Soluciones integradas a los

procesos educativos para

la mejora continua,

renovación e innovación

pedagógica

MENÚ

PEDAGÓGICO

Y DE GESTIÓN

LÍNEA EDUCATIVA ATIPANAKU

1 1111111Ati

Presentación

Profesionales de las Ciencias de la Educación:

ATIPANAKU, es una de las líneas de trabajo de INNOTEC ANDINA, orientada

al servicio educativo forma parte de nuestras principales divisiones de

operación en entrenamiento – capacitación y proyección, orientada a

brindar, con la mayor excelencia y calidad, soluciones integrales para

proyectos sociales y educativos. Creada con el propósito de satisfacer las

necesidades de consultoría y capacitaciones en temas educativos de una

forma diferente y versátil, generando y fomentando habilidades necesarias

para desempeñar eficientemente la docencia así mismo proveer la

capacitación y entrenamiento con la finalidad de contribuir a la mejora de

las prácticas educativas y de gestión educativa.

Contamos con un equipo de profesionales con amplia experiencia, tanto en

la parte pedagógica como de gestión, creando una estructura sólida e

interdisciplinaria, ofertando las mejores prácticas en cada etapa del

proyecto lo que garantiza la efectividad, calidad, atención personalizada y

una inversión adecuado en cada uno de nuestros servicios.

Somos socios estratégicos de nuestros clientes, porque buscamos otorgar

conocimiento que agregue valor a sus iniciativas y necesidades.

Nuestra institución es soporte de empresas privadas y del sector público que

confía en nuestra eficiencia y eficacia para sacar adelante sus proyectos.

Es nuestro deseo apoyarles a crear valor en sus decisiones.

Cordialmente

Ms. Sc. Verónica Albújar Canelo GERENTE FINANCIERO

Lic.Yris Ysabel Velar Omero

GERENTE GENERAL

1 1111111Ati

ATIPANAKU, que en lengua quechua significa

“competencia” es la línea de trabajo de la

CONSULTORA NACIONAL INNOTEC ANDINA,

orientada al servicio educativo conformada por

profesionales de reconocido prestigio que han

preparado programas de capacitaciones para

Universidades e Instituciones Educativas

nacionales e internacionales deseen brindar una

educación de calidad basada en el enfoque

por competencias.

Servicios de capacitación pedagógica en temas

educativos y responsabilidad social.

Estudios de investigación y desarrollo para la

mejora de procesos.

Consultorías a nivel universitario e instituciones de

Educación Básica Regular en el ámbito nacional

e internacional

1 1111111Ati

Promover y favorecer el

perfeccionamiento, la

capacitación y la actualización de

saberes y prácticas, de docentes

en ejercicio, a fin de hacer posible

la reconversión de roles, la

formación continua y la

revalorización del rol y del lugar

que se ocupa como co-

protagonista y co-responsable en

el logro de la calidad educativa,

comprometiéndolos a desarrollar

procesos de mejora continua y de

renovación pedagógica.

Brindar soluciones integradas dentro de sus

campos de actividad, desarrollando

proyectos con calidad a través de la

investigación e innovación, que permitan a

los profesionales de la educación peruana

mejorar sus procesos educativos

permitiéndoles incorporar metodologías

basadas en las mejores prácticas,

maximizando la competencia de nuestros

docentes comprometidos con la inversión de

su formación y desarrollando excelentes

alianzas con entidades educativas para

alcanzar con éxito los objetivos.

1 1111111Ati

Ser referente de consultoras y capacitadoras a nivel nacional e

internacional que a corto plazo esté posicionada y reconocida

gracias a la eficiencia y eficacia de sus profesionales, así como

por la calidad de los productos y servicios ofrecidos a nuestros

socios estratégicos de la educación con la única finalidad de

convertir al docente en un verdadero profesional de la

educación.

