IPG KAMPUS TEMENGGONG IBRAHIM

JALAN DATIN HALIMAH, 80350, JOHOR BAHRU, JOHOR

TUGASAN KERJA KURSUS PENDEK

EDU3104 PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU

TAJUK KKP :

PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

NAMA AHLI KUMPULAN : CHIAR PHEI JING

(881115-06-5596)

NGU SZE YIEN

(900416-13-7750)

SITI NURSAFIAH BT MOHD RASHID

(900106-10-5438)

NORDIANA BT ANUAR

(900825-03-5472)

OPSYEN : KUMPULAN 1 [ 3 PISMP- MT/PJ/BC &

PJ/PK/BM (AMBILAN JAN 2010) ]

PENSYARAH PEMBIMBING : DR. LIM

TARIKH SERAHAN : 14 FEBRUARI 2011

1.0 Pengenalan

Disiplin ditafsir sebagai latihan yang dijangkakan menghasilkan watak

ysng khusus atau pola tingkah laku. (American Heritage Dictionary of the English

Language dalam Choong Lean Keow, 2009). Menurut Choong Lean Keow

(2009), disiplin dalam bilik darjah pula merujuk kepada peraturan yang dibentuk

dan usaha guru untuk mengekalkan kawalan bilik darjah yang baik serta

membantu murid-murid untuk berkelakuan baik.

Dengan kata lain, konsep disiplin dalam bilik darjah mengutamakan

latihan yang dijalankan bertujuan untuk mengembangkan potensi individu yang

meliputi pelbagai aspek, antaranya termasuklah latihan dari segi aspek intelek,

jasmani, rohani dan sosial.

Modifikasi tingkah laku adalah suatu pendekatan yang sistematik untuk

mengubah tingkah laku melalui aplikasi prinsip-prinsip pelaziman. (Mok Soon

Sang, 2009). Jadi, kami akan menghuraikan model-model modifikasi yang

terdapat dalam pengurusan bilik darjah dalam penulisan kerja kursus ini. Model-

model modifikasi yang akan dihuraikan adalah seperti Model Modifikasi Tingkah

Laku Skinner, Model Asertif Canter, Model Logikal Dreikurs, Model Kelompok

Kounin dan Model Terapi Realiti Glasser.

Menurut Choong Lean Keow (2009), tindakan disiplin yang berkesan

ditentukan oleh keupayaan guru untuk mengurangkan berlakunya tingkah laku

yang tidak wajar dan mengekalkan tingkah laku yang wajar. Berdasarkan

pendapat ini, kami akan menghuraikan tindakan yang boleh diambil oleh dua

orang guru berasaskan tiga model modifikasi yang dihuraikan bagi mengatasi

masalah yang dihadapi.

Kesemua model-model modifikasi yang akan dihuraikan amat penting. Hal

ini kerana guru akan dapat memahami isu-isu disiplin dan masalah-masalah

murid dan seterusnya guru akan mampu memainkan peranan untuk membentuk

individu yang berilmu pengatahuan dan berakhlak mulia secara lebih berkesan.

Selain itu, strategi yang boleh diambil oleh dua orang guru tersebut untuk

menyelesaikan situasi yang mereka hadapi akan turut dibincangkan.

2.0 Pengurusan Bilik Darjah Yang Berkesan

Menurut Doyle (1979), pengurusan bilik darjah adalah satu proses

menyelesaikan masalah berhubung dengan peraturan dalam bilik darjah.

Terdapat beberapa model yang boleh diaplikasikan bagi menyelesaikan masalah

yang bakal timbul dalam kehidupan seorang guru apabila berhadapan dengan

murid-murid bermasalah sebegini. Model-Model disiplin ini sebenarnya

mempunyai kelebihan dan kelemahannya sendiri, aplikasi model-model tersebut

bergantung kepada keadaan situasi dan kes yang dihadapi.

2.1 Model Modifikasi Tingkah Laku Skinner

B.F.Skinner merupakan bapa tingkah laku psikologi. Antara model dan

hasil karyanya yang popular ialah Model Modifikasi Tingkah Laku yang

mementingkan tingkah laku dalam pembentukan keinginan. Tingkah laku adalah

kekuatan jika ia diikuti dengan peneguhan positif manakala ia akan berubah

kepada kelemahan individu jika ia tiada peneguhan dan hanya diberi hukuman.

