BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Metode dan Desain Penelitian … · 2017. 4. 28. · 26 BAB III METODE PENELITIAN . 3.1. Metode dan Desain Penelitian 3.1.1. Jenis Penelitian . Penelitian

26

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Metode dan Desain Penelitian

3.1.1. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, jenis Quasi Experimental.

Penelitian yang dilakukan dengan mengadakan manipulasi terhadap obyek peneliti

serta adanya kontrol. Tujuan dari penelitian eksperimen kuasi ini adalah untuk

menyelidiki ada tidaknya sebab akibat serta seberapa besar hubungan sebab akibat

tersebut dengan cara memberi perlakuan-perlakuan tertentu pada kelompok

eksperimen dan menyediakan kelompok kontrol untuk perbandingan.

3.1.2. Desain Penelitian

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen

kuasi dengan pola nonequivalent control group design (pretest-postest yang tidak

ekuivalen). Dalam pelaksanaan penelitian eksperimen, kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol sebaiknya diatur secara itensif sehingga kedua variabel mempunyai

karakteristik yang sama atau mendekati sama. Yang membedakan dari kedua

kelompok ialah bahwa grup eksperimen diberi treatment atau perlakuan tertentu,

sedangkan grup kontrol diberikan treatment seperti keadaan biasanya.

Adapun gambaran mengenai rancangan nonequivalent control group design

(Sugiyono, 2008:116) sebagai berikut:

Gambar 3.1

Rancangan Nonequivalent Control Group Design

O1 X O2

O3 O4

27

Keterangan:

O1 : Pengukuran kemampuan awal kelompok eksperimen

O2 : Pengukuran kemampuan akhir kelompok eksperimen

X : Pemberian perlakuan

O3 : Pengukuran kemampuan awal kelompok kontrol

O4 : Pengukuran kemampuan akhir kelompok kontrol

3.2. Variabel Penelitian

Menurut (Sugiyono, 2009:38), variabel penelitian pada dasarnya adalah segala

sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari

sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya.

Terdapat dua variabel dalam penelitian ini. Variabel-variabel tersebut antara lain:

3.2.1. Variabel Independen (bebas)

Merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab

perubahannya atau timbulnya variabel dependen (Sugiyono, 2009:39). Variabel

independen atau variabel bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran kooperatif

tipe TPS dan pemanfaatan media gambar.

Model pembelajaran kooperatif tipe TPS adalah model pembelajaran yang

dilakukan dengan siswa berfikir sendiri, kemudian berfikir dengan teman sebelah

(metode diskusi berpasangan) dan diskusi bersama dalam kelas yang diadakan oleh

guru.

Sedangkan, media gambar adalah perantara yang digunakan oleh pendidik

kepada peserta didik untuk menyampaikan pesan, menarik perhatian, memperjelas

sajian ide, mengilusi ide yang diwujudkan secara visual dalam bentuk dua dimensi.

Media gambar dimanfaatkan dalam pembelajaran menggunakan model

Kooperatif tipe TPS langkah-langkahnya:

a. Siswa menyimak materi pembelajaran,

b. Siswa secara individu berfikir (Think) untuk menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru,

c. Siswa berpasnagan (Pairs) untuk menjawab pertanyaan,

28

d. Siswa berbagi (Sharing) jawaban,

e. Siswa (pasangan) lain memberikan tanggapan,

f. Siswa melakukan penegasan terhadap materi yang telah dipelajari dengan

bimbingan dari guru.

3.2.2. Variabel Dependen (terikat)

Merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena

adanya variabel bebas (Sugiyono, 2009:38). Variabel dependen atau variabel terikat

dalam penelitian ini adalah minat belajar dan hasil belajar siswa.

Setiap siswa yang menuntut ilmu harus memiliki konsentrasi dalam belajar.

Konsentrasi dalam belajar adalah pemusatan pikiran terhadap suatu mata pelajaran

dengan mengesampingkan semua hal lainnya yang tidak berhubungan dengan

pelajaran tersebut. Tanpa konsentrasi siswa tidak akan bisa menguasai pelajarannya.

Konsentrasi tidak ada atau akan berkurang bilamana tidak terdapat minat yang

memadai dalam diri siswa. Dari situlah dapat diketahui betapa pentingnya minat

mencapai sukses dalam segala hal.

