Bismillah (Proposal KOMPRE)

7/31/2019 Bismillah (Proposal KOMPRE)

1/50

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Proses pembelajaran merupakan suatu kegiatan pelaksanaan kurikulum

suatu lembaga pendidikan baik pendidikan formal maupun non formal. Proses

pembelajaran tersebut untuk mempengaruhi peserta didik mencapai tujuan

pendidikan yang telah ditetapkan. Tujuan pendidikan pada dasarnya

mengantarkan para peserta didik menuju pada perubahan tingkah laku

intelektualitas moral maupun sosial agar dapat hidup mandiri sebagai individu dan

makhluk sosial.

Proses pembelajaran pada hakikatnya adalah proses komunikasi, yaitu

proses penyampaian pesan pembelajaran dari pendidik (sumber pesan) kepada

peserta didik (penerima pesan). Untuk menyampaikan pesan ini diperlukan sebuah

alat (media) yang dinamakan media pembelajaran1. Pembelajaran dipandang

sebagai suatu sistem, oleh karena itu maka dalam proses pembelajaran terdapat

sejumlah komponen, yaitu komponen tujuan pembelajaran, komponen strategi,

komponen materi (bahan ajar), komponen evaluasi, dan komponen-komponen

penunjang.2

Media pembelajaran merupakan salah satu komponen penunjang

dalam proses pembelajaran. Namun, kedudukan media dalam pembelajaran tidak

hanya sekedar sebagai alat bantu mengajar, tetapi sebagai bagian integral dalam

proses pembelajaran.

Menurut Hamalik yang dikutip oleh Azhar Arsyad, penggunaan mediadalam proses pembelajaran sangat penting karena penggunaan media

pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan motivasi dan

rangsangan kegiatan belajar peserta didik. Penggunaan media pembelajaran akan

sangat membantu kefektifan proses pembelajaran. Selain itu media pembelajaran

1Arif Sadiman et. al.,Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya,

(Jakarta: Raja Grafindo Perkasa, 2006), hlm. 11-12.2

Karti Soeharto et. al., Teknologi Pembelajaran :Pendekatan Sistem Konsepsi dan Model SAP,Evaluasi Sumber Belajar dan Media Cet. ke-1, (Surabaya : SIC, 1995), hlm. 104.
http://teknologipendidikan.files.wordpress.com/2006/09/cone_of_learning.jpg


2/50

juga dapat membantu peserta didik meningkatkan pemahaman, menyajikan pesan

pembelajaran dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran serta

memadatkan informasi (pesan pembelajaran) yang disampaikan oleh pendidik

kepada peserta didik.3

Seiring dengan perkembangan zaman, semakin banyak penemuan-

penemuan baru dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi. Dunia industri pun

terus menerus mencari cara yang lebih cepat, cermat, dan efisien untuk melayani

kegiatan produksinya. Hal tersebut memberikan perubahan yang besar bagi

manusia, termasuk juga perkembangan dan kemajuan pada bidang elektronika.

Hal ini ditandai dengan semakin berkembangnya alat elektronika, begitu juga

perkembangan dalam komponen-komponen elektronika yang berada di dalamnya.

Semikonduktor merupakan elemen dasar dari komponen elektronika.

Disebut semi atau setengah konduktor, karena bahan ini memang bukan

konduktor murni. Bahan-bahan logam seperti tembaga, besi, timah disebut

sebagai konduktor yang baik sebab logam memiliki susunan atom yang

sedemikian rupa, sehingga elektronnya dapat bergerak bebas. Keunikan

semikonduktor dibanding bahan lainnya ialah semikonduktor bisa diubah

konduktivitasnya (konduktivitas adalah kemampuan bahan untuk membawa arus

listrik) dengan cara sengaja memasukkan elemen lain ke dalam kristal

semikonduktor. Teknik ini disebut doping. Dalam dunia industri, semikonduktor

berdaya besar merupakan sebuah solusi untuk meningkatkan efisiensi dan kualitas

suatu produksi. Selain itu, komponen-komponen semikonduktor ini dapat

menggantikan piranti elektro-mekanik yang konvensional.

Semikonduktor berdaya besar dapat mengendalikan arus listrik yang

cukup besar dan dapat pula dipergunakan langsung untuk jaringan arus tukar

(AC). Beberapa tipe semikonduktor tertentu membutuhkan penyulutan (trigger)

sehingga komponen tersebut dapat bekerja. Oleh karena itu, prinsip kerja suatu

semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutannya sangatlah kompleks,

karena tergantung pada rangkaian yang membentuknya. Pemahaman terhadap

3

Azhar Arsyad M.A.,Media Pembelajaran, (Jakarta : P.T. Raja Grafindo Persada, 2008), hlm.15-16.


3/50

prinsip kerja semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutan tersebut

menjadi hal yang signifikan dan penting dalam proses pembelajaran komponen

semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutan, khususnya bagi

mahasiswa dalam mata kuliah Elektronika Industri, di jurusan Teknik Elektro,

Universitas Negeri Jakarta. Namun, proses kerja semikonduktor berdaya besar

dan rangkaian penyulutan yang cukup kompleks dapat menimbulkan kejemuan

dalam proses pembelajarannya. Selain itu, peralatan yang kurang memadai secara

kuantitas maupun kualitas, beresiko menyebabkan seringnya terjadi perbedaan

hasil praktik dengan teori yang telah dipelajari. Hal tersebut tentu saja dapat

menyebabkan adanya kebingungan terutama bagi mahasiswa dalam memahami

prinsip kerja semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutan sebenarnya.

Dari apa yang telah diuraikan, diperlukan adanya suatu alat bantu berupa

media pembelajaran interaktif yang dapat memberikan ilustrasi prinsip kerja

semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutan untuk mempermudah

mahasiswa dalam memahami serta dapat menjadi pelengkap bahan belajar

mandiri bagi mahasiswa. Prinsip kerja semikonduktor berdaya besar dan

rangkaian penyulutan yang diilustrasikan pada media tersebut, merupakan suatu

ilustrasi dari kondisi ideal. Hal ini dimaksudkan agar media tersebut dapat

menjadi acuan untuk mendapatkan hasil (output) yang sesuai pada pembelajaran

praktik. Ada pun suatu program simulasi atau yang biasa disebut dengan simulasi

dapat dijadikan suatu pilihan media pembelajaran interaktif. Simulasi merupakan

salah satu format penyajian pesan dan informasi dalam CAI (Computer-Assisted

Instruction) yang menggunakan komputer sebagai alat bantu dalam proses

pembelajaran. CAI secara luas, ialah penggunaan komputer secara langsung

dengan peserta didik untuk menyampaikan isi pelajaran, memberikan latihan-

latihan dan mengetes kemajuan belajar peserta didik.4

Penggunaan komputer dalam proses pembelajaran memiliki beberapa

tujuan, antara lain :5

4 Ronald H. Anderson, Pemilihan dan pengembangan media untuk pembelajaran,

(Jakarta : C.V. Rajawali, 1987), hlm. 199.5Ibid, hlm. 206.


4/50

1. Tujuan kognitif, komputer dapat mengontrol interaksi pengajaran mandiriuntuk mengajarkan konsep, aturan, prinsip, langkah dalam proses, dan

kalkulasi yang kompleks

2. Tujuan psikomotorik, bila digunakan untuk mensimulasikan suatu sebuahlingkungan belajar, komputer merupakan alat yang sesuai untuk

menciptakan kondisi lingkungan belajar yang sebenarnya.

Dengan memperhatikan hal tersebut, dapat dibuat suatu program simulasi

dengan menggunakan perangkat lunak pemrograman visual basic 6.0 yang

diharapkan dapat menjadi media pembelajaran interaktif yang manfaatnya antara

lain:

1. Dirancang untuk mempermudah pembelajaran konsep dasarsemikonduktor berdaya besar dan dapat mensimulasikan besarnya nilai

tegangan keluaran dari suatu rangkaian penyulutan dalam bentuk tampilan

gelombang .

2. Output(keluaran) dari program berupa simulasi sehingga mahasiswa akanlebih mudah memahami prinsip kerja semikonduktor berdaya besar dan

rangkaian penyulutannya.