Menurut teori ini, tingkah laku adalah berbentuk akibat, iaitu apa yang berlaku

kepada seseorang itu selepas melakukan sesuatu. Tingkah laku juga akan

mejadi lemah jika tidak diikuti dengan latihan yang kerap.

Hukuman adalah sesuatu yang kurang baik jika dikenakan kepada kanak-

kanak yang mempunyai tingkah laku yang negatif. Ini kerana apabila hukuman

dijalankan, tingkah laku akan menjadi semakin lemah. Hukuman adalah berbeza

dengan pengukuhan negatif.

2.2 Model Asertif Canter

Model ini dicipta oleh Lee dan Marlene Canter apabila mereka mendapati

banyak guru kurang mampu mengawal tingkah laku pelajar di dalam bilik darjah.

Merupakan sebuah model penegasan pengurusan tingkah laku. Model ini adalah

salah satu model yang termasyhur dan sangat diminati oleh ramai guru kerana

mudah difahami dan diamalkan di dalam kelas serta amat berkesan. Model ini

juga jelas, tegas, teguh dan tidak merumitkan murid-murid di dalam bilik darjah.

Pelan disiplin ini terbahagi kepada tiga bahagian :

a) Peraturan

b) Pengenalan positif

c) Akibat/kesan

Seorang guru hendaklah menegaskan tingkah laku yang sopan santun,

dan sentiasa bertanggungjawab ke atas tingkah laku murid-muridnya. Seorang

guru perlu mempunyai perkara-perkara asas di dalam kelasnya, termasuk:

a) menggunakan persekitaran pembelajaran semaksimum mungkin.

b) mempunyai hak untuk menentukan, meminta, dan mengharapkan

sikap murid yang sentiasa dapat memberikan kerjasama.

c) mendapat bantuan apabila guru meminta pertolongan daripada ibu

bapa mahupun penjaga murid-murid.

Murid-murid juga mempunyai hak-hak yang tertentu, termasuk:

a) mendapat seorang guru yang boleh membantu mereka sehingga

tahap kerjasama mereka.

b) mendapat sokongan yang positif daripada guru apabila mereka

memberikan kerjasama yang positif.

2.3 Model Logikal Dreikurs

Pengajaran demokratik dan berdepan dengan kesalahan. Disiplin adalah

bukannya satu bentuk hukuman sebaliknya merupakan satu cara untuk

mengajar murid-murid untuk mengenakan satu tahap kepada diri mereka sendiri.

Semua kanak-kanak mempunyai perasaan untuk dimiliki. Mereka

mahukan satu keadaan dimana mereka selalu dihargai dan juga diberikan

penghargaan. Kebanyakan tingkah laku mereka adalah untuk menarik perhatian

orang lain agar memberikan perhatian kepadanya.

Segala kesilapan berkaitan dengan empat kesilapan, iaitu mendapatkan

perhatian, kebolehan mencari, membalas dendam, dan mempamerkan ketidak

puasan hati. Guru perlu mencari dan mengidentiti kesalahan yang dilakukan oleh

kanak-kanak dan mencari jalan untuk menyelesaikannya.

2.4 Model Kelompok Kounin

Model Kelompok Kounin menekankan aspek pengurusan kelas.

Pembelajaran yang optimal akan berlaku apabila guru sentiasa cakna tentang

kemahuan dan keperluan murid. Kebosanan dapat dielakkan dengan

memperlengkapkan sesi pembelajaran dengan bermacam-macam aktiviti,

persekitaran dan suasana kelas yang kondusif serta peka terhadap kemajuan

murid.

Model Kounin ini mempunyai lima perkara utama iaitu:

a) Merangkumi semua (withitness)

Guru hendaklah menjadi mesra, bersimpati, serta memahami

perasaan serta menghapuskan tingkah laku yang buruk dengan cara

berbincang, dan ambil tahu latar belakang murid.

b) Bertindih (overlapping)

Guru hendaklah mempunyai kebolehan untuk menguruskan

banyak perkara pada sesuatu masa sambil mengawal keadaan kelas.

c) Momentum (momentum)

Guru yang bijak dapat mengagak perkara yang akan berlaku kelak.