Minat belajar siswa dapat diukur dalam sikap siswa dengan indikator minat

perasaan senang, ketertarikan siswa, perhatian siswa, dan keterlibatan siswa. Siswa

dalam pembelajaran IPA bisa diamati minat belajarnya dengan menilai keempat

indikator minat tersebut terhadap pembelajaran IPA dengan model Kooperatif tipe

TPS dengan pemanfaatan media gambar, merespon terhadap pembelajaran IPA

dengan model Kooperatif tipe TPS dengan pemanfaatan media gambar dan sikap

terhadap pembelajaran IPA secara keseluruhan.

Hasil belajar kognitif adalah nilai atau skor yang diperoleh siswa dari tes yang

dilakukan setelah pembelajaran perubahan kenampakan permukaan bumi dan benda

langit. Secara teknis wujud keefektifan pembelajaran dapat diukur dari minat belajar

dan hasil belajar kognitif yang baik dalam pembelajaran dengan model Kooperatif

tipe TPS dan pemanfaatan media gambar.

3.3. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri kaliwungu 02 yang beralamat di

Dusun Panggang, Desa Panggang, Kecamatan Kaliwungu, Kabupaten Semarang dan

SD Negeri Rogomulyo 01 yang beralamat Dusun Rogomulyo, Desa Rogomulyo,

29

Kecamatan Kaliwungu, Kabupaten Semarang pada kelas IV semester 2 tahun

pelajaran 2015/206.

3.4. Waktu Penelitian

Tabel 3.1

Jadwal Kegiatan dan Waktu Penelitian

No

Kegiatan

Waktu

Februari Maret April

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Persiapan

2. Pelaksanaan

3. Analisis Data

4. Penyusunan

Laporan

3.5. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Gugus Abiyoso Kecamatan

Kaliwungu, dimana dalam satu gugus terdapat 7 SD. Berikut ini adalah daftar SD

yang terdapat di Gugus Abiyoso:

Tabel 3.2

Daftar Populasi Penelitian

No Nama SD Jumlah Siswa Keterangan

1. SD Negeri Kaliwungu 01 13 Imbas

2. SD Negeri Kaliwungu 02 24 Inti




6. SD Negeri Rogomulyo 01 22 Imbas

7. SD Negeri Rogomulyo 02 38 Imbas

Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah nonprobability sampling

dengan jenis sampling purposive, dimana teknik penentuan sampel dengan

pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2011). Berdasarkan tabel 3.2 sampel sekolah yang

akan diteliti adalah SD Negeri Kaliwungu 02 dan SD Negeri Rogomulyo 01 karena

sekolah tersebut dalam satu wilayah kecamatan, jaraknya tidak terlalu jauh (±1km),

30

memiliki jumlah siswa yang hampir sama atau seimbang, belum pernah ada yang

melakukan penelitian di kedua SD tersebut, hasil belajar siswa kedua SD masih

rendah, dan partisipasi siswa saat mengikuti pembelajaran juga masih kurang.

Siswa kelas 4 SD Negeri Kaliwungu 02 dijadikan sebagai kelompok

eksperimen dan diberi perlakuan pembelajaran untuk mempelajari kenampakan

permukaan bumi dan benda langit dengan menggunakan model pembelajaran

kooperatif tipe TPS dan pemanfaatan media gambar, sedangkan siswa kelas 4 SD

Negeri Rogomulyo 01 yang diberi perlakuan pembelajaran untuk mempelajari

kenampakan permukaan bumi dan benda langit dengan menggunakan pembelajaran

konvensional.

3.6. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

3.6.1. Teknik Pengumpulan Data

Data yang dibutuhkan dalam penelitian ini adalah hasil belajar afektif dan

kognitif IPA. Berdasarkan data yang dikumpulkan, maka teknik pengumpulan data

yang digunakan adalah melakukan observasi, angket, dan tes. Pengumpulan data

dengan menggunakan lembar observasi adalah dengan cara memberikan lembar

observasi yang nantinya akan diisi oleh observer mengenai kegiatan pembelajaran

yang dilakukan oleh guru dan siswa. Selanjutnya, memberikan angket kepada siswa

untuk penilaian minat belajar siswa yang akan diisi oleh siswa setelah selesai

pembelajran. Kemudian, tes memberikan perlakuan dengan menggunakan model

Kooperatif tipe TPS dalam pembelajaran IPA, dan memberi penilaian terhadap kinerja

siswa proses pembelajaran yaitu dengan memberikan posttest.

