BLOOMOVA BLOOMOVA TAKSONOMIJATAKSONOMIJA

MrMr. . scsc.Marijana .Marijana MarinoviMarinovi

Agencija za odgoj i Agencija za odgoj i obrazovanjeobrazovanje

TAKSONOMIJA =sustav klasifikacije TAKSONOMIJA =sustav klasifikacije odgojnoodgojno--obrazovnih ciljevaobrazovnih ciljeva

ObuhvaObuhvaa tri podrua tri podruja:ja:* * kognitivno kognitivno (znanje, spoznaja)(znanje, spoznaja)* * afektivnoafektivno (stavovi, interesi, motivacija)(stavovi, interesi, motivacija)* * psihomotoripsihomotorikoko (tjelesne aktivnosti i (tjelesne aktivnosti i

vjevjetine)tine)

KOGNITIVNO PODRUKOGNITIVNO PODRUJEJEStara verzija, 1956.Stara verzija, 1956.

KOGNITIVNO PODRUKOGNITIVNO PODRUJEJERevidirana verzija, tijekom 1990Revidirana verzija, tijekom 1990--ihih

I. ZapamI. ZapamivanjeivanjeDevet vjeDevet vjetina pomotina pomou kojih uu kojih uenici enici mogu pokazati koliko su zapamtili:mogu pokazati koliko su zapamtili:

1. Definiraj 6. Sastavi popis1. Definiraj 6. Sastavi popis2. Zapamti 7. Imenuj2. Zapamti 7. Imenuj3. Zabilje3. Zabiljei 8. Ponovii 8. Ponovi4. Ispri4. Ispriaj 9. Prisjeti seaj 9. Prisjeti se5. Izvijesti 5. Izvijesti

ZAPAMZAPAMIVANJE u nastavi povijestiIVANJE u nastavi povijestiUUenici nauenici naue i upamte povijesne e i upamte povijesne podatke. Reproduciraju ih podatke. Reproduciraju ih nepromijenjene ili ih samo nepromijenjene ili ih samo prepoznaju.prepoznaju.

NajNajeea pitanja su: tko? a pitanja su: tko? to? gdje? to? gdje? kada? kako? opikada? kako? opii! definiraj! nabroji!i! definiraj! nabroji!

II. RAZUMIJEVANJEII. RAZUMIJEVANJEDevet vjeDevet vjetina uz pomotina uz pomo kojih kojih uuenici mogu pokazati shvaenici mogu pokazati shvaanje anje informacija:informacija:

1. Opi1. Opii 6. Objasnii 6. Objasni2. Identificiraj 7. Izvijesti2. Identificiraj 7. Izvijesti3. Razmotri 8. Izrazi3. Razmotri 8. Izrazi4. Prepoznaj 9.Raspravljaj4. Prepoznaj 9.Raspravljaj5. Smjesti 5. Smjesti

RAZUMIJEVANJE u nastavi RAZUMIJEVANJE u nastavi povijestipovijesti

UUenici znaju pojasniti povijesne podatke, enici znaju pojasniti povijesne podatke, protumaprotumaiti ih ili ukratko prepriiti ih ili ukratko prepriati svojim ati svojim rijerijeima. ima.

NajNajeea pitanja su:a pitanja su: zazato? pojasni! objasni! protumato? pojasni! objasni! protumai!i! ZaZato je Napoleon proglasio kontinentalnu to je Napoleon proglasio kontinentalnu blokadu?blokadu?

Objasni kako je gospodarska situacija u Objasni kako je gospodarska situacija u NjemaNjemakoj utjecala na pojavu nacizma.koj utjecala na pojavu nacizma.

RAZUMIJEVANJE prema RAZUMIJEVANJE prema BloomuBloomu

Postoje tri vrste razumijevanja:Postoje tri vrste razumijevanja: prevoenje prevoenje ((translacijatranslacija)) stesteeno znanje eno znanje izraziti svojim rijeizraziti svojim rijeimaima

interpretacijainterpretacija tumatumaenje i pojaenje i pojanjavane njavane npr. statistinpr. statistikih tabela, grafikona, kih tabela, grafikona, zemljovida, razumijevanje glavne idejezemljovida, razumijevanje glavne ideje

ekstrapolacija ekstrapolacija sposobnost procjenjivanja sposobnost procjenjivanja i predvianja ui predvianja uinka, posljedica ili buduinka, posljedica ili buduih ih dogaajadogaaja

III. PRIMJENAIII. PRIMJENADevet vjeDevet vjetina s pomotina s pomou kojih u kojih uuenici mogu pokazati primjenu enici mogu pokazati primjenu znanja u rjeznanja u rjeavanju problema:avanju problema:

1. Izlo1. Izloi 6. Vjei 6. Vjebajbaj2. Primijeni 7. Ilustriraj2. Primijeni 7. Ilustriraj3. Izvedi 8. Prevedi3. Izvedi 8. Prevedi3. Protuma3. Protumai 9. Intervjuiraji 9. Intervjuiraj5. Prika5. Prikaii

PRIMJENA u nastavi povijestiPRIMJENA u nastavi povijesti UUenici se koriste povijesnim podacima pri enici se koriste povijesnim podacima pri rjerjeavanju novih problema u novim situacijama avanju novih problema u novim situacijama te ih pokute ih pokuavaju klasificirati i razvrstati.avaju klasificirati i razvrstati.

