BIDANG STUDI GEOGRAFIppg.fkip.unila.ac.id/.../2020/09/Kurikulum-PPG-Geografi.pdfBIDANG STUDI GEOGRAFI Pengalaman Lapangan (PPL). Guru geografi sebagai pendidik professional memiliki

BIDANG STUDI GEOGRAFI



Latar Belakang, Rasional, dan Urgensi Revisi Kurikulum Program

PPG Geografi

A. Latar Belakang

Program Pendidikan Profesi Guru atau biasa disingkat Program PPG

merupakan program pendidikan yang diselenggarakan setelah program sarjana atau

sarjana terapan untuk mendapatkan sertifikat pendidik pada pendidikan anak usia dini

jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan/atau Pendidikan menengah

(Permenristekdikti Nomor 55 Tahun 2017 Pasal 1 butir 5). Program PPG Geografi

diselenggarakan setelah program sarjana Pendidikan geografi untuk mendapatkan

sertifikat pendidik geografi pada pendidikan menengah. Dalam pelaksanaannya,

Program PPG terbagi atas PPG Prajabatan dengan beban 36-40 SKS dan Dalam

Jabatan (Daljab) dengan beban 24 sks.

Terdapat pola pembelajaran Program PPG Daljab yaitu menggunakan blended

learning atau hybrid learning. Maksudnya, yaitu untuk guru-guru yang terjangkau

fasilitas jaringan internet menggunakan model pembelajaran jarak jauh dengan

menerapkan pembelajaran dalam jaringan/daring (online learning) yang

dikombinasikan dengan pembelajaran tatap muka. Adapun untuk guru-guru yang

tidak terjangkau jaringan internet, dapat menggunakan model belajar mandiri dan/atau

tatap muka.

Untuk tahapan Program PPG diawali dari seleksi akademik dan administrasi,

pendalaman materi model hybrid learning dengan beban 10 SKS selama 3 bulan,

lokakarya dan peerteaching di LPTK dengan beban 8 SKS selama 5 Minggu, PPL di

Sekolah dengan beban 6 SKS selama 3 minggu, kemudian Uji Kompetensi PPG, jika

lulus akan mendapatkan sertifikat pendidik.

Adapun Kurikulum PPG Dalam Jabatan meliputi 1) Pendalaman pedagogik dan

materi bidang studi yang diampu, 2) Lokakarya pengembangan perangkat

pembelajaran, didahului dengan penyegaran penerapan prinsip-prinsip Techno-

Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dan Pengembangan pembelajaran

Kecakapan Abad 21 (21st Century Skills - critical thinking and doing, communication,

collaboration, creativity, ICT literacy, cross-cultural understanding dan penguatan

karakter dalam rangka revolusi mental), dan khusus guru kejuruan disertai dengan

melakukan studi lapangan pada dunia usaha/dunia industri (DU/DI). 3) Praktik


Pengalaman Lapangan (PPL).

Guru geografi sebagai pendidik professional memiliki tugas utama untuk

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi

peserta didik pada mata pelajaran geografi dengan kompetensi mampu menerapkan

teori dan aplikasi materi bidang studi geografi yang mencakup 1) hakikat dan literasi

informasi geografi, 2) dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan, 3) Indonesia:

sumber daya dan kebencanaan, 4) karakteristik wilayah dan pewilayahan

(regionalisasi) berdasarkan prinsip dan pendekatan geografi, 5) pengelolaan sumber

daya secara efektif dan efisien untuk mendukung pembangunan berkelanjutan serta

mencari solusi masalah lingkungan dan kebencanaan, 6) pemanfaatan teknologi

informasi geospasial (pemetaan, penginderaan jauh dan system informasi geografis)

untuk pembangunan, dan 7) termasuk advance materials yang dapat menjelaskan

aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofis), dan “bagaimana” proses serta

kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. Rasionalisasi

Program PPG Geografi mendorong terwujudnya Indonesia Emas pada tahun

2024 dengan menyiapkan generasi produktif. Sesuai dengan Tujuan pembelajaran

geografi untuk mewujudkan rasa cinta tanah air dan persatuan bangsa maka

pembelajaran geografi harus menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas

dalam rangka menyongsong era Bonus Demografi. Hal ini karena Indonesia emas ini

tidak akan lepas dari bonus demografi dimana usia produktif lebih banyak

dibandingkan dengan usia tidak produktif. Bonus demografi ini harus dipersiapkan

dengan sumber daya manusia yang berkualitas. Indonesia juga diprediksi akan

menjadi salah satu negara ekonomi kuat pada tahun 2050. Seiring dengan

perkembangan Revolusi 4.0 Indonesia dihadapkan pada industri yang berbasis digital

dan internet, sehingga perlu disiapkan sumber daya manusia yang sesuai dengan

tuntutan jaman. Contoh industri 4.0 seperti e-commerce dan e-transport. Industri ini

telah menghilangkan beberapa profesi seperti kasir, karena transaksi dapat dilakukan

secara online, atau banyak pekerjaan yang diganti oleh mesin secara digital. Era ini

disebut Era Disrupsi.

