37

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian dan Pembahasan

Hasil utama dari penelitian dan pengembangan ini adalah modul berbantuan

Al-Qur’an materi himpunan. Penelitian dan pengembangan ini dilakukan dengan

menggunakan prosedur pengembangan menurut Sugiyono yang telah disesuaikan

dengan kebutuhan penelitian. Data hasil setiap tahapan prosedur penelitian dan

pengembangan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Potensi Masalah

Potensi dalam penelitian pengembangan ini adalah pengembangan

modul matematika SMP berbantuan Al-Qur’an pada pokok bahasan

himpunan dikelas VII SMP/MTs. Potensi pengembangan produk tersebut

berguna untuk meminimalisir permasalahan di kelas bahwa kurangnya

media pembelajaran, sehingga siswa kurang termotivasi dan cepat merasa

bosan, selain itu belum ada modul pembelajaran dengan berbantuan Al-

Qur’an. Pada tahap ini yang terpenting dilakukan adalah analisis kebutuhan

terhadap produk yang akan dikembangkan melalui wawancara tidak

terstruktur terhadap guru SMPN 3 Bandar Lampung Ibu Mutiarini, S.Pd

bahwa di kelas VII guru hanya menggunakan buku sebagai bahan ajar,

sehingga siswa kurang bersemangat dalam proses pembelajaran.

38

2. Pengumpulan Data

Setelah tahap potensi dan masalah selanjutnya dilakukan pengumpulan

dan mengolah data yang menunjang pengembangan bahan ajar. Sumber atau

referensi untuk pengembangan bahan ajar didapatkan dari sumber yang

releven yaitu:

a. Buku “Matematika SMP /MTs Kelas VII Semester 1” oleh As’ari Abdur

Rahman

b. Buku “Matematika 1 Kelas VII SMP/MTs” oleh Umi Salamah.

c. Buku “Matematika Kelas VII SMP/MTs” oleh Kementerian Pendidikan

Dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013.

d. Buku “Matematika Konsep dan Aplikasinya Kelas VII SMP/MTs” oleh

Dewi Nuharini

e. https://matematikacooy.wordpress.com/sejarah-himpunan/

f. https://herutriswianti.blogspot.co.id/2012/01/contoh-soal-dan-

pembahasan-bab-himpunan-html

g. https://matematikacooy.wordpress.com/sejarah-himpunan/

3. Desain Produk

Setelah dilakukan analisis kebutuhan, langkah selanjutnya adalah desain

produk. Ada beberapa hal yang dilakukan dalam tahap desain produk

pengembangan bahan ajar berbantuan Al-Qur’an pada materi himpunan.

Langkah-langkah penyusunan desain produk bahan ajar ini, diantaranya

adalah menyesuaikan standar kompetensi dan kompetensi dasar serta silabus

39

berdasarkan kurikulum 2013. Bahan ajar berbantuan Al-Qur’an pada materi

himpunan menggunakan ukuran kertas B5; skala space 1,5, font 12 pt, dan

jenis huruf Comic Sans Ms. Adapun desain penyajian bahan ajar ini disusun

secara urut yang terdiri dari sampul depan, sampul dalam, kata pengantar,

daftar isi, petunjuk penggunaan bahan ajar, bab judul yang berisi kompetensi

dasar dan pengalaman belajar.

a. Sampul/Cover Modul

Gambar 4.1 Tampilan Sampul Bagian Depan Modul

Gambar 4.2 Tampilan Sampul Bagian Belakang Modul

40

Sampul bahan ajar berupa modul terdiri dari sampul bagian depan

dan sampul bagian belakang. Sampul bagian depan terdiri atas tulisan

modul berbantuan Al-Qur’an, judul modul, kelas dan nama penulis.

Sampul bagian belakang terdiri dari identitas penulis.

Gambar yang dipilih pada sampul disesuaikan dengan materi

pembelajaran himpunan yang dikemas dalam gambar yang menarik.