1 1111111Ati

TEMÁTICA PARA UNIVERSIDADES

DIPLOMADO EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA MÓDULO I

PARADIGMAS Y TEORÍAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

UNIVERSITARIO Y TERMINOLOGÍA DIDÁCTICA

El participante adquiere herramientas didácticas para la gestión

pedagógica en el aula, logrando proponer alcanzar aprendizajes

significativos en sus estudiantes. Analiza, discute y aplica casos reales en la

experiencia de la enseñanza- aprendizaje.

DISEÑO CURRICULAR: PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL SÍLABO A PARTIR DE

COMPETENCIAS

El módulo tiene como objetivo elaborar el sílabo, que es un instrumentos en

el que se planifica, organiza, ejecuta y evalúa en forma sistemática y

ordenada las competencias derivadas del currículo académico de los

profesionales , teniendo en cuenta la sumilla y el perfil del egresado. El

módulo tiene como referencia general el enfoque por competencias.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS DEL ESTUDIANTE SEGÚN EL

PROYECTO ALFA TUNING PARA AMÉRICA LATINA Y COMPETENCIAS DEL

DOCENTE UNIVERSITARIO

El objetivo de este módulo es desarrollar perfiles profesionales en términos de

competencias genéricas y relativas a cada área de estudios incluyendo

destrezas, conocimientos y contenido en las cuatro áreas temáticas que

incluye el proyecto Alfa Tuning para América latina. Asimismo se orienta a

que el maestro conozca las competencias que debe poseer para maximizar

la calidad del servicio educativo que brinda a sus estudiantes.

MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA: INVESTIGACIÓN ACCIÓN,

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO

El objetivo del curso es brindar los conocimientos orientado a que los

alumnos descubran progresivamente a través de experimentos,

investigación, ensayos, error, reflexión, discernimiento, etc. Las diferencias

con otros métodos didácticos están relacionadas con la filosofía educativa

a la que sirven, con los procesos que desarrollan y con los resultados que

logran, sentando las bases de la educación constructivista

1 1111111Ati

Al final del curso, el estudiante será capaz de construir su método de

enseñanza de acuerdo a la investigación acción resolución de problemas

y/o método de descubrimiento.

MÓDULO II

ESTRATEGIAS, MÉTODOS, TÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA II:

APRENDIZAJE VISUAL

El módulo tiene como objetivo que el participante desarrolle mediante el

trabajo con ideas y conceptos, el proceso del pensar y a aprender más

efectivamente. Además, esto le permitirá identificar ideas erróneas y

visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios

para la comprensión e interiorización profunda de conceptos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

El objetivo del módulo es que los participantes puedan elaborar recursos

didácticos que les permita tener una labor eficiente y eficaz permitiendo

despertar la creatividad, la investigación, el desarrollo y la innovación en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en el desarrollo de

competencias

TICS I: IMPACTO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

El módulo revisa diferentes enfoques teóricos y conceptuales sobre el uso de

las tecnologías de la información y comunicación en los docentes como

una de sus competencias importantes que debe de desarrollar. Asimismo los

docentes adquirirán capacidades que les permiten desarrollar nuevas

estrategias de aprendizaje, siendo capaces de programar sesiones de

aprendizaje y/o actividades de extensión haciendo uso de las TICS.

TICS II: EDUCACIÓN 2.0

Este Taller provee los fundamentos teórico-prácticos necesarios sobre las

TICS para la elaboración y fundamentación de sesiones de aprendizaje

utilizando las herramientas didácticas necesarias para una mejor

asimilación y acomodación del aprendizaje, según Jean Piaget.

MÓDULO III

DISEÑO DIDÁCTICO: MICRO CURRÍCULO

El objetivo de este módulo es lograr que los participantes logren construir

basados en el enfoque por competencias, su sesión de aprendizaje

significativo permitiendo realizar un análisis comparativo, argumentado y

crítico del micro currículo, con respecto al plan de estudios del programa al

que pertenece su curso y a los lineamientos dados en nuestra universidad.