B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas, maka

permasalahan yang dapat diidentifikasi yaitu :

1. Bagaimana merancang media pembelajaran interaktif yang dapatmelakukan kalkulasi nilai tegangan keluaran rangkaian penyulutan

menggunakan perangkat lunakpemrograman visual basic 6.0 ?

2. Bagaimanakah membuat simulasi untuk tampilan gelombang dari nilaitegangan keluaran pada suatu rangkaian penyulutan ?

3. Apakah materi yang disajikan dalam media pembelajaran interaktif sesuaidengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai ?

4. Apakah media pembelajaran interaktif yang akan dibuat dapat memenuhisyarat sebagai media pembelajaran interaktif ?


5/50

5. Apakah media pembelajaran interaktif ini dapat membantu mahasiswamemahami prinsip kerja semikonduktor berdaya besar dan rangkaian

peyulutan ?

6. Apakah dengan media pembelajaran interaktif ini mahasiswa termotivasiuntuk mempelajari lebih mendalam mengenai prinsip kerja semikonduktor

berdaya besar dan rangkaian penyulutan?

7. Apakah media pembelajaran interaktif ini dapat menjadi pelengkap bahanbelajar mandiri bagi mahasiswa ?

C. Pembatasan Masalah

Karena luasnya cakupan materi komponen semikonduktor berdaya besar

dan rangkaian penyulutan, maka pada penelitian ini masalah di batasi pada

pembuatan media pembelajaran interaktif komponen semikonduktor berdaya

besar dan rangkaian penyulutan dengan menggunakan beberapa bahasan, yaitu:

1. Komponen semikonduktor berdaya besar SCR dan TRIAC2.

Komponen penyulut UJT

3. Rangkaian penyulutan menggunakan UJT

D. Perumusan Masalah

Perumusan masalah pada penelitian ini adalah : Bagaimana pembuatan

media pembelajaran interaktif komponen semikonduktor berdaya besar dan

rangkaian penyulutannya ?

E. Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat berguna untuk :

1. Memberi ilustrasi konsep dasar sebuah komponen semikonduktor berdayabesar dan rangkaian penyulutan.

2. Meningkatkan minat belajar mandiri mahasiswa pada pelajaran komponensemikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutan.


6/50

3. Mempermudah pengajaran terhadap konsep dasar sebuah komponensemikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutan berdasarkan

fungsinya.

4. Pembelajaran dapat lebih menarik dan lebih interaktif denganmenggunakan media pembelajaran interaktif ini.


7/50

BAB II

Kajian Teori dan Kerangka Berpikir

A. Kajian Teori1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran

Belajar merupakan suatu proses yang kompleks yang terjadi pada

semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi hingga ke

liang lahat. Salah satu tanda bahwa seseorang telah belajar adalah adanya

perubahan tingkah laku dalam dirinya.6

Sementara itu Sumadi Suryabroto,

menjelaskan bahwa sebenarnya belajar adalah mengandung hal-hal pokok

sebagai berikut :

a. Belajar adalah kegiatan yang membawa perubahan yang bersifataktual maupun potensial.

b. Perubahan yang terjadi karena adanya usaha sadar dan disengaja,bertujuan, dan

c. Perubahan itu pada intinya adalah diperolehnya kecakapan baru.7W.S. Winkel berpendapat bahwa belajar pada diri manusia merupakan

proses psikis yang berlangsung dalam interaksi antara subyek dengan

lingkungannya dan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam

pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai serta sikap yang bersifat konstan.

Perubahan tersebut tidak dapat disebut belajar apabila disebabkan oleh

pertumbuhan atau keadaan sementara pada diri seseorang seperti

pertumbuhan jasmani, kelelahan, terkena penyakit ataupun karena obat-obatan

(mabuk).8

Berdasarkan definisi, arti dan pengertian dari beberapa ahli tersebut

dapatlah disimpulkan bahwa suatu proses usaha yang dilakukan oleh individu

6Arif Sadiman et. al.,Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya,

(Jakarta: Raja Grafindo Perkasa, 2006), hlm. 2.7 Sri Anitah Wiryawan, Suwarni Sukirno, Suyatmi, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta :

Universitas Terbuka, 1995), hlm. 1.4.8W.S. Winkel, Psikologi Pengajaran Cet. ke-7, (Yogyakarta : Media Abadi, 2005), hlm. 53-54.


8/50

(manusia) untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku, secara

keseluruhan, secara sadar, sengaja, bertujuan, sebagai hasil pengalaman

individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Di dalam buku yang berjudul Media Pendidikan karangan Arif

Sadiman dijelaskan bahwa, instruction atau pembelajaran ialah usaha-usaha

yang terencana dalam memanipulasi sumber-sumber belajar agar terjadi

proses belajar dalam diri peserta didik.9

Sedangkan dalam UU No. 20 tahun

2003 mengenai sistem pendidikan nasional, pembelajaran diartikan sebagai

proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu

lingkungan belajar.

Dari pengertian belajar dan pembelajaran yang telah dijabarkan

sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan suatu

usaha-usaha terencana yang terjadi dalam proses interaksi antara peserta didik

dan pendidik dengan memanipulasi sumber-sumber belajar agar terjadi proses

belajar dalam diri peserta didik.

2. Media PembelajaranKata media berasal dari bahasa latin, yaitu medius yang secara harfiah

berarti tengah, perantara atau pengantar.Gerlach dan Ely(1971) mengatakan

bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau

kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh

pengetahuan, keterampilan, atau sikap. AECT (Association of Education and

Communication Technology, 1977) memberi batasan tentang media sebagai

segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau

informasi.10

Begitu pula pengertian media menurut Gagne(1970) adalah

berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang

untuk belajar.11

Jadi media adalah sebuah perantara atau alat yang

9Arif Sadiman et. al., Op.Cit., hlm. 7.

10 Azhar Arsyad,Media Pembelajaran (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 1997), hlm. 2811

Arif Sadiman, Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya (Jakarta:Rajagrafindo Perkasa, 1996), hlm. 6


9/50

menyampaikan pesan-pesan pembelajaran sehingga mampu merangsang

peserta didik untuk belajar.

Pada dasarnya fungsi media adalah sebagai perantara, sarana atau alat

untuk memperlancar proses komunikasi, yang dalam hal ini proses

komunikasi dalam pembelajaran. Dalam aktivitas pembelajaran, Heinich

menyatakan bahwa media dapat didefinisikan sebagai sesuatu yang membawa

informasi atau pengetahuan dalam interaksi yang berlangsung antara guru dan

murid atau dosen dan mahasiswa.

Apabila media itu membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan

instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka media itu

disebut media pembelajaran.12

Anderson yang dikutip oleh Arif Sadiman

mengklasifikasikan media pembelajaran (instruksional) menjadi beberapa

kelompok media, yaitu :13

a) Audio, contohnya ; pita audio (rol atau kaset) dan piringan audio.b)Cetak, contohnya ; buku teks terprogram, buku pegangan (manual).c) Audio cetak, contohnya ; buku latihan dilengkapi kaset (pita

audio).

d)Proyek visual diam, contohnya ; film bingkai (slide).e) Proyek visual diam dengan audio, contohnya ; film bingkai (slide)

dengan suara.

f) Visual gerak, contohnya ; film bisu dengan judul.g)Visual gerak dengan audio, contohnya ; film suara atau videoh)Benda, contohnya ; benda nyata, model tiruani) Manusia dan sumber lingkungan

j) Komputer, contohnya ; CMI (Computer- Managed Instruction),Komputer sebagai manajer dalam proses pembelajaran dan

CAI (Computer- Assisted Instruction), komputer sebagai alat bantu

dalam proses pembelajaran

12

Azhar Arsyad M.A., Op.Cit., hlm. 4.13Arif Sadiman et. al., Op.Cit., hlm. 95.


10/50

Jadi berdasarkan uraian sebelumnya dapat disimpulkan, media

pembelajaran adalah segala bentuk alat baik grafis, photografis atau elektronis

yang dipergunakan dalam kegiatan pembelajaran dan penyaluran ilmu dengan

maksud untuk menyampaikan pesan pembelajaran dari sumber (pendidik

maupun sumber lain) kepada penerima (peserta didik) sehingga terciptalah

proses belajar.