Tata letak halaman sampul disusun sedemikian rupa agar menarik

perhatian siswa untuk mempelajari modul ini.

b. Kata Pengantar

Gambar 4.3 Tampilan Kata Pengantar

Kata pengantar berisi ucapan-ucapan dari penulis atas terselesainya

penulisan bahan ajar berbantuan Al-Qur’an tentang ucapan rasa syukur,

terimakasih, tujuan dan manfaaat penulis serta kritik dan saran yang

membangun serta harapan untuk karya-karya lebih baik lagi.

41

c. Petunjuk Penggunaan

Gambar 4.4 Tampilan Petunjuk Penggunaan Bahan Ajar

Petunjuk penggunaan bahan ajar berisi tentang cara-cara

penggunaan bahan ajar yang baik dan benar, berisikan perintah apa saja

yang ada di dalam modul aktifitas, perintah baca terlebih dahulu setiap

kolom, serta memudahkan siswa mengetahui tata cara penggunaan

bahan ajar dan mengetahui bagaimana cara mempelajari modul ini.

d. Daftar Isi

Gambar 4.5 Tampilan Daftar Isi

42

Daftar isi dirancang sebagi media untuk memudahkan pembaca

dalam mencari halaman pada bahan jar yang diinginkan, daftar isi

dirancang yang terdiri dari judul materi dan nomer halaman.

e. Tampilan Kompetensi

Gambar 4.6 Tampilan Kompetensi

43

Kompetensi dirancang sebagai acuan bahan ajar dengan materi

yang sesuai dengan apa yang akan dipelajari oleh siswa

Gambar 4.7 Tampilan Awal Materi

Gambar 4.8 Tampilan Salah Satu Materi

Dalam perancangan isi materi dalam modul ini dirancang sesuai

dengan materi himpunan pada pembelajaran SMP yang ada dalam

kehidupan sehari-hari dan dalam kehidupan nyata, isi modul ini

memiliki materi yang dikaitkan dengan ayat-ayat Al-Qur’an beserta

44

contoh serta latihan-latihan soal sesuai dengan materi yang telah

dijelaskan dan berdasarkan potensi masalah yang telah didapatkan pada

siswa sebelum membuat modul ini.

f. Daftar Pustaka

Gambar 4.9 Tampilan Daftar Pustaka

Daftar pustaka berisi semua sumber bacaan yang digunakan sebagai

bahan rujukan penulisan bahan ajar (modul) yang berisi nama penulis,

judul buku, penerbit, identitas penerbit dan tahun terbit.

4. Validasi Desain

Validasi produk pengembangan modul berbantuan Al-Qur’an di uji

oleh 7 ahli, yang terdiri dari 2 ahli materi, 2 ahli media, dan 3 ahli agama.

Kriteria dalam penentuan subyek ahli, yaitu: (1) berpengalaman

dibidangnya, (2) berpendidikan minimal S1 atau sedang menempuh

45

pendidikan S2. Instrument validasi menggunakan skala Likert. Adapun hasil

validasi ahli sebagai berikut:

a. Hasil Validasi Ahli Materi

Materi dalam produk di nilai oleh ahli materi yaitu: 2 dosen

matematika dari UIN Raden Intan Lampung. Hasil data validasi materi

pada tahap 1 dan 2 dapat dilihat pada tabel 4.1

Tabel 4.1 Hasil Validasi Tahap 1 dan Oleh Ahli Materi

Aspek Indikator

Validator

1 2

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 1 Tahap 2

1 4 4 2 4

2 4 4 4 4

3 3 4 2 3

4 4 4 2 4

5 4 4 3 3

6 3 4 2 4

7 3 4 2 4

Jumlah 25 28 17 26

3.571 4 2.428 3.71

Rata-rata 3.8 3.071

Rata-rata Validator 3.435

Kriteria Baik

X ∑

Keterangan:

( ̅) = Skor Rata-rata

(∑ ) = Jumlah skor

( n ) = Jumlah butir

Berdasarkan Tabel 4.1 di atas, hasil validasi tahap 1 dan validasi

tahap 2 oleh ahli materi dari validator yaitu 2 dosen UIN Raden Intan

3.8

3.071

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

Ahli Materi

Validator 1

Validator 2

46

Lampung. Dapat diketahui bahwa validasi ahli materi memperoleh nilai

sebagai berikut, tahap 1 dan 2 validator 1 rata-rata sebesar 3.8 dengan

kriteria “baik”. Pada tahp 1 dan 2 validator 2 diperoleh rata-rata dengan

kriteria 3.071 dengan kriteria “baik” dan skor nilai rata-rata 2 validator

3.435 dengan kriteria “baik”. Dari hasil validasi tersebut dapat dilihaat

bahwa nilai rata-rata validasi ahli materi sudah baik. Selain dalam

bentuk tabel hasil validasi oleh ahli materi disajikan juga data dalam

bentuk grafik berikut untuk melihat hasil penelitian perbandingan ahli

materi.

Gambar 4.10 Hasil Validasi perbandingan antara tahap 1 dan 2 Ahli Materi

b. Hasil Validasi Ahli Media

Validasi ahli media bertujuan untuk menguji kegrafikan dan

penyajian bahan ajar(modul) tersebut. Adapun ahli media terdiri dari 2

dosen UIN Raden Intan Lampung.

3.8

3.071

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

Ahli Materi

Validator 1

Validator 2

47

Tabel 4.2 Hasil Validasi Tahap 1 dan Tahap 2 Oleh Ahli Media

Aspek Indikator Validator

1 2

Tahap 1 Tahap 2

1 3 4 5

2 4 4 5

3 4 4 4

4 4 4 4

5 4 4 4

6 3 4 5

7 3 4 5

8 3 4 4

9 4 4 4

10 4 4 4

11 3 4 3

12 4 4 4

Jumlah 43 48 51

Rata-Rata 3.7 4 4.25

3.9 4.25

Rata-Rata Validator 4.075

Kriteria Sangat Baik

X ∑

Keterangan:

( ̅) = Skor Rata-rata

(∑ ) = Jumlah skor

( n ) = Jumlah butir

Berdasarkan Tabel 4.2 di atas, hasil validasi tahap 1 dan validasi

tahap 2 oleh ahli materi dari validator yaitu 2 dosen UIN Raden Intan

Lampung. Dapat diketahui bahwa validasi ahli media memperoleh nilai

sebagai berikut, tahap 1 dan 2 validator 1 rata-rata sebesar 3.9 dengan

kriteria “baik”. Pada validator 2 diperoleh rata-rata dengan kriteria 4.25

48

dengan kriteria “sangat baik” dan skor nilai rata-rata 2 validator 4.075

dengan kriteria “sangat baik”. Dari hasil validasi tersebut dapat dilihaat

bahwa nilai rata-rata validasi ahli media sudah sangat baik maka bahan

ajar (modul) tidak dilakukan kembali perbaikan. Selain dalam bentuk

tabel hasil validasi oleh ahli media disajikan juga data dalam bentuk

grafik berikut untuk melihat hasil penelitian perbandingan ahli media.

Gambar 4.11 Hasil Validasi perbandinagan antara tahap 1 dan 2 Ahli Media

c. Hasil Validasi Ahli Agama

Validasi agama bertujuan untuk mengkaji kesesuaian hubungan

antara pokok bahasan himpunan dengan ayat-ayat Al-Qur’an yang telah

dikembangkan. Adapun validator yang menjadi ahli agama yang terdiri

dari 3 dosen UIN Raden Intan Lampung. Hasil data validasi ahli agama

dapat dilihat pada tabel 4.3

3.9

4.25

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

Ahli Media

Validator 1

Validator 2

49

Tabel 4.3 Hasil Validator Tahap 1 dan 2 Oleh Ahli Agama

Aspek Indikator

Validator

1 2 3

Tahap 1 Tahap 2

1 3 4 4 4

2 3 5 4 4

3 3 4 4 4

4 4 5 4 3

5 4 4 5 3

6 3 5 4 4

7 3 4 3 3

Jumlah 23 31 28 25

Rata-rata 3.285 4.428 4 3.571

3.9 4 3.571

Rata-rata Validator 3.821

Kriteria Baik

( ̅ ) = ( ∑

Keterangan:

( ̅) = Skor Rata-rata

(∑ ) = Jumlah skor

( n ) = Jumlah butir

Berdasarkan Tabel 4.3 di atas, hasil validasi tahap 1 dan validasi

tahap 2 oleh ahli materi dari validator yaitu 3 dosen UIN Raden Intan

Lampung. Dapat diketahui bahwa validasi ahli agama memperoleh nilai

sebagai berikut, tahap 1 dan 2 validator 1 rata-rata sebesar 3.9 dengan

kriteria “baik”. Pada validator 2 diperoleh rata-rata 4 dengan kriteria

“sangat baik”. Pada validator 3 diperoleh rata-rata sebesar 3.571 dengan

skor nilai rata-rata 3 validator 3.821 dengan kriteria “baik”. Dari hasil

validasi tersebut dapat dilihat bahwa nilai rata-rata validasi ahli agama

50

sudah sangat baik maka bahan ajar (modul) tidak dilakukan kembali

perbaikan. Selain dalam bentuk tabel hasil validasi oleh ahli agama

disajikan juga data dalam bentuk grafik berikut untuk melihat hasil

penelitian perbandingan ahli agama.

Gambar 4.12 Gambar 4.12 Hasil Validasi tahap 1 dan 2 Ahli Agama

5. Perbaikan Desain

Setelah desain produk divalidasi melalui penilaian ahli materi, ahli

media, dan ahli agama, peneliti melakukan revisi terhadap desain produk

yang dikembangkan berdasarkan masukan-masukan ahli tersebut. Berikut ini

masukan-masukan dari penilaian para ahli serta tindak lanjut dari para ahli.

a. Ahli materi, setelah melakukan validasi penilaian ahli materi, maka

penelitian melakukan revisi terhadap materi-materi sebelumnya yaitu

lebih memperjelas soal latihan dan disesuaikan dengan sub bab, serta

3.9 4

3.571

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

Ahli Agama

Validator 1

Validator 2

Validator 3

51

memperjelas peta konsep. Dari masukan tersebut maka peneliti

melakukan tindak lanjut sesuai dengan saran dari ahli materi, revisi ini

telah sampai bahan ajar (modul) layak digunakan. Tindak lanjut dari

perbaikan dari ahli materi disajikan gambar sebagai berikut:

Gambar 4.13 Gambar bahan ajar (modul) sebelum dan sesudah revisi

dengan ahli materi

b. Ahli Agama, setelah melakukan validasi penilaian ahli agama, maka

penelitian melakukan revisi terhadap materi-materi sebelumnya yaitu

penambahan sumber informasi , dari masukan tersebut maka peneliti

melakukan tindak lanjut sesuai dengan saran dari ahli materi, revisi ini

Sebelum Revisi Sesudah Revisi

Sesudah Revisi

Sebelum Revisi

52

telah sampai bahan ajar (modul) layak digunakan. Tindak lanjut dari

perbaikan dari ahli materi disajikan gambar sebagai berikut:

Gambar 4.14 Gambar bahan ajar (modul) sebelum dan sesudah revisi

dengan ahli Agama

c. Ahli Media setelah melakukan validasi penilaian ahli materi, maka

peneliti melakukan revisi terhadap materi-materi sebelumnya yaitu

mengubah desain cover depan dan mengubah warna isi dalam modul, dari

masukan tersebut maka peneliti melakuakan tindak lanjut dengan

memperbaiki semua sesuai dengan masukan sehingga bahan ajar (modul)

lebih baik dari sebelumnya, sampai akhirnya bahan ajar (modul) layak

digunakan. Tindak lanjut dari pebaikan dari ahli media disajikan dalam

gambar sebagai berikut

Sebelum Revisi Sesudah Revisi

53

Gambar 4.15 Gambar bahan ajar (modul) sebelum dan sesudah revisi

dengan ahli Media

6. Uji Coba Produk

Setelah produk melalui tahap validasi oleh ahli materi, agama, dan ahli

media serta telah selesai diperbaiki, selanjutnya produk diuji cobakan

dengan uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 10 siswa, uji coba

kelompok besar yang terdiri dari 22 siswa kelas VII adapun hasil uji coba

produk sebagai berikut :

