Bagian A Indonesian B Higher level Paper 2 Indonésien B ...Suku Baduy D alam Pertanyaan Target jawaban Diterima Tidak diterima Angka 20. (a) 5. (b) 6. (c) kain sarung hitam ikat kepala

N15/2/ABIND/HP2/IND/TZ0/XX

Indonesian B – Higher level – Paper 2Indonésien B – Niveau supérieur – Épreuve 2Indonesio B – Nivel superior – Prueba 2

© International Baccalaureate Organization 20153 pages/páginas8815 – 2263

Instructions to candidates

• Do not open this examination paper until instructed to do so.• Section A: choose one task. Each task is worth [25 marks].• Section B: write a personal response to the stimulus provided. The task is worth [20 marks].• The maximum mark for this examination paper is [45 marks].

Instructions destinées aux candidats

• N’ouvrez pas cette épreuve avant d’y être autorisé(e).• Section A : choisissez une tâche. Chaque tâche vaut [25 points].• Section B : exprimez votre opinion personnelle sur la réflexion fournie. La tâche vaut [20 points].• Le nombre maximum de points pour cette épreuve d’examen est de [45 points].

Instrucciones para los alumnos

• No abra esta prueba hasta que se lo autoricen.• Sección A: elija una tarea. Cada tarea vale [25 puntos].• Sección B: escriba una opinión personal al estímulo provisto. La tarea vale [20 puntos].• La puntuación máxima para esta prueba de examen es [45 puntos].

1 h 30 m

Tuesday 10 November 2015 (morning)Mardi 10 novembre 2015 (matin)Martes 10 de noviembre de 2015 (mañana)

N15/2/ABIND/HP2/IND/TZ0/XX– 2 –

Bagian A

Tulislah antara 250–400 kata tentang salah satu tugas di bawah ini.

1. Aneka kebudayaan

Setelah belajar bahasa Indonesia dan mengetahui cara orang Indonesia berinteraksi dengan orang yang lebih tua, Anda melihat adanya perbedaan dan persamaan dengan kebudayaan Anda. Tulislah dalam buku harian Anda tentang persamaan dan perbedaan ini. Berikan juga opini Anda.

2. Adat dan Tradisi

Teman Anda baru saja mengikuti perayaan hari kemerdekaan Indonesia. Karena ingin mengetahui lebih detail tentang perayaan tersebut, Anda mewawancarai teman itu. Tulislah wawancara itu untuk majalah sekolah. Jangan lupa memberikan pengantar dan penutup dalam tulisan itu.

3. Kesehatan

Setelah melihat lingkungan sekolah yang kurang bersih, Anda khawatir hal ini akan mempengaruhi kesehatan para siswa. Tulislah surat kepada kepala sekolah tentang hal ini, berikan alasan dan solusinya.

4. Waktu senggang

Pada liburan semester yang lalu, Anda menggunakan waktu senggang Anda untuk menjadi sukarelawan di sebuah sekolah kecil di desa. Anda mendapat banyak pengalaman yang menarik. Tulislah pengalaman itu untuk presentasi di kelas. Ceritakan kesan Anda dan juga berikan saran dan alasan pentingnya menjadi sukarelawan.

5. Teknologi dan pengetahuan

Kelas Anda menciptakan satu alat yang bisa menyaring air kotor menjadi air bersih. Anda ditugaskan untuk memperkenalkan penemuan baru itu ke tetangga-tetangga. Buatlah brosur yang memuat deskripsi dan cara kerja alat itu.


Bagian B

Berikan tanggapan pribadi atas pernyataan di bawah ini dan berikan alasannya. Anda bisa memakai jenis teks apa saja yang sudah Anda pelajari di kelas. Tulislah antara 150–250 kata.

6. “Belajar itu memahami, bukan sekedar menghafal.”

N16

/2/A

BIN

D/H

P1/

IND

/TZ0

/XX

/M

8 pa

ges/

pági

nas

Mar

ksch

eme

Bar

ème

de n

otat

ion

Esqu

ema

de c

alifi

caci

ón

Nov

embe

r / N

ovem

bre

/ Nov

iem

bre

2016

Indo

nesi

an B

/ In

doné

sien

B /

Indo

nesi

o B

Hig

her l

evel

N

ivea

u su

périe

ur

Niv

el s

uper

ior

Pape

r / É

preu

ve /

Prue

ba 1

–

2 –

N16

/2/A

BIN

D/H

P1/

IND

/TZ0

/XX

/M

Th

is m

arks

chem

e is

con

fiden

tial a

nd fo

r the

exc

lusi

ve u

se o

f exa

min

ers

in th

is e

xam

inat

ion

sess

ion.

It

is th

e pr

oper

ty o

f the

Inte

rnat

iona

l Bac

cala

urea

te a

nd m

ust n

ot b

e re

prod

uced

or d

istri

bute

d to

any

oth

er p

erso

n w

ithou

t the

aut

horiz

atio

n of

the

IB A

sses

smen

t Cen

tre.

Ce

barè

me

de n

otat

ion

est c

onfid

entie

l. S

on u

sage

est

rése

rvé

excl

usiv

emen

t aux

exa

min

ateu

rs p

artic

ipan

t à c

ette

ses

sion

. C

e ba

rèm

e de

not

atio

n es

t la

prop

riété

de

l’Org

anis

atio

n du

B

acca

laur

éat I

nter

natio

nal.

Tout

e re

prod

uctio

n ou

dis

tribu

tion

à de

tie

rces

per

sonn

es s

ans

l’aut

oris

atio

n pr

éala

ble

du c

entre

de

l’éva

luat

ion

de l’

IB e

st in

terd

ite.

Est

e es

quem

a de

cal

ifica

ción

es

conf

iden

cial

y p

ara

uso

excl

usiv

o de

lo

s ex

amin

ador

es e

n es

ta c

onvo

cato

ria d

e ex

ámen

es.

Es

prop

ieda

d de

l Bac

hille

rato

Inte

rnac

iona

l y n

o de

be s

er re

prod

ucid

o ni

di

strib

uido

a n

ingu

na o

tra p

erso

na s

in la

aut

oriz

ació

n de

l cen

tro d

e ev

alua

ción

del

IB.

–

3 –

N16

/2/A

BIN

D/H

P1/

IND

/TZ0

/XX

/M

1. F

or q

uest

ions

whe

re s

hort

answ

ers

are

requ

ired,

the

answ

er m

ust b

e cl

ear.

Do

not a

war

d th

e m

ark

if th

e an

swer

doe

s no

t mak

e se

nse

or if

the

addi

tiona

l inf

orm

atio

n m

akes

the

answ

er a

mbi

guou

s, in

corr

ect o

r inc

ompr

ehen

sibl

e.

2. A

llow

spe

lling

mis

take

s so

long

as

they

do

not h

inde

r com

preh

ensi

on o

r do

not c

hang

e th

e se

nse

of th

e ph

rase

. 3.

For

true

or f

alse

que

stio

ns, c

andi

date

s m

ay u

se a

tick

or a

cro

ss to

indi

cate

thei

r int

ende

d re

spon

se b

ut u

sage

mus

t be

cons

iste

nt. I

f a c

andi

date

writ

es

two

ticks

or t

wo

cros

ses

for t

he s

ame

answ

er a

war

d [0

]. If

a c

andi

date

ans

wer

s w

ith a

cro

ss a

nd a

tick

for t

he s

ame

answ

er, m

ark

the

tick

and

igno

re

the

cros

s.

4. F

or q

uest

ions

whe

re th

e ca

ndid

ate

has

to w

rite

a le

tter i

n a

box

(for e

xam

ple,

mul

tiple

cho

ice

ques

tions

), if

a ca

ndid

ate

has

writ

ten

two

answ

ers

– on

e in

th

e bo

x an

d on

e ou

tsid

e –

only

mar

k th

e an

swer

insi

de th

e bo

x.

5. T

he to

tal n

umbe

r of m

arks

for t

he q

uest

ion

pape

r is

[60]

. 1.

En

ce q

ui c

once

rne

les

ques

tions

pou

r les

quel

les

des

répo

nses

brè

ves

sont

atte

ndue

s, la

répo

nse

donn

ée d

oit ê

tre c

laire

. N

’attr

ibue

z pa

s de

poi

nts

si

la ré

pons

e n’

a au

cun

sens

ou

si le

s in

form

atio

ns s

uppl

émen

taire

s qu

’elle

con

tient

la re

nden

t am

bigu

ë, in

corr

ecte

ou

inco

mpr

éhen

sibl

e.

2. V

ous

pouv

ez a

utor

iser

les

faut

es d

’orth

ogra

phe

tant

qu’

elle

s ne

nui

sent

pas

à la

com

préh

ensi

on o

u qu

’elle

s ne

cha

ngen

t pas

le s

ens

de la

phr

ase.

3.

