B. Melayu - Tingkatan 2

8/14/2019 B. Melayu - Tingkatan 2

1/42

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH

HURAIAN SUKATAN PELAJARANTINGKATAN DUA

BAHASA

MELAYU

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM


2/42

iii

KANDUNGAN

Rukun Negara

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Kata Pengantar

Pendahuluan

Matlamat, Objektif, dan Organisasi Kurikulum

Penerangan tentang Huraian Sukatan Pelajaran

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

Sistem Bahasa

Komponen Kesusasteraan Melayu

Pengisian Kurikulum

Huraian Sukatan Pelajaran

v

vii

ix

1

1-4

4-6

7-9

9-11

11

12-14

15-47


3/42


4/42

iv

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangpotensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yangseimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkankepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkanwarganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlakmulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri sertamemberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara.


5/42

ix

Kata Pengantar

Huraian sukatan pelajaran ialah dokumen yang memperincikansukatan pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murnidan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakanmurid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan

pengetahuan pada abad ke-21.

Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran

yang merangkumi pendekatan berpusatkan murid, sertakepelbagaian teknik dan sumber. Guru digalakkan menggunakankreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut

kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu gurumerancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yangberkesan.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, gurudiharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai

tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan,kecerdasan pelbagai, pembelajaran kontekstual, dan pembelajaran

konstruktivisme. Di samping itu, nilai murni, semangat patriotik,dan kewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen inidiharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid dan boleh

diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia pekerjaan.

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Dua

menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh muridberasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebutdinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi kandungandan tahap keupayaan murid melalui pernyataan dalam Huraian

Hasil Pembelajaran. Pernyataan tersebut memberikan cabaran

yang sesuai dengan murid dalam pendidikan sekolah menengahagar dapat melahirkan mur id yang berketerampilan menggunakan

bahasa Melayu baku.

Dalam menyediakan huraian sukatan pelajaran yang disemaksemula ini banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarahmaktab dan universiti, pegawai Kementerian Pendidikan, danindividu yang mewakili badan-badan tertentu.

Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangankepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya huraian sukatan

pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggipenghargaan dan ucapan terima kasih.

(Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)Pengarah

Pusat Perkembangan KurikulumKementerian Pendidikan Malaysia


6/42


7/42


8/42


9/42


10/42


11/42

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa MelayuSekolah Menengah Tingkatan Dua

6

Pemaparan Contoh Huraian Sukatan Pelajaran

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

1.0 Berinteraksi untuk menjalin danmempererat hubungan mesra

1.1 Berbual dan berbicaratentang perkara yang

berkaitan dengankehidupan harian yangmenyentuh diri, keluarga,

rakan, dan masyarakatdengan menggunakan kata,intonasi, dan nada yang

sesuai.

1.2 Mendengar danmemberikan respons

secara lisan dan bertulistentang sesuatu yangdiperihalkan oleh orang lain.

Aras 1

i. Berbual tentang pengalaman diri

dan kegiatan harian denganmenggunakan sebutan, nada dan

intonasi yang sesuai.

ii. Membenarkan pendapat rakan untukmeneruskan perbualan.

Berbual tentang pengalaman d iri dalamkegiatan kokurikulum. Contoh: Peraduanmengarang dan perkhemahan.

Nota: Sebagai pilihan, sampel rakamanperbualan yang relevan diperdengarkankepada mur id untuk meningkatkan

kemahiran mendengar dan bertutur.

Berbual dalam kumpulan kecilberpandukan ungkapan-ungkapan yangmembenarkan pendapat rakan. Contoh

ungkapan: Ya, saya amat bersetuju. ,Ya, kita bersependapat nampaknya.

Hasil Pembelajaran Khusus Cadangan aktiviti pengajaran dandan pemb pembelajaran

Hasil Pembelajaran Utama Nota berkaitan dengan aktivitipengajaran dan pembelajaran

Kemahiran berbahasa


12/42


13/42


14/42


15/42


10

bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unitbahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit

tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripadaproses pengimbuhan, pemajmukan, dan penggandaan.Penggolongan kata ialah proses menjeniskan perkataanberdasarkan keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota

lain dalam golongan kata yang sama. Aspek morfologiyang diberikan tumpuan ialah:

i. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi:- kata asli bahasa Melayu

- kata pinjaman bahasa Melayu

ii. Bentuk kata terd iri daripada:- kata tunggal

- kata terbitan- kata majmuk- kata ganda

Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi:- pengimbuhan

- penggandaan- pemajmukan

Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas, yang

amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu,penekanan hendaklah diberikan pada aspekpenggunaan imbuhan yang betul dari sudut bentuk dan

makna, termasuk aspek baru dalam prosespengimbuhan.

iii. Golongan kata terdiri dar ipada:

- kata nama

- kata ker ja- kata adjektif

- kata tugas

II. Sintaksis

Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,

struktur, dan binaan atau konstruksi ayat. Ini bermakna, bidangsintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasayang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunanperkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat.

Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan ialah:

i. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, frasa, klausa

dan pembinaannya, serta pembahagian subjek danpredikat

ii. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah,dan ayat seruan

iii. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasifiv. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang

v. Binaan ayat:- ayat dasar- ayat tunggal

- ayat terbitan atau majmuk

vi. Proses penerbitan ayat:- Konsep ayat terbitan

- Proses pengguguran- Proses penyusunan semula- Proses peluasan

vii. Aspek tanda baca

b. Sistem EjaanPerkara yang ditekankan ialah:i. Pola keselarasan huruf vokalii. Ejaan kata pinjaman

iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan


16/42


17/42


12

PENGISIAN KURIKULUM

Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai murni,

kewarganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilaitambah. Semua elemen ini diserapkan dalam konteks bagi ketiga-tiga bidang yang terdapat dalam penggunaan bahasa.

Penerangan ringkas bagi setiap pengisian ini adalah seperti yangberikut:

a. Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,contohnya ilmu sains dan geograf i yang boleh digunakanuntuk memperkembang ilmu bahasa dan ke mahiranbahasa. Ilmu juga termasuk perkara semasa yang boleh

dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran danpembelajaran.

b. Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayuadalah untuk melahirkan insan yang baik serta memilikiakhlak mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai

murni bertujuan untuk membentuk generasi muda yangberhemah t inggi dan berperibadi mulia. Pemahaman dankesedaran tentang nilai murni masyarakat Malaysia harus

dipupuk dengan terancang sama ada secara langsungatau tidak langsung dan dilanjutkan di peringkatantarabangsa selaras dengan tuntutan nilai sejagat.

Nilai murni ini ialah:

Baik hati Berdikari

Hemah tinggi

Hormat-menghormati

Kasih sayang

Keadilan

Kebebasan Keberanian

Kebersihan fizikaldan mental

Kejujuran Kerajinan

Kerjasama

Kesederhanaan

Kesyukuran

Patriotisme

Rasional Semangat

bermasyarakat

c. Kew arganegaraan

Penyerapan unsur patriotisme dan kew arganegaraan dalampendidikan Bahasa Melayu mengutamakan pemupukansemangat cinta dan taat kepada tanah air. Pemupukan

unsur ini bertujuan untuk melahirkan w arganegara yangbaik dan meningkatkan komitmen terhadap bangsa dannegara.

d. Peraturan Sosiobudaya

Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa Melayumeliputi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa.

Peraturan ini mencerminkan falsafah dan keperibadianmasyarakat Malaysia.

e. Kemahiran Bernilai Tambah

Kemahiran bernilai tambah mengutamakan pengalaman dibilik darjah sesuai dengan situasi kehidupan dunia sebenar

murid serta senario dunia yang global. Kemahiran bernilai


18/42


19/42


14

vii. Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedahpembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran denganpengalaman harian mur id, masyarakat, dan alam

pekerjaan. Pembelajaran ini disampaikan dalampersekitaran yang pelbagai, secara konkrit, sertamelibatkan latih amal dan berf ikir. Pembelajaran

berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkanpengetahuan baru secara bermakna dan

menghayati kerelevanan pembelajaran dengankehidupan mereka.


20/42

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melay uSekolah Menengah Tingkatan Dua

15

I. Hasil Pembelajaran Bidang Interpersonal

Bidang Interpersonal berfokus pada keupayaan murid berkomunikasi berasaskan bahasa dengan menggunakan kata, frasa, rangkai

kata, ungkapan, dan ayat yang betul dan tepat secara bertatasusila. Bidang ini juga bertujuan untuk mengekalkan hubungan denganrakan rapat atau orang lain melalui perkongsian idea semasa berinteraksi sosial atau berurus bagi tujuan komersial. Hasi l PembelajaranUtama dan Hasil Pembelajaran Khusus yang dapat dicapai oleh murid dalam Bidang Interpersonal ialah berinteraksi, member ikan

pendapat, berunding, membuat pertimbangan dan berurus untuk mendapatkan barangan dan perkhidmatan.


1.0 Berinteraksi untuk menjalindan mempererat hubunganmesra

1.1 Berbual dan berbicaratentang perkara yangberkaitan dengan

kehidupan harian yangmenyentuh diri, keluarga,rakan dan masyarakat

dengan menggunakankata, sebutan dan intonasiserta nada yang sesuai.

1.2 Mendengar danmemberikan respons

secara lisan dan bertulis

tentang sesuatu yangdiperihalkan oleh oranglain.

Aras 1

i. Berbual tentang pengalaman diri dankegiatan harian dengan menggunakansebutan, nada dan intonasi yang sesuai.

ii. Membenarkan pendapat rakan untuk

meneruskan perbualan.

iii. Menjelaskan maksud sebenar

penyataan dalam teks.

Berbual tentang pengalaman d iri dalamkegiatan kokurikulum. Contoh:

Perkhemahan, peraduan mengarang danmerentas desa.

Berbual dalam kumpulan kecilberpandukan ungkapan untuk

membenarkan pendapat rakan. Contohungkapan: Ya, saya amat bersetuju. ,Ya, kita bersependapat nampaknya.

Mendengar rakaman atau menonton kliptayangan yang memperlihatkanpenggunaan bahasa berlapis sepertiperumpamaan, peribahasa, ungkapandan kata-kata hikmat. Melaluiperbincangan secara berpasangan murid

menghuraikannya dengan perkataansendiri.


21/42


16


1.3 Menyampaikan maksudyang tersurat dan tersiratberdasarkan bahan yang

dikemukakan denganmenggunakan kata danungkapan yang sesuai.

1.4 Bersoal jaw ab secara

bertatasusila tentangsesuatu perkara denganmenggunakan pelbagaisoalan.

