29
42 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan siklus II. Hasil penelitian ini disajikan dengan deskripsi secara rinci mulai perencanaan, tindakan serta pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian siswa disajikan mulai dari tahap sebelum tindakan sampai akhir siklus. Sebelum di deskripsikan hasil penelitian. Terlebih dahulu dideskripsikan bagaimana keadaan siswa pada kegiatan sebelum adanya tindakan. 4.1. Pelaksanaan Tindakan Penelitian dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 3 Kemiriombo Kecamatan Gemawang Kabupaten Temanggung. Pada siswa kelas IV sebanyak 11 siswa pada mata pelajaran IPA pokok bahasan energi dan cara penggunaannya menggunakan model Discovery Learning. 4.1.1. Kondisi Awal Penelitian dilakukan di kelas IV SD Negeri 3 Kemiriombo dengan jumlah 11 siswa pada pembelajaran IPA. Sebelum melakukan penelitian siklus I dan siklus II, peneliti terlebih dahulu melakukan observasi dan wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri 3 Kemiriombo dengan tujuan untuk mengetahui keadaan belajar siswa serta melihat cara guru menyampaikan pembelajaran. Dengan dilakukan observasi dan wawancara peneliti mengetahui bagaimana keadaan awal pembelajaran sebelum dilakukan tindakan penerapan model Discovery Learning. Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti mendapatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 3 Kemiriombo sebagai berikut:

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

  • Upload
    others

  • View
    5

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

42

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal,

siklus I dan siklus II. Hasil penelitian ini disajikan dengan deskripsi secara rinci

mulai perencanaan, tindakan serta pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian

siswa disajikan mulai dari tahap sebelum tindakan sampai akhir siklus. Sebelum

di deskripsikan hasil penelitian. Terlebih dahulu dideskripsikan bagaimana

keadaan siswa pada kegiatan sebelum adanya tindakan.

4.1. Pelaksanaan Tindakan

Penelitian dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 3 Kemiriombo Kecamatan

Gemawang Kabupaten Temanggung. Pada siswa kelas IV sebanyak 11 siswa pada

mata pelajaran IPA pokok bahasan energi dan cara penggunaannya menggunakan

model Discovery Learning.

4.1.1. Kondisi Awal

Penelitian dilakukan di kelas IV SD Negeri 3 Kemiriombo dengan jumlah

11 siswa pada pembelajaran IPA. Sebelum melakukan penelitian siklus I dan

siklus II, peneliti terlebih dahulu melakukan observasi dan wawancara dengan

guru kelas IV SD Negeri 3 Kemiriombo dengan tujuan untuk mengetahui keadaan

belajar siswa serta melihat cara guru menyampaikan pembelajaran. Dengan

dilakukan observasi dan wawancara peneliti mengetahui bagaimana keadaan awal

pembelajaran sebelum dilakukan tindakan penerapan model Discovery Learning.

Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti mendapatkan hasil

belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 3 Kemiriombo sebagai berikut:

Page 2: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

43

Tabel 4.1

Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV

SD Negeri 3 Kemiriombo

Tahun Pelajaran 2016/2017

No Nilai Sebelum Tindakan

Jumlah Siswa Persentase %

1. 65 – 66 2 18%

2. 67 – 69 3 27%

3. 70- 74 5 45%

4. 75 – 76 1 10 %

Jumlah 11 100

Tuntas 55%

Tidak Tuntas 45%

Nilai Tertinggi 76

Nilai Terendah 65

Rata-rata 69

Berdasarkan tabel diatas dapat diuraikan bahwa sebelum dilakukan

tindakan dari 11 jumlah siswa. terdapat 6 siswa yang tuntas dan 5 siswa yang

tidak tuntas. Dengan melihat nilai siswa tertinggi yaitu 76 dan terendah 65.

Rendahnya hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 3 Kemiriombo. Dari hasil

observasi pada saat kegiatan pembelajaran IPA, guru belum memberikan

pengalaman langsung pada siswa, pembelajaran yang dilaksanakan masih

didominasi dengan pemberian pengetahuan secara teoritis serta keterbatasan

media yang disiapkan dalam proses pembelajaran. Hal ini menyebabkan siswa

ramai sendiri, mengobrol dengan teman, mengantuk dan kurang tertarik dengan

pembelajaran IPA selain itu siswa disini belum belajar secara aktif padahal hal

tersebut berdampak pada rendahnya hasil belajar IPA dengan rata-rata kelas 69

KKM yang dipatok untuk IPA adalah 70.

Data, dalam tabel no 4.1 menunjukkan bahwa hasil belajar IPA siswa SD

Negeri 3 Kemiriombo Kec. Gemawang Kab. Temanggung masih rendah, oleh

Page 3: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

44

karena itu mengadakan perbaikan pembelajaran IPA dengan menerapkan model

pembelajaran Discovery Lerning berbantuan benda konkret yang dilakukan pada

siklus I dan siklus II dengan masing-masing siklus terdiri dari tiga kali pertemuan.

4.1.2. Pelaksanaan Siklus I

Siklus I akan diuraikan tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan meliputi

tiga tahap yaitu perencanaan, tindakan yang disertai pengamatan, dan refleksi.

Siklus I akan dilaksanakan melalui tiga pertemuan. Pertemuan pertama dan kedua

untuk pembelajaran, sedangkan pertemuan terakhir atau pertemuan ketiga untuk

evaluasi pembelajaran.

1) Perencanaan (Planning)

Peneliti terlebih dahulu mempersiapkan rencana tindakan untuk

meningkatkan hasil belajar IPA pada materi energi dan cara

penggunaannya dengan menggunakan model Discovery Learning, adapun

langkah-langkah perencanaannya adalah sebagai berikut :

a. Mengidentifikasi masalah pembelajaran yang dilakukan guru

sebelumnya.

b. Menganalisis dan menentukan masalah.

c. Merancang suatu proses pembelajaran dengan menggunakan model

Discovery Learning berbantuan benda konkret sesuai dengan

materi yang akan diajarkan.

d. Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar

kerja siswa, lembar observasi, alat/bahan belajar dan alat evaluasi).

e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tercantum :

1. Standar Kompetensi (SK) 8. Memahami berbagai bentuk energi

dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar (KD) 8.1. Mendeskripsikan energi panas

dan energi bunyi yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-

sifatnya.

f. Konsultasi dengan guru kelas tentang rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP), lembar kerja siswa, lembar observasi,

alat/bahan belajar dan alat evaluasi).