3. Media Pembelajaran InteraktifBerdasarkan Kamus Teknologi Informasi

14interaktif adalah suatu

proses interaksi yang saling mempengaruhi antara yang satu dengan yang

lainnya. Interaktif dapat membuat seseorang secara sadar ataupun tidak

menggerakkan semua kemampuan dirinya baik berupa gerakan tubuh maupun

pemikiran melalui otak. Menurut Iwao Kushida pengertian komunikasi ialah

proses atau peristiwa terjadinya tukar-menukar ide, pandangan, pemikiran

antar sesama pribadi (individu), yaitu antara komunikator (pemberi pesan) dan

komunikan (penerima pesan). Interaksi merupakan bagian dari komunikasi

yang diartikan proses komunikasi dua arah yang mengandung tindakan atau

perbuatan komunikator maupun komunikan.15

Dalam interaksi belajar

mengajar antar pendidik dengan peserta didik, diperlukan adanya media

pembelajaran guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar dalam rangka

mencapai tujuan pendidikan.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong

upaya-upaya pembaharuan dalam proses belajar. Hal ini juga memberikan

pengaruh terhadap perkembangan media pembelajaran sebagai alat komunikasi

guna mengefektifkan proses belajar mengajar. Dengan demikian media adalah

bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya

tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran pada lingkungan

belajar, misalnya seperti di sekolah dan perguruan tinggi.

14Kamus Teknologi Informasi (Yogyakarta : Penerbit andi, 2001), h. 6415

Roestiyah N.K.,Masalah Pengajaran Sebagai Suatu Sistem, (Jakarta : P.T. Bina Aksara, 1986),hlm. 34-35.


11/50

Hamalik yang dikutip oleh Azhar Arsyad mengemukakan bahwa

pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat

membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan

rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh psikologis

terhadap peserta didik. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi

pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan

penyampaian pesan serta isi materi pembelajaran. Selain itu media

pembelajaran juga dapat membantu peserta didik meningkatkan pemahaman,

menyajikan pesan pembelajaran dengan menarik dan terpercaya, memudahkan

penafsiran pesan pembelajaran serta memadatkan informasi (pesan

pembelajaran).16

Karena sangat pentingnya fungsi media pembelajaran yang

digunakan dalam proses belajar mengajar, para pendidik dituntut untuk dapat

menggunakan alat (media pembelajaran) yang murah dan efisien sehingga

tercapai tujuan yang diinginkan dalam pembelajaran. Untuk itu pendidik harus

memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media

pembelajaran.

Menurut Oemar Hamalik alat (media pembelajaran) yang dibuat harus

memenuhi beberapa kriteria, yaitu :17

a)Rasional, sesuai dengan akal dan mampu dipikirkan oleh kita.b)Ilmiah, sesuai dengan perkembangan akal dan mampu dipertanggung

jawabkan secra ilmiah.

c)Ekonomis, sesuai dengan kemampuan pembiayaan yang ada, hemat. d)Praktis, dapat digunakan dalam kondisi praktek dilingkungan

belajar, seperti di sekolah dan perguruan tinggi dan bersifat

sederhana.

e)Fungsional, berguna dalam pelajaran, memenuhi kebutuhanpembelajaran dan dapat digunakan oleh pendidik dan peserta didik.

16

Azhar Arsyad M.A., Op.Cit.,hlm. 15-16.17Oemar Hamalik, Media Pendidikan, ( Bandung : P.T. Citra Aditya Bakti, 1989),,hlm. 6-8.


12/50

4. Program SimulasiBeberapa tahun belakangan ini komputer mendapatkan perhatian besar

karena kemampuannya sebagai fasilitas yang memadai dalam kegiatan

pembelajaran (instruksional) dengan kecepatan penguasaan materi yang dapat

diatur sendiri oleh pemakainya. Komputer merupakan media pembelajaran

interaktif dimana peserta didik memilki kesempatan untuk berinteraksi dalam

bentuk mempengaruhi atau mengubah urutan yang disajikan. Komputer dapat

lebih memberdayakan pendidik dan peserta dibandingkan dengan

pembelajaran konvensional yang selama ini dilaksanakan. Hal tersebut

disebabkan dengan menggunakan media komputer, memungkinkan peserta

didik dapat mempelajari suatu bahan dengan cara-cara baru yang lebih

interaktif. Komputer dapat menjadi sarana pembelajaran yang inovatif, dari

tradisi papan tulis dan kapur. Dengan Power Point misalnya, para guru dapat

menyulut minat anak-anak terhadap pelajaran lewat penyertaan foto-foto,

potongan film, dan bahkan berhubungan dengan internet.

Komputer memilki fungsi yang berbeda-beda dalam bidang

pendidikan dan latihan. Komputer berperan sebagai manajer dalam proses

pembelajaran yang dikenal dengan nama Computer - Managed Instruction

(CMI). Ada pula peran komputer sebagai alat bantu dalam proses

pembelajaran, pemanfaatannya meliputi penyajian informasi isi materi

pelajaran, latihan atau keduanya. Modus ini dikenal sebagai Computer -

Assisted Instruction (CAI). CAI mendukung pembelajaran dan pelatihan akan

tetapi CAI bukanlah penyampai utama materi pelajaran.18

CAI (Computer Assisted Instructions) hakekatnya merupakan

penawaran baru dalam cara pembelajaran. Komputer sebagai media akan lebih

banyak membantu peserta didik menemukan hal-hal baru yang lebih menarik

dibandingkan dengan cara-cara konvensional yang lebih berpusat pada guru.

Format penyajian pesan dan informasi dalam CAI sebagai media

pembelajaran interaktif dengan bantuan komputer, meliputi :

a)Tutorial terprogram18

Azhar Arsyad M.A., Op.Cit.,hlm. 96.


13/50

Tutorial terprogram adalah program pembelajaran tutorial

dengan bantuan komputer, seperangkat tayangan baik statis maupun

dinamis yang telah lebih dahulu dirancang oleh pendidik ataupun

perancang program (programmer), secara berurut seperangkat

informasi kecil ditayangkan yang diikuti pertanyaan. Meniru sistem

tutor yang dilakukan oleh guru (pendidik) atau instruktur, pesan

(informasi) yang disajikan oleh komputer adalah berupa teks,

gambar atau grafik.

b)Tutorial intelijenTutorial intelijen berbeda dengan tutorial terprogram karena

jawaban komputer terhadap pertanyaan peserta didik dihasilkan oleh

intelegensia artifisial (kecerdasan buatan), bukan jawaban yang telah

terprogram yang telah terlebih dahulu disiapkan oleh perancang

pelajaran. Dengan demikian ada dialog dari waktu ke waktu antara

peserta didik dan komputer.

c)Drill and practiceProgram ini digunakan dengan asumsi bahwa suatu konsep,

aturan atau kaidah atau prosedur telah diajarkan kepada siswa.

Program ini menunjang siswa dengan serangkaian contoh untuk

meningkatkan kemahiran menggunakan keterampilan.

d)SimulasiDalam program simulasi atau yang biasa disebut simulasi,

komputer memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

belajar secara dinamis, interaktif dan perorangan. Simulasi ini dibuat

sedemikian rupa dengan bantuan komputer sehingga lingkungan

belajar yang kompleks dapat ditata hingga menyerupai dunia nyata.19

Keberhasilan simulasi dipengaruhi oleh tiga faktor, yaitu skenario,

model dasar, dan lapisan pengajaran. Skenario harus mencerminkan kehidupan

nyata. Untuk mensimulasikan suatu situasi, komputer harus menanggapi

19Ibid.,hlm. 97-98.


14/50

tindakan peserta didik seperti halnya yang terjadi dalam situasi sesungguhnya.

