Bahasa Inggris

VIII
2 Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII SMP/MTs Semester 2 Kur. 2013
Bahasa Inggris Untuk Kelas VIII Semester 2 Kurikulum 2013
Table of Content ............................................................................................ 2
Silabus Chapter 1 What do you do? .............................................................. 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................................... 4 Kunci Jawaban Chapter 1 What do you do? ......................................................... 7
Silabus Chapter 2 What are you doing? ........................................................ 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................................... 9 Kunci Jawaban Chapter 2 What are you doing? ................................................... 12
Silabus Chapter 3 Who is Slimmer? .............................................................. 14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................................... 15 Kunci Jawaban Chapter 3 Who is Slimmer? ........................................................ 18 Kunci Jawaban Review One ............................................................................... 20
Silabus Chapter 4 What did you do? ............................................................. 21 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................................... 22 Kunci Jawaban Chapter 4 What did you do? ......................................................... 25
Silabus Chapter 5 Telling Personal Experience ............................................... 27 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................................... 28 Kunci Jawaban Chapter 5 Telling Personal Experience ........................................... 31
Silabus Chapter 6 Notice .............................................................................. 33 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................................... 34 Kunci Jawaban Chapter 6 Notice ....................................................................... 37
Silabus Chapter 7 Enjoying Songs ................................................................ 39 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................................... 40 Kunci Jawaban Chapter 1 Enjoying Songs........................................................... 42 Kunci Jawban Review Two ................................................................................. 43
3Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII SMP/MTs Semester 2 Kur. 2013
SILABUS
Ayo Belajar Cerdas Bahasa Inggris Kelas VIII SMP/MTs Semester 2 Kurikulum 2013
CHAPTER 1 WHAT DO YOU DO?
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.7 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple present tense).
4.7 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ndakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
• Fungsi social: menjelaskan, mendeskripsikan
• Unsur kebahasaan - Kal imat deklaratif dan
interogatif dalam Simple Present Tense.
- Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
• Topik: kegiatan/kejadian sehari- hari dan kebenaran umum yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
- Menyimak dan menirukan guru membacakan teks-teks pendek dan sederhana tentang kejadian rutin yang merupakan kebenaran umum yang sangat dikenal siswa, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang menunjukkan kejadian rutin dalam teks
- Menanyakan tentang kejadian rutin yang serupa dengan yang disebutkan dalam teks pada konteks lain
- Bertanya jawab tentang kegiatan rutin yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya, tidak pernah mereka lakukan sebagai anggota keluarga dan remaja sekolah menengah
- Mengumpulkan informasi tentang hal-hal yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya dilakukan di keluarganya untuk membuat teks- teks pendek dan sederhana
- Saling menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 1)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMP/MTs Kelas/Semester : VIII/Genap Waktu : 10 jam pelajaran
A. Kompetensi Dasar 3.7Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple present tense)
4.7Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
B. Tujuan Pembelajaran Sejalan dengan KD-KD yang dibelajarkan pada bab ini, Chapter 1 bertujuan untuk menjadikan siswa mampu: 1. menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteks penggunaannya;
2. menangkap makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, terkait memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum;
3. menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, terkait memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks;
4. menganalisis dan mengevaluasi kalimat (simple present tense). Selain itu, siswa diharapkan meningkat dalam hal sikap, kecakapan abad 21, dan ketepatan berpikir tingkat tinggi melalui penyelesaian kegiatan-kegiatan belajar. Tujuan-tujuan pembelajaran tersebut akan dicapai oleh siswa setelah menyelesaikan kegiatan belajar-kegiatan belajar baik yang bersifat memahami teks dan penjelasan-penjelasan, maupun menciptakan teks terutama dalam kegiatan-kegiatan belajar Getting Started, Proper Lesson, dan Evaluation.
C. Materi Pelajaran Unsur kebahasaan 1. Kata kerja dalam Simple Present Tense. 2. Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every ... 3. Kosakata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas,
sekolah, rumah, dan sekitarnya 4. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nominal 5. Ucapan, tekanan kata, intonasi, 6. Ejaan dan tanda baca 7. Tulisan tangan.
D. Metode Pembelajaran Pendekatan : genre based approach Model : discovery learning Metode : diskusi kelompok
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : CD pembelajaran, presentasi Powerpoint 2. Alat/bahan : komputer, laptop, LCD 3. Sumber belajar:
· Buku teks wajib · Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan
benar dan akurat · Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset · Contoh interaksi tertulis · Contoh teks tertulis · Sumber dari internet: www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik penilaian
a. Penilaian kompetensi pengetahuan 1) Tes tertulis
a) Pilihan ganda b) Uraian/esai
2) Tes lisan
menyapa menggunakan bahasa Inggris agar English Environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama.
• Jika peserta didik belum merespon, jangan dulu melanjutkan pelajaran.
• Jika memungkinkan, guru dapat bertanya (ke beberapa anak secara individual untuk (memastikan bahwa peserta didik dapat merespon perkataan guru.
Kegiatan Inti - Menyimak dan menirukan guru
membacakan teks-teks pendek dan sederhana tentang kejadian rutin yang merupakan kebenaran umum yang sangat dikenal siswa, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang menunjukkan kejadian rutin dalam teks
- Menanyakan tentang kejadian rutin yang serupa dengan yang disebutkan dalam teks pada konteks lain
- Bertanya jawab tentang kegiatan rutin yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya, tidak pernah mereka lakukan sebagai anggota keluarga dan remaja sekolah menengah
- Mengumpulkan informasi tentang hal- hal yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya dilakukan di keluarganya untuk membuat teks-teks pendek dan sederhana
Penutup • Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran
pada pertemuan ini, siswa ditanya bagaimana perasaannya (REFLEKSI)
• Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami relig yang telah dipelajari
• Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini
• Siswa diberi tugas kelompok untuk pembelajaran minggu depan untuk penilaian projek
1.
2.
3.
- Gemar membaca dan rasa ingin tahu,
- Bersahabat/ komunikatif
- Semangat kebangsaan dan cinta tanah air
- Toleransi dan menghargai prestasi
dan religious
b. Penilaian kompetensi keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara
• Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok • Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok • Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio/unjuk kerja • Laporan tertulis individu/kelompok
3) Produk 2. Instrumen penilaian 3. Pembelajaran remedial dan pengayaan
a. Remedial • Remedial dapat diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik
yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian: remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
• Guru memberi semangat kepada siswa yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi siswa yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
b. Pengayaan • Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada siswa yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar. • Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan siswa. • Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas.
