Bevæg dine ord – ordklasser på nye måder - Undervisningsforløb til 1

Bevæg dine ord – ordklasserpå nye måderAf Sofie Wiese-Hansen

Målgruppe: 1.-3. klasse

Men vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål

Print eller downloads Hvis du printer eller downloader fra dansklf.dk til undervisningsbrug, skal dette indberettes til Copydan Tekst & Node. Eksemplarfremstillingen skal ske inden for de rammer der er nævnt i aftalen med Copydan.

Undervisningsforløb

1.-3. klasse

Bevæg dine ord – ordklasser på nye måder Undervisningsaktiviteter til arbejdet med ordklasser i indskolingen 1. – 3. klasse

Af Sofie Wiese-Hansen

Dannelsesmål Dette undervisningsforløb arbejder varieret med ordklasser i indskolingen. Der er fokus på

aktiviteter omkring: navneord, udsagnsord, tillægsord, forholdsord og sammensatte ord.

Aktiviteterne skal styrke elevernes faglige kompetencer indenfor arbejdet med ordklasser,

men de skal også medvirke til elevernes fælleskabsfølelse i klassen og give dem en

bevidsthed om deres rolle i et forpligtende fællesskab, hvor alle elever har værdi og alle

tages alvorligt, og hvor man reagerer på andres ord og handlinger og ser hinanden.

Ordklasserne bliver leget ind gennem bevægelse, dans, spil og forhåbentlig også et smil på

læben.

Tidsforbrug

Der skal afsættes ca. 15 minutter til hver aktivitet.

Aktiviteterne kan bruges som gentagelse af de ordklasser, som eleverne har arbejdet med.

De forskellige aktiviteter kan laves individuelt men også mikses.

Nogle af aktiviteterne er fysiske, hvor der er brug for plads. Disse kan både laves inde og

ude.

Så snart eleverne har lavet aktiviteterne et par gange, kræver de ikke meget planlægning

og kan laves hurtigt med en stor del elevinddragelse.



Færdigheds- og vidensmål

Målformulering til eleverne

Når du har arbejdet med dette forløb kan du:

Genkende de forskellige ordklasser: navneord, udsagnsord og tillægsord

Bruge ordklasserne i det skriftlige og mundtlige arbejde

Udvide dit ordforråd og bruge det kreativt

Lære gennem bevægelse og leg

Samarbejde med andre elever i klassen

Materiale og print: De fleste af aktiviteterne kræver kun papir/kladdehæfte og et skriveredskab. Til de

aktiviteter der kræver printede skabeloner, anbefales det at printe alt materialet ud på

samme tid, så man altid har skabeloner og materialer ved hånden.

Forløbets dele

Navneord

Aktivitet Bekskrivelse Materialer

Fælles Mål

Fremstilling (1.-2. klasse)

- Færdighedsmål: Eleven kan udarbejde enkle tekster med billede og skrift

- Vidensmål: Eleven har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger (Fase 1)

Fortolkning (1.-2. klasse)

- Færdighedsmål: Eleven kan lege med sprog, billeder og fortælling

- Vidensmål: Eleven har viden om enkel poetisk sprogbrug og billeder (Fase 1)

Fremstilling (1.-2. klasse)

- Færdighedsmål: Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende

- Vidensmål: Eleven har viden om ordforråd og sproglige valgmuligheder (fase 1)

5.-6. klasse

Krop og drama (Fase 1)

- Færdighedsmål: Eleven kan bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig

fremlæggelse

- Vidensmål: Eleven har viden om talerens virkemidler



Fangeleg med navneord To elever vælges som fangere.

De andre elever får tapet et

bogstav på ryggen.

Fangerne får det samme

navneord hvisket i øret fx ”en ko”.

De skal nu ud og fange de

bogstaver/elever, som de skal

bruge for at danne ordet.