Model dasar merupakan faktor kedua yang turut mempengaruhi keberhasilan

simulasi. Model adalah formula yng mencerminkan hubungan sebab dan akibat

dalam pengalaman nyata. Lapisan pembelajaran adalah taktik dan strategi

pembelajaran yang digunakan untuk mengoptimalkan pembelajaran dan

motivasi.20

Sedangkan, definisi program dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

merupakan serangkaian instruksi yang mengatur langkah-langkah yang harus

diambil oleh suatu sistem atau suatu komputer.21

5. Komponen semikonduktor Berdaya Besar

SCR dan Triac adalah komponen thyristor yang paling sering

digunakan. Thyristor merupakan istilah yang berasal dari tabung Thyraton-

Transistor, dimana dengan perkembangan teknologi semikonduktor, maka

tabung-tabung elektron yang bentuknya relatif besar dapat digantikan oleh

tabung-tabung transistor yang berukuran jauh lebih kecil tanpa mengurangi

kemampuan operasionalnya. Komponen tersebut adalah kuda kerja dari

elektronika industri. Thyristor digunakan pada elektronika daya untuk

mengontrol kecepatan dan frekuensi, penyearahan dan pengubahan daya

dengan kemampuan yang tinggi. Aplikasi umum termasuk pengendali motor,

manipulasi robot dan kontrol panas serta cahaya.

a. SCRSCR (Sillicon-Controlled Rectifiers) adalah komponen

semikonduktor empat lapis (PNPN) yang menggunakan tiga kaki yaitu

anoda, katoda, dan gate untuk operasinya. SCR dirancang untuk

mengendalikan daya ac hingga 10 MW dengan rating arus sebesar 2000 A

pada tegangan 1800 V dan frekuensi kerjanya dapat mencapai 50 kHz.

20Ibid.,hlm. 99.21

Tim Penyusun Kamus Pusat pembinaan dan Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan danKebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka, 1989).


15/50

Tahanan konduk dinamis suatu SCR sekitar 0,01 sampai 0,1 ohm

sedangkan tahanan reversenya sekitar 100.000 ohm atau lebih besar lagi.

Gambar 1. Kontruksi dasar dan simbol SCR

SCR mempunyai tiga buah elektroda, yaitu Anoda, Katoda dan

Gate dimana anoda berpolaritas positif dan katoda berpolaritas negatif

sebagai layaknya sebuah dioda penyearah (rectifier). Kaki Gate juga

berpolaritas positip. Gambar dibawah ini memperlihatkan pengembangan

konstruksi dan diekuivalenkan dengan rangkaian kaskade transistor.

Gambar 2. (a) kontruksi SCR, (b) rangkaian kaskade Transistor

Tidak seperti pada transistor, operasi SCR tidak dapat memperkuat

sinyal. SCR tepat digunakan sebagai saklar solid-state dan dikategorikan

menurut jumlah arus yang dapat beroperasi. SCR arus-rendah dapat

bekerja dengan arus anoda kurang dari 1 A. SCR arus-tinggi dapat

menangani arus beban ribuan ampere. Sebagian besar SCR mempunyai


16/50

perlengkapan untuk penyerapan berbagai jenis panas untuk mendisipasi

panas internal.22

SCR yang terdapat dipasaran mempunyai tegangan breakover dari

kira-kira 50-500 V. Ini berari SCR dapat merintangi (block) tegangan

forward (tetap terbuka) selama tegangan catu lebih kecil daripada

tegangan breakover. SCR tetap terbuka sampai penyulut positif

memukul input gerbang. Maka SCR mengancing (latch) dan tetap

tertutup, walaupun penyulut telah dihilangkan.23

Aplikasi nyata dari SCR pada saat sekarang ini adalah untuk

switching daya listrik yang besar yang dapat mengendalikan pengaturan

beban putaran motor listrik, pengaturan alat pemanas listrik, pengatur

lampu penerangan, relay dan alat-alat alarm yang sangat peka. Bahkan

dalam industri-industri sekarang ini SCR digunakan sebagai sarana

pelengkap automat yang menggantikan alat-alat yang sangat peka.

Prinsip Kerja SCR

SCR dapat dihidupkan dengan arus penyulut singkat melalui kaki

Gate, dimana arus gate ini akan mengalir melalui junction antara gate dan

katoda dan keluar dari katodanya. Arus gate ini harus positif besarnya

sekitar 0,1 sampai 35 mA sedangkan antara gate dan katodanya biasanya

0,7 volt.

Gambar 3. Kurva Karakteristik SCR

22 Frank D. Petruzella,Elektronika Industri, (Yogyakarta : Andi, 2001), hlm. 26423

Hanapi Gunawan, Prinsip-prinsip Elektronika Edisi Kedua , (Jakarta : Erlangga, 1981), hlm.506.


17/50

Pada gambar terlihat bahwa tegangan breakover Vbo, yang jika

tegangan forward SCR mencapai titik ini maka SCR akan ON. Lebih

penting lagi adalah arus Ig yang dapat menyebabkan tegangan Vbo turun

menjadi lebih kecil. Pada gambar ditunjukkan beberapa arus Ig dan

korelasinya terhadap tegangan breakover. Pada datasheet SCR, arus trigger

gate ini sering ditulis dengan notasi IGT. Pada gambar juga ditunjukkan

arus Ih yaitu arus holding yang mempertahankan SCR tetap ON. Jadi agar

SCR tetap ON maka arus forward dari anoda menuju katoda harus berada

diatas parameter ini.

Sejauh ini yang dikemukakan adalah bagaimana membuat SCR

menjadi ON. Pada kenyataannya, sekali SCR mencapai keadaan ON maka

akan selamanya akan ON, walaupun tegangan gate dilepas atau di short ke

katoda. Satu-satunya cara untuk membuat SCR menjadi OFF adalah

dengan membuat arus anoda-katoda turun dibawah arus Ih, maka SCR

kembali pada keadaan OFF. Berapa besar arus holding ini, umumnya ada

di dalam datasheet SCR.

Cara membuat SCR menjadi OFF tersebut sama saja dengan

menurunkan tegangan anoda-katoda ke titik nol. Karena cara inilah SCR

atau Thyristor pada umumnya tidak cocok digunakan untuk aplikasi DC.

Komponen ini lebih banyak digunakan untuk aplikasi-aplikasi tegangan

AC, dimana SCR bisa OFF pada saat gelombang tegangan AC berada di

titik nol.


18/50

Datasheet SCR


19/50


20/50


21/50


22/50

b. TriacKekurangan yang ada pada SCR adalah bahwa dia dapat

menghantarkan arus hanya satu arah. Penggunaan Triac akan lebih

menguntungkan sebab triac dapat menghantarkan ke arah bolak-balik.24

Gambar 4. Simbol dan Kontruksi dasar Triac

Triac dipersiapkan untuk mengendalikan daya bolak-balik secara

penuh dari 0o

hingga 180o. Triac mempunyai tiga elektroda mirip dengan

SCR, namun Triac dapat menghantarkan arus dalam dua arah. Meskipun

dalam operasinya sangat mirip dengan SCR, triac dirancang untuk

menghantarkan pada kedua tengahan dari bentuk gelombang output. Oleh

karena itu, output dari triac adalah arus bolak-balik, bukan arus searah.

Triac dibuat untuk menyediakan cara agar kontrol daya ac

ditingkatkan. Triac beroperasi sebagai dua SCR yang dihubungkan paralel

terbalik seperti yang diperlihatkan pada Gambar 5. Dengan demikian, triac

mampu menghantarkan salah satu polaritas tegangan terminal. Triac dapat

juga ditrigger dengan salah satu polaritas sinyal gerbang.

Gambar 5. (a) Simbol Triac, (b) Rangkaian ekuivalen Triac

24Wasito. S, Pelajaran Elektronika Jilid 3, (Jakarta : Karya Utama), hlm. 211.


23/50

Triac mempunyai tiga terminal; terminal utama 2 (MT2), terminal

utama 1 (MT1) dan Gate. Terminal MT2 dan MT1 dirancang demikian

sebab aliran arus adalah dua arah. Karena aliran berinteraksi dengan gate,

MT1 digunakan sebagai pengukuran terminal referen. Arus dapat mengalir

antara MT2 dan MT1 dan juga antara gerbang dan MT1. Triac dapat

ditrigger agar konduksi pada salah satu arah dengan arus gerbang bergerak

masuk atau keluar dari gate. Apabila aliran arah arus terminal utama

ditentukan, triac pada dasarnya mempunyai karakteristik pengoperasian

internal yang sama dengan SCR

Triac mempunyai empat kemungkinan mode pentriggeran.

Sehubungan dengan MT1, yaitu25

:

MT2 adalah positif dan gerbang positif. MT2 adalah positif dan gerbang negatif. MT2 adalah negatif dan gerbang positif. MT2 adalah negatif dan gerbang negatif.