NajNajeei zadaci su:i zadaci su:Pojasni pomoPojasni pomou primjera...u primjera...Kako bi mogao... primijeniti na...?Kako bi mogao... primijeniti na...?Kako bi primijenio u svakodnevnom Kako bi primijenio u svakodnevnom ivotu?ivotu?Kako je Hladni rat utjecao na politiku Kako je Hladni rat utjecao na politiku zapadnoeuropskih drzapadnoeuropskih drava?ava?

Koji su poslijeratni dogaaji izazvali Hladni rat Koji su poslijeratni dogaaji izazvali Hladni rat??Poredaj po vaPoredaj po vanosti za Italiju nosti za Italiju MussolinijeveMussolinijevereforme? reforme?

IV. ANALIZAIV. ANALIZADevet vjeDevet vjetina razdvajanja informacija kako bi se tina razdvajanja informacija kako bi se prilagodile novim situacijama:prilagodile novim situacijama:

1. Razlu1. Razluii2. Napravi dijagram 2. Napravi dijagram 3. Pitaj3. Pitaj4. Raspravljaj4. Raspravljaj5. Diferenciraj5. Diferenciraj6. Eksperimentiraj6. Eksperimentiraj7. Usporedi7. Usporedi8. Napravi inventuru8. Napravi inventuru9. Rije9. Rijeii

ANALIZA u nastavi povijestiANALIZA u nastavi povijesti UUenici raenici ralanjuju gradivo na sastavne dijelove, lanjuju gradivo na sastavne dijelove, pojapojanjavaju osnovne odnose meu elementima njavaju osnovne odnose meu elementima gradiva (npr. prepoznaju uzrogradiva (npr. prepoznaju uzronono--posljediposljedine ne odnose),odnose),

otkrivaju autorova stajaliotkrivaju autorova stajalita i pristranost, ta i pristranost, razlikuju razlikuju injenice od osobnog miinjenice od osobnog miljenja, ljenja, razlikuju bitno od nebitnoga, razlikuju bitno od nebitnoga, usporeuju i razlikujuusporeuju i razlikuju..

PITANJA:PITANJA: NajNajeea pitanja poa pitanja poinju ovako:inju ovako: raralani, analiziraj, usporedi, koje su lani, analiziraj, usporedi, koje su posljedice, kakva je posljedice, kakva je razlika izmeurazlika izmeu... ... koje su prednosti i nedostaci...koje su prednosti i nedostaci...kako ... utjekako ... utjee na..i sl.e na..i sl.ZaZato su, po tvom mito su, po tvom miljenju, SADljenju, SAD--e e preuzele glavnu ulogu u suzbijanju preuzele glavnu ulogu u suzbijanju komunizma?komunizma?Usporedi Usporedi MussolinijevuMussolinijevu i Hitlerovu i Hitlerovu vladavinu.vladavinu.Koja su bila njihova zajedniKoja su bila njihova zajednika obiljeka obiljeja?ja?

V. EVALUACIJA V. EVALUACIJA (VREDNOVANJE)(VREDNOVANJE)

Prosuivanje korisnostiProsuivanje korisnosti::1. Izaberi 6.Prosudi1. Izaberi 6.Prosudi2. Predvidi 7.Procijeni2. Predvidi 7.Procijeni3. Rangiraj 8. Odredi 3. Rangiraj 8. Odredi prioritete 9. Izmjeriprioritete 9. Izmjeri

4. Vrednuj4. Vrednuj5. Izaberi5. Izaberi

VREDNOVANJE u nastavi povijestiVREDNOVANJE u nastavi povijesti UUenici na osnovu kriterija procjenjuju primjenjivost, enici na osnovu kriterija procjenjuju primjenjivost,

pouzdanost, vrijednost stajalipouzdanost, vrijednost stajalita, tvrdnji i podataka iz ta, tvrdnji i podataka iz izvora.izvora.

