BOLETÍN INFORMATIVO DEL DEPARTAMENTO DE

GERENCIA Y ESTUDIOS GENERALES (DGEG)

En este número:

• Gerenci@te y Triun-

farás.

• Inicio nueva corte del Diplomado Docencia

en Entornos Virtuales

de Aprendizaje

• PARALIZACIÓN DE

ACTIVIDADES EN LA

UCLA…Una Alternati-

va para la Lucha Gre-

mial por Salarios y

Presupuesto Justos.

• P r ó x i m a m e n t e :

Aprendizaje Basado

en Procesos (ABEPRO)

en Ingeniería Agroin-

dustrial

• Eventos

• Plan de Capacitación de Gerencia Integral

del Talento Humano

en la Empresa Moder-

na (Proyecto LOCTI).

• Para estudiantes uni-versitarios. Brahma

Venezuela da inicio a

su Programa Nacional

de Pasantías.

• Artículos de Interés.

• Trabajos de Investiga-ción en síntesis.

• Gestión del DGEG.

• Breves del Núcleo

Morán.

• Haciendo CLIK en...

El nombre de nuestra revista “Gerenci@ndo” sugiere el hecho de tomar las riendas de un grupo o liderizarlo. El líder o el gerente, no es el que más se hace notar o el que más ruido hace. El verdadero líder es aquel que ayuda al grupo a lograr sus objetivos.

Ahora bien, cuando se habla de liderizar o gerenciar se hace referencia al en-torno, al grupo que está alrededor del líder y pocas veces el comentarista o el mismo líder o gerente hacen referencia al hecho de gerenciarse o liderizarse, es decir, dirigir estas acciones a sí mismo. A fin de cuentas la persona que es capaz de gerenciar su pensamiento, gerenciar su personalidad, gerenciar su hacer, sin duda será capaz de gerenciar su entorno y gerenciar a los otros. El dominio personal es la plataforma que permitirá la proyección del éxito perso-

nal y profesional. Para ilustrar estas ideas dirijamos la mirada a nuestra acción docente cotidiana. El verdadero docente necesariamente debe ser líder y ge-rente en relación a su labor docente y por supuesto, en relación con sus alum-nos. Puede haber algún tipo de justificación para un docente que exige puntuali-dad y ¿es impuntual?, que exige respeto y ¿es irrespetuoso?, que exige cumpli-miento y ¿es incumplido? Debemos hacernos un autoexamen exhaustivo para evidenciar nuestras fortalezas y nuestras debilidades y en base a esos resulta-dos proponernos un plan a corto o mediano plazo para gerenciar estas dos reali-dades. El lograr estos objetivos nos proporcionará excelentes dividendos, pues nos hará merecedores de respeto, de admiración, de amistad, de compromiso, por parte de nuestros alumnos.

Gerenciarse es potenciar en nosotros una inteligencia emocional vigorosa que nos permita dar respuestas adecuadas en el momento oportuno y lograr ser me-

diador y facilitador, para que los conflictos que se puedan presentar sean solu-cionados de manera equilibrada y sin traumas.

Al matemático heleno, Arquímedes se le atribuye la famosa frase: «Dadme un punto de apoyo y moveré el mundo». Traslada este concepto de palanca al hecho de autogerenciarte y podrás visualizar tu éxito personal y profesional.

Dr. Hugo Padrón

Jefe del Dpto. de Gerencia y Estudios Generales

G erenci@te y Triunfarás

GERENCI@NDO

ABRIL 2011 VOLUMEN 1, Nº 10

Nuestra edición presente en la WEB a través de

http://issuu.com/gerenciando

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GERENCI@NDO

“No hay que empezar siempre por la noción

primera de las cosas que se estudian, sino

por aquello que puede facilitar el

aprendizaje”. Aristóteles

Inicio nueva corte del Diplomado Docencia en Entornos Virtuales de

Aprendizaje

Bajo la coordinación de la Dirección

del Sistema de Educación a Distancia

de la UCLA (SEDUCLA) y la Dirección

de Formación del Personal Académi-

co (DFPA), en las instalaciones del

Centro de Computación del Decana-

to de Ciencia y Tecnología (DCyT)

de la UCLA con

la metodología implementada por el

Dr. Alirio Dávila fiel propulsor y pio-

nero de este diplomado, bajo la res-

ponsabilidad de Tutoría de las Coor-

dinaciones de Educación a Distancia

del DCyT a cargo de la Ing. MSc.