Når en elev fanges, skal de stille

op på række, indtil ordet er stavet

korrekt. Den der får dannet ordet

først, vinder.

Man kan skifte fanger efter hver

eller hver anden fangst.

Udvidelse:

Bogstaverne der bruges i denne

leg er tiltænkt korte lydrette

navneord.

Legen kan gøres sværere ved at

vælge længere navneord eller

sværere navneord (husk at

udvide bogstaverne, så de passer

til ordene).

Afmærket område til

fangeleg

Tape

Bilag 1

Ord til læreren:

mus, kat, bi, sol, knæ,

slå, sm ble, nål, sok, lys,

sky, lyn, ål, sø, by, tå,

so, gås og lås.

Skøre historier Øvelsen laves i små grupper.

Hver elev trækker et navneord op

fra bunken. Eleverne skal nu

fortælle en historie, hvor deres

navneord indgår. Hver elev får 30

sekunder til at fortælle, inden den

næste elev fortæller videre på

historien ved at bruge sit

navneord. Når alle i gruppen har

fortalt, slutter historien.

Aktiviteten starter igen, ved at

alle i gruppen tager et nyt

navneord og starter forfra.

Det er en fordel, at eleverne

skiftes til at starte og slutte

Bilag 2

(skal klippes ud)



historierne.

Udvidelse:

Når eleverne kender aktiviteten,

kan man lave den i plenum, hvor

fire elever tages ud og laver

aktiviteten for hele klassen.

Navneordene kan også bruges til

at skrive små skøre historier på

tid med så mange navneord som

muligt.

Udsagnsord

Aktivitet Beskrivelse Materiale

Tælle-trold I denne aktivitet arbejdes der

med udsagnsord igennem

bevægelse.

Alle sætter sig på huk i den ene

ende af banen. Alle klapper på

jorden med begge hænder og

siger ”1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10,11,12 der var en trold” ” det

var en hoppe trold”. Derefter

hopper alle ned i den anden ende

af banen.

I starten kan læreren vælge

udsagnsordet til trolden, men når

eleverne er klar til det, så lad dem

vælge, hvilken slags trold det skal

være.

Banen: Aktiviteten kan

laves alle steder med et

afgrænset område fx

fra en væg i

skolegården til den

anden. Der skal gerne

være ca. 20 meter til at

løbe på.

Levende Memory Klassen deles op i par. Et par

bliver valgt til at være spillerne

og de andre er brikkerne.

Spillerne går væk fra gruppen, til

et sted, hvor de ikke kan se de

andre.

Aktiviteten kan laves

alle steder.



Parrene/brikkerne vælger nu et

udsagnsord, som de vil vise. Fx at

løbe (de forskellige par skal have

forskellige udsagnsord). Eleverne

vælger derefter en bevægelse,

som viser deres udsagnsord (Alle

bevægelser skal kunne laves på

stedet).

Når alle par har valgt et ord og

en matchende bevægelse,

blander de sig.

Spillerne kommer ind og skal nu

spille memory og finde stik. Den

første spiller går hen til en

elev/brik og trykker på elevens

arm. Når der er trykket, begynder

denne elev at gøre sin

bevægelse. Derefter vælges den

anden brik på samme måde.

Der er stik, når spillerne finder to

brikker med samme bevægelse.

(Stikket går ud af legen og ser

på).

Hvis man ikke finder to ens,

stopper eleverne med deres

bevægelse og næste spiller kan

gå i gang med at finde et stik.

Udvidelse:

Når eleverne kan legen,

udfordres de til, at spilleren og

parret skal bøje deres

udsagnsord, inden det tæller som

et stik. (fx at løbe, jeg løber, jeg

løb, jeg har løbet).

Gøre-historier Eleverne skal i små grupper lave

gøre-historier.

Historierne skal skrives i

kladdehæfte og senere læses de

op for klassen, som agerer efter

Et kladdehæfte/papir

samt skrivemateriale.