En

ce q

ui c

once

rne

les

ques

tions

de

type

vra

i ou

faux

, les

can

dida

ts p

euve

nt c

oche

r ou

mar

quer

d’u

ne c

roix

la ré

pons

e de

leur

cho

ix, m

ais

ils d

oive

nt

rest

er c

ohér

ents

. S

i un

cand

idat

a u

tilis

é de

ux c

oche

s ou

deu

x cr

oix

pour

la m

ême

répo

nse,

attr

ibue

z [0

]. S

i un

cand

idat

a ré

pond

u pa

r une

cro

ix e

t un

e co

che

à la

mêm

e qu

estio

n, p

rene

z en

com

pte

la c

oche

et i

gnor

ez la

cro

ix.

4. E

n ce

qui

con

cern

e le

s qu

estio

ns p

our l

esqu

elle

s le

can

dida

t doi

t écr

ire u

ne le

ttre

dans

une

cas

e (p

ar e

xem

ple,

dan

s le

cas

de

ques

tions

à c

hoix

m

ultip

le),

s’il

a do

nné

deux

répo

nses

diff

éren

tes,

l’un

e à

l’int

érie

ur d

e la

cas

e et

l’au

tre e

n-de

hors

, ne

pren

ez e

n co

mpt

e qu

e la

répo

nse

qui s

e si

tue

dans

la c

ase.

5. L

e no

mbr

e to

tal d

e po

ints

pou

r l’é

preu

ve d

’exa

men

est

de

[60]

. 1.

Las

pre

gunt

as q

ue re

quie

ran

una

resp

uest

a co

rta d

eben

resp

onde

rse

con

clar

idad

. N

o ot

orgu

e la

pun

tuac

ión

si la

resp

uest

a no

tien

e se

ntid

o o

si la

in

form

ació

n ad

icio

nal h

ace

que

la re

spue

sta

sea

ambi

gua,

inco

rrec

ta o

inco

mpr

ensi

ble.

2.

Per

mita

err

ores

de

orto

graf

ía s

iem

pre

y cu

ando

no

dific

ulte

n la

com

pren

sión

ni c

ambi

en e

l sen

tido

de la

ora

ción

. 3.

En

las

preg

unta

s de

ver

dade

ro o

fals

o, lo

s al

umno

s po

drán

indi

car l

a re

spue

sta

eleg

ida

con

un ti

c o

una

cruz

, per

o el

uso

de

los

sign

os d

ebe

ser

cohe

rent

e. S

i el a

lum

no m

arca

dos

tics

o d

os c

ruce

s en

la m

ism

a re

spue

sta,

oto

rgue

la p

untu

ació

n [0

]. S

i el a

lum

no re

spon

de m

arca

ndo

una

cruz

y

un ti

c en

la m

ism

a re

spue

sta,

pun

túe

el ti

c e

igno

re la

cru

z.

4. E

n la

s pr

egun

tas

que

requ

iera

n es

crib

ir un

a le

tra e

n un

a ca

silla

(por

eje

mpl

o, e

n la

s pr

egun

tas

de o

pció

n m

últip

le),

si e

l alu

mno

ha

escr

ito d

os

resp

uest

as (u

na d

entro

de

la c

asill

a y

la o

tra fu

era)

, pun

túe

únic

amen

te la

resp

uest

a m

arca

da d

entro

de

la c

asill

a.

5. E

l núm

ero

tota

l de

punt

os a

sign

ados

al c

uest

iona

rio d

e ex

amen

es

[60]

.

–

4 –

N16

/2/A

BIN

D/H

P1/

IND

/TZ0

/XX

/M

Teks

A —

Dam

pak

Jeja

ring

Sosi

al O

nlin

e

Pert

anya

an

Targ

et ja

wab

an

Dite

rima

Tida

k di

terim

a A

ngka

1.

1.

(k

alan

gan)

rem

aja

mau

pun

anak

-ana

k re

maj

a

1

2.

ke

tram

pila

n te

knis

dan

sos

ial

O

NLY

ket

ram

pila

n te

knis

O

R

ON

LY k

etra

mpi

lan

sosi

al

1

3.

m

enge

lola

1

4.

on

line

du

nia

may

a; s

itus

jeja

ring

sosi

al

1

5.

te

man

1

6.

B

, D, G

(Uru

tan

tidak

pen

ting)

3

7.

C

1

8.

D

1

2.

Tota

l 10

–

5 –

N16

/2/A

BIN

D/H

P1/

IND

/TZ0

/XX

/M

Teks

B —

Sur

at K

epad

a K

epal

a Se

kola

h Te

ntan

g B

anjir

Pert

anya

an

Targ

et ja

wab

an

Dite

rima

Tida

k di

terim

a A

ngka

9.

3.

ke

pala

sek

olah

1

10.

mas

ukan

dan

usu

lan

1

11.

bena

r se

loka

n di

dep

an s

ekol

ah s

elal

u sa

ja m

acet

Pad

a sa

at h

ujan

der

as m

eman

g m

eres

ahka

n ka

rena

sal

uran

-sa

lura

n pe

mbu

ang

tidak

be

rfung

si.

1

12.

bena

r su

sah

apab

ila k

ami i

ngin

ke

kant

in

1

13.

sa

lah

m

enja

di k

otor

(kar

ena

terk

ena

air d

i sep

atu

kam

i)

1

14.

ba

nyak

sam

pah

yang

dib

uang

tida

k pa

da te

mpa

tnya

A

TAU

m

embu

ang

sam

pah

sem

bara

ngan

kura

ng s

adar

nya

para

pen

ghun

i se

kola

h kh

usus

nya

sisw

a-si

swi

akan

pen

tingn

ya m

embu

ang

sam

pah

pada

tem

patn

ya

1

15.

M

enam

bah

paso

kan

oksi

gen

ATA

U

mem

perc

antik

sek

olah

A

TAU

m

enye

rap

air k

etik

a hu

jan

dera

s m

engg

uyur

1

16.

H

1

17.

J

1

18.

A

1

19.

C

1

4.

Tota

l 11

–

6 –

N16

/2/A

BIN

D/H

P1/

IND

/TZ0

/XX

/M

Teks

C —

Suk

u B

aduy

Dal

am

Pe

rtan

yaan

Ta

rget

jaw

aban

D

iterim

a Ti

dak

dite

rima

Ang

ka

20.

(a

) (b

) (c

) 5.

kain

sar

ung

hita

m

6.

ikat

kep

ala

putih

7.

baju

hita

m

8.

9.

(U

ruta

n tid

ak p

entin

g)

3

21.

nene

k m

oyan

g

1

22.

B

1

23.

C

1

24.

sa

lah

ta

npa

hak

kepe

mili

kan

atas

tana

h

Keb

un la

han

perta

nian

yan

g m

erek

a ga

rap

adal

ah m

ilik

adat

.

1

25.

be

nar

kelu

arga

Bad

uy D

alam

lebi

h se

ring

men

etap

di d

anga

u

1

26.

sa

lah

m

eski

pun

tak

men

geny

am p

endi

dika

n fo

rmal

A

nak-

anak

mer

eka

tidak

bol

eh

bers

ekol

ah fo

rmal

1

27.

di

asin

gkan

1

28.

m

elin

dung

i diri

1

29.

m

enga

mbi

l alih

1

30.

be

rgan

ti na

ma

1

10

.

Tota

l 13

–

7 –

N16

/2/A

BIN

D/H

P1/

IND

/TZ0

/XX

/M

Teks

D —

Upi

ak S

iti

Pe

rtan

yaan

Ta

rget

jaw

aban

D

iterim

a Ti

dak

dite

rima

Ang

ka

31.

E

1

32.

G

1

33.

A

1

34.

C

1

35.

(a)

(b)

(c)

buan

g sa

ja c

ita-c

ita

tak

perlu

sek

olah

ting

gi-ti

nggi

uj

ung-

ujun

gnya

nan

ti be

kerja

di r

umah

juga

(U

ruta

n tid

ak p

entin

g)

3

36.

m

enja

di lu

lusa

n FI

B te

rbai

k di

UG

M

1

37.

sa

tu-s

atun

ya a

nak

pere

mpu

an

1

38.

pi

kira

n ko

lot m

amak

nya

1

39.

C

1

40.

C

1

41.

A

1

42.

D

1

11

.

Tota

l 14

–

8 –

N16

/2/A

BIN

D/H

P1/

IND

/TZ0

/XX

/M

Teks

E —

Bur

uh C

angk

ul

Pe

rtan

yaan

Ta

rget

jaw

aban

D

iterim

a Ti

dak

dite

rima

Ang

ka

43.

berp

akai

an lu

suh

2

44.

(mer

eka)

bis

a ut

ang

dulu

di w

arun

g

1

45.

supa

ya a

da ja

min

an k

erja

dan

tem

pat t

ingg

al y

ang

teta

p

1

46.

Jaka

rta

1

47.

pe

ndat

ang

baru

ke

Jaka

rta

1

48.

E

1

49.

A

1

50.

I

1

51.

G

1

52.

C

1

53.

du

nia

1

54.

na

sib

1

12

.

Tota

l 12

12EP01

Question and answer booklet – Instructions to candidates

• Write your session number in the boxes above.• Do not open this booklet until instructed to do so.• This booklet contains all the paper 1 questions.• Refer to the text booklet which accompanies this booklet.• Answer all of the questions in the boxes provided. Each question is allocated [1 mark] unless

otherwise stated.• The maximum mark for this examination paper is [60 marks].