Keyla Cañizales y el Decanato de

Agronomía (DAG) a cargo de la Ing. MSc, María Merce-

des Cambil junto con apoyo del

personal de la Coordinación del

DCyT en los nombres de la Ing.

María Ríos e Ing. Dasha Querales

expertas en el área, se dio inicio

en la Semana del 28 de Marzo al

01 de Abril con dos encuentros

presenciales el 30 de Marzo y 01

de Abril respectivamente con una

alta participación por parte del

DCyT de 47 entre profesores y

personal administrativo y de 16 docentes por el Decanato

de Agronomía.

El Diplomado de Docencia en Entornos Virtuales de

Aprendizaje tiene como propósito formar docentes capa-

ces de utilizar en forma innovadora un entorno virtual de

aprendizaje, para la gestión y tutoría de cursos en línea o

acompañamiento de cursos presenciales, con base en los

principios que fundamentan la teoría y práctica de una

educación a distancia (EaD) de calidad, como vía para

favorecer el aprendizaje independiente y significativo de

los estudiantes.

Tendrá una duración de 12 semanas continuas de acuer-

do con la programación que se contemple para el desa-

rrollo de las actividades académicas. Se respetarán los

períodos vacacionales intermedios en el desarrollo de

las actividades.

1. Semana 1 - Unidad I – Introducción al SEDUCLA

2. Semanas 2 y 3: Unidad II – Fundamentos Legales

y Teóricos de la EaD

3. Semanas 4 y 5: Unidad III – Diseño Instruccional

para la EaD.

4. Semanas 6, 7, 8 y 9: Unidad IV – Diseño de Mate-

riales Didácticos.

5. Semanas 10, 11 y 12: Unidad V – Gestión del

Entorno Moodle.

A todos los participantes que aprueben el Diplomado

y superen todos los requisitos exigidos, se les otor-

gará el Certificado de Aprobación del Diplomado Do-

cencia en Entornos Virtuales de Aprendizaje, y la

UCLA certifica con su otorgamiento que el participante

es competente para el ejercicio de la docencia a dis-

tancia con soporte tecnológico representado por el

entorno virtual de aprendizaje Moodle.

La evaluación final será sumativa con base en la apli-

cación de rúbricas de evaluación cualitativa que dife-

renciarán tres casos: Objetivos logrados. Se otorgará

el certificado de aprobación. Objetivos en desarrollo.

Se pospone la entrega del cer-

tificado de aprobación. Objeti-

vos no logrados. No se entre-

gará certificado de aproba-

ción.

Productos esperados: Cada

participante deberá completar una Guía Didáctica o

una Unidad Didáctica para promover el estudio inde-

pendiente de un tema específico de una Unidad Curri-

cular Proyecto y el diseño de un aula virtual en el SE-

DUCLA que contemple como mínimo.

1. Recursos para promover el estudio independiente

de un primer tema de una unidad curricular de pre-

grado o postgrado.

2. Actividades Interactivas de aprendizaje: foros, tare-

as, cuestionarios.

3. Espacios para el ejercicio de la tutoría virtual.

Ing. MSc. María Mercedes Cambil

Keyla Cañizales y Maria Mercedes Cambil

Dr. Alirio Dávila

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VOLUMEN 1, Nº 10

Desde el año pasado las universidades venezolanas decidieron realizar activi-dades de protesta tanto activa como de paraliza-

ción de actividades acadé-micas y administrativas, pretendiendo con ello lla-mar la atención del gobier-no actual y especialmente del Ministerio del Poder Popular para la Educación Supe-rior, quienes han hecho caso omiso desde el año 2008 a las Normas de Homologación vigentes para el aumento de los salarios en el sector universitario.

Con respecto a los sueldos y salarios, desde el 2004 el go-bierno no respeta las Nor-mas de Homologación, ley según la cual se realizan aumentos de sueldos de los trabajadores universitarios basados en los índices de

inflación de los dos años anteriores, de manera que no se pierda el poder ad-quisitivo. Esto no se cum-

plió en los aumentos de sueldos de los años 2004-2005, 2006-2007, 2008-2009, y en los años 2009-2010 ni siquiera ha aumentado nada, el gobierno unilateralmente fijó un porcentaje de aumentos. Quiere decir que el último au-mento de sueldo se hizo efectivo en enero del 2008, tiempo desde el cual a pesar de una inflación del 117,5% mantenemos el mismo sueldo todos los trabajadores uni-versitarios, en marzo del 2011.

