Aula de Texto - Professor Gilber - Gabarito 25-3-2011

PROFESSOR GILBER BOTELHO

Compreensão e Interpretação de Texto

PORTUGUÊS PARA CONCURSO – GILBER BOTELHO E-MAIL: [email protected]

1

―(...) texto, em sentido lato, designa toda e qualquer

manifestação da capacidade textual do ser humano (quer se

trate de um poema, quer de uma música, uma pintura, um

filme, uma escultura, etc.), isto é, qualquer tipo de

comunicação realizada através de um sistema de signos‖. (FÁVERO, L. F. & KOCH, I. V. Lingüística textual:

introdução. 5. ed. São Paulo: Cortez., 2000.)

CESPE/MPU/2010 – Cargo 50: Técnico de Apoio

Especializado/Segurança

1

4

7

10

13

16

19

22

As projeções sobre a economia para os

próximos dez anos são alentadoras. Se o Brasil

mantiver razoável ritmo de crescimento nesse período,

chegará ao final da próxima década sem extrema

pobreza. Algumas projeções chegam a apontar o país

como a primeira das atuais nações emergentes em

condições de romper a barreira do subdesenvolvimento

e ingressar no restrito mundo rico.

Tais previsões baseiam-se na hipótese de que o

país vai superar eventuais obstáculos que impediriam a

economia de crescer a ritmo continuado de 5% ao ano,

em média. Para realizar essas projeções, o Brasil

precisa aumentar a sua capacidade de poupança

doméstica e investir mais para ampliar a oferta e se

tornar competitivo.

No lugar de alta carga tributária e estrutura de

impostos inadequada, o país deve priorizar

investimentos que expandam a produção e contribuam

simultaneamente para o aumento de produtividade,

como é o caso dos gastos com educação. É dessa forma

que são criadas boas oportunidades de trabalho,

geradoras de renda, de maneira sustentável.

O Globo, Editorial, 12/7/2010 (com adaptações).

Com relação às ideias e aspectos linguísticos do texto,

julgue os itens seguintes.

1. A ausência de vírgula logo após o termo ―investimentos‖

(ℓ.18) permite concluir que, segundo o autor do texto, é

necessário que, no Brasil, sejam priorizados

investimentos voltados para a expansão da produção e

para o aumento da produtividade.

2. As formas verbais ―expandam‖ (ℓ.18) e ―contribuam‖

(ℓ.18) foram empregadas no modo subjuntivo porque

estão inseridas em segmento de texto que trata de fatos

incertos, prováveis ou hipotéticos.

3. Subentende-se das informações do texto que a aplicação

prioritária de recursos em educação acarretaria simultânea

queda da carga tributária.

4. Infere-se da leitura do texto que o autor considera que o

Brasil precisa reformular a estrutura de impostos, que é

inadequada, e rever a carga tributária, que é alta.

5. Depreende-se da leitura do texto que o Brasil, em uma

década, será membro do grupo dos países ricos.

6. Pelas estruturas sintáticas, escolhas lexicais e modo de

organização das ideias, conclui-se que predomina, no

texto, o tipo textual narrativo.

(CESPE, 2010, INCA, Nível Médio)

1

4

Entre os maiores obstáculos ao pleno

desenvolvimento do Brasil, está a educação. Este é o

próximo grande desafio que deve ser enfrentado com

paciência, mas sem rodeios. É a bola da vez dentro das

políticas públicas prioritárias do Estado. Nos anos 90 do

século passado, o país derrotou a inflação — que corroía

7

10

13

salários, causava instabilidade política e irracionalidade

econômica. Na primeira década deste século, os avanços

deram-se em direção a uma agenda social, voltada para a

redução da pobreza e da desigualdade estrutural. Nos

próximos anos, a questão da melhoria da qualidade do

ensino deve ser uma obrigação dos governantes, sejam quais

forem os ungidos pelas decisões das urnas. Jornal do Brasil, Editorial, 21/1/2010 (com adaptações).

Em relação aos significados e às estruturas linguísticas do

texto acima, julgue os itens a seguir.

7. Subentende-se das informações do texto que a educação não

é o único obstáculo ao pleno desenvolvimento do Brasil.

8. A expressão ―bola da vez‖ (ℓ.4) é empregada, no texto, em

sentido denotativo ou literal.

9. A palavra ―ungidos‖, que, no dicionário, significa

consagrados, foi empregada na linha 13 em sentido

conotativo e equivale a escolhidos, convalidados.

1

4

7

10

13

A disseminação do vírus H1N1, causador da gripe

denominada Influenza A, ocorre, principalmente, por meio

das gotículas expelidas na tosse e nos espirros, do contato

com as mãos e os objetos manipulados pelos doentes e do

contato com material gastrointestinal. O período de

incubação vai de dois a sete dias, mas a maioria dos

pacientes pode espalhar o vírus desde o primeiro dia de

contaminação, antes mesmo do surgimento dos sintomas, e

até aproximadamente sete dias após seu desaparecimento.

Adverte-se, pois, que as precauções com secreções

respiratórias são de importância decisiva, motivo pelo qual

são recomendados cuidados especiais com a higiene e o

isolamento domiciliar ou hospitalar, segundo a gravidade de

cada caso. Diário do Nordeste (CE), Editorial, 11/1/2010.

Acerca do texto acima e dos seus aspectos linguísticos, julgue

os itens a seguir.

10. Depreende-se das informações do texto que, assim que

desaparecem os sintomas, não há mais possibilidade de que

o paciente contagie outra pessoa com o vírus H1N1.

11. Esse texto é predominantemente dissertativo.

12. A substituição de ―pelo qual‖ (ℓ.12), pelo termo por que

mantém a correção gramatical do período.

13. Mantém-se a correção gramatical do período substituindo-se

―pois‖ (ℓ.10) por por conseguinte ou portanto.

14 - (SEMEC-PI/PROFESSOR/28/6.2009) Assinale a opção

em que o termo sublinhado está corretamente empregado.

A Seus ideais concertam com os nossos.

B Nos feriados, aumenta o tráfico de veículos nas estradas.

C O juiz caçou a liminar.

D O mandado do governador é de quatro anos.

15 - (T.J.RIO DE JANEIRO/ANAL.JUDICIÁRIO/2008).

Nasce o sol, e não dura mais que um dia.

Depois da luz se segue a noite escura,

Em tristes sombras morre a formosura

Em contínuas tristezas a alegria.

Gregório de Matos Guerra. Obra poética de Gregório de Matos. Rio de

Janeiro: Record, 2.ª ed. 1990.

Assinale a opção que apresenta a figura de linguagem

predominante no trecho do poema acima.

A sinestesia

B comparação

C antítese

D eufemismo

E hipérbole




2

QUESTÕES DA FUNIVERSA

Texto I, para responder às questões de 16 a 18.

1

4

7

10

13

16

19

22

25

28

31

Desde a Pré-História, o homem tem usado a

inteligência para criar mecanismos que reduzam o esforço

aumentem seu conforto. Ao dominar a técnica do fogo,

melhorou sua alimentação, iluminação e segurança.

Inventou a roda e outros mecanismos que multiplicaram sua

força física e facilitaram o transporte. Descobriu a força das

águas, dos ventos e domesticou animais, usando a força de

cavalos e bois para o trabalho.

Milhares de anos se passaram até que um fato

marcou a história da energia: a invenção da máquina a

vapor, um símbolo energético da Revolução Industrial.

O fogo, então, foi transformado em movimento.

Isso permitiu a construção de grandes fábricas e sua

aplicação nos transportes. Nesse período, os combustíveis

fósseis (carvão mineral, petróleo e gás natural) também

evoluíram bastante. Até hoje representam a mais importante

fonte de energia, gerando, inclusive, tecnologias mais

avançadas. Mas foi apenas há pouco mais de 100 anos que

surgiu a energia elétrica, símbolo da Era da Informação.

Por meio dela, outras formas de energia — como

calor, iluminação e energia mecânica — puderam se

transformar com eficiência.

No século XX, foi descoberta outra fonte de

energia: a nuclear, ainda muito questionada pelos elevados

riscos ao meio ambiente. Além disso, estão em

desenvolvimento, entre outras, a conversão direta de energia

solar em energia elétrica e a utilização do hidrogênio como

fonte de energia, o que, num futuro breve, também terão

importante participação em nossas vidas. No Brasil, a

produção de eletricidade, a partir do gás natural, em usinas

termoelétricas de alta tecnologia, contribuirá para o

atendimento às grandes necessidades de energia do país.

Internet: <http://www.cpfl.com.br/UsoConsciente/ Hist%C3%B3riada

EnergiaEl%C3%A9trica/tabid/1093/language/pt-BR/Default.

aspx> (com adaptações). Acesso em 21/12/2009.

16 - Releia o primeiro parágrafo do texto I e julgue os itens a seguir,

que apresentam relações estabelecidas entre os fatos descritos.

I Domínio da técnica

do fogo

→ melhorou a alimentação

do homem.

II Invenção da roda

→ melhorou a iluminação

das casas e das cidades.

III Invenção da roda → multiplicou a força física

do homem.

IV Descoberta da força

das águas

→ melhorou a segurança do

homem.

V Domesticação de

animais

→ Facilitou o trabalho do

homem.

A quantidade de itens certos é igual a

A 1. B 2. C 3. D 4. E 5.

17 - Leia as informações a seguir.

I Sequência narrativa – trecho em que se conta uma história,

com apresentação de fatos relacionados de acordo com a

passagem do tempo e em determinados locais.

II Sequência descritiva – trecho caracterizado por

apontamentos de características que compõem determinado

objeto, pessoa, ambiente.

III Sequência dissertativa – trecho em que são expostas ideias

gerais, seguidas de apresentação de argumentos que as

comprovem.

Leia, agora, as seguintes frases retiradas do texto I.

