Auto a Valia Cao 201213

Agrupamento de Escolas André Soares

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO

Braga, 16 de dezembro de 2013

Área a Avaliar: Resultados

Subárea: Comportamento e disciplina

Ano letivo 2012/2013 Página i

Índice Índice de gráficos........................................................................................................................................... ii

Introdução .................................................................................................................................................... 1

1ª PARTE ....................................................................................................................................................... 2

1. Referencial ............................................................................................................................................ 2

1.1 Questões de avaliação ...................................................................................................................... 2

1.2 Apresentação do referencial ............................................................................................................ 2

2ª PARTE ....................................................................................................................................................... 7

1. Metodologia ......................................................................................................................................... 7

1.2 Grelha síntese de registo do comportamento e disciplina .............................................................. 7

1.3 Caraterização do universo dos inquiridos ........................................................................................ 7

3ª PARTE ....................................................................................................................................................... 9

1. Apresentação de dados ........................................................................................................................ 9

2. Caracterização do universo dos alunos inquiridos ............................................................................... 9

2.1 Comportamento dos alunos dentro da sala de aula ........................................................................ 9

2.2 Comportamento dos alunos fora da sala de aula .......................................................................... 18

3. Caraterização do universo dos professores inquiridos ...................................................................... 24

3.1 Comportamento dos alunos dentro da sala de aula ...................................................................... 25

3.2 Comportamento dos alunos fora da sala de aula .......................................................................... 30

4. Caracterização do universo dos assistentes operacionais inquiridos ................................................ 36

4.1 Análise dos dados recolhidos ......................................................................................................... 36

5. Grelha síntese preenchida pelos diretores de turma ......................................................................... 43

5.1 Dentro da sala de aula .................................................................................................................... 43

5.2 Fora da sala de aula ........................................................................................................................ 44

5.3 Medidas aplicadas .......................................................................................................................... 44

5.4 Efeitos das medidas ........................................................................................................................ 45

Ano letivo 2012/2013 Página ii

6. Gabinete Pedagógico.......................................................................................................................... 46

6.1 Dados do Gabinete Pedagógico ..................................................................................................... 46

6.2 Tipo de ocorrência .......................................................................................................................... 49

6.3 Quem aplica a medida saída da sala da aula/encaminhamento para o gabinete pedagógico ...... 49

7. Análise comparativa dos principais dados ......................................................................................... 49

8. Sugestões para reflexão ..................................................................................................................... 52

Índice de gráficos Gráfico 1 - Ano de escolaridade dos alunos ................................................................................................. 9

Gráfico 2 - Participação na elaboração das regras de comportamento por ano de escolaridade ............. 10

Gráfico 3 - Conhecimento das regras de comportamento na sala de aula ................................................ 10

Gráfico 4 - Conhecimento das regras de comportamento na sala de aula por ano escolaridade ............. 10

Gráfico 5 - Não cumprimento das regras em sala de aula ......................................................................... 11

Gráfico 6 - Não cumprimento das regras em sala de aula por ano de escolaridade ................................. 11

Gráfico 7 - Regras menos cumpridas na sala de aula ................................................................................. 12

Gráfico 8 - Conhecimento dos direitos e deveres ...................................................................................... 12

Gráfico 9 - Medidas corretivas e sancionatórias ........................................................................................ 13

Gráfico 10 - Conhecimento do regulamento do gabinete pedagógico ...................................................... 13

Gráfico 11 - Comportamento e indisciplina em sala de aula ..................................................................... 14

Gráfico 12 - Motivos de não cumprimento das regras............................................................................... 14

Gráfico 13 - Medidas aplicadas pelos professores ..................................................................................... 15

Gráfico 14 - Razões pela não mudança de comportamento ...................................................................... 15

Gráfico 15 - Medidas que melhor resolvem os problemas ........................................................................ 16

Gráfico 16 - Indisciplina nas diferentes disciplinas .................................................................................... 16

Gráfico 17 - Motivos para diferentes comportamentos ............................................................................ 17

Gráfico 18 - Participação na elaboração de regras .................................................................................... 18

Gráfico 19 - Conhecimento que os alunos têm das regras ........................................................................ 18

Ano letivo 2012/2013 Página iii

Gráfico 20 - Regras de comportamento fora da sala de aula..................................................................... 19

Gráfico 21 - Chamada de atenção para o cumprimento de regras ............................................................ 19

Gráfico 22 - Assistentes Operacionais fazem cumprir as regras ................................................................ 20

Gráfico 23 - Causas que melhor explicam os comportamentos de indisciplina ........................................ 20

Gráfico 24 – Quando ocorrem comportamentos indisciplinados .............................................................. 21

Gráfico 25 - Medidas aplicadas mais frequentemente aos alunos ............................................................ 21

Gráfico 26 – (Se) as medidas aplicadas aos alunos ajudam ....................................................................... 21

Gráfico 27 – Alunos não melhoram o comportamento fora da sala de aula ............................................. 22

Gráfico 28 - Medidas que melhor resolvem os problemas de indisciplina ................................................ 22

Gráfico 29 - Questões relacionadas com a vida escolar ............................................................................. 23

Gráfico 30 - Departamento curricular dos docentes .................................................................................. 24

Gráfico 31 - Nível de ensino dos docentes ................................................................................................. 24

Gráfico 32 - Participação dos alunos na elaboração das regras ................................................................. 25

Gráfico 33 - Conhecimento das regras por parte dos alunos ..................................................................... 25

Gráfico 34 - Cumprimento das regras na sala de aula por parte dos alunos ............................................. 26

Gráfico 35 - Reflexão em conselho de turma sobre as regras de comportamento ................................... 26

Gráfico 36 - Regras de comportamento na sala de aula ............................................................................ 27

Gráfico 37 - Razões para o não cumprimento das regras na sala de aula ................................................. 27

Gráfico 38 - Direitos e deveres dos alunos no regulamento interno ......................................................... 28