La situación actualmente se ha agravado, pues a la lucha gremial de profesores, administrativos y obreros, se han unido los estudiantes, quienes solicitan una mejora de los beneficios económicos percibidos. La protesta de los estu-

diantes inició con huelga de hambre, a la cual en la actuali-dad se han sumado algunos profesores, administrativos y obreros. En el rectorado de la UCLA se llevó a cabo una vigilia a partir de las 6:00pm el día domingo 20 de Marzo en apoyo a esta iniciativa.

Después de 31 días de Huelga de Hambre,

cinco(5) estudiantes con sus bocas cosidas, la par-ticipación de más de 50 universitarios en la Huelga de Hambre, huelguistas no solo en el PNUD en Cara-cas, sino en más de 5 ciu-dades del país, acabaron

el 26 de marzo a la 1:15 de la madrugada, con la firma de un docu-mento que fija cinco(5) puntos, para ser cum-plidos.

En el mes de Marzo se han realizado tres (3) actividades de protes-ta, el miércoles 16 una concentración en el rectorado con paralización de actividades por 24 horas a nivel nacional, el martes 22 concentración y volanteo en rectorado para apoyar a

los estudiantes huelguistas, se paralizaron por 24 horas las actividades en la universidad, y el martes 29 una concentración en la Catedral de Barquisimeto pa-ra marchar hasta el rectorado UCLA, con paralización

de actividades a nivel nacio-nal. El jueves 31, movilización hasta Caracas en espera de la respuesta oficial por parte del gobierno nacional y el minis-terio a las peticiones gremia-les, las cuales consisten prin-cipalmente en el aumento de salarios y beneficios econó-

micos percibidos, ajustados a la inflación que enfrenta la economía venezolana.

El 30 de marzo, se iniciaron las mesas de diálogo con

respecto a los salarios del personal docente, adminis-trativo y obrero de las Universidades del país en el Ministerio para el Poder Popular de Educación Univer-sitaria (MPPEU). Estas mesas en un principio se pensó estarían integrada por representantes de las asocia-ciones y federaciones existentes en el país sin ningún tipo de división. Sin embargo el Gobierno a través del MPPEU dividió las mesas y creó mesas paralelas (chavistas y No chavistas), por ejemplo, para la mesa de salario, creó una mesa con FENASINPRES, FETRAU-VE, FENASTRAUV, FETRAUNIVERSITARIOS y FENASO-ESV, todas ellas federaciones que apoyan al Gobierno, varias de ellas creadas a dedo, y que sus directivas no

fueron elegidas por los agremiados a los que ellos dicen representar. La otra mesa estuvo representada por FAPUV, FENATESV y FAPICUV.

Los gremios universitarios han convenido en fijar la

“hora cero”, de no ser atendidas sus solicitudes ex-puestas desde el año 2008 se iniciará un paro indefini-do a nivel nacional.

Ing. Yahelys Sánchez

PARALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN LA UCLA… Una Alternativa para la Lucha Gremial por Salarios y

Presupuesto Justos.

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Próximamente: Aprendizaje Basado en Procesos

(ABEPRO) en Ingeniería Agroindustrial Las casas universitarias son institucio-nes con gran responsabilidad en el desarrollo social de un país, por lo cual, deben adaptarse a las exigencias del contexto que las circunda y propi-ciar en su comunidad el compromiso con su centro de estudios y con los problemas que afronte la sociedad. Es por ello, que la Universidad Centrocci-dental “Lisandro Alvarado” se dedica

no sólo a la preparación académica y profesional de sus

estudiantes, sino a su formación integral basada en un comportamiento idóneo como seres humanos.