X ―combustíveis fósseis (carvão mineral, petróleo e gás

natural)‖ (ℓ.14-15).

Y ―Inventou a roda e outros mecanismos (...) Descobriu a força

das águas, dos ventos e domesticou animais‖ (ℓ.5-7).

Z ―No Brasil, a produção de eletricidade, a partir do gás

natural, em usinas termoelétricas de alta tecnologia,

contribuirá para o atendimento às grandes necessidades de

energia do país‖ (ℓ.27-32).

Assinale a alternativa correta.

A Todas as frases listadas são sequências narrativas.

B Todas as frases listadas são sequências descritivas.

C Todas as frases listadas são sequências dissertativas.

D Cada frase é uma sequência diferente.

E Apenas as frases X e Y são sequências dissertativas.

18 - Cada uma das alternativas abaixo apresenta uma reescritura

de parte do texto I. Assinale aquela em que a reescritura altera a

ideia original.

A o homem tem usado a inteligência com o intuito de criar

mecanismos que reduzam o esforço (ℓ.1-2).

B o homem tem usado a inteligência para criar mecanismos que

produzem o esforço (ℓ.1-2).

C a história da energia foi marcada por um fato – a invenção

da máquina a vapor, um símbolo energético da Revolução

Industrial (ℓ.9-11).

D No século XX, descobriu-se outra fonte de energia (ℓ.23).

E vai contribuir para o atendimento às grandes necessidades

de energia do país (ℓ.31-32).

Poema tirado de uma notícia de jornal

João Gostoso era carregador de feira-livre e morava no

[morro da Babilônia num barracão sem número

Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro

Bebeu

Cantou

Dançou

Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu

afogado.

Manuel Bandeira. Estrela da manhã. Poesia completa e

prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1985, p. 214.

19 - Com base na leitura do texto, assinale a alternativa correta.

A O poema apresenta elementos de um texto narrativo, como

narrador, personagem, tempo, espaço e lugar.

B O poema é predominantemente descritivo, com poucos

verbos de ação.

C O eu-lírico pode ser considerado uma personagem da

história, pois todos os verbos estão na 1ª pessoa do singular.

D Depreende-se do poema que a personagem João Gostoso

pertencia à classe média alta da sociedade carioca.

E João Gostoso tinha como hábito beber, cantar e dançar no bar

Vinte de Novembro.

1

4

7

10

13

16

Constituição política e convivência

Vivemos uma cultura que valida a competição e

a luta, e freqüentemente dizemos que a democracia é a livre

disputa pelo poder. Isto é um erro, se o que queremos é um

convivência na qual não surjam a pobreza, o abuso e a

opressão como modos legítimos de vida. Não existem a

competição sadia nem a disputa fraterna. Se o que queremos

é uma convivência em que não surjam a pobreza e o abuso

como instituições legitimas do viver nacional, nossa tarefa é

fazer da democracia uma oportunidade para colaborar na

criação cotidiana de uma convivência fundada no respeito

que reconhece a legitimidade do outro num projeto comum,

na realização do qual a pobreza e o abuso são erros que

podem e devem ser corrigidos.

Façamos da democracia um espaço político para

a cooperação na criação de um mundo de convivência no

qual nem a pobreza, nem o abuso, nem a tirania surjam

como modos legítimos de vida. A democracia é uma obra de




3

19

22

25

arte político-cotidiana que exige aturar no saber que

ninguém é dono da verdade, e que o outro é tão legitimo

quanto qualquer um. Além disso, tal obra exige a reflexão e

a aceitação do outro e, sobretudo, a audácia de aceitar que

as diferentes ideologias políticas devem operar como

diferentes modos de ver os espaços de convivência, que

permitem descobrir diferentes tipos de erros na tarefa

comum de criar um mundo de convivência, no qual a

pobreza e o abuso são erros que se quer corrigir. Isto é uma

coisa diferente da luta pelo poder.

(Maturana, Humberto. Emoções e linguagens na

educação e na política. Belo Horizonte: Ed.

UFMG, 1998. pp.75-76.)

20 - Quanto à tipologia do texto, é correto afirmar que se trata de

A uma narração.

B uma paródia.

C um artigo jornalístico

D um texto dissertativo-argumentativo.

E uma descrição de circunstâncias.

21 - De acordo com as idéias do texto, a democracia

A deve ser alcançada a qualquer custo.

B ocorre apenas por meio de uma livre disputa pelo poder

C constitui-se como um espaço político de competição em um

mundo de convivência.

D é uma obra que exige atuar no saber de que ninguém é dono

da verdade.

E parte de uma tarefa comum de criar um mundo no qual

coexistem pacificamente a pobreza e o abuso.

22 - Em ―Não existem a competição sadia nem a disputa

fraterna‖, pode-se entender que o autor.

A critica a busca da democracia como um projeto comum.

B defende a existência de um modo em que se possa competir

em paz.

C apresenta como diametralmente opostas a convivência

pacífica e a competição.

D sonha com a construção de um espaço onde as pessoas

disputem apenas como irmãs.

E reforça a ideia de que a luta pelo poder é uma tarefa comum

em que a pobreza e o abuso são erros legítimos.

23 - ―...para a cooperação na criação de um mundo de

convivência no qual nem a pobreza, nem o abuso, nem a tirania

surjam como modos legítimos de vida‖ (ℓ.15-17). No trecho

destacado,

A A palavra ―legítimos‖ poderia ser substituída por

―singulares‖ sem alteração do sentido original.

B O uso pronominal de ―no qual‖ retoma a ideia de ―criação de

um mundo de convivência‖.

C O verbo não poderia vir no plural já que o fato só pode ser

atribuído a um dos núcleos.

D O vocábulo ―como‖ funciona como um conectivo

conformativo.

E A preposição ―para‖ tem valor semântico de finalidade.

24 - Retirando-se o ponto final do último período do texto e

acrescentado-se a ele uma vírgula, o trecho que não poderia dar

sequência lógica a coesa é:

A ―pois se funda na criação de um domínio de convivência.‖

B ―portanto se funda na criação de um domínio de

convivência.‖

C ―já que se funda na criação de um domínio de convivência.‖

D ―conquanto se funda na criação de um domínio de

convivência.‖

E ―porque se funda na criação de um domínio de convivência.‖

25 - ―... no qual a pobreza e o abuso são erros que se quer

corrigir‖ (linhas 25-26). Das alterações feitas nessa passagem do

texto, a que mantém o sentido original é:

A ―... no qual a pobreza e o abuso são erros dos quais se quer

corrigir.‖

B ―... em que a pobreza e o abuso são erros tais quais os que se

quer corrigir.‖

C ―... em que a pobreza e o abuso são erros o qual se quer

corrigir.‖

D ―... no qual a pobreza e o abuso são erros ao que se quer

corrigir.‖

E ―... em que a pobreza e o abuso são erros os quais se quer

corrigir.‖

26 - Mantendo-se a correção gramatical e as relações semânticas

do texto, assinale a opção correta.

A Na linha 1, a forma verbal ―vivemos‖ poderia ser substituída

pela forma imperativa ―vivamos‖.

B A forma pronominal ―isso‖ poderia ocupar o lugar ―isto‖ na

linha 3.

C São formas variantes do dialeto padrão as grafias de

―corrijidos‖ e ―corrigidos‖ (ℓ.13).

D Em ―A democracia é uma obra de arte político-cotidiana‖

(ℓ.17-18), a forma adjetiva também poderia ser grafada como

―política-cotidiana‖.

E Na linha 14, ―façamos‖ poderia ser substituído por

―fazemos‖.

27 - (SEMEC-PI/PROFESSOR/28/6.2009) A frase ―Após

vários meses de cama, o enfermo passou dessa para uma melhor‖

apresenta a figura de linguagem denominada

A zeugma. B hipérbole. C silepse. D eufemismo.

UnB / CESPE – TJPA: Analista Judiciário – Área: Apoio

Especializado / Especialidade: Engenharia Civil

1

4

7

9

É preciso ter cuidado com as palavras. Elas

são verdadeiras armas. Algumas vezes mortais. Certas

pessoas têm o dom de dizer as mais afiadas, que entram

feito uma flecha envenenada. Porém, em muitos casos,

o atingido é aquele que usou a arma, ou seja, o falador.

Esse, por exemplo, pode sofrer horríveis

arrependimentos por ter dito o que não deveria ter dito.

Mas como não dizer aquilo que pensamos? Há

maneiras de dizer sem dizer, e de dizer, desdizendo. Ana Miranda. O oráculo insondável. In: Correio

Braziliense, Caderno C, p. 10, 2/4/2006 (com adaptações).

28 - Assinale a opção incorreta com relação à

argumentação do texto.

A As palavras podem ter conseqüências tão perigosas quanto às

armas, que têm a capacidade de ferir mortalmente.

B Palavras devem ser usadas com cuidado, pois podem ter

conseqüências nefastas tanto para quem as ouve quanto para

quem as pronuncia.

C Em todas as circunstâncias, é mais prudente não dizer nada

porque as palavras são perigosas e, uma vez ditas, não são

recolhidas.

D O perigo das palavras recomenda que se empregue cautela ao

dizê-las, pois a maneira de dizer pode ser tão importante

quanto o próprio dizer.

29 - Constrói-se a textualidade estabelecendo-se relações de

retomadas de sentido, em que certas palavras remetem a

outras, em uma verdadeira cadeia de elos de coesão. Nesse

sentido, assinale a opção incorreta.

A ―Algumas‖ (ℓ.2) retoma ―palavras‖ (ℓ.1).

B ―que‖ (ℓ.3) retoma a idéia de ―palavras‖ (ℓ.1).

C ―o falador‖ (ℓ.5) retoma ―o atingido‖ (ℓ.5).