Mereka adalah ciri-ciri guru yang peka.

d) Kelancaran (smoothness)

Guru harus mengekalkan proses pembelajaran dan pengajaran secara

maksima dan teratur tanpa menyentuh perkara-perkara yang luar tajuk

atau topik pengajaran. Guru mestilah lancar dalam menjalankan aktiviti

di dalam kelas.

e) Fokus kumpulan (group focus)

Semua murid hendaklah mengikuti pengajaran kelas iaitu :

i. melibatkan murid secara keseluruhan

ii. mewujudkan P & P yang lebih menarik

iii. menarik perhatian murid

2.5 Model Terapi Realiti Glasser

Perilaku atau tingkah laku yang baik hasil daripada keputusan yang baik

atau bijak. Glasser lebih menumpukan kepada perbincangan kelas. William

Glaser menegaskan nilai timbang rasa adalah penting.

Untuk mendapatkan hasil tingkah laku yang baik, guru hendaklah sentiasa

membantu murid-muridnya membuat pemilihan keputusan yang baik. Guru juga

sebaik-baiknya menerangkan segala kesan dan akibat yang mungkin berlaku jika

tersalah membuat pilihan.

Murid-murid juga perlu bertanggungjawab dan menerima segala akibat

yang mungkin terjadi hasil daripada tingkah laku mereka.

3.0 Analisis Kajian Kes

Apabila seseorang guru berhadapan dengan sesuatu masalah di dalam

bilik darjah, beliau perlu mengaplikasikan model-model yang sesuai bagi mencari

jalan penyelesaian yang sempurna dan baik untuk menangani masalah yang

dihadapi.

Oleh itu, sebagai seorang bakal guru, kita harus memahami dan

menyelami model-model modifikasi yang kita pelajari agar kita akan peka

terhadap perasaan pelajar dan juga persekitaran bilik darjah. Hal ini dapat

membantu kita untuk menganalisis keadaan pelajar serta bilik darjah demi

mewujudkan disiplin yang tinggi dan suasana pembelajaran yang kondusif.

3.1 Situasi 1

Cikgu Hashim mengajar mata pelajaran Sains di kelas Lima Orkid. Ada

beberapa orang pelajar di kelas itu yang suka membuat bising seperti

tidak berminat untuk belajar. Sebagai seorang guru yang baru, situasi

tersebut menimbulkan masalah kepada Cikgu Hashim dalam pengajaran.

Dalam masa yang sama, dia juga telah dipertanggungjawabkan oleh

pihak sekolah menjadi guru darjah kelas tersebut.

Berdasarkan situasi di atas, kami telah memilih Model Asertif Canter.

Model ini sesuai dilaksanakan kerana model ini menegaskan kepentingan

mempunyai sikap yang sopan dan baik dalam diri setiap individu. Model ini

menerangkan bahawa guru perlulah mengajar dan menanam nilai kesopanan di

dalam diri mereka. Ganjaran akan diberikan jika mereka berjaya menjaga

tingkahlaku yang diingini. Ganjaran ini boleh berbentuk material atau bukan

material. Ganjaran berbentuk material adalah berbentuk maujud (wujud) seperti

gula-gula dan sebagainya manakala ganjaran bukan material pula seperti kata-

kata pujian contohnya “bagus!”, “pandai!” dan lain-lain perkataan yang dapat

membangkitkan semangat murid-murid.

Selain itu, Model Kelompok Kounin juga merupakan model yang dapat

digunakan untuk menyelesaikan masalah pada situasi 1. Model ini

mementingkan keupayaan guru untuk mengawal kelas dengan efektif dan

berkesan. Guru perlulah cakna terhadap keperluan dan kehendak murid-murid.

Guru yang memilih model ini sebagai penyelesaian perlulah mempunyai

karakteristik seperti peramah, dapat melakukan banyak perkara pada suatu

masa, mampu mengagak sesuatu situasi yang bakal berlaku, berupaya

memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar tanpa

sebarang masalah dan berupaya membuatkan pelajar fokus semasa proses

pengajaran berjalan. Jika kesemua ciri-ciri ini ada di dalam diri guru tersebut

nescaya beliau akan berjaya mengawal kelasnya dengan baik dan masalah yang

dihadapi dapat ditangani dengan berkesan sekali.

3.2 Situasi 2

Cikgu Taufik yang mengajar kelas Tahun 5 Lily mendapati seorang murid

bernama Edra agak lemah dalam Bahasa Inggeris. Dia tidak bersedia

untuk mengikuti sesi pembelajaran kerana sering tidak membawa buku

teks, jarang menyiapkan kerja rumah dan bersifat pasif semasa aktiviti

pengajaran dan pembelajaran. Edra suka melepak bersama-sama rakan-

rakan sehingga larut malam. Ibunya baru meninggal dunia dan ayahnya

bekerja sambilan sebagai pengawal keselamatan dari pukul 7.00 malam

sehingga 7.00 pagi.