Page 4: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

45

2) Tindakan (Acting) dan Pengamatan (Observing)

Tindakan (Acting)

Tahap tindakan ini melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP

yang telah disusun dan direncanakan sebelumnya. Tindakan dalam

pembelajaran ini menggunakan model Discovery Learning yang

dilaksanakan dalam satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 jam

pelajaran (2 x 45 menit). Pelaksanaan siklus I dilakukan 3 pertemuan yang

dilakukan sesuai jadwal yang sudah disepakati dengan guru kelas IV SD

Negeri 3 Kemiriombo. Dalam proses pembelajaran dilakukan sendiri oleh

peneliti, sedangkan guru kelas bertugas sebagai pengamat.

1. Pertemuan I

Pertemuan I dilaksanakan pada sabtu tanggal 1 april 2017 pukul

07.00 – 09.00 WIB.

Kegiatan awal

Pembelajaran pada pertemuan pertama diawali dengan guru

memberi salam dan mengajak siswa untuk berdoa selanjutnya

guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kesiapan

siswa dalam pembelajaran.

Stimulation, Guru bersama-sama siswa mempraktikan

salam semangat “tepuk ayam”. Guru melakukan apersepsi

dengan bertanya kepada siswa.“ anak-anak coba kalian gesekan

kedua telapak tangan kalian?Apa yang terjadi?” siswa secara

bersama-sama menjawab panas. Guru menyampaikan tujuan

yang ingin dicapai hari ini “tadi kita sudah mempratikan

menggesekan kedua tangan kita. Pada saat digesekan kedua

tangan kita terasa panas. maka hari ini kita akan belajar tentang

energi panas.

Kegiatan Inti

Siswa diberi pertanyaan berkaitan dengan tugas diskusi yang

akan diberikan Problem statement.

Page 5: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

46

a) Anak-anak, apa yang kalian rasakan pada saat upacara

bendera hari senin, dengan cuaca sinar matahari cerah?

Hypothesis

b) Apakah kalian merasakan tubuh kalian panas? atau

kalian merasakan hangat atau merasakan dingin?

c) Mengapa tubuh kita bisa merasakan panas matahari?

bagaimana cara sinar matahari sampai kekulit kita?

Siswa menjawab :“panas”.

Jidan :“karena panas sinar matahari langsung terkena

tubuh kita”.

Guru bertanya :”apakah sinar matahari tersebut

merambat melalui sebuah benda?

Elis : “tidak panas sinar matahari tersebut langsung

kekulit kita tanpa melalui benda”

Data collection 1, Guru membagi siswa menjadi 3

kelompok dan membagi LKS tiap kelompok. Selanjutnya siswa

dibagikan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan

percobaan. Siswa dengan bimbingan guru menyiapkan alat dan

bahan percobaan kegiatan 1. Setiap anggota kelompok

bergantian melakukan percobaan kegiatan 1 mendekatkan

tangan kearah lilin yang menyala. Guru melakukan tanya jawab

kepada siswa tentang percobaan.

“Coba apa yang kalian rasakan setelah tangan kalian

didekatkan kearah lilin yang menyala?”

Data processing 1, Siswa bersama dengan anggota

kelompok berdiskusi tentang percobaan kegiatan 1, anggota

kelompok menuliskan hasil percobaan diLKS.

Data collection 2, Selanjutnya setiap kelompok diminta

melakukan percobaan 2. Siswa dengan bimbingan guru

menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk percobaan

kegiatan 2. Menggunakan lilin yang menyala pada kegiatan 1,

Page 6: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

47

anggota kelompok dengan bimbingan guru menyiapkan sendok,

mentega dan kain untuk kegiatan 2. Sendok diberi sebuah

mentega, kemudian dipanaskan dengan lilin yang menyala

dengan memegang sendok menggunakan kain. Setiap anggota

kelompok melakukan percobaan.

Data processing 2, Setiap anggota kelompok mengamati

percobaan yang dilakukan. Kemudian anggota kelompok

berdiskusi dari percobaan kegiatan 2 dari proses sendok yag

dipanaskan tersebut membuat mentega cepet meleleh. Siswa

diminta menuliskan hasil pengamatan di LKS. Setelah

melakukan percobaan kegiatan 1 dan 2. Siswa diminta

membereskan alat dan bahan yang digunakan, disini siswa tertib

membereskan alat dan bahan yang digunakan untuk percobaan.

Data collection 3, Percobaan yang dilakukan guru. “Siswa

diminta mengamati peristiwa terjadinya panas “peristiwa teh

sebelum air mendidih dan teh sesudah air mendidih”.

Data processing 3, Siswa bersama dengan kelompok

berdiskusi tentang percobaan yang dilakukan.” Setiap anggota

kelompo berdiskusi mengamati teh sebelum air mendidih dan

sesudah air mendidih? Apa yang dapat disimpulkan dari

kegiatan yang diamati?”. Anggota kelompok menuliskan hasil

pengamatan di LKS. Perwakilan anggota kelompok maju

kedepan membacaka hasil diskusi. Siswa lain secara bergantian

menanggapi hasil yang dibacakan oleh perwakilan keompok

yang maju kedepan “rata-rata jawaban dari mereka hampir

sama”.

Verification, Siswa diajak kembali melihat jawaban

percobaan kegiatan 1 dan 2 dan pengamatan perpindahan panas

“ siswa diajak mengulas jawaban yang salah dan benar”.

Generalization, Guru mengajak siswa menarik kesimpulan

dari percobaan kegiatan 1 dan 2 dan pengamatan perpindahan

Page 7: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

48

panas. “ energi panas di bumi matahari. energi panas dihasilkan

dengan adanya gesekkan benda seperti menggesekan kedua

tangan. panas merambat melalui tiga cara yaitu radiasi seperti

percobaan 1 mendekatakan tangan ke lilin yang menyala tangan

akan terasa hangat karena panas dari lilin merambat ke tangan.

pada saat mengikuti upacara bendera dengan terpancarnya panas

matahari pada tubuh kita. konduksi seperti kegiatan 2 sendok

yang diberi mentega melele terkena lilin yang menyala karena

perpindahan panas tanpa disertai perpindahan zat perantaranya.