a. Uji coba Kelompok Kecil

Pada uji coba kelompok kecil dimaksudkan untuk menguji

kemenarikan produk, siswa/i dalam uji kelompok kecil ini melihat

bahan ajar (modul) berbantuan Al-Qur’an yang diberikan, dan diakhir

uji coba produk dengan melibatkan 10 siswa yang dipilih secara

heterogen berdasarkan kemampuan di kelas dan jenis kelamin kemudian

siswa diberi angket untuk menilai kemenarikan media pembelajaran. Uji

kelompok kecil dilakukan di SMPN 3 Bandar Lampung. Hasil respon

Sebelum Revisi Sesudah Revisi

54

siswa terhadap bahan ajar (modul) berbantuan Al-Qur’an diperoleh rata-

rata 4,3 dengan kriteria interpretasi yang di capai yaitu “sangat baik”,

hal ini berarti bahan ajar (modul) berbantuan Al-Qur’an yang

dikembangkan oleh peneliti mempunyai kriteria menarik untuk

digunakan sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar mengajar pada

materi himpunan untuk kelas VII SMP/MTs.

b. Uji coba Lapangan

Setelah melakukan uji coba kelompok kecil, kemudian produk diuji

cobakan kembali ke uji coba lapangan. Uji coba lapangan ini dilakukan

untuk meyakinkan data dan mengetahui kemenarikan produk secara

luas. Responden pada uji kelompok besar ini berjumlah 22 siswa/i

SMP/MTs kelas VII dengan cara memberi angket untuk mengetahui

respon siswa terhadap kemenarikan media pembelajaran. Uji coba

lapangan ini dilakukan di SMPN 3 Bandar Lampung. Hasil uji coba

lapangan memperoleh rata-rata 4.277 dengan kriteria interpretasi yang

di capai yaitu “sangat baik”, hal ini berarti bahan ajar (modul)

berbantuan Al-Qur’an yang dikembangkan oleh peneliti mempunyai

kriteria sangat menarik untuk digunakan sebagai alat bantu dalam

kegiatan belajar mengajar pada materi himpunan untuk kelas VII

SMP/MTs.

55

Tabel 4.5 Hasil rata-rata uji coba siswa angket tingkat kepuasan

No Uji Coba Skala Kecil Uji Coba Skala besar

1 4,3 4.277

Dari hasil uji coba media pembelajaran yang di telah dilakukan di

SMPN 3 Bandar Lampung terlihat bahwa rata-rata hasil uji coba

menurun dimana pada uji coba skala kecil rata-ratanya adalah 4,3

dengan kriteria “sangat baik” dan uji coba skala besar 4.277 dengan

kriteria ”sangat baik”. Dari hasil uji coba tersebut walaupun terlihat

hasilnya menurun namun sama-sama memiliki kriteria sangat baik, jadi

produk bahan ajar (modul) berbantuan Al-Qur’an tersebut layak

digunakan. Selain dalam bentuk tabel hasil uji coba juga dapat dilihat

dalam bentuk grafik sebagai berikut:

Gambar. 4.16 Grafik uji coba siswa

4.3 4.277

11.5

22.5

33.5

44.5

Uji Coba Kecil Uji Coba Lapangan

HASIL UJI COBA ANGKET SISWA

HASIL UJI COBAANGKET SISWA

56

7. Revisi Produk

Setelah dilakukan uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar

untuk mengetahui kemenarikan bahan ajar (modul) berbantuan Al-Qur’an,

pada materi himpunan, produk dikatakan kemenarikannya sangat tinggi,

sehingga tidak dilakukan uji coba ulang. Selanjutnya modul dapat

dimanfaatkan sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta didik dan guru

di SMP/MTs pada materi himpunan untuk kelas VII.

B. Pembahasan

Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model

pengembangan dari Borg dan Gall yang sudah dimodifikasi oleh Sugiyono dan

hanya dibatasi tujuh langkah penelitian dan pengembangan , yaitu potensi dan

masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, perbaikan desain, uji

coba produk, dan revisi produk. Alasan peneliti membatasi hanya sampai tujuh

langkah penelitian dan pengembangan ini dikarenakan sampai pada tahap 7

sudah dapat menjawab hasil penelitian.