Livret de questions et réponses – Instructions destinées aux candidats

• Écrivez votre numéro de session dans les cases ci-dessus.• N’ouvrez pas ce livret avant d’y être autorisé(e).• Ce livret contient toutes les questions de l’épreuve 1.• Référez-vous au livret de textes qui accompagne ce livret.• Répondez à toutes les questions dans les cases prévues à cet effet. Sauf indication

contraire, chaque question vaut [1 point].• Le nombre maximum de points pour cette épreuve d’examen est de [60 points].

Cuaderno de preguntas y respuestas – Instrucciones para los alumnos

• Escriba su número de convocatoria en las casillas de arriba.• No abra este cuaderno hasta que se lo autoricen.• Este cuaderno contiene todas las preguntas de la prueba 1.• Consulte el cuaderno de textos que acompaña a este cuaderno.• Conteste todas las preguntas en las casillas provistas. Cada pregunta vale [1 punto] salvo que

se indique lo contrario.• La puntuación máxima para esta prueba de examen es [60 puntos].

1 h 30 m

Candidate session numberNuméro de session du candidat

Número de convocatoria del alumno


Friday 4 November 2016 (afternoon)Vendredi 4 novembre 2016 (après-midi)Viernes 4 de noviembre de 2016 (tarde)

12 pages/páginas

N16/2/ABIND/HP1/IND/TZ0/XX/Q

© International Baccalaureate Organization 20168816 – 2261

Teks A — Dampak Jejaring Sosial Online

Berdasarkan paragraf dan , jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.

1. Di lingkungan mana jejaring sosial berkembang dengan sangat cepat?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Keahlian apa saja yang diperlukan dalam era dunia maya ini?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Kata mana yang artinya sama dengan “mengatur”?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Berdasarkan paragraf , lengkapilah tabel berikut dengan memberikan indikasi bahwa kata(-kata) yang digarisbawahi itu mengacu kepada siapa atau apa.

di dalam frasa … kata(-kata)… mengacu (ke) pada…

Contoh: mengembangkan diri (baris 13) “diri” . . . . . . . . . . .anak dan remaja . . . . . . . . . . .

4. karena di sini (baris 14) “di sini” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. yang berulang tahun (baris 17) “yang” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12EP02

– 2 – N16/2/ABIND/HP1/IND/TZ0/XX/Q

6. Berdasarkan paragraf dan , ada empat dari kalimat-kalimat di bawah ini yang benar. Tuliskan huruf yang tepat untuk setiap kalimat yang benar di dalam kotak yang tersedia. [3 poin]

Contoh: A

A. Jejaring sosial online tidak hanya berdampak positif.

B. Akibat keterlibatan dalam jejaring sosial, keterampilan sosial mungkin berkurang.

C. Jejaring sosial online lebih banyak berdampak negatif.

D. Keterampilan bahasa terpengaruh dengan adanya pemakaian jejaring sosial online secara teratur.

E. Jejaring sosial online menolong perkembangan tata bahasa dan ekspresi yang benar.

F. Mengembangkan keterampilan sosial sebagian besar tergantung pada jejaring sosial online.

G. Identitas teman di jejaring sosial online tidak selalu bisa dipastikan.

H. Tampaknya mudah bagi anak-anak untuk memastikan identitas orang.

Berdasarkan paragraf , pilihlah satu jawaban yang benar. Tuliskan huruf yang tepat di dalam kotak yang tersedia.

7. Menurut teks, anak-anak dan remaja…

A. mempengaruhi lingkungannya. B. mempengaruhi orang di sekitarnya. C. mudah dipengaruhi lingkungan sekitarnya. D. kurang peka pada orang di sekitarnya.

8. Pengawasan jejaring sosial online remaja…

A. adalah tanggung jawab sekolah. B. jatuh pada bahu para guru. C. merupakan peran orangtua. D. tanggung jawab guru dan orangtua.

12EP03

Turn over / Tournez la page / Véase al dorso


Teks B — Surat Kepada Kepala Sekolah Tentang Banjir


9. Apa posisi atau pekerjaan dari penerima surat ini?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. Apa yang ditawarkan si penulis dalam teks tertulis ini?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kalimat-kalimat di bawah ini dari paragraf , benar atau salah? Isilah kotak yang tepat dengan tanda []. Anda juga harus memberikan alasan untuk pilihan Anda dengan mengutip frasa yang relevan dari teksnya. Kedua jawaban itu diperlukan untuk mendapatkan satu poin.

Benar Salah

Contoh: Periode tertentu dalam satu tahun kurang nyaman.

Bukti: . . . . . . . . . . . . . . . Musim hujan memang sangat mengganggu . . . . . . . . . . . . . .

11. Selokan sekolah menjadi masalah yang meresahkan tiap hari selama musim hujan.

Bukti: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12. Kegiatan sehari-hari dengan teman terganggu selama musim ini.

Bukti: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13. Ruang kelas banjir karena air selokan yang buntu.

Bukti: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12EP04



14. Apa penyebab utama dari banjir?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15. Sebutkan satu keuntungan dari adanya pepohonan di sekolah.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pilihlah kata-kata di kolom kanan yang artinya paling dekat dengan kata-kata di sebelah kiri dari paragraf dan . Tuliskan hurif yang tepat di dalam kotak yang tersedia.

Contoh: berkenan (paragraf ) F

16. menentukan (paragraf )

17. mendapat (paragraf )

18. mengingatkan (paragraf )

19. mempertimbangkan (paragraf )

A. menyadarkan

B. menghentikan

C. memikirkan

D. mengurangi

E. melupakan

F. setuju dengan senang hati

G. setuju dengan berat hati

H. memutuskan

I. membangunkan

J. memperoleh

12EP05



Teks C — Suku Baduy Dalam


20. Tiga potong pakaian apa saja yang harus dikenakan orang suku Baduy Dalam kalau mereka keluar dari dusun mereka? [3 poin]

(a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(c) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21. Siapa yang memberi aturan tentang cara hidup orang Baduy?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Berdasarkan paragraf dan , pilihlah satu jawaban yang benar. Tuliskan huruf yang tepat di dalam kotak yang tersedia.

22. Kalau orang-orang Baduy Dalam tidak mengikuti aturan…

A. mereka bisa didenda. B. mereka bisa dihukum dan diusir. C. mereka bisa dilupakan oleh nenek moyang mereka. D. mereka bisa membuat nenek moyang mereka marah.

23. Tempat tinggal orang Baduy Dalam harus…

A. pindah sekali seumur hidup. B. hanya memakai paku dan daun pohon aren. C. dibangun ke arah tertentu. D. ada perabotan dengan bentuk yang berbeda-beda.

12EP06


Kalimat-kalimat di bawah ini dari paragraf dan , benar atau salah? Isilah kotak yang tepat dengan tanda []. Anda juga harus memberikan alasan untuk pilihan Anda dengan mengutip frasa yang relevan dari teksnya. Kedua jawaban itu diperlukan untuk mendapatkan satu poin.

Benar Salah

24. Suami istri warga Baduy Dalam menggarap tanah pertanian yang menjadi miliknya.

Bukti: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25. Orang Baduy Dalam sekeluarga melepaskan waktu lebih banyak di dangau daripada di rumah.

Bukti: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26. Anak-anak Baduy Dalam mendapatkan pelajaran formal dari orang tua mereka.

Bukti: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12EP07



Berdasarkan informasi dari paragraf dan , carilah kata-kata yang sama artinya dengan kata-kata di bawah ini. Kata pertama sudah dikerjakan untuk Anda.

Contoh: mendapat hukuman…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . terkena sanksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27. dikucilkan keluar…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28. menjaga warga…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29. menggantikan pimpinan…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

30. merubah identitas…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12EP08


Teks D — Upiak Siti

Pilihlah kata-kata di kolom kanan yang artinya paling dekat dengan kata-kata di sebelah kiri dari paragraf . Tuliskan hurif yang tepat di dalam kotak yang tersedia.

31. benak

32. kekalutan

33. kewajiban

34. persoalan

A. keharusan

B. tujuan

C. masalah

D. kerusuhan

E. pikiran

F. keadaan

G. kebingungan

H. jalanan


35. Apa yang dikatakan Mamak untuk mematahkan cita-cita Upiak Siti? [3 poin]

(a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(c) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

36. Apa impian Upiak Siti?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

37. Mengapa Upiak Siti sangat dikekang?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

38. Apa yang menghalangi keinginan Upiak untuk mengejar cita-citanya di bidang pendidikan sekarang?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12EP09




39. Di akhir paragraf , terdapat ungkapan “air bah yang menerobos hutan lebat.” Ungkapan ini menggambarkan impian Upiak yang…

A. mengalami kesulitan karena tidak disetujui. B. gagal. C. sudah tidak bisa ditahan lagi. D. tidak bisa dicapai

Berdasarkan informasi dari paragraf , cocokkan setengah kalimat di kolom kiri dengan setengah kalimat di kolom kanan. Tuliskan huruf yang tepat di dalam kotak yang tersedia. Kalimat pertama sudah dikerjakan untuk Anda.

