AZ ILMT MENTORI SZOLGÁLTATÁSAI – AVAGY MITŐL OLYAN ... · mentori kézikönyv FEH-települések honlapjai, cikkek a FEH-ekről FEH honlapja: PP, Házirend, SZMSZ, helyi tanterv,

AZ ILMT MENTORI SZOLGÁLTATÁSAI –

AVAGY MITŐL OLYAN BONYOLULT EZ A

PROJEKT?

A tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatása

EFOP-3.1.5-16-2016-00001

RÉPÁSINÉ PETHŐ MELINDA

SZUPERVÍZOR

OKTATÁSI HIVATAL

ILMT MENTOR DEFINÍCIÓ

A mentor az a szakember, aki az Iskolai Lemorzsolódás Megelőzését Támogató Pedagógiai Program (ILMT) szakmai koncepciója alapján támogatást nyújt - a komplex intézményfejlesztés folyamatában, - a jó gyakorlatok adaptálásának tervezésében és

lebonyolításában,- a tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények

prevenciós és hátránykompenzációs tevékenységében, aminőségi nevelés-oktatás kialakítása és azesélyegyenlőségi szempontok érvényesítése érdekében.


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

ILMT MENTORI SZEREP

SZAKMAI PARTNERElősegíti, hogy az intézmények szakembereiképessé váljanak:- problémák felismerésére,- ok-okozati összefüggések feltárására,- adekvát megoldások azonosítására,- fejlesztések lebonyolítására,- a szakmai és szervezeti tudás aktivizálására,- az ILMT szakmai koncepció implementálására.


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

ILMT MENTORI ESZKÖZTÁR

Mentori eszközök:Egyéni szinten – mikrocsoportos szinten –tantestületi szinten – szakmaközi szinten- Facilitálás- Moderálás, mediálás- Coaching technikák, esetelemzések- Vezetői és tématerületi tanácsadás- Tréningeszközök alkalmazásaCél:- Intézményi önértékelés, önfejlesztés alkalmazása;- A kialakított jó gyakorlatok és bevezetett

intézkedések fenntarthatóságának biztosítása.A tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatása

EFOP-3.1.5-16-2016-00001

AZ ILMT MENTOROK FÖLDRAJZI

DIFFERENCIÁLTSÁGA

• Székesfehérvári POK-hoz tartozik: 5 feladatellátási hely és 2 mentor

• Miskolci POK-hoz tartozik:65 feladatellátási hely és 16 mentor

• 16 fő mentor tartozik 2 POK-hoz


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

AZ ILMT MENTOROK TÍPUSAI

• 42 fő intézményfejlesztési-esélyegyenlőségi mentor, és

• 34 fő tématerületi mentor az alábbitématerületekről: idegen nyelv oktatás, IKT,drámapedagógia, drogprevenció,egészségvédelem, gyermek- és ifjúságvédelem,interkulturális nevelés, kortárssegítés, középiskolaiátmenet, SNI és BTM-es tanulók fejlesztése,mentálhigiéné, mérés-értékelés, minőségbiztosítás,pszicho pedagógia, szervezetfejlesztés, szövegértésfejlesztése, tanügyigazgatás, tehetséggondozásstb. A tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatása

EFOP-3.1.5-16-2016-00001

A MENTOROK ÁLTAL EDDIG VÉGZETT

DIFFERENCIÁLT SZOLGÁLTATÁSOK

1. A HELYZETELEMZÉSEK ELKÉSZÍTÉSÉNEK TÁMOGATÁSA INTÉZMÉNYI MIKROCSOPORTONKÉNT:• Mentori látogatások száma FEH-enként: 1–3• Mikrocsoportnak küldött e-mailek száma: 2–10,

átlag 4• Telefonos konzultációk száma: 2-15, átlag 5 alkalom• Javítások száma: 1–5, átlag 2Összesen tehát 76 mentor minimum 300 mentorilátogatást végzett, 1200 e-mailt írt, 1500 alkalommaltelefonált, és legalább 600 intézményi helyzetelemzéstolvasott el és javított.


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

MILYEN TEVÉKENYSÉGET JELENTETT EZ

KONKRÉTAN?

• FEH-re vonatkozó adatsorok értelmezését.

• Fogalommagyarázatokat, adatszolgáltatásokpontosítását.

• Jogszabályok értelmezésében segítségnyújtást.

• Összefüggések feltárásának segítését.

• Eredmények prezentálását a tantestületeknek.


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

AZ ELSŐ MENTORI LÁTOGATÁSOK

DIFFERENCIÁLT TAPASZTALATAI

A feladatellátási helyeken dolgozó pedagógusokbevonódása a helyzetelemzések elkészítésébe:

• 1 főtől a teljes tantestület létszámáig.• A feladatellátási helyek közel 2/3-adában az

intézményfejlesztési mikrocsoport (3 bevontpedagógus) készítette el.