D ―Esse‖ (ℓ.6) retoma e demonstra ―o falador‖ (ℓ.5).




4

UnB/CESPE – SGA/SEE - Prof. de Ensino Fundamental

Texto para as questões de 30 a 32

1

4

7

10

13

16

19

O mercado de livros de auto-ajuda cresce

monstruosamente. Segundo dados da Câmara Brasileira

do Livro, foram 710 títulos produzidos em 2002 e 2,5

milhões de exemplares vendidos. No ano seguinte, foram

produzidos 855 títulos, que se multiplicaram em 4,6

milhões de exemplares. Auto-ajuda é a sétima categoria

mais comprada. Perde para livros didáticos, religiosos,

histórias de amor, romance, dicionários e livros infantis.

Preocupado com o efeito que esse tipo de

literatura pode provocar nas pessoas, o sociólogo Pedro

Demo, professor da Universidade de Brasília (UnB),

resolveu pesquisar o tema, com base em publicações de

diversos continentes. E chegou a uma conclusão: grande

parte desses livros que estão à venda ilude mais que

ajuda. Em Auto-ajuda: uma sociologia da ingenuidade

como condição humana, Demo ressalta que esses livros

recomendam modelos de felicidade que, na maioria das

vezes, são impossíveis de se reproduzirem na vida real. João Rafael Torres, Revista do Correio, Correio

Braziliense, 16/4/2006, p. 16 (com adaptações).

30 - As informações contidas no 1.º parágrafo do texto

permitem inferir-se que

A é eficiente a propaganda realizada pelas editoras que

publicam livros de auto-ajuda.

B o indivíduo, no século XXI, cada vez mais busca apoio

em livros, para conduzir sua vida.

C os livros didáticos são os mais vendidos porque são mais

baratos e exigidos pelas escolas.

D a religião proporciona mais ajuda aos seres humanos que

a psicologia.

31 - Depreende-se da leitura do texto que o sociólogo

Pedro Demo

A considera um problema que a ingenuidade possa

caracterizar a condição humana.

B julga que o efeito da literatura de auto-ajuda é,

especialmente, mais pernicioso no Brasil.

C recusa a idéia de que os livros de auto-ajuda possam

oferecer qualquer ajuda a alguém.

D critica as pessoas que adotam modelos de felicidade

estabelecidos em livros.

32 - Em relação ao texto acima, assinale a opção incorreta.

A Pelos sentidos do texto, o emprego da palavra

―monstruosamente‖ (ℓ.2) acentua o lado negativo do que

é informado.

B Entende-se do texto que livros didáticos, religiosos,

histórias de amor, romance, dicionários e livros infantis

são mais vendidos que livros de auto-ajuda.

C As expressões ―esse tipo de literatura‖ (ℓ.10-11) , ―o

tema‖ (ℓ.13), ―desses livros‖ (ℓ.15) e ―esses livros‖ (ℓ.18)

retomam a idéia antecedente contida em ―livros de auto-

ajuda‖ (ℓ.1).

D A direção argumentativa do texto indica que o autor

subestima os leitores de best-sellers.


1

4

Brasil, um país de não-leitores

O brasileiro lê em média 1,8 livro não-escolar

por ano. Várias iniciativas estão sendo tomadas para

melhorar a situação. O governo lançou, em 13 de março,

um programa nacional de incentivo à leitura que visa

7

10

13

criar bibliotecas, financiar editoras, estimular projetos de

formação de professores, entre outras coisas. No Brasil,

já existem ONGs dedicadas a isso e, ultimamente, até as

novelas de TV têm mostrado personagens lendo. Um dos

problemas é que os livros são caros, devido às baixas

tiragens. Outro é cultural: nunca se criou o hábito da

leitura, e o sucesso do rádio, desde os anos 1930, e o da

TV, desde os anos 1950, contribuíram para isso. Internet: <www.opiniaoenoticia.com.br/interna> (com adaptações).

33 - De acordo com o texto, o governo lançou um

programa de incentivo à leitura porque

A os livros, no Brasil, apesar das baixas tiragens, são caros.

B o Estado deve, além de distribuir livros didáticos à

população pobre, assegurar-lhe acesso à literatura

brasileira.

C levantamentos demonstraram que o hábito de leitura é

pouco cultivado no Brasil.

D os apelos dos meios de comunicação audiovisuais

fomentam o desinteresse das crianças pela leitura.

34 - Com base nos preceitos gramaticais e mantendo-se o

sentido do texto, assinale a substituição correta.

A ―O brasileiro lê‖ (ℓ.1) por Os brasileiros lêm

B ―estão sendo tomadas‖ (ℓ.2) por tem sido executado

C ―já existem ONGs‖ (ℓ.8) por já se criaram ONGs

D ―os livros são caros‖ (ℓ.10-11) por os livros custam caros

35 - Considerando aspectos gramaticais do texto, assinale

a opção correta.

A A expressão ―livro não-escolar‖ (ℓ.1) deveria estar

flexionada no plural para se manter a coerência com a

idéia expressa pelo numeral 1,8.

B Pelo emprego da expressão ―melhorar a situação‖ (ℓ.4),

infere-se que o índice de leitura no Brasil é considerado

baixo.

C O termo ―Outro‖ (ℓ.11) antecipa, por coesão, o vocábulo

―hábito‖ (ℓ.12).

D A forma verbal ―contribuíram‖ (ℓ.14) está no plural para

concordar com ―problemas‖ (ℓ.10).

1

4

7

10

13

16

No projeto Expedição Vaga-Lume, cada

Biblioteca implantada contém 300 volumes, entre livros

de literatura infantil, infanto-juvenil e livros de apoio

para professores. Os livros foram escolhidos

cuidadosamente, com a ajuda de educadores e

importantes autores infantis, como Patrícia Secco e Ruth

Rocha. A lista inclui autores consagrados, como Cecília

Meireles, Thiago de Mello, Monteiro Lobato, Guimarães

Rosa, Clarice Lispector, Ziraldo e Leonardo Boff.

Para se garantirem a conservação e o transporte

fácil dos livros, foram construídas, por detentos do

Presídio Estadual Metropolitano de Marituba, estruturas

modulares de madeira, especialmente desenhadas para o

projeto. Os detentos recebem pelo trabalho e ganham

ainda a redução da pena; assim, o projeto também auxilia

na reintegração dessas pessoas à sociedade.

Internet: <www.amazoniacelular.com.br> (com adaptações).

36 - Considerando as idéias desse texto, assinale a opção

incorreta.

A Além de livros de literatura infantil e infanto-juvenil,

livros de apoio aos professores compõem o acervo de

cada Biblioteca do projeto Expedição Vaga-Lume.

B Educadores e autores de literatura infantil colaboraram na

escolha do acervo do projeto Vaga-Lume.




5

C Os detentos do Presídio Estadual de Marituba construíram

estruturas modulares de madeira que garantem a

conservação e o transporte fácil dos livros.

D Infere-se que o projeto Vaga-Lume tem como objetivo

incentivar a leitura dentro de presídios.

1

4

7

10

13

A escola pública tem um papel importante

quanto a criar uma cultura de valorização das

bibliotecas públicas. Como uma das formadoras das

bases de uma sociedade leitora, seu trabalho não é só o

de oferecer um contato mais freqüente e sistemático

com o texto escrito, com o livro, mas também o de,

valendo-se da biblioteca escolar, iniciar o aluno na

prática social de partilhar acervos, ensinando-lhe a

importância da biblioteca, para que, quando adulto,

passe a desejá-la e exigi-la. Em outras palavras, é

necessário introduzi-la na vida da população desde

cedo, por meio de campanhas educativas e

esclarecedoras sobre o papel por ela representado,

devendo a escola incorporá-la ao seu universo cultural. Internet:<www.minc.gov.br/textos/olhar/lite

raturainfantil.htm> (com adaptações).

37 - Em relação ao texto acima, assinale a opção incorreta.

A A substituição de ―quanto a‖ (ℓ.2) por no que se refere a

prejudica a correção gramatical do período e as

informações originais do texto.

B Em ―ensinando-lhe‖ (ℓ.8), o pronome retoma o vocábulo

―aluno‖ (ℓ.7).

C A forma verbal ―passe‖ (ℓ.10) estabelece relação de

concordância com o termo ―aluno‖ (ℓ.7).

D As formas pronominais ―-la‖ (ℓ.10), ―ela‖ (ℓ.13) e ―-la‖

(ℓ.11) retomam o vocábulo ―biblioteca‖ (ℓ.9).

Texto para as questões 38 e 39

1

4

7

10

13

16

19

A ação de Lobato foi pioneira na promoção da

leitura no país. Por meio de suas narrativas ficcionais,

com personagens brasileiros criados para o público

infantil e juvenil — além de apresentar os autores e os

personagens da literatura clássica universal, em

linguagem coloquial, próxima à de nossas crianças e

jovens, sem pieguices —, Lobato formulou o projeto de

formação dos leitores desse segmento, democratizando o

diálogo dos jovens com a arte e com a ciência, bases do

pensamento crítico.

Ao definir que o seu público-alvo era a criança,

Lobato já se antecipava ao que, desde os anos 50, passou

a ser a tônica internacional da promoção da leitura: a

base sólida para um adulto leitor se constrói desde a

infância, através do contato com as histórias contadas

pelos adultos, do contato com os livros sem moralismos,

com variedade e qualidade de temas que expressam

respeito à criança e à sua inteligência.

A sua preocupação em fazer com que o livro

estivesse próximo aos seus leitores o coloca à frente de

seu tempo. Internet: <www.minc.gov.br/textos/olhar/literaturainfantil.htm>.

38 - De acordo com o texto acima, Monteiro Lobato estava

à frente de seu tempo principalmente porque

A suas narrativas ficcionais foram escritas em linguagem

coloquial.