Jika melihat kondisi Indonesia masih terdapat ketimpangan seperti masih


rendahnya literasi sehingga mempengaruhi pola pikir, sehingga perlu adanya revisi

kurikulum Pendidikan Geografi. Kurikulum harus disesuaikan dengan perkembangan

zaman untuk meningkatkan kualitas pendidikan sehingga dapat membentuk karakter,

salah satunya karakter cinta tanah air dan kesadaran lingkungan sekitar. Kualitas

sumber daya manusia juga harus menguasai teknologi, karena semua sektor

kehidupan terkoneksi dengan teknologi. Beralihnya dari generasi milenial ke generasi

Z dan Alpha karena mereka menjadi sangat tergantung dengan teknologi. Generasi

mereka harus dipersiapkan untuk menjadi pemimpin Indonesia masa depan. Untuk

kemajuan bangsa Indonesia, yang dapat mengelola baik sumber daya alam maupun

sumber daya manusia.

Era society 5.0 yang serba digital telah merubah kebiasaan dan cara hidup

masyarakat. Pada society 5.0 kehidupan manusia berbasis teknologi digital, yang

kehidupannya berbasis data tanpa batas (big data). Menghadapi Era Society 5.0 yang

dimulai dari society 1.0 dengan ciri masyarakat masih mengandalkan dari sektor

berburu dan meramu. Society 2.0 dengan ciri masyarakat bercocok tanam, society 3.0

dengan ciri masyarakat sudah mengenal industri dengan produksi massal 4.0 dengan

ciri masyarakat yang sudah memanfaatkan teknologi komunikasi dan informasi.

Terakhir masyarakat 5.0 dengan ciri masyarakat yang kehidupannya berbasis

teknologi.

Selain itu, Indonesia tidak akan lepas dari Era Masyarakat Ekonomi Asean,

sebuah kerjasama regional dengan negara-negara tetangga di Asean. Kerjasama ini

telah menuntuk kualitas sumber daya manusia Indonesia memiliki standar Asean,

seperti dalam penguasaan Bahasa Asing, ataupun kompetensi-kompetensi yang

harus bersaing dengan negara-negara di Asean.

C. Urgensi Revisi Kurikulum

Kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan Pendidikan nasional.

Kurikulum juga sebagai pedoman dalam pelaksanaan Pendidikan. Isi dari kurikulum

harus mencerminkan falsafah dan jati diri bangsa Indonesia. Hal ini karena melalui

kurikulum, arah kehidupan bangsa Indonesia di masa depan dapat ditentukan.

Keberadaan kurikulum dalam dunia Pendidikan sangat penting karena

menentukan kualitas sumber daya manusia di masa yang akan dating. Kurikulum juga


dapat menjembatani antara kualitas lulusan dengan kebutuhan pasar tenaga kerja.

Dalam pembahasan kurikulum baik metodologi maupun bahan ajar harus disesuaikan

dengan situasi dan kondisi.

UU no 20 tahun 2003 tentang sisdiknas, pasal 36 ayat 3 bahwa kurikulum

Pendidikan nasional harus memperhatikan:

a. Peningkatan iman dan taqwa

b. Peningkatan ahlak mulia

c. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik

d. Keragaman potensi daerah dan lingkungan

e. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

f. Tuntutan dunia kerja

g. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

h. Agama

i. Dinamika perkembangan global

j. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

Perubahan kurikulum diperlukan yang disesuaikan dengan tuntutan jaman dan

kebutuhan masyarakat. Perubahan kurikulum harus disertai dengan perubahan cara

berpikir mengatasi permasalahan yang ada di masyarakat. Perubahan kurikulum

harus disertai dengan inovasi-inovasi agar dapat memecahkan permasalahan yang

terjadi di masyarakat.

Hal ini karena melalui perubahan kurikulum Pendidikan, perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi yang dibutuhkan masyarakat dapat dilakukan. Karena

pendidikan dianggap strategis dalam menentukan kualitas suatu bangsa. Pendidikan

dianggap sebagai investasi dalam menghasilkan sumber daya manusia yang memiliki

kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dibutuhkan dalam

membangun bangsa. Untuk menghadapi era Indonesia Emas 2045, Era Bonus

Demografi, Era Industri 4.0, Era Society 5.0, Era MEA yang tidak lepas dari

perkembangan teknologi maka perlu dilakukan revisi kurikulum PPG Geografi.


RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI (CPBS)

PPG GEOGRAFI

Guru Geografi sebagai pendidik profesional memiliki tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi

peserta didik pada mata pelajaran geografi dengan kompetensi sebagai berikut:

1. mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran tingkat tinggi pada

bidang studi geografi, yang harus dimiliki peserta didik, mencakup

pengetahuan, sikap dan keterampilan secara utuh dan berorientasi masa

depan;

2. mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan prinsip Technological

Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) pada mata pelajaran geografi,

yaitu pengetahuan tentang pengajaran yang efektif untuk menyampaikan

konten geografi tertentu, dan pemahaman tentang materi apa yang mudah dan

atau sulit untuk dipelajari oleh peserta didik.

3. mampu menerapkan teori dan aplikasi materi bidang studi geografi mencakup:

(1) Hakekat dan literasi informasi geografi; (2) Dinamika planet bumi sebagai

ruang kehidupan; (3) Indonesia: Sumberdaya dan kebencanaan (4)

Karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan

pendekatan geografi; (5) Pengelolaan sumberdaya secara efektif dan efisien

untuk mendukung pembangunan berkelanjutan serta mencari solusi masalah

lingkungan dan kebencanaan; (6) Pemanfaatan Teknologi Informasi

Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi)

untuk pembangunan; dan (7) termasuk advance materials yang dapat

menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana”

proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

4. mampu melaksanakan pembelajaran geografi yang mendidik dengan

menggunakan pendekatan, strategi, metode, dan teknik serta media

pembelajaran geografi yang tepat, memberikan contoh, menghubungkan

dengan materi lain, melakukan pembiasaan (habituasi), dan memupuk

perkembangan karakter cinta tanah air dan peduli lingkungan berbasis materi

geografi, sehingga peserta didik mudah memahami materi ajar, memiliki

keterampilan, dan bertumbuh sikap kepribadiannya;


5. mampu mengelola kelas (indoor) dan luar kelas berupa praktik lapangan

(outdoor field work) untuk pembelajaran geografi yang kondusif dan efektif

melalui penampilan dan komunikasi yang memesona, berwibawa, tegas,

disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian

dan kemurahhatian;

6. menguasai Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk mengembangkan

dan memanfaatkan sumber belajar geografi, membimbing peserta didik

mencari dan memanfaatkan sumber belajar geografi, dan mengevaluasi proses

dan hasil belajar peserta didik; sekaligus dalam rangka menyiapkan peserta

didik memasuki era literasi baru; dan

7. mampu mengembangkan diri dan meningkatkan keterampilan geografis guru

geografi secara berkelanjutan (antara lain melalui refleksi diri, pencarian

informasi baru, dan melakukan inovasi).


RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KEGIATAN (CPMK)

PPG GEOGRAFI

Berdasarkan capaian pembelajaran bidang studi (CPBS) maka dirumuskan

capaian pembelajaran mata kegiatan (CPMK) PPG Geografi sebagai berikut:

Mata Kegiatan 1: Pendalaman Materi Pedagogik

1. Mampu menganalisis karakteristik peserta didik untuk membantu proses

pembelajaran geografi terkait dengan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional,

moral, dan latar belakang sosial budaya.

2. Mampu menyesuaikan pembelajaran geografi dengan karakteristik peserta didik

dan wilayah sekitarnya, sehingga dapat memotivasi peserta didik untuk belajar.

3. Mampu menguasai berbagai teori belajar dan pembelajaran serta aplikasinya

pada pembelajaran geografi di Sekolah Menengah Atas (SMA).

4. Mampu menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik

pembelajaran geografi yang mendidik secara kreatif sesuai dengan standar

kompetensi guru.

5. Mampu mengembangkan kurikulum melalui penggunaan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran.

6. Mampu memahami sistem pembinaan dan pengembangan keprofesian guru

berkelanjutan yang dikaitkan dengan perolehan angka kredit jabatan fungsional,

kepangkatan dan jenjang karier sebagai guru.

Mata Kegiatan 2: Pendalaman Materi Bidang Studi Geografi

1. mampu menerapkan teori dan aplikasi materi bidang studi geografi mencakup:

(1) Hakekat dan literasi informasi geografi; (2) Dinamika planet bumi sebagai

ruang kehidupan; (3) Indonesia: Sumberdaya dan kebencanaan (4)

Karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan

pendekatan geografi; (5) Pengelolaan sumberdaya secara efektif dan efisien

untuk mendukung pembangunan berkelanjutan serta mencari solusi masalah

lingkungan dan kebencanaan; (6) Pemanfaatan Teknologi Informasi

Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi)

untuk pembangunan; dan (7) termasuk advance materials yang dapat


menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana”

proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Mampu memilih, menyusun, dan menata materi geografi yang sesuai dengan

tingkatan dan karakteristik peserta didik melalui penggunaan (1) sumber belajar;

(2) model pembelajaran; (3) pendekatan pembelajaran; (4) strategi pembelajaran;

(5) metode pembelajaran; (6) teknik pembelajaran; (7) taktik pembelajaran; (8)

media pembelajaran dan (9) penilaian dan evaluasi pembelajaran.

