BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Pembahasan IV.pdf BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Pembahasan Dalam mendesain

  • View
    8

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Pembahasan IV.pdf BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Pembahasan Dalam...

  • 39

    BAB IV

    HASIL DAN PEMBAHASAN

    4.1 Pembahasan

    Dalam mendesain LKS ini, peneliti menggunakan model

    pengembangan ADDIE dengan langkah-langkah, (1) Analysis, (2) Design, (3)

    Development, (4) Implementation, dan (5) Evaluation.

    4.1.1 Analysis

    4.1.1.1. Pra Perencanaan: Produk yang akan dikembangkan

    Gambar 4.1 Wawancara dengan Guru Bahasa Indonesia

    SMK Negeri 1 Merlung terletak sekitar 115 Km dari pusat kota

    Jambi. SMK ini yang pertama kali dibangun di Kecamatan Merlung.

    Walaupun begitu, sarana dan prasarana siswa di SMK ini belum memadai.

    Dari wawancara yang telah peneliti lakukan selama observasi,

    peneliti mengetahui bahwa hal pertama yang harus dilakukan adalah

    mengembangkan sebuah media yang dapat membantu siswa dalam

  • 40

    memahami pelajaran dan juga memotivasi siswa dalam belajar. Media

    yang akan peneliti kembangkan adalah lembar kegiatan siswa.

    Alasan utama peneliti mengembangkan LKS di SMK ini karena

    pendapatan orang tua siswa yang masih di bawah rata-rata. Orang tua

    siswa di SMK ini kebanyakan adalah seorang buruh yang bekerja di

    perkebunan kelapa sawit. Karena itu, peneliti mengembangkan LKS yang

    relatif murah dan mudah dipahami oleh siswa.

    4.1.1.2 Analisis Siswa

    Dari observasi yang dilakukan peneliti maka diketahui bahwa

    sebagian besar siswa masih sangat sulit untuk menguasai pelajaran bahasa

    Indonesia. Selain dikarenakan minat belajar yang masih buruk juga ditambah

    dengan metode guru di dalam proses pembelajaran yang masih menggunakan

    metode konvensional. Tidak adanya inovasi dan kreasi dari seorang guru

    menyebabkan permasalahan di atas tidak ditemukan solusinya. Untuk itulah

    peneliti berusaha untuk menemukan sebuah solusi dengan cara mendesain

    suatu media berupa LKS untuk memudahkan guru di dalam proses

    pembelajaran dan memotivasi guru untuk berkreasi memuat media sendiri

    serta membantu siswa dalam memahami pelajaran bahasa Indonesia.

    4.1.1.3 Sumber Daya yang tersedia

    SMK Negeri 1 Merlung memiliki 3 penjurusan. Administrasi perkantoran

    (AP), teknik kendaraan ringan (TKR), dan teknik. Untuk ketiga penjurusan

    ini sudah memiliki ruangan tersendiri. Walaupun begitu masih banyak

    peralatan yang belum dimiliki oleh SMK ini. Apabila peralatan untuk praktik

  • 41

    kejurusan tersedia dan memadai, maka pelajaran yang berkaitan dengan

    kejurusan juga akan berjalan lancar.

    Gambar 4.2 Bengkel penjurusan SMK Negeri 1 Merlung

    4.1.1.4 Rencana Kerja

    Rencana kerja yang peneliti rancang adalah sebagai berikut.

    1. Jadwal

    Jadwal pembuatan desain media LKS mata pelajaran bahasa

    Indonesia pada materi struktur dan kebahasaan teks eksposisi

    yang diperkirakan menghabiskan waktu 1 bulan dari Februari

    2017 sampai Maret 2017.

    2. Tim

    Pembuatan media ini memerlukan tim kerja yang mempunyai

    tugas dan peran masing-masing dalam pengembangan produk

    demi tercapainya media yang berkualitas dan bermanfaat. Tim ini

    terdiri dari peneliti sebagai pembuat produk dan tim ahli untuk

    menilai media serta menilai materi.

  • 42

    3. Struktur Materi

    Adapun materi yang akan disajikan di dalam LKS sudah sesuai

    dengan kurikulum yang berlaku saat ini. Struktur materinya

    adalah sebagai berikut.

    a. Kompetensi inti

    1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

    dianutnya.

    2) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

    tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

    toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan

    menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas

    berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara

    efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

    menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

    pergaulan dunia.

    3) Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan

    faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin

    tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

    budaya, dan humaniora dengan wawasan

    kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

    terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

    menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang

    kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

    minatnya untuk memecahkan masalah.

  • 43

    4) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret

    dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari

    yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan

    mampu menggunakan metode sesuai kaidah

    keilmuan.

    b. Kompetensi dasar

    3.4 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks

    Eksposisi.