Berdasarkan situasi di atas, kami telah memilih adalah Model Logikal

Dreikurs yang menyatakan pengajaran bersifat demokratik dan mestilah

berdepan kesalahan. Tindakan disiplin bukan satu bentuk hukuman. Sebaliknya

ia adalah satu cara untuk mengajar kanak-kanak untuk mengenakan satu tahap

kepada diri mereka sendiri. Seorang guru yang mempunyai sifat demokratik akan

memberikan bimbingan dan sifat kepimpinan yang kukuh dan kuat.

Edra yang mempunyai masalah keluarga telah menjadi pelajar

bermasalah dan ini menyebabkan pelajarannya terganggu. Edra yang baru

kematian ibunya berasa kehilangan dan kesunyian memandangkan ayahnya

yang bekerja sebagai pengawal keselamatan tidak memberikan perhatian yang

secukupnya kepada Edra. Edra dibiarkan mengharungi kehidupan seharian

bersendirian dan dibiarkan keseorangan di rumah pada waktu malam

memandangkan ayahnya bekerja semalaman.

Masalah-masalah tingkah laku selalunya muncul dan kelihatan bukan

hanya kerana anasir luar tetapi apabila keperluan sesorang individu itu tidak

dipenuhi dengan sebaiknya. Ini sesuai dengan pendapat Maslow (1968) yang

menekankan bahawa manusia mempunyai dua keperluan asas dan salah

satunya adalah keperluan asas. Antara keperluan-keperluan asas termasuklah

keperluan fisiologi, keperluan keselamatan, keperluan kasih sayang, keperluan

penghargaan dan keperluan kesempurnaan kendiri. Kesemua keperluan ini

mempunyai peranannya yang tersendiri bagi mengelakkan seseorang itu

menghadapi masalah tingkah laku.

Semua kanak-kanak mempunyai perasaan untuk dimiliki. Mereka

mahukan satu keadaan dimana mereka selalu dihargai dan juga diberikan

penghargaan. Kebanyakan tingkah laku mereka adalah untuk menarik perhatian

orang lain agar memberikan perhatian kepadanya. Jadi tindakan Edra yang suka

melepak dengan rakan-rakannya adalah kerana inginkan perhatian. Segala

tindakan Edra dengan tidak membawa buku teks, kurang tumpuan di dalam

kelas dan melepak dengan rakan-rakannya sehingga larut malam mungkin

bertujuan bagi mendapatkan perhatian. Masalah-masalah ini perlulah

dikenalpasti puncanya dan guru perlu mencari jalan untuk menyelesaikannya.

Seperti mana yang telah dibincangkan, Model Logikal Dreikurs adalah

sesuai untuk diaplikasikan oleh Cikgu Taufik untuk menyelesaikan masalah yang

ditimbulkan oleh Edra. Menurut model ini, Dreikurs menekankan guru perlu

mengenal pasti punca salah laku. Murid juga perlu dibimbing untuk memahami

peraturan bilik darjah. Dreikurs juga memfokuskan lebih kepada kepentingan

guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid untuk

bersama-sama menjaga disiplin bilik darjah.

Dengan merujuk kepada model ini, Cikgu taufik mestilah mencari punca-

punca yang menyebabkan murid itu menjadi bermasalah. Sebagai seorang guru

beliau perlu mengenalpasti kesalahan dalam cara pengajaranya dan berusaha

untuk mencari jalan untuk meyakinkan murid berkenaan serta menyelesaikan

masalahnya.

Selain itu, sekali lagi Model Kelompok Kounin menjadi pilihan untuk

digunakan kerana model ini mementingkan pengurusan kelas yang betul.

Seorang guru harus bersedia, pengurusan kumpulan dengan baik, kekalkan

keadaan kunci pengurusan kumpulan efektif dan pembelajaran yang optimal

akan berlaku apabila guru sentiasa berjaga-jaga tentang murid dan

bertanggungjawab terhadap sesi pembelajaran. Kebosanan dapat dielakkan

dengan memperlengkapkan sesi dengan bermacam-macam aktiviti, persekitaran

dan suasana kelas serta berjaga-jaga dengan kemajuan murid. Cikgu Taufik

perlulah mengubah pendekatan pengajarannya supaya dapat menarik minat

Edra dalam bilik darjah.