3.6.2. Instrument Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

dengan lembar observasi yang akan memantau kegiatan pembelajaran guru dan siswa

dalam kelas dan akan diisi oleh observer, angket keaktifan siswa untuk mengetahui

hasil belajar afektif dan soal tes yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar

kognitif siswa dalam penerapan pembelajaran Kooperatif tipe TPS dan pemanfaatan

media gambar di SD Negeri Kaliwungu 02 kelas IV Semester 2 Tahun Pelajaran

2015/2016.

31

3.6.2.1. Lembar Observasi

Dalam menggunakan metode observasi cara yang paling efektif adalah

melengkapinya dengan format atau blangko pengamaran sebagai instrument

(Suharsimi Arikunto, 2010:272). Teknik observasi dalam penelitian ini digunakan

untuk mengamati kegiatan guru pada saat mengajar dengan menerapkan Think Pair

and Share di dalam kelas. Analisis penerapan Think Pair and Share menggunakan

observasi langsung yang dilakukan oleh guru kelas 4 SD Negeri Kaliwungu 02. Hal

ini perlu dilakukan untuk memantau jalannya pembelajaran pada kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol agar sesuai dengan ketentuan model yang

digunakan.

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa Pembelajaran Kooperatif TPS

No Komponen Indikator Guru Indikator Siswa No

Item

Guru

No

Item

Siswa

1. Menyimak

materi pelajaran

a. Guru menyiapkan untuk kegiatan

belajar mengajar

a. Siswa bersiap-siap

untuk menerima

kegiatan belajar

mengajar

1 dan 3 1

b. Guru menyampaikan inti materi dan

kompetensi yang

akan dicapai

b. Siswa menyimak

inti materi

pelajaran yang

disampaikan oleh

guru

2 2

2. Thinking

(Berpikir)

a. Guru menjelaskan tugas yang akan

dikerjakan oleh

siswa

a. Siswa

mendengarkan

penjelasan tugas

yang disampaikan

oleh guru

4 3

b. Guru memberikan tugas kepada siswa

b. Siswa menerima

pertanyaan atau

tugas atau

permasalahan yang

diberikan oleh guru

5 4

c. Guru meminta siswa c. Siswa secara 6 5

32

secara individu

berpikir untuk

menjawab

pertanyaan (tugas)

yang diberikan guru

individu berpikir

(think) untuk

menjawab

pertanyaan yang

diberikan oleh guru

3. Pairs

(Berpasangan)

a. Guru mengarahkan siswa untuk duduk

bersama

pasangannya

a. Siswa duduk secara

berpasangan (2

orang)

7 6

b. Guru membimbing

siswa untuk

berdiskusi secara

berpasangan tentang

tugas yang telah

diberikan

b. Secara

berpasangan

(pairs) siswa

berdiskusi dan

bertukar pikiran

untuk

menyelesaikan

pertanyaan atau

permasalahan yang

tadi telah

dipikirkan secara

individu.

8 7

4. Sharing

(Berbagi)

a. Guru memimpin

pleno kecil diskusi,

setiap kelompok

mengemukakan hasil

diskusinya

a. Siswa (pasangan)

berbagi (share) atau

mempresentasikan

hasil jawabannya di

depan kelas.

9 8

5. Menanggapi

hasil presentasi

a. Guru memberikan

kesempatan kepada

siswa atau kelompok

lain untuk

memberikan

tanggapan atau

pertanyaan kepada

kelompok yang

sedang presentasi

a. Siswa (pasangan)

lain memberikan

tanggapan kepada

hasil presentasi

temannya.

10 9

6. Penegasan

materi atau

kesimpulan

a. Guru melengkapi

materi yang masih

belum dipahami

siswa dan

menegaskan kembali

pokok permasalahan

yang harus dipahami

a. Siswa melakukan

penegasan

terhadap materi

yang telah

dipelajari dengan

bimbingan dari

guru.