B estava comprometido em manter o livro próximo às

crianças.

C contemplou, em sua obra, a literatura clássica universal.

D formou uma geração de jovens leitores livres de falsos

moralismos.

39 - A respeito de aspectos gramaticais do texto, assinale a

opção correta.

A É facultativo o emprego de sinal indicativo de crase em

―próxima à de nossas crianças e jovens‖ (ℓ.6).

B A expressão ―desse segmento‖ (ℓ.8) retoma a idéia

explicitada no antecedente ―os autores e os personagens

da literatura clássica universal‖ (ℓ.4-5).

C A substituição de ―se constrói‖ (ℓ.14) por é construída

manteria a correção gramatical do período.

D O pronome ―seus‖, em ―aos seus leitores‖ (ℓ.20), refere-se

ao antecedente ―adultos‖ (ℓ.16).

40 - (P.C.R.N./DELEGADO/26/04/2009) Assinale a opção em

que a reescritura proposta mantém o sentido e a correção

gramatical do período ―A conversa é sobre política, os boatos

cruzam os ares, mas ele mantém um discreto silêncio‖.

A Embora a conversa é sobre política e os boatos cruzam os

ares, ele mantém um discreto silêncio.

B A conversa é sobre política e os boatos cruzam os ares,

apesar de ele manter um discreto silêncio.

C A conversa é sobre política mas ele mantém um discreto

silêncio, embora os boatos cruzam os ares.

D A conversa é sobre política e, embora ele mantenha um

discreto silêncio, os boatos cruzam os ares.

E Apesar de a conversa ser sobre política e de os boatos

cruzarem os ares, ele mantém um discreto silêncio.

(CESPE - Policial Rodoviário Federal – 2008)


1

4

7

10

13

16

19

22

25

Houve uma época em que os homens viviam

bem mais próximos do céu. E o céu, dos homens.

Imagine um mundo sem luz elétrica, esparsamente

povoado, um mundo praticamente sem tecnologia, fora

os arados dos campos e os metais das ferramentas e das

espadas. Nesse mundo, o céu tinha um significado muito

diferente do que tem hoje. A sobrevivência das pessoas

dependia de sua regularidade e clemência.

Olhar para os céus e aprender seus ciclos era o

único modo de marcar a passagem do tempo. Logo ficou

claro que o céu tinha dois temperamentos: um, bem-

comportado, repetitivo, como o nascer e o pôr do Sol a

cada dia, as quatro fases da Lua e as quatro estações do

ano; outro, imprevisível, rebelde e destruidor, o senhor

das tempestades e dos furacões, dos estranhos cometas,

que atravessavam lentamente os céus com sua luz

fantasmagórica, e dos eclipses totais do Sol, quando dia

virava noite e as estrelas e os planetas faziam-se visíveis

e o Sol tingia-se de um negro profundo.

Os céus eram mágicos, a morada dos deuses. O

significado da vida e da morte, a previsão do futuro, o

destino dos homens, tanto dos líderes quanto de seus

súditos, estavam escritos nos astros. Fenômenos celestes

inesperados eram profundamente temidos. Entre eles, os

eclipses eram dos piores: se os deuses podiam apagar o

Sol por alguns minutos, certamente poderiam fazê-lo

permanentemente. Marcelo Gleiser. O céu de Ulisses. In: Folha de S.Paulo, 6/6/2008, p. 9.

41 - Assinale a opção correta a respeito de elementos de

coesão do texto.

A No período ―E o céu, dos homens‖ (ℓ.2), a vírgula foi

empregada para indicar a oposição dos termos ―céu‖ e

―homens‖.

B O emprego de Naquele mundo, em vez de ―Nesse mundo‖

(ℓ.6), seria mais adequado, visto que o pronome se refere a

um mundo muito remoto.




6

C Na linha 8, a referência do pronome ―sua‖ é o termo

―pessoas‖.

D Nas linhas 11 e 14, o emprego das expressões o primeiro e o

segundo no lugar, respectivamente, de ―um‖ e ―outro‖

tornaria o texto mais claro.

E A expressão ―fazê-lo‖ (ℓ.28), que, no texto, tem o sentido de

apagar o Sol, é recurso coesivo utilizado para se evitar a

repetição de uma oração.

42 - Assinale a opção em que é apresentado resumo do

primeiro parágrafo do texto de acordo com a técnica de

resumo de frases e textos.

A Em um mundo sem energia elétrica e quase sem tecnologia,

os homens atribuíam ao céu o poder de lhes determinar a

sobrevivência, o que os tornava mais próximos do céu do que

são atualmente.

B Nos primórdios da humanidade, quando os homens usavam

apenas arados, espadas e algumas ferramentas, os homens

sabiam que, diferentemente do que ocorre hoje, dependiam

da clemência do céu e da regularidade das tempestades.

C Há muitos e muitos anos, quando ainda não estava disponível

a energia elétrica e quando a tecnologia era muito atrasada e

pouco útil, os homens valorizavam muito o que observavam

de regularidade no céu porque era ele que lhes indicava se a

sobrevivência deles corria risco.

D Os homens já viveram mais próximos do céu do que vivem

nos dias atuais. Isso aconteceu porque não se usava luz

elétrica nem havia toda a tecnologia atual. Naquela época, os

homens respeitavam o céu, porque não sabiam defender-se

de tempestades.

E Num passado remoto, as únicas tecnologias que os homens

dominavam eram o arado e metais de ferramentas e espadas.

Não havia luz elétrica nessa época e, por isso, o céu era

observado apenas à noite, quando os homens temiam os

fenômenos inesperados. Isso os aproximava e garantiu a

sobrevivência da espécie humana.

QUESTÕES DA CESGRANRIO


1

4

7

10

13

16

19

22

25

Aquele estranho animal

Os do Alegrete dizem que o causo se deu em

Itaqui, os de Itaqui dizem que foi no Alegrete, outros juram

que só poderia ter acontecido em Uruguaiana. Eu não

afirmo nada: sou neutro.

Mas, pelo que me contaram, o primeiro automóvel

que apareceu entre aquela brava indiada, eles o mataram a

pau, pensando que fosse um bicho. A história foi assim (...).

Ia um piazinho estrada fora no seu petiço — tropt,

tropt, tropt (este é o barulho do trote) — quando de repente

ouviu — fufufupubum ! fufufupubum chiiiipum!

E eis que aí a ―coisa‖, até então invisível, apontou

por detrás de um capão, bufando que nem touro brigão,

saltando que nem pipoca, se traqueando que nem velha

coroca, chiando que nem chaleira derramada e largando

fumo pelas ventas como a mula-sem-cabeça.

―Minha Nossa Senhora.‖

O piazinho deu meia-volta e largou numa

disparada louca rumo da cidade (...).

Chegado que foi, o piazinho contou a história

como pôde, mal e mal e depressa, que o tempo era pouco e

não dava para maiores explicações, pois já se ouvia o

barulho do bicho que se aproximava.

Pois bem, minha gente: quando este apareceu na

entrada da cidade, caiu aquele montão de povo em cima

dele, os homens uns com porretes, outros com garruchas

que nem tinham tido tempo para carregar de pólvora, outros

28

31

34

37

40

43

com boleadeiras, mas todos de a pé, porque também nem

houvera tempo para montar, e as mulheres umas

empunhando as suas vassouras, outras as suas pás de mexer

marmelada, e os guris, de longe, se divertindo com seus

bodoques, cujos tiros iam acertar em cheio nas costas dos

combatentes. E tudo abaixo de gritos e pragas que nem lhes

posso repetir aqui.

Até que enfim houve uma pausa para respiração.

O povo se afastou, resfolegante, e abriu-se uma

clareira, no meio da qual se viu o auto emborcado,

amassado, quebrado, escangalhado, e não digo que morto,

porque as rodas ainda giravam no ar, nos últimos transes de

uma teimosa agonia. E quando as rodas pararam, as pobres,

eis que o motorista, milagrosamente salvo, saiu

penosamente engatinhando por debaixo dos escombros do

seu ex-automóvel.

A la pucha! — exclamou então um guasca, entre

espantado e penalizado — o animal deu cria!

QUINTANA, Mário. Poesia Completa. Rio de Janeiro, Editora Nova Aguilar, 2005.

43 - (Cesgranrio/CEFAP/2007) Ao contar o ―causo‖, o narrador

o faz, mostrando, em alguns trechos, certa descontração,

parecendo estar bem próximo de seus ouvintes-leitores. Para isto,

ele usa, como recursos, termos de uma linguagem:

A técnica. B formal. C rebuscada.

D oral. E gestual.

44 - (Cesgranrio/CEFAP/2007) No quarto parágrafo, na

elaboração dos argumentos usados pelo narrador para descrever a

cena, predomina a(o):

A enumeração. B dissertação. C comparação.

D oposição. E comentário.

45 - (Cesgranrio/CEFAP/2007) O narrador, no texto, estabelece

interação direta com o leitor.

Isto se comprova com o fragmento:

A ―A história foi assim (...).‖(ℓ.8-9)

B ―Ia um piazinho estrada fora ...‖ (ℓ.10)

C ―‗Minha Nossa Senhora.‘‖ (ℓ.17)

D ―...que nem lhes posso repetir aqui.‖ (ℓ.33-34)

E ―— A la pucha!‖ (ℓ.44)

46 - (Cesgranrio/CEFAP/2007) Com a frase final, um espantado

personagem resume a ocorrência, ao considerar que:

A realmente o veículo não era um animal.

B afinal, aquele era um ser vivo como os outros.

C o povo estava certo ao atacar a ―coisa‖.

D o motorista havia ressuscitado.

E o piazinho inventara a história.

47 - (Cesgranrio/CEFAP/2007) Em ―o piazinho contou a

história como pôde, mal e mal e depressa, que o tempo era

pouco e não dava para maiores explicações,‖ (ℓ.20-22) a parte

destacada pode ser substituída, sem alteração de sentido, por:

A porque o tempo era pouco.