Por consiguiente, la Misión que guía la razón de ser de esta casa de estudios, deja claro el compromiso que mantiene con su comunidad y su entorno: “Contribuir con el desarrollo humanístico, científico y tecnológico a nivel local y nacional, mediante la difusión y generación de saberes y la formación de profesionales con compe-tencias y afianzados a principios humanos como la ética, justicia, libertad y solidaridad” (UCLA, 2005). Por tal razón, en los planes de estudios de las carreras que ofre-

ce la Universidad, se encuentran asignaturas que orien-tan la formación humana y agilidad mental de los estu-diantes, entre las cuales se tienen: Orientación Integral Universitaria en el Decanato de Administración y Conta-duría; Formación Integral en el Decanato de Ingeniería Civil; Orientación Integral en el Decanato de Ciencias de la Salud; Aprendizaje Basado en Procesos en los Decana-tos de Ingeniería Civil, Ciencias de la Salud, Ciencia y Tecnología y Agronomía (Programa de Ing. Agronómi-ca).

En este orden de ideas, la asignatura Aprendizaje Basado en Procesos es el producto de la fusión de los cursos De-

sarrollo de Habilidades del Pensamiento I-II-III (DHP-I-II-III), que fueron diseñados por la pedagoga venezolana Margarita Sánchez (1997), para promover el desarrollo espontáneo de procesos del pensamiento de los estu-diantes. A finales de los 90, estos cursos representaron

una novedad educativa para la universidad, pero al pasar de los años, se tornaron repetitivos y comenzaron a ser considerados por los estudiantes como prácticas de poco provecho para su preparación intelectual.

En virtud de ello, la UCLA repre-sentada por algunos de sus decanatos y por la Comisión

Central de Currículo, decidió fusionar tales cursos en una sola

materia, con el objeto de aprove-char lo mejor de cada uno de ellos y sintetizarlo en un único programa: Aprendizaje Basado en Procesos (ABP o ABEPRO). En la actualidad, la única carrera que no ha llevado a cabo tal fusión, es la de Ingeniería Agroindus-trial, por lo que la Comisión de Currículo de este pro-grama, motivada por la iniciativa de las profesoras Ivy Escalona y Zaida Márquez, recientemente acaba de solicitar a la Dirección, la implementación de la asigna-tura ABEPRO para el periodo académico 2011-2.

A través del curso ABEPRO, se promueve el desarrollo espontáneo de procesos del pensamiento en los estu-

diantes, que sirven con base para el análisis de situacio-nes de la realidad y para agilizar la mente en la resolu-ción de problemas relacionados con el resto de los cur-sos de su carga académica. Así, se propicia la realiza-ción de procesos como: observación, descripción, com-paración y clasificación, que permiten procesar la in-formación que se les ofrecen en todas las asignaturas; igualmente, se promueve la interpretación de cambios y transformaciones, como operaciones estrechamente relacionadas con el área agroindustrial; se ofrecen técnicas para tomar decisiones y resolver problemáti-cas, como herramientas necesarias para el desarrollo personal de todo ser social; y se propicia el desarrollo

de la creatividad e inventiva, pues todo ingeniero debe tener la capacidad de “ingeniar” (valga la redundan-cia), nuevos procesos o maquinarias que optimicen el área laboral en donde se desempeña.

Lic. MSc. Ivy Escalona

GERENCI@NDO

Eventos

VI Congreso Internacional de la Cátedra UNESCO para el Mejoramiento de

la Calidad y Equidad de la Educación en América Latina,

con base en la Lectura y la Escritura

Fecha: Días 15 al 17 de Junio 2011.

Lugar: Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia.

Información: http://www.uninorte.edu.co/catedra_unesco/

VII Jornadas Interdisciplinarias de Estudios Agrarios

y Agroindustriales

Fecha: Del 01 al 04 de Noviembre 2011.

Lugar: Facultad de Ciencias Económicas, UBA

Información: http://noticias.uai.edu.ar/profiles/blogs/vii-jornadas

I Congreso de Ingeniería Ambiental y Ecología Urbana

Fecha: Del 16 al 18 de Junio 2011

Lugar: Universidad Nacional Experimental del Táchira. Venezuela.

Información: http://www.congresoambientalyecologiaurbana.blogspot.com/

IUPAC 2011 Puerto Rico Congreso internacional de Química

Fecha: Del 30 julio de 2011 al 08 agosto de 2011

Lugar: Centro de Convenciones de Puerto Rico / San Juan

Información: http://www.iupac2011.org/Default.html

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VOLUMEN 1, Nº 10

Plan de Capacitación de Gerencia Integral del

Talento Humano en la Empresa Moderna.