11 dan

13

10

33

b. Guru memberikan

kesimpulan

b. Siswa bersama

guru memberikan

kesimpulan materi

pelajaran hari ini

14 11

c. Guru menutup

pelajaran dan

memberikan tindak

lanjut

c. Siswa bersiap

untuk mengakhiri

pelajaran

15 12

3.6.2.2. Angket

Angket merupakan teknik pengumpulan data secara tidak langsung (peneliti

tidak langsung bertanya kepada responden), yang berisi pertanyaan atau pernyataan

yang harus dijawab atau direspon oleh responden. Sudjana (2011:84). Siswa hanya

memberikan tanda ceklis (√) sesuai yang siswa alami. Angket digunakan untuk

mengukur minat belajar siswa. Kisi-kisi angket berikut memuat empat indikator yang

akan mengukur keaktifan siswa.

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Siswa Sebelum Validitas

No Indikator Minat Deskripsi Indikator No

Item

1. Perasaan senang a. Perasaan siswa terhadap pelajaran IPA 1, 2

b. Suasana belajar yang baik 6

c. Mengerjakan tugas dengan senang hati 7

d. Belajar kelompok yang menyenangkan 8, 16

2. Ketertarikan siswa a. Respon terhadap guru 11, 10

b. Respon terhadap pelajaran IPA 9, 19,

20

c. Rasa ingin tahu terhadap pelajaran IPA 13

d. Perhatian siswa terhadap pelajaran IPA 4

3. Perhatian siswa a. Konsentrasi belajar 15

b. Perhatian siswa terhadap guru 17

c. Berusaha memahami pelajaran IPA yang

disampaikan

5

4. Keterlibatan siswa a. Kemauan belajar 12

b. Kekompakan dalam belajar kelompok 18

c. Kesadaran untuk mempelajari pelajaran

IPA

14

d. Memiliki keinginan bersaing 3

34

3.6.2.3. Soal Tes

Menurut Sudjana (2011:35) tes sebagai alat penilaian adalah pertanyaan-

pertanyaan yang diberikan kepada siswa untuk mendapat jawaban dari ssiwa dalam

bentuk lisan (tes lisan), dalam bentuk tulisan (tes tulisan), atau dalam bentuk

perbuatan (tes tindakan). Tes digunakan untuk menilai dan mengukur hasil belajar

siswa, terutama hasil belajar kognitif IPA pada siswa kelas IV SD Negeri Kaliwungu

02 dan SD Negeri Rogomulyo 01 yang berkenaan dengan penguasaan bahan

pengajaran sesuai dengan tujuan pengajaran. Berikut tabel kisi-kisi tes sebelum

validitas.

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Soal Pre-test dan Pos-test Sebelum Uji Validitas

Standar

Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator No. Soal

9.Memahami

perubahan

kenampakan

permukaan bumi

dan benda langit

9.1. Mendeskripsikan

perubahan kenampakan

bumi

9.1.1. Mengidentifikasi

perubahan daratan, yang

disebabkan oleh air dan udara,

misalnya: perubahan akibat

pasang surut air laut, badai,

erosi, dan kebakaran

1, 2, 3, 4, 5,

21, 29

9.1.2. Menjelaskan pengaruh

air laut pasang dan surut bagi

nelayan dan dermaga yang

dangkal, pengaruh erosi dan

kebakaran hutan bagi makhluk

hidup dan lingkungannya

10, 11, 15,

18, 19, 28,

22, 26


posisi bulan dan

kenampakan bulan dari

hari ke hari


kedudukan benda langit,

misalnya mengamati

kenampakan benda-benda

langit, waktu dan “posisi

matahari” terbit dan terbenam,

kenampakan bulan dari hari ke

hari

6, 7, 8, 9, 16,

23, 27

9.2.2. Mencari informasi

tentang kedudukan benda

langit

12, 13, 14,

17, 20, 25,

30, 24

35

3.7. Uji Coba Instrumen Penilaian

3.7.1. Uji Validitas

Arikunto (dalam Riduwan 2011:97) menyatakan bahwa “validitas adalah suatu

ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat keandalan atau keahlian suatu alat ukur”.

Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang

seharusnya diukur (Sugiyono, 2010:173). Tingkat validitas suatu instrumen dapat

diketahui dengan cara mengkorelasikan setiap skor pada butir instrumen dengan total

skor setelah dikurangi skor butirnya sendiri (corrected item to total correlation)

(Sugiyono, 2010:351).

Mengukur validitas digunakan program computer SPSS 16 for windows

dengan menggunakan Corrected Item-Total Correlation yang merupakan korelasi

antara skor item dengan skor total item (nilai rhitung) dibandingkan dengan nilai rtotal.