B logo o tempo era pouco.

C se o tempo não fosse pouco.

D porém o tempo era pouco.

E embora o tempo fosse pouco.

48 - (Cesgranrio/CEFAP/2007) Em ―Pois bem, minha gente:

quando este apareceu na entrada da cidade,‖ (ℓ.24-25), o

pronome destacado refere-se a outro elemento presente no

mesmo texto. Este elemento é:

A bicho. B piazinho. C barulho.

D tempo. E touro.

49 - (Cesgranrio/CEFAP/2007) Em ―Chegado que foi, o

piazinho contou a história como pôde,‖ (ℓ. 20-21), a oração

destacada se caracteriza por:




7

A marcar a noção de tempo no acontecimento.

B atribuir um predicado ao piazinho.

C mostrar uma oposição de idéias.

D impor uma condição ao piazinho.

E apontar uma conseqüência do fato.

QUESTÕES DA FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS

50 - (FCC) A opção em que se alterou substancialmente o

sentido da frase a seguir é:

“O MERCOSUL, embora mais recente, vem dando passos

acelerados como grupo de integração desde 1991.”

A O MERCOSUL é mais recente, mas vem dando passos

acelerados como grupo de integração desde 1991;

B O MERCOSUL vem dando passos acelerados como grupo de

integração desde 1991, apesar de ser mais recente;

C Mesmo sendo mais recente, o MERCOSUL vem dando passos


D O MERCOSUL, por ser mais recente, vem dando passos


E O MERCOSUL é mais recente; vem, no entanto, dando passos

acelerados como grupo de integração desde 1991.

51 - (FCC, 2007, técnico judiciário, TRF 1reg) Texto: Embora

não haja consenso científico... Questão: O segmento Embora

não haja pode ser substituído, sem prejuízo para o sentido da

frase a que pertence, por

A A menos que não haja

B Conquanto não falte

C Não obstante falte

D Desde que não haja falta

E Ainda que houvesse.

52 - (FCC, 2007, técnico judiciário, TRF 1reg) Texto: Além de

levar as pessoas ao exercício da meditação, a fé estimula-as.

Questão: A expressão além de está empregada com sentido

equivalente ao que assume a expressão sublinhada na seguinte

frase:

A Em que pese o fato de ser poderoso, ele se comporta com

humildade.

B Ela não apenas se dedica à família como também se preocupa

consigo.

C Ele chegou a um nível de competição acima do qual não vê

adversário.

D Este é um momento a partir do qual a conversa se torna

impossível.

E Nas preces, ela parece se transportar para longe de todas as

vicissitudes.

53 - (FCC, 2007, analista judiciário, TRF 2 reg) Texto: ―Como

é passível de comprovação, em toda sociedade o ideário e as

estruturas de poder desenvolvem-se dentro dos limites postos por

determinados fatores básicos, como o patrimônio genético, o

meio geográfico ou o estado da técnica.‖ Questão: Julgue:

A Em Como é passível de comprovação, a conjunção introduz

um dos termos de uma relação comparativa.

B Em como o patrimônio genético, o termo destacado equivale

a ―a exemplo de‖.

(NÍVEL FUNDAMENTAL) FUNIVERSA – CAESB

Leia o texto a seguir para responder às questões de 54 a 57:

1

4

7

Anúncio de jornal

O dono de um pequeno comércio, amigo do

grande poeta Olavo Bilac, abordou-o na rua:

- Sr. Bilac, estou precisando vender o meu

sítio, que o senhor tão bem conhece. Será que o

senhor poderia redigir o anúncio para o jornal?

Olavo Bilac apanhou o papel e escreveu:

―Vende-se encantadora propriedade, onde

10

13

16

cantam os pássaros ao amanhecer no extenso

arvoredo, cortada cristalinas e marejantes águas de

um ribeirão. A casa, banhada pelo sol nascente,

oferece a sombra tranqüila das tardes na varanda‖.

Meses depois, topa o poeta com o homem e

pergunta-lhe se havia vendido o sítio.

- Nem pense mais nisso, disse o homem.

Quando li o anúncio é que percebi a maravilha que

tinha nas mãos. (do livro: Nunca deixe de sonhar)

54 – Sobre o anúncio escrito pelo poeta, assinale a alternativa

correta.

A Fez uma descrição fantasiosa do sítio em questão.

B Descreveu o sítio como era visto por todos.

C Falou sobre fauna e flora para os aspectos arquitetônicos

do sítio.

D Não correspondeu às expectativas do dono do sítio.

E Deixa claro o momento do dia em que a casa oferece a

sombra de sua varanda.

55 – Sobre os aspectos gramaticais do texto, assinale a

alternativa incorreta.

A O pronome pessoal presente em ―amigo do grande poeta

Olavo Bilac, abordou-o na rua‖, refere-se ao dono do

sítio.

B A expressão ―messes depois‖ nos apresenta uma

circunstância temporal, sendo, portanto, uma locução

adverbial de ―tempo‖.

C Não há nenhum pronome pessoal no anúncio redigido por

Bilac.

D O vocabulário ―nem‖, no último parágrafo, nos dá uma

idéia de negação.

E Ao utilizar um pronome demonstrativo no trecho ―Nem

pense mais nisso, disse o homem. Quando li o anúncio é

que percebi a maravilha que tinha nas mãos.‖, o autor

retoma algo que já foi dito.

56 – Sobre o texto, assinale a alternativa incorreta.

A O olhar alheio revelou ao homem o que tinha em suas

mãos.

B O termo ―banhada‖ refere-se à envolvida.

C A forma como o anúncio foi escrito mostra que o poeta

não levou ―a sério‖ o pedido do amigo.

D No anúncio, foi utilizada uma linguagem figurada.

E Poderíamos substituir o termo ―topa‖ por ―encontrou‖

sem prejuízo semântico.

57 – Assinale a alternativa que não apresenta um sinônimo,

dentro do contexto, para a palavra destacada:

A ―cortada por cristalinas‖ - transparentes

B ―a maravilha que‖ – tesouro

C ―e marejantes águas‖ – abundantes

D ―no extenso arvoredo‖ – distante

E ―de um ribeirão‖ – menor que o rio e maior que o regato

APEX – Brasil - Nível Médio

Texto para responder às questões de 58 a 62.

Os desastres de Sofia

Qualquer que tivesse sido o seu trabalho anterior, ele o

abandonara, mudara de profissão e passara pesadamente a ensinar

no curso primário: era tudo o que sabíamos dele.

O professor era gordo, grande e silencioso, de ombros

contraídos. Em vez de nó na garganta, tinha ombros contraídos.

Usava paletó curto demais, óculos sem aro, com um fio de ouro

encimando o nariz grosso e romano. E eu era atraída por ele. Não

amor, mas atraída pelo seu silêncio e pela controlada impaciência




8

que ele tinha em nos ensinar e que, ofendida, eu adivinhara.

Passei a me comportar mal na sala. Falava muito alto, mexia com

os colegas, interrompia a lição com piadinhas, até que ele dizia,

vermelho:

– Cale-se ou expulso a senhora da sala.

Ferida, triunfante, eu respondia em desafio: pode me

mandar! Ele não mandava, senão estaria me obedecendo. Mas eu

o exasperava tanto que se tornara doloroso para mim ser objeto

do ódio daquele homem que de certo modo eu amava. Não o

amava como a mulher que eu seria um dia, amava-o como uma

criança que tenta desastradamente proteger um adulto, com a

cólera de quem ainda não foi covarde e vê um homem forte de

ombros tão curvos. (...) (Clarice Lispector / jornal ― O Globo‖ R.J )

58 - Assinale a alternativa incorreta a respeito do texto.

A Sofia amava incansavelmente o professor em uma relação de

homem – mulher (amor carnal).

B O professor falava muito pouco.

C O professor não era um homem elegante na silhueta.

D Não podemos identificar, no texto, a profissão anterior do

professor.

E Sofia tinha uma atração pelo professor.

59 - ―Mas eu o exasperava tanto que se tornara doloroso para

mim ser objeto do ódio daquele homem que de certo modo eu

amava.‖ (linhas 16 a 18). A oração destacada exerce em relação à

anterior uma relação de:

A causa. B conseqüência. C concessão.

D condição. E finalidade



amava.‖. A oração destacada classifica-se como:

A substantiva objetiva direta. B substantiva subjetiva.

C substantiva objetiva indireta. D adjetiva explicativa.

E adjetiva restritiva.



amava‖. A palavra destacada classifica-se como:

A conjunção integrante.

B conjunção adverbial.

C pronome relativo e substitui a palavra objeto.

D pronome relativo e substitui ―aquele homem‖.

E conjunção coordenada.

62 - ―Ele o abandonara‖. Sobre o verbo destacado é correto

afirmar:

A indica um fato passado interrompido.

B indica uma verdade universal.

C indica uma ação contínua no passado.

D indica um fato passado anterior a outro fato passado.

E indica uma ação futura.

UnB/CESPE – SGA/SEE Cargo: Professor Classe A

1

4

8

12

Ensinar é tarefa complexa e, para exercê-la, é

preciso que se tenha conhecimento e habilidade para

compartilhá-lo de maneira positiva, fazendo com que os

alunos possam aprender. Aprender significa adquirir

propriedade sobre conceitos, de maneira contextualizada,

estabelecendo relações e construindo autonomia, de

forma a habilitar-se para a busca, a aquisição e o uso de

novos conhecimentos ao longo de toda a vida. Para os

professores, acessar conteúdos em um mundo onde a

geração e a circulação do conhecimento são intensas

implica um contínuo contato com conceitos e a constante

possibilidade de reflexão sobre a prática, para que

possam construir e utilizar dinâmicas que favoreçam o

16

aprendizado, além de saber identificar dificuldades e

promover inserções que ajudem os alunos a superar

desafios. Daí a importância de uma boa formação, não só

inicial, como também continuada, que pode

disponibilizar essas oportunidades aos professores.

