lain:

Memberi pijakan tentang prinsip-prinsippengajaran bahasa asing, termasuk didalamnyapendekatan, metode dan teknik.

Memberi arahan atau pijakan mengenai isi/materibahasa yang akan diajarkan yang didasarkanpada diskripsi bahasa yang mendetail, termasuk

cara mempresentasikan.




Selanjutnya Ramelan menyatakan, jika para linguis struktural percayaakan sumbangan linguistik terhadap pengajaran bahasa, maka linguistransformsional tidak pernah mengklaim demikian. Menurut yangterakhir, linguistik adalah suatu ilmu yang otonom, yang mencobamempelajari bahasa sebagai alat komunikasi yang digunakan manusiatanpa mempertimbangkan kemungkinan teori mereka tentang bahasadapat diterapkan pada pengajaran bahasa. Ini mungkin tidak dapatdilepaskan dari sikap Chomsky sendiri (tokoh transformasional),bahkan dia pernah menyatakan dalam suatu konferensi guru-gurubahasa, bahwa seorang linguis tidak pernah bermaksud menyibukkandirinya dalam persoalan-persoalan pengajaran bahasa (linguists neverintended to address themselves to thee problem of teaching alanguage)

Meskipun demikian, banyak penganut tranformasional yang percayabahwa aspek kreatif bahasa yang ada pada diri seseorang (salah satutinjauan aliran ini) dapat diterapkan pada pengajaran bahasa, misalnyadengan melatih siswa untuk menciptakan dan menghasilkan kalimat-kalimat dalam bahasa yang sedang mereka pelajari.




Sementara kesepakatan linguis struktural tentangperanan linguistik terhadap pengajaran bahasa, juga tidak terlepas dari sikap Bloomfield. Disampingdia seorang linguis, dia juga seorang yang ahli dibidang pengajaran bahasa. Hal ini ditunjukkan dariperhatiannya yang besar terhadap pengajaranbahasa-bahasa modern. Bahkan dia sangatmengkritik penggunaan metode tata bahasaterjemahan (grammar-translation method).Menurutnya tujuan utama pengajaran bahasa asingharus didasarkan pada penguasaan oral bahasa

tersebut. Dari sini lahir suatu pendekatan yangterkenal dengan “Oral-Aural Approach”




Renungkan dan Diskusikan

Bagaimana kedudukan ilmu Balaghah dalamstruktur ilmu linguistik?

Perlukah guru bahasa Arab mempelajari,budaya bangsa Arab, sejarah bahasa Arabdan dialek-dialeknya? Mengapa?

Sebutkan contoh manfaat langsung yangdiperoleh guru bahasa Arab dalam

mempelajari linguistik?

Documents

Cabang Linguistik Dan Manfaatnya Bagi Pengajar Bahasa