1 1111111Ati

EVALUACIÓN POR ENFOQUE DE COMPETENCIAS I

El objetivo de este curso es proporcionar al participante los aspectos

teóricos conceptuales sobre l a evaluación por competencias, asimismo

dar a conocer y aplicar los principios de la evaluación y los enfoques

que sustentan el enfoque.

EVALUACIÓN POR ENFOQUE DE COMPETENCIAS II

El curso busca mostrar a los participantes cómo evaluar teniendo en cuenta

el enfoque por competencias.

CONSTRUCCIÓN DE RÚBRICAS

El objetivo de este curso es lograr que el participante conozca el sistema

de evaluación por proceso y elabore rúbricas que le permitirán evaluar,

siendo estas un instrumento o matriz en las cuales se condensarán criterios

objetivos y técnicos para una evaluación por competencias.

MÓDULO IV

DISEÑO DE SISTEMAS DE APRENDIZAJE I

Esta temática tiene como objetivo conocer y aplicar conceptos de diseño

curricular al ámbito pedagógico, basados en una metodología activa que

permita planificar la sesión de aprendizaje desde el macro currículo hasta el

micro currículo, desde el sílabo, programación curricular hasta llegar a la

sesión de aprendizaje significativo.

DISEÑO DE SISTEMAS DE APRENDIZAJE II

El propósito del curso es poder hacer que el participante aplique los

conceptos teóricos a la práctica y trabaje los contenidos de su

especialidad.

CARPETA PEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

El curso tiene como objetivo que el participante elabore la carpeta

pedagógica virtual cuyos instrumentos técnico pedagógicos permitirán

planificar al docente su quehacer educativo en sus procesos de enseñanza

aprendizaje.

SUSTENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Este curso pretende consolidar los modelos y teorías consultadas para

elaborar la carpeta pedagógica que incluirá el silabo, programación

curricular y las sesiones de aprendizaje significativo, el cual una de ellas

será expuesta ante un jurado que evaluará el desarrollo de la misma.

1 1111111Ati

DIPLOMADO EN AUTOEVALUACIÓN Y

ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA

MODULO I

Conceptos, enfoques y aplicación de los modelos de gestión de la

calidad educativa.

Planificación estratégica

Sistemas de gestión, políticas y planes de calidad

Modelo del CONEAU

MODULO II

Autoevaluación, Plan de Mejora continua, Acreditación y Certificación

La Evaluación Externa de la Calidad Universitaria y Evaluador

Externo/Par Académico: Requisitos y Perfil

Código de Ética en los Procesos de Evaluación de la Calidad

Universitaria.

Supervisión de procesos, auditoría de instrumentos como

herramienta de gestión de la calidad, Gestión y rediseño de

procesos

MODULO III

Planeamiento y Proceso de la Evaluación Externa

Elaboración Informe Técnico: Indicadores y estándares de la

Evaluación Externa

Evaluación del Informe de Autoevaluación con fines de

Acreditación y Procedimiento para el Análisis del Informe de

Autoevaluación

Experiencias de Evaluación Externa-RIEV y CNA

MODULO IV

Fundamentos Metodológicos del trabajo investigativo

Seminario de Taller de Tesis I

Seminario de Taller de Tesis II

Seminario de Taller de Tesis III

1 1111111Ati

DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

MÓDULO I

SITUACIÓN ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EL PERÚ, EN

LATINOAMÉRICA Y EN EL MUNDO

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

La Epistemología, Concepto de Epistemología

Clases o categorías de epistemología, Problemas que le competen

a la epistemología

El conocimiento

La ciencia

Teoría

El método científico

Paradigmas de Investigación

MÓDULO II

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Componentes del Proceso de Investigación Científica

Tema de investigación

Búsqueda de posibles temas de investigación

Criterios para considerar una idea como tema de investigación

científica.