(Proyecto LOCTI) El rol de la universidad en su relación con la empresa es la de calificar y desarrollar recursos humanos con cali-dad, pues la empresa valora la preparación que la uni-versidad le brinda a sus empleados, debido a que la rápida obsolescencia del conocimiento y la necesidad de nuevas habilidades intelectuales, hace que las empresas se encuentren en desventaja con respecto a la actualiza-ción del recurso humano. En tal senti-do, la alianza con la universidad para la

actualización de este recurso incrementa la capacidad productiva de la empresa y ge-nera un recurso humano más califica-do y especializado, todo ello en beneficio del desarrollo económico y tec-nológico del país, y sustentado en la premisa teórica de la gerencia del conocimiento. En contraparte el aporte de la empresa a la universidad permite la ampliación de su capacidad científica, tecnológica y de gerencia para el desarrollo social y económico, donde las comunidades

del entorno se verán beneficiadas por las labores de investigación, extensión y servicio comunitario que se realizan en ellas. Así pues, este proceso de relación en-tre la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), mediante el Dpto. de Gerencia y las empresas, conduce al fortalecimiento e incremento de la capacidad productiva de sus empleados, y de los procesos geren-ciales, y al desarrollo de la capacidad emprendedora de

los trabajadores para ampliar la visión de la empresa.

Para llevar a cabo este proyecto de alianza entre la uni-versidad y la empresa, se han ejecutado las siguientes estrategias y actividades:

� Visitas a las empresas para ofrecer el proyecto y cap-

tar posibles aportes.

� Reuniones con directivos de la empresa aportante.

� Diagnóstico gerencial y organizacional de la empre-

sa, para identificar deficiencias, y sobre éstas planifi-car el plan de formación y/o capacitación de los em-pleados de la empresa.

� Diseño e implementación de un “Plan de Formación

de Gerencia Integral del Talento Humano en la Em-presa Moderna”

� Se han dictado 10 cursos-talleres en el área de desa-

rrollo personal y gerencial a 150 empleados de la empresa PROFINCA-Acarigua.

� Los cursos han sido evaluados por los participantes,

tomando en cuenta aspectos como: pertinencia del contenido, desempeño y competencias del facilita-dor, estrategias y recursos.

Esta propuesta se sigue ofertando a diferentes empre-sas en el sector agroindustrial, de tal manera de seguir creando posibles alianzas, y cumpliendo con activida-des de Ciencia y Tecnología.

Dra. Zaida Márquez

Para estudiantes universitarios

Brahma Venezuela da inicio a su

Programa Nacional de Pasantías. A partir del mes de Mayo y hasta finales de agosto, Compañía Brahma Venezuela ofrece a jóvenes universitarios la oportunidad de formar parte de su Programa Nacional de Pasantías. Estudiantes de los últimos años de Ingeniería Mecánica, Industrial, Eléctrica, Química, Agroin-dustrial, Alimentos, Computación, Sistemas e Informática, así como de Administración, Conta-duría y Comercio Exterior, entre otras carreras, podrán postularse y participar en el proceso de selección para ingresar a la compañía. “El Programa Anual de Pasantías busca jóvenes proactivos, dinámicos y em-prendedores, que deseen realizar sus pasantías universitarias en diversas áreas nuestra organización y adquirir herra-

mientas para su desarrollo profesional”, indicó María Carolina Narváez, Gerente Nacional de Gente & Gestión Com-pañía Brahma Venezuela. De acuerdo al perfil y a la formación profesional del estudiante, el programa determinará el área de desarrollo de la pasantía y asignará un proyecto que se llevará a cabo en un período entre 4 y 6 meses. El des-envolvimiento exitoso del estudiante durante la elaboración del proyecto le brindará posibilidades de hacer carrera dentro de la empresa. Para participar en el Programa Anual de Pasantías de Compañía Brahma Venezuela, los estu-diantes universitarios deben acceder al portal www.bumeran.com.ve y postularse a la oferta de pasantía de su interés. Brahma Venezuela cuenta con operaciones directas en las ciudades de Caracas, Cagua, Maracay, Valencia, Cumaná, Barcelona y en Barquisimeto, localidad en la cual se encuentra su fábrica.

