Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGA HUMANA

EL BULLYIN

CURSO: METODOLOGADOCENTE: ALUMNA:

CICLO: I

HUACHO PERU2014

DEDICATORIA

El presente trabajo se lo dedicamos a nuestros padres que da a da nos apoyan en nuestra formacin como futuros profesionales.

NDICE

IntroduccinQu es elbullyingo acoso escolar?22Caractersticas delbullying1Tipos debullying1Causas delbullying1Agresores y vctimas1Acoso escolar1Objetivos y evolucin de los casos de acoso escolar1Tipos de acoso escolar1Bloqueo social1Hostigamiento1Manipulacin social1Coaccin1Exclusin social1Intimidacin1Amenaza a la integridad1Causas1El entorno escolar1La televisin1Prevencin1Resolucin de conflictos1Agresor1Observadores1Vctima1Caractersticas del acoso escolar o bullying1Conclusiones1Bibliografa2

INTRODUCCIN

El Bullying, considerado como una de las formas de violencia con ms impactos en las escuelas, tuvo su origen en Holanda y que significa Violencia; o Acoso caracterizado por una forma habitual de conducta agresiva que ocasiona daos deliberados tanto a las vctimas que sufren las consecuencias, como al agresor que las propicia, as tambin como al espectador.

En la actualidad se da el fenmeno del Bullying de formas: Acoso Directo e Indirecto y se clasifican en varios tipos como son: fsico, sexual, exclusin social, familiar, Bullying entre hermanos y lo ms novedosos que paralelamente se da con los adelantos de la era del conocimiento, y medios de comunicacin, me refiero al Cyberbullyng que causa dao moral, y psicolgico sobre todo en la gran mayora de estudiantes de educacin primaria.

Sin embargo existen diversas estrategias para la prevencin e intervencin educativa, que debemos de conocer de manera In Situ para prevenir y actuar permanentemente frente a los problemas que diariamente se presentan en las Instituciones Educativas sobre todo en el nivel primario. Acciones que se deben de actuar a nivel Institucional, a nivel de aula y a nivel individual.

NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL BULLYING EN LOS ESCOLARES

Qu es elBullyingo acoso escolar?Elbullyinges elmaltrato fsico y/o psicolgico deliberadoy continuado que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algn resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que stos suelen presentar.Elbullyingimplica una repeticin continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusin social de la vctima.

Caractersticas delBullying- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, etc.).- Tiende a originarproblemasque se repiten y prolongan durante cierto tiempo.- Suele estarprovocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa.- Se mantiene debido a laignorancia o pasividadde las personas que rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente.- La vctima desarrollamiedo y rechazoal contexto en el que sufre la violencia; prdida de confianza en s mismo y en los dems y disminucin del rendimiento escolar.- Disminuye la capacidad decomprensin moral y de empatadel agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin.- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se producefalta de sensibilidad, apata e insolidaridad.- Se reduce lacalidad de vidadel entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

Tipos deBullyingPodemos hablar de varios tipos de acoso escolar que, a menudo, aparecen de forma simultnea:-Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con ms frecuencia en primaria que en secundaria.-Verbal: insultos y motes, menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos, etc. Es el ms habitual.-Psicolgico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor.-Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros.

Causas delBullyingLas causas de este fenmeno debullyingo acoso escolar son mltiples y complejas. Existen, en nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusin social o la exposicin a la violencia a travs de los medios de comunicacin.Sin embargo, carecemos de ciertas condiciones protectoras que podran mitigar los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y solidarios, contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos disponibles y atentos para ayudar.

La familiaA travs de la familia se adquieren los primerosmodelos de comportamiento, que tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen con el entorno.Cuando los nios estn expuestos a laviolencia familiar, pueden aprender a ver el mundo como si slo existieran dos papeles: agresor y agredido. Por ello, pueden ver la violencia como la nica alternativa a verse convertido en vctima.Una situacin de maltrato del nio por parte de los padres contribuye a deteriorar la interaccin familiar y el comportamiento del nio en otros entornos: Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas. Se repite crnicamente, hacindose ms grave. Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia mantienen.Un importante factor de riesgo de violencia familiar son lascondiciones de pobrezay dificultades que de ella se derivan, ya que esto aumenta elestrs de los padres, que muchas veces es superior a su capacidad para afrontarlo. Por eso, son necesarias acciones encaminadas a mejorar las condiciones de vida de familias en graves dificultades econmicas.

