BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Pra ... HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . 4.1 Deskripsi

  • View
    3

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Pra ... HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . 4.1...

  • 36

    BAB IV

    HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

    4.1 Deskripsi Pra Siklus (Kondisi Awal)

    Berdasarkan hasil observasi di SDN Kumpulrejo 03 khususnya di kelas IV

    pada mata pelajaran IPS guru lebih sering menggunakan metode ceramah. Guru

    mendominasi pembicaraan dan buku masih merupakan sumber belajar utama. Di lihat

    dari hasil evaluasi dengan Kompetensi Dasar Meneladani kepahlawanan dan

    patriotisme tokoh-tokoh dilingkungannya di kelas IV, dengan KKM (Kriteria

    Ketuntasan Minimal) (≥60). Dari 17 siswa terdapat 3 siswa yang memenuhi KKM

    (11%). Sementara itu 14 siswa yang mendapat nilai dibawah KKM (89%), dengan

    skor maksimal 75 dan skor minimal 35. Selanjutnya peneliti dan guru kelas

    berkolaborasi mencari masalah yang menyebabkan 89% siswa nilainya masih

    dibawah KKM. Masalah tersebut adalah ketika guru menjelaskan materi dari 17

    siswa yang mendengarkan penjelasan guru hanya 2 siswa yang berani bertanya

    tentang materi yang disampaikan. Sedangkan siswa yang lain cenderung jenuh tidak

    mendengarkan penjelasan guru. Kondisi pembelajaran yang berpusat pada guru

    seperti ini membuat siswa pasif terhadap pembelajaran sehingga siswa kesulitan

    mengembangkan potensinya yang berdampak pada hasil belajar siswa. Dari hasil

    belajar siswa pada tingkat penguasaan materi oleh siswa terhadap materi

    pembelajaran baru tercapainya 2 indikator dari 6 indikator yang diberikan. Maka

    peneliti dan guru mengambil kesimpulan untuk mengaktifkan siswa dalam

    pembelajaran yaitu dengan model pembelajaran Think Pair share dan pendekatan

    Inkuiri. Nilai KKM juga ditingkatkan guru agar siswa termotivasi untuk mencapai

    nilai KKM tersebut. Nilai KKM dinaikkan menjadi ≥75.

    Berdasarkan data hasil ulangan dalam tabel 4.1 menunjukkan bahwa, siswa

    kelas IV SD Negeri Kumpulrejo 03 Kecamatan Argomulyo Kota Salatiga pada

    semester I tahun ajaran 2016-2017, hasil ulangan siswa dengan Kompetensi Dasar

    Meneladani kepahlawanan dan patriotisme tokoh-tokoh dilingkungannya yang

  • 37

    sebagian besar masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

    ditingkatkan yaitu ≥ 75.

    Berikut ini adalah tabel distribusi ketuntasan hasil belajar IPS tentang

    Meneladani kepahlawanan dan patriotisme tokoh-tokoh dilingkungannya.

    Tabel 4.1

    Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Pra Siklus

    NO Standar Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase

    Angka Ketuntasan

    1. ≤ 60 Tidak Tuntas 14 89%

    2. ≥ 60 Tuntas 3 11%

    Jumlah 17 100%

    Dari tabel 4.1 di atas dapat dilihat bahwa ketuntasan pembelajaran IPS dengan

    kompetensi Dasar Meneladani kepahlawanan dan patriotisme tokoh-tokoh

    dilingkungannya pada siswa kelas IV SDN Kumpulrejo 03 Kecamatan Argomulyo

    Kota Salatiga yang berjumlah 17 siswa. Data ketuntasan hasil belajar mata pelajaran

    IPS dengan KKM ≥60 tercatat 3 siswa atau 11% dinyatakan tuntas dan 14 siswa

    atau 89% tidak tuntas. Selain itu skor maksimal yang dicapai siswa sebesar 75 dan

    skor minimal sebesar 35 dengan rata-rata kelas 52,66 dan standar deviasi sebesar

    11,74. Hal ini menunjukkan bahwa pencapaian siswa pada skor maksimal sudah

    tinggi sebesar 75 namun terdapat perbedaan yang cukup jauh dengan skor minimal

    yang diperoleh siswa sebesar 35, hal ini menyebabkan standar deviasi cukup tinggi

    yaitu 11,74. Standar deviasi yang tinggi menunjukkan penyimpangan nilai siswa yang

    tinggi pula. Berdasarkan tabel 4.1 di atas dapat digambarkan menggunakan diagram

    lingkaran sebagai berikut:

  • 38

    Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar IPS Pra Siklus

    Dari gambar diagram lingkaran di atas dapat diketahui bahwa ketuntasan hasil

    belajar sebesar 89% siswa belum tuntas. Dengan kondisi seperti ini penulis

    melakukan penelitian tindakan kelas sesuai rencana seperti yang telah diuraikan pada

    bab sebelumnya dengan rancangan penelitian menggunakan model pembelajaran

    Think Pair Share dan Pendekatan Inkuiri yang akan dilaksanakan dalam dua siklus (1

    siklus 1 pertemuan).

    4.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

    Perencanaan

    Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah penyusunan perangkat

    pembelajaran, meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang

    Meneladani kepahlawanan dan patriotisme tokoh-tokoh dilingkungannya (lampiran

    1), media yang digunakan dalam pembelajaran ini antara lain materi pembelajaran,

    dan gambar pahlawan, perangkat evaluasi yang meliputi rubric penilaian dan butir-

    butir soal, serta lembar observasi pelaksanaan RPP.