Mata Kegiatan 3: Pendalaman Materi Sumber Belajar berbasis ICT

1. Mampu menggunakan sumber belajar geografi dalam bentuk lingkungan,

masyarakat, dan bahan/alat/teknik untuk pembelajaran geografi.

2. Mampu memanfaatkan berbagai sumber belajar geografi berbasis Teknologi

Informasi dan Komunikasi seperti Digital Library (DL), daring, komputer, dan

media yang berbasis TIK lainnya.

Mata Kegiatan 4: Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis

ICT dan peerteaching

1. Mampu merancang pembelajaran geografi dengan menerapkan prinsip TPACK

dalam bentuk program tahunan, program semester, silabus, dan RPP.

2. Mampu menganalisis kurikulum (nasional dan internasional) bidang studi geografi

untuk merumuskan indikator capaian pembelajaran tingkat tinggi yang harus

dimiliki peserta didik, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara

utuh dan berorientasi masa depan.

3. Mampu melaksanakan pembelajaran geografi yang mendidik dengan

menggunakan metode dan media yang tepat berbasis Teknologi Komunikaksi dan

Informasi (TIK).

4. Mampu memberikan contoh dan menghubungkan dengan materi lain dengan

melakukan pembiasaan (habituasi), dan memupuk perkembangan karakter

berbasis materi geografi sehingga dapat mengembangkan rasa cinta tanah air

dan peduli lingkungan sehingga peserta didik mudah memahami materi ajar,

memiliki keterampilan, dan bertumbuh sikap kepribadiannya.

5. Mampu melaksanakan praktik pembelajaran dengan teman sejawat secara

berkala dengan penguasaan materi geografi secara utuh.


Mata Kegiatan 5: Penelitian Tindakan Kelas

1. Mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dalam pembelajaran

geografi melalui PTK antara lain melalui refleksi diri dan pencarian informasi baru.

2. Mampu merancang PTK menggunakan kaidah penelitian pembelajaran.

3. Mampu melaksanakan PTK sesuai dengan rancangan yang telah disusun selama

pelaksanaan PPL.

4. Mampu melaporkan proses dan hasil PTK.

5. Mampu mendiseminasikan hasil PTK dalam forum ilmiah.

Mata Kegiatan 6: Praktik Pengalaman Lapangan

1. Mampu mengimplementasikan rancangan pembelajaran dan penilaian pada mata

pelajaran geografi dengan menerapkan prinsip TPACK melalui praktik

pembelajaran di kelas maupun luar kelas pada kegiatan PPL.

2. Mampu merancang dan/atau melaksanakan tugas non pembelajaran seperti

piket, perpustakaan, pembina ektrakulikurer dan atau sesuai dengan kebutuhan

serta lingkungan sekolah tempat praktik mengajar.

Mata Kegiatan 7: Pengembangan Kompetensi sosial dan kepribadian melalui

Kegiatan Kehidupan Bermasyarakat (dilaksanakan selama Lokakarya dan PPL)

1. Mengaktualisasikan jiwa kesamaptaan, jiwa kesepenuhhatian dan

kemurahhatian sebagai guru.

2. Menunjukkan sikap memesona, berwibawa, menginspirasi, dan keteladanan

sebagai guru

3. Mengaktualisasikan rasa cinta tanah air dan panggilan jiwa sebagai guru.

4. Menginternalisasikan sikap jujur, tegas, disiplin, dan tanggung jawab dalam

melaksakan tugas keprofesiannya.

5. Mampu berkomunikasi, berkolaborasi, bekerjasama dengan orang lain untuk

meningkatkan kualitas kinerjanya.

6. Menunjukkan sikap kritis, kreatif, inovatif dalam pengembangan diri secara

berkelanjutan.


SISTEM PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

KODE MATA KEGIATAN PPG SKS

SISTEM PEMBELAJARAN

SISTEM PENILAIAN

K S L

A. SEMESTER 1 22 0 22

1. Pendalaman Materi Online (daring) secara mandiri

TUGAS ONLINE

a. Pendalaman materi Pedagogik 0 0

b. Pendalaman materi Bidang Studi 0 0

c. Pendalaman materi sumber belajar berbasis ICT untuk peserta didik

0 0

2. Penguatan Karakter PORTOPOLIO

Penguatan Karakter Pendidik (Kompetensi Sosial dan Kepribadian) melalui Program Bela Negara, Wawasan Kebangsaan, dan Kursus Mahir Dasar.