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GERENCI@NDO

Hoy en día no podemos escapar de la realidad que viven las diversas organizaciones dentro del ámbito nacional como internacional, el proceso de globalización y demás factores que integran el marco de dinamismo competitivo en el mercado han incluido a la tecnología como un factor vital y clave en el desarrollo de procesos productivos, administrativos e incluso en la toma de decisiones.

Esto conlleva a realizar un análisis con un enfoque de gerencia a distancia que responde a la necesidad de integrarnos cada vez más abatiendo las fronteras geográficas que ac-tualmente no representan ser limitantes, a fin de poder participar de forma activa en

procesos organizacionales donde los miembros no necesariamente deben estar presentes dentro del ámbito o en-torno donde físicamente se suscita o se ejecuta la actividad o tarea.

La realidad que se presenta hoy en las organizaciones va de la mano con factores nacionales e internaciones como fluctuaciones económicas, intervenciones políticas, regulaciones legales, dejando esto como preocupación en las

empresas la toma de decisiones acertadas, con el personal de la alta gerencia que en muchos casos debe saturarse en actividades donde son actores importantes de participación.

Esta situación suscita a la incorporación de nuevas tecnologías de la información y comunicación a fin de establecer estrategias que optimicen las decisiones y los tiempos de respuestas, buscando siempre garantizar las acertadas soluciones y ejecuciones de objetivos organizacionales.

Gerencia a distancia mediante las tecnologías

de información y comunicación Ing. Esp. Juan Carlos Molina

“Puedes tener grandes ideas, pero si no

sabes cómo transmitirlas, tus ideas no llegarán

a ninguna parte”.

Lee Iacocca

Propuesta Didáctica para la Comprensión y Producción de

Textos para Estudiantes de Ingeniería Agroindustrial. UCLA.

Lic. MSc. Ivy Escalona En la Universidad se busca proporcionar habilidades a los estudiantes para comprender textos y expresarse de forma escrita, lo que necesitarán para el éxito en su trayectoria académica y en su labor profesional. De esta manera, se concibe el lenguaje como instru-mento fundamental para el desempeño intelectual de todo individuo, por cuanto proporcio-na las herramientas para obtener información tanto de materiales impresos como electróni-cos; y permite desarrollar actividades de escritura útiles para sus actividades de evaluación y producción del conocimiento (redacción de exámenes, informes escritos, investigaciones, proyectos, entre otros).

Por ello, se diseñó una propuesta didáctica de comprensión lectora y producción textual, para el curso Lenguaje Instrumental y Comunicación, del Programa de Ingeniería Agroin-dustrial, Decanato de Agronomía, Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, Barquisimeto, estado Lara. Se sustenta en los enfoques cognitivos de la lectura de Cassany, Luna y Sanz (1994); Marín (1999); Morles (1991) y Parodi (2003); y en la teoría acerca de los procesos mentales de la escritura según Hernández y Quintero (2001), Parodi (2003) y Albarrán (2005). El diseño es bibliográfico, bajo la modalidad investigación documental y el tipo estudio de desarrollo teórico (UPEL, 2006); asimismo, su enfoque es predominantemente cualitativo, debido a que se interpreta la teoría consultada y la información empírica recopilada por la autora (experiencia de aula). El corpus se constituyó por 30 cursantes del primer semestre de Ingeniería Agroindustrial, y para llevar a cabo la investigación, se ejecutaron cuatro fases: 1) revisión explo-ratoria de teoría y selección de los materiales útiles para el estudio, 2) clasificación y análisis exahustivo de las fuentes seleccionadas, 3) diseño y aplicación del diagnóstico, 4) análisis e interpretación del diagnóstico y diseño de la propues-ta. El resultado es una propuesta didáctica contentiva de las actividades de desarrollo de 16 sesiones de clases, corres-pondiente a la duración del semestre de esta casa de estudios, cada actividad está acompañada de los recursos didácticos y su justificación teórica metodológica.

Del diseño de esta propuesta se concluye que el aprendizaje de la lectoescritura se promueve de forma efectiva a través de las orientaciones sistemáticas en el aula, en un ambiente de intercambio de conocimientos y creando un contexto que propicie la situación comunicativa.