4.0 Strategi Penyelesaian

Dalam situasi 1, Cikgu Hashim telah mendapati beberapa orang pelajar

suka membuat bising semasa pengajaran dan pembelajaran berlaku. Sebagai

guru darjah kelas Lima Orkid, Cikgu Hashim boleh menyediakan peraturan-

peraturan bilik darjah dan memberi arahan yang tegas, jelas dan ringkas.

Ini akan dapat mengawal suasana pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik

darjah. Pelajar-pelajar yang bermasalah dikehendaki mematuhi peraturan-

peraturan yang ditetapkan. Jika pelajar-pelajar tersebut dapat mematuhi

peraturan, guru boleh memberi peneguhan positif seperti ganjaran, pujian,

penghargaan dan lain-lain. Sebaliknya, peneguhan negatif seperti teguran juga

perlu diberi jika pelajar-pelajar tersebut masih tidak dapat mengikuti peraturan

tersebut. Tetapi, peneguhan ini perlu diberi mengikut kesesuaiannya.

Selain itu, Cikgu Hashim boleh mengasingkan beberapa orang pelajar

itu supaya mereka tidak berkelompok. Cikgu Hashim boleh menyusun semula

tempat duduk mereka dengan mengatur mereka berduduk bersebelah dengan

pelajar yang berminat untuk belajar. Ini dapat mengurangkan gangguan semasa

pengajaran dan pembelajaran berlangsung serta meningkatkan minat dan fokus

pelajar-pelajar tersebut terhadap mata pelajaran Sains.

Seterusnya, Cikgu Hashim perlu memahami punca-punca pelajar tidak

berminat untuk belajar. Cikgu Hashim mungkin perlu menukar cara pengajaran

seperti cara pengajaran yang memusatkan pelajar. Ini dapat meningkatkan

penglibatan pelajar semasa proses pengajaran-pembelajaran dijalankan.

Manakala bagi situasi 2, Cikgu Taufik telah menjumpai seorang murid

yang bernama Edra agak lemah dalam Bahasa Inggeris. Cikgu Taufik boleh

mengasingkan Edra dengan murid-murid lain dan diajar secara individu.

Edra boleh belajar dengan mengikut tahap kemampuannya sendiri. Selepas

Edra dapat meningkatkan tahapnya setara dengan murid-murid lain, maka Cikgu

Taufik boleh memberi peluang kepada Edra supaya belajar bersama-sama

dengan rakan-rakannya. Ini akan dapat meningkatkan keyakinan diri dan

penguasaan Edra dalam subjek ini.

Selain itu, Cikgu boleh menyuruh Edra menyediakan sebuah buku

catatan supaya mencatatkan kerja rumah yang perlu dihabiskan serta buku-

buku yang perlu dibawakan. Buku catatan itu perlu ditandatangani oleh

penjaganya pada setiap hari.

Sementara itu, Cikgu Taufik perlu menyediakan lebih banyak aktiviti-

aktiviti yang menarik dan memberi peluang kepada Edra untuk mengambil

bahagian. Ini dapat membantu Edra menjadi lebih berkeyakinan dan tidak malu

untuk menglibatkan diri dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Cikgu Taufik haruslah berjumpa dengan penjaganya dan memberitahu

beliau tentang situasi Edra di sekolah. Selain itu, Cikgu perlu memberitahu

tindakan Edra yang suka melepak bersama-sama rakan-rakan sehingga larut

malam supaya ayahnya dapat memberi lebih banyak perhatian dan kasih sayang

kepada anaknya.

Cikgu Taufik juga boleh mengaturkan satu sesi kaunseling kepada

Edra untuk memberikan kekuatan dan kesedaran supaya Edra dapat menerima

hakikat ibunya baru meninggal dunia agar tidak membawa kesan negatif

kepadanya kelak.

5.0 Kesimpulan

Secara keseluruhannya, kami telah menghuraikan beberapa jenis model

modifikasi tingkah laku yang sesuai digunakan dalam pengurusan bilik darjah. Di

samping itu, kami juga menganalisasikan dua jenis situasi yang dihadapi oleh

dua orang guru dan mengemukakan tindakan serta strategi yang boleh diambil

untuk menangani masalah yang dihadapi.

Model-model modifikasi tingkah laku ini memainkan peranan penting

dalam membantu guru bagi mengekalkan disiplin bilik darjah Hal ini kerana

model-model modifikasi ini menjelaskan bagaimana guru boleh memainkan

peranannya dalam pengurusan bilik darjah. Model-model modifikasi ini juga

boleh diaplikasikan oleh guru untuk memastikan bahawa pengendalian proses

pengajaran-pembelajaran dapat berjalan dengan lebih berkesan dan efektif. Di

dalam sebuah bilik darjah, murid-murid yang berdisiplin adalah penting untuk

menghasilkan pencapaian objektif pelajaran yang berkesan.