Guilherme Peirão Leal. Formação de professores. Internet:

<www.reescrevendoaeducacao.com.br> (com adaptações). Julgue os seguintes itens, acerca do texto acima apresentado.

63. Trata-se de texto subjetivo em que o autor coloca suas

impressões pessoais a respeito do tema, explicitando sua

presença no texto por meio de pronomes pessoais.

64. (Adaptado) A substituição de ―se tenha‖ (ℓ.2) por tenhamos

mantém a correção gramatical do período.

65. (Adaptado) O texto é escrito em prosa e apresenta

características pertinentes ao gênero dissertativo, a exemplo

a clareza, objetividade e precisão de informações.

66. (Adaptado) O emprego de ―não só (...) como também‖ (ℓ.16-

17) imprime ao período no qual se insere sentido de adição

semelhante ao do emprego de ―além de‖ (ℓ.14), no

respectivo período.

67. Pelos sentidos do texto, em ―compartilhá-lo‖ (ℓ.3) o

pronome ―-lo‖ refere-se a ―conhecimento‖ (ℓ.2).

68. O conceito de ―aprender‖ (ℓ.4), no texto, envolve a

habilidade de construir estratégias para continuar buscando o

conhecimento para além do processo educacional escolar.

69. Sem prejuízo para a correção gramatical do período, o

pronome relativo ―onde‖ (ℓ.9) pode ser substituído por em

que ou no qual.

70. A expressão ―para que‖ (ℓ.12) estabelece uma relação de

causa entre as idéias do segmento em que ocorre.

71. Pelas informações do texto, o termo ―Daí‖ (ℓ.16)

corresponde semanticamente à expressão Desde então e

pode, sem alteração do sentido original, ser por ela

substituído.

1

4

8

12

16

19

22

25

Além da habilidade em lidar com a complexa

equação que envolve o processo ensino-aprendizagem

de conteúdos e a construção do conhecimento,

desempenhar positivamente a função de professor

pressupõe comprometimento e envolvimento com a

tarefa de ensinar e com seus alunos. Essas facetas

implicam lidar com aspectos que permeiam as relações

entre as pessoas — empatia, simpatia, desconsideração,

estima, desconfiança, confiança, autoridade,

desrespeito, respeito, crenças e valores, entre outros

que apenas quem vive o cotidiano da sala de aula pode

com propriedade relatar.

Identificar e atrair profissionais com vocação e

conhecimento necessários ao bom desempenho da

tarefa do professor exige comprometimento de todo o

setor educacional, considerando a valorização da

profissão, as condições de trabalho, a qualidade de vida

e uma remuneração que corresponda à importância da

função. Além disso, para reter e desenvolver bons

profissionais, é preciso estimulá-los, dar-lhes condições

de aperfeiçoamento, avaliá-los e premiá-los por

desempenho. Nesse sentido, a avaliação deve ser

continuada, e seus resultados, utilizados como apoio ao

desenvolvimento profissional e não como fator de

constrangimento. Idem, ibidem.

Julgue os itens a seguir quanto aos sentidos e às estruturas

lingüísticas do texto acima.

72. Em lugar do trecho ―que apenas (...) relatar‖ (ℓ.11-12),

estaria gramaticalmente correta e de acordo com as idéias

originais a seguinte estrutura: que apenas pode com

propriedade relatar quem vive o cotidiano da sala de aula.




9

73. Na linha 8, o travessão pode ser substituído por sinal de dois-

pontos sem prejuízo para a correção gramatical do período.

74. As vírgulas após ―profissão‖ (ℓ.17) e após ―trabalho‖ (ℓ.17)

justificam-se por isolar aposto explicativo.

75. Infere-se das informações do texto que a avaliação de

professores nunca oferece o risco de se transformar em um

instrumento de constrangimento.

76. (Adaptado) Quanto à tipologia, o texto caracteriza-se como

informativo.

77. Em ―dar-lhes‖ (ℓ.20), o emprego da forma pronominal ―-

lhes‖, que se refere a ―profissionais‖ (ℓ.20), justifica-se pela

regência transitiva indireta do verbo ―dar‖.

78. (Adaptado) A substituição do travessão (ℓ.8) pela expressão

ou seja, entre vírgulas, mantém a correção gramatical e as

idéias originais do texto.

79. (Adaptado) A função da linguagem predominante é a

referencial, informativa, pois o texto expõe uma informação

de modo objetivo com o discurso em terceira pessoa. 80. (Adaptado) O vocábulo ―cotidiano‖ (ℓ.11) aceita também a

grafia quotidiano, devido à etimologia da palavra.

1

4

8

12

16

19

22

É preciso reconhecer que a promoção do

alfabetismo não é tarefa só da escola. Os países que já

conseguiram garantir o acesso universal à educação

básica estão conscientes de que é necessário também

que os jovens e adultos encontrem, depois da

escolarização, oportunidades e estímulos para continuar

aprendendo e desenvolvendo as suas habilidades. Os

programas de dinamização de bibliotecas e inclusão

digital são fundamentais e devem ser levados a sério

pelas políticas públicas. Para a população empregada, o

próprio local de trabalho pode ser potencializado como

espaço de aprendizagem e, nesse caso, os empresários

têm uma participação importante nos compromissos a

serem assumidos. As empresas podem oferecer e

incentivar o uso de acervos de jornais, revistas e livros,

assim como de terminais de acesso à Internet para fins

de pesquisa, além de ampliar as oportunidades de

participação em programas educativos relacionados ao

desenvolvimento pessoal e profissional dos

trabalhadores, dando especial atenção aos que têm

menor qualificação e necessitam de mais apoio para

superar a exclusão cultural.

Vera Masagão Ribeiro. Analfabetismo e alfabetismo funcional

no Brasil. Internet: <www.reescrevendoaeducacao.com.br>. Considerando o texto acima, julgue os itens que se seguem.

81. A oração ―que já conseguiram garantir o acesso universal

à educação básica‖ (ℓ.2-3) não se apresenta entre vírgulas

por tratar-se de subordinada adjetiva restritiva, sendo,

portanto, indispensável à compreensão do enunciado.

82. Os jovens e adultos prescindem de oportunidades de

desenvolvimento de suas habilidades após completado o

processo de escolarização.

83. Pelos sentidos do texto, o termo ―potencializado‖ (ℓ.11)

está sendo empregado com o sentido de incrementado,

intensificado.

84. O desenvolvimento do texto arrola exemplos e situações

que discordam da informação apresentada no primeiro

período e a enfraquecem.

85. Pelos sentidos e pelas estruturas do texto, pode-se afirmar

que se trata de texto de teor narrativo, pertencente ao

gênero relato de experiências.

86. A forma verbal ―têm‖ (ℓ.20) está empregada no plural

para estabelecer concordância com a expressão

antecedente ―programas educativos‖ (ℓ.18).

87. (Adaptado) A ideia central do texto está resumida no

primeiro período do primeiro parágrafo. 88. (Adaptado) O desenvolvimento das ideias do texto permite

substituir ―aos que‖ (ℓ.20) por aqueles que, sem que se

prejudique a coerência textual ou se desrespeite as normas

gramaticais.

89. (Adaptado) A seleção vocabular e as estruturas sintáticas do

texto são impróprias para emprego em uma correspondência

oficial, que deve sempre prezar por objetividade e clareza.

90. (Adaptado) O pronome relativo ―que‖ (ℓ.2), de caráter

anafórico, tem como referente ―os países‖ (ℓ.2).

91. (Adaptado) A estrutura do trecho é característica de texto

instrucional ou injuntivo.

QUESTÕES DO CETRO

92 - Considerando o texto e as orientações da gramática

normativa tradicional, indique a alternativa correta.

A No trecho: ―meu problema, Sr. Diretor, consiste na

desconfiança de que sou, tenho sido a vida inteira um

sonegador do Imposto de Renda‖, o termo ―Sr. Diretor‖

aparece entre vírgulas porque possui a função sintática de

aposto.

B No último parágrafo, em ―Multe, se for o caso‖, a palavra

―se‖ é uma conjunção que indica finalidade.

C No trecho: ―Involuntário, inconsciente, mas de qualquer

forma sonegador‖, a palavra ―mas‖ é uma conjunção que

indica causa.

D Em ―as árvores do Passeio Público e do Campo de Santana,

que alguém se esqueceu de cortar‖, o termo ―que‖ é um

pronome relativo e se refere a ―árvores‖.

E Em ―a legislação, embora profusa e até florestal, é omissa‖, a

palavra ―embora‖ é uma conjunção que indica conseqüência.

93 - Assinale a alternativa em que o sentido da conjunção

sublinhada está corretamente indicado entre parênteses.

A Meu primo formou-se em Direito, porém não pretende

trabalhar como advogado. (explicação)

B Não fui ao cinema nem assisti ao jogo. (adição)

C Você está preparado para a prova; por isso, não se preocupe.

(oposição)

D Vá dormir mais cedo, pois o vestibular será amanhã.

(alternância)

E Os meninos deviam correr para casa ou apanhariam toda a

chuva. (conclusão)

94 - Assinale a alternativa em que a circunstância expressa

pela conjunção sublinhada está corretamente indicada entre

parênteses.

A Visto que o bandido estava armado, o policial agiu com

cautela. (finalidade)

B Se parar de chover, poderemos ir ao clube.