0 0

3. Lokakarya PORTOPOLIO

LOK1 Penjelasan tentang konsep dan tujuan lokakarya, Kurikulum,contoh Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media pembelajaran, perangkat evaluasi, pengembangan program tahunan dan program semester mata pelajaran

1 1

LOK2 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman materi pedagogik, SB-ICT, dan materi Hakikat dan literasi informasi geografi dan termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari., pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

4 4

LOK3 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan dan termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari., pengembangan perangkat pembelajaran

4 4



SISTEM PEMBELAJARAN

SISTEM PENILAIAN

K S L

yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

LOK4 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Indonesia: Sumberdaya dan kebencanaan, termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari., pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

3 3

LOK5 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan pendekatan geografi dan termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari., pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

3 3

LOK6 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Pengelolaan sumberdaya secara efektif dan efisien untuk mendukung pembangunan berkelanjutan serta mencari solusi masalah lingkungan dan kebencanaan dan termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari., pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan

4 4



SISTEM PEMBELAJARAN

SISTEM PENILAIAN

K S L

karakter, diakhiri ujian formatif.

LOK7

Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Pemanfaatan Teknologi Informasi Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi) untuk pembangunan dan termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari. pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

2 2

PTK1 Penyusunan rencana Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

1 1

B. SEMESTER 2 16 16

4. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

PENILAIAN KINERJA

PPL a. Praktik pengalaman lapangan di sekolah

15 15

b. (Khusus PPG Vokasi, PPL disertai dengan Observasi DuDI (dengan bobot belajar sebesar 1 sks)

PTK2 c. Implementasi penelitian tindakan kelas (PTK)

1 1

5. Uji Kompetensi 0 0

Total 38**) 38


RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG

Mata Kegiatan: Penjelasan tentang konsep dan tujuan lokakarya 1 Geografi

Kode : LOK1

Semester : 1

sks : 1 (32 JP) Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA)

Dosen pengampu :

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 7.

Deskripsi Mata Kegiatan: LOK1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami mekanisme lokakarya dan berbagai

regulasi yang terkait dengan kurikulum pembelajaran, memahami perangkat pembelajaran yang harus disiapkan guru, termasuk

prota dan prosem. Dalam LOK1, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan sikap peka pada regulasi dan bekerjasama.

(1) Hari Ke

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan

(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman belajar

mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

1 Memahami mekanisme lokakarya dan regulasi yang berkaitan dengan kurikulum di sekolah

• Memahami mekanisme lokakarya

• Menyebutkan isi permendikbud tentang SKL, standar isi, standar proses, standar penilaian, dan KI-KD

UU Guru dan Dosen, Permendikbud tentang SKL, standar isi, standar proses, standar penilaian, dan KI-KD

Pembe lajaran klasikal dan kelom-pok

Studi referensi Diskusi

8 25 Tes formatif

Contoh RPS


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

• Memahami sistem pembinaan dan pengembangan keprofesian guru berkelanjutan yang dikaitkan dengan perolehan angka kredit jabatan fungsional, kepangkatan dan jenjang karier sebagai guru.

• Bertumbuh sikap peka terhadap regulasi

• Bertumbuh motivasi dan antusiasme untuk mengikuti kegiatan-kegiatan pada program PPG


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

2-3 Menganalisis kurikulum Nasional bidang studi geografi untuk merumuskan indikator capaian pembelajaran tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh dan berorientasi masa depan.

• Mampu menganalisis KD kurikulum Semester sesuai dengan kata operational, kedalaman dan keluasan materi

• Mereview penguasaan materi dalam kurikulum

Kurikulum Geografi SMA

Pembe lajaran klasikal dan kelom-pok

Studi referensi Diskusi

8 25 Tes formatif

4 Menyusun program tahunan dan program semester

� Menjelaskan pengertian program tahunan dan program semester

� Menyusun Prota dan Prosem

� Bertumbuh kemampuan bekerjasama

Prota dan Prosem

Loka-karya, yang mengem-bangkan LAMI-INOV

Kerja kelompok dan individual dalam menyusun prota dan prosem

16 50 Penilaian produk


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

Tes (penilaian Formatif)

Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remidial)

Referensi

A. Panduan PPG B. Berbagai Regulasi (UU Guru dan Dosen, Permenristekdikti, dll.) C. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. D. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. E. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, F. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. G. Suaatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni.



Mata Kegiatan : Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Hakikat dan literasi informasi geografi

Kode : LOK 2

Semester : 1 sks : 3 (96 JP) Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Prof. Dr. Enok Maryani dan Dr. Lili Somantri Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK2 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK2, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Hakikat dan literasi informasi geografi

• Memahami pengertian dan objek geografi

• Mengaplikasikan pendekatan geografi dalam menganalisis fenomena geografi kekinian

• Memberikan contoh konsep geografi di permukaan bumi

• Hakikat geografi • Keterampilan

geografis abad 21 dan industry 4.0

• Keterampilan Mengolah data Geografis melalui interpretasi Peta, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografis

Blended (flipped) learning:

Studi referensi, tanya jawab, diskusi tentang Hakikat dan literasi informasi geografi dan aplikasinya dalam pembelajaran geografi di SMA

1 8,3 Tes formatif


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

• Mengaplikasikan prinsip geografi dalam memecahkan masalah geografi

• Menjelaskan manfaat keterampilan geografi pada era abad 21 dan Industri 4.0

• Terampil mengolah dan menginterpretasi data dari peta, penginderaan jauh, SIG, dan bentuk visual lain seperti grafik, flowchart, dsb.