Pada umumnya rangkaian pengontrol dengan TRIAC lebih

ekonomis dan menguntungkan untuk pengaturan daya arus bolak-balik.

Dengan mengatur arus gate, maka daya AC pada beban dapat diatur besar

kecilnya dan karena tegangan sumber AC tidak perlu disearahkan terlebih

dahulu, maka rangkainnya jauh lebih sederhana dibandingkan dengan

SCR.

Prinsip Kerja Triac

Triac bekerja mirip sperti SCR yang paralel bolak-balik, sehingga

dapat melewatkan arus dua arah. Kurva karakteristik dari Triac adalah

seperti gambar berikut ini.

25Frank D. Petruzella, Op. Cit., hlm. 271


24/50

Gambar 6. Kurva karakteristik Triac

Triac akan tersambung (ON) ketika arus positif kecil melewati

terminal gate ke MT1 dan polaritas MT2 lebih tinggi dari MT1. Saat Triac

terhubung dan rangkaian gate tidak memegang kendali, maka Triac tetap

ON selama polaritas MT2 tetap lebih tinggi dari MT1 dan arus yang

mengalir lebih besar dari arus Ih. Triac juga akan ON saat arus negarif

melewati terminal gate ke MT1 dan polaritas MT1 lebih tinggi dari MT2.

Dan Triac akan tetap ON walaupun rangkaian gate tidak memegang

kendali selama polaritas MT1 lebih tinggi dari MT2.

Selain dengan cara memberikan penyulutan melalui terminal gate,

Triac juga dapat dibuat ON dengan cara memberikan tegangan yang tinggi

sehingga melampaui tegangan breakover-nya terhadap terminal MT1 dan

MT2, namun cara ini tidak diizinka karena dapat menyebabkan Triac akan

rusak.

Pada saat Triac tersambung (ON) maka tegangan jatuh maju antara

terminal MT1 dan MT2 sangatlah kecil yaitu berkisar antara 0,5 volt

sampai dengan 2 volt. Setelah terkonduksi, sebuah Triac akan tetap

bekerja selama arus yang mengalir pada Triac (IT ) lebih besar dari arus

penahan (IH) walaupun arus gate dihilangkan. Satu-satunya cara untuk

membuka (meng-off-kan) Triac adalah dengan mengurangi arus IT

dibawah arus IH.


25/50

Datasheet Triac


26/50


27/50


28/50


29/50


30/50

6. Komponen Penyulut UJTUJT adalah sebuah peranti sederhana yang pada dasarnya adalah

sebuah batangan semikonduktor tipe-n yang ditambahkan difusi bahan

tipe-p di suatu tempat sepanjang batangan, menentukan parameter dari

peranti. Peranti 2N2646 adalah versi yang paling sering digunakan. Seperti

namanya, ini adalah tiga perangkat terminal yang tetap hanya memiliki

satu PN junction. Tidak dapat memperkuat sinyal yang diterapkan, tetapi

tetap dapat digunakan sebagai elemen aktif dalam sebuah rangkaian

osilator.

UJT mempunyai tiga saluran, sebuah emitor (E) dan dua basis (B1

dan B2). Basis dibentuk oleh batang silikon tipe-n yang terkotori ringan.

Dua sambungan ohmik B1 dan B2 ditambahkan pada kedua ujung batang

silikon. Resistansi diantara B1 dan B2 ketika emitor dalam keadaan

rangkaian terbuka dinamakan resistensi antarbasis (interbase resistance).

Gambar 7. (a) kontruksi dasar, (b) simbol UJT

Transistor UJT digunakan sebagai bagian dari rangkaian ramp,

osilator, rangkaian pemilih waktu (timming) dan rangkaian trigger.26

Sekitar tahun 1970-an dan awal 1980 sirkuit UJT pernah terkenal pada

penggemar elektronika transistor karena UJT memungkinkan pembuatan

osilator sederhana yang dibuat hanya dengan satu peranti aktif. Selain

penggunaan pada osilator relaksasi, salah satu penggunaan UJT yang

paling penting adalah untuk menyulut Thyristor (seperti SCR, dan

26Frank D. Petruzella, Op. Cit., hlm. 254
http://id.wikipedia.org/wiki/Osilatorhttp://id.wikipedia.org/wiki/Osilator_relaksasihttp://id.wikipedia.org/wiki/Tiristorhttp://id.wikipedia.org/wiki/SCRhttp://id.wikipedia.org/wiki/SCRhttp://id.wikipedia.org/wiki/Tiristorhttp://id.wikipedia.org/wiki/Osilator_relaksasihttp://id.wikipedia.org/wiki/Osilator


31/50

TRIAC). Faktanya, tegangan DC dapat digunakan untuk mengendalikan

sirkuit UJT karena waktu hidup peranti meningkat sesuai dengan

peningkatan tegangan kendali DC. Penggunaan ini penting untuk

pengendalian AC arus tinggi.

Sifat Dasar UJT

Unijunction Transistor (UJT) dikenal dengan nama Dioda dua

Basis. Transistor ini dapat dipandang sebagai suatu pembagi tegangan

yang terdiri dari dua buah tahanan yang berderet yaitu RB1 dan RB2

(Gambar 8). Adapun pertemuan PN bekerja sebagai Dioda. Dioda akan

menghantar / Konduksi bila diberi tegangan bias maju (Forward Bias),

sebaliknya dioda tidak akan menghantar bila diberi tegangan bias mundur

(Reverse Bias).

Gambar 8

Prinsip Kerja UJT

UJT bekerja seperti pada tegangan yang dikontrol oleh saklar, dan

berisi satu emitor dan dua basis. Apabila tegangan variabel suplai emitor

diatur ke nol, arus yang kecil mengalir dari basis 1 ke basis 2. Tidak ada

arus yang mengalir dari basis 1 ke emitor. Apabila tegangan emitor positif

mencapai nilai ambang tertentu (beberapa volt), saklar UJT ON, dan arus

yang tinggi mengalir pada basis 1 ke emitor, maka tidak ada arus yang

mengalir antara basis 1 dan emitor di bawah tegangan ambang tersebut.
http://id.wikipedia.org/wiki/TRIAChttp://id.wikipedia.org/wiki/TRIAC


32/50

Jadi UJT bekerja seperti saklar basis 1 ke emitor yang mengubah dari OFF

ke ON ketika level tegangan ambang dicapai.

Tegangan bentuk gigi gergaji dapat diperoleh, kalau suatu kapasitor

secara bergantian mengisi dan membuang muatan (lihat gambar 9a).

Mula-mula saklar S kita taruh pada posisi 1, maka kapasitor C dimuati

tegangan dari baterai melalui R. Secara berangsur tegangan pada C naik.

Kecepatan kenaikan tegangan ini ditetapkan pada saat tegangan mencapai

harga P, saklar kita pindahkan ke posisi 2,maka C dihubung singkat, dan

seketika membuang muatan. Tegangan Uc pun jatuh ke nol. Jika sakelar S

secara bergantian dipindahkan dari 1 ke 2 dalam irama tertentu, maka pada

kapasitor terjangkit tegangan bentuk gigi gergaji. Tinggi tegangan

(amplitudo) ditentukan oleh besarnya R.

(a) (b)

Gambar 9 (a). Pengisian Kapasitor (b). Asas pejangkitan tegangan gigi

gergaji pada kapasitor.

Prinsip Kerja UJT sebagai Osilator

Mula-mula pada C tidak ada muatan (Uc = 0). Tegangan ini adalah

tegangan UE yang diberikan kepada emitor. Maka antara emitor E dan basis

B1 ada perlawanan yang tinggi, sebab dikatakan ada potensial positif.

Potensial pada katoda ini ditentukan oleh perbandingan antara P2-RB-RA

(yang ada didalam transistor) dan R. Tegangan di C (Uc) naik dengan

kecepatan yang ditentukan oleh konstanta waktu P1 dengan C. Maka

tegangan pada E menjadi positip.


33/50

Jika tegangan Uc mencapai harga UpUJT (UE = Uc Up)

maka UJT akan menghantar, dan turunlah perlawanan antara Emitor E dan

Basis 1. Penurunan perlawanan (tahanan) RE - B1 menghubung singkat C

(kondensator membuang muatan).