Entorno escolarMuchas veces escuchamos a los escolares quejarse de que "el profesor me tiene mana" y tendemos a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una reprimenda. Sin embargo, conviene prestar atencin porque estas protestas pueden tener mltiples causas: insatisfaccin con la asignatura, con la personalidad del profesor o con la manera en que est planteado el sistema educativo; pero tambin pueden ser una seal de unanecesidad de mayor atencin por parte de profesores y padres.Varios estudios muestran que, a menudo, los profesores se crean expectativas, positivas o negativas, respecto a sus alumnos e interactan en pblico ms frecuentemente con los estudiantes de expectativas positivas. Esto da como resultado que haya un grupo pequeo de alumnos "brillantes" que intervienen casi siempre y otro pequeo grupo de alumnos ms "lentos" que no participa casi nunca. Adems, los estudiantes de altas expectativas suelen recibir muchos elogios y, los de bajas expectativas, muchas crticas. As, lamotivacinde estos ltimos disminuye y se sienten discriminados respecto al resto de la clase. Blanca Garca Olmos, presidenta nacional de la Asociacin de Profesores de Secundaria (APS) reconoce que es inevitable que se establezcanmejores relaciones con unos alumnosque con otros porque, al fin y al cabo, los profesores son personas y pueden sentir ms afinidad hacia ciertos estudiantes.Pero esto puede ser peligroso, ya que unamala relacin entre profesoryalumnopuede ser causa de ansiedad y depresin en los chicos y chicas, as como de un descenso de su rendimiento escolar.Una de las posibles formas de mejorar las relaciones entre profesores y alumnos y, por tanto, la convivencia en el entorno escolar, es reforzar las tutoras como medio para solucionar las tensiones, como seala Concepcin Medrano, profesora del departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de la Universidad del Pas Vasco. Tambin es necesario preparar bien a los profesores en cuestiones de psicologa y pedagoga.Adems, sera positivo implicar a los alumnos a la hora de fijar los objetivos de su formacin para que se sientan motivados por aprender y mejoren sus relaciones con los profesores.

Medios de comunicacinLos medios de comunicacin, sobre todo la televisin, nos exponen continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (pelculas o series), y por eso son considerados como una de las principales causas que originan la violencia en los nios y jvenes.- Los comportamientos que los nios observan entelevisininfluyen en el comportamiento que manifiestan inmediatamente despus, por lo que es necesario proteger a los nios de la violencia a la que les expone la televisin e incluso debera plantearse la posibilidad de utilizar la televisin de forma educativa para prevenir la violencia.- Lainfluencia de la televisina largo plazo depende del resto de relaciones que el nio establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas relaciones. Por eso la violencia no se desarrolla en todos los nios, aunque estn expuestos por igual a laviolencia televisiva.- Larepetida exposicin a la violenciapuede producir ciertahabituacin, con el riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de reducirse la empata con las vctimas. Es importante promover en los nios la reflexin respecto a la violencia que nos rodea.- Laincorporacin de la tecnologa audiovisualal aula podra ser de gran utilidad como elemento educativo en la prevencin de la violencia.

Agresores y vctimasLos estudios realizados acerca de la violencia en la escuela sealan que tener amigos y ser aceptado son factores protectores frente dicho fenmeno.A continuacin presentamos los antecedentes y caractersticas que presentan, en general, los nios que ejercen o sufren la violencia: Vctima pasiva Vctima activa Agresor

Vctima pasiva-Situacin social de aislamiento. Con frecuencia no tiene un solo amigo entre sus compaeros. Presenta dificultad de comunicacin y baja popularidad.-Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestacin de vulnerabilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una tendencia a culpabilizarse de su situacin y a negarla por considerarla vergonzosa.- Cierta orientacin a los adultos, relacionada con una posiblesobreproteccinpor parte de la familia.

Vctima activa- Situacin social deaislamiento e impopularidad.- Tendencia impulsiva aactuar sin elegir la conducta ms adecuadaa cada situacin. Disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes, provocadoras. A veces, las vctimas activas mezclan este papel con el de agresores.- Unrendimiento peorque el de las vctimas pasivas.- Parecen haber tenido, en su primera infancia, untrato familiar ms hostil, abusivo y coercitivo que los otros escolares.-Situacin ms frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse en ella, con frecuencia, los escolares hiperactivos.