Contoh: Upiak tidak boleh pergi studi ke Jawa F

40. Tentang jodoh, Upiak punya harapan tinggi

41. Upiak menolak dijodohkan oleh Mamak

A. karena ini sudah jaman maju

B. karena Upiak tidak suka Mamak

C. karena yakin akan menemukannya di Jawa

D. karena pria itu terlalu lembut

E. karena terlalu jauh

F. karena harus kawin


42. Bagaimana perasaan Upiak pada akhir paragraf?

A. Dia merasa dia harus menyerah pada tuntutan masyarakat. B. Dia merasa dia harus menuruti keinginan hati nurani. C. Dia merasa dia mau menerima realitas hidup. D. Dia merasa dia tetap tidak bisa memutuskan.

12EP10


Teks E — Buruh Cangkul

Berdasarkan paragraf , dan , jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.

43. Temukan satu frasa di paragraf yang menggambarkan penampilan orang-orang di bawah jalan layang.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

44. Mengapa orang-orang itu tidak khawatir kalau mereka lapar?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45. Mengapa para pendatang baru di Jakarta memerlukan keahlian?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Berdasarkan paragraf , lengkapilah tabel di bawah ini dengan memberikan indikasi bahwa kata(-kata) yang digarisbawahi itu mengacu kepada siapa atau pada apa.

di dalam frasa… kata(-kata)… mengacu (ke) pada…

46. tempat mencari nafkah (baris 29) “tempat” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

47. tetapi mereka (baris 29) “mereka” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12EP11



Pilihlah kata-kata di kolom kanan yang artinya paling dekat dengan kata-kata di sebelah kiri dari teks. Tuliskan huruf yang tepat di dalam kotak yang tersedia.

48. menunggu (baris 9)

49. mengatakan (baris 21)

50. mengakui (baris 28)

51. memperoleh (baris 35)

52. pulang (baris 37)

A. menyebutkan.

B. menanyakan.

C. kembali.

D. lari.

E. menanti.

F. mengisi.

G. mendapat.

H. mendaurulang.

I. menyetujui.

J. memungkiri.

Pertanyaan 53 dan 54 dari paragraf . Isilah bagian yang kosong dengan kata yang paling cocok dari daftar yang di bawah. Perhatian: Ada lebih banyak kata daripada yang Anda perlukan.

dongeng nasib perjalanan

dunia neraka perjuangan

Contoh: [ – X – ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . perjuangan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

[ – 53 – ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

[ – 54 – ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12EP12


Text booklet – Instructions to candidates

• Do not open this booklet until instructed to do so.• This booklet contains all of the texts required for paper 1.• Answer the questions in the question and answer booklet provided.

Livret de textes – Instructions destinées aux candidats

• N’ouvrez pas ce livret avant d’y être autorisé(e).• Ce livret contient tous les textes nécessaires à l’épreuve 1.• Répondez à toutes les questions dans le livret de questions et réponses fourni.

Cuaderno de textos – Instrucciones para los alumnos

• No abra este cuaderno hasta que se lo autoricen.• Este cuaderno contiene todos los textos para la prueba 1.• Conteste todas las preguntas en el cuaderno de preguntas y respuestas.

1 h 30 m


Friday 4 November 2016 (afternoon)Vendredi 4 novembre 2016 (après-midi)Viernes 4 de noviembre de 2016 (tarde)

9 pages/páginas

N16/2/ABIND/HP1/IND/TZ0/XX/T


Teks A

Dampak Jejaring Sosial Online

5

10

15

20

25

Penulis: Zukhria Budi Ramadhani

Saat ini perkembangan aplikasi media sosial mengalami perkembangan yang sangat pesat baik di kalangan remaja maupun anak-anak. Tergantung pemakainya, berkembang pesatnya situs jejaring sosial mempunyai dampak negatif dan positif.

Dampak positif media sosial sebenarnya membawa banyak keuntungan, misalnya saja memudahkan dalam hal komunikasi, mencari dan mengakses informasi. Di samping itu, anak dan remaja dapat belajar mengembangkan keterampilan teknis dan sosial yang sangat dibutuhkan di zaman digital seperti sekarang ini. Mereka akan belajar bagaimana cara beradaptasi, bersosialisasi dengan publik dan mengelola jaringan pertemanan. Memperluas jaringan pertemanan, anak dan remaja akan menjadi lebih mudah berteman dengan orang lain di seluruh dunia, meskipun sebagian besar di antaranya belum pernah bertemu secara langsung.

Anak dan remaja akan termotivasi untuk belajar mengembangkan diri melalui teman-teman yang mereka jumpai secara online, karena di sini mereka berinteraksi dan menerima umpan balik satu sama lain. Situs jejaring sosial membuat anak dan remaja menjadi lebih bersahabat, perhatian, dan berempati, misalnya memberi perhatian saat ada yang berulang tahun, mengomentari foto, video dan status teman mereka, menjaga hubungan persahabatan meski tidak dapat bertemu secara fisik. Di pihak lain, jejaring sosial juga berdampak negatif bagi anak-anak dan para remaja. Akibatnya mereka kadang-kadang menjadi malas belajar berkomunikasi di dunia nyata. Jika anak terlalu banyak berkomunikasi di dunia maya, maka pengetahuan tentang seluk beluk berkomunikasi di kehidupan nyata, seperti bahasa tubuh dan nada suara, menjadi berkurang. Tingkat pemahaman bahasa pun menjadi terganggu, tidak ada aturan ejaan dan tata bahasa di jejaring sosial online. Hal ini tentunya akan mempengaruhi keterampilan menulis mereka di sekolah dalam hal ejaan dan tata bahasa.

– 2 – N16/2/ABIND/HP1/IND/TZ0/XX/T

30

35

40

Selain itu, situs jejaring sosial adalah lahan subur bagi predator untuk melakukan kejahatan. Kita tidak akan pernah tahu apakah seseorang yang baru dikenal anak kita lewat jejaring sosial online, menggunakan jati diri yang sesungguhnya. Juga banyak penipuan diluncurkan lewat jejaring sosial online termasuk pencurian identitas pribadi.

Remaja, seperti semua orang yang lain, mungkin akan mengikuti hal yang paling dominan yang berada di dekatnya. Jadi kemungkinan terjadinya perubahan yang drastis dalam masa-masa remaja akan mendorong ke arah mana remaja itu akan berjalan, ke arah positif atau negatif tergantung dari mana dimulainya. Tugas mengawasi dan menuntun itu tentu saja bukan tugas guru di sekolah semata. Orangtualah yang seharusnya berperan dalam pengawasan dan bimbingan bagi anak-anaknya. Untuk pedoman pengawasan tersebut tentu saja para orangtua dan para anak dan remaja itu sendiri mengetahui apa saja dampak positif dan negatif situs jejaring sosial tersebut.

Disadur dari Abi Yazid, http://dampakpositifdannegatifsitus.blogspot.com.au (2013)



Blank pagePage vierge

Página en blanco


Teks B

Surat Kepada Kepala Sekolah Tentang Banjir

19 Januari 2014Yth Bapak Kepala Sekolah SMPN 2 PalangkarayaKalimantan Tengah

Dengan hormat,

Saya Maulana Teguh, Ketua Kelas IX-4, ingin menyampaikan keluhan tentang lingkungan sekolah kita yang rawan tiap kali hujan deras. Selanjutnya saya dengan rendah hati ingin memberikan masukan dan usulan untuk mengatasi situasi yang berpengaruh pada lingkungan kita ini.

Musim hujan memang sangat mengganggu untuk beberapa hal. Hal ini saya rasakan ketika sedang ikut melaksanakan kegiatan belajar di kelas. Pada saat hujan deras memang meresahkan karena saluran-saluran pembuangan tidak berfungsi. Selokan di depan sekolah selalu saja macet dan menimbulkan genangan air. Hal ini juga menyebabkan banjir di selokan-selokan sekolah, sehingga saya dan teman-teman susah apabila kami ingin ke kantin. Selokan sekolah yang penuh tergenangi air membanjiri lapangan sekolah dan mengakibatkan sepatu kami basah. Lantai-lantai sekolah dan ruang-ruang kelas menjadi kotor karena terkena air di sepatu kami yang bercampur dengan tanah.

Salah satu faktor penyebab terjadinya banjir di selokan-selokan sekolah adalah kurang sadarnya para penghuni sekolah khususnya siswa-siswi akan pentingnya membuang sampah pada tempatnya. Sudah selama satu bulan saya perhatikan banyak sampah yang dibuang tidak pada tempatnya. Kebanyakan dari mereka membuang sampah sembarangan seperti membuang sampah ke selokan sekolah. Hal ini merupakan perbuatan melanggar peraturan sekolah. Akibatnya, kegiatan pembelajaran menjadi tidak nyaman dan lingkungan sekolah menjadi tidak bersih.