Konveksi kegiatan 3 seperti teh sebelum air mendidih terlihat

mengambang diatas permukaan air. setelah air mendidih, teh

tersebut melayang-melayang secara bergantian. Gerakan teh ini

menunjukkan terjadinya perpindahan panas di dalam air. Guru

memberi motivasi kepada siswa yang belum terlibat aktif dalam

pembelajaran.

Kegiatan Akhir

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

tetang materi yang belum dipahami. Selanjutnya untuk tugas

dirumah siswa diminta belajar materi energi bunyi untuk

pertemuan selanjutnya. Guru mengakhiri pembelajaran dengan

mengucapkan salam.

Pengamatan (Observing)

Pertemuan pertama siklus I hasil observasi yang diperoleh

guru dalam proses pembelajaran sudah melaksanakan sesuai

dengan langkah-langkah model Discovery Learning. akan tetapi

pada saat dibagi kelompok dan melakukan percobaan siswa

sudah dikontrol hal ini menyebabkan suasana kelas menjadi

ribut. Siswa tidak terbiasa melakukan percobaan sehingga siswa

merasa kesusahan dalam pembelajaran dengan model

pembelajaran Discovery Learning. Siswa dalam proses

pembelajaran belum sesuai yang diharapkan peneliti yaitu siswa

Page 8: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

49

belajar aktif dengan menemukan sendiri, menyelidiki sendiri,

maka hasil yan diperoleh akan tahan lama dalam ingatan tidak

mudah dilupakan siswa.

Tindak Lanjut

Berdasarkan hasil observasi pertemuan pertama siklus I.

Guru dalam proses pembelajaran berlangsung harus bisa

mengontrol dan menguasai kelas agar siswa dapat fokus dalam

proses pembelajaran dan tidak ribut sendiri. Guru juga harus

membuat siswa belajar aktif dengan menemukan sendiri,

menyelidiki sendiri, maka melalui belajar penemuan siswa dapat

berpikir analisis dan mencoba memecahkan permasalahan yang

ada.

2. Pertemuan II

Pertemuan II dilaksanakan pada senin tanggal 3 april 2017 pukul

09.00- 11.30 WIB.

Kegiatan Awal

Pembelajaran diawali dengan guru memberi salam dan

mengajak siswa untuk berdoa selanjutnya guru mengecek

kehadiran siswa dan menanyakan kesiapan siswa dalam

pembelajaran. Stimulation, Guru bersama-sama siswa

mempraktikan salam semangat “tepuk monyet”. Guru

melakukan apersepsi dengan bertanya kepada siswa. “Apakah

panci jika dipukul akan menghasilkan bunyi?”.Guru

menyampaikan tujuan yang ingin dicapai hari ini.

kegiatan Inti

Problem Statement, Guru memberikan pertanyaan kepada

siswa yang berkaitan dengan tugas kelompok yang akan

didiskusikan.

a) “Apa yang kalian dengar? (guru mengetuk meja 3x)

Apakah kalian mendengarkan ketika ibu guru mengetuk

meja ini? Apa yang kalian dengar?

Page 9: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

50

“siswa menjawab : ada suara tok tok. Guru bertanya :

mengapa bunyi tersebut bisa kalian dengar? Siswa

menjawab : karena mengetuk tangan kemeja. Guru

bertanya : apakah hanya pukulan ke meja saja bisa

menghasilkan bunyi? Siswa menjawab : karena dari

mengetuk mejan itu ada sebuah getaran maka

menghasilkan bunyi.

Data Collection 1, Guru membagi siswa menjadi 3

kelompok. Setiap anggota kelompok dibagikan LKS (bunyi

dihasilkan oleh benda yang bergetar). Selanjutnya guru

membagikan alat dan bahan ke tiap kelompok. Guru

menjelaskan cara percobaan. Setiap anggota kelompok

memperhatikan penjelasan yang diberikan. Anggota kelompok

dengan bimbingan guru menyiapkan alat dan bahan yang

digunakan untuk percobaan (bunyi dihasilkan oleh benda yang

bergetar). Setiap anggota kelompok bergantian melakukan

percobaan dengan bimbingan guru. Setiap anggota kelompok

bergantian melakukan percobaan dengan bimbingan guru.

Data Processing 1, Siswa bersama dengan kelompok

berdiskusi tentang percobaan yang dilakukan.

a) Apa yang terjadi saat lidi dipukulkan pada balon

tersebut? Bagaimana kesimpulan dari percobaan

tersebut?”.

Anggota kelompok diminta menuliskan hasil pengamatan

di LKS. Perwakilan kelompok maju kedepan membacakan hasil

diskusi. Siswa lain secara bergantian menanggapi hasil yang

dibacakan oleh perwakilan kelompok yang maju kedepan.

Setelah melakukan percobaan. Siswa diminta untuk

membereskan alat dan bahan digunakan. Siswa diminta duduk

ditempat duduk masing-masing

Page 10: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

51

Data collection 2, Setiap siswa dibagikan LKS. Siswa

diminta untuk mengelompokkan alat musik berdasarkan cara

memainkannya pada kolom yang ada di LKS (ditiup,

dipukul,digesek dan dipetik).

Guru memperlihatkan alat musik suling kepada siswa. guru

beetanya kepada siswa : suling ini dapat mengeluarkan bunyi

dengan cara ditiup?dipukul atau digesek?.

Data processing 2, Guru meminta salah satu siswa untuk

membacakan hasil yang dikerjakan. Siswa lain menanggapi

hasil yang dibacakan oleh siswa yang maju kedepan.

Verification, Siswa diajak kembali melihat jawaban

percobaan (bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar). Dan

mengelompokkan alat musik berdasarkan cara memainkannya

pada kolom yang ada di LKS (ditiup, dipukul,digesek).

Generalization, Guru menarik kesimpulan dari percobaan

(bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar) dan

mengelompokkan alat musik berdasarkan cara memainkannya

pada kolom yang ada di LKS (ditiup, dipukul,digesek dan

dipetik). “ bunyi Bunyi dapat kita dengar dari sumber bunyi

karena adanya rambatan, rambatan tersebut terjadi karena

adanya getaran pada benda yang menjadi sumber bunyi. Bunyi

yang kita dengar dari sumber sebenarnya dapat didengar karena

adanya getaran dari sumber bunyi tersebut. Pada saat angklung

kita gerakan maka akan diperoleh bunyi. Tetapi, jika angklung

tersebut didiamkan maka angklung tidak dapat mengeluarkan

bunyi”. Guru memberi motivasi kepada siswa yangbelum

terlibat aktif dalam pembelajaran.

