18

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian

tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru ke kelas atau

disekolah tempat guru mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau

peningkatan proses dan praksis pembelajaran (Arikunto, 2013). Peneliti

menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas kolaboratif. Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) kolaboratif yaitu kerja sama antara peneliti dengan guru kelas. Hal

itu senada dengan pendapat Arikunto (2013) yang menyatakan penelitian tindakan

yang baik apabila dilakukan dalam bentuk kolaborasi dimana pihak yang

melakukan tindakan adalah guru sendiri, sedangkan yang melakukan pengamatan

terhadap berlangsungnya proses tindakan adalah peneliti, bukan guru yang sedang

melakukan tindakan.

3.2 Seting Penelitian dan Karakteristik Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan TK Kelompok B TK Sosial Samaritania Kota

Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2014 -2015. Mata pelajaran yang akan

diujikan adalah mengenal bentuk geometri. Subjek penelitian dalam peneltian

tindakan kelas ini adalah anak TK Kelompok B TK Sosial Samaritania Kota

Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2014 -2015. yang berjumlah 12 anak.

Penelitian ini akan dilaksanakan selama bulan juni 2015. Pada tahap pelaksanaan

terdiri dari dua siklus yaitu Siklus I dan Siklus II. Anak TK Kelompok B TK

Sosial Samaritania Kota Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2014 -2015.

3.3 Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2014-2015. Selama

bulan juni sampai dengan selesai. Pada tanggal 3 april 2015 melakukan kegiatan

observasi, tanggal 1 sampai 8 juni 2015 melaksanakan tindakan Siklus I yang

terdiri atas kali pertemuan dan tanggal 9 sampai 11 juni 2015 melaksanakan

tindakan Siklus II yang terdiri atas tiga kali pertemuan.

19

3.4 Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah anak Kelompok B TK Sosial Samaritania

Kota Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2014 -2015. Semester II Tahun ajaran

2014-2015, yang jumlah siswanya sebanyak 12 anak.

3.5 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel

Variabel dalam penelitian ini adalah variabel bebas dan variabel terikat.

Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang

menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat). Dalam

penelitian ini variabel bebasnya adalah model pembelajaran kooperarif make a

macth. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi

akibat, karena adanya variabel bebas. Dalam penelitian ini variabel terikatnya

adalah pengenalan bentuk geometri anak Kelompok B TK Sosial Samaritania

Kota Salatiga.

Definisi Operasional

1. Pengenalan bentuk geometri dalam penelitian ini maksudnya adalah

kemampuan anak dalam menyebutkan dan menunjukkan bentuk-bentuk

geometri, mengelompokkan bentuk-bentuk geometri, serta menyebutkan

dan menunjukkan benda-benda yang bentuknya mirip dengan bentuk-

bentuk geometri. Bentuk-bentuk geometri yang dikenalkan di TK terdiri

dari tiga bentuk yaitu lingkaran, segitiga, dan segiempat.

2. Model pembelajaran kooperatif make a macth, adalah model pembelajaran

Guru menbagi anak menjadi 2 kelompok, misalnya kelompok A dan

kelompok B yang saling berhadap-hadapan selanjutnya anak dibagikan

kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu jawaban kepada kelompok

B, anak harus mencari/mencocokkan kartu yang dipegang dengan kartu

kelompok lain. Semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya di

kelompok B. Jika anak sudah menemukan pasangannya, anak diminta

untuk melaporkan diri kepada guru. Kemudian guru mencatat pada kertas

yang sudah persiapkan. Guru menyampaikan kepada anak bahwa waktu

sudah habis. Bagi anak yang belum menemukan pasangan, anak diminta

untuk berkumpul tersendiri. Guru memanggil satu pasangan untuk

20

presentasi. Pasangan lain dan anak yang tidak mendapat pasangan

memperhatikan dan memberikan tanggapan apakah pasangan itu cocok

atau tidak. Guru memberikan konfirmasi tentang kebenaran pasangan

tersebut.