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

2-8 • Merancang Perangkat pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dalam bentuk program semester, silabus, dan RPP disertai dengan penguatan karakter dengan mempertimbangkan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya.

• Menggunakan sumber belajar geografi dalam bentuk

� Menjabarkan KI/KD ke dalam indikator pencapaian komp.

� Merumuskan tujuan pembelajaran

� Menerapkan prinsip TPACK untuk merencanakan guna mencapai KD,

� Menetapkan teknik penilaian yang cocok

� Memilih sumber belajar yang paling tepat untuk menjelaskan materi ajar

� bertumbuh karakter bekerjasama

Perangkat pembelajaran berbasis ICT (menerapkan TPACK)


• Latihan menganalisis kurikulum

• Latihan meru-muskan tujuan pembelajaran

• Latihan mengintegrasikan TPACK

• Latihan menetap-kan teknik penilaian yang cocok

56 58,3 Penilaian produk


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

lingkungan, masyarakat, dan bahan/alat/teknik untuk pembelajaran geografi.

9-10 Mempresentasikan perangkat pembelajaran yang telah dirancang

• Mempresentasikan rancangan pembelajaran (silabus, RPS, bahan ajar, media, evaluasi)

• Menjelaskan argumen/alasan yang tepat terhadap rancangan yang telah dibuat

• Merumuskan saran-saran perbaikan dari peserta lain

• Memperbaiki rancangan pembelajaran

Perangkat pembelajaran yg mengintegrasi-kan TPACK

Praktik • Latihan mempre-sentasikan gagasan dalam bentuk rencana pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK

16 16,6 Penilaian kinerja


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

berdasarkan saran-saran dari peserta lain.

11-12

Mempraktikkan rencana pembelajaran yang telah disusun dalam setting peer teaching

• Mempraktikan teknik membuka pelajaran

• Mempraktikan teknik mengelola kelas

• Mempraktikan teknik memotivasi peserta didik

• Mempraktikan teknik menjelaskan materi


• Mempraktikan teknik berkomunikasi secara efektif

• Mempraktikan teknik

Penerapan TPACK Praktik Latihan menerapkan perangkat pembelajaran

16 16,7 Penilai-an kinerja


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

menyimpulkan materi

• Mempraktikan teknik mengelola perilaku peserta didik di kelas

• Mempraktikan teknik menilai hasil pembelajaran

• Mempraktikan teknik menutup pelajaran



Referensi

A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Sumaatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni.



Mata Kegiatan: Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Dinamika Planet Bumi Sebagai Ruang Kehidupan Kode : LOK 3 Semester : 1 sks : 3 (96 JP) Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7. Deskripsi Mata Kegiatan: LOK3 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK3, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan

• Menganalisis bumi sebagai ruang kehidupan

• Menganalisis dinamika geosfer terhadap kehidupan manusia

• Memberikan contoh dampak dinamika geosfer terhadap kehidupan manusia

• Menyajikan dalam bentuk gambar, animasi dan video dinamika geosfer

• Bumi sebagai planet yang mendukung kehidupan

• Dinamika Atmosfer, litosfer, hidrosfer dan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia

• Biogeografi (flora dan fauna) serta penyebarannya


Studi referensi, tanya jawab, diskusi tentang Keragaman dan keseragaman dalam makhluk hidup dan aplikasinya dalam pembel. Bio di SMA

1 8,3 Tes formatif


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

















(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian











(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian


11-12












(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

menyimpulkan materi






Referensi

A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Suaatmadja, Nursid, 1980, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni. F. McKnight's Physical Geography: A Landscape Appreciation (12th Edition) 12th Edition


G. Alan H. Strahler, 2013: Introducing Physical Geography, 6th Edition H. Brian Abell-Seddon, 1973: Introduction to biogeography



Mata Kegiatan : Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Indonesia: Sumberdaya dan Kebencanaan

Kode : LOK 4

Semester : 1

Sks : 3 (96 JP) Program Studi : PPG ; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK4 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK4, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Indonesia: sumberdaya dan kebencanaan

• Memahami posisi strategis Indonesia sebagai poros maritime dunia

• Mampu menganalisis sebaran sumberdaya alam Indonesia

• Menganalisis sebaran

• Posisi strategis Indonesia sebagai poros maritime dunia

• Sumberdaya alam di Indonesia

• Sumberdaya manusia di Indonesia

• Kebencanaan di Indonesia


Studi referensi, tanya jawab, Indonesia: sumberdaya dan kebencanaan dan aplikasinya dalam pembelajaran geografi di SMA

1 8,3 Tes formatif


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

sumberdaya manusia

• Menyajikan penyebaran sumberdaya Indonesia dalam bentuk peta, grafik, an dan table

• Memahami potensi kebencanaan di Indonesia

• Mensimulasikan kesiapsiagaan bencana

• Menyajikan dalam peta persebaran daerah rawan bencana di Indonesia


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

















(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian











(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian


11-12












(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

menyimpulkan materi






Referensi

A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Sumatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni.