Kriteria soal dikatakan valid, jika nilai rhitung>0,3 (Sugiyono, 2008:178). Uji validitas

dalam penelitian ini meliputi uji validitas tes dan angket.

3.7.1.1. Uji Validitas Angket

Hasil dari uji validitas angket digunakan untuk mendapatkan hasil angket

yang valid untuk mengukur penilaian afektif siswa.

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Minat Belajar Siswa

No Soal Corrected Item-

Total Correlation

Keterangan

Soal 1 .452 Valid

Soal 2 .666 Valid

Soal 3 .446 Valid

Soal 4 .754 Valid

Soal 5 .351 Valid

Soal 6 .451 Valid

Soal 7 .765 Valid

Soal 8 .506 Valid

Soal 9 .810 Valid

36

Soal 10 .258 Tidak valid

Soal 11 .411 Valid

Soal 12 .594 Valid

Soal 13 .723 Valid

Soal 14 .453 Valid

Soal 15 .552 Valid


Soal 17 .640 Valid

Soal 18 .352 Valid

Soal 19 .401 Valid


Hasil uji validitas angket dalam SPSS 16 menunjukkan bahwa 20 soal dalam

instrument angket tidak semuanya valid. Ada 3 butir item yang tidak valid yaitu

nomor 10, 16, 20. Jumlah item soal pada angket setelah validitas menjadi 16 item

soal. Sehingga dapat dibuat kisi-kisi angket sebagai berikut:

Tabel 3.7

Kisi-kisi Angket Minat Belajar Siswa sesudah Uji Validitas

No Indikator Minat Deskripsi Indikator No

Item

1. Perasaan senang a. Perasaan siswa terhadap pelajaran IPA 1, 2

b. Suasana belajar yang baik 6

c. Mengerjakan tugas dengan senang hati 7

d. Belajar kelompok yang menyenangkan 8

2. Ketertarikan siswa a. Respon terhadap guru 11

b. Respon terhadap pelajaran IPA 9, 19

c. Rasa ingin tahu terhadap pelajaran IPA 13

d. Perhatian siswa terhadap pelajaran IPA 4

3. Perhatian siswa a. Konsentrasi belajar 15

b. Perhatian siswa terhadap guru 17

c. Berusaha memahami pelajaran IPA yang

disampaikan

5

4. Keterlibatan siswa a. Kemauan belajar 12

b. Kekompakan dalam belajar kelompok 18

c. Kesadaran untuk mempelajari pelajaran

IPA

14

d. Memiliki keinginan bersaing 3

3.7.1.2.Uji Validitas Tes

37

Hasil dari uji validitas tes digunakan untuk mendapatkan hasil tes yang valid

untuk menyusun pre-tes dan post-tes yang benar-benar valid. Tabel berikut

merupakan hasil dari validitas tes yang menentukan kisi-kisi soal tes pre-tes dan post-

tes.

Tabel 3.8

Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Prestes dan Postest

Item Soal Corrected Item-Total

Correlation

Keterangan

Soal 1 .841 Valid

Soal 2 .328 Valid

Soal 3 .841 Valid


Soal 5 .308 Valid

Soal 6 .841 Valid

Soal 7 .333 Valid

Soal 8 .841 Valid

Soal 9 .841 Valid

Soal 10 .398 Valid

Soal 11 .379 Valid

Soal 12 .841 Valid

Soal 13 .841 Valid

Soal 14 .841 Valid

Soal 15 .438 Valid

Soal 16 .841 Valid

Soal 17 .841 Valid

Soal 18 .489 Valid

Soal 19 .841 Valid

Soal 20 .841 Valid

Soal 21 .568 Valid

Soal 22 .260 Tidak Valid

Soal 23 .516 Valid



Soal 26 .508 Valid

Soal 27 .088 Valid

Soal 28 .438 Valid


Soal 30 .339 Valid

Setelah diadakan uji validitas didapat hasil yaitu terdapat 5 butir soal yang

tidak valid. Nomor yang tidak valid antara lain: 4, 22, 24, 25, 29. Pada soal yang

38

diujikan berjumlah 30 butir soal setelah diadakan uji validitas soal pretest dan posttest

menjadi 25 butir soal.