Gráfico 39 - Comportamentos indisciplinados na sala de aula .................................................................. 28

Gráfico 40 - Medidas aplicadas aos alunos com comportamento indisciplinado ...................................... 29

Gráfico 41 – (Se) as medidas aplicadas ajudam a melhorar os comportamentos ..................................... 29

Gráfico 42 - Medidas que melhor resolveriam os problemas de indisciplina ............................................ 30

Gráfico 43 - Participação dos alunos na elaboração das regras ................................................................. 30

Gráfico 44 - Conhecimento das regras de comportamento fora da sala de aula ...................................... 31

Gráfico 45 - Regras de comportamento que os alunos menos cumprem ................................................. 31

Gráfico 46 – (Se) os alunos acatam as chamadas de atenção .................................................................... 32

Gráfico 47 - Assistentes operacionais fazem cumprir as regras ................................................................. 32

Ano letivo 2012/2013 Página iv

Gráfico 48 - Principais causas que explicam os comportamentos indisciplinados .................................... 33

Gráfico 49 - Comportamento indisciplinado fora da sala de aula .............................................................. 33

Gráfico 50 - Medidas aplicadas aos alunos perante comportamentos indisciplinados ............................. 34

Gráfico 51 - Medidas corretivas aplicadas ................................................................................................. 34

Gráfico 52 - Medidas que melhor resolveriam os problemas de indisciplina ............................................ 35

Gráfico 53 - Questões relacionadas com a vida escolar colocadas aos docentes ...................................... 35

Gráfico 54 - Local de trabalho dos Assistentes Operacionais .................................................................... 36

Gráfico 55 - Participação na elaboração das regras de comportamento ................................................... 36

Gráfico 56 - Conhecimento das regras por parte dos alunos ..................................................................... 37

Gráfico 57 - Regras de comportamento que os alunos cumprem ............................................................. 37

Gráfico 58 - (Se) os alunos acatam as “chamadas de atenção” ................................................................. 38

Gráfico 59 - (Se) no exercício das suas funções fazem cumprir as regras .................................................. 38

Gráfico 60 - Principais causas dos comportamentos indisciplinados ......................................................... 39

Gráfico 61 - Aplicação de medidas relativas aos comportamentos indisciplinados .................................. 39

Gráfico 62 - Comportamentos indisciplinados fora da sala de aula........................................................... 40

Gráfico 63 - Comportamentos indisciplinados fora da sala de aula........................................................... 40

Gráfico 64 - Razões pelas quais os alunos não melhoram o comportamento fora da sala de aula .......... 41

Gráfico 65 - Medidas que resolveriam os problemas de indisciplina ........................................................ 41

Gráfico 66 - Opinião sobre questões relevantes ........................................................................................ 42

Gráfico 67 – Número de turmas respondentes.......................................................................................... 43

Gráfico 68 – Total participações 5º ano ..................................................................................................... 46





Gráfico 73 – Total participações cursos ..................................................................................................... 48

Ano letivo 2012/2013 Página 1

Introdução

No ano 2012/2013 o processo de autoavaliação do agrupamento de escolas André Soares recaiu

sobre a área “resultados” e subárea “comportamento e disciplina”. O motivo da escolha advém da

auscultação aos elementos do grupo de focagem, aquando da finalização do ciclo de autoavaliação

anterior. Também pesou o facto de aquando da avaliação externa da IGE, em Janeiro de 2012, os

questionários passados aos alunos, aos pais, aos professores e assistentes operacionais, apresentarem

alguma divergência de opinião em relação ao facto de haver ou não indisciplina no agrupamento.

O presente relatório é constituído por quatro partes. Na primeira parte é apresentado o

referencial e o seu enquadramento no processo avaliativo. Na segunda parte, é apresentada a

metodologia utilizada para recolher toda a informação. Na terceira parte são apresentados os dados que

serviram para reconstruir a realidade em torno do comportamento e disciplina dos alunos do

agrupamento.

Na quarta parte apresentaremos a análise e interpretação dos dados, feita com a colaboração

dos elementos do grupo de focagem.


1ª PARTE

1. Referencial

A metodologia de referencialização envolve as seguintes etapas:

Selecção e/ou construção dos referentes; da leitura dios referentes surgem as questões prévias

ou de avaliação a colocar no quadro de referência; tendo por base da etapa anterior, definem-se os

elementos constitutivos de uma nova leitura dos referentes, emergiram os critérios que serão elencados

no referencial; como a presença de critérios por si só não diz nada, ou diz muito pouco, é necessário a

construção de indicadores que facultem a sua compreensão; estando as etapas anteriores concluídas

passa-se para a definição das pistas a investigar.

1.1 Questões de avaliação

Os alunos revelam um comportamento adequado dentro e fora da sala de aula?

Os diferentes espaços da escola condicionam o tipo de comportamento?

Os alunos conhecem as regras de funcionamento da escola?

Os alunos cumprem as regras de funcionamento da escola?

Os alunos conhecem os seus deveres consagrados no Regulamento Interno?

A comunidade intervém na formulação das regras?

As regras são aceites pela comunidade?

As medidas tomadas para fomentar a disciplina surtem os efeitos desejados?

Que tipos de atos de indisciplina ocorrem no agrupamento?

1.2 Apresentação do referencial

As questões enunciadas serviram de base para a construção do referencial que a seguir se

apresenta. Mas para que se possa compreender o enquadramento do referencial apresentado é

necessário destacar a concepção de avaliação adotada pelo dispositivo de autoavaliação do

agrupamento – a avaliação é “um processo que consiste em recolher um conjunto de informações

pertinentes, válidas e fiáveis e de examinar o grau de adequação entre este conjunto de informações e

um conjunto de critérios escolhidos adequadamente com vista a fundamentar a tomada de decisões”


(De Ketele, 1991, p.266). Desta conceção de avaliação, destaca-se a ideia de que a mesma é um

processo que abarca todo um conjunto de práticas que envolvem a construção de um ideal (referentes)

e reconstrução da realidade escolar (referido) bem como o confronto entre ambas (produção dos juízos

de valor) para que se possa conduzir à tomada de decisões que deve estar direcionada, no presente

processo avaliativo, à melhoria do agrupamento.