Bila tegangan C (Uc = UE) turun hingga mencapai 2V, maka UJT

menyumbat lagi (sakelar S terbuka), pada kondisi ini C pun akan kembali

mengisi muatan. Demikian kejadian ini terjadi berulang-ulang.

Gambar 10 (a). Rangkaian UJT sebagai Osilator

Gambar 10 (b). Pulsa tegangan selama C membuang muatan

Bentuk tegangan pada kapasitor dan arus buang muatan

(pengosongan) kapasitor membangkitkan tegangan pulsa pada R.

Perubahan tahanan pada basis B2 diatur dengan potensiometer P2. P2

mengatur gigi gergaji, sebab dengan P2 kita menetapkan tingginya

amplitudo Up. Makin besar P2, makin tinggi pula tegangan katoda,

sehingga diperlukan tegangan UE yang lebih tinggi untuk menjadikan


34/50

dioda menghantar. R berguna untuk mengatasi arus pengosongan dari C

supaya dioda tidak rusak.

Besarnya frekuensi ditentukan oleh konstanta waktu P1 - C dan

juga oleh karakteristik UJT. Makin besar P1, makin besar pula

frekuensinya. Selama C membuang muatan, maka arus yang lewat R akan

menimbulkan tegangan bentuk denyut (pulsa).

Datasheet UJT


35/50


36/50

7. Rangkaian Penyulutana. Rangkaian Penyulutan SCR Menggunakan UJT

SCR memelurkan pergeseran fase supaya mempunyai output yang

variabel. Ini berarti pergeseran fase dari tegangan diberikan pada gerbang

berhubungan dengan tegangan yang diberikan pada anoda. UJT

dikembangkan untuk mengerjakan pekerjaan rangkaian SCR dalam

pergeseran fase. Skema rangkaian penggeser fase UJT dikembangkan

untuk SCR diperlihatkan pada Gambar 7. Transformator dan penyearah-

jembatan digunakan untuk menyediakan arus searah tegangan rendah yang

diperlukan untuk mengoperasikan UJT.

Gambar 7. Penyulutan SCR dengan UJT

UJT bertahan OFF sampai saklar C1 mengisi pada level tegangan

yang sudah ditentukan sebelumnya. Apabila level tersebut tercapai, UJT

berubah menjadi ON dan mengosongkan kapasitor melalui tahanan R2.

Pengosongan tersebut menghasilkan pulsa arus melalui R2, yang

mentrigger gerbang-gerbang SCR. Waktu pengisian kapasitor dan

kecepatan pulsa UJT dikontrol oleh tahanan variabel R1. Pulsa yang

dihasilkan oleh UJT akan terjadi lebih awal atau lebih akhir dari

pemisahan ac tergantung pada penyetelan R1. Kalau R1 turun, C1 mengisi

lebih cepat, UJT menyala (hidup) lebih awal dan daya beban meningkat.

ACDaya AC

R2

R4

UJT

C1

R3

R1

beban

SCR

+-


37/50

b. Rangkaian Penyulutan Triac Menggunakan UJTSebuah uni junction transistor ( UJT ) menghasilkan sinyal

penyulutan yang tajam dan cepat. UJT memiliki 3 elemen yang disebut

basis 1, Basis 2 dan Emitor. Basis 1 biasanya di groundkan. Basis 2 di

hubungkan ke sumber tegangan bias positif. Resistansi diantara basis

adalah sekitar 5 hingga 10 k . Ketika emitor tanpa arus, resistansi ini

beraksi seperti pembagi tegangan.

Karena emitor E terhubung pada titik pembagi tegangan,

tegangannya ( VE ) ke ground akan berupa sebagian dari tegangan VBB

yang diterapkan diantara dua basis.

Ketika suatu tegangan diterapkan pada emitor, arus emitor

mungkin mengalir atau tidak mengalir, tergantung pada besarnya tegangan

emitor disbanding VBB, bias forward, impedansi antara emitor- basis 1

turun ke suatu nilai yang rendah, dan UJT menjadi ON.

Gambar 8. Penyulutan Triac dengan UJT

8. Visual Basic 6.0Visual basic merupakan sebuah pengembangan dari bahasa BASIC

(BeginnersAll Purpose Symbolic Instruction Code) adalah sebuah bahasa

pemrograman kuno yang merupakan awal dari bahasa-bahasa pemrograman

tingkat tinggi lainnya. BASIC dirancang tahun 1950-an dan ditujukan untuk


38/50

dapat digunakan oleh para programmerpemula.27

Visual basic pada dasarnya

adalah sebuah bahasa pemrograman komputer. Bahasa pemrograman adalah

perintah-perintah atau instruksi yang dimengerti oleh komputer untuk

melakukan tugas tertentu.28

Visual Basic selain sebagai bahasa pemrograman,

juga sering disebut sebagai sarana untuk menghasilkan program-program

aplikasi berbasiskan windows.

Beberapa kemampuan atau manfaat dari visual basic diantaranya

seperti:

a)Untuk membuat program aplikasi berbasis windowsb)Untuk membuat objek-objek pembantu program seperti misalnya, kontrol

ActiveX, file Help, aplikasi internet, dan sebagainya.

c)Menguji program (debugging) dan menghasilkan program akhir berakhiranEXEyang bersifat executable, atau dapat langsung dijalankan.

29

Sejak dikembangkan pada tahun 80-an. Visual basic kini telah

mencapai versinya yang ke-6. Beberapa keistimewaan utama dari visual basic

6 ini diantaranya seperti :

a)Menggunakan platform pembuatan program yang diberi nama DeveloperStudio, yang memiliki tampilan dan sarana yang sama dengan Visual C++.

Dengan begitu anda dapat bermigrasi atau belajar bahasa pemrograman

lainnya dengan mudah dan cepat, tanpa harus belajar dari nol lagi.

b)Memilki compiler andal yang dapat menghasilkan file executable yanglebih cepat dan lebih efisien dari sebelumnya.

c)Memilki beberapa tambahan sarana wizard yang baru. Wizard adalahsarana yang mempermudah didalam pembuatan aplikasi dengan

mengotomatisasi tuas-tugas tertentu.

d)Tambahan kontrol-kontrol baru yang lebih canggih serta peningkatankaidah struktur bahasa Visual Basic.

e)Kemampuan membuatActiveXdan fasilitas internet yang lebih banyak.27

Adi Kurniadi, Pemrograman Microsoft Visual Basic 6, (Jakarta : P.T. Elex Media Komputindo,

2000), hlm. 6.28

Ibid,hlm. 3.29Ibid,hlm. 4.


39/50

f) Sarana akses data yang lebih cepat dan andal untuk membuat aplikasidatabase yang berkemapuan tinggi.

g)Visual Basic 6 memilki beberapa versi atau edisi yang disesuaikan dengankebutuhan pemakainya.

30

Seperti aplikasi-aplikasi (program aplikasi) komersil lainnya, visual

basic 6 juga dipasarkan dalam berbagai jenis atau versi. Beberapa versi dari

visual basic 6 yang ada dipasaran diantaranya adalah :

a)Standard Edition / Learning Edition : versi ini adalahversi standar yangsudah mencakup berbagai sarana dasar dari visual basic 6 untuk

mengembangkan aplikasi.

b)Profesional Edition : versi ini memberikan berbagai sarana extra yangdibutuhkan olehprogrammerprofessional. Misalnya seperti kontrol-kontrol

tambahan, compiler untuk membuat fileHelp.

c)Enterprise Edition : versi ini dikhususkan untuk para programmeryangingin mengembangkan aplikasi remote control atau client server. Biasanya

versi ini digunakan untuk membuat aplikasi pada jaringan.31

Visual basic kini merupakan bahasa pemrograman berbasis visual.

Visual basic menggunakan bahasa pemrograman yang menggunakan orientasi

pada obyek-obyek yang terpisah. Visual basic memiliki konsep modular

programming, dimana kode-kode program letaknya tersebar didalam modul-

modul (objek-objek) yang terpisah-pisah.32

Dalam bahasa pemrograman visual basic, sebuah program dibagi

menjadi bagian-bagian yang kecil yang disebut dengan objek. Setiap objek

memiliki bagian yang terpisah dengan bagian objek-objek lain dalam

lingkungannya. Objek-objek yang terpisah ini dapat diolah sendiri-sendiri,

dan setiap objek memiliki sekumpulan sifat dan metode yang melakukan

fungsi tertentu sesuai yang telah diprogramkan kepadanya.33

Setiap obyek mengandung tiga hal utama seperti dibawah ini :

30Ibid, hlm. 7.