Kegiatan Akhir

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

tetang materi yang belum dipahami. Selanjutnya untuk tugas

dirumah siswa belajar pertemuan I dan pertemuan II. Dan

Page 11: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

52

belajar materi perambatan bunyi. Guru mengakhiri

pembelajaran dengan mengucapkan salam.

Pengamatan (Observing)

Hasil observasi pertemuan kedua sebagai berikut : pada

belajar mengajar siswa masih belum terbiasa dengan penerapan

model Discovery Learning yang digunakan guru dalam proses

belajar mengajar. Siswa masih merasa kesulitan dalam

melakukan percobaan yang diberikan oleh guru. Padahal siswa

disini dituntut untuk menemukan sendiri, menyelidiki sendiri

dalam proses pembelajaran, sehingga konsep yang dipelajari

bisa dipahami. Siswa juga masih saat dibagi dalam beberapa

kelompok dan juga siswa belum berani untuk menanggapi hasil

diskusi maupun bertanya tentang materi yang belum dipahami.

Tindak Lanjut

Berdasarkan hasil observasi pada siklus I pertemuan kedua.

Untuik pertemuan selanjutnya guru harus membimbing siswa

untuk belajar aktif menemukan sendiri, menyelidiki sendiri dari

percobaan yang diberikan oleh guru sehingga siswa dapat

berpikir analisis dan memecahkan sendiri percobaan atau

permasalahan yang diberikan dalam pembelajaran. guru juga

tegas terhadap siswa yang ribut dalam proses pembelajaran agar

tercipta suasana kondusif.

3. Pertemuan III

Pertemuan III dilaksanakan pada selasa tanggal 4 april 2017 pukul

07.00 – 09.00 WIB.

Kegiatan Awal

Pembelajaran pada pertemuan ketiga dari siklus I diawali

dengan guru memberi salam dan mengajak siswa untuk berdoa

selanjutnya guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan

kesiapan siswa dalam pembelajaran. Stimulation Guru

bersama-sama siswa mempraktikan salam semangat “tepuk

Page 12: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

53

ayam”. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada

siswa. “Apakah kalian pernah mendengar suara kentongan?

Bagaimana cara membunyikan kentongan?”.Guru

menyampaikan tujuan yang ingin dicapai hari ini.

Kegiatan Inti

Problem Statement, Guru bertanya kepada siswa.

a. Apakah kalian pernah mendengar suara burung berkicau

pada pagi hari?

b. Apakah ada yang tahu anak-anak suara dari burung

berkicau tersebut sampai ditelinga kita melalui apa? Ada

yang tahu?

Hypothesis, merambat melalui benda padat, zat cair, angin.

Data collection 1, Selanjutnya guru membagi siswa

kelompok yang terdiri dari 2 siswa. setiap anggota kelompok

menyiapkan bolpoin atau pensil untuk percobaan. siswa diminta

melakukan percobaan (bunyi merambat melalui benda padat).

guru menjelaskan cara percobaan. tiap anggota kelompok

melakukan percobaan dengan bimbingan guru.

Data processing 1, Setiap anggota kelompok berdiskusi

tentang percobaan (bunyi merambat melalui benda padat).

a. Coba perhatikan apa yang terjadi saat kamu

mengetukkan pensil ke ujung meja?

b. Apakah kalian dapat mendengar bunyi?

c. Bunyi yang kita dengar tersebut karena adanya?

d. Apa kesimpulan dari percobaan yang kalian lakukan

ini?

Perwakilan anggota kelompok mencatat hasil dari percobaan

bunyi merambat melalui benda padat.

Data collection 2, Siswa mengamati percobaan yang

dilakukan guru (bunyi merambat melalui zat cair).

Page 13: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

54

Data processing 2, anggota kelompok berdiskusi dari

mengamati percobaan bunyi merambat melalui zat cair.

Perwakilan anggota kelompok mencatat hasil diskusi.

Perwakilan kelompok maju kedepan membacakan hasil diskusi.

Siswa lain secara bergantian menanggapi hasil yang dibacakan

oleh perwakilan kelompok yang maju kedepan.

Verification, Siswa diajak kembali melihat jawaban

percobaan perambatan bunyi yang dilakukan siswa dan

perambatan bunyi yang di demontrasikan oleh guru.

Generalization, Guru menarik kesimpulan dari percobaan

perambatan bunyi. “Bunyi merambat melalui benda padat yaitu

dengan cara kita mengetuk bolpoin dimeja maka kita akan

mendengarkan bunyi. Benyi merambat melalui zat cair yaitu

saat dua batu dibenturkan didalam air maka kita masih bisa

mendengarkan suara dari benturan batu tersebut. Bunyi

merambat melalui udara yaitu suara burung yang berkicau kita

dengar ketelinga kita merambat melalui udara”. Guru memberi

motivasi kepada siswa yangbelum terlibat aktif dalam

pembelajaran.

Kegiatan Akhir

Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal

yang belum dipahami. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang

diberikan oleh guru. Guru mengakhiri pembelajaran dengan

mengucapkan salam.

Pengamatan (Observing)

Pada pertemuan ketiga atau terakhir dalam siklus I. Observasi

yang diperoleh dalam proses pembelajaran yaitu guru

melaksanakan proses pembelajaran sudah dengan baik dan

sesuai dengan langkah-langkah model Discovery Learning dan

siswa mulai terbiasa dengan model yang diterapkan oleh guru.

Siswa mulai berani untuk terlibat aktif dalm proses

Page 14: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

55

pembelajaran. dan beberapa siswa berani untuk bertanya dan

menanggapi hasil diskusi dari kelompok.

Tindak Lanjut

Untuk memperbaiki kesalahan yang ditemukan pada pertemuan

I,II, dan III dalam siklus I. Diharapkan pada siklus II guru dapat

memberikan perubahan pada pelaksanaan pembelajaran dan

melakukan kegiatan sesuai dengan langkah-langkah model

Discovery Learning.