______________________ ______________________ NIP……………………… NIP………………………
A. Getting Started
Task 3 Students’ activity
Task 4 Uwais and his friends, Huga, Rosy, and Aisyah are talking about their hobbies (1). Uwais : What do you usually do in your spare time (2),
Huga? Huga : What do you mean (3)? Uwais : I mean what hobby (4) do you do in your spare
time? Huga : My father and I like fishing (5). We like going
fishing on Sunday (6). Uwais : I don’t like fishing. According to me, fishing is
boring (7). My father and I like doing sports (8). We like playing tennis (9) on Sundays in the sport center (10). What about you, Aisyah? What is your hobby (11) on your spare time?
Aisyah : I like gardening (12). I have many kinds of flow- ers.
Uwais : And you, Rosy? What is your hobby? Rosy : I don’t like gardening because I don’t have large
garden (13) in my house. I love collecting stamps (14). I have a lot of stamps (15).
Task 5 1. Uwais, Huga, Rosy, and Aisyah 2. their hobbies 3. Huga and his father 4. Uwais 5. It is boring 6. depends on students’ answer 7. Aisyah 8. Rosy 9. She doesn’t have a large garden 10. Rosy Task 6 1. doesn’t like 2. doesn’t like 3. like 4. doesn’t like-likes 5. likes 6. doesn’t like 7. doesn’t like 8. like
C. Assessment for Learning
Task 8 Mr. Yusuf has an unusual (1) hobby. He collects pup-
pets (2). He also makes them. He lives in an old house. He has a special room for his collection (3) of puppets. Mr. Yusuf has many puppets. They are very well known (4). He is proud (5) of his collection. There are very few people who collect (6) puppets as a hobby. He started
(7) to collect the puppets when he was about twelve years old. In thirty years, he has collected more than two hundred puppet heads (8). He also has collected a lot of costumes, swords (9), and spears (10).
Task 9 1. Collecting puppets 2. No, it isn’t; 3. when he was about twelve years old; 4. more than two hundred puppet heads; 5. costumes, swords and spears’
Reflection Students’ activity
Portfolio Students’ activity
Competency Test
A. Choose the correct 1. c. feeds 2. a. do not, go 3. b. do, take 4. b. Yes, I like to sing 5. a. do surfing 6. a. eat 7. c. ride 8. c. I do my homework at 6 p.m. 9. c. No, I don’t enjoy playing in the park 10. b. loves 11. a. phones 12. a. don’t speak 13. c. takes 14. a. walks 15. c. Once
B. 1. She always gets up at 5.00 am. 2. She prepares her school utensils. 3. She usually goes to school at 6.15 am. 4. She has lunch. 5. yes, she does. 6. She goes to school by bicycle. 7. She helps her mother in the kitchen to cook their
dinner. 8. No, she doesn’t. She learns it in the evening. 9. They have dinner at 6.30 pm. 10. She turns off the light
Enrichment Students’ activity
Remedial Test Students’ activity
Kunci Jawaban dan Pembahasan Bahasa Inggris VIII SMP/MTs Semester 2 Kurikulum 2013
Chapter 1 I WHAT DO YOU DO?
SILABUS
CHAPTER 2 WHAT ARE YOU DOING?
3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan present continuous tense).
4.8 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
• Fungsi sosial Menjelaskan, mendeskripsikan
luar dugaan) • Unsur kebahasaan
- Adverbia: now - Nomina singular dan plu-
ral dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
• Topik Kegiatan dan kejadian yang sedang berlangsung di rumah, sekolah dan sekitarnya yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
- Menyimak dan menirukan guru menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan di kelas, sekolah, dan rumah pada saat diucapkan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang menunjukkan kejadian yang sedang terjadi
- Bertanya jawab untuk mengetahui tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan oleh anggota keluarga mereka
- Menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan yang tampak pada tampilan visual (a.l. gambar, video)
- Membuat teks pendek berdasarkan tampilan visual lainnya
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan present continuous tense)
4.8Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks penggunaannya;
2. menangkap makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, terkait memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan;
3. menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, terkait memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks;
4. menganalisis dan mengevaluasi kalimat (present continuous tense). Selain itu, siswa diharapkan meningkat dalam hal sikap, kecakapan abad 21, dan ketepatan berpikir tingkat tinggi melalui penyelesaian kegiatan-kegiatan belajar. Tujuan-tujuan pembelajaran tersebut akan dicapai oleh siswa setelah menyelesaikan kegiatan belajar-kegiatan belajar baik yang bersifat memahami teks dan penjelasan-penjelasan, maupun menciptakan teks terutama dalam kegiatan-kegiatan belajar Getting Started, Proper Lesson, dan Evaluation.
C. Materi Pelajaran Unsur kebahasaan 1. Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous tense. 2. Kosakata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas,
sekolah, rumah, dan sekitarnya 3. Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense. 4. Adverbia: now 5. Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst. 6. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan: genre based approach 2. Strategi: observe – practice. 3. Metode: inquiry/experiencial learning.
E. Media, alat dan sumber pembelajaran 1. Media : CD pembelajaran, presentasi Powerpoint 2. Alat/bahan: komputer, laptop, LCD 3. Sumber belajar:
2) Tes lisan b. Penilaian kompetensi keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara • Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok • Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok • Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
3) Produk
• Jika memungkinkan, guru dapat bertanya? Ke beberapa anak secara individual untuk? Memastikan bahwa peserta didik dapat merespon perkataan guru.
Kegiatan Inti • Menyimak dan menirukan guru
menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan di kelas, sekolah, dan rumah pada saat diucapkan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
• Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang menunjukkan kejadian yang sedang terjadi
• Bertanya jawab untuk mengetahui tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan oleh anggota keluarga mereka
• Menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan yang tampak pada tampilan visual (a.l. gambar, video)
• Membuat teks pendek berdasarkan tampilan visual lainnya
• Saling menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya
• Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
1.
2.
3.
dan religious
2. Instrumen penilaian 3. Pembelajaran remedial dan pengayaan
b. Pengayaan - Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada siswa yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar. - Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan siswa. - Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas.
