23

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian, Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian

3.1.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Ekperimen semu atau

quasi experiment yang bertujuan untuk memperoleh informasi yang merupakan

perkiraan bagi informasi yang dapat diperoleh dengan eksperimen yang sebenarnya

dalam keadaan yang tidak memungkinkan untuk mengontrol dan/atau

memanipulasi semua variabel yang relevan (Icep Mulyana, 2011 dalam Slameto,

2015). Penelitian ini dilaksanakan dengan membandingkan antara kelas eksperimen

yaitu yang menggunakan model penemuan terbimbing dengan kelas kontrol dengan

menggunakan model pemecahan masalah.

3.1.2 Lokasi Penelitian

Lokasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah SDN 3 Jambangan

Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan sebagai kelas eksperimen dan SDN 4

Jambangan Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan sebagai kelas kontrol.

3.1.3 Waktu Penelitian

Penelitian eksperimen ini akan dilaksanakan pada semester II selama ± 4

bulan yaitu dari bulan Februari sampai Mei Tahun Pelajaran 2015/2106 dilakukan

secara bertahap yaitu sebagai berikut ini:

1. Tahap persiapan penelitian (Bulan Januari-Februari 2016)

Tahap ini mencakup penyusunan judul, penyusunan proposal penelitian,

penyusunan instrumen penelitian, permohonan izin serta survay di sekolah yang

direncanakan sebagai tempat penelitian.

2. Tahap pelaksanaan penelitian (Bulan Maret-April 2016)

Tahap ini mencakup kegiatan-kegiatan yang dilakukan di sekolah yang meliputi

uji coba instrumen penelitian dan pengambilan data.

3. Tahap penyusunan laporan penelitian (Bulan April-Mei 2016)

24

Tahap pengelolaan data dan konsultasi yang diikuti penyusunan laporan serta

persiapan ujian.

3.2 Variabel Penelitian

Kidder (1989) dalam Darmadi (2011:21) menyatakan bahwa variabel adalah

suatu kualitas (qualities) dimana penelitian ingin mempelajari dan menarik

kesimpulan dari penelitian yang dilakukan. Variabel dalam penenelitian ini adalah:

3.2.1 Variabel bebas atau independent variable

Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi

sebab perubahannya atau timbul variabel dependen (terikat). Dalam penelitian ini

yang menjadi variabel bebasnya adalah model penemuan terbimbing (𝑋1) dan

model pemecahan masalah (𝑋2).

3.2.2 Variabel terikat atau dependent variable

Variabel terikat merupakan variabel yang diepengaruhi atau yang menjadi

akibat, karena adanya variabel bebas. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel

terikat adalah hasil belajar siswa yang dinotasikan dengan huruf (Y).

3.3 Desain Penelitian

Penelitian quasi eksperimen ini menggunakan desain Nonequivalent Control

Group. Secara bagan dapat digambarkan sebagai berikut:

𝑂1 𝑋1 𝑂2

𝑂3 𝑋2 𝑂4

Gambar 3.1 Desain Penelitian (Darmadi, 2011:202)

Desain Nonequivalent Control Group menggunakan empat kelas data (O), yaitu

kelas eksperimen (𝑂1) dan kelas kontrol (𝑂3) yang ada diberi pretest , kemudian

diadministrasikan suatu treatmen (𝑋1 dan 𝑋2) dan diberi posttest pada kelas

eksperimen (𝑂2) dan kelas kontrol (𝑂4).

25

Keterangan:

𝑋1: Perlakuan menggunakan metode penemuan terbimbing

𝑋2: Perlakuan menggunakan metode pemecahan masalah

𝑂1: Pengukuran awal hasil belajar pada kelas eksperimen

𝑂2: Pengukuran akhir hasil belajar pada kelas eksperimen

𝑂3: Pengukuran awal hasil belajar pada kelas kontrol

𝑂4: Pengukuran akhir hasil belajar pada kelas kontrol

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian

3.4.1 Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2008:117). Populasi

pada penelitian ini adalah seluruh siswa SDN 3 Jambangan dan SDN 4 Jambangan

Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan.

3.4.2 Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut (Sugiyono, 2008:118). Pada penelitian ini sampelnya adalah:

1. Siswa kelas III SDN 3 Jambangan Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan

merupakan kelas eksperimen yang akan diberikan treatmen atau perlakuan

yaitu menggunakan model penemuan terbimbing

2. Siswa kelas III SDN 4 Jambangan Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan

yang merupakan kelas kontrol yang diberikan perlakuan dengan

menerapkan model pemecahan masalah.