Medios para categorizar una idea como tema de

investigación.

Título del tema que va a investigar.

Presentación y Desarrollo del ESQUEMA DEL PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN É INFORME DE TESIS planteado por nuestra

universidad, según el enfoque cuantitativo y cualitativo.

MÓDULO III

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1. La investigación científica: Concepto, características Relación

entre investigación y método

2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICO, SEGÚN EL OBJETIVO

Investigación Básica

Investigación Aplicada

Investigación Sustantiva

Investigación Tecnológica

1 1111111Ati

3. NIVELES O ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN

Investigación Preliminar O Exploratoria.

Investigación Descriptiva

Investigación Correlacional

Investigación Explicativa O Causal

Investigación Experimental

Estudios De Casos

4. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN

Investigación Cuantitativa

Investigación Cualitativa

Investigación Mixta o Multimodal

MÓDULO IV

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1.1. Descripción de la realidad problemática

1.2. Delimitación de la investigación

1.3. Problemas de investigación

1.3.1 Problema Principal

1.3.2 Problemas Secundarios

1.4. Objetivos de la Investigación

1.4.1 Objetivo General

1.4.2 Objetivos Específicos

1.5. Justificación e Importancia de la Investigación

1.5.1. Justificación

1.5.2. Importancia

1.6. Limitaciones

MÓDULO V:

EL MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN, HIPÓTESIS, VARIABLES

2.1. Antecedentes de la Investigación

2.2. Bases Teóricas

2.3. Definición de Términos Básicos

3.1. Hipótesis de la Investigación

3.1.1. Hipótesis General

3.1.2. Hipótesis Secundaria

3.2. Variable

3.2.1. Variable Independiente

3.2.2. Variables Dependientes

3.3. Operacionalización de las variables

1 1111111Ati

MÓDULO VI

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Diseño de la Investigación

4.1.1. Tipo de Investigación

4.1.2. Nivel de Investigación

4.1.3. Método

4.2. Población y Muestra de la Investigación

4.2.1. Población

4.2.2. Muestra

4.3. Técnicas e Instrumentos de la Recolección de Datos

4.3.1. Fuentes de recolección de información.

Primarias( personas o hechos)

Secundarias( material o impreso)

4.3.2. Técnicas

Encuesta (cuestionarios)

Entrevista (personal, correo, teléfono, internet, etc.)

Observación (Personal- directa o con medios electrónicos).

4.3.2. Instrumentos, Requisitos (Validez, Confiabilidad y Objetividad)

PRUEBA DE HIPÓTESIS

5.1. Estrategia de Análisis

5. 2. Mención de como efectuará la Prueba de hipótesis

ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Plan de Acciones

Asignación de Recursos Potencial Humano

Recursos Materiales

Cronograma

MÓDULO VII

PAQUETE COMPUTACIONAL PARA INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS

SPSS 19

Estadística Descriptiva

Probabilidades

Estadística Inferencia

Estadística de Calidad

Programación Lineal

PAQUETE COMPUTACIONAL PARA INVESTIGACIONES CUALITATIVA

1 1111111Ati

ATLAS. TI

Conceptos y Componentes del Software

Creación y grabación de una Unidad Hermenéutica

Asignación de documentos Primarios

Crear y modificar, citas, códigos, memos y familias

Modificar atributos de Listas desplegables

MÓDULO VIII

PRESENTACIÓN DEL MODELO DE PROYECTO, INFORME Y ARTICULO

CIENTÍFICO PLANTEADO POR NUESTRA UNIVERSIDAD

ASPECTOS IMPORTANTES PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN

Explicación de las partes del Informe de investigación-

Aspectos básicos (pies de página, notas al calce, márgenes, etc.).

Elaboración de las referencias bibliográficas según las normas

internacionales. APA, VANCOUVER É ISO 690

Plantilla de Resúmenes según la ANR

MÓDULO IX

EVALUACIÓN FINAL DEL DIPLOMADO(SUSTENTACIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN)

Presentación en un CD de Proyecto, Informe, artículo científico y

plantilla de resúmenes de la ANR.