Saya sangat berterima kasih kepada Bapak Kepala Sekolah yang telah membuat sekolah kita menjadi bersih dan asri. Banyaknya pohon yang rindang menambah pasokan oksigen dan mempercantik sekolah, pepohonan itu juga menyerap air ketika hujan deras mengguyur. Tetapi itu tidak cukup karena rendahnya dataran sekolah dibanding jalanan di depan sekolah. Bagaimana jalan keluarnya?

Yang pertama, sekiranya Bapak Kepala Sekolah berkenan untuk menentukan kegiatan bulanan bekerja bakti membersihkan dan melancarkan saluran pembuangan. Saya berharap usulan saya ini mendapat tanggapan yang positif dari teman-teman, guru, maupun semua warga sekolah. Selanjutnya membuat dan mempertegas peraturan-peraturan tentang pembuangan sampah. Yang terakhir, untuk Bapak Kepala Sekolah mengingatkan siswa akan bahayanya membuang sampah tidak pada tempatnya.

Sebagai akhir kata, semoga Bapak berkenan mempertimbangkan masukan dan usulan saya.Tidak hanya akan menyebabkan lingkungan sekolah menjadi lebih nyaman, segar, dan bersih, tetapi juga untuk kenyamanan belajar kami di sekolah.

Hormat saya,Maulana Teguh S. Kelas IX-4

Disadur dari http://www.teoripendidikan.com (2015)



Teks C

Suku Baduy Dalam

Bisnis.com, JAKARTA

Kampung Cibeo, Cikartawana, dan Cikeusik adalah tiga dusun yang terisolir dan dihuni oleh masyarakat adat Baduy Dalam. Sedangkan, masyarakat Baduy Luar, tersebar di Desa Kanekes mengelilingi wilayah Baduy Dalam.

Mengawali kisah Suku Baduy Dalam, seorang pria lokal Jaro1 Sami menguraikan pakaian yang mereka kenakan sehari-hari. Baju berwarna putih, kain sarung hitam, dan ikat kepala putih. Sesekali, saat melakukan perjalanan ke Baduy Luar, atau ke luar Baduy, baju putih berganti menjadi baju hitam. “Itu amanah dari nenek moyang, itu wajib. Kami harus taat pada aturan, begitu juga dengan rumah dan perabotan juga harus sama," ujarnya dengan bahasa dialek Sunda-Banten.

Bagi masyarakat Baduy Dalam, amanah leluhur adalah segala-galanya. Bila tak menaati, mereka akan terkena sanksi adat hingga dikeluarkan dari Baduy Dalam. Aturan warisan nenek moyang tersebut berdasarkan kepercayaan Sunda Wiwitan dan harus dilestarikan supaya Baduy tidak hilang ditelan zaman.

Memang, diakui Jaro Sami, bahwa 140 kepala keluarga di Kampung Cibeo selalu tinggal secara berpindah-pindah. Rumah tempat mereka tinggal direkatkan tanpa paku dan semen. Suku Baduy Dalam hanya menggunakan kayu, bambu, ijuk, dan daun pohon aren yang diikat menggunakan tali untuk mendirikan rumah. Setiap rumah hanya diperbolehkan menghadap utara dan selatan. Tak ada perbedaan bentuk rumah, maupun perabotan yang digunakan setiap keluarga Baduy Dalam.


Setiap orang yang telah menikah, wajib menggarap lahan pertanian tanpa hak kepemilikan atas tanah. Kebun lahan pertanian yang mereka garap adalah milik adat. Tiap orang dewasa hanya diperbolehkan menggarap sesuai dengan kemampuan masing-masing.

Keluarga Baduy Dalam lebih sering menetap di dangau2 sambil menjaga lahan pertanian mereka. Anak-anak mereka tidak boleh bersekolah formal dan hanya diharuskan belajar dari alam sambil turut orangtua ke ladang. Meskipun tak mengenyam pendidikan formal, anak-anak Baduy Dalam mendapatkan pelajaran secara turun-temurun khususnya tentang adat istiadat warisan nenek moyang.

Anak Baduy yang telah berusia 18-20 tahun akan dinikahkan. Orangtua akan menjodohkan anak-anaknya dengan sesama warga Baduy Dalam untuk menghindari sanksi diasingkan secara adat. Setelah menikah, mereka tidak boleh bercerai, yang ingin cerai bisa terkena sanksi adat diasingkan ke Baduy Luar.

Perbedaan pendapat tentang sejarah Orang Baduy membawa pada dugaan bahwa identitas dan kesejarahan mereka sengaja ditutup. Hal ini mungkin untuk melindungi diri dari orang luar. Akan tetapi, terdapat versi lain dari sejarah Suku Baduy. Dimulai ketika Kian Santang putra Prabu Siliwangi pulang dari Saudi Arabia. Sang putra ingin mengambil alih keluarga Siliwangi. Prabu Siliwangi lari dikejar hingga ke daerah Baduy sekarang, dan bersembunyi hingga ditinggalkan. Lalu, Sang Prabu di daerah Baduy tersebut berganti nama menjadi Prabu Kencana Wungu. Di Baduy Dalamlah dia bertahta dengan 40 pengikut setianya, sampai meninggal. Itulah sebabnya mereka tidak punya toleransi untuk gagasan orang luar, merebut kekuasaan dari ayah sendiri adalah gagasan asing.

Disadur dari http://traveling.bisnis.com (2015)

1 Jaro: kepala komunitas Baduy

2 Dangau: tempat dimana orang berteduh waktu mereka bekerja di sawah atau ladang



Teks D

Upiak Siti

Malam semakin larut kelam, sunyi sepi. Hening. Hanya sesekali terdengar isak tangisan yang pilu, yang kadang ditemani nyanyian lirih jangkrik malam di halaman. Gadis bermata sipit itu meratap sendiri di sudut kamar dalam remang. Menari-nari di benaknya ucapan sadis sang mamak tadi siang, menghakimi keputusan yang telah ditimangnya masak-masak. Kini tinggal bimbang menghimpit sunyi. Kekalutan menyerbu. Tangisnya tak jua reda hingga hari berganti. Adzan subuh sudah berkumandang,waktunya melaksanakan kewajiban. Ia segera berdiri dan menunaikannya, berdoa agar persoalannya mendapat jalan keluar terbaik serta ia pun diberi kekuatan melewatinya.

“Buang saja cita-cita kau yang setinggi langit itu!” bentak mamaknya siang kemarin. Ia menghela napas sedalam mungkin, lalu menghembuskan sekuatnya. Matanya basah kembali. Sampai hati kiranya sang mamak mematahkan harapan yang telah dipegangnya sejak lama. “Kau gadis Minang, tak perlu sekolah tinggi-tinggi. Toh, ujung-ujungnya nanti kau bekerja di rumah juga.” sambung mamaknya dengan suara melengking.

Upiak Siti, gadis Minang yang bercita-cita tinggi. Ia ingin menjadi lulusan FIB1 terbaik di UGM2. Ia sangat ingin mewujudkan mimpi besarnya itu. Namun apa boleh buat, sang mamak, adik dari ibunya tidak menyetujui niat dan kemauannya tersebut. Upiak bergeming, begitu pun ayahnya. Karena mengingat peran mamak sangat penting dalam sistem kekerabatan Minang. Ibu Upiak sangat setuju dengan keputusan adiknya. Upiak adalah satu-satunya anak perempuan dalam keluarga mereka, para kakak dan adik ibunya hanya mempunyai anak laki-laki saja. Karena itu, Upiak sangat dikekang. Sedangkan ayah Upiak hanya bisa berdiam diri. Ia tidak bisa berbuat apa-apa, kecuali berdoa, perasaannya hancur lebur. Semenjak lulus SMA dari 3 tahun lalu, Upiak belum bisa melanjutkan pendidikannya ke Perguruan Tinggi karena beberapa alasan tertentu. Namun setelah niat itu digenggamnya erat, justru ia dihadang pikiran kolot mamaknya. Impiannya bagaikan air bah yang menerobos hutan lebat, tersendat-sendat arusnya, derunya berdentum hampa.

“Kau tidak boleh berangkat, kau harus menikah!” tegas mamaknya yang menyimpan seribu emosi tertahan.“Tidak, Mak!” sahutnya yakin. Ditatapnya mata sang mamaknya yang memerah menahan emosi.“Apa kau mau jadi perawan tua?” sambung ibu Upiak tak kalah emosi.“Bukan begitu. Seiring waktu aku akan menemukan pendampingku di tanah Jawa sana,” ucap Upiak berusaha meyakinkan ibunya, berharap mendapat perlindungan dari beliau.“Apa? Kau mau mencari suami orang bukan Minang? Tidak! Mereka terlalu lembut, tidak bisa memimpinmu. Dan nanti anak-anakmu mau pulang ke mana?” tukas ibunya dengan tegas. Matanya tak lagi teduh, seakan bagai elang yang siap menerkam mangsanya. “Cukup! Kau tetap tidak boleh pergi! Kau harus segera menikah dengan laki-laki pilihan Mamak.” Upiak menggeleng keras, benar-benar tak terima akan keputusan tersebut. “Ini zaman modern Mak, ini bukan zaman Siti Nurbaya lagi.” “Jangan berani kau melawan lagi. Ambo3 tidak peduli. Kau harus tetap menikah dan tidak boleh pergi. Jika kau tetap pergi, Ambo akan memutus hubungan dengan kau. Kau terbuang! Ambo akan menghapus kau dari keluarga kita,” tegas mamaknya bagai hakim mengetuk palu. Air mata Upiak semakin deras.