(conformidade)

C Os jogadores viajarão para a Europa, quando terminar o

campeonato. (causa)

D Embora o funcionário tivesse acordado cedo, chegou

atrasado à repartição. (concessão)

E Como se sabe, há pessoas muito gananciosas. (condição)

95 - (CETRO - 2006) ―A comunidade científica, no entanto,

consegue também enxergar benefícios na viagem, e há até

quem compare nosso primeiro explorador do espaço ao

pioneiro da aviação, Alberto Santos Dumont.‖ O termo

destacado poderia ser substituído, sem alteração do

significado geral do texto como um todo por

A além disso. B casualmente. C depois disso.

D entretanto. E por acaso.




10

96 - Marque a alternativa onde não há linguagem figurada.

A O jornalista entendeu a notícia ao pé da letra.

B O ser humano, não sei se ele é realmente bom.

C O público não via uma matéria assim tão boa há séculos.

D Publicou-se um artigo através do qual se acusava o

empresário de ter enriquecido por meios ilícitos.

E O meu gato adora caçar seus inimigos, os ratos.

97 - O jornalista disse:

– Tenho aqui em minhas mãos a melhor câmera do mundo.

Das alternativas abaixo, apenas uma delas transpõe

adequadamente o trecho acima para o discurso indireto.

Aponte-a.

A O jornalista disse que tem aqui em suas mãos a melhor

câmera do mundo.

B O jornalista disse que tem ali em suas mãos a melhor câmera

do mundo.

C O jornalista disse que tinha aqui em suas mãos a melhor

câmera do mundo.

D O jornalista disse que tinha ali em suas mãos a melhor

câmera do mundo.

E O jornalista disse que teve ali em suas mãos a melhor câmera

do mundo.

98 - Assinale a frase em que foi utilizada a linguagem figurada.

A Levaram um século para tomar banho.

B A higiene é salutar para a saúde.

C Minha avó nasceu no século XIX.

D Um saudável banho é algo refrescante.

E Na escola são dadas excelentes noções de higiene às

crianças.

99 - “Treine esses passos de dança e você estará apto para a

apresentação.”

Com base nesse período, preencha a lacuna do período

apresentado a seguir, assinalando a alternativa que o complete,

sem alterar a idéia contida no primeiro período.

“Você estará apto para a apresentação, _____________ treine

esses passos de dança.”

A apesar de que B nem que C ainda que

D desde que E embora

100 - Assinale a alternativa em que o significado da palavra

destacada foi corretamente apontado.

A ―Diante do caráter quase profético de tais justificativas‖ →

―conciliador‖.

B ―transformando-nos em reféns de uma espécie de frustração

vitalícia‖ → ―inquietante‖.

C ―reféns de uma espécie de frustração vitalícia, um desalento

compulsório‖ → ―obrigatório‖.

D ―vetor ético da intervenção educativa‖ → ―organização‖.

E ―Se não, malogramos nós como profissionais‖ →

―triunfamos‖.

101 - No trecho – ―Mesmo que distraído, o homem deve prestar

mais atenção ao que está sendo discutido‖.

Começando com - ―O homem deve prestar mais atenção ao que

está sendo discutido,...‖ - o sentido do trecho não se altera se

continuar com:

A ainda que distraído. B à medida que é distraído.

C tanto que é distraído. D desde que é distraído.

E contanto que é distraído

102 - Assinale a alternativa cujo sinônimo esteja em desacordo

com o real significado da palavra destacada nas frases:

A O céu, no campo, tem mais estrelas. (astros luminosos)

B Confie em Deus, sua estrela vai brilhar. (sorte)

C Carlos começou sua carreira fazendo pontas em comerciais.

(papéis de pouco destaque)

D Angelina Jolie é uma estrela do cinema norteamericano.

(pessoa escandalosa)

E Já melhorou, está apenas com uma ponta de febre, poderá ir

à escola. (um pouco)

103 - Assinale a alternativa que corresponde ao antônimo das

palavras destacadas no período abaixo:

Durante a festa em comemoração ao seu aniversário, a jovem

demonstrava sua descontração. Um sorriso largo que alegrava

todos os presentes.

A velha/ mau-humor/ grande

B idosa/ paz/ imenso

C adolescente/ alegria/ franco

D anciã/ constrangimento/ recatado

E senhora/ nervosismo/ feliz

104 - (CETRO - 2008) Assinale a alternativa em que todas as

palavras estão grafadas corretamente.

A Não se devem infringir as leis de trânsito.

B Os mantimentos estavam guardados na despença.

C Assisti ao filme premiado na seção das oito.

D O guarda inflingiu pesada multa ao motorista que dirigia

embriagado.

E É preciso desconfiar das informações que só se baseiam no

censo comum.

105 - Assinale a alternativa incorreta quanto à classificação da

relação estabelecida pela conjunção destacada nas frases abaixo:

A Como combinamos anteriormente, o trabalho deverá ser

entregue até o dia 15. (conformidade)

B Ela desliza no palco como um pássaro. (explicação)

C À medida que o tempo passa, a saudade aumenta.

(proporcionalidade)

D Estava tão chateada que, de repente, começou a chorar.

(conseqüência)

E Saiu correndo porque estava atrasada para a reunião. (causa)

106 - (CETRO, PREFEITURA DE GUAÍRA)

―João, o professor da turma, faleceu ontem.‖

―João, o professor da turma faleceu ontem.‖

Sobre a pontuação das orações, podemos afirmar que:

A as duas orações têm o mesmo significado.

B somente a segunda oração está pontuada corretamente.

C as duas formas de pontuação estão incorretas.

D a ausência da segunda vírgula, na segunda oração, acarretou

mudança de função sintática da palavra ―João‖.

E há mudança de sentido, pois o verbo ―faleceu‖ nunca pode

ficar isolado por vírgula.

QUESTÕES DA FUNRIO

107 - (FUNRIO) ―Aquele casal, o marido me honra com suas

confidências.‖

No enunciado destacado há uma certa figura de linguagem - em

função de a expressão ―Aquele casal‖ não participa da estrutura

sintática, ou ainda, não possuir função sintática. Qual das

alternativas abaixo apresenta essa mesma figura de linguagem?

A É nada normal ganhar uma rosa do oculista.

B Aquela flor dizia tudo.

C Eu, quer-me parecer que não lhe faltam razões.

D No quarto, uma rosa na mesinha de cabeceira.

E Ao bom marido, não lhe restam desconfianças.

108 - (FUNRIO) A opção em que o vocábulo destacado em

caixa-alta apresenta valor anafórico é

A ―Expulsos OU sequer convidados...‖

B ―NO ENTANTO, creditam à prática...‖

C ―Ramires explica QUE a maioria dos ambulantes...‖




11

D ―ESSA é a opinião de 38 camelôs de São Paulo.‖

E ―...QUANDO anoitece, dormem embaixo dela.‖

109 - (FUNRIO) ―Assim, parte da renda obtida por essas

instituições é proveniente do comércio informal.‖

O fragmento acima poderia ser reescrito, mantendo o mesmo

sentido presente no texto II, da seguinte forma:

A Contudo, parte da renda obtida por essas instituições é

proveniente do comércio informal.

B Parte da renda obtida por essas instituições é, todavia,


C Embora parte da renda obtida por essas instituições seja


D Se parte da renda obtida por essas instituições for


E Parte da renda obtida por essas instituições é, pois,


110 - (FUNRIO) Em ―Deve-se escrever da mesma maneira

como as lavadeiras lá de Alagoas fazem seu ofício‖, ―como‖

funciona como conjunção comparativa. Nem sempre, no

entanto, este termo pode servir a uma comparação. Em qual

das alternativas abaixo o termo ―como‖ indica uma

comparação?

A Como não imaginar que, sem querer, feri alguém?

B Como era melodioso o canto daquele canário!

C Como viveu em Alagoas, pôde observar o trabalho das

lavadeiras.

D A palavra não foi feita para brilhar como ouro falso.

E Existem como uns vinte pássaros que não cantam.

111 - (FUNRIO) ―Nike renova com a CBF até 2018.‖ Sem alarde, a Nike renovou seu contrato com a CBF até 2018. (Revista

Veja – 19/04/2006) Podemos afirmar que nesse trecho há uma figura de

linguagem conhecida como:

A metonímia. B hipérbole. C metáfora.

D hipérbato. E comparação.

112 – (FUNRIO) ―Em menos de 10 anos, a população

carcerária feminina triplicou. Eram pouco mais de 9 mil

detentas. Hoje são 27.762 mulheres em situação de prisão‖

No texto I, a exemplo do fragmento acima, utiliza-se

abundantemente o seguinte recurso lexical de coesão:

A) paronímia. B) homonímia. C) hiponímia.

D) sinonímia. E) antonímia.

ESCAPULÁRIO

No Pão de Açúcar

De Cada Dia

Dai-nos Senhor

A Poesia

De Cada Dia. Oswald de Andrade

113 - (FUNRIO) O poema nos remete à oração católica ―Pai

Nosso‖. Essa ocorrência se denomina:

A intertextualidade. B paráfrase. C paródia.

D citação. E ironia.

QUESTÕES DA CESGRANRIO

114 - (CESGRANRIO-ADM/2008-S) Em ―...o trabalho da

Polícia Federal na Operação I-Commerce 2, que teve início nesta

terça-feira...‖, o vocábulo ―que‖ é um pronome relativo. Outro

exemplo no qual o vocábulo ―que‖ possui a mesma classificação

gramatical é

A ―Barreto informou que se trata de uma segunda fase da

operação...‖

B ―...numa forte demonstração de que o governo está atento...‖

C ―...para não permitir que a Internet...‖

D ―...informou, ainda, que a pirataria provoca uma redução de

dois milhões de postos de trabalho...‖

E ―...uma segunda fase da operação, que começou em 2006...‖

115 - (CESGRANRIO-ADM./2008-S)

―É, pois, um estado de compreensão prévia,‖.

Assinale a opção em que o vocábulo destacado tem o mesmo

valor semântico que o do destacado na passagem acima.