1.5 Berbincang dan membidas

hujah dengan sopan dalam

pelbagai situasi.

1.6 Menyatakan perasaansecara berterus terang danberadab tentang sesuatu

perkara untukmengekalkan hubungan.

iv. Mengajukan soalan bercapah arasrendah dan memberikan jaw apanyang sesuai dalam perbincangan

secara berterus terang.

v. Membalas hujah dalam suasanaperbincangan secara harmoni.

Aras 2

i. Mengemukakan hujah dan

menegaskan pendirian dengan sopan

tentang sesuatu topik yangdibincangkan dengan cara bersahaja.

Berbincang tentang sesuatu pendapatberkaitan dengan topik isu semasa.

Contoh: Pelancongan domestik dansebuah komputer untuk setiap rumah.

Berbincang dalam kumpulan kecil tentangisu tertentu. Contoh: Penglibatan dalam

sukan lasak. Galakkan muridmemparafrasa pernyataan rakan sebelum

mengutarakan kelemahan hujahnya.

Menjalankan aktiviti main peranan dalamdiskusi tentang isu kenaikan harga barang

atau isu dalam mesyuarat persatuan.Gunakan kata dan ungkapan yang

menunjukkan penegasan pendirian.


22/42


23/42


24/42


19


2.5 Memberikan penjelasansecara spontan tentang

sesuatu perkara yangberkaitan dengan isu yangdikemukakan.

Aras 2

i. Menghubungkaitkan idea utama danidea sokongan untuk menjelaskanpandangan.

ii. Meneroka pelbagai kemungkinan ideayang dapat dijadikan penyelesaian

masalah.

Aras 3

i. Memantapkan idea denganmengemukakan fakta dar ipadapelbagai sumber rujukan sebagaicontoh dan bukti.

ii. Menjelaskan idea secara tersusundengan spontan.

Murid mengemukakan idea sokonganyang bersesuaian dengan idea utama.

Setelah itu, mur id membandingkankepelbagaian idea sokongan yangdikemukakan bagi idea utama tersebut dari

segi kekuatan dan kelemahannya.

Menjalankan aktiviti sumbang saran dalamkumpulan kecil dan memperkatakan isuyang diutarakan dalam akhbar. Contoh:

Peningkatan kadar kemalangan jalan rayapada musim perayaan.

Menjalankan diskusi dalam kelas dan

mengupas suatu topik yang diberikan lebihaw al. Peserta diskusi telah bersediadengan sumber rujukan seperti keratan

akhbar dan majalah sebagai bahansokongan semasa mengemukakanpendapat. Topik cadangan: Kemerosotan

disiplin dan keracunan makanan.

Murid mengemukakan tajuk bagi bahanrangsangan (gambar slaid atau rakaman)kemudian mengutarakan pendapat tentang

tajuk tersebut berdasarkan soalanberpandu guru.


25/42


20


3.0 Berunding secara santun untukmendapat persetujuan dan katasepakat

3.1 Berbincang dengan

menggunakan ragam bahasadan gaya pengucapan yangbetul semasa berunding.

3.2 Berbincang untuk menerimadan menolak pandangan

orang lain secara terbukauntuk mencapai kata sepakat.

3.3 Menyatakan pendirian yangjelas dengan mengemukakan

maklumat yang relevan.

3.4 Mempertimbangkan semuaaspek yang dikemukakan

dalam perundingan secararasional untuk mencapai katasepakat supaya diterima oleh

semua pihak.

Aras 1

i. Memberikan komen tentang sesuatupandangan dengan menggunakankata, ungkapan dan ayat yang sesuai

untuk mengelakkan konflik.

ii. Memberikan pandangan dalam

perundingan dengan menggunakansebutan, intonasi, nada dan jeda yangsesuai untuk membina kesefahaman.

Aras 2

i. Mengamati memek muka, suara danbahasa badan untuk memahami

respons ketika berunding.

ii. Menyatakan persetujuan dan menolakbeberapa penyataan yang diberikan

oleh pihak lain dalam perundingan.

Menjalankan simulasi perundingan untukmenjayakan suatu projek kemasyarakatan.

Dalam perundingan itu ada pihak yang

memberikan komen yang positif terhadappandangan yang diutarakan Cadangan

projek: Gotong-royong membersihkankawasan taman perumahan.

Merundingkan kew ajaran perkara-perkarayang terkandung dalam kertas cadanganlaw atan ke tapak industri untuk diajukan

kepada pengetua.

Mew ujudkan situasi perundingan yangmenekankan ungkapan dan bahasa badanyang digunakan. Pelajar kemudian diminta

mengulas maksud bahasa badan sertamemek muka yang diperlihatkan.

Menjalankan main peranan dalam situasimenyelesaikan perbalahan. Guru

menyenaraikan ungkapan yang sesuaidigunakan dalam situasi tersebut.


26/42


21


iii. Menegaskan hujah denganmengemukakan alasan yang

munasabah.

Mew ujudkan situasi diskusi novel ataucerpen. Pelajar diminta mengemukakan

pendirian sama ada bersetuju ataumenolak penyataan yang dikemukakanoleh rakan semasa diskusi itu dijalankan.

Menjalankan simulasi perundingan antaraguru disiplin dengan pengaw as sekolah

untuk membuat p indaan peraturandengan mengemukakan hujah yang dapat

diterima oleh semua pihak.