Pitanja su: Pitanja su: Procijeni sa stajaliProcijeni sa stajalita...ta...Ocijeni (vrednuj)...Ocijeni (vrednuj)...Je li ameriJe li ameriki strah od komunizma 50ki strah od komunizma 50--ih godina bio ih godina bio opravdan?opravdan?Je li zakljuJe li zakljuak Kongresa o suzbijanju komunizma bio ak Kongresa o suzbijanju komunizma bio primjeren?primjeren?Neki su uvjereni da su SAD trebale odmah nakon rata Neki su uvjereni da su SAD trebale odmah nakon rata iskoristiti slabost SSSRiskoristiti slabost SSSR--a jer su imale atomsku bombu. Bi li a jer su imale atomsku bombu. Bi li to iskoristio to iskoristio TrumanTruman? Objasni!? Objasni!

VI. KREIRANJE ILI NOVA VI. KREIRANJE ILI NOVA SINTEZASINTEZA

Primjena informacija radi poboljPrimjena informacija radi poboljanja anja kvalitete neke situacije i kvalitete neke situacije i ivota.ivota.

1. Predlo1. Predloi 6. Uredii 6. Uredi2. Organiziraj 7. Kreiraj2. Organiziraj 7. Kreiraj3. Sastavi 8. Klasificiraj3. Sastavi 8. Klasificiraj4. Pripremi 9. Pove4. Pripremi 9. Poveii5. Formuliraj5. Formuliraj

KREIRANJE u nastavi povijestiKREIRANJE u nastavi povijesti

UUenici povezuju elemente enici povezuju elemente nastavnog gradiva u cjelinu, nastavnog gradiva u cjelinu, povezuju ili misaono reorganiziraju i povezuju ili misaono reorganiziraju i uopuopavaju nastavno gradivo te avaju nastavno gradivo te sastavljaju izvjesastavljaju izvjee, sae, saetke, etke, referate i sl. referate i sl.

RAZINE AFEKTIVNOG PODRURAZINE AFEKTIVNOG PODRUJA U JA U BLOOMOVOJ TAKSONOMIJIBLOOMOVOJ TAKSONOMIJI

1.1. ZAMJEZAMJEIVANJE FENOMENAIVANJE FENOMENA2.2. REAGIRANJE NA FENOMENREAGIRANJE NA FENOMEN3.3. KRITIKRITIKO VREDNOVANJE KO VREDNOVANJE

FENOMENAFENOMENA4.4. ORGANIZIRANJE (sistematiziranje ORGANIZIRANJE (sistematiziranje

vrijednosti u jedinstveni sistem)vrijednosti u jedinstveni sistem)5.5. KARAKTERIZACIJA OSOBNOSTIKARAKTERIZACIJA OSOBNOSTI

1. ZAMJE1. ZAMJEIVANJE FENOMENAIVANJE FENOMENA1. 1. naslunasluivanje vaivanje vanosti unosti uenja enja 2.2. prepoznavanje vaprepoznavanje vanosti nastavenosti nastave33. prepoznavanje socijalnih problema. prepoznavanje socijalnih problema44. uo. uoavanje razliavanje razliitosti itosti

Glagoli kojima se opisuje oGlagoli kojima se opisuje oekivano: ekivano:

UUenik enik e moe moii: pitati, izabrati, opisati, : pitati, izabrati, opisati, slijediti, prepoznati, imenovati, pokazati, slijediti, prepoznati, imenovati, pokazati, upotrijebiti.upotrijebiti.

2. REAGIRANJE2. REAGIRANJE izvrizvravanje obvezaavanje obveza popotivanje tivanje kolskih pravila kolskih pravila sudjelovanje u razrednoj raspravi sudjelovanje u razrednoj raspravi dobrovoljno javljanje za zadatkedobrovoljno javljanje za zadatke pomaganje drugima pomaganje drugima zanimanje za predmetzanimanje za predmet

UUenik enik e moe moii: odgovoriti, pomo: odgovoriti, pomoi, sloi, sloiti se, iti se, pozdraviti, raspraviti, propozdraviti, raspraviti, proitati, izvijestiti, reitati, izvijestiti, rei, i, napisati, izvesti, pokazatinapisati, izvesti, pokazati

3. KRITI3. KRITIKO VREDNOVANJEKO VREDNOVANJE

podrpodravanje demokratskih procesa,avanje demokratskih procesa, sklonost dobroj literaturisklonost dobroj literaturi prihvaprihvaanje znanstvenih naanje znanstvenih naela u ela u svakodnevnom svakodnevnom ivotuivotu

uvauvaavanje potrebe za druavanje potrebe za drutvenim tvenim napretkomnapretkom

UUenik enik e moe moii: dovr: dovriti, opisati, iti, opisati, razlikovati, objasniti, oblikovati, zaporazlikovati, objasniti, oblikovati, zapoeti, eti, potaknuti, pridrupotaknuti, pridruiti se, opravdati, iti se, opravdati, proproitati, izvijestiti, prouitati, izvijestiti, prouiti i raditi.iti i raditi.