Agresores-Situacin social negativa, siendo incluso rechazados por una parte importante de sus compaeros, aunque estn menos aislados que las vctimas y tienen algunos amigos que les siguen en su conducta violenta.-Tendencia a la violencia y al abuso de fuerza. Impulsivos, con escasas habilidades sociales, baja tolerancia a la frustracin, dificultad para cumplir normas, relaciones negativas con los adultos y bajo rendimiento.-Carecen de capacidad de autocrtica, lo que se traduce en una autoestima media o incluso alta.-Ausencia de una relacin afectiva clida y segurapor parte de los padres, sobre todo de la madre. Tiene dificultad para ensearle a respetar lmites y combina la permisividad ante conductas antisociales con el empleo de mtodos coercitivos (incluido, en ocasiones, el castigo fsico).- Podra establecerse unadivisin entre agresores activos, que son lo que inician y dirigen la agresin; y agresores pasivos, que son los que les siguen y animan y que presentan problemas similares, aunque en menor grado.

ACOSO ESCOLARPara otros usos de este trmino, vase Acoso.El acoso escolar puede ser fsico.El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.

El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar.El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.

OBJETIVOS Y EVOLUCIN DE LOS CASOS DE ACOSO ESCOLAREl objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los dems que pueden presentar los acosadores como un patrn predominante de relacin social con los dems.

En ocasiones, el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otras buscas, mediante el mtodo de ensayo-error, obtener el reconocimiento y la atencin de los dems, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relacin basado en la exclusin y el menosprecio de otros.

Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar rodeado muy rpidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unnime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la vctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga lmites a este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de lder sobre el resto de sus iguales seguidores.

A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializndose en un mecanismo conocido de regulacin de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale acadmicamente, al imbuido de frreos principios morales, etc.

TIPOS DE ACOSO ESCOLARLos profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las vctimas.1. Bloqueo social (29,3%)2. Hostigamiento (20,9%)3. Manipulacin (19,9%)4. Coacciones (17,4%)5. Exclusin social (16,0%)6. Intimidacin (14,2%)7. Agresiones (13,0%)8. Amenazas (9,1%)

BLOQUEO SOCIALAgrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo.Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio.Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los juegos.

HOSTIGAMIENTOAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.

MANIPULACIN SOCIALAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin.

COACCINAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos.

EXCLUSIN SOCIALAgrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.

INTIMIDACINAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

AMENAZA A LA INTEGRIDADAgrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.

CAUSASAcosadorAunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de psicopatologa. Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn tipo de distorsin cognitiva.La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este.La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades en otras personas. As, normalmente responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que le habra molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil).La psicologa actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los dems. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los dems, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustracin muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de nio como nio tirano.El nio mal educado en la familia probablemente reproducir en la escuela los hbitos adquiridos. Ni respetar, ni empatizar con los profesores, ni con sus compaeros. Sus frustraciones quiz le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo ser aquel compaero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable.

EL ENTORNO ESCOLARSe puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.LA TELEVISINEl mensaje implcito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiracin a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que la violencia en los medios de comunicacin tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre nios. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitacin indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etcEn conclusin la televisin con alto riesgo de violencia afecta a los nios, en el sentido de querer y tratar ser como ellos (tipos de modelo prototipo).

PREVENCINSe estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles.Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de determinados contenidos).

Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la prevencin y resolucin de conflictos escolares).Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.

RESOLUCIN DE CONFLICTOSPese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negacin del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la vctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podra hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos: Definir adecuadamente el conflicto. Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia. Disear las posibles soluciones al conflicto. Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. Llevar a la prctica la solucin elegida. Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realizacin. En los programas de prevencin de la violencia escolar que se estn desarrollando en los ltimos tiempos, se incluyen la mediacin y la negociacin como mtodos de resolucin de conflictos sin violencia.