Tabel 3.9

Kisi-Kisi Soal Pres-test dan Post-test Sesudah Uji Validitas

Standar

Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator No. Soal

9.Memahami

perubahan

kenampakan

permukaan bumi

dan benda langit


perubahan kenampakan

bumi


perubahan daratan, yang

disebabkan oleh air dan udara,

misalnya: perubahan akibat

pasang surut air laut, badai,

erosi, dan kebakaran

1, 2, 3, 5, 21

9.1.2. Menjelaskan pengaruh

air laut pasang dan surut bagi

nelayan dan dermaga yang

dangkal, pengaruh erosi dan

kebakaran hutan bagi makhluk

hidup dan lingkungannya

10, 11, 15,

18, 19, 28,

26


posisi bulan dan

kenampakan bulan dari

hari ke hari


kedudukan benda langit,

misalnya mengamati

kenampakan benda-benda

langit, waktu dan “posisi

matahari” terbit dan terbenam,

kenampakan bulan dari hari ke

hari

6, 7, 8, 9, 16,

23, 27

9.2.2. Mencari informasi

tentang kedudukan benda

langit

12, 13, 14,

17, 20, 30

3.8. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas berguna untuk menetapkan apakah instrument yang dalam hal

ini soal dapat digunakan lebih dari satu kali, paling tidak oleh responden yang sama

akan menghasilkan data yang konsisten. Instrumen yang reliabilitas adalah instrument

yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama, akan

menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2010). Uji reliabilitas dilakukan oleh

bantuan SPSS 16. Tingkat reliabilitas instrument menggunakan kriteria yang

dikemukakan oleh Arikunto (2002:155) sebagai berikut:

Tabel 3.10

Kriteria Reliabilitas Soal

39

Besarnya nilai r Interpretasi

Antara 0,800-1,00

Antara 0,600-0,800

Antara 0,400-0,600

Antara 0,200-0,400

Antara 0,000-0,200

Tinggi

Cukup

Agak Rendah

Rendah

Sangat Rendah (tidak berkolerasi)

Kriteria reliabilitas yang telah disebutkan tabel 3.10 menentukan hasil

Reliabilitas Instrumen tes dan angket termasuk dalam kategori yang layak digunakan

untuk mengukur variabel penelitian.

Tabel 3.11

Hasil Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar Siswa

Cronbach's Alpha N of Items

.834 20

Berdasarkan tabel 3.11 dapat dilihat bahwa koefisien reliabilitas instrument

minat belajar sebesar 0,834 termasuk dalam kategori tinggi. Hasil analisis tersebut

menunjukkan bahwa instrument angket layak digunakan untuk mengukur variable

penelitian.

Tabel 3.12

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes

Cronbach's Alpha N of Items

.925 30

Berdasarkan tabel 3.12 dapat dilihat bahwa koefisien reliabilitas instrument tes

sebesar 0,925 termasuk dalam kategori tinggi. Hasil analisis tersebut menunjukkan

bahwa instrument tes layak digunakan untuk mengukur variabel penelitian.

3.8.1. Uji Taraf Kesukaran Soal

Hasil analisa taraf kesukaran soal dalam penelitian ini dilakukan pada soal

pre-test dan posttest. Hal ini dilakukan setelah mengetahui hasil tes yang telah

40

dilakukan siswa. Menurut Arikunto (2006:201-207), soal yang baik adalah soal yang

tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sulit. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang

siswa untuk mempertinggi usaha memecahkannya, sedangkan soal yang terlalu sulit

menyebabkan siswa menjadi putus asa tidak semangat. Rumus mencari taraf

kesukaran adalah:

P=

Keterangan: P= Taraf kesukaran

B= Banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar

JS= Jumlah seluruh siswa peserta tes

Tingkat kesukaran pada umumnya dinyatakan dalam bentuk proporsi yang

besarnya berkisar 0,00-1,00. Untuk menentukan tingkat kesukaran butir soal dapat

dilihat tabel berikut:

Tabel 3.13

Rentan Nilai Tingkat Kesukaran

Rentan Nilai Tingkat Kesukaran

0,00-0,25 Sukar

0,26-0,75 Sedang

0,76-1,00 Mudah

Dari hasil perhitungan tingkat kesukaran soal dapat dilihat pada tabel:

Tabel 3.14

Hasil Tingkat Kesukaran Soal Prestest dan Postest

No Indeks Kesukaran Indeks Tingkat Kesukaran

Mudah Sedang Sukar

1. 0,83 √

2. 0,5 √

3. 0,83 √

4. 0,8 √

5. 0,83 √

6. 0,8 √

41

7. 0,83 √

8. 0,83 √

9. 0,93 √

10. 0,63 √

11. 0,83 √

12. 0,83 √

13. 0,83 √

14. 0,53 √

15. 0,83 √

16. 0,83 √

17. 0,43 √

18. 0,83 √

19. 0,83 √

20. 0,7 √

21. 0,6 √

22. 0,8 √

23. 0,83 √

24. 0,53 √

25. 0,73 √

Sumber: dari data yang telah dioalah.