1 1111111Ati

CURSO TALLER:

“FORMACIÓN DE ASESORES EXPERTOS EN TESIS DE

PRE Y POSGRADO”

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN

Investigación Cuantitativa

Investigación Cualitativa

Investigación Mixta o Multimodal

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

EL MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN (Operadores booleanos)

MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

- Fundamentos del muestreo

- Tipos de muestreo

INSTRUMENTOS

- Requisitos (Validez, Confiabilidad y Objetividad)

- Escalas de medición de actitudes(Bogardus, Thurstone, Guttman, Likert,

Osgood)

- Encuesta

- Cuestionario

ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1 1111111Ati

TEMÁTICA PARA INSTITUCIONES DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

GESTIÓN PEDAGÓGICA

1. Aprendizaje:

Conceptualización, tipos de aprendizaje

Teorías(conductista, neoconductista, cognitivas y de

procesamiento de la información)

Enfoques psicopedagógicos

2. Aprendizaje, competencias y TIC

Aprendizaje base fundamental del enfoque por competencias

Las competencias

El aprendizaje basado en competencias

La planeación para el aprendizaje en el ABC

Los medios o recursos a utilizar: la presencia de las TIC (La nube y

su web 2.0, los blogs, las wikis, las redes sociales, las webquest y

el big six.

Las TIC y las actividades de aprendizaje

El portafolio digital docente

Aprendizaje situado: una perspectiva integradora apoyada en

las TIC.

Aprendizaje colaborativo y autónomo

investigación acción

3. Estrategias metodológicas (de enseñanza y aprendizaje) en todas

las áreas curriculares, según los niveles de inicial, primaria y

secundaria, según el enfoque por competencias

4. Programación curricular anual y de unidad de aprendizaje, según

los procesos cognitivos.

5. Evaluación: tipos, instrumentos – RÚBRICAS(método alternativo de

evaluación basado en competencias)

6. Organizadores Gráficos y aprendizaje visual

7. Diseño Curricular Nacional 2009(DCN)

8. Elaboración de una sesión de aprendizaje basado en el enfoque

por competencias

1 1111111Ati

9. Calidad educativa (Proceso de Autoevaluación y Acreditación,

según IPEBA)

10. Rutas de Aprendizaje hacia el desarrollo de capacidades:

comunicación hacia el desarrollo de capacidades: Ciudadanía

11. Rutas de Aprendizaje hacia el desarrollo de capacidades:

matemática

12. Elaboración de Planes de Mejora

13. Currículo.

Una aproximación del concepto de currículo relacionado con la

concepción educativa

Fuentes del currículo.

Filosóficas.

Epistemológicas.

Sociológicas.

Psicopedagógicas.

Axiológicas.

Modelos curriculares.

Modelos para el diseño curricular.

El currículo como sistema y el diseño curricular.

La innovación curricular y el diseño curricular.

El diseño curricular.

Concepción de las competencias en los diferentes enfoques.

El diseño curricular nacional. (DCN) en el nivel inicial, primaria y

secundaria.

14. Neurociencia:

La neurona: la unidad básica del sistema nervioso

El cerebro y el aprendizaje

Tutoría, orientación educativa y manejo de estrategias

estrategias y técnicas para la tutoría grupal disciplinarias

1 1111111Ati

GESTIÓN INSTITUCIONAL

GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

USO DE LA INFORMACIÓN Y TOMA DE DECISIONES EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA:

Información educativa, administrativa y financiera (uso,

importancia y utilidad; fuentes de información).

Monitoreo y seguimiento (importancia, frecuencia e indicadores

educativos).

Rendición de cuentas y entrega de resultados (importancia y

utilidad).