A Ele é tão irreverente que chega a ser mal educado.

B Como disse a verdade, não foi punido.

C Você foi injusto com seu amigo; deve, portanto, desculpar-

se com ele.

D Não veio à reunião, pois estava acamado.

E Fique atento porque você será chamado a seguir.

116 - (CESGRANARIO-AG.AD./2008) A idéia introduzida

pela conjunção em destaque está em DESACORDO com a

que vem indicada entre parênteses em:

A ―... como um cachorrinho...‖ - (comparação)

B ―Farei isso, pois, com os leitores.‖ - (conclusão)

C ―Mas não tenho opção ...‖ - (oposição)

D ―... até que a redação do jornal me telefone...‖ -(lugar)

E ― ‗quando já está pronto.‘ ‖ - (tempo)

117 - (CESGRANRIO-AG.JUD./2008-S) Assinale a

afirmativa em que a palavra ―onde‖ está usada corretamente.

A Trabalhamos com o conceito de serviços onde o fator

ambiental é preponderante.

B Durante a discussão dos técnicos foi levantado um novo

argumento onde o diretor não gostou.

C Nas áreas próximas às reservas, onde estão instaladas

famílias, haverá grandes investimentos.

D Alguns estudos apontam o ano de 2050 como decisivo, onde

ocorrerá uma grande devastação.

E As propostas onde se encontram as soluções mais

econômicas para a melhoria do ambiente serão aprovadas.

118 - (CESGRANRIO-BRASPRETO-TEC.MEC./2008-M)

Analise a sentença:

―Quem repete o verbete falso é porque copiou, por mais que

o disfarce.‖ A idéia concessiva de por mais que só NÃO se

mantém se essa expressão for substituída por

A embora. B conquanto.

C contanto que. D mesmo que.

E ainda que.

119 - (CESGRANRIO-TCE-RO/2008-S) Assinale a opção em

que o conjunto destacado NÃO atribui ao texto a idéia de

FINALIDADE.

A ―Muitos motivos se somaram, (...) para dificultar a tarefa de

decifrar, (...) o enigma ...‖

B ―concebida desde o início para servir ao mercado mundial,‖

C ―(...) as tentativas feitas para compreender esse enigma (...)

foram, (...) infrutíferas.‖

D ―Houve muitos esforços meritórios para superar esse

impasse.‖

E ―experimentaria o inevitável trânsito para a modernidade

urbana ...‖

120 - (CESGRANRIO-AUX.ODONT./2008-M) ―Caso se

exclua quem aguarda julgamento atrás das grades, o número dos

que cumprem penas alternativas é 118,6% maior.‖

No fragmento acima, o vocábulo ―caso‖ apresenta valor

semântico de

A causa. B condição.

C concessão. D finalidade.

E adversidade.




12

121 - (CESGRANRIO-FUNASA/2009-M) ―A OMS adverte

que esse problema duplo não é simplesmente de países ricos ou

pobres, mas está ligado ao grau de desenvolvimento de cada

nação.‖

Conjunções são importantes mecanismos para estabelecer a

coesão dos textos, indicando a relação de sentido entre duas

orações, por exemplo. No último período do Texto I, a conjunção

―mas‖ (ℓ.3) estabelece uma relação de sentido com a oração

imediatamente anterior, expressando uma ideia de

A conseqüência B proporção.

C finalidade. D adição.

E oposição

122 - (CESGRANRIO-FUNASA/2009-M) O período ―Quanto

mais nos vemos no espelho, mais dificuldade temos, como

brasileiros, de achar um foco para nossa imagem.‘‘, no Texto I,

caracteriza-se pela idéia de:

A temporalidade. B comparação.

C concessão. D proporcionalidade.

E distanciamento.

123 - (CESGRANRIO-FUNASA/2009-M) Unindo as duas

primeiras orações do último parágrafo

(“A população cresce. Cresce também a competição entre a

demanda de água…”), tem-se:

A À medida que a população cresce, cresce também a

competição entre a demanda de água…

B A população cresce, pois cresce também a competição entre

a demanda de água…

C A população cresce, porque cresce também a competição

entre a demanda de água…

D A população cresce apesar de crescer também a competição

entre a demanda de água…

E A fim de que a população cresça, cresce também a

competição entre a demanda de água…

124 - (CESGRANRIO-FUNASA/2009-M)

Texto: ―A principal mensagem do impasse é que você não sabe o

que o espera. Mas não saber não é tão ruim quanto você pensa

que é, escreve Butler”

Na linha argumentativa do texto, o último período do 3°

parágrafo estabelece com o período anterior uma relação de

A Adição B Oposição

C Conseqüência D Explicação

E Conclusão

QUESTÕES DA FUNIVERSA

125 - (FUNIVERSA/PROFESSOR/2010) Texto: ―O professor,

o grande agente do processo educacional, é a alma de qualquer

instituição de ensino. Por mais que se invista na equipagem das

escolas, em laboratórios, bibliotecas, anfiteatros, quadras

esportivas, piscinas, campo de futebol – sem negar a importância

de todo esse instrumental -, tudo isso não se configura mais do

que aspectos materiais, se comparados ao papel e à importância

do professor.‖ Julgue os itens abaixo.

A A locução conjuntiva ―Por mais que‖ (ℓ. 3) pode

corretamente ser substituída por Uma vez que, sem perda do

sentido original, pois ambas são causais.

B O pronome demonstrativo ―isso‖ (ℓ. 6) aponta

anaforicamente o substantivo ―instrumental‖ (ℓ. 6).

126 - (FUNIVERSA) Assinale a alternativa na qual as partículas

de relação completam, adequadamente e na ordem de ocorrência,

as lacunas do seguinte período:

_________________ tinham se deparado com vários tipos de

preconceito, os jovens do Grupo Cultural Azulim lutam

_________________ alcançar seus ideais, ______________ suas

convicções são mais firmes que os obstáculos.

A Embora – porquanto – porque

B Se bem que – a fim de – portanto

C Ainda que – para – pois

D Porque – a fim de – pois

E Mesmo que – por – portanto

127 - (FUNIVERSA) ―Seria ótimo que todos os brasileiros

falassem mais de uma língua...‖ O termo destacado classifica-se

como:

A pronome relativo.

B Conjunção adverbial.

C conjunção integrante.

D conjunção coordenada.

128 - (FUNIVERSA) A oração ―ser pobre não constitui

condicionante para se aderir à delinqüência‖ há uma reação de:

A condição B conclusão C tempo

D concessão E finalidade

129 - (FUNIVERSA) No fragmento: ―gostar é tão fácil que

ninguém aceita apreender‖ a oração destacada expressa

circunstancia de:

A conseqüência B causa C condição

D concessão E comparação

130 - (FUNIVERSA) Em sentindo o coração bater como no

tempo do natal infantil. A palavra ―como‖ expressa valor

semântico de

A conseqüência B causa C condição

D Concessão E comparação

131 - (FUNIVERSA) Assinale a alternativa em que o uso de

―nem‖ equivale ao do trecho ―sem problemas nem dores‖

A Ele não trabalha nem estuda.

B Nem bem chegou e tirou os sapatos.

C Ele não faria o serviço nem se o chefe pedisse de joelho.

D Ele não possuía nem bens imóveis.

E Nem vem que não tem.

132 - (FUNIVERSA/SEJUS/2010) Texto: ―Em nosso país, são

centenas de milhares de crianças institucionalizadas que

aguardam a adoção, um sonho cada vez mais improvável para a

maioria delas.‖

Os vocábulos ―são‖ (ℓ. 1) e ―que‖ (ℓ. 2) conferem ênfase à

informação exposta no período de abertura do texto II.

133 - (FUNIVERSA/SEJUS/2010) Texto: ―É considerado grave

ainda o fato de as detenções gerarem facções criminosas.‖

A palavra ―ainda‖ está empregada com o mesmo sentido na frase

A Estou preocupado com Jairo: ele ainda não voltou.

B Você ainda vai ser feliz, tenho certeza.

C Ninguém acreditou, mas o pássaro ainda voava até aquela

hora.

D A jovem recebeu acusações injustas e, ainda, foi impedida

de se explicar.

E Não tinha muito tempo; ainda assim foi visitar a mãe doente.

134 - (FUNIVERSA/Polícia Civil/2008) Texto: ―Somente a

fortaleza moral de um chefe pode obstar esta transfiguração

deplorável, descendo, lúcida e inflexível, impondo uma diretriz

em que se retifique o tumulto.‖ (Euclides da Cunha)

Manter-se-ia o mesmo sentido da estrutura original, caso o

advérbio ―somente‖ fosse posposto ao verbo ―obstar‖.

135 - (FUNIVERSA) Assinale a alternativa que contém a relação

implícita entre as orações ―Não é pobreza que tem gerado violência.

É a violência que tem gerado pobreza‖

A Causalidade. B Explicação.

C Oposição. D Conclusão.

E Condição.

“Tu [Deus] conservarás em perfeita paz aquele cuja mente está firme em Ti, porque

ele confia em Ti” (Isaías 26:3).




13

GABARITO DE COMPREENSÃO E

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

C C E C E E C E C E

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

C C C A A C D B A D

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

D C E D E B D C A B

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

A D C C B D A B C E

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

E A D C D B A A A D

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

C B E/C E A C D A B E

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

D D E C C C C C C E

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

E C C E E C C C C C

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

C E C E E E C E E C

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

D B B D D E D A D C

101 102 103 104 105 106 107 108 109 110

A D D A B D C D E D

111 112 113 114 115 116 117 118 119 120

A D C E C D C C E B

121 122 123 124 125 126 127 128 129 130

D D A B E/E D C E A E

131 132 133 134 135

D C D E C

Documents

Aula de Texto - Professor Gilber - Gabarito 25-3-2011