BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 4.1 Hasil Penelitian Pada bab ini,

  • View
    0

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 4.1 Hasil Penelitian Pada bab...

  • Afrilia Mushlihyati Mardhiyah, 2019 PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL INSTAGRAM DENGAN MODEL BLENDED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

    41

    BAB IV

    HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

    4.1 Hasil Penelitian

    Pada bab ini, peneliti memaparkan hasil penelitian dari penggunaan media

    instagram dengan model blended learning untuk keterampilan menulis kalimat

    sederhana bahasa Perancis terhadap 34 responden yaitu siswa SMKN 3 Cimahi

    Kelas X Perhotelan 1 tahun ajaran 2018/2019. Berikut deskripsi hasil penelitian

    tersebut.

    4.1.1 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian

    Peneliti mendeskripsikan penelitian ini dalam tiga tahap, yaitu prates,

    treatment (perlakuan), dan pascates. Berikut deskripsi tahapan-tahapan yang

    dilakukan selama penelitian:

    1) Prates

    Tahap prates dilaksanakan pada tanggal 3 Desember 2018. Prates

    dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis kalimat sederhana

    bahasa Perancis sebelum menggunakan media instagram dengan model blended

    learning. Pada tes ini, peneliti meminta siswa untuk mendeskripsikan seorang

    aktor Indonesia dalam kalimat sederhana bahasa Perancis. Alokasi waktu

    pengerjaan tes yaitu selama 30 menit.

    Gambar 4.1

    Siswa mengerjakan soal prates

  • 42

    Afrilia Mushlihyati Mardhiyah, 2019 PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL INSTAGRAM DENGAN MODEL BLENDED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

    2) Perlakuan

    Setelah dilaksanakannya prates, kegiatan selanjutnya yaitu treatment

    (perlakuan) yang dilaksanakan pada tanggal 5 Desember 2018 sebanyak 2 kali,

    yaitu secara tatap muka di kelas dan secara daring. Alokasi waktu yang

    dibutuhkan pada perlakuan secara tatap muka yaitu selama 60 menit, dan untuk

    perlakuan secara daring, siswa diberi waktu maksimal hingga jam 10 malam

    untuk mengunggah tugas yang diberikan pada hari yang sama.

    Pada perlakuan pertama, yaitu secara tatap muka, siswa dibagi ke dalam

    17 kelompok dan masing-masing kelompok berjumlah dua orang. Kemudian

    siswa diminta untuk mem-follow akun instagram yang digunakan untuk

    pembelajaran yaitu @lefrancaisph1. Setelah itu siswa secara berkelompok

    diminta untuk menyimak dan mendiskusikan isi dari video mengenai materi

    pelajaran untuk mendeskripsikan seseorang dalam kalimat sederhana bahasa

    Perancis yang sebelumnya telah diunggah oleh guru pada akun tersebut dan

    menuliskan apa yang mereka pahami dari isi video tersebut. Kemudian beberapa

    perwakilan kelompok mempresentasikan hasil dari simakan video di depan kelas.

    Gambar 4.2

    Siswa mempresentasikan hasil dari simakan video di depan kelas

    Setelah presentasi selesai, guru memberikan konfirmasi dan verifikasi

    terhadap presentasi siswa, kemudian menjelaskannya kembali. Selanjutnya, guru

    menampilkan foto tokoh terkenal melalui proyektor dan meminta perwakilan

    siswa untuk menuliskan kalimat guna mendeskripsikan tokoh tersebut di papan

    tulis. Kemudian guru mengoreksi hasil tulisan siswa secara bersama-sama.

  • 43

    Afrilia Mushlihyati Mardhiyah, 2019 PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL INSTAGRAM DENGAN MODEL BLENDED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

    43

    Gambar 4.3

    Siswa menuliskan kalimat deskripsi tokoh pada papan tulis

    Pada perlakuan kedua, yaitu secara daring, siswa diberikan tugas untuk

    mengunggah foto tokoh idolanya dengan caption yang mendeskripsikan tentang

    tokoh idolanya tersebut ke dalam sepuluh kalimat sederhana bahasa Perancis.

    Gambar 4.4

    Siswa mengunggah foto beserta deskripsi tokoh idolanya

    Setelah seluruh siswa mengunggah tugasnya, guru memberikan tanggapan

    di kolom komentar untuk mengkonfirmasi apabila penulisannya sudah tepat dan

  • 44

    Afrilia Mushlihyati Mardhiyah, 2019 PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL INSTAGRAM DENGAN MODEL BLENDED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

    44

    mengkoreksi apabila terdapat kesalahan dalam penulisan. Kemudian siswa

    mengunggah ulang kembali tugasnya yang sudah diperbaiki.

    Gambar

    Gambar 4.5

    Guru memberikan tanggapan pada kolom komentar

    3) Pascates

    Pascates dilaksanakan setelah kegiatan perlakuan yaitu pada tanggal 7

    Desember 2018. Pada tahap ini, tes yang diberikan sama seperti pada saat prates,

    namun hanya berbeda objek pada gambar. Alokasi waktu pengerjaan tes selama

    30 menit.