26

3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

3.5.1 Teknik Pengumpulan Data

3.5.1.1 Teknik Observasi

Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini

adalah observasi dan test. Observasi berupa perlakuan pada kelas eksperimen dan

kelas kontrol dengan melakukan pembelajaran. Sedangkan tes adalah suatu cara

pengukuran pengetahuan, keterampilan, perasaan, kecerdasan, atau sikap, individu

atau kelas (Darmadi,2011:86). Tes digunakan untuk mengetahui sejauh mana

keberhasilan proses mengajar yang dilakukan diakhir pembelajaran dengan

memeberikan sejumlah soal tes pilihan ganda, isian, ataupun uraian.

Tabel 3.1

KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI SISWA DENGAN MODEL

PEMEBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING

No Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran Discovery

I. TAHAP PENDAHULUAN

1. Siswa tampak termotivasi

2. Siswa memperhatikan/mencatat tujuan pembelajaran

3. Siswa mengemukakan pendapatnya/menjawab pertanyaan guru yang menunjukkan pengetahuan awal yang mereka miliki

II. TAHAP KEGIATAN INTI

4. Siswa teorientasi pada masalah yang diajukan oleh guru

5. Siswa merumuskan hipotesis

6. Siswa mendengarkan penjelasan langkah-langkah kegiatan penyelidikan/pengamatan atau diskusi

7. Siswa meminta/menerima bimbingan saat melakukan kegiatan penyelidikan/pengamatan dan diskusi untuk memperoleh

informasi yang diperlukan

8. Siswa mengolah data yang telah diperoleh dari pengamatan

9. Siswa membuktikan benar tidaknya hipotesis

27

Tabel 3.2

KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI GURU PEMBELAJARAN DENGAN

MODEL PENEMUAN TERBIMBING

No Pengelolaan Langkah-Langkah Pembelajaran Discovery

I. TAHAP PENDAHULUAN

1. Guru memotivasi siswa

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

3. Guru menggali pengetahuan awal siswa (apersepsi)

II. TAHAP KEGIATAN INTI

4. Guru mengemukakan suatu permasalahan

5. Guru memfasilitasi siswa merumuskan hipotesis

6. Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan penyelidikan/pengamatan atau diskusi

7. Guru membimbing siswa melakukan kegiatan penyelidikan/pengamatan dan diskusi untuk memperoleh

informasi yang diperlukan

8. Guru membimbing mengolah data yang telah diperoleh

9. Guru membimbing pembuktian hipotesis

10. Guru membimbing merumuskan simpulan penyelidikan/pengamatan

III. TAHAP PENUTUP

10. Guru mengajak siswa mengevaluasi kegiatan penyelidikan/pengamatan

11. Guru membimbing siswa membuat rangkuman materi pembelajaran

12. Guru memberikan tindak lanjut

10. Siswa merumuskan simpulan penyelidikan/pengamatan

III. TAHAP PENUTUP

10. Siswa mengevaluasi kegiatan penyelidikan/pengamatan

11. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran

12. Siswa menerima/mencatat apa yang harus dilakukannya untuk tindak lanjut

28

Tabel 3.3

KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI GURU DENGAN MODEL

PEMECAHAN MASALAH

NO TINGKAH LAKU GURU

1 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

2 Guru menjelaskan logistik/alat/bahan yang dibutuhkan

3 Guru memotivasi siswa agar nanti terlibat dalam kegiatan pemecahan

masalah yang dipilih

4 Guru membantu siswa mendefinisikan tugas belajar yang

berhubungan dengan masalah

5 Guru membantu siswa mengorganisasikan tugas belajar yang

berhubungan dengan masalah

6 Guru membantu siswa untuk mengumpulkan informasi yang relevan

7 Guru membantu siswa melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan

pemecahan/penjelasan atas masalah

8 Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan hasil

karya seperti laporan, poster, video, atau model

9 Guru membantu siswa berbagi tugas

10 Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi terhadap

penyelidikan mereka

11 Guru membantu siswa melakukan refleksi proses-proses yang telah

mereka lakukan dalam memecahkan masalah

Tabel 3.4

KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI SISWA DENGAN MODEL

PEMECAHAN MASALAH

NO TINGKAH LAKU SISWA

1 Siswa memperhatika/ mencatat tujuan pembelajaran yang

disampaikan oleh guru

2 Siswa mempersiapkan alat-alat yang diperlukan dalam pembelajaran

29

3 Siswa nampak termotivasi

4 Siswa mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan

masalah

5 Siswa mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan denga

masalah

6 Siswa aktif dalam mengumpulkan informasi yang relevan

7 Siswa melaksanakan eksperimen untuk mendapattkan pemecahan

masalah

8 siswa merencanakan dan menyiapkan hasil karya seperti laporan,

poster, video, atau model

9 Siswa berbagi tugas/menyajikan/menyampaikan hasil karya

10 Siswa melakukan refleksi terhadap penyelidikan mereka

11 Siswa melakukan refleksi proses-proses yang telah mereka lakukan

dalam memecahkan masalah

3.5.1.2 Teknik Test

Menurut Arikunto (2006:30) metode test adalah serentetan pertanyaan

latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan itelegensi, dan

kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Data yang

diperoleh dalam penenlitian ini berupa data prestasi belajar yang meliputi 2 tahap,