AGRESOR:Factores personales, familiares y sociales: Las relaciones y sentimientos de los padres del agresor hacia su hijo son trascendentales, ya que modelan comportamientos que ms tarde sern repetidos por l. La caracterstica compartida por los agresores es la falta de empata, es decir, la incapacidad para ponerse en el lugar del otro, la no creencia en que sus actos repercuten en otra persona que los siente y padece como un tormento. A menudo el agresor puede llegar a pensar que la vctima se lo merece, pues las acciones de ste le han provocado y han precipitado la reaccin intimidatoria. El matn, el agresor lder, a pesar de su impopularidad entre los compaeros de clase, consigue con sus actos que su posicin en el grupo, su reconocimiento, mejore, demostrando ante los dems que es fuerte al producir miedo y manifestar prepotencia en sus relaciones con aquellos que no pertenecen a su grupo. Al principio, el agresor se meter con su vctima con malos tratos de intensidad baja pero, conforme transcurra el tiempo y observe que su vctima carece de proteccin, ir aumentando la intensidad y frecuencia de los abusos, creando un crculo vicioso de agresin, un proceso de victimizacin, que de ninguna forma debe proseguir.

Factores relacionados con la cultura escolar y formacin de grupos: De sobra es sabida la importancia que tienen los amigos, el grupo de iguales, para el desarrollo evolutivo de nios y adolescentes. En ocasiones este factor grupal refuerza la unin y consistencia del grupo a travs de terceros, los chivos expiatorios, que sirven para reforzar los vnculos de amistad, clave en la preadolescencia y adolescencia. Por ello, el maltrato tiene el momento de mayor intensidad y frecuencia desde los 11 a los 13 aos, si bien es en el arco de edad de los 12 a los 16 aos donde mayor nmero de estudios se han realizado. El grupo de agresores a veces se constituye formalmente alrededor del proceso de victimizacin y acta paulatinamente, creando una conciencia colectiva en la que la vctima es cada vez menos estimada y valorada, lo que favorece que las agresiones aumenten en cantidad e intensidad.

Por otro lado la actitud de la escuela y el clima de relaciones interpersonales y de respeto entre sus miembros es un factor muy importante. Las escuelas que permiten y favorecen que los alumnos comuniquen sus dificultades y en las que stos se sienten escuchados sern capaces de prevenir e intervenir cuando empiecen los hostigamientos. El agresor sabr que existe una clara oposicin a las acciones de prepotencia y agresin que quiera realizar.

OBSERVADORES:El grupo de los observadores posee una influencia crucial en el curso de los acontecimientos, pues en el caso de oponerse a las agresiones, los agresores perdern justificacin y poder y tendrn que ejercer mayor nmero de agresiones a ms vctimas o cejar en su empeo. El miedo a ser ellos mismos los atacados por los agresores sirve de barrera psicolgica para irse separando paulatinamente de la vctima. Pero los observadores han de entender que es el parmetro moral compartido por todos ellos lo que les ha de unir, tanto si es a favor de los agresores como si optan por la vctima, y ah reside precisamente su fuerza para parar los hostigamientos y amenazas.

VCTIMA:Factores familiares, personales y sociales: Si difcil es determinar el perfil del agresor, ms difcil es precisar las caractersticas de las victimas sin estigmatizarlo. Los factores familiares asociados a este perfil apuntan a la sobreproteccin como causa primordial, que impide el desarrollo social del chico o de la chica conforme a su desarrollo evolutivo. Sin embargo no todas las vctimas son iguales. El gracioso, el provocador y el molesto se sitan en la fina lnea que separa a la vctima del agresor, pudiendo representar ambos papeles.Aun as, podemos trazar una caracterstica compartida por las vctimas: su falta de competencia social, la cual se refleja en su carencia de asertividad; esto es, su dificultad para saber comunicar sus necesidades claramente y para hacerse respetar por los dems. Su situacin de vctima refuerza su vulnerabilidad y le debilita socialmente ante los otros ante el conjunto de los compaeros, no ya slo ante sus agresores- y pierde popularidad paulatinamente entre sus iguales. A menudo su situacin acadmica se deteriorar y sufrir estrs emocional, que contribuir a aumentar las dificultades de aprendizaje que se le presenten. El miedo y la sensacin de incompetencia tanto como el sentimiento de culpa le impedirn comunicar sus dificultades a otros, pudiendo llegar a situaciones de depresin y a una importante falta de autoestima. A pesar de todo lo dicho, debemos tener presente que puede acabar siendo vctima cualquier chico o chica que no tenga el amparo de sus compaeros. Ante los ojos del agresor, cualquier razn es suficiente para convertirse en vctima: los rasgos fsicos, la indumentaria, la capacidad intelectual, la sensibilidad artstica, los buenos resultados acadmicos, etc. En resumen, cualquier forma de diferencia, de distincin, cosa que es realmente preocupante, porque constituye el germen de la intolerancia y la insolidaridad. Factores relacionados con la cultura escolar y la formacin de grupos: La vctima, cuando comienzan a meterse con ella -a menudo a travs de insultos, rechazos, motes,...- ir perdiendo apoyos entre sus compaeros, pudiendo llegar a sentirse, incluso, merecedor de la agresin por algn problema personal que pueda o imagine tener. Si continan los malos tratos puede sentirse totalmente aislado de sus compaeros y sufrir un infierno personal.