Mata Kegiatan : Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Indonesia: Sumberdaya dan Kebencanaan

Kode : LOK 5

Semester 1

Sks : 3 (96 JP) Program Studi : PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK5 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK5, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan pendekatan geografi

• Memahami konsep wilayah dan pewilayahan

• Memahami teori lokasi

• Menganalisis penyebab adanya Negara maju dan Negara berkembang

• Konsep wilayah dan pewilayahan

• Teori lokasi • Negara maju dan

berkembang • Interaksi desa

dan kota • Aplikasi

Penginderaan Jauh dan SIG untuk


Studi referensi, tanya jawab, diskusi tentang Karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan pendekatan geografi dan aplikasinya dalam

1 8,3 Tes formatif


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

• Membedakan struktur keruangan perdesaan dan perkotaan

• Menganalisis penyebab interaksi desa dan kota

• Menganalisis implikasi dari interaksi desa dan kota

• Menganalisis pemanfaatan Penginderaan jauh dan SIG untuk perencanaan dan pengembangan wilayah

Perencanaan dan Pengembangan Wilayah

pembelajaran geografi di SMA


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

















(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian











(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian


11-12












(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

menyimpulkan materi






Referensi

A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Sumatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni.

F. Adisasmita, Rahardjo, 1994: TEORI-TEORI LOKASI & PENGEMBANGAN WILAYAH, Universitas Muslim Indonesia, Ujung

Pandang


G. Wibisono, Rudi, 2004. Konsep, Teori & Landasan ANALISIS WILAYAH, Malang: Bayumedia Publishing

H. Sarre, Philip 1977: Section II: SPATIAL ANALISYSIS Area Pattern Unit 15-17, The Open University Press, Great Britain

I. Mutaali, Lutfi, 2015: Teknik Analisis Regional untuk perencanaan wilayah tata ruang dan lingkungan. Badan Penerbit Fakultas

Geografi UGM

J. Austin, Honey & Eagle, 1987. Human Geography. Boulevard: West Publishing Company.

K. Bintarto, 1980. Geografi Perkotaan. Yogyakarta: UpSpring.

L. _______, 1980. Interaksi Desa Kota. Yogyakarta: UpSpring.

M. _______, 1977. Geografi Desa. Yogyakarta: UpSpring.

N. Carter, Harold. 1995. The Study of Urban Geography. London: Arnold.

O. Gerald, Suttles, 1974. The Social Order of Slum. London.

P. Johnson, 1972. Urban Geography. New York: Pargomon.

Q. Mubyarto, 1983. Pembangunan Perdesaan. Jakarta: LP3ES.

R. Daldjoeni, N., 1998. Geografi Kota Desa. Bandung: Alumni.

S. Somantri, Lili dan Nandi, 2019: Aplikasi Sistem Informasi Geografi untuk Perencanaan dan Pengembangan Wilayah. UPI Press.



Mata Kegiatan: Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Pengelolaan sumberdaya untuk mendukung pembangunan berkelanjutan dan solusi masalah lingkungan serta kebencanaan Kode : LOK 6 Semester : 1 sks : 3 (96 JP) Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK6 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK6, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Pengelolaan sumberdaya untuk mendukung pembangunan berkelanjutan dan solusi masalah lingkungan serta kebencanaan

• Memahami makna pembangunan berkelanjutan

• Mengevaluasi pembangunan yang berkelanjutan dan yang tidak berkelanjutan

• Mengidentifikasi permasalahan lingkungan Mengindentifikasi kebencanaan akibat

• Pembangunan berkelanjutan

• Pengelolaan sumberdaya yang berkelanjutan

• Masalah lingkungan akibat pembangunan yang tidak berkelanjutan

• Kebencanaan akibat pembangunan yang tidak berkelanjutan


Studi referensi, tanya jawab, diskusi tentang Pengelolaan sumberdaya untuk mendukung pembangunan berkelanjutan dan solusi masalah lingkungan serta kebencanaan dan aplikasinya dalam pembelajaran geografi di SMA

1 8,3 Tes formatif


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

pembangunan yang tidak berkelanjutan

2-8 • Merancang Perangkat pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dalam bentuk program semester, silabus, dan RPP disertai dengan penguatan karakter dengan mempertimbangkan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar















(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

belakang sosial budaya.

• Menggunakan sumber belajar geografi dalam bentuk lingkungan, masyarakat, dan bahan/alat/teknik untuk pembelajaran geografi.