______________________ ______________________ NIP……………………… NIP………………………
A. Getting Started
Task 6 Edi : What are you doing, Edo? Edo : I am drawing a picture. Edi : What are they doing? Edo : They are playing basketball. Edi : What is he doing? Edo : He is reading a book.
Task 8 1. He is a factory worker 2. She is a teacher 3. News 4. No, she is not 5. No he is not 6. In her bedroom 7. She is preparing her favorite instant noodle 8. He is taking a bath 9. Meong 10. It is in its cage
Competency Test A. 1. b. I’m arranging some stamps
Pembahasan: Dalam kalimat sebelumnya Rizal bertanya,”Linda, what are you doing?” yang artinya”Linda, apa yang sedang kamu lakukan?”.Kalimat tersebut menggunakan bentuk the present continuous tense. Jadi, respons yang tepat juga harus menggunakan bentuk the present continuous tense. Di antara keempat pilihan jawaban, kalimat yang menggunakan bentuk the present continuous tense adalah (B) I’m arranging some stamps yang artinya saya sedang menata prangko-prangko ini. Pilihan jawaban yang lain salah karena tidak menggunakan bentuk tense yang tepat. Pilihan jawaban (A) artinya saya mengatur prangko-prangko ini, (C) artinya saya telah mengatur prangko-prangko ini, dan (D) artinya saya akan mengatur prangko- prangko ini.
2. d. do you like collecting them Pembahasan: Jawaban dapat disimpulkan berdasarkan kal imat respons Linda yang mengatakan,”Yes, I do .”. Kal imat tersebut merupakan jawaban pertanyaan ya/tidak (yes/no question). Di antara keempat pilihan jawaban, kalimat yang merupakan yes/no question adalah pi l ihan jawaban (A) dan(D) . Karena jawaban menggunakan auxiliary ’do’ , kalimat tanya yang tepat adalah (D) do you like collecting them yang artinya apakah kamu suka mengoleksi prangko- prangko itu.
3. a. They are nice Pembahasan: Dalam kalimat sebelumnya Linda mengatakan, “Look at these!”. Kalimat tersebut menunjukkan banyak prangko. Jadi, subjek yang sesuai untuk kalimat sesudahnya adalah they. Sementara itu, kalimat yang tepat berbentuk afirmatif. Jadi, pilihan jawaban yang tepat adalah(A) They are nice.
4. c. It’s very interesting, you know Pembahasan: Dalam kalimat sebelumnya Rizal bertanya dengan menggunakan kata why yang artinya mengapa. Kata tersebut menanyakan alasan. Di antara keempat pi lihan jawaban, kalimat yang menunjukkan alasan adalah pilihan jawaban (C) yang artinya hal itu sangat menarik. Pilihan jawaban yang lain salah karena tidak menunjukkan alasan.
5. d. What about you Pembahasan: Jawaban dapat disimpulkan berdasarkan kalimat respons Rizal, “I don’t like it .”.Kalimat tersebut merupakan ungkapan memberi informasi. Jadi, kalimat Linda yang tepat adalah pilihan jawaban (D) What about you yang artinya bagaimana dengan kamu. Kal imat tersebut merupakan ungkapan meminta informasi.
6. b. I think you can collect them Pembahasan: Arti dari kalimat soal adalah “. . . dengan saling bertukar prangko dengan teman- temanmu.”. Kal imat yang pal ing tepat untuk melengkapi kalimat tersebut adalah I think you can collect them yang artinya Saya pikir kamu dapat mengoleksinya (prangko-prangko)
7. c. is screaming 8. d. What are you doing?
Pembahasan: Yuma berkata bahwa ia sedang memperbaiki gitarnya, maka pertanyaan yang sesuai untuk Anne adalah pilihan jawaban D yang berarti apa yang sedang kamu lakukan.
9. d. preparing Pembahasan: “May …. makan malam di dapur”, jawaban yang tepat adalah D yang berarti sedang menyiapkan.
10. c. are laughing Pembahasan: “Anak-anak … dengan bahagia”, maka jawaban yang tepat adalah C yang berarti sedang tertawa.
11. c. she is driving to the office Pembahasan: “Walaupun dia sedang tidak enak badan….”, jawaban yang tepat adalah C yang berarti dia sedang dalam perjalanan ke kantor.
12. c. eating Pembahasan: Jawaban yang tepat C, dan sudah cukup jelas.
Chapter 2 What are You Doing?
13. d. hiding behind the thick cloud Pembahasan: “Matahari …., orang-orang sedang menikmati waktu mereka di pantai”, jawaban yang tepat adalah D yang berarti matahari sedang bersembunyi di balik awan tebal sehingga orang-orang menikmati waktu mereka di pantai.
14. c. is sitting 15. b. happening
B. 1. is repairing 2. You are eating your dinner right now. 3. Is my father drinking while my mother is eating? 4. is knitting 5. Some people are not renovating my house so I stay
in a nearby hotel. 6. They are watching television now. 7. Are you watering the flower while your father is
cutting the grass? 8. is swimming
Enrichment Students’ activity
Remedial Test Students’ activity
SILABUS
CHAPTER 3 WHO IS SLIMMER?
3.9 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan degree of comparison).
4.9 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
• Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mengkritik, mengagumi.
• Struktur teks - Memulai - Menanggapi (diharapkan/di
- Kal imat perbandingan positif, komparatif dan superlative dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most ...
- Perbandingan jumlah: more, fewer, less
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
• Topik Perbandingan orang, benda, binatang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
- Menyimak dan menirukan guru membaca interaksi yang menggambarkan perbandingan jumlah dan sifat orang, benda, binatang, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Menjawab pertanyaan dengan menggunakan informasi yang terdapat dalam teks, secara lisan.
- Mendeskripsikan perbandingan jumlah dan sifat orang, benda, binatang yang tampak dalam dua gambar yang berbeda
- Bertanya jawab untuk membandingkan orang, benda, binatang yang mereka ketahui di rumah, sekolah dan sekitarnya
- Membuat beberapa teks pendek dan sederhana membandingkan orang, benda, binatang yang mereka ketahui
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan degree of comparison).