Historie til oplæsning:

"En dag for mange år



historien.

Læreren starter med at læse en

historie op for eleverne. Hver

gang der nævnes et udsagnsord,

skal eleverne rejse sig fra deres

pladser og gøre det fx ”Alle

børnene hoppede på

hoppeborgen” Alle elever hopper

på stedet.

siden boede der en lille

mus på loftet af en

skole. Den lille mus

elskede at hoppe.

Børnene på skolen

kunne høre, når den

lille mus larmede. De

kløede sig i nakken,

kiggede op mod loftet

og snurrede lidt rundt

på stolen for at se,

hvem det var, der

hoppede på loftet."

Forholdsord

Aktivitet Beskrivelse Materiale

Mic efter Mac Eleverne deles ind i par.

Den ene elev er Mic den anden

er Mac. Læreren siger

kommandoer, som Mic og Mac

skal gøre. Fx ”Mic ved siden af

Mac”

Når der er sagt en kommado

skal den udføres. Derefter løber

eleverne rundt mellem

hinanden (evt. med musik). Når

musikken stoppes finder

eleverne deres makker og der

siges en ny kommando. Sådan

gentages legen.

Bagefter er det oplagt, at

eleverne formulerer nogle

kommandoer, som læreren kan

bruge næste gang.

Udvidelse:

Når eleverne kender aktiviteten,

kan én elev sige

kommandoerne.

Aktivteten kræver god

plads. Den kan både

laves ude eller ind og

gerne i en

gymnastiksal/hal el.lign.

Kommandoer:

Mic under Mac

Mac bag ved Mic

Mac over Mic

Mic foran Mac

Mac under Mic

Mac ved siden af Mic

Mic rundt om Mac

Mic over Mac

Mac foran Mic



Sammensatte ord

Aktivitet Beskrivelse Materialer

Hvad er en krokofant? Læreren skriver: krokofant på

tavlen. Eleverne kommer med

bud på, hvordan en krokofant

kan se ud. Eleverne gætter også

på, hvilke to dyrenavne læreren

har sat sammen (krokodille og

elefant).

Klassen laver en brainstorm

med alle de dyr, de kender.

Dyrenavnene skrives på tavlen.

Eleverne skal nu selv i gang med

at finde på nye dyr ved at sætte

forskellige stavelser sammen og

lave et nyt ord.

Når eleverne har lavet nogle

forskellige, skal de vælge et ud,

som de vil tegne og beskrive

enten mundtligt eller skriftlig.

Udvidelse:

De ”nye” dyr kan også bruges

som hovedpersoner i en

selvvalgt historie.

Tavle eller Smartboard

Kladdehæfte/papir samt

skriveredskab.

Popcorn Eleverne går sammen i grupper

af tre personer. På tre små

stykker papir skriver de et

sammensat ord på det ene, og

ordet delt på de to andre

papirer fx ”bilrat” ”rat” ”bil”

Når alle elever har lavet et sæt

popcorn /papirlapper, der er

krøllet sammen, samles alle

popcornene i en står skål. Alle

elever står i en rundkreds



omkring skålen og ”glæder” sig

til popcorn. Læreren kaster

popcornene ud i rummet, imens

hun siger ”popcorn”. Nu skal

eleverne finde et

popcorn/papirlap, Læse ordet

på popcornet og finde de to

makkere, så de tilsammen kan

danne det sammensatte ord.

Når alle har fundet deres

makkere, fortæller hver gruppe

om deres sammensatte ord og

beskriver det.

Papirlapperne krølles sammen

og aktiviteten gentages.

Levende Domino Det gælder om at danne så lang

en kæde, som muligt.

Den første elev siger et

sammensat ord fx racerbil. Den

elev som først finder på en nyt

sammensat ord med bil (det

sidste ord i det forgående ord)

stiller sig ved siden af og siger

sit ord fx biljagt. Sådan

fortsættes øvelsen indtil klassen

ikke kan finde på nye

sammensatte ord.