3.6 Rencana Tindakan

Menurut Suharsimi Arikunto (2013: 137) langkah-langkah pelaksanaan

penelitian tindakan kelas dilakukan melalui empat tahap, yaitu: (1) perencanaan,

(2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi (reflecting). Penelitian ini

merupakan penelitian tindakan kelas dimana peneliti berkolaborasi dan

berkerjasama dengan guru di anak Kelompok B TK Sosial Samaritania Kota

Salatiga. Ada dua siklus yang yang akan dilakukan dalam penelitian ini yaitu :

siklus I ada dua pertemuan dan siklus II ada dua pertemuan. Secara jelas alur

pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat digambarkan pada gambar 2 berikut

ini :

Gambar : 3.1

Skema Prosedur Penelitian Tindakan (Arikunto, 2013 : 137 )

Perencanaan

Siklus 1

Pengamatan

Perencanaan

Siklus III

dst…

Pengamatan

Siklus II

Pelaksanaan

Refleksi

Refleksi

Pelaksanaan

21

3.7 Siklus I

1) Perencanaan

a. Menyusun RKH

b. Mempersiapkan sumber dan media pembelajaran berupa benda-benda

dan alat-alat yang akan digunakan anak .

c. Menyiapkan sumber observasi untuk mengamati pengenalan bentuk

geometri anak dalam proses pembelajaran.

2) Pelaksanaan

a) Guru menyampaikan/mempresentasikan materi atau memberi

tugas kepada anak mempelajari materi bentuk bentuk geometri.

b) Guru menbagi anak menjadi 2 kelompok, misalnya kelompok A

dan kelompok B yang saling berhadap-hadapan.

c) Anak dibagikan kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu

jawaban kepada kelompok B.

d) Guru menyuruh anak harus mencari/mencocokkan kartu yang

dipegang dengan kartu kelompok lain. Selanjutnya guru

menyampaikan batasan maksimum waktu yang berikan kepada

anak.

e) Semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya di

kelompok B. Jika anak sudah menemukan pasangannya, anak

diminta untuk melaporkan diri kepada guru. Kemudian guru

mencatat pada kertas yang sudah persiapkan.

f) Guru menyampaikan kepada anak bahwa waktu sudah habis. Bagi

anak yang belum menemukan pasangan, anak diminta untuk

berkumpul tersendiri.

g) Guru memanggil satu pasangan untuk presentasi. Pasangan lain

dan anak yang tidak mendapat pasangan memperhatikan dan

memberikan tanggapan apakah pasangan itu cocok atau tidak.

h) Guru memberikan konfirmasi tentang kebenaran pasangan

tersebut.

22

3) Observasi

a) Melakukan pengamatan pengenalan bentuk geometri anak dalam

pembelajaran menggambar dengan menggunakan model

pembelajaran kooperarif make a macth pada anak Kelompok B TK

Sosial Samaritania Kota Salatiga.

b) Melakukan pengumpulan data anak atas pengenalan bentuk geometri

yang anak peroleh setelah menggunakan model pembelajaran

kooperarif make a macth pada anak Kelompok B TK Sosial

Samaritania Kota Salatiga.

4) Refleksi

a) Menelaah dan mengoreksi pelaksanaan pembelajaran Siklus I.

b) Mengidentifikasi dan mengkaji permasalahan apa saja yang

terjadi pada pelaksanaan Siklus I.

c) Mengevaluasi proses pengenalan bentuk geometri anak pada

Siklus I.

d) Memperbaiki kelemahan untuk Siklus II.

3.8 Siklus II.

1) Perencanaan

Data yang telah diperoleh dari siklus I diidentivikasi dan hasil dari

observasi pada siklus I dijadikan pedoman agar pada siklus II lebih baik.

a) Menyusun RKH.

b) Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan pada proses

pembelajaran.

c) Menyiapkan lembar observasi.

2) Pelaksanaan

a) Guru menyampaikan/mempresentasikan materi atau memberi

tugas kepada anak mempelajari materi bentuk bentuk geometri.

b) Guru menbagi anak menjadi 2 kelompok, misalnya kelompok A

dan kelompok B yang saling berhadap-hadapan.

23

c) Anak dibagikan kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu

jawaban kepada kelompok B.

d) Guru menyuruh anak harus mencari/mencocokkan kartu yang

dipegang dengan kartu kelompok lain. Selanjutnya guru

menyampaikan batasan maksimum waktu yang berikan kepada

anak.

e) Semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya di

kelompok B. Jika anak sudah menemukan pasangannya, anak

diminta untuk melaporkan diri kepada guru. Kemudian guru

mencatat pada kertas yang sudah persiapkan.

f) Guru menyampaikan kepada anak bahwa waktu sudah habis. Bagi

anak yang belum menemukan pasangan, anak diminta untuk

berkumpul tersendiri.

g) Guru memanggil satu pasangan untuk presentasi. Pasangan lain

dan anak yang tidak mendapat pasangan memperhatikan dan

memberikan tanggapan apakah pasangan itu cocok atau tidak.

h) Guru memberikan konfirmasi tentang kebenaran pasangan

tersebut.