    4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan

    memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan,

    dan rekomendasi) struktur dan kebahasaan.

    c. Tujuan pembelajaran

    Setelah pembelajaran dilaksanakan siswa kelas X AP

    dapat:

    3.4.1 menjelaskan dengan tepat dan bertanggung jawab

    struktur teks eksposisi atas bimbingan guru, berdiskusi

    dengan teman, dan dibantu penggunaan LKS

    3.4.2 mendeskripsikan dengan tepat dan bertanggung

    jawab kebahasaan dalam teks eksposisi atas bimbingan

    guru, berdiskusi dengan teman, dan dibantu penggunaan

    LKS

    4.4.1 membuat 3 paragraf teks eksposisi dengan tepat dan

    bertanggung jawab atas bimbingan guru, berdiskusi

    dengan teman, dan dibantu penggunaan LKS

  • 44

    Tujuan pembelajaran dibuat oleh peneliti dengan

    menggunakan format ABCD yang disesuaikan dengan

    kebutuhan siswa kelas X AP di SMK Negeri 1 Merlung.

    d. Materi pokok

    1) Struktur yang membangun teks eksposisi

    2) Kebahasaan yang ada di dalam teks eksposisi

    4.1.2 Design

    4.1.2.1 Menyusun Peta Kebutuhan LKS

    Dengan menyusun peta kebutuhan LKS, peneliti dapat

    menghasilkan beberapa hal yang diperlukan di dalam pengembangan LKS

    ini. Hal pertama yaitu, hasil observasi yang peneliti lakukan terhadap

    SMK Negeri 1 Merlung. Untuk guru bahasa Indonesia di SMK ini peneliti

    melakukan wawancara saat observasi. Wawancara ini berkaitan dengan

    keadaan siswa, sarana dan prasarana, serta lingkungan belajar siswa. Hasil

    yang didapatkan adalah keadaan siswa yang belum memiliki motivasi

    tinggi untuk belajar. Untuk siswa, peneliti hanya melakukan pengamatan

    saat observasi. Hasil observasi ini yang diperlukan sebagai langkah awal

    peneliti dalam mendesain sebuah LKS yang nantinya mampu memberikan

    dampak yang signifikan terhadap siswa.

    Hal selanjutnya adalah penyusunan LKS. Untuk hal ini, peneliti

    mengikuti pedoman yang ada di dalam buku Andi Prastowo. Buku ini

    tidak hanya memberikan penjelasan tentang menyusun LKS secara baik

  • 45

    dan benar, tetapi juga menjelaskan cara menyusun LKS yang inovatif dan

    kreatif.

    4.1.2.2 Menentukan judul-judul LKS

    Peneliti menentukan judul LKS berpedoman pada tiga buku siswa

    bahasa Indonesia dan tiga buku guru bahasa Indonesia. Selain itu peneliti juga

    berpedoman pada kompetensis dasar yang ada pada Permendikbud tahun

    2016 nomor 024 yang merupakan Permendikbud terbaru tentang kompetensi

    dasar yang ada dalam kurikulum 2013. Judul-judul yang ada di dalam LKS

    ini adalah sebagai berikut: (a) pengertian teks eksposisi, (b) membedakan

    fakta dan opini, (c) menelaah struktur teks ekposisi, (d) menelaah kebahasaan

    teks eksposis, (e) membedakan gagasan pokok dan gagasan penjelas, dan (f)

    membangun teks eksposisi.

    4.1.2.3 Penulisan draft LKS

    a) perumusan kompetensi dasar

    Seperti yang telah peneliti jelaskan, kompetensi dasar untuk LKS ini

    disesuaikan dengan Permendikbud kurikulum 2013 yang terbaru.

    Kompetensi dasar ini yang menjadi sesuatu yang harus dicapai atau

    dikuasai oleh siswa. Untuk tujuan pembelajaran, peneliti buat

    dengan menggunakan format ABCD (Audience, Behaviour,

    Condition, Degree) yang disesuaikan dengan keadaan siswa dan

    kompetensi dasar.

  • 46

    Tabel 4.1 Format ABCD

    Tujuan pembelajaran yang akan dicapai dengan menggunakan

    format ABCD

    Setelah pembelajaran dilaksanakan siswa kelas X AP dapat:

    3.4.1 menjelaskan dengan tepat dan bertanggung jawab struktur teks

    eksposisi atas bimbingan guru, berdiskusi dengan teman, dan dibantu

    penggunaan LKS.

    Format ABCD yang ada pada tujuan pembelajaran di atas adalah:

    A = siswa kelas X AP

    B = bertanggung jawab

    C = bimbingan guru, diskusi dengan teman, penggunaan LKS

    D = menjelaskan dengan tepat

    3.4.2 mendeskripsikan dengan tepat dan bertanggung jawab

    kebahasaan dalam teks eksposisi atas bimbingan guru, berdiskusi

    dengan teman, dan dibantu penggunaan LKS.

    Format ABCD yang ada pada tujuan pembelajaran di atas adalah:

    A = siswa kelas X AP

    B = bertanggung jawab

    C = bimbingan guru, diskusi dengan teman, penggunaan LKS

    D = mendeskripsikan dengan tepat

    4.4.1 membuat 3 paragraf teks eksposisi dengan tepat dan

    bertanggung jawab atas bimbingan gu