Hvor lang en række kan klassen

lave?

Hvis man har mange elever kan

man med fordel lave øvelsen i

to grupper, så flere elever

aktiveres.

De første par gange kan man

tillade, at det er vrøvle-

sammesatte ord, som ikke giver

mening. Derefter kan man lave

øvelsen med korrekte ord.



Tillægsord


Jeg er et dyr, hvilket dyr er

jeg?

Hver elev får udleveret et

dyrekort, som de skal holde på

ryggen uden selv at se det. De

skal nu gå rundt mellem

hinanden og stille spørgsmål,

for at finde ud af, hvilket dyr de

er.

Hver gang de møder en

klassekammerat, skal de hver

især stille ét spørgsmål om

deres dyr. Når spørgsmålet er

besvaret med ja eller nej, går de

videre til næste klassekammerat.

Eleverne skal bruge deres viden

om tillægsord til at stille gode

spørgsmål.

Fx er jeg grå? Er jeg stor? er jeg

farlig? Er jeg ulækker? Lever jeg

et varmt sted?

Når eleven har gættet sit dyr, får

han/hun udleveret et nyt.

Bilag 3

(skal klippes ud)

Fisk med tillægsord Eleverne skal være i grupper af

min. 3 personer.

Eleverne spiller kortspillet fisk

med tillægsord-kort. Hver elev

sidder med 5 kort på hånden.

Én elev starter med at fiske hos

de andre ved at sige ”Carl, må

jeg få alle dine kort med ordet

rig?”. Hvis spilleren har nogle

bøjninger af rig, skal spilleren

give disse videre til den som

spørger, hvis spilleren ikke har,

siger han/hun ”fisk”.

Når man fisker tager man et

kort fra bunken på bordet med

Bilag 4

(skal klippes ud)



de resterende kort.

Man får et stik, når man har

tillægsordet i alle 3 grader fx rig,

rigere, rigest.

Udvidelse:

eleverne kan efterfølgende

bruge deres stik til at skrive en

historie i kladdehæftet.

Flere ordklasser på spil


Stop-dans med navneord,

udsagnsord og tillægsord.

Hver elev får tre stykker A4-

papir, hvor de skriver et

navneord på det ene, et

udsagnsord på det andet og et

tillægsord på det sidste.

Alle A4-papirerne lægges på

gulvet i klassen.

Musikken startes, og alle

eleverne danser rundt i lokalet.

Når musikken stopper, giver

læreren en kommando fx ”Alle

finder et navneord”. Når alle

elever står på et navneord, skal

de sige en sætning med ordet fx

”min hund gør”. Musikken

startes og alle danser igen indtil

næste kommando.

Udvidelse:

Eleverne kan efterfølgende

skrive sætninger med ordene.

A4-papir

Tuscher

musik

A4-papirerne med

ordklasser på kan nemt

gemmes og bruges igen.

Kommandoer (skift

mellem følgende):

Alle finder et navneord

og siger en sætning

Alle finder et

udsagnsord og siger en

sætning

Alle finder et tillægsord

og bruger det i en

sætning.

De større elever kan

også få følgende

kommandoer (skift

mellem følgende):

Find et udsagnsord og

bøj det.

Find et navneord og bøj

det i ubestemt



ental/bestemt

ental/ubestemt

flertal/bestemt flertal.

Find en udsagnsord og

sig det i datid/nutid.

Stop-dans med tillægsord Alle eleverne får to stykker A4-

papir. De skriver et positivt

tillægsord på det ene og et

negativt på det andet.

Papirerne lægges på gulvet.

Musikken startes, og eleverne

danser indtil musikken stoppes

og læreren siger en kommando.

A4-papir

Tuscher

musik

A4-papirerne med



Kommandoer (skift

mellem følgende):

Find et positivt

tillægsord.

Find et negativt

tillægsord.