3) Observasi

a) Melakukan pengamatan anak dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran menggambar dengan menggunakan model

pembelajaran kooperarif make a macth.

b) Melakukan pengamatan terhadap keterampilan guru dalam

kegiatan pembelajaran menggambar anak dengan menggunakan

model pembelajaran kooperarif make a macth.

c) Melakukan penilaian anak dalam kegiatan pembelajaran

menggambar dengan menggunakan model pembelajaran kooperarif

make a macth.

4) Refleksi

a) Mengkaji dan menelaah pelaksanaan pembelajaran geometri.

b) Melakukan penilaian proses pengenalan bentuk geometri anak.

24

c) Menemukan permasalahan yang terjadi pada pembelajaran

pengenalan bentuk geometri, agar peneliti ke depannya bisa lebih

baik lagi.

3.9 Teknik dan Pengumpulan Data

Data dalam penelitian berupa data kualitatif berupa lembar observasi

pengenalan bentuk geometri dan lembar observasi guru menggunakan model

pembelajaran model kooperatip make a macth.

3.9.1 Teknik Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi.

Lembar observasi disusun berdasarkan indikator pengenalan bentuk geometri,

sintaks pembelajaran model kooperatip make a macth.

a) Lembar Observasi

Dalam menggunakan metode observasi cara yang paling efektif

adalah melengkapi dengan format atau blanko pengamat sebagai

instrumen. Lembar observasi dalam penelitian ini adalah lembar observasi

pengenalan bentuk geometri untuk mengukur peningkatan pengenalan

bentuk geometri pada saat dilaksanakan tindakan, lembar observasi

digunakan pada tiap pertemuan dan setiap individu dinilai pengenalan

bentuk geometri anak.

Lembar observasi pengenalan bentuk geometri disusun setelah

membuat kisi-kisi pengenalan bentuk geometri. Sedangkan lembar

observasi keterlaksanaan sintaks dibuat setelah menyusun kisi-kisi

keterlaksanaan sintaks. Kisi-kisi dan lembar observasi guru ini dibuat

berdasarkan sintaks model pembelajaran kooperatif model make a macth,

dan penilaian menggunakan daftar cek (check list). Baik atau 3 : jumlah skor

11 – 15, yakni jika anak mampu menunjukkan pengenalan bentuk geometri

sesuai tagihan indikator tanpa bantuan guru. Cukup atau 2 : jumlah skor 8 -

10, yakni jika anak mampu menunjukkan pengenalan bentuk geometri

sesuai tagihan indikator namun terkadang masih harus diberikan bimbingan

dan bantuan guru, dan Kurang atau 1 : jumlah skor 5 – 7, yakni jika anak

25

telah mampu menunjukkan pengenalan bentuk geometri sesuai indikator

namun masih dibimbing dan dibantu langsung oleh guru.

26

Tabel 3.3

Rekapitulasi Hasil Observasi

Pengenalan Bentuk Geometri Anak Kelompok B di TK Sosial Samaritania

Hari/Tanggal : Juni 2015

Pengenalan Bentuk Geometri

N

o

Nama

Aspek Yang Diamati

Tota

l

Skor

Keteranga

n

Mengelo

mpokkan

bentuk-

bentuk

geometri

(

lingkaran

,

segitiga,

segi

empat)

Membeda

kan ciri-

ciri bentuk

geometri

Menyebut

kan benda-

benda

yang

berbentuk

geometri.

Mencont

oh

bentuk-

bentuk

geometri

Menyebut

benda-

benda

yang ada

di kelas

sesuai

dengan

bentuk

geometri

3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Jumlah anak yang mendapat nilai kriteria baik (%)

Keterangan:

3 = Baik : jika jumlah skor 11 – 15

2 = Cukup : jika jumlah skor 8 - 10

1 = Kurang : jika jumlah skor 5 – 7

a. Dokumentasi

Metode dukumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variable

yang berupa catatan lapangan, transkip, buku surat notulen rapat, surat kabar,

majalah, prasasti, agenda dan sebagainya (Arikunto, 2009:206).