Data hasil validasi modul berbantuan Al-Qur’an diperoleh dari beberapa

validator, yaitu 7 dosen. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan data

kualitatif. Data kuantitatif berupa angket penilaian dan data kualitatif berupa

tanggapan saran, kritik dan kesimpulan secara umum terhadap modul berbantuan

Al-Qur’an yang dikembangkan.

Data kualitatif berupa saran dan kritik yang digunakan sebagai bahan untuk

melakukan perbaikan terhadap instrument modul berbantuan Al-Qur’an yang

57

dikembangakn. Data kuantitatif dianalisis dengan perhitungan nilai rata-rata dari

angket yang berupa skala penilaian 1, 2, 3, 4, 5. Nilai dari 7 validator dirata-rata

untuk setiap aspek dan indikatornya kemudian dirata-rata kembali untuk

memperoleh nilai validitas akhir. Nilai ini selanjunya dirujukan pada interval

penentuan tingkat kevalidan produk hasil pengembangan sehingga diperoleh

kriteria validator terhadap modul berbantuan Al-Qur’an.

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, modul berbantuan Al-Qur’an

pada materi himpunan yang telah dikembangkan sudah layak untuk digunakan /

diterapkan pada proses pembelajaran dengan data validasi yang diisi oleh ahli

media, ahli materi, dan ahli agama sebagai validator, maka media pembelajaran

ini dinyatakan memenuhi persyaratan untuk layak digunakan sebagai media

pembelajaran dengan dibuktikan dengan nilai skor 4 (sangat baik) dari ahli

media, skor 3.678 (baik) dari ahli materi, dan skor 3.857 (baik) dari ahli agama.

Kemudian hasil evaluasi angket yang dilakukan pada kelompok kecil dengan

responden sebanyak 10 orang siswa dengan kemampuan yang berbeda-beda

didapatkan rata-rata penilaian sebesar 4.3 (sangat baik) lalu uji coba lapangan

dengan 22 orang siswa dengan kemampuan berbeda-beda, menunjukan media

pembelajaran ini diminati oleh siswa dengan rata-rata skor 4.277 (sangat baik).

Hal ini sesuai sesuai dengan teori yang menyebutkan bahwa respon siswa

dikatakan sangan baik apabila berada pada interval ̅ > 4,2 Eko Putro Widoyoko,

2008.

58

Pernyataan yang ditulis dalam angket, terdapat juga tanggapan yang berupa

kritik dan saran dari para responden yang diberikan, seperti modul berbantuan

Al-Qur’an sangat menarik dan kreatif. Terdapat juga masukan didalam modul

tidak terdapat kunci jawaban sehingga siswa tidak mengetahui apakah hasil

latihan benar atau salah. Beberapa tanggapan dari siswa sebagian besar sangat

tertarik dan berminat menggunakan modul ini karena proses belajar dengan

modul ini lebih menarik dibandingkan dengan cara konvensional.

Kelebihan produk hasil pengembangan produk pengembangan ini memiliki

beberapa kelebihan sebagai berikut:

a. Modul yang dikembangkan memberikan wawasan pengetahuan baru pada

peserta didik, baik dalam segi materi matematika maupun keterkaitannya

anata materi himpunan dengan ayat-ayat Al-Qur’an.

b. Modul ini berbantuan ayat-ayat Al-Qur’an pada materi himpunan membuat

pembelajaran menarik.

c. Modul yang disusun terdapat ayat-ayat Al-Qur’an, tokoh himpunan, latihan

soal, sehingga peserta didik memotivasi peserta didik dalam belajar

d. Modul berbantuan Al-Qur’an pada materi himpunan efektif jika digunakan

secara mandiri maupun kelompok.

Kekurangan produk hasil pengembangan produk hasil pengembangan ini

memiliki beberapa kekurangan sebagai berikut:

a. Modul yang dikembangkan hanya pada materi himpunan saja.

b. Modul ini tidak dicantumkan kunci jawaban.