(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian


• Memperbaiki rancangan pembelajaran berdasarkan saran-saran dari peserta lain.

11-12










(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian


• Mempraktikan teknik menyimpulkan materi






Referensi A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons.


C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Suaatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni. F. Peter P. Rogers, Kazi F. Jalal and John A. Boyd, 2007: An Introduction to Sustainable Development. Earthscan Routledge. G. Jennifer A. Elliott, 2013: An Introduction to Sustainable Development, Routledge. H. Donella H. Meadows, Jorgen Randers, Dennis L. Meadows, 2004: Limits to Growth: The 30-Year Update. Chelsea Green Publishing

Company. I. Agus Herianto dan Ibrahim, 2017: Geografi Lingkungan Berbasis Konstruktivis. Pendidikan Deepublish.



Mata Kegiatan: Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Pemanfaatan Teknologi Informasi Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi) untuk pembangunan Kode : LOK 7 Semester : 1 sks : 3 (96 JP) Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK7 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK7, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Pemanfaatan Teknologi Informasi Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi) untuk pembangunan

• Menginterpretasi peta dan pengolahan citra penginderaan jauh terkait jaringan transportasi dan tata guna lahan

• Menganalisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan.

• Aplikasi Penginderaan Jauh untuk Kota, Transportasi dan Tataguna Lahan

• Analaisi Pola Keruangan dengan SIG


Studi referensi, tanya jawab, diskusi tentang Pemanfaatan Teknologi Informasi Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi) untuk pembangunan dan aplikasinya dalam pembelajaran geografi di SMA

1 8,3 Tes formatif


(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

















(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian











(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian


11-12












(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran


mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

menyimpulkan materi






Referensi A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Sumaatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni. F. Somantri, Lili dan Nandi, 2019: Aplikasi Sistem Informasi Geografi untuk Perencanaan dan Pengembangan Wilayah. UPI Press. G. Indarto, 2017: Pengindraan Jauh Metode Analisis & Interpretasi Citra Satelit. Andi Yogyakarta H. Somantri, Lili. 2016: Penginderaan Jauh aplikasi Kajian. UPI Press.


Mata Kegiatan: Lokakarya Pengembangan Rencana Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kode : PTK1 Semester : 1 sks : 1 (32 JP)

Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA)

Dosen pengampu :

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 4 dan 7.

Deskripsi Mata Kegiatan: PTK1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa dalam menyusun rencana PTK berangkat dari permasalahan riil pembelajaran Geografi di SMA. Dalam PTK1, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan kemamp. Kerja samanya melalui diskusi, dan refleksi.

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman

belajar mahasiswa

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

1 Mengidentifikasi permasalahan yang ditemukan pada pembelajaran Geografi di SMA serta menetapkan solusi

• Mengidentifikasi permasalahan yang muncul

• Menetapkan satu permasalahan untuk PTK

• Menganalisis akar permasalahan • Menetapkan solusi bagi masalah

terpilih

Prinsip dan Mekanis-me PTK

Loka-karya dengan Laminnov

• Diskusi • Mengidentifi-

kasi masalah pembelajaran

• Presentasi

8 25% Oral tes Portfolio



(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman

belajar mahasiswa

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

2-3 Menyusun rencana penelitian tindakan kelas (PTK)

• Menunjukkan kemamp bekerja sm dalam mengidentifikasi masalah

• Menjelaskan sistematika (format) rencana PTK

• Menyusun rencana PTK • Bertumbuh karakter bekerjasama

Proposal PTK

Loka-karya

• Berdiskusi • Praktik • Refleksi

16 50% Portfolio Tes tulis Obser-vasi

4 Mengomunikasikan rencana PTK yang dihasilkan

• Menjelaskan isi dan karakteristik perangkat pembelajaran

Proposal PTK

Loka-karya

Presentasi (Mempresentasikan (draft) rencana PTK)

8 25% Obser-vasi

Referensi

A. Kemmis, R. & McTaggart. (1988), The Action Research Reader Action Research and the Critical Analysis of Pedagogy. Geelong: Deakin University, pp 11-29.

B. Mills, G.E. 2003. Action Research: A Guide for the Teacher Researcher. 2nd

Edition. New jersey: Pearson Merrill Prentice Hall. C. Epon Ningrum. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Penerbit Ombak. D. Tantra, Dewa Komang. 2006. Konsep Dasar dan Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas. Makalah Pelatihan Metodologi Penelitian, Ditjen

DIKTI, Depdiknas, tanggal 5–9 April 2006

Documents

BIDANG STUDI GEOGRAFIppg.fkip.unila.ac.id/.../2020/09/Kurikulum-PPG-Geografi.pdfBIDANG STUDI GEOGRAFI Pengalaman Lapangan (PPL). Guru geografi sebagai pendidik professional memiliki