Secara keseluruhan, guru yang berkesan akan berpandukan model yang

selaras dengan ciri-ciri personaliti murid yang dipertanggungjawabkan agar

mampu memudahkan proses pengajaran-pembelajaran dan meminimumkan

gangguan. Oleh itu, guru perlulah sentiasa merancang pembelajaran, dan

memilih strategi pengajaran yang sesuai supaya objektif pengajaran-

pembelajaran dapat dicapai.

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : Chiar Phei Jing

No. KP : 881115-06-5596

Saya amat bersyukur kerana kerja kursus ini tiba pada masa yang sesuai

iaitu pada awal semester. Pada masa inilah, kita mempunyai masa yang lebih

lapang dan banyak. Oleh itu, kerja kursus ini tidak banyak memberi tekanan

kepada saya. Dalam kerja kursus ini berfokus dalam pengurusan bilik darjah

yang berkesan. Dalam tugasan ini, kita perlu menyediakan satu laporan analisis

kajian dua kes situasi-situasi yang diberi. Di samping itu, kita perlu menjelaskan

model-model modifikasi yang terdapat dalam pengurusan bilik darjah. Selepas

itu, kita perlu menghuraikan model-model modifikasi yang sesuai dengan kedua-

dua situasi serta menjelaskan strategi-strategi yang boleh diambil untuk

mengatasi kedua-dua situasi ini. Ini tidak dapat dinafikan bahawa kerja kursus ini

adalah sangat menarik perhatian saya. Dengan ini, saya mendapat peluang

untuk mengkaji model-model modifikasi yang berguna. Saya juga berharap saya

dapat memahami lebih banyak maklumat tentang teknik pengurusan bilik darjah

supaya menggunakan pada pelajar-pelajar masa depan.

Semasa menerima kerja kursus ini, Dr. Lim telah memberi penerangan

yang sangat jelas kepada kita. Selepas itu, kita dibahagikan dalam kumpulan.

Kumpulan saya terdiri daripada 4 orang ahli kumpulan yang berlainan kaum.

Selepas itu, saya berbincang dengan ahli kumpulan saya dan membahagikan

kerja-kerja masing-masing. Dengan itu, kita bermula mendapatkan pelbagai

sumber maklumat daripada perpustakaan, laman web serta menanya soalan

pada pensyarah. Dalam proses ini, masalah yang dihadapi oleh saya ialah

memahami maklumat-maklumat yang dapat dicari kerana kebanyakkan

maklumat ini adalah dalam bahasa Inggeris. Selain itu, saya dan ahli kumpulan

juga perlu menggabungkan kesemua maklumat dan membuat rumusan terhadap

tajuk kita. Ini adalah hal yang sukar kerana banyak maklumat kita dapati. Tetapi,

saya dapat belajar cara-cara merumuskan maklumat yang penting.

Dalam kerja kursus ini, saya dapat belajar suatu perkara yang penting,

iaitu berkomukasi dengan orang lain. Saya belajar cara berkomunikasi dengan

orang lain dan juga berhormat kepada orang lain. Saya perlu bersabar dengan

situasi perbincangan supaya mendapat keputusan yang paling baik. Selain itu,

semasa membuat sesuatu kerja, kita perlu saling bantu-membantu dan

kerjasama. Saya juga berharap kita semua dapat mengkongsikan idea-idea

bersama-sama pada masa depan. Dalam masa depan, saya juga berharap saya

dapat mengunakkan ilmu pengetahuan yang saya diperolehi ke atas murid-murid

saya dan menggunakan strategi-strategi yang sesuai dalam masa pengajaran

dan pembelajaran di kelas. Saya berharap saya boleh menguasai kesemua

pengetahuan ini dan menjadi seorang guru yang baik.

Akhir kata, saya ingin meminta maaf ke atas kesilapan yang saya telah

lakukan kepada ahli kumpulan saya dan rakan-rakan sekalian. Saya juga ingin

berucap terima kasih kepada mereka dan pensyarah Dr. Lim kerana memberi

sokongan dan bantuan kepada saya untuk menghabiskan kerja kursus ini.