Aras 3

i. Memberikan penjelasan tentang kesan

jangka panjang sesuatu pendirian yang

diambil untuk mempengaruhikeputusan rundingan.

Menjalankan situasi perundingan antaraketua tingkatan dalam mengambi l

keputusan untuk menolak cadanganmeniadakan bakul sampah dalam kelas

sempena kempen kebersihan sekolah. Salahseorang murid mengemukakan kesan jangka

panjang yang meyakinkan sehinggakeputusan yang diambil berubah.

H i S k t P l j B h M l


27/42


22


4.0 Membuat pertimbanganuntuk mencapai keputusan

4.1 Mengesan kecondonganpendapat dan

menimbangkan pelbagai

pilihan untuk menyelesaikanmasalah dan membuat

keputusan.

4.2 Menjelaskan danmembuktikan pertimbangansecara rasional dan adil

bagi meyakinkan pihakyang terlibat.

Aras 1

i. Mengesan dan mengemukakanpenggunaan kata, ungkapan dan ayatuntuk mengenal pasti kecondongan

pendapat.

Aras 2

i. Berbincang untuk mengesan kekuatan

dan kelemahan sesuatu perkara untukmembuat pilihan terbaik.

Aras 3

i. Menjelaskan pendirian berdasarkan

pertimbangan yang disokong olehsumber rujukan yang boleh dipercayai.

Membaca suatu petikan daripada beberapaakhbar tentang suatu isu semasa.

Kemudian, pelajar membincangkan hal-halyang diberikan penekanan oleh pengarangsama ada menyokong atau menolak isu

berkenaan.

Membincangkan suatu cadangan baruuntuk melihat keistimewaan, kekuatan dankelemahan cadangan tersebut dari pelbagai

sudut.

Membincangkan projek menyediakan rakbuku di luar bilik darjah. Pelajar memberikanhujah sokongan berdasarkan maklumat

daripada bahan rujukan seperti akhbar danmajalah.

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melay u


28/42


23


5.0 Memujuk untuk mempengaruhipihak lain untuk melakukan

sesuatu sesuatu

5.1 Berbicara dan merayu

dengan menggunakan kata,

ungkapan, dan ayat yangdapat memberikan kesan

memujuk untukmendapatkan sesuatu.

5.2 Menggunakan hujah yangbernas dan meyakinkan

untuk mempengaruhi pihaklain dalam pelbagai situasi.

5.3 Merayu denganmenggunakan strategi yangberkesan untuk memujuk

pihak lain.

Aras 1i. Memilih dan mengungkapkan kata-kata

yang manis dan memikat untukmencetuskan minat sertamemperlihatkan sikap ramah-tamah.

ii. Menjelaskan pendapat dengan

memberikan contoh-contoh yangmudah diterima.

Aras 2

i. Mengulang penyataan yang berkesanuntuk meningkatkan keyakinan.

Aras 3

i. Memberikan alasan yang munasabahsejajar dengan tujuan memujuk.

ii. Menggunakan gaya pengucapan yangsesuai untuk memenangi hati pihak

lain.

Mengemukakan contoh perbualan yangmenarik dan mesra kepada murid danmeminta murid mencontohi atau meniru

gaya perbualan yang diperdengarkan.

Pelajar membincangkan ta juk yang ada

kaitannya dengan pengalaman. Contoh:Organisasi kelas dan kepentingannya. Tajukdiberikan aw al agar murid bersedia denganalasan yang jelas dan meyakinkan.

Dalam usaha menarik lebih banyakpenyertaan dalam Minggu Bahasa danSastera, murid membuat pengumuman

yang menekankan idea tertentu.

Menjalankan simulasi jualan terus. Dalamsimulasi tersebut pelajar mencubamempengaruhi orang lain untuk membeli

produk sambil membuat demonstrasi.

Menulis dialog bagi tugasan di atas.

Murid menonton tayangan video yangmenunjukkan gaya pengucapan yangberbeza-beza untuk menekankan maksudyang ingin disampaikan. Kemudian, murid

melakonkan situasi yang sama.



29/42


24


6.0 Berurus dengan pihaktertentu untuk mendapatkan

barangan dan perkhidmatan

6.1 Menggunakan sebutan,

intonasi, dan unsur

paralinguistik yang sesuaiuntuk mendapatkan

barangan danperkhidmatan.

6.2 Menggunakan perkataan,

ungkapan, ayat, dan larasbahasa yang sesuai untukmendapatkan barangan

dan perkhidmatan.

6.3 Mengambil tindakansusulan terhadap pihaktertentu yang berkaitan

dengan barangan danperkhidmatan.

Aras 1

i. Menyusun kata, ungkapan, dan ayatuntuk mendapatkan penjelasantentang barangan dan perkhidmatan

dengan menggunakan gayapengucapan yang sesuai.

Melakonkan situasi pembelian baranganberdasarkan kad peranan. Contoh:

Pembelian telefon bimbit. Kosa kata yangdicadangkan: Tempoh jaminan, bayarantunai, bayaran ansuran, sew a beli, dan

diskaun.

Melakonkan situasi mendapatkan

perkhidmatan berdasarkan kad peranan yangdisediakan dengan menggunakan kata-kata,ungkapan dan gaya bahasa yang sesuai

dalam konteks urusan perkhidmatan. Contoh:Perkhidmatan pakej pelancongan.

Kosa kata yang dicadangkan harga,cengkeram, perkhidmatan selepas jualan,

tempoh jaminan.