27

Dokumentasi dalam penelitian ini meliputi foto-foto dalam berlangsungnya

kegiatan pembelajaran Siklus I dan Siklus II sebagai bukti bahwa peneliti sudah

melakukan penelitian. Dari data tersebut akan dapat diketahui proses-proses yang

dilakukan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan Pembelajaran kooperatif model make a macth.

b. Wawancara

Wawancara menurut Nazir (1988) adalah proses memperoleh keterangan

untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara si

penanya dan atau pewawancara dengan si penjawab atau responden dengan

menggunakan alat-alat yang dinamakan interview guide (panduan wawancara).

Metode wawancara dalam penelitian ini akan digunakan sebagai data awal untuk

mengetahui pengenalan bentuk geometri anak sebelum melakukan peneltian.

3.10 Indikator Kinerja

Dengan melihat latar belakang permasalahan dan untuk meningkatkan

keaktifan serta hasil belajar, maka indikator yang digunakan untuk mengukur

peningkatan pengenalan bentuk geometri anak adalah :

1. Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri ( lingkaran, segitiga, segi

empat,dll

2. Membedakan ciri-ciri bentuk geometri

3. Menyebutkan benda-benda yang berbentuk geometri.

4. Mencontoh bentuk-bentuk geometri

5. Menyebut benda-benda yang ada di kelas sesuai dengan bentuk

geometri

Kriteria untuk mengukur tingkat keberhasilan upaya peningkatan

pembelajaran yang diperoleh dari kesepakatan antara guru kelas dan peneliti

adalah anak terlibat aktif dinyatakan berhasil apabila 85% anak mencapai

kategori anak berkembang sangat baik, dimana kategori pengenalan bentuk

geometri anak :

Keterangan :

B = artinya baik

C = artinya cukup

K = artinya kurang

28

3.11 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data menggunakan deskriptif komparatif. Analisis

deskriptif komparatif yaitu membandingkan hasil siklus dengan indikator

keberhasilan pengenalan bentuk geometri anak sebelum tindakan dengan

pengenalan bentuk geometri setelah diberikan tindakan. Data deskriptif kualitatif

yaitu berupa kata-kata atau penjelasan. Kemudian hasilnya dianalisis dengan

deskriptif komparatif, yaitu membandingkan nilai sebelum tindakan, Siklus I dan

nilai Siklus II. Kemudian membuat kesimpulan berdasarkan hasil deskripsi data.

Hasil komparasi tersebut digunakan untuk mengetahui indikator keberhasilan dan

kegagalan dalam setiap siklus. Indikator yang belum tercapai diperbaikin pada

siklus selanjutnya.

29

Tabel : 3.4

Lembar Observasi Guru

Menggunakan model pembelajaran make a macth

Pertemuan ke : ..............................................

Nama Guru Kelas : ...............................................

Sekolah : TK Sosial Samaritania Kota Salatiga. Kelompok B

anak usia dini 4 -5 Tahun

Tema Kegiatan : Pengenalan Bentuk Geometri

Hari/tanggal : .............. /............ Juni 2015

Berilah tanda cek (√) pada kolom jawaban yang tersedia untuk setiap aspek

yang diamati!

No Aspek yang di amati Skor

1 2 3 4

Pra Pembelajaran

1 Guru mempersiapan ruang, alat, dan media

pembelajaran

2 Guru memeriksa kesiapan peserta didik

3 Guru membagi siswa menjadibeberapa

kelompok dan membagikan kartu pada tiap

siswa untuk kegiatan model make a macth.

Membuka Pembelajaran

4 Guru melakukan kegiatan apersepsi

5 Guru menyampaikan kompetensi (tujuan)

yang akan dicapai dan rencana kegiatan

Kegiatan Inti Pembelajaran

Eksplorasi

6 Guru menjelaskan beberapa hal penting

yang ada dalam materi pembelajaran dan

memberikan kartu untuk kegiatan mencari

pasangan serta mengawasi siswa dalam

melakukan kegiatan belajar.

7

Guru meminta beberapa siswa maju

kedepan kelas untuk melakukan percobaan

yang berhubungan dengan materi pelajaran

8 Guru melakukan tanya jawab tentang

pembelajaran yang dilakukan.