• Több mint 50 feladatellátási helyen a feladat egypedagógusra maradt.

• Közel 50 feladatellátási helyen már a tantestületegy jelentős része részt vett benne.


EFOP-3.1.5-16-2016-00001


DIFFERENCIÁLT TAPASZTALATAI 2.


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

Milyen volt a mikrocsoportattitűdje a mentor felé?

Átlag 3,9

Mentorok által adott válaszok kategorizálásának szempontjai:

Skála: Előfordulás: Jellemzők:

5 14%kiváló; maximálisan nyitott; teljes együttműködés (a tantestület minden tagja megjelent a tájékoztatón); barátságos; a közös cél érdekében együttműködő, bizakodó

4 66% jó, pozitív, nyitott; elfogadó, barátságos; kedvezően együttműködő

3 16%Átlagos, tartózkodó – elfogadó; vegyes: ellenállás a programmal kapcsolatban, mégis sok kérdés, érdeklődés; az idő előrehaladtával segítőkészség, nyitottság, a nehézségeik elmondása

2 4%éppen megfelelő, vegyes: szükségük van mentorra, ugyanakkor ellenállás van a programmal kapcsolatban, amely a mentori szerepet is megnehezíti; megosztottság a mikrocsoport tagjai között

1 - teljesen elutasító, negatív, később sem „vonódtak be”




EFOP-3.1.5-16-2016-00001

Mennyi időt töltöttek az első mentori találkozóra történő felkészüléssel a mentorok?

Felkészüléssel eltöltött idő:

átlag: 2–6 óra / FEH 80–85%

legkevesebb: 30 perc / FEH mentorok kevesebb mint 5%-a

legtöbb: több nap / FEH mentorok kevesebb mint 10%-a



A felkészüléshez használt dokumentumok köre:


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

Átlagosan: a projekt által küldött szakmai anyagok

vonatkozó jogszabályok

mentori kézikönyv

FEH-települések honlapjai, cikkek a FEH-ekről

FEH honlapja: PP, Házirend, SZMSZ, helyi tanterv, egyéb iskolai dokumentumok

intézmények statisztikai adatai

helyzetelemzés adattáblája

mentorképzés jegyzetei

Mentorok 20%-a:szakirodalom a lemorzsolódás témakörében, szociológiai tanulmányok

helyzetelemzés sablonja

peres anyagok, videók

tankerületi dokumentumok

Deszegregációs Terv, Antiszegregációs TervBírósági jegyzőkönyvek




EFOP-3.1.5-16-2016-00001

Gyakoriság: Jellemzők:

információhiány

47% időhiány-időprés, időpontok egyeztetése a csoporttagok elfoglaltsága miatt

a bizalom növelése

a technikai feltételek hiánya

meggyőzni a mikrocsoportot arról, hogy azt a csomagot válasszák, aminek megvalósítására reális

számukra

a pontos dokumentálás, a lényeges szempontokra való összpontosítás

meghallani az igényeket

a megfásult pedagógusoknak motivációt adni

átlátni a válaszok mögötti rejtett tartalmakat

az intézményvezető ellenállása; a jövőkép hiányának kezelése

19% elfogadni azt a nehéz helyzetet, amiben az intézmény dolgozik (külső társadalmi hatások, családi

körülmények)

negatív előítélettel való találkozás

meggyőzni őket abban, hogy közösen végig tudjuk vinni a projektet

az iskola tehernek éli meg a mentori látogatásokat

a mikrocsoport három tagjából akár ketten is hiányoztak

4% intézményvezetők erős kultúraformáló szerepe és attitűdje, amely jelentős hatással van az

intézményfejlesztés többi tagjára

az intézményvezetés a saját tantestületét és/vagy a mentort nem tartja partnernek

az intézményben nincs biztosítva a szakos ellátottság

nem vonzó sem a pedagógusoknak, sem a szülőknek, sem a tanulóknak az iskola

Mi volt a legnehezebb a mikrocsoportnak nyújtott segítségadásban?A mentorok 30%-a nem jelölt meg ilyet :-) . 70% a következő nehézségeket tapasztalta:




EFOP-3.1.5-16-2016-00001

Mi volt a legkönnyebb a mikrocsoportnak nyújtott segítségadásban?