30/42


25


Aras 2

i. Memberikan komen yang membinatentang barangan dan perkhidmatansecara sopan.

ii. Mengulangi, menyemak, menukar,mengesahkan dan membatalkan

pesanan tanpa menyinggung pihaklain.

Aras 3

i. Memberikan syor kepada pihak yang

menaw arkan barangan danperkhidmatan untuk tujuan

peningkatan mutu barangan dan

perkhidmatan.

Berbincang dan memberikan respons dancadangan yang membina secara sopan

dalam situasi apabila menyedari barangan

dan perkhidmatan yang diperoleh kurangsempurna. Contohnya tempahan baju.

Cadangan kosa kata: Minta dibaiki semula,

menghantar dengan kadar segera, sila

berikan perhatian.

Menulis surat untuk mengesahkan ataumembatalkan pesanan denganmenggunakan kata-kata yang sesuai.

Menjalankan aktiviti diskusi untuk

memberikan cadangan yang dapatmeningkatkan mutu barangan dan

perkhidmatan.

Menulis karangan untuk memberikan

cadangan bagi meningkatkan mutu barangandan perkhidmatan.



31/42

j ySekolah Menengah Tingkatan Dua

26

II. Hasil Pembelajaran Bidang Maklumat

Bidang Maklumat berfokus pada keupayaan murid memperoleh dan menyampaikan pelbagai pengetahuan dalam bidang ilmu.

Pemerolehan maklumat didapati melalui aktiviti mendengar, berbual, membaca, serta mengakses maklumat daripada multimedia.Hasil Pembelajaran Utama dan Hasi l Pembelajaran Khusus yang dapat dicapai oleh murid dalam Bidang Maklumat ialah mendapat,memproses, dan menyampaikan maklumat.


7.0 Mendapat maklumat daripada

pelbagai sumber yangdidengar, dibaca, danditonton

7.1 Mengenal pasti danmenyatakan gambaran

keseluruhan, idea utama,isi penting dan isi relevantentang bahan yang

didengar, dibaca, danditonton.

7.2 Memahami dan

menyatakan maksudperkataan sukarberdasarkan konteks.

7.3 Mengemukakan soa lanuntuk mendapatkan

penjelasan lanjut.

Aras 1

i. Mengenal pasti dan mengutarakangambaran umum dan isi-isi penting

daripada pelbagai bahan.

ii. Memberikan makna kata dan rangkaikata yang sukar difahami termasuk

sinonim, antonim dan homonimberdasarkan konteks.

iii. Mengajukan soalan bertumpu dan

bercapah untuk mendapatkanpenerangan.

iv. Membaca pantas secara imbasan dan

luncuran untuk mengenal pastimaklumat.

Menonton video tentang isu semasa untukmengenal pasti gambaran umum dan isi-

isi penting dalam bahan tersebut.Contoh: Isu pencemaran alam dan isupenderaan kanak-kanak.

Merujuk kamus untuk memberi maknarangkai kata yang sukar difahami termasuk

sinonim, antonim dan homonim selepasmembaca petikan.

Mengajukan soalan bertumpu dan

bercapah berdasarkan bahan yang dibacaatau didengar dalam aktivit i kerusi panas.

Membaca pantas secara imbuhan dan

luncuran bertujuan mencari isi ataumaklumat untuk menulis karangan.

Contohnya karangan jenis perbincangan.

Mengesan perkataan dalam teks

berdasarkan deskripsi yang diberikan bagikata atau rangkai kata.



32/42

Sekolah Menengah Tingkatan Dua

27


7.4 Membaca pantas secaraimbasan dan luncuran

untuk membuat rujukanpelbagai bahan bercetakdan bahan elektronik.

7.5 Memahami dan menelit i

maksud tersurat dantersirat daripada sesuatubahan.

v. Menyatakan maksud tersiratberdasarkan isi tersurat.

Aras 2

i . Meneliti dan mengutarakan fakta

dan pendapat dalam bahan denganmemberikan alasan yang sesuai.

Merumuskan maklumat daripada bahangrafik yang disediakan.

Membaca dan menyenaraikan fakta dalam

bentuk graf ik dan menyatakan pendapatdalam bahan dengan memberikan alasanyang sesuai.

Menyediakan perenggan yang

mengandungi satu fakta dan duapendapat.

7.6 Membezakan fakta dengan

pandangan dalam bahanyang dirujuk.

7.7 Memahami laras bahasabagi pelbagai bahan untuk

memperoleh maklumat.

Aras 3

i. Mengenal pasti penggunaan diksidan ayat dalam bahan pelbagai laras.

Murid membaca kuat teks pelbagai larasdengan sebutan dan intonasi yang betul.

Murid diberikan potongan kata, rangkai

kata atau ayat dan dimintamengkategorikan diksi dan ayat mengikutlaras dalam pelbagai bahan bercetak.

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melay uS k l h M h Ti k t D


33/42


28


8.0 Memproses maklumat untukkeperluan tertentu

8.1 Menyaring maklumat mengikutklasifikasi.

8.2 Menyusun maklumat mengikutkeutamaan

8.3 Membuat pertimbangan secarateliti terhadap maklumat yang

telah disusun.

8.4 Mengolah maklumat secara

koheren untuk tujuan tertentu.

8.5 Mentafsirkan maklumat yang

telah dipilih secara rasionaluntuk membuat inferens.