yaitu tahap awal (nilai pretest) dan tahap akhir (rata-rata nilai tes formatif 1-2).

Pretest dilakukan pada sebelum penelitian dilakukan yaitu untuk mengetahui

prestasi awal. Test formatif dilaksanakan setiap akhir pembelajaran. Setelah kedua

pertemuan selesai dilaksanakan, hasil test formatif setiap pertemuan diambil rata-

rata nilai setiap siswa baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Rata-rata nilai

digunakan untuk mengetahui prestasi hasil belajar siswa setelah diadakan perlakuan

(eksperimen).

30

Tabel 3.5

Kisi-kisi Soal Evaluasi

Standar

kompetensi

Kopetensi

dasar

Indikator Jenis

Soal

Nomor

Soal

Menghitung

keliling, luas

persegi dan

persegi panjang

serta

penggunaaanya

dalam

pemecahan

masalah.

Menghitung

keliling persegi

dan persegi

panjang

1. Menghitung keliling

persegi dan persegi

panjang

2. Menemukan cara

menghitung keliling

persegi dan persegi

panjang

3. Menggambar dan

membuat bangun

datar dengan keliling

tertentu

Pilihan

Ganda

1,2,8,

11,13,

16,17

3,4,5,6,

7,9,10,

12,18,

19, 20

14, 15

3.5.2 Analisis Validitas

Menurut Sugiyono (2010:120) instrumen yang valid berarti alat ukur yang

digunakan untuk mendapatkan data valid memiliki ketepatan. Validitas mempunyai

arti sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu akat ukur melakukan fungsi

ukurannya dan mampu memberikaan hasil ukur yang sesuai dengan maksud

pengukuran. Uji validitas merupakan perhitungan derajat kesesuaian hasil

penelitian dengan keadaan sebenarnya, validitas item didasarkan pada besarnya

korelasi yang diperoleh.

Menurut Masrun (dalam Sugiyono (2011:133) syarat minimum suatu

instrumen dianggap valid dengan responden sebanyak 16 siswa adalah r = 0,468.

Jadi korelasi antara butir dengan skor total kurang dari 0,468 maka butir dalam

instrumen tersebut dinyatakan tidak valid. Uji validitas soal tes pada penelitian ini

menggunakan SPSS 20.

31

Uji validitas dilaksanakan pada hari Jum`at 1 april 2016 di kelas IV SDN 2

Jambangan Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan dengan jumlah responden

sebanyak 16 siswa.

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Soal

Nomer soal Valid Nomer Soal Tidak Valid

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15,

16, 17, 19, 20

11, 12, 18

3.5.3 Analisis Reliabilitas

Uji reliabilitas adalah tingkatan pada mana suatu tes secara konsisten

megukur berapapun tes itu mengukur. Reliabilitas dinyatakan dengan angka-angka,

biasanya sebagai suatu koefisien, koefisien yang tinggi menunjukkan reliabilitas

yang tinggi (Darmadi, 2011:188). Suatu instrumen penelitian dikatakan reliabilitas

apabila alat yang dipakai mengukur apa yang seharusnya diukur digunakan

kapanpun dan bilamanapun hasilnya sama. Jika r11 ≤ 0,20 maka reliabilitas sangat

rendah, jika 0,20 < r11 ≤ 0,40 maka reliabilitas rendah, jika 0,40 < r11 ≤ 0,70 maka

reliabilitas sedang, jika 0,70 < r11 ≤ 0,90 maka reliabilitas tinggi, dan jika 0,90 <

r11 ≤ 1,00 maka reliabilitas sangat tinggi .Pengujian reliabilitas instrumen dapat

dilakukan dengan bermacam-macam cara (Spearman Brown, Rulon, Kuder

Richardson, Kristof, Analisis Varian, dan sebagainya) dengan menggunakan

program SPSS 20.