Gyakoriság: Mentorok által adott válaszok kategorizálva:

24% együttműködés, pozitív hozzáállás

19%közvetlen, őszinte, bizalmi légkör kialakítása kommunikáció

16% HE feladatainak áttekintése, megbeszélése

14% FEH lehetőségeinek felismertetése

9% konkrét kérdésre konkrétan válaszolni

6% megérteni, meghallgatni a helyzetüket

4% tanulói háttéradatok, ábrák értelmezésében segítségadás

8% nincs válasz

A MENTOROK TOVÁBBI DIFFERENCIÁLT

SZOLGÁLTATÁSAI

Aktívan közreműködnek a komplex köznevelésiintézményfejlesztési folyamatban:- a teljes tantestületek bevonása a helyzetelemzés

értékelésének összegzésébe;- a fejlesztési tervek differenciált előkészítése;- mentori reflektív elemzések elkészítése

feladatellátási helyenként;- a fejlesztési tervek, majd az az intézkedési tervek

elkészítésének támogatása személyes jelenléttel;- a nyomon követési folyamatok, regionális és helyi

műhelymunkák kezdeményezése és megtartása.


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

MENTORI SZOLGÁLTATÁSOK AZ

INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSI TERVEK ELKÉSZÍTÉSÉHEZ

1. Regionális műhelyfoglalkozások tartása azintézményfejlesztési mikrocsoportoknaknovember második hetében:

a Helyzetelemzések eredményeinek összegzése c.dokumentumok – tantestületi bevonással történő –elkészítéséhez, mely az intézményfejlesztési tervekstratégiai irányait határozza meg.2. Az intézményfejlesztési tervek elkészítésének

támogatása a részcélok és az azokhoz tartozófejlesztési eszközök kiválasztásával, arravonatkozóan mentori reflexió elkészítése.


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

MENTORI SZOLGÁLTATÁSOK AZ INTÉZKEDÉSI

TERVEK ELKÉSZÍTÉSÉHEZ


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

• A beavatkozások irányainak meghatározásában tanácsadás

• A bevont mikrocsoportok koordinálása• Az időterv és a feladatterv optimalizálása• A tantestület támogatásának megnyerése

közösségépítéssel• Fenntartói, intézményközi műhelyek megvalósítása• Környezeti műhelyek, fórumok lebonyolítása• Ágazatközi és tantestületi tematikus műhelyek

megtartása• Közreműködés intézményben vagy POK-ban

megvalósított projektszakmai napokon

DIFFERENCIÁLT MENTORI SZOLGÁLTATÁSOK AZ

INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSI INTÉZKEDÉSI TERVEK MEGVALÓSÍTÁSA

SORÁN

• Módszertani támogatás, esetelemzések vezetése.• Belső pedagógusi, nevelőtestületi képzések, műhelymunkák,

workshopok megvalósítása a bevont intézmények részére,attitűdformálás.

• A fejlesztést támogató módszertani, szaktárgyi,szakmacsoportonkénti folyamat-tanácsadás.

• Vezetői és szervezetfejlesztői támogatás.• A partneri hálózat- és kapcsolatépítésben közvetítői és

moderátori feladatok ellátása.• Az óvoda-iskola és az iskola-középiskola átmenetet támogató

Intézmény- és szervezetfejlesztési, hatékonyságibeavatkozások tervezése és a végrehajtás támogatása.


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

A MENTORÁLÁSI MUNKA ERŐSSÉGEI A FEH-EK

VONATKOZÁSÁBAN

A mentorokhoz kapcsolódó erősségek:

• motivált, elkötelezett a feladat teljesítésében• kezdeményezőkészség – innovátorként segíteni tudja a FEH aktivitását • jól működő kommunikáció • időmenedzsment, a mentori feladatok teljesítésének tervezett

végrehajtása • határidők betartása • mentor szakmai előéletében hasonló projektekben való közreműködés• szakmai kompetenciák

FEH-hez kapcsolódó erősség:

• ESL fogalomkör használata a tantestületben• IPR-ben tapasztalat


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

A MENTORÁLÁSI MUNKA LEHETŐSÉGEI A

FEH-EK VONATKOZÁSÁBAN


EFOP-3.1.5-16-2016-00001

• Az intézményekre szabott szervezetfejlesztéssel valós eredmények érhetők el.

• Az egységes kommunikációval erősödik az intézményeket támogató szolgáltatási háló.

• A tantestületek tájékoztatásával és bevonásával szélesebb körben ismertté és elfogadottá válnak a projekt fejlesztési célkitűzései.

• Következetes feladatmegosztással az intézményen belül – a mikrocsoportok és tantestületek tervezetten és eredményesen valósítják meg az intézkedési terveket.

• Differenciált intézményfejlesztési tervekkel a feladatellátási helyek erősségei és értékei kiaknázhatók, és a megvalósítás a legnagyobb mértékben tud a helyi szükségletre reflektálni.

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

A tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatásaEFOP-3.1.5-16-2016-00001

Documents

AZ ILMT MENTORI SZOLGÁLTATÁSAI – AVAGY MITŐL OLYAN ... · mentori kézikönyv FEH-települések honlapjai, cikkek a FEH-ekről FEH honlapja: PP, Házirend, SZMSZ, helyi tanterv,