4. ORGANIZIRANJE (sistematiziranje 4. ORGANIZIRANJE (sistematiziranje vrijednosti u jedinstveni sistem)vrijednosti u jedinstveni sistem)

uvauvaavanje ravnoteavanje ravnotee izmeu slobode i e izmeu slobode i odgovornosti odgovornosti

prepoznavanje potrebe za sustavnim prepoznavanje potrebe za sustavnim rjerjeavanjem problemaavanjem problema

preuzimanje odgovornostipreuzimanje odgovornosti prihvaprihvaanje vlastitih jakih i slabih stranaanje vlastitih jakih i slabih strana

UUenik enik e moe moii: objediniti, sakupiti, : objediniti, sakupiti, urediti, prirediti, obraniti, objasniti, urediti, prirediti, obraniti, objasniti, zastupati, prilagoditi, organizirati, zastupati, prilagoditi, organizirati, sintetizirati, usporediti, integrirati.sintetizirati, usporediti, integrirati.

5. KARAKTERIZACIJA OSOBNOSTI5. KARAKTERIZACIJA OSOBNOSTI

samoposamopotovanje i pozitivna slika o sebitovanje i pozitivna slika o sebi izraizraavanje poavanje potovanja prema drugima i tovanja prema drugima i drugadrugaijimaijima

spremnost na suradnjuspremnost na suradnju mogumogunost utvrivanja objektivnih kriterija nost utvrivanja objektivnih kriterija procjeneprocjene

marljivost i samodisciplinamarljivost i samodisciplina

UUenik enik e moe moii: djelovati, razlikovati, po: djelovati, razlikovati, potovati, tovati, utjecati, pokazivati, izvesti, predloutjecati, pokazivati, izvesti, predloiti, procijeniti, iti, procijeniti, upotrijebiti, potvrditi, provjeriti.upotrijebiti, potvrditi, provjeriti.

AFEKTIVNO PODRUAFEKTIVNO PODRUJE u nastavi JE u nastavi povijestipovijesti

Odnosi se na interese i stajaliOdnosi se na interese i stajalita uta uenika, njihov enika, njihov odnos i osjeodnos i osjeaje prema predmetu, pojedincima, aje prema predmetu, pojedincima, okolini i druokolini i drutvu u cjelini jer na rad mogu biti tvu u cjelini jer na rad mogu biti prisiljeni ili rade iz razliprisiljeni ili rade iz razliitih pobuda. itih pobuda.

VaVano je da se uno je da se uenici zainteresiraju za predmet, enici zainteresiraju za predmet, naunaue slue sluati i prihvaati i prihvaati informacije,ati informacije,

dada mogu aktivno sudjelovati, mogu aktivno sudjelovati, itati, pisati domaitati, pisati domae e zadazadae, ie, ii u muzeje i na ekskurzije i upoznati se i u muzeje i na ekskurzije i upoznati se s radom povjesnis radom povjesniara. ara.

Ovo podruOvo podruje se odnosi na intenzitet prihvaje se odnosi na intenzitet prihvaanjaanjanekog stava, stoga se ne mjeri i ne ocjenjuje. nekog stava, stoga se ne mjeri i ne ocjenjuje.

PSIHOMOTORIPSIHOMOTORINO PODRUNO PODRUJE JE u nastavi povijestiu nastavi povijesti

VjeVjetina pisanjatina pisanja je samo dio pisanjaje samo dio pisanja VjeVjetina pisanja povezana je i s tina pisanja povezana je i s kognitivnim podrukognitivnim podrujem. jem.

MoguMogue je provjeravati e je provjeravati spretnost u spretnost u izraizraavanjuavanju (izvje(izvjeivanje,diskusije, ivanje,diskusije, igra uloga) igra uloga)

LITERATURA:LITERATURA: BenjaminBenjamin S.S.BloomBloom, , Taksonomija ili klasifikacija Taksonomija ili klasifikacija

obrazovnih i odgojnih ciljeva, Knjiga I, kognitivno obrazovnih i odgojnih ciljeva, Knjiga I, kognitivno podrupodruje, je, preveo s engleskog Ivan Furlan, preveo s engleskog Ivan Furlan, Jugoslavenski zavod za prouJugoslavenski zavod za prouavanje avanje kolskih i kolskih i prosvjetnih pitanja, Beograd 1970.prosvjetnih pitanja, Beograd 1970.

LorinLorin W. W. AndersonAnderson, David R. , David R. KrathwohlKrathwohl, A , A TaxonomyTaxonomy of of EducationalEducational ObjectivesObjectives,,LongmanLongman,London, 2001.,London, 2001.

MajdaMajda RijavecRijavec, Dubravka , Dubravka MiljkoviMiljkovi, Vlasta , Vlasta VizekVizekVidoviVidovi, , Psihologija obrazovanjaPsihologija obrazovanja, IEP, Zagreb, , IEP, Zagreb, 2003.2003.

..