4.9Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya;
2. menangkap makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda;
3. menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, terkait memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks;
4. menganalisis dan mengevaluasi kalimat (degree of comparison). Selain itu, siswa diharapkan meningkat dalam hal sikap, kecakapan abad 21, dan ketepatan berpikir tingkat tinggi melalui penyelesaian kegiatan-kegiatan belajar. Tujuan-tujuan pembelajaran tersebut akan dicapai oleh siswa setelah menyelesaikan kegiatan belajar-kegiatan belajar baik yang bersifat memahami teks dan penjelasan-penjelasan, maupun menciptakan teks terutama dalam kegiatan-kegiatan belajar Getting Started, Proper Lesson, dan Evaluation.
C. Materi Pelajaran Unsur kebahasaan 1. Kosakata: kata benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya 2. Perbandingan sifat: as ... as, -er, -est, more ..., the most ... 3. Perbandingan jumlah: more, fewer, less 4. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan: genre based approach 2. Strategi: observe – practice. 3. Metode: Inquiry/experiencial learning.
E. Media, alat dan sumber pembelajaran 1. Media : CD pembelajaran, presentasi Powerpoint 2. Alat/bahan : komputer, laptop, LCD 3. Sumber belajar:
• Buku teks wajib • Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan
benar dan akurat • Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset • Contoh interaksi tertulis • Contoh teks tertulis • Sumber dari internet: www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
3) Produk
• Jika memungkinkan, guru dapat bertanya ke beberapa anak secara individual untuk memastikan bahwa peserta didik dapat merespon perkataan guru.
Kegiatan inti • Menyimak dan menirukan guru membaca
interaksi yang menggambarkan perbandingan jumlah dan sifat orang, benda, binatang, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
• Menjawab pertanyaan dengan menggunakan informasi yang terdapat dalam teks, secara lisan.
• Mendeskripsikan perbandingan jumlah dan sifat orang, benda, binatang yang tampak dalam dua gambar yang berbeda
• Bertanya jawab untuk membandingkan orang, benda, binatang yang mereka ketahui di rumah, sekolah dan sekitarnya.
• Membuat beberapa teks pendek dan sederhana membandingkan orang, benda, binatang yang mereka ketahui
• Saling menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya
• Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
pada pertemuan ini, siswa ditanya bagaimana perasaannya (REFLEKSI).
• Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.
• Siswa diberi tugas kelompok untuk pembelajaran minggu depan untuk penilaian projek.
1.
2.
3.
dan religious
luas.
______________________ ______________________ NIP……………………… NIP………………………
A. Getting Started Task 1 Students’ activity
B. Proper Lesson Task 2 Students’ activity
Task 4 Ganesh : Sasha and Lily, I am confused in deciding the
theme of our school’s farewell party. Do you have any idea?
Sasha : I have thought about this since last week. Ganesh : What is that? Sasha : How about hero? So, we will ask the partici-
pants to dress in formal way and they need to bring the posters of their heroes. We pro- mote nationalism and the value of gratitude to our country.
Ganesh : That’s cool. How about you, Lily? Do you have an opinion?
Lily : I am thinking about local wisdom and culture. Ganesh : Can you describe it? Lily : The dress code must be traditional customs
and we can show art performances from some regions of our country, and don’t forget to campaign about think globally act locally.
Sasha : I like your idea, Lily. It is greater than mine. Lily : Really? I am not quite sure since I agree on
your idea. Hero theme is more amazing. Ganesh : Well, please stop the compliment war. Your
ideas are incredible, girls. I will consider those themes.
Sasha : Why don’t you decide it now? Don’t take more time because our teachers will ask us about the progress of the event today.
Lily : Yeah, that’s right. So, which one do you choose, Ganesh?
Ganesh : Actually, I have the same idea with Sasha. I think Hero theme is closer to red line of our event, that is thanking teachers.
Lily : Yup. I agree. Hero theme is more appropri- ate than the themes that we have discussed.
Task 5 Students’ activity. Here are some examples 1. “Fatima got a B in Math. But she got a better
mark in English. She got an A.” 2. “My shoes are good. I bought them for seventy thou-
sand rupiahs. But my father’s shoes are better. He bought them two hundred thousand rupiahs.”
3. “A T-shirt with a picture on it is good. But I think a T-shirt without a picture is better. I like plain T- shirt.”
4. “My handwriting is good and clear. But my mother’s handwriting is better and cleaner.”
Task 6 1. Getting a bad mark is bad. But cheating is worse. It
is not honest. 2. These oranges are bad. They do not look fresh. But
these mangoes are worse. They are rotten. You cannot eat them.
3. Smoking is bad. But smoking in public is worse. 4. This small comic is bad for children. But, the big
one is worse, because there are many bad words in it.
5. The road was bad. And after the flood, it certainly became worse.
6. The football field is in a bad condition. It gets worse after the rain.
7. Susan got D and Titi got E in History. They both got bad mark, but Titi got a worse mark than Susan.
8. This is not a good dictionary. But mine is worse than this one. It is cheaper.
9. Being silent is not always good. But saying bad words is even worse.
10. The table cloth was not good even when it was new. It got worse after I washed it.
Task 10 1. drearier 2. the best 3. more enjoyable 4. more uses than 5. as friendly 6. as man 7. darkest 8. the best 9. the most enjoyable 10. longest
Competency Test A. 1. d. as interesting
Pembahasan: Kalimat Both of them have many good things to see menunjukkan bahwa kedua-duanya memiliki banyak hal bagus untuk dilihat. Jadi kedua benda yang dibandingkan memiliki kualitas yang sama. Kata “…as the Safari Park” juga menunjukkan pola yang digunakan untuk tingkatan perbandingan yang sama atau positive degree.
2. c. less Pembahasan: Kata “than” dalam soal menunjukkan ciri-ciri comparative degree. Dua pilihan jawaban yang menunjukkan comparative degree adalah fewer dan less. Tetapi jawaban yang kita pilih adalah less, karena money termasuk benda yang tak bisa dihitung (uncount- able noun), sedangkan fewer dipakai untuk benda yang bisa dihitung (countable noun)
Kunci Jawaban dan Pembahasan Bahasa Inggris VIII SMP/MTs Semester 2 Kurikulum 2013 Chapter 3 Who is Slimmer?
3. d. younger Pembahasan: Kalau melihat pilihan jawaban yang ada, yang ditanyakan adalah usia, sedangkan kata than dalam soal menunjukkan tingkatan comparative degree. Berdasarkan data yang ada, Mrs. Olla memiliki usia lebih muda daripada Mrs. Ramlan. Jadi jawaban yang kita pilih adalahyounger (lebih muda)
4. b. more expensive than the television Pembahasan: Melihat data yang ada jelas bahwa kulkas lebih mahal dibanding TV.