3.9. Teknik Analisis Data

3.9.1. Analisi Data untuk Minat Belajar

3.9.1.1. Mann-Whitney U-Test

Mann-Whitney U-test ini digunakan untuk menguji hipotesis komparatif dua

sampel independen bila datanya berbentuk ordinal. Bila dalam suatu pengamatan data

berbentuk interval, maka perlu dirubah dulu ke dalam data ordinal. Bila data masih

berbentuk interval, sebenarnya dapat menggunakan t-test untuk pengujiannya, tetapi

bila asumsi t-test tidak dipenuhi (misalnya data harus normal), maka test ini dapat

digunakan (Sugiyono, 153)

Analisis data u-test dapat menggunakan software SPSS yaitu dengan cara

analyze → non parametric test → 2 independent samples.

3.9.2. Analisis Data untuk Hasil Belajar Kognitif

3.9.2.1. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi

data yang akan dianalisa. Uji normalitas digunakan untuk menguji hasil pretest dan

posttest dari subjek penelitian. Uji normalitias data menggunakan Kolmogorov-

Smirnov kriterianya adalah signifikansi untuk uji dua sisi hasil perhitungan lebih besar

42

dari >0,05 berarti berdistribusi normal dengan menggunakan program computer SPSS

16 for windows.

Dalam uji normalitas, data ini bisa menggunakan bantuan software SPSS

yaitu dengan cara analyze → nonparametrik → one sampel KS → masukan variabel

pada jendela variabel → klik normal pada test distribution → kemudian klik ok.

3.9.2.2. Uji Homogenitas

Pengujian homogenitas adalah pengujian mengenai sama tidaknya variansi-

variansi dan buah distribusi atau lebih. Uji homogenitas varian bertujuan untuk

mengetahui apakah varian kedua kelompok homogen atau tidak. Acuan varian data

kedua kelompok homogeny adalah jika nilai probabilitas atau signifikansi >0,05.

Jika nilai signifikansi lebih dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data-

data yang kita uji mempunyai varian yang sama. Jika hasil angka Levene Statistic

menunjukkan semakin kecil nilainya, maka akan semakin besar pula nilai

homogenitasnya.

Analisia uji homogenitasnya varian ini bisa dilakukan menggunakan bantuan

software SPSS yaitu dengan cara analyze → compare means → one way anova atau

dengan cara analyze → descriptive statistic → explore.

3.9.2.3. One Way Anova

Analisis of variance atau anova merupakan salah satu teknik analisis

multivariate yang berfungsi untuk membedakan rerata lebih dari dua kelompok data

dengan cara membandingkan variansinya. Analisis varian termasuk dalam kategori

statistic parametrik, maka untuk dapat menggunakan rumus anova harus terlebih

dahulu perlu dilakukan uji asumsi meliputi normalitas, homogenitas. Selanjutnya

dilihat berdasarkan fhitung dan dilihat dengan signifikansi. Jika diperoleh signifikansi

>0,05 (α) maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berarti tidak ada perbedaan pre-test dan

post-test. Akan tetapi, jika signifikasinya

43

Analisa uji beda rata-rata ini bisa dilakukan menggunakan bantuan software

SPSS 16 for windows yaitu dengan cara analyze → compare means → one way

anova.

3.9.3. Tahap Pengujian Hipotesis

Tahap pengujian hipotesis dalam penelitian ini, minat belajar yang mengukur

aspek afektif menggunakan uji Mann-Whitney U-Test. Jika signifikansi

Documents

BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Metode dan Desain Penelitian … · 2017. 4. 28. · 26 BAB III METODE PENELITIAN . 3.1. Metode dan Desain Penelitian 3.1.1. Jenis Penelitian . Penelitian