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VOLUMEN 1, Nº 10

Trabajos de Investigación en Síntesis

Aplicación de la Programación Lineal en el Método de Cadena

de Markov en Procesos de Tratamiento de Agua

En la actualidad se busca un óptimo resultado en los pro-

cesos y se está en constante investigación para lograr

este objetivo, una de las razones por la que se elabora

este trabajo es porque permite la combinación de proce-

sos estocásticos particularmente cadenas de Markov y

programación lineal, que permiten tener un modelo ópti-

mo sabiendo el máximo y mínimo que puede tener y don-

de van a variar las variables del modelo lo que permite

tener una percepción más clara de lo que se está reali-

zando. En este caso particular la aplicación de este

método será a los análisis de dos muestras de aguas,

una proveniente del grifo y la otra del embalsé estas

muestras fueron analizadas en el laboratorio y se obtu-

vieron resultados, a partir de ellos se pretende hacer

un modelo óptimo con las variables.

Prof. Angel Daniel Rodríguez Fermín

El presente estudio de campo de naturaleza descriptiva, tuvo como objetivo estudiar el uso que los docentes hacen de

las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) en los Entornos de Aprendizaje del Programa Ingeniería

Agroindustrial de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA). Las variables de estudio fueron Nivel de

Experiencia en el uso de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) y Uso de las TIC en los entornos de

aprendizaje. La muestra seleccionada estuvo representada por treinta y tres (33) personas, seleccionadas de una po-

blación total de 62 profesores del Programa de Ingeniería Agroindustrial. El análisis de la muestra determino un nivel

entre bajo y mediano de los conocimientos en el área de computación e informática y en el uso de las tecnologías de

información y la comunicación (TIC) en los entornos de aprendizaje lo que resulta preocupante pues actualmente la

mayoría de los docentes cuenta con recursos informáticos actualizados por lo que estos resultados deberán ser toma-

dos en cuenta para desarrollar programas de adiestramiento y capacitación para el mejor desarrollo del recurso

humano docente con que se cuenta.

Ing. MSc. Ma. Mercedes Cambil C

Las Tecnologías de Información y La Comunicación (TIC)

en los Entornos de Aprendizaje del Programa Ingeniería

Agroindustrial de La Universidad Centroccidental

Actitud de los Estudiantes hacia el Cálculo Estimativo

El desarrollo de habilidades matemáticas representa un proceso prolongado, que construye el estudiante a partir del bagaje cultural obtenido mediante la interacción con los objetos de su entorno, permitiéndole crear mental-mente relaciones y comparaciones entre ellos, así como contraste de sus atributos para clasificar relaciones de orden y de cantidad, que le posibilitan estructurar el con-cepto de número con base a la intuición de cantidad (Cortés, Backhoff y Sandoval, 2004). En virtud de la com-plejidad de este proceso, se llevó a cabo un estudio que tuvo como propósito primordial, analizar la actitud de los

estudiantes hacia el cálculo estimativo. Su enfoque es cuantitativo, modalidad de campo y de nivel de compleji-dad descriptivo. La muestra se conformó de cincuenta y cuatro alumnos del primer semestre de ingeniería agroin-dustrial de la Universidad Centroccidental Lisandro Alva-rado. Para recabar la información se utilizó una encuesta con escala tipo Likert, diseñada para conocer la actitud

hacia el cálculo estimativo. La actitud se analizó toman-do en cuenta los componentes: afectivo, cognitivo y conductual. Los ítems que miden la actitud, están redac-tados para que el participante seleccione la alternativa de su preferencia entre varias opciones de respuesta que van desde totalmente en desacuerdo hasta total-mente de acuerdo con cinco alternativas en escala tipo Likert. La información recabada con el instrumento se procesó mediante el uso del paquete estadístico SPSS versión 11.5 para obtener estadísticos descriptivos, frecuencia y porcentajes. El resultado permitió preci-

sar, que el estudiante presenta una actitud global favo-rable hacia el cálculo estimativo.

Prof. Nelson Silva

� Agricultura e Innovación. http://www.agrinova.com.ve

� Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la

Alimentación.

http://www.fao.org

� Revista VirtualPro, Innovaciones Industriales. http://www.revistavirtualpro.com/

Comité de Redacción:

Profa. Zaida Márquez Profa. Yahelys Sánchez

Profa. Ivy Escalona Profa. Nerlui Gómez

Profa. Ma. Mercedes Cambil

Diagramación y Diseño: Profa. María Mercedes Cambil

BOLETÍN INFORMATIVO DEL DEPARTAMENTO DE GERENCIA Y ESTUDIOS GENERALES (DGEG)

...Gestión del DGEG

“La academia desde nuestra perspectiva”

Nuestro Departamento ha alcanzado nuevos logros, entre los que destacan:

� Ingreso al Departamento María Inmaculada Flores como nuestra nueva Secretaría !Bienvenida a la familia Agroindus-trial!