8.6 Menyemak semula maklumatdan memutuskan sama adahendak menerima, menambah,

atau menolak pilihan.

Aras 1

i. Menentukan maklumat yang sesuai

untuk sesuatu tugasan.

ii. Menyusun maklumat mengikut

keperluan.

iii. Menentukan isi yang penting dankurang penting dalam maklumat yangdiperoleh.

iv. Mengubahsuaikan maklumat untuk

memperlihatkan kesinambunganidea.

v. Menjelaskan maklumat untukmembuat kesimpulan aw al.

Aras 2

i. Mengemaskinikan maklumat denganmemasukkan input terbaru.

Berbincang untuk menentukan maklumat

yang sesuai dan menyusun maklumat itumengikut keperluan tugasan. Contoh:

Kesan menghadiri kelas tuisyen.

Melengkapkan lembaran pengurusan grafik

untuk mengkategorikan isi penting dan isikurang penting.

Menulis rencana untuk memper lihatkankesinambungan idea dengan

melengkapkan lembaran pengurusangrafik.

Berbincang untuk menghuraikan maklumatbagi mendapatkan gambaran keseluruhantentang sesuatu isu.

Berikan beberapa sampel kesimpulansebagai contoh.

Berbincang dalam kumpulan kecil untukmengemaskinikan tugasan yang diberikan

dengan menggabungkan maklumat terbaru.Contoh: Menyediakan teks ucapan.

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melay uS k l h M h Ti k t D


34/42


29


8.7 Menilai secara keseluruhansesuatu maklumat dengan

memberikan alasan yangkukuh.

8.8 Membuat rumusan dengan

alasan yang munasabah.

ii. Meneliti semula maklumat danmembuat pindaan berdasarkan

keperluan tertentu

Aras 3

i. Merumuskan maklumat dengan

memberikan alasan yang dapatditerima.

Berbincang secara berpasangan untukmenyemak dan membuat pindaan maklumatdalam karangan berdasarkan keperluan

Merumuskan maklumat yamg terdapat

dalam bahan grafik dengan alasan yangmunasabah.



35/42


30


9.0 Menyampaikan maklumat untuktujuan tertentu

9.1 Menggunakan kata, isti lah,frasa, rangkai kata,

peribahasa, dan ayat yang

tepat serta indah untukmenyampaikan maklumat

secara tersusun dan kohesif.

9.2 Menentukan formatpenyampaian dan jenispenulisan yang sesuai untuk

menyampaikan maklumat.

9.3 Menyediakan kerangka

penyampaian dan bahan

edaran untuk membuatpembentangan.

9.4 Menyediakan hujah danalasan serta menyampaikan

maklumat untuk sesuatupembentangan.

Aras 1

i. Memilih kata, frasa, rangkai kata,peribahasa dan pelbagai jenis ayatyang sesuai untuk menyampaikan

maklumat.

ii. Mengenal pasti format penyampaiandialog, teks pengerusi majlis danpidato secara lisan dan penulisan.

iii. Mendraf kerangka edaranpenyampaian w awancara dan

pidato dan kerangka bahanedaran yang sesuai.

iv. Memberikan pendapat denganalasan yang sesuai untuk membuat

pembentangan.

Aras 2

i. Mendraf kerangka penyampaianceramah dan ucapan dan

bahan edaran yang sesuai.

Membuat demonstrasi bagi sesuatutugasan atau projek dengan menggunakan

kata, frasa, rangkai kata, perbahasan danpelbagai jenis ayat yang sesuai. Contoh:Menyediakan nasi lemak.

Menonton rakaman video pidato danmencatat format pidato yang betul.

Mendengar rakaman petikan drama danmencatatkan format dialog yang betul.

Melengkapkan lembaran pengurusan grafikuntuk membuat draf penyampaianwawancara dan pidato berdasarkan contoh

teks yang disediakan .

Menyampaikan pidato berdasarkan tajukyang diberikan.

Membina peta minda secara berkumpulanuntuk penyampaian ceramah dan ucapanserta menyediakan bahan edaran.



36/42


31


ii. Mengemukakan pendapat denganalasan yang sesuai untuk membuat

persembahan.

Aras 3

i. Mendraf kerangka penyampaiandiskusi dan wawancara dan

bahan edaran yang sesuai.

ii. Mengemukakan pendapat denganalasan yang kukuh untuk membuat

pembentangan yang meyakinkanberdasarkan tinjauan danpemerhatian.

Menyampaikan ceramah dan ucapan dalamsimulasi seminar. Galakkan penyampaiandengan berbantukan multimedia sepertislaid dan klip video.

Membentuk lakaran minda secara individu

untuk penyampaian diskusi berdasarkan

topik tertentu serta menyediakan bahanedaran.

Mengambil bahagian sebagai ahli panel

dalam simulasi majlis forum sesuatu isu.



37/42


32

III. Hasil Pem belajaran Bidang Estetik

Bidang Estetik berfokus pada keupayaan murid menguasai aspek kebahasaan, keindahan, dan kehalusan bahasa. Bidang Estetik juga

mementingkan penikmatan hasil karya yang indah, pelahiran perasaan, membuat apresiasi, dan penghayatan. Hasil PembelajaranUtama dan Hasil Pembelajaran Khusus yang perlu dicapai oleh murid dalam Bidang Estetik ialah memahami, menguasai, danmenghasilkan penulisan kreatif.