Face ao exposto e centrando a nossa atenção no processo avaliativo do comportamento e

disciplina, o ideal surge de um conjunto de referentes, dos quais destacamos os seguintes:

Lei n.º 51/2012 de 5 de setembro – Estatuto do Aluno;

Regulamento Interno;

Regulamento do Gabinete Pedagógico.


E L E M E N T O S

C O N S T I T U T I V O S C R I T É R I O S I N D I C A D O R E S

P I S T A S A I N V E S T I G A R

Comportamento e

disciplina dentro da sala de

aula

Participação

Os alunos são convocados a elaborar as regras de comportamento na sala de aula

O conselho de turma/conselho de docentes reflete sobre as regras de comportamento

na sala de aula

Inquéritos por questionário

Relatórios/participações de

ocorrências;

Relatório do Gabinete

Pedagógico

Divulgação

Os alunos conhecem os seus direitos e deveres, consagrados no Regulamento Interno.

Os alunos conhecem as regras de comportamento na sala de aula

Promoção do

cumprimento

Todos os docentes fazem cumprir as regras de comportamento na sala de aula

Os alunos cumprem as regras de comportamento na sala de aula

Eficácia

As medidas preventivas aplicadas surtem os efeitos desejados.

As medidas sancionatórias aplicadas surtem os efeitos desejados.


E L E M E N T O S



Comportamento e

disciplina fora da sala de

aula

Participação

Os alunos são convocados a elaborar as regras de comportamento nos espaços fora

da sala de aula

Os diferentes agentes educativos participam na elaboração das regras dos

diferentes espaços fora da sala de aula

Discurso dos atores;


ocorrência

Divulgação Os alunos conhecem as regras de comportamento nos espaços fora da sala de aula

Promoção do

cumprimento

Todos os assistentes operacionais fazem cumprir as regras de comportamento fora

da sala de aula.

Os alunos cumprem as regras de comportamento fora da sala de aula.

Promoção da

disciplina

A atuação do pessoal não docente contribui para atenuar os problemas de

indisciplina manifestados.

A atuação do pessoal docente contribui para atenuar os problemas de indisciplina

manifestados.


E L E M E N T O S



Controle da disciplina

Divulgação

Os alunos conhecem as medidas corretivas e sancionatórias constantes no

Regulamento Interno

Os alunos conhecem o regulamento do gabinete pedagógico

Discurso dos atores;


ocorrência

Prevenção

A escola implementa medidas incentivadoras de um clima harmonioso

A escola implementa medidas que premeiem os comportamentos adequados

A escola procede ao controlo sistemático das ocorrências de indisciplina

Eficácia

As ocorrências registadas não se repetem para o mesmo ato de indisciplina.

As ocorrências registadas não se repetem para os mesmos alunos.

Os Pais/EE contribuem na aplicação das medidas disciplinares.


2ª PARTE

1. Metodologia

A reconstrução da realidade escolar (referido) implica o recurso a diferentes fontes de

informação (pistas a investigar), tendo a equipa optado pelo inquérito por questionário e análise dos

dados registados nas grelhas de ocorrência diária, na posse de cada um dos diretores de turma.

1.1 Inquérito por questionário

Foram elaborados inquéritos por questionário a alunos, docentes e assistentes operacionais

(anexo I). Sendo o objetivo do IQ recolher as perceções existentes sobre o comportamento e disciplina

dos alunos do Agrupamento, a Equipa definiu enfoques diferentes: ao nível dos alunos e dos docentes,

os enfoques foram a sala de aula e fora da sala de aula, ao nível do pessoal não docente, o enfoque

dado foi fora da sala de aula.

O inquérito por questionário apresentado aos alunos era constituído por duas partes: a primeira

parte referente à realidade dentro da sala de aula e na segunda parte, fora da sala de aula. O inquérito

por questionário apresentado aos docentes tinha as mesmas questões relativas ao interior da sala de

aula, a que os alunos responderam. O inquérito por questionário destinado aos assistentes operacionais

continha as mesmas questões da segunda parte do IQ dos alunos, ou seja, questões relacionadas com a

realidade fora da sala de aula.

1.2 Grelha síntese de registo do comportamento e disciplina

Utilizamos uma grelha em Excel para os diretores de Turma (DT) darem conta do

comportamento e disciplina de cada um dos alunos das suas turmas (anexo II). Esta grelha foi

preenchida por 33 diretores de turma num universo de 41

1.3 Caraterização do universo dos inquiridos


A equipa definiu que o IQ seria preenchido por todos os docentes e todos os assistentes

operacionais.

O questionário foi disponibilizado aos alunos do 2º e 3.º ciclos e CEF do Agrupamento. Definiu-

se uma amostra de 20%, garantida pela participação de 6 alunos respondentes de cada turma,

selecionados pelo número de ordem na turma (nº 1, nº 7, nº 11, nº 15, nº 19, nº 23).

Os IQ foram aplicados em maio de 2013 e preenchidos através da plataforma Google Docs.


3ª PARTE

1. Apresentação de dados

Será em seguida efetuada a apresentação dos dados recolhidos pelos vários intervenientes

neste processo.

2. Caracterização do universo dos alunos inquiridos

O questionário foi disponibilizado aos alunos do 2.º e 3.º ciclo do Agrupamento. Responderam

206 alunos, correspondendo a 24% do universo de alunos desses níveis de ensino.

A incidência de respostas foi maior nos alunos do 3.º ciclo (66% das respostas), do que no 2.º

ciclo (44% das respostas).