5. c. more Pembahasan: Pilihan jawaban yang benar adalah more.
6. c. faster than Pembahasan: Soal berusaha membandingkan dua hal dan arti kalimat lengkapnya menjadi “Laki-laki di kapal B dapat berlayar lebih cepat dibandingkan laki-laki dan perempuan di kapal A.
7. d. the most Pembahasan: Soal menunjukkan tingkat perbandingan paling, sehingga arti kalimat lengkapnya menjadi “Ini restoran paling mahal yang pernah aku datangi.”
8. a. as Pembahasan: Kata “as … as” dalam soal menunjukkan ciri-ciri positive degree sehingga pilihan jawaban A tepat.
9. c. the most expensive Pembahasan: Pilihan jawaban yang tepat adalah C
10. b. hotter Pembahasan: Kata “than” dalam soal menunjukkan ciri-ciri comparative degree. Adapun pilihan jawaban yang menunjukkan comparative degree hanya ada 1 yaitu jawaban B.
11. a. slow 12. b. most efficiently 13. a. more gently 14. a. easiest 15. c. worse
B. 1. taller 2. as tall as 3. thinner 4. shorter 5. shorter 6. badminton 7. better 8. basketball and badminton 9. good 10. hard working
Enrichment 1. Mr. Jarwo’s car is different from Mrs. Jarwo’s. 2. Her motorcycle is different from his. 3. Kiki’s shoes are different from Chewy’s. 4. My novel is different from yours. 5. My car is the same as his. 6. My cat is the same as my friend’s. 7. My house is different from his. 8. These dictionaries are different from those. 9. Our car is different from theirs. 10. My room is the same as my sister’s.
Remedial Test A. 1. cheaper 2. more expensive 3. faster 4. lower 5. younger 6. longer 7. taller 8. bigger 9. older 10. more difficult
B. 1. cleanest 2. biggest 3. smallest 4. fastest 5. tallest 6. most patient 7. most difficult 8. most expensive 9. most diligent 10. biggest
Review One
B. 1. Yuta is one of the 150 International students at the
ELC of Brigham Young University. 2. He is from Japan. 3. Four children 4. Now he is in Provo, Utah, studying English 5. Yuta likes the United States very much and he thinks
everything is cheap.
A. 1. b. was 2. a. visited 3. c. bought 4. d. took 5. a. were 6. c. Arman Maulana is the best vocalist ever
Pembahasan: Dani bertanya pada Beni tentang vokalis favoritnya dan Beni menjawab Arman Maulana adalah vokalis yang terbaik. Arman Maulana is the best vocalist ever.
7. c. She’s fatter than you Pembahasan: Respon yang tepat untuk disampaikan oleh Arya mengenai pertanyaan Dani adalah pilihan C.
8. d. finished 9. c. read 10. a. didn’t 11. d. agree 12. b. live 13. b. went 14. c. study 15. d. were 16. c. spend 17. a. invited 18. a. come 19. b. Did 20. a. was not 21. b. watch TV 22. a. twice 23. c. a day 24. d. No, I don’t 25. b. library 26. b. 2 – 1 – 4 – 3 – 5 27. c. 4 – 2 – 3 – 6 – 5 – 1 28. d. 1 – 4 – 3 – 2 – 5 29. a. No, I don’t get up at 4 30. c. the kitchen
SILABUS
CHAPTER 4 WHAT DID YOU DO?
3.10 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense)
4.10 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang dilakukan/ terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
• Fungsi sosial Melaporkan, menceritakan, menjelaskankejadian yang dilakukan/terjadi, di waktu lampau.
• Struktur teks - Memulai - Menanggapi (diharapkan/di
- Kal imat deklaratif dan interogatif dalam bentuk Simple Past Tense
• Topik Kegiatan, tindakan yang (rutin) terjadi di masa lalu di sekolah, rumah, dan sekitarnya yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
- Membaca dan mencermati teks-teks pendek dan sederhana tentang beberapa kejadian, kegiatan yang terjadi di masa lampau
- Melengkapi kalimat dengan jawaban berupa ungkapan-ungkapan yang diambil teks, dengan ejaan dan tanda baca yang benar
- Bertanya jawab tentang kegiatan/peristiwa di waktu lampau yang mereka dan anggota keluarga atau temannya alami
- Mengumpulkan informasi tentang beberapa peristiwa atau kegiatan di waktu lampau untuk membuat teksteks pendek dan sederhana
- Saling mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya, secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
A. Kompetensi Dasar 3.10 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense)
4.10 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/kejadian yang dilakukan/ terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau sesuai dengan konteks penggunaannya;
2. menangkap makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, terkait memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau;
3. menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, terkait memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks;
4. menganalisis dan mengevaluasi kalimat (simple past tense). Selain itu, siswa diharapkan meningkat dalam hal sikap, kecakapan abad 21, dan ketepatan berpikir tingkat tinggi melalui penyelesaian kegiatan-kegiatan belajar.
Tujuan-tujuan pembelajaran tersebut akan dicapai oleh siswa setelah menyelesaikan kegiatan belajar-kegiatan belajar baik yang bersifat memahami teks dan penjelasan-penjelasan, maupun menciptakan teks terutama dalam kegiatan-kegiatan belajar Getting Started, Proper Lesson, dan Evaluation.
C. Materi Pelajaran Unsur kebahasaan 1. Kata kerja dalam Simple Past Tense, Past Continuous Tense 2. Kata sambung: when, while, after, before, dll. 3. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan: genre based approach 2. Strategi: observe – practice. 3. Metode: inquiry/experiencial learning.
E. Media, alat dan sumber pembelajaran 1. Media : CD pembelajaran, presentasi Powerpoint 2. Alat/bahan : komputer, laptop , LCD 3. Sumber belajar:
• Buku teks wajib • Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan
benar dan akurat • Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset • Contoh interaksi tertulis • Contoh teks tertulis • Sumber dari internet: www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
3) Produk
Kegiatan inti • Membaca dan mencermati teks-teks
pendek dan sederhana tentang beberapa kejadian, kegiatan yang terjadi di masa lampau
• Melengkapi kalimat dengan jawaban berupa ungkapan-ungkapan yang diambil teks, dengan ejaan dan tanda baca yang benar
• Bertanya jawab tentang kegiatan/peristiwa di waktu lampau yang mereka dan anggota keluarga atau temannya alami
• Mengumpulkan in formasi tentang beberapa peristiwa atau kegiatan di waktu lampau untuk membuat teksteks pendek dan sederhana
• Saling mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman- temannya, secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
• Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
1.