3) Refleksi (Reflecting)

Dari hasil pelaksanaan siklus I, diketahui bahwa selama guru

mengajar siswa malu untuk berbicara/mengemukkan pendapat, ada

beberapa siswa terkesan kaku saat mempresentasikan hasil diskusi ada

yang hanya membaca tanpa adanya penjelasan dari siswa tersebut,

sehingga terkesan siswa tersebut takut. Hal tersebut disebabkan karena

siswa kurang yakin dan percaya diri apa yang disampaikan pada saat

menjelaskan, apalagi saat menjeaskan siswa lainnya mentertawakan. Guru

harus bisa mengontrol dan menguasai kelas agar siswa dapat fokus pada

pembelajaran tidak sibuk dengan kegiatan masing-masing sehingga

membuat suasana kelas menjadi ribut. Guru juga harus membuat siswa

belajar aktif dengan menemukan sendiri, menyelidiki sendiri, maka

melalui belajar penemuan siswa dapat berpikir analisis dan mencoba

memecahkan sendiri masalah yang dihadapi.

4.1.3. Pelaksanaan Siklus II

Siklus II akan diuraikan tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan

meliputi tiga tahap yaitu perencanaan, tindakan dan pengamatan, dan refleksi.

Pada siklus II kegiatan pembelajaran ada tiga pertemuan. Pertemuan pertama

dan kedua untuk pembelajaran, sedangkan pertemuan terakhir atau pertemuan

ketiga untuk evaluasi pembelajaran.

1) Perencanaan (Planning)

Peneliti terlebih dahulu mempersiapkan rencana tindakan untuk

meningkatkan hasil belajar IPA pada materi energi dan cara

Page 15: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

56

penggunaannya dengan menggunakan model Discovery Learning,

adapun langkah- langkah perencanaannya adalah sebagai berikut :

a. Mengidentifikasi masalah pembelajaran yang dilakukan guru

sebelumnya.

b. Menganalisis dan menentukan masalah.

c. Merancang suatu proses pembelajaran dengan menggunakan

model discovery learning berbantuan benda konkretsesuai

dengan materi yang akan diajarkan.

d. Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar

kerja siswa, lembar observasi, alat/bahan belajar dan alat

evaluasi).

e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tercantum :

1. Standar Kompetensi (SK) 8. Memahami berbagai bentuk

energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-

hari.

2. Kompetensi Dasar (KD) 8.2. Menjelaskan berbagai energi

alternatif dan cara penggunaannya.

f. Konsultasi dengan guru kelas tentang rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP), lembar kerja siswa, lembar observasi,

alat/bahan belajar dan alat evaluasi).

2) Tindakan (Acting) dan Pengamatan (Observing)

Tindakan (Acting)

Tahap tindakan ini melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP

yang telah disusun dan direncanakan sebelumnya. Tindakan dalam

pembelajaran ini menggunakan model discovery learning yang

dilaksanakan dalam satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 jam

pelajaran (2 x 45 menit). Pelaksanaan siklus II dilakukan 3 pertemuan

yang dilakukan sesuai jadwal yang sudah disepakati dengan guru kelas

IV SD Negeri 3 Kemiriombo. Dalam proses pembelajaran dilakukan

sendiri oleh peneliti, sedangkan guru kelas bertugas sebagai pengamat.

Page 16: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

57

a. Pertemuan I

Pertemuan I dilaksanakan pada kamis tanggal 6 april 2017 pukul

07.00 – 09.00 WIB.

Kegiatan awal

Pembelajaran pada pertemuan pertama diawali dengan guru

memberi salam dan mengajak siswa untuk berdoa selanjutnya

guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kesiapan

siswa dalam pembelajaran. Stimulation, Guru bersama-sama

siswa mempraktikan salam semangat “tepuk Ikan”.Guru

melakukan apersepsi dengan bertanya kepada siswa. “Petani

Biasanya mengerikan padi memanfaatkan sinar? Apakah ada

cara lain untuk mengerikan padi selain menggunakan sinar

matahari?”.Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai hari

ini.

Kegiatan Inti

Problem Statement, guru bertanya kepada siswa.

a) Coba kamu sebutkan sumber energi dalam kehidupan

sehari-hari?yang kalian ketahui?

Hypothesis, Matahari, air, angin, tumbuhan, hewan.

b) Apakah matahari, air, angin, tumbuhan,angin

merupakan sumber energi yang dibutuhkan kita? siswa

menjawab “iya”. Apakah sumber energi tersebut jika

digunakan terus menerus akan berkurang atau akan

habis? siswa menjawab “habis”. Maka kita

membutuhkan sebuah energi? Siswa menjawab “energi

baru, energi lain, energi alternatif”.

Data collection, siswa dibagi menjadi 3 kelompok.

Perwakilan anggota kelompok maju kedepan mengambil kartu

soal yang disediakan oleh guru. (kartu soal sumber energi

alternatif matahari, angin dan air). Guru membagikan alat dan

bahan diskusi tiap kelompok.

Page 17: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

58

a) Kartu merah 1 untuk menuliskan hasil diskusi. Manfaat

penggunaan sumber energi dalam kehidupan sehari-

hari.

b) Kartu merah 2 untuk menuliskan manfaat penggunaan

sumber energi digunakan sebagai energi alternatif.

c) HVS untuk mengambarkan manfaat penggunaan

sumber energi.

Guru menjelaskan cara mengerjakan.

Data processing, siswa bersama anggota kelompok

berdikusi.

a. Apa manfaat penggunaan sumber energi dalam

kehidupan sehari-hari?(sesuai dengan kartu soal yang

dimiliki matahari, angin dan air).

b. Apa manfaat penggunaan sumber energi digunakan

sebagai energi alternatif?

c. Gambarlah, kegiatan yang berkaitan dengan

penggunaan sumber energi alternatif?

Siswa menuliskan hasil diskusi di kertas yang sudah

disediakan, perwakilan kelompok menempelkan hasil diskusi di

tabel yang sudah disediakan guru. Kelompok lain secara

bergantian menanggapi hasil yang dibacakan oleh perwakilan

kelompok yang maju kedepan.

Verification, Siswa diajak kembali melihat jawaban hasil

diskusi yang dilakukan tentang sumber energi alternatif.

Generalization, Guru menarik kesimpulan hasil diskusi

tentang sumber energi alternatif. “Sumber energi dalam

kehidupan sehari-hari. Yang utama matahari, air, angin dan

tumbuhan. Sumber energi utama yang dibutuhkan manusia

matahari, air dan angin. Manfaat energi matahari dalam

kehidupan sehari-hari untuk mengeringkan pakaian, menjemur

padi. Energi matahari digunakan untuk energi listrik. Tenaga

Page 18: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

59

surya. Energi angin manfaat penggunaannya dalam sehari-hari

untuk menerbangkan layang-layang. Energi angin digunakan

untuk energi listrik dan juga dilaut untuk membuat kapal layar

berjalan. Energi angin manfaat penggunaannya dalam sehari-

hari minum, mandi, menyiram tanamana dll. Banyak manfaat

dalam sumber energi air. energi air bisa digunakan untuk energi

listrik”. Guru memberi motivasi kepada siswa yang belum

terlibat aktif dalam pembelajaran.