Gráfico 1 - Ano de escolaridade dos alunos

2.1 Comportamento dos alunos dentro da sala de aula

Quando questionados sobre a participação na elaboração das regras de comportamento na sala

de aula, a maioria dos respondentes referiu participar na elaboração das mesmas.

Contudo verifica-se que é nos anos iniciais de ciclo (5º e 7º ano) que a maioria dos alunos

participa na elaboração das referidas regras.


Gráfico 2 - Participação na elaboração das regras de comportamento por ano de escolaridade

Quando questionados, sobre se os colegas conhecem as regras de comportamento, verifica-se

que maioritariamente os alunos conhecem as regras.

Gráfico 3 - Conhecimento das regras de comportamento na sala de aula

Analisados os anos de escolaridade, verifica-se que, à medida que aumenta o ano de

escolaridade, os alunos vão tendo mais conhecimento das regras da sala de aula.

Gráfico 4 - Conhecimento das regras de comportamento na sala de aula por ano escolaridade

Quando se questionou os alunos sobre o não cumprimento das regras em sala de aula, por parte

dos colegas, podemos concluir que existe um número considerável de alunos que não cumpre as regras

de sala de aula em todas as turmas.


Gráfico 5 - Não cumprimento das regras em sala de aula

Analisando o cumprimento das regras por ano de escolaridade, verifica-se que é no 6º (46%), 8º

(39%) e 9º anos (41%) onde mais de 6 alunos, não cumprem as regras em sala de aula.

Gráfico 6 - Não cumprimento das regras em sala de aula por ano de escolaridade

Questionados os alunos sobre as regras que menos cumprem na sala de aula, verificou-se que as

situações mais mencionadas foram: conversa com colegas (26%); entrada e saída na sala de aula

desorganizada (10%); intervenções desadequadas e inoportunas (10%); agressões verbais a colegas

(10%); desrespeito pelas regras estabelecidas (10%).


Gráfico 7 - Regras menos cumpridas na sala de aula

Sobre o conhecimento dos direitos e deveres dos alunos consagrados no regulamento interno, a

maioria refere ter conhecimento dele.

Gráfico 8 - Conhecimento dos direitos e deveres

Relativamente às medidas corretivas e sancionatórias presentes no regulamento interno, a

maioria dos alunos (75%) referiu ter conhecimento das mesmas.


Gráfico 9 - Medidas corretivas e sancionatórias

No que se respeita ao conhecimento do regulamento do gabinete pedagógico, os alunos

referiram na maioria (55%) ter conhecimento do referido regulamento. Contudo será importante realçar

que existe ainda uma percentagem muito significativa de alunos que refere desconhecer esse

regulamento.

Gráfico 10 - Conhecimento do regulamento do gabinete pedagógico

Perante o comportamento de indisciplina na sala de aula, os alunos referem que as medidas

mais praticadas pelos docentes são: advertência oral (22%); registo na folha de ocorrências (livro de

ponto) (19%); repreensão oral (“ralhete”) (18%).


Gráfico 11 - Comportamento e indisciplina em sala de aula

Questionados sobre os motivos do não cumprimento das regras por parte dos colegas, os alunos

referiram como principais motivos: a falta de educação (23%); o facto de se considerarem “os melhores”

(14%) e a brincadeira (8%). Existe ainda um número significativo de alunos (8%) que refere não saber os

motivos do não cumprimento dessas regras.

Gráfico 12 - Motivos de não cumprimento das regras


Referem também que as medidas aplicadas pelos professores ajudam muitas vezes (58%) a

melhorar o comportamento na sala de aula.

Gráfico 13 - Medidas aplicadas pelos professores

Mencionam ainda que as razões pelas quais os comportamentos não mudam são

maioritariamente a falta de regras (13%); falta de educação (11%); desrespeito pelos professores (11%).

Gráfico 14 - Razões pela não mudança de comportamento

Os alunos referiram que as medidas que melhor resolvem os problemas de indisciplina são: a

suspensão (17%); a utilização do gabinete pedagógico (15%); a aplicação de medidas mais severas (13%)

e a colaboração dos Encarregados de Educação (10%). É ainda significativo o facto de a percentagem de

alunos (9%) que não tem opinião formada sobre o assunto.


Gráfico 15 - Medidas que melhor resolvem os problemas

Quando questionados sobre comportamentos indisciplinados nas diversas áreas disciplinares,

verifica-se que a maioria dos alunos (78%) refere que essa situação muda de disciplina para disciplina.

Gráfico 16 - Indisciplina nas diferentes disciplinas

Os alunos referem que os motivos que os levam a terem diferentes comportamentos de umas

disciplinas para outras são: o facto de os professores serem mais permissivos (32%); o facto de os

professores serem mais rigorosos (18%); não gostarem da disciplina (18%); por causa dos professores

(18%).


Alguns exemplos de resposta referidos pelos alunos são: “alguns professores metem respeito de

uma maneira que não os permite ser indisciplinados de certa forma”; “há uns professores que são mais

"severos" enquanto que outros não tem autoridade suficiente”; “há professores que são menos

exigentes e dão mais liberdade na sala de aula”; “há professores que não impõem respeito, logo eles

fazem o barulho que quiserem”.

Gráfico 17 - Motivos para diferentes comportamentos


2.2 Comportamento dos alunos fora da sala de aula

Os alunos foram ainda questionados sobre as regras de comportamento fora da sala de aula.

Quando questionados sobre a participação na elaboração das regras de comportamento fora da sala de

aula, a maioria dos respondentes (82%) referiu participar na elaboração das mesmas.

Gráfico 18 - Participação na elaboração de regras

Relativamente ao conhecimento que têm das regras de comportamento fora da sala de aula,

40%, refere que muitos dos alunos conhecem as regras, tendo mesmo 27% referido que todos

conhecem as regras.

Gráfico 19 - Conhecimento que os alunos têm das regras

Quanto ao incumprimento das regras de comportamento fora da sala de aula, verifica-se que

predomina a linguagem incorreta (27%) e agressões verbais a colegas (14%).