Las escuelas conscientes de la diversidad de su alumnado estn atentas a los componentes emocionales de sus miembros, trabajan la cooperacin y el compromiso entre alumnos y reconocen la vala personal de cada uno de sus alumnos. Ms all de la competitividad y la bsqueda exclusiva de buenos resultados acadmicos, dichas escuelas estarn prestas a crear ambientes de confianza y escucha ante los conflictos entre alumnos. Las vctimas tienen que sentir que en su medio escolar se les apoya y que tienen derecho a comunicar su situacin de indefensin. Las escuelas que trabajan la amistad, el buen clima en el grupo clase y la solidaridad y el respeto entre compaeros tendrn mejores estrategias para prevenir las situaciones de maltrato entre iguales.

QU TRASCENDENCIA PUEDEN TENER ESTOS CASOS?Algunos adultos pueden llegar a pensar que el maltrato entre iguales forma parte de la evolucin natural (los chicos tienen que hacerse mayores, tienen que hacerse fuertes y aprender a defenderse). Pero la verdad es que es absolutamente indeseable, innecesario e inmoral tener que crecer y hacerse mayor de esta forma. La vctima se suele sentir sola, infeliz y atemorizada; perder la confianza en s mismo y en los dems y llegar a pensar que siempre va a estar en peligro y amenazada; incluso se sentir culpable de lo que le pasa. Esto indica que est siendo limitada en su desarrollo personal, que carece de libertad y derechos ante los dems.

El maltrato produce estrs psquico, lo que constituye un problema grave para la salud de la vctima, quien puede llegar incluso al suicidio en situaciones de desesperacin. No obstante, los sentimientos ms comunes son angustia, intranquilidad, miedo, falta de confianza, soledad y, en algunos casos, depresin. En cuanto al agresor, su actitud puede suponer la antesala de conductas pre-delictivas en edad adolescente, pero sobre todo la creencia incorrecta de que se puede lograr poder y liderazgo mediante la imposicin, la sumisin del otro y la prepotencia. Es muy probable que un chico que ha sido agresor en la escuela perpete las conductas violentas y agresivas en sus interacciones adultas.

Los docentes, en ese sentido, se sienten acorralados. La desinformacin ayuda no querer cambiar.

Caractersticas del acoso escolar o bullying

El acoso escolar se caracteriza por la presencia de una vctima atacada por un matn que por lo general comanda a un grupo que lo acompaa.Se presenta una relacin desigual donde uno, la vctima est en posicin de vulnerabilidad respecto del otro, el victimario, ms fuerte.

Para ser acoso debemos hablar de un hostigamiento repetido, durante un perodo largo de tiempo y de forma recurrente.El ataque se opera sobre un sujeto individual, y no sobre un grupo.

Cuando un chico empuja, insulta y hostiga a otro desde que comienza el da en la escuela, le pone sobrenombres, se burla de l, le dice "marica", lo llama con un nombre del sexo opuesto al que tiene, le tira los libros, le raya los CD, hace alianza con otros chicos en contra de l, impide que los dems se relacionen con l, lo asla, despliega mentiras en su contra, se re de sus errores, lidera la burla y le advierte que al otro da va a continuar, estamos hablando de acoso escolar.

El tipo de acoso escolar, como la violencia domstica tiene distintos modos de expresarse:

Fsico: patadas, empujones, trompadas.Verbal: motes, burlas, amenazas.Psicolgico: devoran la autoestima de la vctima, aumentando su sensacin de indefensin. Social: aisla al chico del resto de sus compaeros.