Di pagi buta ini, ia bimbang. Tetap pergi melawan arus, atau bertahan dan pasrah serta berserah diri. Segalanya terasa semu. Semua terasa hambar, remang-remang, tidak terang, gelappun tidak. Tidak putih, hitampun tidak. Seperti berada di pertengahan jalan yang dihimpit, antara realitas hidup dan hati nurani. Antara tuntutan masyarakat dan keinginan hati.

Disadur dari R.Suliyarti http://cerpenmu.com (2015)

1 FIB: Fakultas Ilmu Budaya 2 UGM: Universitas Gadjah Mada3 ambo: aku


Teks E

Buruh Cangkul

5

10

15

20

25

30

35

40

45

PULUHAN orang berkerumun di pinggir jalan pekan lalu. Mereka sedang menyaksikan dua buah mobil rusak, yang beberapa saat sebelumnya saling bertabrakan. Sementara lainnya, terlihat tidur atau duduk-duduk di bawah jalan layang itu. Ada pemandangan khas di antara orang-orang yang berpakaian lusuh itu. Di sana-sini teronggok tas dan cangkul. "Kami sedang menunggu pekerjaan," kata beberapa orang dari mereka.

Di bahu jalan di bawah jalan layang itulah, para buruh kasar berbekal cangkul ini menunggu jatuhnya rezeki. Menunggu. Siang malam, kalau tidak ada kerja, mereka duduk dan tidur di udara terbuka beratapkan jalan layang. "Kami semuanya berasal dari Kabupaten Brebes, Jateng," kata Warkim yang mengaku berasal dari Desa Jemasih, Kecamatan Ketanggungan, Brebes. Makan? Mereka bisa utang dulu di warung. Soal pekerjaan? Semuanya tergantung dari tawaran kerja. Biasanya pelaksana proyek yang menawarkan kerja seperti membuat galian kabel Telkom. Kalau malam mereka harus beristirahat di pondokan.

Ketua DPRD DKI Jakarta MH Ritonga pernah mengatakan, para pendatang baru hendaknya memiliki keterampilan supaya ada jaminan kerja dan tempat tinggal yang tetap."Bila tidak punya keterampilan, jangan coba ke Jakarta. Banyak pendatang baru jadi gelandangan karena tak punya bekal itu," tegas MH Ritonga. Kehidupan di Jakarta bukanlah surga bagi mayoritas pendatang baru.

Ritonga memperkirakan jumlah pendatang baru ke Jakarta antara 200.000 sampai 300.000 orang per tahun. Ia mengakui, Jakarta memang ideal sebagai tempat mencari nafkah. Tetapi mereka yang tidak memiliki keterampilan akan terjepit, dan selanjutnya menjadi gelandangan, pemulung, pengemis, dan menghuni permukiman kumuh.

Sejumlah kaum urban yang datang bermodalkan cangkul dan menjadi buruh bangunan, mangkal di bawah pepohonan di Jalan Ahmad Yani. Umumnya kalangan buruh ini tiba di Jakarta setelah mendengar informasi dari rekannya. Cerita tentang kemudahan memperoleh uang dalam jumlah besar, menyebabkan warga desa berbondong-bondong meluncur ke Jakarta.

Kalau tidak mendapat pekerjaan sampai sebulan lebih, ya terpaksa pulang kampung dengan numpang truk. Pekerjaan yang didapat itu biasanya dalam bentuk borongan, sehingga upahnya pun berdasarkan kesepakatan pemberi pekerjaan. Namun karena lamanya waktu menganggur, uang bayaran hanya dapat untuk menutup utang. Jarang berlebih, kalaupun ada, berapa pun jumlahnya, dikirim untuk keluarga di kampung lewat teman.

Meski [ – X – ] hidup begitu berat dirasakan, para buruh cangkul itu tetap mencoba bertahan. Namun ada sebagian dari mereka memang tidak dapat bertahan,sehingga terperosok ke [ – 53 – ] kriminal. Ikut-ikutan menjadi maling, copet, atau rampok. Itulah [ – 54 – ] pendatang di Jakarta.

Disadur dari http://manggadermayu.blogspot.com.au (2007)








1 h 30 m


Monday 7 November 2016 (afternoon)Lundi 7 novembre 2016 (après-midi)Lunes 7 de noviembre de 2016 (tarde)

3 pages/páginas



Bagian A


1. Aneka kebudayaan

Indonesia terdiri atas banyak suku bangsa, oleh karena itu kita semua belajar tentang semboyan nasional Indonesia, Bhinneka Tunggal Ika, di sekolah. Guru Bahasa Indonesia Anda minta Anda berpidato di kelas tentang konsep ‘berbeda-beda tapi satu’ ini sesuai dengan pengertian Anda. Tulislah naskah pidato Anda.

2. Adat dan Tradisi

Anda selalu berpartisipasi dalam Idul Adha, tradisi pemberian sedekah kepada fakir miskin setahun sekali. Anda berpikir itu adalah adat yang mengagumkan dan untuk mempromosikannya, Anda memutuskan untuk mendiskusikannya di blog Anda.

3. Kesehatan

Ada kebakaran hutan selama sebulan di dekat sekolah Anda. Sebagai Ketua OSIS, Anda khawatir tentang akibat asapnya terhadap kesehatan siswa-siswi di sekolah Anda. Tulislah surat kepada Kepala Sekolah Anda untuk mengusulkan agar sekolah diliburkan sampai kebakaran tersebut rampung dipadamkan.

4. Waktu senggang

Ketua OSIS sekolah Anda mengundang Anda untuk menulis sebuah resensi tentang satu buku dalam Bahasa Indonesia yang paling mengesankan untuk Anda, untuk diterbitkan di dalam buku tahunan sekolah. Tulislah resensi Anda dan berikan opini mengapa Anda memilih buku itu.


Persatuan Pelajar Indonesia di kota Anda mengundang Anda untuk menulis tentang kecanduan terhadap permainan komputer di antara pelajar sekolah yang akan dimuat di jurnal bulanan mereka. Tulislah sebuah artikel ke editor jurnal itu khususnya tentang bahayanya.

– 2 – N16/2/ABIND/HP2/IND/TZ0/XX

Bagian B


6. “Kalau Anda berbicara kepada seseorang dalam bahasa asing yang dimengertinya, itu akan masuk ke dalam pikirannya. Kalau Anda berbicara kepadanya dalam bahasa ibunya, itu akan masuk ke dalam lubuk hatinya.” – Nelson Mandela. Diskusikan.

– 3 – N16/2/ABIND/HP2/IND/TZ0/XX

1 h 30 m


Tuesday 7 November 2017 (morning)Mardi 7 novembre 2017 (matin)Martes 7 de noviembre de 2017 (mañana)

3 pages/páginas







© International Baccalaureate Organization 2017


8817 – 2263

Bagian A


1. Aneka kebudayaan

Tema dari koran sekolah Anda yang akan datang adalah bilingualisme. Anda ditugaskan untuk mewawancarai teman sekelas yang bilingual mengenai bagaimana caranya bilingualisme telah memperkaya kehidupan sosial dan juga akademik. Tulislah artikel berdasarkan wawancara tersebut.

2. Adat dan Tradisi

Anda peduli dengan tarian-tarian tradisional yang semakin lama semakin jarang dipraktekkan dan tradisi ini mungkin akan hilang kecuali sesuatu dilakukan. Tulislah proposal kepada pemerintah daerah menjelaskan apa yang bisa dilakukan untuk menghidupkan kembali dan mempromosikan tarian-tarian tradisional ini dan bagaimana hal ini bisa memberikan keuntungan kepada masyarakat.

3. Kesehatan

Anda membaca artikel di koran nasional yang menjelaskan tentang usulan dari pemerintah untuk membuat sistem kesehatan gratis untuk semua orang, kecuali untuk mereka yang merokok. Tulislah surat kepada redaktur koran ini dimana Anda memberikan pendapat Anda mengenai rencana ini.

4. Waktu senggang

Anda dan teman satu tim Anda ingin berpartisipasi di turnamen internasional di bidang olahraga yang Anda mainkan di sekolah. Biaya perjalanan ini besar sehingga Anda membutuhkan sponsor. Anda memutuskan untuk memberikan selebaran ke perusahaan-perusahaan di kota Anda untuk mendorong mereka agar mendukung tim Anda secara finansial. Tulislah teks di selebaran tersebut.


Di dalam kelas Anda, baru-baru ini Anda mendiskusikan ide: “Apakah perkembangan teknologi mengancam privasi?” Sejak itu, Anda terus memikirkan tentang topik ini. Tulislah entri blog dimana Anda memberikan pandangan Anda mengenai ide ini dengan penjelasan.