Gráfico 20 - Regras de comportamento fora da sala de aula

Analisando as chamadas de atenção para o cumprimento de regras, verifica-se que 45% dos

alunos acata muitas vezes essas chamadas de atenção. Contudo existe ainda um número significativo de

alunos (36%) que raramente aceita as chamadas de atenção.

Gráfico 21 - Chamada de atenção para o cumprimento de regras

Os alunos consideram que os assistentes operacionais fazem cumprir muitas vezes (41%) as

regras de comportamento nos espaços fora da sala de aula. É ainda significativa a percentagem de

alunos (26%) que refere que os assistentes operacionais fazem cumprir sempre as regras de

comportamento, nos espaços fora da sala de aula.


Gráfico 22 - Assistentes Operacionais fazem cumprir as regras

Para os alunos, as causas que melhor explicam os comportamentos de indisciplina fora da sala

de aula são: a falta de educação (18%); a mania que são os “maiores” (15%) e as brincadeiras (11%).

Contudo é ainda significativo o número de alunos (14%) que indica não saber as causas da indisciplina

fora da sala de aula.

Gráfico 23 - Causas que melhor explicam os comportamentos de indisciplina

Quando ocorrem comportamentos indisciplinados, os alunos consideram que são muitas vezes

(44%) aplicadas medidas. No entanto, destaca-se o número de alunos (27%) que considera que

raramente são aplicadas medidas.


Gráfico 24 – Quando ocorrem comportamentos indisciplinados

Segundo os alunos, as medidas aplicadas mais frequentemente são: a informação da ocorrência

ao DT (15%) e a advertência oral (13%).

Gráfico 25 - Medidas aplicadas mais frequentemente aos alunos

Referem que as medidas aplicadas aos alunos ajudam muitas vezes (54%) a melhorar os

comportamentos fora da sala de aula.

Gráfico 26 – (Se) as medidas aplicadas aos alunos ajudam


Segundo os alunos, os colegas não melhoram o comportamento fora da sala de aula por

desrespeito (25%) e por falta de educação (17%). É ainda significativa a percentagem de alunos (20%)

que não sabe os motivos.

Gráfico 27 – Alunos não melhoram o comportamento fora da sala de aula

Segundo os alunos, as medidas que melhor resolveriam os problemas de indisciplina fora da sala

de aula são: os processos disciplinares (24%) e o castigo (23%). É ainda significativa a percentagem de

alunos (12%) que refere não saber quais as medidas que melhor resolveriam este problema.

Gráfico 28 - Medidas que melhor resolvem os problemas de indisciplina


Confrontados com algumas questões relacionadas com a vida escolar, os alunos concordam

totalmente que: a escola é um local seguro (24%); os pais atuam perante os comportamentos

indisciplinados (23%); os pais sensibilizam os alunos para o cumprimento de regras (21%).

Gráfico 29 - Questões relacionadas com a vida escolar


3. Caraterização do universo dos professores inquiridos

O questionário foi disponibilizado aos docentes do agrupamento.

Responderam 71 docentes de todos os departamentos curriculares, correspondendo a 45% do

universo e distribuídos da seguinte forma:

Gráfico 30 - Departamento curricular dos docentes

Relativamente ao nível de ensino dos docentes, a maioria dos respondentes (44%) leciona no 3º

ciclo.

Gráfico 31 - Nível de ensino dos docentes


3.1 Comportamento dos alunos dentro da sala de aula

Questionados os docentes sobre se os alunos participam na elaboração das regras, verifica-se

que a maioria (93%) refere que sim.

Gráfico 32 - Participação dos alunos na elaboração das regras

Relativamente ao conhecimento das regras por parte dos alunos, os docentes referem que a

maioria (68%) conhece as respetivas regras de comportamento.

Gráfico 33 - Conhecimento das regras por parte dos alunos

Relativamente ao cumprimento de regras na sala de aula, verifica-se que a maioria dos docentes

(45%) menciona que, nas suas turmas, de 1 a 3 alunos não cumprem as regras.


Gráfico 34 - Cumprimento das regras na sala de aula por parte dos alunos

Questionados os docentes sobre se os conselhos de turma refletem sobre as regras de

comportamento na sala de aula, verifica-se que 99% dos docentes considera que se reflete sobre as

mesmas.

Gráfico 35 - Reflexão em conselho de turma sobre as regras de comportamento

Pediu-se aos docentes para identificarem as regras de comportamento não cumpridas, na sala

de aula, verifica-se que a conversa com os colegas (25%) é a situação que mais se manifesta.


Gráfico 36 - Regras de comportamento na sala de aula

Para os docentes, as razões para o não cumprimento das regras de sala de aula, por parte dos

alunos são: a falta de regras (21%); a falta de educação (17%); a falta de acompanhamento pelos

Encarregados de Educação (11%).

Gráfico 37 - Razões para o não cumprimento das regras na sala de aula

Questionados os docentes sobre se os alunos conhecem os seus direitos e deveres consagrados

no regulamento interno do agrupamento, verifica-se que a maioria dos docentes (68%), considera que

os alunos os conhecem.


Gráfico 38 - Direitos e deveres dos alunos no regulamento interno

Perante comportamentos indisciplinados na sala de aula, as medidas que os docentes mais

aplicam são: advertência oral (69%); repreensão oral (52%); registo na folha de ocorrências (21%).

Gráfico 39 - Comportamentos indisciplinados na sala de aula

Questionados sobre se, as medidas aplicadas aos alunos com comportamentos indisciplinados,

são avaliados em conselho de turma, os docentes consideram que estas medidas são sempre (34%) ou

muitas vezes (35%) analisadas.


Gráfico 40 - Medidas aplicadas aos alunos com comportamento indisciplinado

Quanto ao facto de as medidas aplicadas aos alunos ajudarem a melhorar os comportamentos

na sala de aula, os docentes consideram que estas ajudam muitas vezes (64%) a melhorar o

comportamento.