Peleas de chicos no es bullying Las peleas ocasionales entre chicos no forman parte del bullying. Las diferencias surgidas durante la pre-adolescencia y la adolescencia, los problemas de disciplina, las "tomas de pelo" y las bromas de mal gusto, espordicas, son fenmenos que no llegan a provocar el sufrimiento del joven, con la intensidad que acontece en el bullying.

Lo que diferencia lo normal de lo patolgico en este tipo de comportamiento es la continuidad del ataque, la indefensin de la vctima, la fortaleza del atacante y la presencia del grupo que lo acompaa, en muchas ocasiones pasivamente.

Los mitos que se deben cuestionarLos mitos como toda creencia, al dar una explicacin acabada de un hecho, hacen que un fenmeno particular se sostenga almargen del anlisis crtico.

El acoso escolar es un punto central de la Crtica de la Vida Cotidiana.Las ideas que naturalizan la violencia escolar se basan en que esto sucedi toda la vida y ahora est de moda hacer ruido y denunciar. En ese sentido se cuenta que un polica le deca a una seorita en relacin al tema: "Mire, seorita, Ud. Hable de acoso o discriminacin y seguro gana la partida". El polica es parte de la creencia que tiene un amplio sector social de que la rencilla entre chicos no debe afectarnos en nada. Otro mito es el que dice que la culpa es de los padres, que no se ocupan del chico atacado y que es l mismo el que genera rechazo a su alrededor.

Est el que dice que son casos aislados, que se trata de una minora, y que el colegio no tiene problemas, tan solo es un chico con problemas sociales que no sabe tomarse en broma los chistes de sus compaeros.

La suma de las falsas creencias es la que dice que contra el ms fuerte no se puede hacer nada. Con el agregado fatalista de: "Si no, miremos a la sociedad!".

Estas explicaciones inmovilizantes, de hechos que no se consideran graves, proporcionan un inmenso sufrimiento a la vctima, y permiten que la comunidad escolar se constituya en un campo de batalla, donde se aprende que el matonazgo es un logro al que hay que aspirar. Y lo peor de todo, es que no se diferencia entre una vctima y un victimario.

Rasgos psicosociales de los protagonistas

El agresorLa personalidad del agresor vara de acuerdo al caso. No podemos englobar a todos dentro de los mismos parmetros. Lo que s podemos es tener en cuenta son determinados rasgos que pueden ser fcilmente visibilizados.

Uno de ellas es la agresin que lo domina y su impulsividad.

No tiene conciencia de las consecuencias de su accionar sobre la vctima, porque carece de empata -capacidad de ponerse en el lugar del otro- lo que le impedira repetir sus agresiones. Los otros, y la vctima en especial, son objetos para su manipulacin.

Est incapacitado para controlar su ira.Posee una percepcin equivocada de la intencionalidad de los dems. Supone que siempre estn en contra de l.

Se siente omnipotente, con capacidad para "chamuyar" ("hacer la cabeza", influir) hasta a la directora de la escuela.

Es un lder de la competencia excluyente. Va ganando lugares a medida que se ocupa de impulsar la expulsin de los dems.

No tiene sentimientos de culpa.Le interesa la satisfaccin de sus necesidades YA. Es intolerante a la frustracin y enemigo acrrimo de quienes le dicen NO.

Tiene dificultades para situarse en alguna instancia de reflexin, como en un grupo.

Las normas sociales no estn hechas para l.Socialmente est plagado de carencias. Es un inhbil social, con conflictos a los intenta resolver con su violencia.

Su futuro es negro, tanto en su futura vida familiar como en las instituciones donde participe.

En otros casos, los agresores pueden ser chicos con dbiles pautas de convivencia, lo que los lleva a violentar a algn compaero. Estos chicos, cuando estn solos con la vctima, son compaeros de ella, y cuando est con la barra (grupo de pares), sienten la oportunidad de posicionarse por encima, de la vctima, hostigndola.El ambiente del agresorEs posible que podamos encontrar que en su familia, los lazos familiares sean pobres y dbiles. Que viva solo con su madre, que hace lo que puede con l. Y que con su padre, no cuente.

Que si tiene madre y padre, ste lleve una conducta agresiva en su ambiente social y familiar o por el contrario, sea un hombre dbil, separado emocionalmente de la vida de su esposa e hijos y desinteresado por ellos.

Puede ser que la familia no se interese por la vida escolar, ni valorice su funcin.

Es posible que l mismo, sufra agresiones por parte de tos, hermanos mayores u otros adultos.