2.
3.
dan religious
luas.
______________________ ______________________ NIP……………………… NIP………………………
A. Getting Started Task 1 Students’ activity
B. Proper Lesson Task 2 Students’ activity
Task 8 1. Rani : What did you do after school yesterday?
Siti : I took a rest. 2. Dayu : When did you get flu?
Edo : When I was walking from school yesterday. It was raining hard.
3. Beni : Ridho called you yesterday. But you didn’t answer it.
Udin : Really? Maybe I was still sleeping and didn’t hear the phone.
4. Tiara : Where did you spend your last holiday? Seza : I went to Bali with my family.
5. Dayu : Did you meet and talk to Lina? Siti : No, she was crying. She looked very sad
when she left the principal’s office. I do not why.
6. Udin : Why was Miss Ina angry? Beni : We did not listen when she was reading us
the story. 7. Helmi : I saw you when you were crossing the street.
I called you but you did not hear me. Bram : Really? Sorry.
8. Jarwo : What’s wrong? Onas : I saw many caterpillars over there when I
was watering the garden. 9. Nadia : How did Lena hurt her forehead?
Rossa : She bumped her head on the table when she was running after the ball.
10. Dante : Who did you give my book to? Asma : I gave it to your mother. I met her when she
was feeding your sister, Ulil, in the front yard.
C. Assessment for Learning Task 10 1. F (She went to Telaga Saranganlast week.) 2. F (Telaga Sarangan is located in East Java.) 3. F (Khansa’s holiday was great.) 4. T 5. T 6. F (Khansa acceptes Armen’s invitation to go to
Telaga Sarangan.)
Competency Test A. 1. b. was correcting 2. d. learned
Pembahasan: Kalimat di atas berpola simple past tense. Kata kerja yang tepat untuk mengisi bagian yang rumpang di atas juga harus dalam bentuk kedu (V2). Sehingga pilihan jawaban D tepat.
3. b. went Pembahasan: Percakapan di atas berpola simple past tense. Kata kerja yang tepat untuk mengisi bagian yang rumpang di atas juga harus dalam bentuk kedu (V2). Sehingga pilihan jawaban B tepat.
4. b. watch Pembahasan: Kalimat Tanya yang berpola simple past tense menggunakan kata kerja bentuk pertama (V1). Pilihan jawaban B tepat.
5. c. played Pembahasan: Pertanyaan Lina berpola simple past tense sehingga jawaban juga harus dalam bentuk simple past tense. Pilihan jawaban yang kata kerjanya berpola simple past tense (bentuk V2) adalah C.
6. b. I went camping Pembahasan: Pertanyaan Budi berpola simple past tense sehingga jawaban juga harus dalam bentuk simle past tense. Pilihan jawaban yang berpola simple past tense adalah B.
7. d. bought 8. d. The before yesterday
Pembahasan: Soal menanyakan kapan (adverb). Ad- verb yang digunakan pada simple past tense hana terdapat pada pilihan jawaban D.
9. c. came home 10. d. went
Pembahasan: Kalimat di atas berpola simple past tense. Pilihan jawaban yang kata kerjanya berpola simple past tense (bentuk V2) adalah D.
11. b. didn’t rain Pembahasan: Kalimat di atas berpola simple past tense. Pilihan jawaban yang kata kerjanya berpola simple past tense (bentuk V2) hanya terdapat pada pilihan jawaban B
12. a. was waiting for 13. c. was closing 14. a. didn’t agree
Pembahasan: Kalimat di atas berpola simple past tense. Adapun pilihan jawaban yang tersedia dalam bentuk negative semua. Dan susunan yang benar dalam kalimat negative berpola simple past adalah A.
15. a. was sleeping
Kunci Jawaban dan Pembahasan Bahasa Inggris VIII SMP/MTs Semester 2 Kurikulum 2013 Chapter 4 What did you do?
B. 1. While Tom was reading, Amely was watching a docu-
mentary on TV. 2. Marvin came home, switched on the computer
and checked his emails. 3. Nobody was listening while the teacher was ex-
plaining the tenses. 4. While we were doing a sight-seeing tour, our
friends lying on the beach. 5. We were going down the road at 100 kph when the
wheel felt off. 6. He nearly had a heart attack when he saw the bear. 7. Uncle Ben was getting dressed when he felt a sharp
pain in his chest. 8. The winning racing driver shook the bottle then took
the cork out. 9. She was filling in a questionnaire when the pen run out
of ink. 10. They were watching TV when the lights went off.
Enrichment 1. (+) Laila studied history last night.
(-) Laila didn’t study history last night. (?) Did Laila study history last night?
2. (+) They went to Bali last week. (-) They didn’t go to Bali last week. (?) Did they go to Bali last week?
3. (+) She typed a letter. (-) She didn’t type a letter. (?) Did she type a letter?
4. (+) Cakra ate in the dining room last night. (-) Cakra didn’t eat in the dining room last night. (?) Did Cakra eat in the dining room last night?
5. (+) Mr. John taught English. (-) Mr. John didn’t teach English. (?) Did Mr. John teach English?
6. (+) Sarminto went to the beach last holiday (-) Sarminto didn’t go to the beach last holiday (?) Did Sarminto go to the beach last holiday?
7. (+) They played guitar very well. (-) They didn’t play guitar very well. (?) Did they play guitar very well?
8. (+) This shoes cost a lot of money. (-) This shoes didn’t cost a lot of money. (?) Did this shoes cost a lot of money?
9. (+) You found the novel. (-) You didn’t find the novel. (?) Did you find the novel?
10. (+) Mr. Bramantyo grew some vegetables in his garden.
(-) Mr. Bramantyo didn’t grow any vegetables in his garden.
(?) Did Mr. Bramantyo grow any vegetables in his garden?