30

Elaborasi

9 Guru mengawasi siswa dalam melakukan

kegiatan model pembelajaran make a

macth

10 Guru meminta siswa untuk

mempresentasikan hasil kegiatan belajar

mereka.

Konfirmasi

11 Guru membahas hasil eksplorasi dan

elaborasi peserta didik

12 Guru memberikan motivasi kepada peserta

didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif

13 Guru memberikan pujian kepada siswa.

Penutup

14 Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya tentang materi yang

belum jelas

15 Guru membimbing siswa membuat

kesimpulan pembelajaran

16 Guru melakukan evaluasi pembelajaran

TOTAL SKOR

Kriteria Penilaian :

42 – 64 = 4

29 – 41 = 3

16 – 28 = 2

< 16 = 1

Keterangan :

4 = Sangat baik

3 = Baik

2 = Cukup baik

1 = Kurang

31

Tabel 3.5

Kisi-kisi Instrumen Penelitian

N

o

Variabel Sub

Variabel

Indikator Tehnik Buti

r

Soal

1 Kemampu

an

mengenal

bentuk

geometri

1.Menyebutk

an dan

menunjukkan

bentuk-

bentuk

geometri

1. Menyebutkan bentuk lingkaran 2. Menyebutkan bentuk segitiga 3. Menyebutkan bentuk

segiempat

4. Menunjukkan bentuk lingkaran 5. Menunjukkan bentuk Segitiga 6. Menunjukkan bentuk

segiempat

Observasi 1 – 6

2.Mengelom

okkan bentuk

geometri

1. Mengelompokkan bentuk lingkaran

2. Mengelompokkan bentuk Segitiga

3. Mengelompokkan bentuk segiempat

Observasi 7 - 9

3.Menyebutk

an

Dan

menunjukkan

benda-benda

yang

memiliki

bentuk

geometri

1. Menyebutkan benda-benda yang memiliki bentuk

lingkaran

2. Menyebutkan benda-benda yang memiliki bentuk segitiga

3. Menyebutkan benda-benda yang memiliki bentuk

segiempat

4. Menunjukkan benda-benda yang memiliki bentuk

lingkaran

5. Menunjukkan benda-benda yang memiliki bentuk segitiga

6. Menunjukkan benda-benda yang memiliki bentuk

Segiempat

observasi 10 –

15

2 Pelaksanaa

n model

make a

macth

1.

Perencanaan

pembelajaran

Komponen-komponen

pembelajaran meliputi:

a. Tujuan pembelajaran

b. Materi pembelajaran

c. Metode pembelajaran

d. Media Pembelajaran

e. Evaluasi pembelajaran

Dokumentasi perencanaan

pembelajaran, meliputi:

Observasi

Observasi

dan Studi

1-5

6-9

32

a. Kurikulum yang digunakan

b. RKH,RKM, Program Semester dan

Program Tahunan

c. Catatan Penilaian Anak

d. Buku Kegiatan Anak

Dokumen

-

Tasi

2.Kegiatan

pembelajaran

Kegiatan Awal

1. Melakukan apersepsi mengenai permainan mencari pasangan.

2. Mengkomunikasikan tema dan kegiatan yang akan dilakukan

anak-anak.

3. Menyampaikan aturan permainan mencari pasangan.

4. Menyiapkan anak untuk mengikuti permainan mencari

pasangan.

Kegiatan Inti

5. Mengarahkan anak dalam melakukan langkah-langkah

permainan mencari pasangan

6. Membimbing anak untuk melakukan kegiatan-kegiatan

secara kooperatif dalam

permainan mencari pasangan.

7. Memberikan dorongan kepada anak agar mengikuti permainan

dengan semangat

8. Mengamati/mengobservasi anak dalam pengembangan

kemampuan mengenal bentuk

geometri

Kegiatan Penutup/Akhir

9. Melakukan Tanya jawab seputar kegiatan permainan yang telah

dilakukan

10. Memberikan kesempatan kepada anak untuk menunjukkan hadiah

yang diperoleh kelompoknya

11. Memberikan kesempatan pada anak untuk mengemukakan

pendapatnya selama mengikuti

permainan mencari pasangan.

Observasi 10-

20

3. Penilaian

Pembelajaran

1. Menentukan teknik dan alat penilaian

2. Mengamati kemampuan anak dalam mengenal bentuk

geometri

Observasi 21-

22