10.0 Memahami danmemberikan respons

peribadi tentang karyasastera

10.1 Menceritakan semula

sesebuah karya

secara keseluruhan.

10.2 Mengenal pasti

perkara yang menarikdalam sesebuahkarya.

10.3 Menyatakan bentukdan nada puisi.

10.4 Menyatakan jenis, ciri,

tema dan persoalan,pemikiran, nilai, danpengajaran.

Aras 1

i. Menyatakan makna kata danungkapan berdasarkan konteksuntuk memahami maksud tersuratdan tersirat.

ii. Mengesan urutan peristiwa untukmenggambarkan keseluruhan cerita.

iii. Menjelaskan aspek yang menarik

dalam karya prosa dan puisi.

iv. Menghuraikan ciri, bentuk dan nadapantun empat kerat, syair dan sajak.

v. Mengemukakan jenis, ciri-c iri tema

dan persoalan, pemikiran serta nilaidan pengajaran karya puisi danprosa.

Menjalankan aktiviti mestamu sajak yang dipilih.Kemudian, murid berb incang tentang maksud kata

dan ungkapan yang tersurat dan tersiratberdasarkan sajak tersebut.

Membaca senyap dan melengkapkan lembaranpengurusan graf ik urutan peristiwa cerpen yangdibaca.

Mengambil bahagian sebagai ahli panel untukmenghuraikan aspek yang menarik dalam karya

prosa dan puisi. Contoh: Jalan cerita, bahasa danwatak.

Menghuraikan ciri, bentuk dan nada syair dansajak dengan menggunakan peta minda, kemudian

melengkapkan lembaran pengurusan grafikbanding beza.

Melaksanakan aktiviti kerusi panas untukmembincangkan tema dan persoalan, pemikiran

serta nilai dan pengajaran karya prosa.



38/42

g g

33


10.5 Menghuraikanmaksud, gaya bahasa

dan unsur bunyi dalampuisi.

10.6 Mengulas karyasastera dari aspekwatak dan

perw atakan, latar, plot,gaya bahasa, dansudut pandangan.

vi. Mengemukakan maksud puisi.

vii. Menjelaskan penggunaan

inversi, metafora, simile, dan

personafikasi dalam karya.

Mendeklamasikan sajak atau melafazkan syairkemudian membincangkan maksud puisi tersebut.

Menjalankan aktiviti teater pembaca dan

menghuraikan gaya bahasa da lam puisi.Contoh: Inversi, metafora, simile danpersonafikasi.

Aras 2

i. Membincangkan tema, persoalan,nilai dan pengajaran dalam karya.

ii. Mengenal pasti penggunaan sinkof,dan perulangan, anafora dan epifora.

iii. Menghuraikan w atak dan perwatakandan latar masyarakat.

Aras 3

i. Mengenal pasti keindahan unsur

bunyi dalam puisi.

ii. Mengenal pasti binaan plot danpenggunaan imbas kembali dalamteks.

Menjalankan aktiviti penulisan idea untukmenghuraikan w atak dan perwatakan dan latarmasyarakat.

Mendengar lagu puisi untuk mengenal pastisinkof, unsur pengulangan, anafora dan

epifora.

Menjalankan lakonan spontan berdasarkanpetikan karya dan membincangkan nilai dan

pengajaran dalam karya.

Mendengar pengucapan bait pantun dua keratyang mengandungi rima akhir, rima tengah,aliterasi dan asonansi. Minta pelajar membina

baris puisi yang mengandungi unsur tersebut.

Bersoal jawab tentang tema dan persoalan,binaan plot dan teknik plot dalam karya.



39/42

34


11.0 Menguasai gaya bahasadan laras bahasa dalam

penulisan kreatif danbukan kreatif

11.1 Mengenal pasti

gaya bahasadalam karya bukan

sastera serta

menggunakannyadalam penulisanbukan kreatif.

Aras 1

i. Mengesan diksi dan pelbagai ragam

ayat dalam karya bukan sastera.

ii. Meneliti dan menjelaskan aspek gayabahasa dan unsur bunyi dalam karya

sastera.

Membaca senyap petikan bukan sastera

untuk mengenal pasti diksi dan pelbagairagam ayat dengan melengkapkan

lembaran pengurusan graf ik.

Menjalankan aktiviti mestamu sajak yang

dipilih dan membincangkan aspek gayabahasa, unsur asonansi dan aliterasi dalamsajak.

11.2 Menganalisis gayabahasa, dan unsurbunyi dalam karya

sastera sertamenggunakannyadalam penulisan

kreatif.

Aras 2

i. Mengenal pasti dan menghuraikan

penggunaan diksi dan struktur ayatdalam laras sejarah dan sains.

Berbincang tentang petikan karya bukansastera untuk menghuraikan penggunaandiksi dan struktur ayat yang terdapat dalam

petikan. Contoh: Istilah dalam pelabelanmodel/ilustrasi sains misalnya anggotamanusia seperti kardiovaskular, kelenjar,

dan bisep.11.3 Membandingkan

penggunaan laras

bahasa dalampelbagai genre

Aras 3

i. Menjelaskan penggunaan diksi bagiteks laras agama, mora l, dan teknologimaklumat.

Melaksanakan aktiviti permainan kosa kata(permata) untuk menghasilkan penulisan

laras agama dan teknologi maklumat.