� Felicitaciones a los nuevos docentes que han ganado concursos: Marisela Estanga (Metodología de la Investigación), Nerlui Gómez (Dibujo), Jorge Ramírez (Autodesarrollo) y bajo concurso de credenciales Jorge Luis Vargas para Física Aplicada ...Bienvenidos al Departamento y éxitos en su labor docente.

� El comité técnico de Trabajo de Grado del Programa Ingeniería Agroindustrial, quedó conformado, en su mayoría, por docentes de nuestro Dpto: Iría Acevedo (Coordinadora), Zaida Márquez, Mireya Valdez y Marisela Estan-ga…Éxitos en esta nueva función de apoyo y guía a los estudiantes que realizan trabajos de grado.

� Felicitaciones a los Profesores: Ivy Escalona y Nelson Silva, por la excelente presentación y defensa de sus Trabajos de Maestría en la UPEL..!Enhorabuena!

� El Prof. Hugo Padrón dictó el día 02 de Abril, el curso Coaching Gerencial a participantes de diferentes empresas, y de la comunidad larense, resultando todo un éxito.

� La Profa. Zaida Márquez fue incorporada al Comité Editorial de la Revista arbitrada Investigación al Día de la UPEL-Núcleo IPB.

� El pasado mes de Febrero comenzó el Diplomado de Normalización en la Agroindustria, gracias a la iniciativa de sus coordinadores Edwin Moreno y Luis Durán. Además, participan como facilitadores los profesores Andrés Caballero, Ángel Rodríguez, Silibel Arroyo y Francisco Belardinelli. ¡Felicidades a todos! Iniciativas como ésta hacen crecer a la Universidad.

� El Prof. Edwin Moreno creó la asignatura electiva Gestión de Calidad en Laboratorio, la cual ampliará el cúmulo de habilidades que tendrán nuestros futuros Ingenieros Agroindustriales ¡Así se hace!.

� Durante el 2010, se ofreció el Diplomado de Gerencia en la Agroindustria en el Núcleo de Tarabana y en la empresa Milazzo. ¡Enhorabuena! Como siempre este diplomado dando muestras de la calidad educativa de la UCLA.

Haciendo Click en ...

Breves del Núcleo Morán...

Departamento de Gerencia y Estudios Generales Programa Ingeniería

Agroindustrial. UCLA—Núcleo Obelisco. Autopista Vía Quibor. Km. 1

Teléfono: 0251-2591631

Fax: 0251-2592966 Correo:

gerenciando.agroindustrial@gmail.com

� La Dirección del Núcleo Morán la asumió la Profa. Hilda Pérez…!Éxitos en este nuevo cargo!

� Los Profesores: José Gregorio Rivas y Zaida Márquez, recibieron un reconocimiento por parte de los estudiantes de la última promoción de técnicos, por su labor como docente en la formación de T.S.U Agroindustriales.

� Enhorabuena! La Promoción XXVII de T.S.U Agroindustriales tuvo su acto de grado el 04 de Marzo de 2011. Felici-dades! y la Profa. Iria Acevedo fue designada Madrina . Felicitaciones por esta distinción!

� Los estudiantes del I semestre del Núcleo Tocuyo, mediante las cátedras: Lenguaje y Comunicación, Biología, y Problemática del Desarrollo, realizan un trabajo de sensibili-zación ambiental en parques nacionales y áreas boscosas del Estado Lara, esto a propósito del año internacional de los Parques y bosques.

� El 02 de Abril de 2011 se realizó en la Casa de la Cultura el Tocuyo, el Seminario “Enfoque del Sistema agroalimentario”, contando con la participación del Prof. Henry Piña (Universidad Francisco de Miranda), Ing. Yohan Solano y el Ing. Edward Sánchez quienes fungieron como facilitadores.

� En el Núcleo Dr. Argimiro Bracamonte (El Tocuyo), se estará llevando a cabo el IV Diplo-mado en Ciencia e Ingeniería de los Alimentos a partir del 14 de Mayo de 2011. ¡Participa!