Bagian B


6. Kalau mau sukses di jaman sekarang ini, semua orang muda harus bekerja di kota besar, bukan di kota kecil atau desa.


N17/2/ABIND/HP2/IND/TZ0/XX/M

Marking notes Remarques pour la notation

Notas para la corrección

November / Novembre / Noviembre de 2017

Indonesian B / Indonésien B / Indonesio B

Higher level Niveau supérieur

Nivel superior

Paper / Épreuve / Prueba 2

11 pages/páginas

– 2 – N17/2/ABIND/HP2/IND/TZ0/XX/M

These marking notes are the property of the International Baccalaureate and must not be reproduced or distributed to any other person without the authorization of the IB Global Centre, Cardiff.

Ces remarques pour la notation sont la propriété du Baccalauréat International. Toute reproduction ou distribution à de tierces personnes sans l’autorisation préalable du centre mondial de l’IB à Cardiff est interdite.

Estas notas para la corrección son propiedad del Bachillerato Internacional y no deben reproducirse ni distribuirse a ninguna otra persona sin la autorización del centro global del IB en Cardiff.


Section A

Criterion A: Language

• How effectively and accurately does the student use language?

Marks Level descriptor 0 The work does not reach a standard described by the descriptors below.

1–2 Command of the language is limited and generally ineffective. A limited range of vocabulary is used, with many basic errors. Simple sentence structures are sometimes clear.

3–4 Command of the language is generally adequate, despite many inaccuracies. A fairly limited range of vocabulary is used, with many errors. Simple sentence structures are usually clear.

5–6 Command of the language is effective, despite some inaccuracies. A range of vocabulary is used accurately, with some errors. Simple sentence structures are clear.

7–8 Command of the language is good and effective. A wide range of vocabulary is used accurately, with few significant errors. Some complex sentence structures are clear and effective.

9–10 Command of the language is very effective. A wide range of vocabulary is used accurately and effectively, with very few errors. Complex sentence structures are clear and effective.

Penjelasan

Jumlah kata Pada tingkat Bahasa Lebih Lanjut, murid diharuskan untuk menulis paling sedikit 250 kata di Bagian A. Kegagalan dalam menulis jumlah minimum kata akan mengakibatkan dikuranginya nilai sebanyak [1 poin] berdasarkan kriteria A. Tidak ada pengurangan poin kalau melebihi 400 kata di Bagian A. Sewaktu memberikan nilai, keseluruhan teks harus dipertimbangkan.

Bahasa Tidak semua kesalahan mempunyai bobot yang sama, para penilai harus ingat akan hal itu. Sebagian jenis kesalahan mempengaruhi arti secara signifikan, yang lainnya tidak. Juga, sebagian jenis kesalahan, memberikan indikasi ketidakmampuan yang mendasar untuk menguasai bahasa, sedangkan yang lainnya mungkin hanya memberikan indikasi kealpaan sejenak.

TERPELESET – jenis kesalahan pada semua tingkat ketrampilan bahasa, tetapi tidak menentu dan kadang-kadang saja – misalnya seorang kandidat yang biasanya membentuk struktur kalimat masa lampau dengan baik, kadang-kadang lupa memakai kata indikatornya – “dulu”.

KELEMAHAN – kesalahan terjadi secara lebih sering, khususnya pada struktur kalimat tertentu – misalnya struktur kalimat masa lampau dibentuk cukup sering dengan benar, tetapi tidak bisa diandalkan, dan mungkin ada kebingungan yang mendasar misalnya antara “dulu” dan “sudah”.

KESENJANGAN – sebagian jenis struktur kalimat jarang benar, atau tidak muncul sama sekali – misalnya indikator masa lampau diperlukan, tapi tidak muncul.

Dalam jawaban yang baik hanya ada beberapa kesenjangan bahasa, dan kesalahan terpeleset atau kelemahan bahasa jarang berdampak pada arti.


Criterion B: Message

• How clearly can the student develop and organize relevant ideas?


1–2 The message has not been communicated. The ideas are irrelevant and/or repetitive. The development of ideas is confusing; supporting details are limited and/or not appropriate.

3–4 The message has been partially communicated. The ideas are relevant to some extent. The development of ideas is evident at times; supporting details are sometimes appropriate.

5–6 The message has been communicated fairly well. The ideas are mostly relevant. The development of ideas is coherent; supporting details are mostly appropriate.

7–8 The message has been communicated well. The ideas are relevant. The development of ideas is coherent and effective; supporting details are appropriate.

9–10 The message has been communicated very well. The ideas are relevant and effective. The development of ideas is coherent and thorough; supporting details are highly appropriate.

Clarification For the 7-8 mark band, all aspects listed for each task are expected to be present. Scripts should be marked proportionately lower to the degree to which they fail to meet these requirements. Please refer to the assessment criteria.

For the 9-10 mark band, the response should also be EFFECTIVE and THOROUGH, with HIGHLY APPROPRIATE supporting details. The 9-10 mark band is often distinguished from the 7-8 band by its depth of discussion, insightful exploration of the topic and natural and convincing structure.

NOTE: When marking candidate responses, keep in mind that neither the accuracy of the information presented, nor the validity of the candidates’ personal opinions, are being assessed. Therefore, scripts that are factually inaccurate should not be marked down, provided they meet the requirements of the task, and the ideas are sufficiently developed.


Pertanyaan 1: Tema dari koran sekolah Anda yang akan datang adalah bilingualisme. Anda ditugaskan untuk mewawancarai teman sekelas yang bilingual mengenai bagaimana caranya bilingualisme telah memperkaya kehidupan sosial dan juga akademik. Tulislah artikel berdasarkan wawancara tersebut.

Dalam artikelnya kandidat diharapkan akan: • membuat acuan yang mengarah pada ide bahwa sekarang ini banyak bahasa dalam

kondisi terancam punah• memfokuskan pada topik/pendapat apakah bahasa-bahasa daerah perlu dilestarikan• membahas topik dengan terinci: dengan cara mengeksplorasi banyak perspektif atau

satu perspektif saja tetapi dengan bahasan yang mendalam• mendukung ide dengan contoh, penjelasan, dan alasan yang sesuai• menyusun dan mengembangkan ide secara terstruktur melalui penggunaan kata

sambung dan paragraf

Pertanyaan 2: Anda peduli dengan tarian-tarian tradisional yang semakin lama semakin jarang dipraktekkan dan tradisi ini mungkin akan hilang kecuali sesuatu dilakukan. Tulislah proposal kepada pemerintah daerah menjelaskan apa yang bisa dilakukan untuk menghidupkan kembali dan mempromosikan tarian-tarian tradisional ini dan bagaimana hal ini bisa memberikan keuntungan kepada masyarakat.

Dalam proposalnya kandidat diharapkan akan: • menjelaskan keprihatinan tentang budaya tradisional yang kemungkinan besar akan

semakin menghilang• memfokuskan proposalnya pada ide menghidupkan kembali serta mempromosikan

musik dan tarian tradisional• mencakup kedua aspek di dalam tugas, yaitu hal-hal yang seharusnya dapat dilakukan

dan bagaimana hal tersebut dapat menguntungkan masyarakat• mendukung ide dengan contoh, penjelasan, dan alasan yang sesuai• menyusun dan mengembangkan ide secara terstruktur melalui penggunaan kata

sambung dan paragraf.


Pertanyaan 3: Anda membaca artikel di koran nasional yang menjelaskan tentang usulan dari pemerintah untuk membuat sistem kesehatan gratis untuk semua orang, kecuali untuk mereka yang merokok. Tulislah surat kepada redaktur koran ini di mana Anda memberikan pendapat Anda mengenai rencana ini.

Dalam suratnya kandidat diharapkan akan: • menyebutkan referensi sumber artikel atau ide spesifik dari sumber artikel tersebut• memfokuskan suratnya pada topik/pendapat Anda apakah sistem kesehatan seharusnya

gratis untuk semua orang, kecuali untuk para perokok• membahas topik dengan terinci, yaitu dengan cara menjelaskan ide dari berbagai sudut

pandang, atau dengan mengekplorasi satu sudut pandang saja tetapi dengan bahasanyang mendalam

• mendukung ide dengan contoh, penjelasan, dan alasan yang sesuai• menyusun dan mengembangkan ide secara terstruktur melalui penggunaan kata


Pertanyaan 4: Anda dan teman satu tim Anda ingin berpartisipasi di turnamen internasional di bidang olahraga yang Anda mainkan di sekolah. Biaya perjalanan ini besar sehingga Anda membutuhkan sponsor. Anda memutuskan untuk memberikan selebaran ke perusahaan-perusahaan di kota Anda untuk mendorong mereka agar mendukung tim Anda secara finansial. Tulislah teks di selebaran tersebut.

Dalam selebarannya kandidat diharapkan akan: • memberi penjelasan tentang turnamen olahraga internasional yang diharapkan untuk

bisa diikuti• memfokuskan pada bagaimana cara meyakinkan berbagai perusahaan untuk

menyediakan dukungan finansial• membahas topik dengan terinci, yaitu dengan cara menyajikan berbagai alasan untuk

mendukung ide, atau menyajikan satu alasan saja tapi disertai bahasan secaramendalam.