40/42

35


12.0 Menghasilkan penulisankreatif dan bukan kreatif

12.1 Menghasilkan prosadan puisi secara

terancang, tertib, dan

kemas denganmenggunakan bahasa

yang tepat, indah, dan

menarik.

12.2 Mengemukakan isiyang bernas dan

membina kerangkapenulisan.

12.3 Membina ayat topik

dan ayat huraian untukmembina perenggan

yang kohesif.

12.4 Menyusun isi dan

menggunakanpenanda w acana untukmenghasilkan

perenggan yangkoheren.

Aras 1

i. Mengenal pasti dan memahami kata kunciyang terdapat dalam tajuk penulisan yang

diberikan.

ii. Memahami maksud kata, rangkai kata dan

menggunakannya dalam kontekspenulisan.

iii. Menentukan isi-isi penting yang relevandengan tajuk penulisan.

iv. Membina ayat dalam perenggan untukmenghasilkan surat kiriman tak rasmi/surat

kiriman rasmi, dialog dan karangan.

v. Menyusun isi dan menggunakan penanda

wacana yang tepat yang dapatmemperlihatkan perkaitan antara isi.

Minta pelajar mengenal pasti danmenggariskan kata kunci yang terdapatdalam beberapa tajuk dan utarakanperbezaan kehendak tajuk-tajuk tersebut.

Contoh kata kunci: Punca, faktor, kesan,

akibat, dan langkah atau cara mengatasi.

Untuk peringkat permulaan, ber ikan latihandalam ayat dalam bentuk soalan aneka

pilihan atau memadan makna. Contoh

soalan: Pilih ayat yang mempunyai maksudyang sama atau yang paling hampir denganayat yang dicetak tebal.

Membina lembaran pengurusan grafik untuk

menentukan isi yang sesuai dan sebaliknyabagi sesuatu tajuk penulisan. Berikansenarai isi yang bercampur antara isi yang

sesuai dengan yang tidak sesuai.

Sebagai variasi, jalankan akt iviti berutussurat antara rakan dalam kelas berdasarkan

tajuk yang ditetapkan.

Jelaskan kepada pelajar fungsi penanda

wacana dengan membuat perbandinganantara perenggan yang mempunyaipenanda w acana yang tepat dengan yang

tidak tepat.



41/42

36


12.5 Membina barispuisi dengan

kemas dan indah.

12.6 Mengedit dan

memurnikan

sesuatu karya yangtelah dihasilkan.

vi. Menentukan idea yang ingin digarap dalampuisi mudah (pantun, syair dan puisi)

berdasarkan tema dan topik tertentu.

vii. Mengenal pasti kesilapan ejaan, dantanda baca dalam penulisan.

Aras 2

i. Mengolah ayat berdasarkan isi penting

untuk menghasilkan perenggan dialog dancerita yang koheren.

ii. Menggunakan kata-kata yang puitis dalam

baris pantun syair dan sajak.

iii. Membuat pengubahsuaian idea danorganisasi karangan untuk membina

perenggan yang seimbang.

Memperdengarkan lagu ber irama tradisionalyang liriknya daripada rangkap pantun dan

menyenaraikan isinya. Contoh lagu: JogetPahang

Membuat latihan memberikan tanda bacayang betul bagi petikan. Kenalkan

penggunaan tanda soal dan tanda petik yang

betul.

Secara berpasangan, murid menambah

ayat sekurang-kurangnya empat ayat(termasuk contoh) untuk mengembangkan isidalam perenggan. Minta murid

menggunakan penanda w acana yang betul.

Menulis dialog berdasarkan tayangandrama/filem bisu. Kemudian, jalankan aktivitialih suara.

Galakkan murid menggunakan simile dan

peribahasa dengan merujuk kepada kamusdan tesaurus. Contoh: Hatinya pilu bagaiditusuk sembilu.

Membuat perbincangan kumpulan untuk

mengubahsuaikan organisasi karangan. Buatperbandingan dengan hasil kumpulan lain.



42/42

37


Aras 3

i. Menghasilkan pelbagai prosa

termasuk laporan, pidato dan iklan.

ii. Menghasilkan cerita berdasarkan

lakaran plot dengan menggunakan

gaya penulisan yang menar ik.

iii. Menghasilkan pantun, syair dan

sajak dengan menggunakan bahasayang tepat dan indah danbersesuaian dengan tema.

iv. Membetulkan kesalahan pemilihankata dan binaan ayat dalam teks.

Menonton iklan televisyen yang menarik danmengenal pasti kapsyen dan maksudnya.

Kemudian cipta kapsyen iklan barangan atau

perkhidmatan secara berkumpulan.

Menukarkan lakaran plot (grafik) kepada ceritayang menarik. Pada peringkat ini, galakkan muridmenyelitkan dialog yang sesuai dengan cerita.

Mendengar pantun pembuka dan penutup majlisdan mencipta dua rangkap pantun untuk tujuanyang sama. Buat variasi maksud berdasarkan

tujuan majlis. Contoh: Majlis perpisahan dandebat.

Aplikasikan kemahiran merujuk kepada kamus

dalam aktiviti ini misalnya menyatakan pelbagaimakna bagi suatu perkataan dan makna yangsesuai dengan maksud yang ingin disampaikan.

Contoh: Dia (mencari/meneroka/mendapatkan/menyelongkar/meraba) kunci rumahnya.

Documents

B. Melayu - Tingkatan 2