31Ibid, hlm. 7-8.

32

Ibid, hlm. 53.33Ibid.


40/50

1. Properti atau atributProperti adalah karakteristik atau sifat dari suatu objek. Misalnya

properti warna untuk teks adalah hitam.

2. MetodeMetode adalah serangkaian prosedur yang dimiliki oleh suatu obyek

yang akan dijalankan sesuai dengan respon yang diberikan oleh suatu perintah

atau kejadian. Misalnya objek tombol EXIT memiliki metode untuk keluar

dari aplikasi. Metode atau tindakan yang dilakukan bergantung pada instruksi

yang dituliskan untuk objek tersebut. Setiap objek memiliki kode-kode

program yang mengandung instruksi atau perintah untuk melakukan tugas

tertentu. Jadi bisa dikatakankode program itu merupakan metode dari suatu

objek. Pada visual basic, kode program tidak ditulis sekaligus pada satu

tempat, melainkan disebar menjadi prosedur atau rutin-rutin yang lebih kecil

dan terdapat didalam objek-objek. Pada bahasa pemrograman visual basic

kode-kode program seakan-akan disembunyikan dibelakang setiap objek.

Untuk menuliskan kode program tersebut, dilakukan pada sebuah jendela

khusus yang disebut dengan nama code window atau jendela kode. Jendela ini

dapat dimunculkan dengan mengklik ganda sebuah objek.

3.Event(kejadian)Event adalah segala sesuatu ynag dialami oleh sebuah objek, yang

diakibatkan baik oleh tindakan user atau tindakan dari program itu sendiri.

Seluruh program aplikasi berbasis windows saat ini disebut dengan istilah

event-driven program. Artinya, setiap elemen pada program aplikasi tersebut

digerakan oleh berbagai event-event yang dapat dilakukan oleh user. Sebagai

contoh, mengklik tombol mouse, mengetik pada kotak teks dan sebagainya.

Kesemua ini adalah event-event yang dilakukan oleh user ke suatu program

dan memicu elemen program tersebut untuk melakukan suatu tindakan

tertentu.34

34Ibid, hlm. 61-63.


41/50

Setiap objek dapat memilki satu atau lebih event. Sebagai contoh,

sebuah objekCommand Button (tombol perintah) seperti pada gambar 9, dapat

memiliki event-event sebgai berikut :

a)Diklik dengan tombol mouseb)Diklik gandac)Diletakan kursor mouse diatasnya, dan sebagainya

Gambar 9. Command Button (tombol perintah) OK

Semua event-event inilah yang nantinya memicu objek tersebut untuk

menjalankan metodenya, yaitu tindakan yang harus dilakuakn oleh objek

tersebut. Misalnya tombol perintah OK diatas jika diklik akan melakukan aksi

seperti menutup program dan keluar dari program. Perintah-perintah atau

prosedur yang akan dijalankan ini adalah metode dari sebuah objek. Metode

yang akan dijalankan oleh suatu objek ditulis olehprogrammeraplikasi.

Karena itulah seorang programmer harus bisa menentukan metode-

metode yang akan dilakukan oleh sebuah objek jika user melakukan suatu

eventtertentu. Cara kerja program visual basic dapat dilihat pada gambar 10.


42/50

Gambar 10. Cara kerja program visual basic

Visual basic 6.0 menyediakan fasilitas yang dapat digunakan oleh

programmer (perancang program) dalam membangun program aplikasi yang

ditampilkan dalam Integrated Development Environment (IDE) yang terdapat

dalam gambar 11 dibawah ini.

METODEEVENT AKSI

Metode tersebut

menjalankan aksi

tertentu pada program

Event klik memicu

metode ini pada objek

User mengklik

tombol perintah


43/50

Gambar. 11. Tampilan IDE35

Adapun fasilitas Visual basic tersebut terdiri dari beberapa bagian yaitu :36

1. Menu visual basic berisi semua perintah yang dapat dipilih untukmelakukan tugas tertentu. Isi dari menu ini sebagian sama dengan program-

program windows pada umumnya.

2.Toolbar adalah kontainer tombol-tombol yang mewakili suatu perintahtertentu dari visual basic. Setiap tombol dapat langsung diklik untuk

melakukan perintah tertentu.

3. Form window atau jendela form adalah daerah kerja utama, dimanaprogram-program visual basic akan dibuat. Jendelaform ini yang nantinya

akanmnjadi latar belakang dari aplikasi yang akan dibuat.

35 Djoko Pramono,Mudah Menguasai Visual Basic 6, (Jakarta : P.T. Elex Media

Komputindo,1999), hlm. 5.36Ibid, hlm. 8-15.


44/50

4. Toolbox adalah sebuah kotak piranti tempat menyimpan kontrol-kontrolyang dibutuhkan untuk membuat suatu program aplikasi. Kontrol adalah

suatu objek atau kontrol yang akan menjadi interface (penghubung) antara

program aplikasi danusernya.

5. Project explorer adalah jendela yang mengandung semua file didalamaplikasi visual basic. Setiap projek dapat mengandung lebih dari satu file.

Pada project explorer ditampilkan semua file. Pada project explorer

ditampilkan semua file yang terdapat pada aplikasi yang dibuat., misalnya

form modul dean sebagainya.

6. Properties Window atau jendela properti adalah sebuah jendela yangmengandung semua informasi mengenai objek yang terdapat pada aplikasi

visual basic. Properti adalah sifat dari suatu objek, misalnya nama, warna,

ukuran posisi dan sebagainya. Setiap objek sebagian besar memiliki jenis

properti yang sama tetapi ada pula yang berbeda-beda.

7. Form layout window adalah jendela yang menggambarkan posisi dari formyang ditampilkan pada layar monitor. Namun jendela ini dapat digunakan

untuk mengatur posisi dari form yang ditampilkan pada layar monitor

hanya dengan menggeser form tersebut.

Code window atau jendela kode adalah jendela tempat dituliskannya

kode-kode program yang merupakan instruksi-instruksi aplikasi visual basic.

Setiap objek pada visual basic harus ditambahkan dengan kode-kode program

untuk melakukan tugas tertentu. Pada jendela kode ini ditampilkan 3 hal

utama yaitu :37

a)Nama objek / kontrol ialah nama objek atau kontrolb)Nama eventialah jenis eventyang dialami oleh objek atau kontrol.c)Metode atau kode program ialah instruksi yang akan dijalankan jika objek

tersebut mengalami eventtertentu.

IDE mempunyai beberapa kelebihan, yaitu sebagai berikut :38

1. Dapat mengembangkan beberapaprojectsekaligus37 Adi Kurniadi, Op.Cit., hlm. 65.38

Jogiyanto H.M., Pengembangan Sistem Pakar Menggunakan Visual basic, (Yogyakarta : C.V.Andi Offset, 2003), hlm. 24.


45/50

2. Mampu memanajemenprojectdalam bentuk form, module dan class.3. Fasilitas informasi yang lengkap, antara lain daftar properti, informasi dan

tip singkat.

4. Editor kode program dengan fasilitas klik kanan untuk melengkapi kodeprogram yang ditulis sehingga memperkecil kemungkinan terjadinya

kesalahan dalam penulisan kode program.

Semua kelebihan tersebut dapat memudahkan seorang programmerdalam

membangun suatu program aplikasi.

B. Kerangka BerpikirPemahaman terhadap prinsip kerja komponen semikonduktor berdaya

besar dan rangkaian penyulutannya menjadi hal yang signifikan dan penting

dalam proses pembelajaran komponen semikonduktor berdaya besar dan

rangkaian penyulutan, khususnya bagi mahasiswa dalam mata kuliah

Elektronika Industri, di jurusan Teknik Elektro, Universitas Negeri Jakarta.