Remedial Test A. 1. Jack (not feel) (1) very well so he (consult) (2) his
doctor. 2. He (speak) (3) on the telephone when the waiter
(bring) (4) his coffee 3. The doctor (ask) (5) whether I always (take) (6) my
medicine. 4. I (hear) (7) a sound. Perhaps my elder brother (talk)
(8) in his sleep last night 5. When the ambulance (arrive) (9) the patient (sleep)
(10) soundly yesterday 6. The children (go) (11) swimming when we (be) (12)
in holiday in Bali. Last month. 7. She (wear) (13) her new skin when I (saw) (14) her
at the party last night 8. Columbus (try) (15) to reach India when he (find)
(16) America. 9. Peter (look) (17) at me as he (speak) (18) 10. We (have) (19) lunch when you (contact) (20) me in
the office yesterday
B. Students’ activity
SILABUS
CHAPTER 5 TELLING PERSONAL EXPERIENCE
3.11 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks personal recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi di waktu lampau, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11 Teks recount 4.11.1 menangkap makna
secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (personal recount).
4.11.2 menyusun teks recount lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (personal recount), dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
• Fungsi sosial Melaporkan, mengambil teladan, membanggakan
• Struktur teks dapat mencakup - orientasi - urutan kejadian/kegiatan - orientasi ulang
• Unsur kebahasaan - Kal imat deklaratif dan
interogatif dalam Simple Past tense
- Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, an hour ago, dan sebagainya.
- Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dan sebagainya.
• Topik Peristiwa, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
- Menyimak guru membaca beberapa teks recount entang pengalaman pribadi seseorang
- Bertanya jawab tentang kejadian, kegiatan yang dialami secara kronologis
- Menggunakan bagan untuk mempelajari alur cerita
- Menuliskan beberapa teks pendek yang didiktekan guru dengan tulisan tangan.
- Melengkapi ringkasan pengalaman dengan kalimat-kalimat yang diambil dari teks, dengan ejaan dan tanda baca yang benar
- Mengumpulkan informasi tentang pengalaman pribadi di waktu lampau untuk membuat teks pendek dan sederhana
- Saling mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
A. Kompetensi Dasar 3.11 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks personal recount lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi di waktu lampau, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.11 Teks recount 4.11.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks recount lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (personal recount)
4.11.2 Menyusun teks recount lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (personal recount), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
B. Tujuan Pembelajaran Sejalan dengan KD-KD yang dibelajarkan pada bab ini, Chapter 5 bertujuan untuk menjadikan siswa mampu: 1. menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks personal recount lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi di waktu lampau sesuai dengan konteks penggunaannya;
2. menangkap makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks personal recount, lisan dan tulis, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau;
3. menyusun teks personal recount lisan dan tulis, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau, dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks;
4. menganalisis dan mengevaluasi text (personal recount). Selain itu, siswa diharapkan meningkat dalam hal sikap, kecakapan abad 21, dan ketepatan berpikir tingkat tinggi melalui penyelesaian kegiatan-kegiatan belajar.
Tujuan-tujuan pembelajaran tersebut akan dicapai oleh siswa setelah menyelesaikan kegiatan belajar-kegiatan belajar baik yang bersifat memahami teks dan penjelasan-penjelasan, maupun menciptakan teks terutama dalam kegiatan-kegiatan belajar Getting Started, Proper Lesson, dan Evaluation.
C. Materi Pelajaran Unsur kebahasaan 1. Kata kerja dalam Simple Past tense, Past Continuous Tense 2. Kosa kata: kata kerja yang menunjuk tindakan atau kegiatan 3. Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb. 4. Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immedi-
ately, dsb. 5. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nominal 6. Ucapan, tekanan kata, intonasi 7. Ejaan dan tanda baca 8. Tulisan tangan
D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan: Genre Based Approach 2. Strategi: observe – practice. 3. Metode: Inquiry/Experiencial learning.
E. Media, alat dan sumber pembelajaran 1. Media : CD pembelajaran, presentasi Powerpoint 2. Alat/bahan : komputer, laptop, LCD 3. Sumber belajar:
3) Produk
Kegiatan inti • Menyimak guru membaca beberapa teks
recount entang pengalaman pribadi seseorang.
• Bertanya jawab tentang kejadian, kegiatan yang dialami secara kronologis
• Menggunakan bagan untuk mempelajari alur cerita.
• Menuliskan beberapa teks pendek yang didiktekan guru dengan tulisan tangan.
• Melengkapi ringkasan pengalaman dengan kalimat-kalimat yang diambil dari teks, dengan ejaan dan tanda baca yang benar.
• Mengumpulkan informasi tentang pengalaman pribadi di waktu lampau untuk membuat teks pendek dan sederhana.
• Saling mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
pada pertemuan ini, siswa ditanya bagaimana perasaannya (REFLEKSI).
• Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami relig yang telah dipelajari.
• Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.
• Siswa diberi tugas kelompok untuk pembelajaran minggu depan untuk penilaian projek.
1.
2.
3.
dan religious
luas.
______________________ ______________________ NIP……………………… NIP………………………
A. Getting Started
Task 3 1. The writer and his family went to Lombok 2. They went to Lombok by car 3. They visited Lombok in the last academic holiday 4. They left Solo at 05.00 a.m. 5. The writer’s father drove the car 6. They slept in Holiday Inn in Senggigi 7. They thought about travelling in Lombok far a week
not enough 8. They would visit several places like Senggigi beach,
Gili Trawangan beach, Batubolong beach, Narmade swimming pool, Ampenan traditional market, Sesaut protected forest, and so on
Task 5 Part 1: Beni went to the station.
1. I had a funny experience when I had to catch a train for a meeting.
2. I have never been travelled on train before. 3. I took an early morning train to where I had to
meet my professor. 4. At the station I read a sign – For Oakliegh Sta-
tion, Please Board Four Rear Cars Only. Part 2: Beni got on the train.
1. Then I boarded the train but did not notice the position of my carriage.
2. When I got to my destination, the train door was locked.
3. It would not open. Part 3: Beni panicked.
1. I panicked and forced it to open. 2. I thought there must be something wrong. 3. There was no platform.
Part 4 : Beni jumped down from the train. 1. So I jumped down the train lines and had to cross
the railway lines to reach platform. Part 5: Beni was shocked.
1. A fast train came from the other direction. 2. I was so shocked and surprised.
Part 6: Beni met his professor. 1. After I met my professor, I told him my train
story. 2. He explained, if the sign says please board four
rear cars only, it means that the train only has a short platform.