La vctimaEl joven vctima de las hostilidades, es un chico que tiene poca confianza en s mismo.

Est acostumbrado a que otros, adultos, le resuelvan los problemas, por lo que su capacidad de percepcin social, es baja. En algunas reas de su vida est sobreprotegido. En otras, est abandonado a la buena de Dios.

No decodifica metamensajes como gestos, modales, seas, posturas corporales que los otros chicos rpidamente dominan. Esta es una de las causas por las que comienza a ser mirado como poco vivo, poco despierto, diferente.

Al no manejar los cdigos de sus pares, que a esa edad estn centrados en la viveza, se encuentra sin instrumentos para relacionarse con ellos. Este joven no sabe tomar un lugar con respecto a los chicos ms poderosos, ni con los que no tienen poder, que tienen la habilidad de mantenerse al margen de las rencillas, porque conocen los cdigos aunque no participen de ellos.

La vctima es una persona insegura, con alto nivel de ansiedad y con actitudes en oportunidades sumisas y en ocasiones agresivas.Son chicos introvertidos con dificultades de relacin. Aunque no en todos los casos, tienen pocos amigos y por lo general, no cuentan con compaeros fieles que se pongan de su lado.

El nio o joven atacado se lo puede observar inmaduro para su edad, teniendo que enfrentarse a situaciones que lo excede.Uno de los rasgos fsicos de la vctima, en el caso de varones, puede ser la obesidad. Es con sus kilos de ms, que su madre valoriza, que entra en el campo de la sexualidad, con varios puntos de menos que sus pares. Esto hace que la vctima sea hostigada por los varones y rechazado por las chicas de su promocin que prefieren a los ms "pintones".

El joven vctima del acoso puede pedir auxilio a su maestra como en su casa hace con su mam, con la diferencia que en el mbito escolar no obtiene la misma ayuda. Esto lo muestra infantil, miedoso, blanco de las burlas y propenso a ser desvalorizado por sus compaeros y.... por su maestra.

El ambiente familiar y social de la vctimaEl rea familiar del joven, vctima de la agresin, es un mbito sobreprotegido, que lo invalida para moverse en ambientes de vnculos desprotegidos de adultos.

Existen casos de hijos nicos atacados, por carecer de entrenamiento en relaciones con otros chicos. Es por eso que el hijo nico necesita acostumbrarse a estar con otros de su edad, y participar desde muy pequeo en actividades entre iguales. En cualquier caso, si los adultos intervienen en la resolucin de cada dificultad que se le presenta al joven, como el mximo de no dejarle destapar una Coca por s solo, llega a la pubertad en paales sociales.

El joven atacado puede en otros casos, ser un chico sobre involucrado con uno de sus padres o con los dos, manejando muy bien los cdigos adultos y pero desconociendo los de su edad. Cuando los jvenes se han educado en un formato vertical, acostumbrados a nicamente a obedecer o rebelarse, se encuentran inhabilitados para moverse en la horizontalidad de los vnculos de pares. Esto puede llevar a que, una vez que fueron derrotados en su inicial intento de imponerse a los dems, se conviertan en chicos derrotados, obedientes y sumisos frente los ms fuertes.

En estas condiciones est expuesta su vulnerabilidad. Sus compaeros perciben rpidamente estos rasgos y el que gana la pulseada, puede transformarse en agresor, y el perdedor, en la vctima.

Los espectadores Los jvenes testigos de la victimizacin que acompaan al agresor, tienen en comn su lugar de espectadores. No todos son iguales. Algunos estn identificados con el lder, otros tienen sus diferencias y otros, hasta pueden estar en contra de l. Lo que los une es el temor a desafiarlo.

Estos chicos que observan lo que pasa, accionan su hostilidad, que en esta edad y sin canales sublimatorios interesantes es alta, pudiendo encontrar en ella un entretenimiento con adrenalina.

Consecuencias del acoso para la vctima Las consecuencias del acoso escolar son mltiples. Para la vctima que sufre los ataques, la ofensiva lleva a que su autoestima baje y su vulnerabilidad aumente. Se genera en ella alto nivel de ansiedad, rechazo a la escuela, dificultad para concentrarse, confusin con respecto a lo que debera hacer o cmo comportarse. No sabe si denunciar, callar o amoldarse a las rdenes vejatorias de su agresor. Vive entre la parlisis y acciones con los chicos que no tienen buenas resultados.