Gráfico 41 – (Se) as medidas aplicadas ajudam a melhorar os comportamentos

Para os professores, as medidas que melhor resolveriam os problemas de indisciplina seriam: a

responsabilização dos Encarregados de Educação (21%) e um maior acompanhamento por parte dos

Encarregados de Educação (16%).


Gráfico 42 - Medidas que melhor resolveriam os problemas de indisciplina

3.2 Comportamento dos alunos fora da sala de aula

Os docentes consideram que a maioria dos alunos (66%) participa na elaboração das regras fora

da sala de aula.

Gráfico 43 - Participação dos alunos na elaboração das regras


Quanto ao conhecimento das regras de comportamento nos espaços fora da sala de aula, por

parte dos alunos, a maioria dos docentes (77%), considera que estes as conhecem.

Gráfico 44 - Conhecimento das regras de comportamento fora da sala de aula

Para os docentes, as regras de comportamento que os alunos menos cumprem fora da sala de

aula são: linguagem incorreta (31%); brincadeiras agressivas (20%); agressões verbais a colegas (13%).

Gráfico 45 - Regras de comportamento que os alunos menos cumprem

Questionados sobre se, os alunos acatam as "chamadas de atenção" para o cumprimento das

regras de comportamento nos espaços fora da sala de aula, a maioria dos docentes (59%), considera

que estes as acatam muitas vezes.


Gráfico 46 – (Se) os alunos acatam as chamadas de atenção

Questionados os docentes sobre se os assistentes operacionais fazem cumprir as regras de

comportamento nos espaços fora da sala de aula, a maioria dos docentes (70%), considera que estes as

fazem cumprir muitas vezes.

Gráfico 47 - Assistentes operacionais fazem cumprir as regras

Questionados os docentes sobre as causas que explicam os comportamentos indisciplinados

fora da sala de aula, consideram que a falta de educação (29%) e a pouca vigilância (16%) são as

principais causas desses comportamentos.


Gráfico 48 - Principais causas que explicam os comportamentos indisciplinados

Perante comportamentos indisciplinados que ocorrem fora da sala de aula, 42% dos docentes

considera que muitas vezes são aplicadas medidas, mas também se verifica que 40% dos docentes

refere que raramente são aplicadas medidas.

Gráfico 49 - Comportamento indisciplinado fora da sala de aula

Para os docentes, as medidas que são aplicadas aos alunos perante comportamentos

indisciplinados fora da sala de aula, são em maior percentagem (44%) a informação da ocorrência ao

DT/Professor Titular de Turma.


Gráfico 50 - Medidas aplicadas aos alunos perante comportamentos indisciplinados

Para a maioria dos docentes (55%) as medidas aplicadas ajudam muitas vezes a melhorar o

comportamento dos alunos fora da sala de aula, mas por outro lado, 41% menciona que raramente as

medidas aplicadas ajudam a melhorar o comportamento.

Gráfico 51 - Medidas corretivas aplicadas

Na opinião dos professores as medidas que melhor resolveriam os problemas de indisciplina

fora da sala de aula seriam: um controlo mais apertado (18%); aplicação de coimas (12%) ou mais

atividades no intervalo (10%).


Gráfico 52 - Medidas que melhor resolveriam os problemas de indisciplina

Confrontados com algumas questões da vida escolar, os docentes concordam totalmente com:

os professores levam os alunos a cumprir regras (45%); os Assistentes Operacionais levam os alunos a

cumprir as regras (37%); os alunos conhecem as regras estabelecidas na escola (34%).

Gráfico 53 - Questões relacionadas com a vida escolar colocadas aos docentes


4. Caracterização do universo dos assistentes operacionais inquiridos

O questionário foi disponibilizado aos assistentes operacionais das cinco escolas do

agrupamento.

Responderam 20 assistentes operacionais, correspondendo a 40% do universo e distribuídos da

seguinte forma:

Gráfico 54 - Local de trabalho dos Assistentes Operacionais

4.1 Análise dos dados recolhidos

Quando questionados sobre a sua participação na elaboração das regras de comportamento

fora da sala de aula, a maioria dos respondentes (85%) referiu participar na elaboração das mesmas.

Gráfico 55 - Participação na elaboração das regras de comportamento


Quando questionados sobre se os alunos conhecem as regras de comportamento fora da sala de

aula, verifica-se que maioritariamente (55%), os assistentes operacionais, consideram que os alunos

conhecem as regras.

Gráfico 56 - Conhecimento das regras por parte dos alunos

Para os assistentes operacionais as regras de comportamento que os alunos não cumprem fora

da sala de aula, são: as brincadeiras agressivas (20%); linguagem incorrecta (15%) e agressões verbais a

colegas (10%); intimidações (10%) e desrespeito pelos materiais e instalações (10%).

Gráfico 57 - Regras de comportamento que os alunos cumprem

Questionados os assistentes operacionais sobre se os alunos acatam as "chamadas de atenção"

para o cumprimento das regras fora da sala de aula, maioritariamente (70%) consideram que sim.


Gráfico 58 - (Se) os alunos acatam as “chamadas de atenção”

Questionados sobre se no exercício das suas funções fazem cumprir as regras de

comportamento nos espaços fora da sala de aula, a maioria (65%) considera que fazem sempre cumprir

as regras.

Gráfico 59 - (Se) no exercício das suas funções fazem cumprir as regras

Para os assistentes operacionais as principais causas que explicam os comportamentos

indisciplinados são: a falta de educação (38%) e a falta de regras (19%).


Gráfico 60 - Principais causas dos comportamentos indisciplinados

Questionados sobre se são aplicadas medidas relativamente aos comportamentos

indisciplinados fora da sala de aula, 50% dos respondentes considera que muitas vezes essas medidas

são aplicadas.