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

CALIDAD

Análisis e interpretación de políticas educativas, estadísticas

educativas básicas, información educativa cuantitativa-

cualitativa.

Análisis comparativos de resultados de los estudiantes para el

análisis del trabajo desempeñado de los docentes.

Estrategias para el uso compartido de la información

Análisis de expectativas que el director tienen sobre los usos de

información de los docentes, padres y estudiantes

Autoevaluación Institucional

Elaboración y aplicación de instrumentos de autoevaluación

Institucional.

Análisis y socialización de resultados. Elaboración de Plan de

Mejora

MONITOREO, EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES EN LA GESTIÓN

ESCOLAR

Elaboración de un plan de monitoreo educativo y financiero

Elaboración de instrumentos de monitoreo educativos y

financieros

Elaboración de presupuestos integrados.

Elaboración de diagnósticos y propuestas de mejoramiento.

1 1111111Ati

LIDERAZGO ESCOLAR INSTITUCIONAL

GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO POR COMPETENCIAS:

Inteligencia Emocional en el trabajo

Selección, reclutamiento, entrevistas y evaluación de

desempeño del docente.

GESTIÓN PARA RESULTADOS EN EL DESARROLLO EDUCATIVO

Conceptos, enfoques y herramientas para la Planificación por

resultados.

El Presupuesto para Resultados en las II.EE.

Articulación o alineamiento de políticas y planes de desarrollo.

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

Nuevos Paradigmas de la Educación y políticas públicas en el

sistema educativo del Perú.

Programas, planes y proyectos estratégicos priorizados

nacionales y regionales.

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Significado, tipos, estilos

Criterios para un liderazgo pedagógico

Cualidades de un buen líder pedagógico

La dirección y el proceso de cambio

La motivación y el autoestima

La comunicación efectiva en la escuela

Hacia la construcción de un Modelo de Calidad de Escuela

APRENDIZAJE EFECTIVO EN EL AULA

Experiencias de aprendizaje efectivo en el aula, uso del tiempo y

recursos de apoyo.

Prácticas pedagógicas que propician aprendizajes efectivos en

el aula.

Metodologías activas y recursos para el aprendizaje en el aula

Reflexión Crítica sobre la práctica pedagógica

1 1111111Ati

Investigación -Acción en el Aula y la escuela

Expectativas claras y explícitas del director sobre los docentes

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN EL AULA

Implementación del Proyecto curricular de institución

educativa, PCIE (diagnóstico, objetivos, actividades, aplicación

de metodologías, desarrollo, evaluación).

Elaboración de instrumentos del evaluación de los aprendizajes

Elaboración de instrumentos de evaluación del desempeño

docente, planes de desarrollo profesional docente y de mejora

institucional.

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

LIDERAZGO COMPARTIDO

¿Qué es el liderazgo compartido? (significado, tipos, estilos,

trabajo en equipo, relaciones interpersonales).

La inteligencia emocional y formación de equipos de mejora

institucional.

La Participación, su importancia y niveles

Importancia, compromisos y vinculación del marco Normativo y

Legal con la institución educativa.

LA GESTIÓN ESCOLAR INNOVACIÓN Y MEJORA INSTITUCIONAL

Organización escolar, insumos, procesos y resultados (estructura

organizativa, principios de organización, criterios de

organización, mecanismos de comunicación y coordinación,

uso del tiempo, uso del espacio, asignación de grados, perfiles

docentes).

Modelos de Gestión Escolar

Cambio –Innovación y mejora institucional

Administración de proyectos educativos (diseño, desarrollo,

evaluación).

HERRAMIENTAS DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

CALIDAD EDUCATIVA

Revisión y análisis del Reglamento Interno y del manual de

funciones de la institución educativa.

Elaboración de planes y proyectos educativos de mejora a la

calidad para incorporarlos en el PEI.

Elaboración y aplicación de instrumentos para la evaluación del

PEI, de la institución educativa.

1 1111111Ati