    89%

    11%

    Tidak Tuntas

    Tuntas

  • 39

    4.2.1 Implementasi Tindakan dan Observasi

    Implementasi Tindakan

    Setelah menyusun langkah-langkah kegiatan pembelajaran, dengan

    menggunakan Model TPS dan Pendekatan Inkuiri. Peneliti bersama guru

    menyepakati untuk melakukan kegiatan pembelajaran yang terdiri dari satu kali

    pertemuan pembelajaran pertemuan siklus I ini dilaksanakan dengan waktu 3X35

    Menit dengan uraian sebagai berikut:

    Pertemuan I

    Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 26 oktober 2016 dengan

    Kompetensi Dasar Meneladani kepahlawanan dan patriotisme tokoh-tokoh

    dilingkungannya. Pada pertemuan pertama terdapat tiga indikator pembelajaran yang

    disampaikan yaitu Menjelaskan pentingnya memiliki sikap kepahlawanan dan

    patriotisme, Memberi contoh rela berkorban dalam kehidupan sehari-hari,

    Menunjukkan sikap positif terhadap para pahlawan dalam membela bangsa dan

    negara.

    Kegiatan Awal

    Kegiatan awal yang dilakukan oleh pengajar meliputi beberapa kegiatan yang

    telah di desain dalam rencana pembelajaran yaitu membuka pembelajaran dengan

    salam, berdoa, mengabsen dan melakukan apersepsi dan motivasi. Kegiatan

    apersepsi dilakukan dengan memberikan pertanyaan–pertanyaan yang berkaitan

    dengan tokoh-tokoh pahlawan, kegiatan motivasi dengan memberikan pujian kepada

    siswa yang berani mengungkapkan jawaban yang dibagikan keseluruhan kelas

    kemudian pengajar menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran

    yang akan dilaksanakan dalam proses pembelajaran dengan diterapkan langkah-

    langkah model TPS dan pendekatan inkuiri.

  • 40

    Kegiatan Inti

    Pada kegiatan inti, pengajar meminta siswa menyimak materi pembelajaran yang

    akan dilaksanakan menjelaskan materi tentang pengertian semangat kepahlawanan

    dan pengertian semangat cinta tanah air. Dari materi tersebut secara berkelompok

    siswa melakukan diskusi untuk menjawab soal–soal yang diberikan sebelumnya.

    Selama kegiatan tersebut berlangsung, pengajar berperan sebagai fasilitator dan

    motivator bagi siswa untuk menemukan pengertian semangat kepahlawanan dan

    semangat cinta tanah air dikehidupan sehari-hari. Setelah mendapat pengarahan dari

    pengajar, kemudian mereka berdiskusi dengan kelompoknya untuk menemukan

    pengertian, jawaban yang ditemukan kemudian ditulis di kertas jawaban yang telah

    dibagikan sebelumnya.

    Secara bergantian sesuai dengan kelompok masing-masing mempresentasikan

    hasil diskusi didepan kelas. Selama kegiatan ini berlangsung, pengajar melakukan

    penilaian proses. Untuk memantapkan siswa mengenai materi yang dipelajari,

    pengajar memberikan umpan balik dan penguatan terhadap proses Think Pair Share

    dan Pendekatan Inkuiri dalam menemukan pengertian semangat kepahlawanan dan

    semangat cinta tanah air. Pengajar dan siswa melakukan refleksi dalam mengikuti

    pembelajaran, Pengajar juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk menanyakan

    hal–hal yang belum dipahami.

    Kegiatan Akhir

    Pengajar bersama–sama dengan siswa membuat penegasan atau kesimpulan

    tentang pengertian semangat kepahlawanan dan semangat cinta tanah air yang telah

    dijelaskan oleh pengajar dalam pembelajaran TPS dan Pendekatan Inkuiri. Pengajar

    memberikan pesan kepada siswa untuk mempelajari lagi materi tersebut. Pengajar

    juga menyampaikan pelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

    Pengajar memberikan pesan kepada siswa untuk mempelajari lagi materi tersebut dan

  • 41

    materi pertemuan sebelumnya, karena dalam pertemuan selanjutnya akan dilakukan

    evaluasi.

    Hasil Observasi

    Hasil observasi/pengamatan terhadap implementasi RPP (lampiran 5) pada siklus

    I ini melalui lembar pengamatan yang telah disediakan, item pernyataan pada lembar

    pengamatan implementasi RPP sejumlah 22 item terdiri dari: perencanaan

    pembelajaran, strategi pembelajaran, manajemen kelas dan penilaian. Adapun hasil

    pengamatan implementasi RPP dapat dilihat pada penjelasan berikut:

    Hasil dari lembar pengamatan implementasi RPP (lampiran 5) yaitu pada

    perencanaan pembelajaran guru sudah menyiapkan RPP dengan baik, indikator

    pembelajaran mengarah pada pengembangan berpikir tingkat tinggi, kegiatan

    menggambarkan pembelajaran siswa aktif. Kemudian pada strategi pembelajaran

    telah menyampaikan tujuan pembelajaran, membantu siswa membangun pemahaman,

    memberikan kesempatan siswa mengungkapkan pendapat, memberikan penguatan.