Gráfico 61 - Aplicação de medidas relativas aos comportamentos indisciplinados

Perante comportamentos indisciplinados fora da sala de aula, 50% dos respondentes considera

a advertência oral como medida a aplicar.


Gráfico 62 - Comportamentos indisciplinados fora da sala de aula

Perante comportamentos indisciplinados fora da sala de aula, 85% dos assistentes operacionais

considera que são aplicadas medidas muitas vezes. No entanto, verifica-se que apenas 5% dos

assistentes operacionais refere que são sempre aplicadas medidas.

Gráfico 63 - Comportamentos indisciplinados fora da sala de aula

Os assistentes operacionais consideram que são: as brincadeiras em grupo (20%), a falta de

regras em casa (20%) e a falta de disciplina (20%) as razões pelas quais os alunos não melhoram o seu

comportamento fora da sala de aula.


Gráfico 64 - Razões pelas quais os alunos não melhoram o comportamento fora da sala de aula

Para os assistentes operacionais as medidas que melhor resolveriam os problemas de

indisciplina fora da sala de aula seriam: mais espaços de lazer (24%), mais disciplina por parte dos alunos

(14%).

Gráfico 65 - Medidas que resolveriam os problemas de indisciplina

Confrontados com algumas questões da vida escolar, os assistentes operacionais concordam

totalmente com o facto da escola onde exercem funções ser um local seguro (45%). Consideram ainda

que fomentam o cumprimento das regras (35%) e que os alunos conhecem as regras (25%).


Gráfico 66 - Opinião sobre questões relevantes


5. Grelha síntese preenchida pelos diretores de turma

Os Diretores de Turma, (DT), preencheram uma grelha com base no registo de ocorrências de

comportamentos indisciplinados dos alunos ao longo do ano, que se encontra no livro de ponto da

turma.

Os dados recolhidos advém da seguinte amostra:

Gráfico 67 – Número de turmas respondentes

Foram consideradas as ocorrências de o Às vezes e o Muitas vezes.

5.1 Dentro da sala de aula

Ocorrência 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano

Conversa com os colegas 33% 40%

Atraso na entrada no início das

aulas

9% 13% 15% 10% 24%

Intervenções inadequadas e

inoportunas

12% 15% 14,6% 9%

Entrada e saída desorganizada 10% 8% 17%

Recusa em efetuar tarefa 13,5%


Na análise dos dados verificamos, que o comportamento indisciplinado mais frequente em

todos os anos de escolaridade é o “atraso na entrada no início das aulas”, seguido das “intervenções

inadequadas e inoportunas”.

Que existem mais registos de ocorrências de comportamentos indisciplinados nos anos do 2º

ciclo.

5.2 Fora da sala de aula

Ocorrência 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano

Saída não autorizada da escola 4% 12,7%

Brincadeiras agressivas 7% 8% 11,6% 6,1%

Linguagem incorreta 4% 6,4%

Agressões físicas/agressões verbais 4% 4% 4%

Desrespeito pela funcionária 4,7%

Roubos e furtos 12,7%

Em relação aos registos do que acontece fora da sala de aula, podemos verificar que a maior

ocorrência é das “brincadeiras agressivas”.

Nas turmas do 9º ano apenas há registo de “saída não autorizada da escola” e “roubo e furtos.

Os alunos do 7º ano são aqueles que têm maior registo de ocorrência por parte dos DT, em

relação aos comportamentos indisciplinados fora da sala de aula.

5.3 Medidas aplicadas

Medida 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano

Informação ao encarregado de Educação através da

caderneta

22% 24% 22,7% 16,5% 16,7%

Repreensão registada 7%

Realização de tarefas de integração e atividades

escolares

9%

Interdição de participação nas atividades escolares e

extracurriculares

5%

Ordem de saída da sala de aula 5,9% 6,8%

Informação ao Encarregado de Educação por

email/telefone

9,5%


Em relação às medidas aplicadas, a que é mais consentânea em todos, é a comunicação da

ocorrência ao encarregado de Educação através da caderneta.

Outra medida que merece alguma atenção é a “Ordem de saída da sala de aula”, e que acontece

no 7º e 8º anos, ainda que com valores pouco significativos.

5.4 Efeitos das medidas

Surtiram efeito 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano

Sim 93% 53,8% 81% 100% 100%

Em relação a esta questão, merece a atenção o facto de os DT do 6º ano acharem que as

medidas aplicadas não fazem surtir os efeitos desejados.


6. Gabinete Pedagógico

A ação pedagógica da equipa do Gabinete Pedagógico visa promover um clima de escola

favorável à aprendizagem, de respeito mútuo e de civismo e a sua atuação é:

1. Enquadrar em termos disciplinares os alunos a quem foi dada ordem de saída da sala de aula;

2. Encaminhar os alunos para a sala de aula com vista ao cumprimento do seu dever de

assiduidade e pontualidade;

3. Detetar e tratar pedagógica e preventivamente comportamentos anómalos e perturbadores

(indisciplina fora da sala de aula, violência, situações de “bullying”, ou outros); e ainda comportamentos

destruidores do património escolar ou outro;

“Regulamento do gabinete pedagógico”

6.1 Dados do Gabinete Pedagógico

Analisados os dados do gabinete pedagógico relativos às participações disciplinares, verificaram-

se os seguintes valores, apresentados por ano e turma.

Gráfico 68 – Total participações 5º ano



Verifica-se pela análise dos registos do gabinete pedagógico que em cada um dos anos de

escolaridade do 2º ciclo há uma turma que se destaca por os alunos mais vezes terem sido

encaminhados para o gabinete pedagógico.





No 3º ciclo os registos de ocorrência são bastante menos, excetuando o caso de uma turma de

7º ano que apresenta um nº elevado de alunos que foi encaminhado para o gabinete pedagógico.

Gráfico 73 – Total participações cursos


Analisados os dados constata-se que é no 5º ano que se verifica o maior número de ocorrências

(91); Por outro lado é no 9º ano que se verifica o menor número de ocorrências (16).