3. I realized that I was so stupid but I was so lucky that morning.
The whole text will be Getting on the Train
I had a funny experience when I had to catch a train for a meeting. I have never been travelled on train before. I took an early morning train to where I had to meet my professor. At the station I read a sign – For Oakliegh Station, Please Board Four Rear Cars Only. Then I boarded
the train but did not notice the position of my carriage. When I got to my destination, the train door was locked. It would not open. I panicked and forced it to open. I thought there must be something wrong. There was no platform. So I jumped down the train lines and had to cross the railway lines to reach platform. A fast train came from the other direction. I was so shocked and surprised. After I met my professor, I told him my train story. He explained, if the sign says please board four rear cars only, it means that the train only has a short platform. I realized that I was so stupid but I was so lucky that morning.
Task 6 Part 1 (Siti and her sister, Sita, had dinner at an Italian restaurant.) · Two days ago, I and my sister, Sita, had dinner at an
Italian restaurant. · We ordered one medium pizza. · I had a bowl of soup as the appetizer and Sita had a
bowl of fruit salad. · We ordered soft drink for Sita and orange for me. Part 2 (Siti and Sita enjoyed their meal.) · We enjoyed our meal until I found a piece of button
in my soup. · We made a complaint to the restaurant manager. · We asked for a replacement. · The manager was very sorry about it and gave us
the replacement of the soup. The complete paragraph
Two days ago, I and my sister, Sita, had dinner at an Italian restaurant. We ordered one medium pizza. I had a bowl of soup as the appetizer and Sita had a bowl of fruit salad. We ordered soft drink for Sita and orange for me.
We enjoyed our meal until I found a piece of button in my soup. We made a complaint to the restaurant manager. We asked for a replacement. The manager was very sorry about it and gave us the replacement of the soup.
Task 7 Udin : Let’s work together to plan our texts to tell
our experiences. Edo : Okay. I’ll tell how my brother and I made the
garden benches. Udin : I’ll tell how we won the First Prize of the Class-
room Competition. What about you Lina? Lina : I’ll tell my experience on how forgetful I was. Udin : Let’s start with Edo’s story. First, how did you
and your brother have the idea of making garden benches?
Edo : My father cut down the old mango tree behind our house three weeks ago. We saw a big piece of wood. Then, we had the idea.
Lina : What did you do? Edo : We told our father that we wanted to make
garden benches from the wood. He agreed and he would help us.
Udin : What did your father do to help you? Edo : He sawed the wood into three pieces. 25 cm in
diameter and 25 cm in height. Lina : And after that? Edo : After that we rubbed them with sandpaper to
make them smooth. Then we dried them in the sun for one week.
Chapter 5 Telling Personal Experience
Udin : When they were dry, what did you do then? Edo : We painted them, one green, one red, and one
blue. Then, we dried them again in the sun for three days.
Lina : Okay, now let’s help Edo write his experience in a good order.
Competency Test A. 1. d. Last month.
Pembahasan: Soal menanyakan kapan tim SMP Satria mengikuti lomba tarik tambang dengan SMP Taruna. Jawaban dapat ditemukan pada kalimat pertama “Last month SMP Satria team entered for tug-of-war (tarik tambang) contest with SMP Taruna.” (Bulan lalu, tim SMP Satria mengikuti lomba tarik tambang dengan SMP Taruna.) Jadi pilihan jawaban D tepat.
2. d. The tug-of-war contest. Pembahasan: Judul yang tepat untuk teks recount di atas adalah Lomba Tarik Tambang (The tug-of-war contest).
3. c. They were not united. Pembahasan: Soal menanyakan mengapa tim SMPTaruna kalah lomba. Jawaban dapat ditemukan pada kalimat “SMP Taruna on the other hand, was not united at all.” (SMP Taruna di sisi lain tidak bersatu sama sekali.) pilihan jawaban C tepat.
4. c. He had a terrible day. 5. b. Because his alarm clock didn’t go off. 6. a. He got dressed so quickly that he forgot to
wear socks. 7. b. He walked for three miles. 8. c. The writer hopes he never had a day like yester-
day. 9. c. Eric and Jenny had orange juice 10. a. Jenny and Eric complained about the soup
Pembahasan: Pada paragraf kedua Jenny dan Eric mengeluh ada kancing baju di sup mereka.
11. a. She found a piece of button in her soup Pembahasan: Jenny mengeluh karena dia menemukan kancing baju di alam supnya.
12. c. before Pembahasan: Appetizer artinya makanan pembuka jadi dilakukan sebelum makan
13. a. To tell the writer’s experience in the past 14. d. 2-5-6-4-1-3 15. b. 2-4-5-3-6-1
B. 1. Cleveland. Hollywood, New York City 2. Hollywood is a famous district in Los Angeles, Cali-
fornia, United States. 3. Hollywood 4. Paramount, Warner Bros., RKO and Columbia 5. In New York City
Enrichment 1. In 1998 2. Taipei 3. 4 days 4. He/she was so excited 5. After that trip, the writer likes travelling. The writer
also travelled to Korea, France, Germany, Switzer- land, Italy, and Austria.
Remedial Test 1. Going hiking to Gunung Penanggungan. 2. They hiked to Gunung Penanggungan. 3. 4 hours 4. Having lunch 5. In the valley of Gunung Penanggungan
SILABUS
CHAPTER 6 NOTICE
3.12 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.12 teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice) 4.12.1 menangkap makna
secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pesan singkat dan p e n g u m u m a n / pemberitahuan (notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah.
4.12.2 menyusun teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah, dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
• Fungsi sosial Memberi informasi tindakan di laksanakan sesua i yang diharapkan.
• Struktur text dapat mencakup: - Judul atau tujuan
pengumuman - Informasi rinci yang
- Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan dalam pengumuman yang berbeda-beda
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
• Topik Kegiatan, kejadian, peristiwa, dan hal penting bagi siswa dan guru yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
• Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
• Membaca dengan suara lantang setiap pengumuman/pemberitahuan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
• Menyimak untuk menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa pengumuman/ pemberitahuan pendek dan sederhana, dengan menggunakan tabel analisis.
• Mempelajari contoh dan kemudian mempresentasikan hasil analisis tersebut di atas secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
• Membuat pengumuman/pemberitahuanyang lazim dibuat di kelas dan sekolah, untuk kemudian ditempel di dinding kelas.
A. Kompetensi Dasar 3.12Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk
pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), dengan me

Documents

Bahasa Inggris