Find et positivt

tillægsord og brug det i

en sætning.

Find et negativt

tillægsord og brug det i

en sætning.

Stop-dans med

udsagnsord

Musikken starter, og alle elever

danser rundt i lokalet. Når

musikken stopper, fortæller

læreren en kommando, som

eleverne udfører, indtil

musikken starter igen.

Udvidelse:

Når aktiviteten stopper, kan

eleverne med fordel selv skrive

nye kommandoer ned, som

bruges næste gang aktiviteten,

skal laves.

Musik

Kommandoer:

I skal klappe

I skal løbet på stedet

I skal fløjte

I skal svømme med

armene

I skal hoppe

I skal hinke på stedet

I skal trampe

I skal bøje armene

I skal synge en sang



I skal kravle rundt

I skal liste rundt

I skal smile

I skal mime

I skal strække jeres krop

Stop-dans med

sammensatte ord

Alle eleverne får to stykker A4-

papir, hvorpå de skriver et

sammensat ord på det ene

papir og et ikke sammensat ord

på det andet.

Papirerne lægges på gulvet.

Musikken startes og eleverne

danser, indtil musikken stoppes,

og læreren siger en kommando.

Udvidelse:

Efterfølgende kan eleverne med

fordel lave sætninger/en

historie med de nye

sammensatte ord, de har hørt i

aktiviteten.

A4-papir

Tuscher

musik

A4-papirerne med



Kommandoer (skift

mellem følgende):

Find et sammensat ord

og brug det i en sætning

Find et ikke sammensat

ord og brug det i en

sætning

Find et ikke sammensat

ord og lav det om til en

sammensat ord

Land og By Eleverne deles ind i små

grupper.

Det er en fordel, at eleverne

niveaudeles, da de på den måde

får mest ud af denne aktivitet.

Alle elever får en spilleplade.

På tur skiftes eleverne til at sige

alfabetet inde i sig selv og en

anden elev siger stop. Fx er

eleven nået til L, da der siges

stop. Nu skal alle elever udfylde

felterne med ord der kun starter

med L indenfor de forskellige

kategorier.

Spilleplade og blyant

Spilleplade 1 Bilag 5





Eleverne bestemmer selv, hvilke

felter de udfylder først. Hvis

man ikke kan finde på et ord,

går man videre.

Runden stopper, når det første

elev har alle felter udfyldt.

Hvert rigtigt ord giver et point.

Evaluering af aktiviteterne Når en aktivitet er afsluttet, evaluerer klassen aktiviteten ud fra fire fokusområder:

- Hvor svær var opgaven?

- Hvordan gik samarbejdet?

- Ved du mere om ordklasser nu end inden aktiviteten?

- Hvor glad blev man af at lave aktiviteten?

Læreren stiller ét spørgsmål af gangen. Elevernes svar på spørgsmålet gives ud fra en skala

på 1 - 5, hvor 1 er det værste de har prøvet og 5 det bedste. Eleverne viser deres svar ved

at række én hånd i vejret med et antal fingre fra 1-5.

Læreren får på den måde et hurtigt overblik over klassens oplevelse og alle bliver

”hørt/set”. Læreren kan vælge at spørge ud i klassen, om der er én som vil uddybe sit svar.

Hvis én elev melder sig, uddyber eleven svaret mundtlig om hvorfor han/hun netop havde

valgt det antal fingre. Derefter fortsættes med næste spørgsmål.

Når denne del af evalueringen er gennemført, er det oplagt at lade eleverne enten beskrive

(mundtligt eller skriftligt), hvordan aktiviteten kan bruges i dansk.

Når eleverne har prøvet aktiviteterne, kan man give dem til opgave at lave deres egen

dansk-aktivitet med udgangspunkt i ordklasserne, som efterfølgende skal prøves af på

klassen.

Documents

Bevæg dine ord – ordklasser på nye måder - Undervisningsforløb til 1