Kegiatan Akhir

Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal

yang belum dipahami. Siswa dirumah belajar materi benda-

benda yang menggunakan energi alternatif untuk pertemuan

selanjutnya. Guru mengakhiri pembelajaran dengan

mengucapkan salam.

Pengamatan (Observing)

Hasil observasi siklus II pertemuan pertama diketahui

telaksananya langkah-langkah pada pelaksanaan pembelajaran.

siswa mampu melakukan pembelajaran sesuai dengan langkah-

langkah model pembelajaran Discovery Learning dengan baik.

Pada proses pembelajaran siswa terlihat antusias dan mengikuti

pembelajaran dengan tertib. Pada saat guru bertanya untuk

menjelaskan materi sudah ada siswa yang berani menjelaskan

tanpa ada paksaan dari guru dan juga siswa berani untuk

berpendapat sesuai dengan ide dan pemahaman siswa.

Tindak Lanjut

Untuk pertemuan selanjutnya guru membimbing siswa dalam

proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran

Discovery Learning agar siswa menemukan konsep-konsep

yang dipelajari atau ditemukan dalam pembelajaran sehingga

hasil yang diperoleh akan taham lama dalam ingatan dan tidak

Page 19: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

60

mudah dilupakan siswa. dan adanya peningkatan pada hasil

belajar siswa dibandingkan pertemuan sebelumnya.

b. Pertemuan II

Pertemuan II dilaksanakan pada jumat tanggal 7 april 2017

pukul 07.00 – 09.00 WIB.

Kegiatan awal

Pembelajaran pada pertemuan pertama diawali dengan guru

memberi salam dan mengajak siswa untuk berdoa selanjutnya

guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kesiapan

siswa dalam pembelajaran. Stimulation, Guru bersama-sama

siswa mempraktikan salam semangat “tepuk telepon”.Guru

melakukan apersepsi dengan bertanya kepada siswa.”apakah

didekat rumah kalian terdapat sungai? Apa manfaat yang bisa

kita gunakan dari sungai tersebut?”. Guru menyampaikan tujuan

yang ingin dicapai hari ini.

Kegiatan Inti

Problem statement, guru bertanya kepada siswa.

a) Sebutkan sumber energi alternatif?

b) Apakah kalian tahu parasut? Mengapa parasut bisa

terbang dan melayang di udara?Dengan bantuan apakah

parasut tersebut bisa terbang dan melayang di udara?

Hypothesis, matahari, angin, udara, air. Parasut terbang

karena adanya angin.

Siswa menjawab: “matahari, angin, udara, air sungai, air

laut. Parasut terbang karena memanfaatkan sumber energia

angin maka parasut bisa terbang”.

Data collection, siswa dibagi menjadi 3 kelompok. tiap

anggota kelompok diberi sebuah gambar (benda atau kegiatan

yang memanfaatkan sumber energi alternatif

matahari,angin,air). Masing-masing anggota kelompok

mengamati gambar.

Page 20: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

61

Data processing, Tiap anggota kelompok berdiskusi

masing-masing gambar dikelompokkan dalam energi yang

termasuk matahari, angin dan air. Guru bertanya kepada siswa.

a. Apakah gambar yang ada tiap kelompok sudah di

kelompokkan sesuai dengan energi alternatif matahari,

angin dan air?

Perwakilan kelompok menempelkan gambar di tabel yang

disediakan guru. Kelompok lain secara bergantian menanggapi

hasil yang dibacakan oleh perwakilan kelompok yang maju

kedepan.

Verification, Siswa diajak kembali melihat jawaban hasil

diskusi menempelkan gambar yang menggunakan energi

alternatif matahari, angin dan air.

Generalization, Guru menarik kseimpulan dari hasil

diskusi. “Sumber energi alternatif ada matahari, angin dan air.

Gambar yang menggunakan energi alternatif matahari : lampu

jalan, rumah, mobil. Gambar yang menggunakan energi angin:

kincir angin, kapal layar. Gambar yang menggunakan energi air:

kincir air”. Guru memberi motivasi kepada siswa yangbelum

terlibat aktif dalam pembelajaran.

Kegiatan Akhir

Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal

yang belum dipahami. Siswa diminta belajar materi pertemuan I

dan pertemuan II. Dan belajar materi keuntungan dan kerugian

energi alternaif untuk pertemuan selanjutnya. Guru mengakhiri

pembelajaran dengan mengucapkan salam.

Pengamatan (Observing)

Pada pertemuan kedua siklus II dalam kegiatan belajar mengajar

terjadi peningakatan dibandingkan pada pertemuan pertama

karena guru melaksanakan proses pembelajaram menggunaka

model Discovery Learning secara maksimal dan guru menguasai

Page 21: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

62

kelas dan siswa terlihat bersemangat serta aktif pada saat

pembelajaran.

Tindak Lanjut

Untuk pertemuan selanjutnya guru membimbing siswa dalam

proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran

Discovery Learning agar siswa menemukan konsep-konsep

yang dipelajari atau ditemukan dalam pembelajaran sehingga

hasil yang diperoleh akan taham lama dalam ingatan dan tidak

mudah dilupakan siswa.

c. Pertemuan III

Pertemuan III dilaksanakan pada sabtu tanggal 8 april 2017

pukul 07.00 – 09.00 WIB.

Kegiatan awal

Pembelajaran pada pertemuan pertama diawali dengan guru

memberi salam dan mengajak siswa untuk berdoa selanjutnya

guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kesiapan

siswa dalam pembelajaran. Stimulation, Guru bersama-sama

siswa mempraktikan salam semangat “tepuk ayam”.Guru

melakukan apersepsi dengan bertanya kepada siswa. “anak-anak

siapa yang pernah pergi kepantai? Siapa saat dipantai naik

kapal? Apakah kapal tersebut bisa jalan jika tidak menggunakan

bahan bakar?”. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai

hari ini.

Kegiatan Inti

Problem Statement, guru bertanya kepada siswa.

a) Coba sebutkan contoh pemanfaatan energi alternatif?