6.2 Tipo de ocorrência

Perturbação sistemática na aula 196 17%

Comportamento inadequado 205 18%

Linguagem imprópria 19 2%

Violência 11 1%

Verifica-se claramente que as duas situações que justificam a saída dos alunos da sala de aula

são o comportamento inadequado e a perturbação sistemática na aula.

6.3 Quem aplica a medida saída da sala da aula/encaminhamento

para o gabinete pedagógico

PROFESSOR Nº DE ALUNOS

A 37

B 17

C 19

D 14

E 10

F 16

G 13

H 24

I 11

A tabela apresenta os professores que mais vezes aplicaram a medida de encaminhamento para

o gabinete pedagógico. Foram considerados os professores que aplicaram esta medida 10 vez ou mais,

durante o ano letivo.

7. Análise comparativa dos principais dados

O comportamento, para 78% dos alunos, muda conforme a área disciplinar, justificando o não

cumprimento das regras com o facto de uns docentes serem mais permissivos e outros mais rigorosos.

Por sua vez da análise dos registos do gabinete pedagógico, verificou-se que há mais ocorrências

com determinados professores.

Em relação ao incumprimento das regras, constatamos que os alunos (34%), em contraponto

com os docentes (15%), consideram maioritariamente que 6 ou mais alunos na turma não cumprem as

regras.


Relativamente ao não cumprimento das regras, tanto alunos como docentes consideram que, a

mais desrespeitada é a conversa com os colegas.

Relativamente ao motivo pelo não cumprimento é apontada como justificação para o

incumprimento a falta de educação.

As medidas mais praticadas referidas, pelos docentes e pelos alunos, são a advertência oral e o

registo na folha de ocorrências.

As medidas, sugeridas pelos docentes, que deveriam ser tomadas com mais frequência são uma

maior responsabilização dos Encarregados de Educação e um maior acompanhamento dos mesmos. Os

alunos referem a suspensão, gabinete pedagógico e a aplicação de medidas mais severas.

Relativamente às situações fora da sala de aula verifica-se que quer os alunos quer os docentes

referem que a regra menos cumprida é a linguagem incorreta e as agressões verbais, ao passo que para

os assistentes operacionais são as brincadeiras agressivas e a linguagem incorreta. Todos os inquiridos

são unânimes em referir que os assistentes operacionais fazem cumprir as regras.

O principal motivo do incumprimento das regras, fora da sala de aula, é apontado por todos os

intervenientes como sendo a falta de educação. Devem ser aplicadas sanções a quem tiver

comportamentos inadequados. Apesar disso os assistentes operacionais consideram que fazem cumprir

as regras. No entanto 45% dos alunos considera que não cumprem as regras fora da sala de aula.

As medidas mais aplicadas referidas pelos docentes e alunos, são a informação aos diretores de

turma/professores titulares de turma. Os assistentes operacionais mencionam como a medida mais

aplicada a advertência oral.

No que diz respeito à não mudança dos comportamentos, 41% dos docentes refere que as

medidas aplicadas raramente ajudam a melhorar os comportamentos. No entanto, os DT nas grelhas de

registo de ocorrência dizem que 85% das vezes as medidas aplicadas surtem efeito.

Os alunos referem que as medidas que deveriam ser implementadas são as seguintes: processos

disciplinares e castigos. Os docentes referem que deveria haver um controlo mais apertado, aplicação

de coimas e existência de atividades lúdicas no intervalo. Os assistentes operacionais dizem que deveria

haver mais espaços de lazer e mais disciplina. Devem ainda ser revistas as atitudes dos alunos fora da

sala de aula.

Os aspetos em que os alunos inquiridos revelam maior concordância são: a escola é um local

seguro; os pais atuam perante comportamentos indisciplinados e que os sensibilizam para o

cumprimento de regras.

Relativamente aos docentes, referem que os professores levam os alunos a cumprir as regras e

que os assistentes operacionais levam os alunos a cumprir as regras e que os alunos conhecem as regras

estabelecidas.


Os assistentes operacionais dizem que a escola é um local seguro, que eles fomentam o

cumprimento das regras e que os alunos conhecem as regras.

Os registos da medida “Encaminhamento para o gabinete pedagógico” é significativa mas nos

questionários a medida não tem referência significativa.

A tendência verificada para que determinados professores tenham necessidade de aplicação

desta medida, vem corroborar o que os alunos afirmaram nos questionários ao dizer que o

comportamento varia conforme a disciplina.

Há ainda a registar uma tendência para a impunidade, uma vez que há alunos que

sistematicamente foram encaminhados para o gabinete pedagógico e não foram alvo de medida

sancionatória, aspeto referenciado pelos alunos nos questionários.


8. Sugestões para reflexão

O regulamento interno deveria ser mais exigente e explícito nos deveres e nos direitos dos

alunos.

Deveria haver uma uniformização de critérios de atuação na sala de aula.

Os professores devem fazer cumprir as regras dentro da sala de aula.

Deverá haver maior rigor por parte dos professores na aplicação de medidas sancionatórias.

Promover sessões em relação ao cumprimento das regras em todos os contextos com ajuda

externa se necessário.

Questionar os encarregados de educação para as mesmas questões colocadas aos alunos e

professores.

Os diretores de turma devem envolver e trabalhar em conjunto com os pais no processo

educativo dos seus educandos e coresponsabilizá-los pelos seus atos e pelas suas atitudes e resultados

escolares.

Os encarregados de educação devem ser mais envolvidos no processo de autoavaliação como

forma de compreender a perspetivas e o esforço feito por parte da escola.

Na grelha síntese preenchida pelos diretores de turma, nas turmas do 9º ano apenas há registo

de “Saída não autorizada da escola” e “Roubo e furtos”, sendo estes no entanto dois aspectos

considerados graves.

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Auto a Valia Cao 201213