• mendukung ide dengan contoh, penjelasan, dan alasan yang sesuai• menyusun dan mengembangkan ide secara terstruktur melalui penggunaan kata



Pertanyaan 5: Di dalam kelas Anda, baru-baru ini Anda mendiskusikan ide: “Apakah perkembangan teknologi mengancam privasi?” Sejak itu, Anda terus memikirkan tentang topik ini. Tulislah entri blog di mana Anda memberikan pandangan Anda mengenai ide ini dengan penjelasan.

Dalam blognya kandidat diharapkan akan: • menuliskan tulisannya sesuai dengan konteks yang dicantumkan dalam tugas, yaitu

mereka terus memikirkan tentang topik tersebut sejak diskusi di kelas• memfokuskan tulisannya pada ide apakah perkembangan teknologi mengancam

kebebasan pribadi• membahas topik dengan terinci, yaitu dengan cara mengeksplorasi berbagai isu, atau

satu isu saja tetapi dengan bahasan yang mendalam• mendukung ide dengan contoh, penjelasan, dan alasan yang sesuai• menyusun dan mengembangkan ide secara terstruktur melalui penggunaan kata



Criterion C: Format

• How correctly does the student produce the required text type?• To what extent are the conventions of text types appropriate?


1 The text type is not recognizable. Conventions appropriate to the text type are not used.

2 The text type is hardly recognizable or is not appropriate. Conventions appropriate to the text type are very limited.

3 The text type is sometimes recognizable and appropriate. Conventions appropriate to the text type are limited.

4 The text type is generally recognizable and appropriate. Conventions appropriate to the text type are evident.

5 The text type is clearly recognizable and appropriate. Conventions appropriate to the text type are effective and evident.

Untuk mendapatkan nilai maksimum [5], semua konvensi bertitik di bawah harus diterapkan. Untuk mendapatkan nilai [3], lebih dari separuh konvensi-konvensi tersebut harus diterapkan.

Penguji harap mengingat bahwa poin-poin dalam Kriteria C adalah catatan penilaian, bukan kunci jawaban. Karena itu, jika satu atau beberapa poin hanya sebagian terpenuhi, beberapa nilai tetap akan diberikan (misalnya register yang sesuai telah dipakai, tetapi tidak secara konsisten, salam pembuka dipakai tetapi tidak ada salam penutup, dll.). Dalam kasus-kasus begini, untuk memberikan nilai akhir, penguji harap mempertimbangkan hasil karya siswa secara holistik, dan dengan pertimbangan professional merujuk pada kriteria yang ada.

Konvensi yang diharapkan dari jenis teks adalah sebagai berikut:

Pertanyaan 1: Wawancara (embedded – contoh: artikel yang berdasarkan pada sebuah wawancara) • Akan menggunakan register yang semi-formal sampai yang formal• Akan mempunyai judul yang relevan• Akan mempunyai pendahuluan dan kesimpulan• Akan memakai gaya penulisan yang bertujuan untuk melibatkan pembaca dan membuat

pembaca tertarik• Akan mengacu pada hasil wawancara, termasuk kutipan, namun tidak akan berbentuk transkrip

yang verbatim (kata demi kata).

Pertanyaan 2: Proposal • Akan menggunakan register yang formal• Akan memakai gaya penulisan yang bertujuan untuk membujuk/meyakinkan pembaca• Akan mempunyai judul yang relevan• Akan dengan jelas memperlihatkan struktur teks seperti judul, paragraf yang singkat dan jelas,

poin-poin, dll• Akan mempunyai pendahuluan dan kesimpulan.

Catatan: Proposal bisa diterima seandainya ditulis dengan bentuk surat / email, asalkan fitur-fitur di atas ada di proposal.


Pertanyaan 3: Surat untuk editor • Akan menggunakan register yang semi-formal sampai yang formal• Akan menggunakan gaya penulisan yang serius• Akan memberikan opini dengan cara yang menarik• Akan memakai beberapa aspek formal dari sebuah surat (tanggal, salam, kata penutup, dll)• Akan mengacu pada artikel/isu asli yang sedang dibicarakan

Pertanyaan 4: Selebaran • Akan menggunakan register yang semi-formal sampai yang formal• Akan mempunyai judul dan/atau slogan yang menarik perhatian• Akan mempunyai pendahuluan yang singkat dan penutup• Akan mengemukakan ide-ide tulisan dengan menggunakan beberapa fitur, misalnya sub-judul,

poin-poin, dll• Akan mempunyai aspek-aspek dari brosur seperti “Hubungi kami”, atau “nomor telepon

dan/atau alamat email”.

Catatan: Desain grafis seperti gambar-gambar tidak dinilai

Pertanyaan 5: Entri blog • Akan menggunakan register yang semi-formal sampai yang informal• Akan mempunyai judul yang menarik, nama pengarang, dan waktu/tanggal• Akan memakai kata ganti orang pertama• Akan memakai gaya penulisan yang melibatkan pembaca, misalnya dengan berbicara langsung

ke pembaca, gaya penulisan yang hidup dan menarik, mengundang pembaca untukmemberikan komentar, dll

• Akan mempunyai pernyataan penutup untuk mengakhiri entri.


Section B

Criterion A: Language

• How effectively and accurately does the student use language?


1–2 Command of the language is limited and generally ineffective. A limited range of vocabulary is used, with many basic errors. Simple sentence structures are sometimes clear.

3–4 Command of the language is generally adequate, despite many inaccuracies. A fairly limited range of vocabulary is used, with many errors. Simple sentence structures are usually clear.

5–6 Command of the language is effective, despite some inaccuracies. A range of vocabulary is used accurately, with some errors. Simple sentence structures are clear.

7–8 Command of the language is good and effective. A wide range of vocabulary is used accurately, with few significant errors. Some complex sentence structures are clear and effective.

9–10 Command of the language is very effective. A wide range of vocabulary is used accurately and effectively, with very few errors. Complex sentence structures are clear and effective.

Penjelasan

Jumlah kata Pada tingkat Bahasa Lebih Lanjut, murid diharuskan untuk menulis paling sedikit 250 kata di Bagian A. Kegagalan dalam menulis jumlah minimum kata akan mengakibatkan dikuranginya nilai sebanyak [1 poin] berdasarkan kriteria A. Tidak ada pengurangan poin kalau melebihi 400 kata di Bagian A. Sewaktu memberikan nilai, keseluruhan teks harus dipertimbangkan.

Bahasa Tidak semua kesalahan mempunyai bobot yang sama, para penilai harus ingat akan hal itu. Sebagian jenis kesalahan mempengaruhi arti secara signifikan, yang lainnya tidak. Juga, sebagian jenis kesalahan, memberikan indikasi ketidakmampuan yang mendasar untuk menguasai Bahasa, sedangkan yang lainnya mungkin hanya memberikan indikasi kealpaan sejenak.

TERPELESET – jenis kesalahan pada semua tingkat ketrampilan bahasa, tetapi tidak menentu dan kadang-kadang saja – misalnya seorang kandidat yang biasanya membentuk struktur kalimat masa lampau dengan baik, kadang-kadang lupa memakai kata indikatornya – “dulu”.

KELEMAHAN – kesalahan terjadi secara lebih sering, khususnya pada struktur kalimat tertentu – misalnya struktur kalimat masa lampau dibentuk cukup sering dengan benar, tetapi tidak bisa diandalkan, dan mungkin ada kebingungan yang mendasar misalnya antara “dulu” dan “sudah”.

KESENJANGAN – sebagian jenis struktur kalimat jarang benar, atau tidak muncul sama sekali – misalnya indikator masa lampau diperlukan, tapi tidak muncul.

Dalam jawaban yang baik hanya ada beberapa kesenjangan bahasa, dan kesalahan terpeleset atau kelemahan bahasa jarang berdampak pada arti.


Criterion B: Argument

• How skillfully does the student develop ideas?• How clear and convincing is the argument?• To what extent does the student react to the stimulus?


1–2 The development of ideas is very poor, and the argument is unclear and unconvincing. The structure of the argument is vague and confusing. The ideas are irrelevant.

3–4 The development of ideas is poor, and the argument is rarely clear and convincing. The structure of the argument is sometimes apparent. The ideas are sometimes relevant.

5–6 The development of ideas is sometimes good, and the argument has some clarity and is sometimes convincing. The structure of the argument is evident. The ideas are generally relevant.

7–8 The development of ideas is good and methodical; the argument is clear and fairly convincing. The structure of the argument is coherent and organized. The ideas are well expressed and relevant.

9–10 The development of ideas is very good and methodical; the argument is convincing. The structure of the argument is consistently coherent and organized. The ideas are very well expressed, relevant and engaging.

Documents

Bagian A Indonesian B Higher level Paper 2 Indonésien B ...Suku Baduy D alam Pertanyaan Target jawaban Diterima Tidak diterima Angka 20. (a) 5. (b) 6. (c) kain sarung hitam ikat kepala