Dengan memahami prinsip kerja komponen semikonduktor berdaya besar dan

rangkaian penyulutannya memungkinkan para mahasiswa untuk dapat

melakukan pengembangan secara mandiri dalam memahami prinsip kerja

komponen semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutan dalam

berbagai aplikasi rangkaian elektronik. Namun, proses kerja komponen

semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutan yang cukup kompleks

dan tidak kasat mata dapat menimbulkan kejemuan dalam proses

pembelajarannya. Selain itu, peralatan yang kurang memadai secara kuantitas

maupun kualitas, beresiko menyebabkan seringnya terjadi perbedaan hasil

praktik dengan teori yang telah dipelajari. Hal tersebut tentu saja dapat

menyebabkan adanya kebingungan terutama bagi mahasiswa dalam

memahami prinsip kerja komponen semikonduktor berdaya besar dan

rangkaian penyulutan sebenarnya.

Untuk mempermudah mahasiswa dalam memahami prinsip kerja dari

suatu komponen semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutan pada

mata kuliah Elektronika Industri maka diperlukanlah suatu media


46/50

pembelajaran yang dapat memberikan ilustrasi prinsip kerja dari komponen

semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutannya, media

pembelajaran tersebut berupa suatu program simulasi yang dapat

mensimulasikan prinsip kerja komponen semikonduktor berdaya besar dan

rangkaian penyulutan dan dapat dijadikan media pembelajaran interaktif yang

bermanfaat sebagai pelengkap bahan belajar mandiri bagi mahasiswa serta

memiliki orientasi agar mahasiswa lebih memahami materi pada mata kuliah

Elektronika Industri.

Media pembelajaran interaktif ini akan mensimulasikan prinsip kerja

dari dua komponen semikonduktor yaitu : SCR dan Triac, dan komponen

penyulut yaitu UJT serta rangkaian penyulutanya. Adapun diagram blok

proses pembuatan program simulasi komponen semikonduktor berdaya besar

dan rangkaian penyulutan sebagai media pembelajaran interaktif pada mata

kuliah Elektronika Industri dapat diperlihatkan pada gambar 12.


47/50

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah pembuatan media pembelajaran interaktif

komponen berdaya besar dan rangkaian penyulutan dengan memanfaatkan

software (perangkat lunak) bahasa pemrograman visual basic 6.0 yang dapat

digunakan sebagai alat bantu bagi mahasiswa program studi Teknik Elektronika

Universitas Negeri Jakarta untuk mempermudah dalam pemahaman prinsip kerja

komponen semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutannya secara

mandiri, khususnya pada mata kuliah Elektronika Industri.

B. Tempat Dan Waktu PenelitianTempat pengembangan media pembelajaran interaktif ini dilakukan di

laboratorium komputer Jurusan Teknik Elektro Universitas Negeri Jakarta.

Waktu penelitian dilakukan pada semester ganjil tahun Akademik 2011/2012.

C. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen

laboratorium untuk membuat rancangan program simulasi sebagai media

pembelajaran interaktif.

D. Alat PenelitianDalam pembuatan media pembelajaran interaktif ini, alat yang digunakan

adalah :

1. Satu set PC (personal computer) notebookAcer dengan prosesor IntelPentium Dual Core, Hardisk 250 GB, RAM 2 GB

2. SoftwareVisual basic 6.0 versi Profesional atau Enterprise Editon3. Software pendukung lain seperti Adobe Photoshop dan Microsoft Visio


48/50

E. Langkah-Langkah PenelitianPenelitian dilakukan dengan metode pengembangan perangkat lunak

dimulai dengan Prototype. Prototyping adalah proses yang digunakan untuk

membantu pengembang perangkat lunak dalam membentuk model dari perangkat

lunak yang harus dibuat. dari prototype ini memungkinkan dilakukan

penyempurnaan secara terus-menerus perangkat lunak yang sedang

dikembangkan. Pembuatanprototype dalam rekayasa perangkat lunak ditunjukkan

pada gambar 13.39

Gambar 13. Perencanaan dan Implementasi Prototype

Langkah-langkah yang dapat diterapkan untuk menghasilkan prototype

perangkat lunak :

1. Definisi masalahDalam pembuatan program (media pembelajaran) ini, masalah yang

didefinisikan yaitu diperlukannya suatu program (media pembelajaran)

yang bertujuan untuk mempermudah mahasiswa dalam memahami prinsip

kerja dari suatu komponen semikonduktor berdaya besar dan rangkaian

penyulutannya pada mata kuliah Elektronika Industri, media pembelajaran

tersebut dapat memberikan ilustrasi prinsip kerja dari komponen

39Brahmmantyo- Computer Sistem Engineering

Tinjau

Definisi

masalah

Analisis karakteristik

kebutuhan perangkat

lunak

Analisis

desain

Tinjau

Membangun

DanTest prototype

Analisisproduk


49/50

semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutan. Oleh karena itu

dapat dibuat suatu media pembelajaran yang berupa program simulasi yang

dapat mensimulasikan prinsip kerja komponen semikonduktor berdaya

besar dan rangkaian penyulutan dan dapat dijadikan media pembelajaran

interaktif yang bermanfaat sebagai pelengkap bahan belajar mandiri bagi

mahasiswa serta memiliki orientasi agar mahasiswa lebih memahami

materi pada mata kuliah Elektronika Industri.

2. Analisis karakteristik kebutuhan perangkat lunakKebutuhan perangkat lunak adalah materi (informasi) yang akan

ditampilkan program ( media pembelajaran) serta penggunaan software

(perangkat lunak) dan hardware yang diperlukan. Materi (informasi) yang

akan ditampilkan program (media pembelajaran interaktif) ini yaitu prinsip

kerja dua komponen semikonduktor yaitu : SCR dan Triac, dan komponen

penyulut yaitu : UJT serta rangkaian penyulutanya. Prinsip kerja komponen

semikonduktor berdaya besar dan rangkaian penyulutan yang ditampilkan

dalam program (media pembelajaran) ini disesuaikan dengan sub

kompetensi mata kuliah Elektronika Industri yang tercantum pada buku

Pedoman Akademik UNJ.

Software bahasa pemrograman yang akan digunakan adalah visual

basic 6.0 versi Profesional atau Enterprise Editon dengan kebutuhan dasar

perangkat lunak :

a. Hardware :1.Prosesor Intel Pentium II2.128 MB RAM (256 MB dianjurkan).3. 74930 KB disk space.4. Monitor dengan warna 16-bit dan mampu resolusi sebesar 1024x768.

(minimal monitor dengan resolusi 800x600).

Untuk Software OS (Operating System) , beberapa pilihan yang

dapat digunakan adalah : Windows 98 SE, Windows ME, Windows NT

4.0, Windows 2000, Windows XP.


50/50

3. Analisis desainPada tahap ini dilakukan perancangan desain program (media) yang

akan dibuat demi mendapatkan spesifikasi rancangan yang benar.

Rancangan desain media (program simulasi) mencakup materi yang akan

dibahas pada media interaktif yang dirancang, dan juga desain tampilan

media yang akan dibuat. Pada tahap ini, juga dibuat flowchart program

(media pembelajaran) sebagai alur jalannya program yang akan dirancang

sebagai media pembelajaran interaktif.

4. TinjauanPada tahap ini dilakukan tinjauan teknis demi mendapatkan

spesifikasi rancangan yang benar. Tinjauan mencakup materi yang akan

dibahas pada media interaktif yang dirancang.

5. Membangun dan test prototypeSetelah representasi kebutuhan ditinjau ulang, maka dibuat desain

spesifikasi untuk pembuatan media. Kemudian dilakukan testing dan

penghalusan/perbaikan terhadap prototype media yang dibuat.

6. Analisis produkPrototype media yang sudah ditest diperlihatkan kepada calon

pengguna untuk dilakukan uji coba. Dari hasil uji coba maka dilakukan

evaluasi dan revisi. Evaluasi merupakan tahap pemeriksaan kesesuaian

program yang telah dibuat dengan konsep yang hendak dijelaskan. Produk

yang belum sempurna diberikan ralat (revisi) secara terus-menerus. Revisi

adalah perbaikan yang dilakukan secara berulang-ulang dengan

memberikan catatan/ kritik/ masukan ulang dibuat oleh pengevaluasi

hingga mencapai standar yang diinginkan.

Documents

Bismillah (Proposal KOMPRE)