    Gambar 4.6

    Siswa mengerjakan soal pascates

  • 45

    Afrilia Mushlihyati Mardhiyah, 2019 PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL INSTAGRAM DENGAN MODEL BLENDED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

    45

    4.1.2 Deskripsi dan Analisis Data Prates dan Pascates

    Setelah tes dilakukan, maka diperoleh hasil data tes sebanyak 34 siswa.

    Data tersebut berupa hasil prates dan pascates, seluruh data dianalisis

    menggunakan format penilaian yang diadaptasi dari Tagliante (2005) dan

    Nurgiyantoro (2016). Terdapat lima aspek penilaian, yang mana total skor

    maksimal yang diperoleh siswa apabila seluruh kalimat yang ditulis tepat adalah

    10. Kelima aspek tersebut yakni: (1) Pemahaman terhadap perintah; (2) Struktur

    kalimat; (3) Pemilihan kosakata; (4) Ketepatan diksi; (5) Kesesuaian tulisan

    dengan gambar. Ada pun deskripsi data hasil prates dan pascates yang diperoleh

    siswa dapat dilihat pada tabel 4.1 dan tabel 4.2 berikut ini.

    Tabel 4.1

    Data Nilai Hasil Prates Keterampilan Menulis Kalimat Sederhana

    Bahasa Perancis Siswa

    Nomor

    Responden

    Aspek Penilaian Total Nilai

    (10) 1 2 3 4 5

    (0-2) (0-2) (0-2) (0-2) (0-2)

    001 1,5 1 2 0,5 0,5 5,5

    002 1,5 1 1 0,5 0,5 4,5

    003 1,5 0,5 0,5 0,5 0,5 3,5

    004 1,5 1 1,5 1 0,5 5,5

    005 1,5 1 1,5 0,5 0,5 5

    006 1,5 1 1,5 0,5 0,5 5

    007 1,5 1 1,5 1 0,5 5,5

    008 1,5 1 1,5 1,5 0,5 6

    009 2 1 1 0,5 1 5,5

    010 1,5 1 1,5 0,5 0,5 5

    011 2 1 1,5 1,5 1 7

    012 2 1,5 1,5 1 1,5 7,5

    013 2 1 1,5 0,5 1 6

    014 1,5 1,5 1,5 1,5 0,5 6,5

    015 1,5 0,5 0,5 0,5 0,5 3,5

    016 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    017 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    018 1,5 1,5 1,5 1,5 0,5 6,5

    019 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    020 1,5 0,5 0,5 0,5 0,5 3,5

    021 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    022 2 1,5 2 1,5 2 9

    023 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 7,5

    024 1,5 1 0,5 0,5 1,5 5

  • 46

    Afrilia Mushlihyati Mardhiyah, 2019 PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL INSTAGRAM DENGAN MODEL BLENDED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

    46

    025 2 1 0,5 1,5 1 6

    026 2 1,5 2 1,5 2 9

    027 2 1,5 1,5 1,5 1 7,5

    028 2 1,5 1,5 1 1 7

    029 2 1 1 1 1 6

    030 2 1,5 1,5 1,5 1,5 8

    031 2 1,5 1,5 1,5 1 7,5

    032 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    033 2 0,5 1,5 0,5 0,5 5

    034 1,5 1 1 1 1 5,5

    Σn = 34 Σx = 6,38

    Berdasarkan data pada tabel 4.1 di atas, responden nomor 022 dan 026

    memperoleh nilai prates tertinggi sebesar 9 poin dari nilai maksimal 10 poin.

    Sedangkan responden nomor 003, 015, dan 020 memperoleh nilai prates terendah

    sebesar 3,5 poin dari nilai maksimal 10 poin.

    Tabel 4.2

    Data Nilai Hasil Pascates Keterampilan Menulis Kalimat Sederhana

    Bahasa Perancis Siswa

    Nomor

    Responden

    Aspek Penilaian Total Nilai

    (10) 1 2 3 4 5

    (0-2) (0-2) (0-2) (0-2) (0-2)

    001 2 1,5 1,5 1,5 1 7,5

    002 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    003 2 1,5 1,5 1 1 7

    004 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    005 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    006 1,5 1,5 1,5 1,5 2 8

    007 2 1,5 2 1,5 2 9

    008 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    009 2 1,5 2 1,5 2 9

    010 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    011 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    012 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    013 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    014 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    015 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    016 2 1,5 2 1,5 2 9

    017 2 1,5 2 2 2 9,5

    018 2 1,5 1,5 1,5 1,5 8

    019 2 1,5 2 1,5 2 9

    020 1,5 1,5 15 1,5 1,5 7,5

    021 2 1,5 2 2 2 9,5

    022 2 2 2 2 2 10

    023 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

    024 2 1,5 1,5 1,5 2 8,5

  • 47

    Afrilia Mushlihyati Mardhiyah, 2019 PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL INSTAGRAM DENGAN MODEL BLENDED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

    47

    025 2 1,5 1 1,5 2 8

    026 2 1,5 2 2 2 9,5

    027 2 1,5 2 1,5 2 9

    028 2 1,5 2 1,5 2 9

    029 2 1,5 2 1,5 2 9

    030 2 1,5 2 1,5 1,5 8,5

    031 2 1,5 2 1,5