Dari pemanfaatan energi alternatif memiliki beberapa

keunggulan dibandingkan energi yang digunakan saat

ini coba sebutkan? Murah, menimbulkan pencemaran

atau membutuhkan biaya mahal?

Page 22: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

63

Hypothesis, energi alternatif matahari : lampu jalan, rumah,

mobil. energi angin: kincir angin, kapal layar. energi air: kincir

air .

Data collection, siswa dibagikan LKS. Siswa mengamati

gambar energi alternatif dan menyebutkan keuntungan dan

kerugian dari penggunaan energi alternatif.

Data Processing, Guru bertanya kepada siswa.

a) Adakah keuntungan dan kerugian dari penggunaan

kincir angin yang memanfaatkan energi alternatif

angin?

Siswa membacakan hasil yang sudah dikerjakan didepan

kelas. Siswa lain bergantian menanggapi hasil yang dibacakan.

Verification, Siswa diajak kembali melihat jawaban dari

keuntungan dan kerugian sumber energi alternatif.

Generalization, Guru menarik kesimpulan dari keuntungan

dan kerugian energi alternatif “Energi alternatif digunakan

untuk mengatasi apabila sumber energi utama habis karena

digunakan terus menerus-nerus. Karena sumber energi ini tidak

dapat diperbarui. Keuntungan dari penggunaan energi alternatif

: kincir angin, kincir air tenaga surya. Murah dan ramah

lingkungan, tersedia sepanjang masa, dapat digunakan terus

menerus. Kerugian dari penggunaan energi alternatif : kincir

angin, kincir air tenaga surya. Membutuhkan teknologi yang

tinggi untuk membuatnya. Guru memberi motivasi kepada siswa

yangbelum terlibat aktif dalam pembelajaran.

Kegiatan Akhir

Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal

yang belum dipahami. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang

diberikan oleh guru. Guru mengakhiri pembelajaran dengan

mengucapkan salam.

Pengamatan (Observing)

Page 23: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

64

Pertemuan ketiga siklus II guru menerapkan model

pembelajaran Discovery Learning dengan tepat dan benar

sehingga hasil yang diperoleh pun sangat baik. Siswa juga sudah

terbiasa dengan penerapan model Discovery Learning sehingga

siswa saat mengerjakan soal yang diberikan mampu

mengerjakan. Siswa juga berani untuk memberi

tanggapan/menjelaskan menggunaan ide dan pendapat sendiri

Tindak Lanjut

Untuk selanjutnya guru membimbing siswa dalam proses

pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran

Discovery Learning agar siswa menemukan konsep-konsep

yang dipelajari atau ditemukan dalam pembelajaran dengan

menemukan sendiri dan menyelidiki sendiri sehingga konsep

tertanama akan tahan lama dan di ingat siswa.

3) Refleksi (Reflecting)

Dilihat dari observasi dari pertemuan pertama, pertemuan kedua

dan pertemuan ketiga pada siklus II. Pembelajaran dikatakan sudah

baik dan kondusif sesuai yang diharapkan peneliti. Siswa dalam

kegiatan belajar mengajar dapat dikatakan baik karena terlaksananya

langkah-langkah pada pelaksanaan pembelajaran menggunakan model

pembelajaran discovery learning. dan adanya peningkatan pada hasil

belajar siswa dibandingkan sebelumnya.

4.2. Analisis Data

a. Hasil Belajar Siklus I

Hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus I pada pertemuan III.

Menunjukkan adanya peningkatan dari jumlah 11 siswa. siswa yang tuntas 72%,

8 siswa dari 11 siswa yang ada. Dan yang tidak tuntas 28% atau 3 siswa. Dapat

dilihat pada tabel no 4.2 berikut :

Page 24: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

65

Tabel 4.2

Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Siklus I

No Nilai Jumlah Siswa Persentase

1. 64 3 28%

2. 72 4 36%

3. 80 2 18%

4. 84 2 18%

Jumlah 11 100

Tuntas 72%

Tidak Tuntas 28%

Nilai Tertinggi 84

Nilai Terendah 64

Rata-rata 73

Data, dalam tabel no 4.2 pada siklus I menunjukkan yang tidak tuntas 3 siswa

dari 11 siswa yang mencapai ketuntasan atau setara dengan 70%. Siswa yang

belum mencapai KKM akan diperbaiki melalui perbaikan di siklus II.

b. Hasil Belajar Siklus II

Hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus II pada pertemuan III.

Menunjukkan adanya peningkatan dapat dilihat pada tabel no 4.3 berikut ini:

Page 25: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

66

Tabel 4.3

Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Siklus II

No Nilai Jumlah Siswa Persentase

1. 66 10%

2. 72 4 36%

3. 76 3 27%

4. 80 2 18%

5. 84 1 10%

Jumlah 11 100

Tuntas 90%

Tidak Tuntas 10%

Nilai Tertinggi 84

Nilai Terendah 66

Rata-rata 75

Data, dalam tabel no 4.3 siklus II menunjukkan yang tidak tuntas 1 siswa dari

11 siswa yang mencapai ketuntasan atau setara dengan 90%. Siswa yang belum

mencapai KKM akan diperbaiki melalui perbaikan dipembelajaran berikutnya.

4.3. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sebelum Siklus, Siklus I,

Siklus II

Berikut dapat dilihat tabel hasil belajar IPA sebelum diberi tindakan,

siklus I dan siklus II:

Tabel 4. 4

Perbandingan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV

Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II

No Hasil Belajar Siklus

Pra Siklus Siklus I Siklus II

1. Skor Rata-rata 69 73 75

2. Skor Minimal 65 64 66

3. Skor Maksimal 76 84 84

Page 26: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

67

Data, dalam tabel no 4.4 menunjukkan perbandingan hasil belajar IPA

Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Kemiriombo mengalami peningkatan dari

pra siklus 69 Siklus I 73. Dan siklus II yaitu 75. Jumlah siswa yang tuntas

dari KKM 70 semakin meningkat. Pada pra siklus siswa yang tidak tuntas

yaitu 5 siswa. Siklus I 3 siswa. Siklus II 1 siswa yang tidak tuntas dari

jumlah 11 siswa.