Refleksi Individu

NAMA : NGU SZE YIEN

NO. KP : 900416-13-7750

Ini merupakan kali pertama bagi saya untuk mengambil mata pelajaran

Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Antara empat aspek yang paling

penting yang berkaitan dengan perkembangan kanak-kanak ialah perkembangan

fizikal, perkembangan kognitif, perkembangan sosio emosi dan perkembangan

bahasa.

Kerja Kursus Pendek (KKP) ini dibahagikan kepada dua bahagian.

Pertama sekali, setiap kumpulan perlu merujuk sumber yang berkaitan dengan

pengurusan bilik darjah, iaitu model-model modifikasi yang boleh diaplikasikan

apabila seseorang guru menghadapi masalah dalam bilik darjah. Kemudian,

menyediakan satu esei bagi menjelaskan model-model pengurusan bilik darjah

berdasarkan model-model yang berbeza selepas mensintesiskan maklumat yang

diperolehi. Manakala bahagian kedua pula merangkumi komitmen semua ahli

kumpulan dalam menganalisiskan dua kajian kes yang terdapat dalam KKP ini

dan mengaplikasikan model-model yang sesuai untuk menangani masalah yang

dihadapi dan seterusnya mencari strategi yang paling sesuai untuk mengatasi

masalah yang didapati dalam dua kajian kes tersebut.

Model-model pengurusan bilik darjah merangkumi sembilan jenis. Tetapi,

dalam KKP ini, kumpulan kita hanya membincang lima jenis, iaitu Modifikasi

Tingkah Laku Skinner, Model Disiplin Asertif, Model Akibat Logikal Dreikurs,

Model Pengurusan Kelompok Kounin dan Terapi Realiti Glasser. Berdasarkan

lima model pengurusan bilik darjah ini, saya telah memahami bahawa

kepentingan pengurusan bilik darjah dan strategi mengawal bilik darjah. Hal ini

bukan sahaja membantu saya dalam menghadapi peperiksaan mahupun

menyiapkan tugasan; tetapi juga membolehkan saya memperolehi pengetahuan

tentang aplikasi model-model ini apabila saya pergi mengajar di sekolah.

Kesannya, di samping menyediakan isi pengajaran yang sejajar dengan

keupayaan mental murid-murid, saya juga mempunyai kesedaran untuk

membentuk dan mengekalkan sesuatu alam belajar dan iklim bilik darjah yang

kondusif untuk proses pengajaran-pembelajaran, demi mencapai objektif

pembelajaran yang telah ditentukan. Dengan itu, saya haruslah merancang dan

melaksanakan aktiviti pengajaran-pembelajaran secara teratur dan

meminimumkan gangguan serta masalah disiplin di dalam bilik darjah supaya

mencapai matlamat yang seiring dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

(FPK).

Penyediaan esei yang merangkumi pendekatan ini banyak membantu

saya dalam menyedari peranan seorang guru, terutamanya dalam bahagian

analisis dua kajian kes. Matlamatnya bukan sahaja merangsangkan para guru

untuk menghasilkan pelajar yang cemerlang dalam bidang akademik tetapi yang

lebih pentingnya adalah mengambil berat tentang perkembangan potensi

individu secara menyeluruh dan bersepadu. Ianya merupakan keikhlasan dan

akauntabiliti seseorang guru untuk menunjukkan keprihatinan kepada para

pelajar supaya menjamin pelajarnya dididik agar membentuk akhlak yang mulia

supaya menjadi insan yang mempunyai nilai-nilai murni di samping berusaha

untuk mencapai keputusan yang cemerlang.

Sebenarnya, saya berasa agak lega kerana kerja kursus ini tiba pada

masa yang sesuai iaitu pada awal semester. Pada masa inilah, kita mempunyai

masa yang lapang. Tugasan ini juga dapat disiapkan sebelum tarikh penyerahan

tugasan atas kerjasama semua ahli kumpulan. Saya menyedari betapa

pentingnya aplikasi pembelajaran kooperatif rakan sekumpulan mahupun dalam

satu kelas. Saya amat bersetuju dengan idea Slavin (1995) yang berpendapat

bahawa tiga konsep utama yang akan dibentuk melalui pembelajaran kooperatif

ialah penghargaan kelompok, mementingkan akauntabiliti individu dan

mempunyai peluang yang sama untuk menyumbang kepada tugasan dan

berhasil kepada semua ahli. Di samping kita memainkan peranan sebagai ahli

kumpulan untuk bersumbang dalam KKP ini, kita juga perlu mengingati satu lagi

elemen yang penting, iaitu menghargai dan berterima kasih terhadap jasa baik

orang lain sepanjang masa saya sebagai seorang guru pelatih mahupun guru

yang sah pada masa depan. Tanpa penghayatan nilai-nilai murni, iaitu nilai

bertanggungjawab dan juga nilai bertoleransi antara satu sama lain, hasil

tugasan ini tidak akan diselesaikan dalam masa yang ditetapkan.