El joven agredido se percibe negativo, incapaz, impotente y peor que todos. No tiene expectativas positivas respecto a salir airoso de esa situacin. Siente que ser por siempre. Las horas en la escuela son un tormento. Ese alto porcentaje de tiempo que pasa en la escuela tiende a marcarlo. Es un tramo muy importante de su vida.

El agresor, aprende que puede obtener lo que quiere hostigando a los otros, con el peligro de que sea el anticipo de una conducta delictiva.Es esta experiencia la que le indica, que haciendo sufrir a alguien se beneficia, extendiendo esta conducta a otros mbitos, como a su futura familia o al prximo trabajo.

En el caso de los chicos que siguen al agresor, obtienen una deficiente capacidad para comprender al prjimo, y comportarse solidariamente ante futuras situaciones injustas. Los observadores pasivos desarrollan insensibilidad social, e indiferencia ante el sufrimiento de los dems, antesala de cualquier tirana.

Factores del mbito escolar que favorecen el acosoEstas disposiciones individuales a la victimizacin se despliegan en contextos que la facilitan. Sin entrar en este artculo a considerar la condicin social que ofrece un marco violento, es la vida escolar la que presenta un campo posible para las batallas.La primera condicin favorecedora es la falta de participacin en problema por parte de las autoridades nacionales. Es desde el Ministerio de Educacin que debe contemplarse problemtica relacional en la escuela e incluirla como materia a trabajar.

As como en la escuela se ensea Matemtica y Lengua, los maestros y profesores, guiados por los directivos, que a su vez son orientados por las autoridades ministeriales, necesitan incluir como aprendizaje prctico un entrenamiento en Actividades Grupales.Los jvenes deben aprender a participar en producciones conjuntas, donde los equipos sean alentados por su capacidad para relacionarse, ofrecer un buen resultado y recorrer un proceso de respeto y contencin mutua.

Para que esto sea posible se debe empezar por los docentes. Son los maestros y profesores los que deben aprender en la realidad concreta y no en abstracto, el valor del trabajo en equipo. La convivencia grupal e intergrupal; la integracin de distintas reas de estudio; la convergencia de distintas reas geogrficas del pas presentando en Jornadas y Congresos los resultados obtenidos por el trabajo en comn son un estmulo para el anlisis y el cambio correpondiente.

Si los docentes no saben, las autoridades ignoran y los chicos no pueden, las familias por ms esfuerzos que pongan, y psiclogos que contraten, poco van a modificar la realidad de la violencia escolar.Es responsabilidad del mbito Educativo Nacional empezar a pensar y poner en prctica junto con el Ambito Privado nuevos frmulas para eliminar la violencia. El pas tiene muchos especialistas desusados en ese sentido. Mucha preparacin y poco trabajo para profesionales de la salud y la educacin.

Los espectadores como nosotros, enterados de esta realidad, que nos negamos a conductas desintegradoras, estamos dispuestos a colaborar para erradicar este mal. Ya que entendemos que "Si no somos nosotros Quines, y si no es ahora Cundo."

CONCLUSIN

Que el Bullying, o acoso significa demostrar una conducta agresiva y el maltrato intimidatorio que hace sentir dolor, angustia y miedo y que ocasiona un dao deliberado, con serias consecuencias emotivas, psicolgicas y afectivas tanto para la vctima que la sufre, llegando inclusive a sufrir consecuencias desbastadoras como el suicidio, as como para el agresor que la promueve. Considerado ltimamente como un fenmeno social que va ganando mucho campo de accin por que se estn presentando muchos casos de Bullying en diferentes instituciones educativas pblicas y privadas de nuestro pas.

En las dos formas que se presentan el Bullying, como el Acoso directo: fsico, sexual, exclusin social, personal, familiar, entre hermanos y en la escuela. Y el Acoso Indirecto: verbal, psicolgico, existe un tipo de Bullying que genera mayor gravedad para la vctima me refiero al Ciberbullying; este acoso escolar se realiza a travs de las nuevas tecnologas (SMS, Internet, redes sociales, Messenger) se ha convertido en un enemigo feroz y hasta ms aterrador que una golpiza, la sensacin de indefensin es mucho mayor por qu la vctima no est protegida en ningn espacio.

BIBLIOGRAFA

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