4.4. Pembahasan

Dengan dilakukan observasi dan wawancara ini peneliti mengetahui

bagaimana keadaan awal pembelajaran sebelum dilakukan tindakan.

bahwa sebelum dilakukan tindakan dari 11 jumlah siswa. terdapat 6 siswa

yang tuntas dan 5 siswa yang tidak tuntas. Dengan melihat nilai siswa

tertinggi yaitu 76 dan terendah 65. Rendahnya hasil belajar IPA siswa

kelas IV SD Negeri 3 Kemiriombo. Dari hasil observasi pada saat kegiatan

pembelajaran IPA, guru belum memberikan pengalaman langsung pada

siswa, pembelajaran yang dilaksanakan masih didominasi dengan

pemberian pengetahuan secara teoritis serta keterbatasan media yang

disiapkan dalam proses pembelajaran. Hal ini menyebabkan siswa ramai

sendiri, mengobrol dengan teman, mengantuk dan kurang tertarik dengan

pembelajaran IPA selain itu siswa disini belum belajar secara aktif padahal

hal tersebut berdampak pada rendahnya hasil belajar IPA dengan rata-rata

kelas 69 KKM yang dipatok untuk IPA adalah 70.

Berdasarkan observasi menunjukkan bahwa hasil belajar IPA siswa SD

Negeri 3 Kemiriombo Kec. Gemawang Kab. Temanggung masih rendah,

maka peneliti mengadakan perbaikan pembelajaran IPA materi pokok

energi dan cara penggunaannya dengan menerapkan model pembelajaran

Discovery Learning berbantuan benda konkret yang dilakukan pada siklus

I dan siklus II dengan masing-masing terdiri dari tiga kali pertemuan.

Pelaksanaan yang sudah dilakukan peneliti melalui 2 siklus terbukti

dapat meningkatkan hasil belajar IPA dimana siswa belajar menemukan

sendiri, menyelidiki sendiri untuk memperoleh pengetahuan yang belum

diketahui tidak melalui pemberitahuan melainkan melalui penemuan

Page 27: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

68

sendiri. Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran karena ia berpikir dan

menggunakan kemampuan untuk menemukan hasil akhir. Penelitian ini

diperkuat oleh adanya penelitian yang dilakukan sebelumnya peneliti-

peneliti yang lainnya yang dapat membuktikan meningkatkan hasil belajar

siswa dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning, hasil

penelitian tersebut dianataranya : Penelitian yang dilakukan Fatih

Istiqomah (2014), dalam Penelitian Tindakan Kelas yaitu “Penerapan

Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Motivasi dan hasil belajar

pada pembelajaran tematik siswa kelas IV SD Negeri 02 Tulung Balak

Kabupaten Lampung Timur tahun 2012/2013”. Pada siklus I yaitu sebesar

61,58% meningkat sebesar 15,66% menjadi 77,24% pada siklus II

motivasi belajar siswa. hasil belajar secara klasikal pada siklus I sebesar

63,16%, kemudian meningkat pada siklus II sebesar 21,05% menjadi

84,21%.

Siti Irma Amini (2016) dalam Penelitian Tindakan Kelas yaitu “ Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Discovery

Learning pada Subtema Pemanfaatan Energi di Kelas IV SDN Tanjung

Jaya 1 Kecamatan Pakenjang Kabupaten Garut”. Pelaksanaan

pembelajaran pada siklus I memperoleh skor rata-rata sebesar 3,8%

dengan persentase 77% perolehan tersebut meningkat pada siklus II

menjadi 4,2 dengan persentase 84%. Dan hasil belajar siswa yang dilihat

dari tiga aspek meningkat pada siklus II menunjukkan hasil aspek afektif

pada silklus I mendapatkan persentase 21% dan meningkat pada siklus II

memperoleh 92% dan aspek psikomotor pada siklus I memperoleh 50%

dan meningkat di siklus II 100%. Hal ini berarti penerapan model

pembelajaran Discovery Learning berpengaruh pada hasil belajar siswa.

Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan selama kegiatan

belajar mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Discovery

Learning dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa

kelas IV dengan langkah-langkah yaitu : a) Siswa diberi sebuah topik yang

akan dikaji, tujuan belajar, motivasi, dan memberikan penjelasan singkat,

Page 28: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

69

b) Siswa diberi permasalahan atau pertanyaan yang terkait dengan topik

yang dikaji, c) Kelompok merumuskan hipotesis dan merancang

percobaan atau mempelajari tahapan percobaan yang dipaparkan oleh

guru, LKS, atau buku Guru membimbing dalam perumusan hipotesis dan

merecanakan percobaan, d) Menfasilitasi kelompok dalam melaksanakan

percobaan, e) Kelompok melakukan percobaan atau pengamatan untuk

mengumpulkan data yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis, f)

Kelompok mengorganisasikan dan menganalisis data serta membuat

laporan atau pengamatan, g) Kelompok memaparkan hasil percobaan dan

mengemukakan konsep yang ditemukan. Guru membimbing siswa dalam

mengkontruksi konsep berdasarkan hasil investigasi.

Adapun kendala yang ditemukan peneliti saat pelaksanaan penelitian

adalah :

1. Siswa masih malu saat diminta unuk menjelaskan pelajaran di depan

siswa lainnya.

2. Adanya sikap siswa yang berbeda saat merespon pembelajaran, ada

siswa yang tidak aktif dan sebagian siswa aktif saat berlangsungnya

kegiatan pembelajaran.

3. Pada saat siswa menjelaskan di depan kelas, sebagian siswa

menertawakan temannya sehingga menggangu konsentrasi siswa yang

menjelaskan di depan.

Keberhasilan pada peningkatan hasil belajar siswa dikarenakan

penerapan model pembelajaran discovery learning. Hamalik

(Takdir,2012:29) Model discovery learning adalah suatu model untuk

mengembangkan cara belajar siswa aktif dengan menemukan sendiri,

menyelidiki sendiri, maka hasil yang diperoleh akan tahan lama dalam

ingatan tidak akan mudah dilupakan siswa. Dengan belajar penemuan,

siswa juga bisa berpikir analisis dan mencoba memecahkan sendiri

masalah yang dihadapi. Disini siswa akan merasa tertantang untuk

mengetahui proses percobaan,sehingga siswa merasa penasaran dan

tertarik untuk memahami materi serta menguasai materi pembelaaran IPA

Page 29: BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan ... · HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Bab IV ini akan menguraikan tentang hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I dan

70

tentang “Energi dan cara penggunaannya” yang pada akhirnya dapat

meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 3 Kemiriombo

Semester II Tahun Pelajaran 2017.