Tabel 3.7 Hasil Uji Reliabilitas Soal

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of Items

,910 20

32

3.5.4 Uji Tingkat Kesukaran Soal Menggunakan Perbandingan Antara

Siswa yang Mejawab Benar dengan Banyaknya Siswa yang Menjawab

(B/N)

Menururt kriteria yang sering diikuti indeks kesukaran yang sering

diklasifikasikan adalah sebagai berikut:

Soal dengan indeks 0 - 0,30 adalah soal kategori sukar

Soal dengan indeks 0,31 – 0,70 adalah soal kategori sedang

Soal dengan indeks 0,71 – 1,00 adalah soal dengan kategori mudah

Tabel 3.8 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal

No

soal

Banyaknya siswa yang

menjawab

(N)

Banyaknya siswa yang

menjawab benar

(B)

Indeks

𝐵

𝑁

Kategori soal

1 20 9 0,45 SEDANG

2 20 10 0,5 SEDANG

3 20 5 0,25 SUKAR

4 20 4 0,2 SUKAR

5 20 9 0,45 SEDANG

6 20 12 0,6 SEDANG

7 20 9 0,45 SEDANG

8 20 11 0,55 SEDANG

9 20 9 0,45 SEDANG

10 20 10 0,5 SEDANG

11 20 4 0,2 SUKAR

12 20 11 0,55 SEDANG

13 20 4 0,2 SUKAR

14 20 11 0,55 SEDANG

15 20 10 0,5 SEDANG

16 20 7 0,35 SEDANG

17 20 9 0,45 SEDANG

18 20 8 0,4 SEDANG

19 20 8 0,4 SEDANG

20 20 5 0,25 SUKAR

33

3.6 Teknik Analisis Data

3.6.1 Uji Normalitas

Uji normalitas ini berguna untuk menentukan analisis data yang digunakan,

yaitu menganalisis data nilai siswa pada kelas eksperimen yang diajar

menggunakan model penemuan terbimbing dan nilai siswa pada kelas kontrol yang

diajar menggunakan model pemecahan masalah. Uji normalitas perlu dilakukan

karena menurut Mulyatiningsih (2011:34) jika data tersebut normal maka data akan

lebih mudah dibandingkan, dihubungkan, dan diramalkan. Uji normalitas data

variabel yang digunakan adalah teknik One Sample Kolmogorov Smirnov. Syarat

data dikatakan berdistribusi normal jika signifikansi atau nilai P>0,05 atau 5%

maka sebaran data tersebut dikatakan normal, sedangkan jika signifikansi

34

Hasil perhitungan dari data diperoleh jumlah interval yang kemudian disusun dalam

kategori seperti: sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah.

3.6.4 Uji Hipotesis dan Uji T Test

Uji homogenitas data penelitian ini dengan menggunakan Independent

Samples T Test. Priyanto (2010:32), Independent Samples T Test digunakan untuk

mengetahui ada atau tidaknya perbedaan rat-rata antara dua kelompok sampel yang

tidak berhubungan. Jika data yang diperoleh berdistribusi normal dan homogen,

maka pengujian menggunakan uji statistik parametrik, yaitu menggunakan uji-t.

Adapun hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut:

Ho: nilai rata-rata eksperimen = nilai rata-rata kontrol.

Artinya bahwa, tidak terdapat pengaruh rata-rata hasil belajar siswa yang

pembelajarannya menggunakan model penemuan terbimbing

Ha: nilai rata-rata eksperimen = nilai rata-rata kontrol.

Artinya bahwa, terdapat pengaruh positif dan signifikan terhadap rata-rata hasil

belajar siswa pembelajarannya dengan menggunakan model pembelajaran

penemuan terbimbing.

Untuk pengambilan keputusan dapat dilihat setelah dilakukan analisa data yaitu:

1. Jika signifikansi > 0,05 maka Ho diterima

2. Jika signifikansi < 0,05 maka Ho ditolak

Taraf signifikansi uji sampel bebas (Independent Samples T Test) adalah 0,05

(convidence interval 95%).

Adapun cara interprestasi hasil, setelah data dianalisi adalah:

1. Lihat dan interprestasi hasil signifikansinya

Probabilitas = antara 0,000 s/d 0,010 maka hasilnya sangat signifikan

Probabilitas = antara 0,011 s/d 0,050 maka hasilnya signifikan

Probabilitas = diatas 0,050 maka hasilnya nir-signifikan (tidak signifikan)

2. Lihat nilai rata-rata pada masing-masing kelompok, mana yang lebih tinggi

(besar). Bila nilai kelompok eksperimen lebih besar daripada kelompok

kontrol maka hasilnya signifikan (Ha diterima), sebaliknya jika nilai

kelompok eksperimen sama dengan kelompok kontrol maka hasilnya nir-

signifikan (Ho diterima).