Kesimpulannya, saya telah banyak mendapat pengajaran daripada

tugasan kumpulan ini. Impaknya adalah sebagai seorang bakal guru, saya bukan

sahaja menyiapkan diri saya dengan ilmu dan kemahiran dalam melaksanakan

proses pengajaran-pembelajaran sahaja tetapi juga menjadi rol model kepada

para pelajar pada masa depan. Profesion keguruan perlu dipelihara melalui

personaliti guru. Dengan itu, ciri-ciri dan personal yang ditunjukkan oleh guru

akan dijadikan ikutan dan bebas daripada sebarang gejala sosial.

Refleksi Individu

NAMA : SITI NURSAFIAH BINTI MOHD RASHID

NO. KP : 900106-10-5438

Saya rasa bersyukur dan gembira kerana telah berjaya menyiapkan kerja

kursus ini pada masa yang ditetepkan. Subjek pengurusan bilik darjah dan

tingkah laku merupakan suatu subjek yang mudah difahami dan diaplikasikan

setelah habis mempelajarinya. Sepanjang tempoh proses penulisan kerja kursus

ini, berbagai halangan dan kekangan yang telah kami tempuh untuk

menyiapkannya.

Penggabungan dua kelas yang berlainan opsyen kedalam satu kelas, iaitu

kelas 1Malaysia, pada mulanya menimbulkan kesulitan dari segi pembahagian

masa dan kedudukan bilik kuliah. Mujurlah interaksi saya dengan rakan-rakan

dari opsyen MT/PJ/BC tidak menghadapi masalah memandangkan kami telah

berkenalan semenjak dari PPISMP lagi. Alah bisa tegal biasa, lama-kelamaan

saya telah berjaya membiasakan diri dengan suasana P&P kuliah.

Sepanjang proses menyiapkan tugasan ini, saya dapati, semua ahli

kumpulan saya telah berganding bahu dan banyak melakukan diskusi bagi

mendapatkan hasil penulisan yang bagus. Diskusi yang dijalankan meskipun

santai namun ia padat dengan perbincangan dan pertukaran maklumat antara

kami. Saya berasa gembira kerana kami perbincangan kami turut disertai oleh

rakan sekelas yang lain yang menjadikan diskusi kami itu semakin menarik.

Rintangan yang saya hadapi dalam usaha untuk menyiapkan tugasan ini

kekangan masa yang telah sedia padat dengan pelbagai lagi tuntutan tugasan

yang perlu disaipkan dan dihantar pada tarikh yang sama dengan tugasan ini.

Dengan bantuan rakan dan penyusunan masa yang ketat, alhamdulillah tugasan

ini telah berjaya disiapkan tepat pada masanya.

Subjek pengurusan bilik darjah dan tingkah laku adalah suatu subjek yang

sangat menarik dan penuh informasi. Setiap guru pelatih mestilah menyediakan

diri mereka dengan berlatih menyesuaikan diri mengikut keadaan murid dan

komuniti pembelajarannya. Selain itu, guru mestilah tidak membanding bezakan

anak muridnya kerana setiap dari mereka adalah unik dan berbeza karakteristik

diantara satu sama lain. Dengan ini, saya berharap saya telah berhasil

melengkapkan diri saya dengan pengetahuan dan pengalaman yang akan

membantu saya semasa mengajar di sekolah nanti.

Refleksi Kendiri

NAMA : NORDIANA BT ANUAR

NO. KP : 900825-03-5472

Pertamanya, saya ingin memanjatkan kesyukuran kepada Ilahi kerana

dengan izin dan limpah kurnia-Nya, saya dapat menyiapkan tugasan Kerja

Kursus Pendek ini dengan lengkap dan sempurna. Setinggi-tinggi penghargaan

juga ditujukan kepada pensyarah pembimbing saya, Dr. Lim kerana sudi

meluangkan masanya untuk memberi tunjuk ajar dan penerangan mengenai

tugasan ini yang mana telah meningkatkan kefahaman kami mengenai kehendak

soalan dan seterusnya memudahkan kami untuk melaksanakan tugasan ini.

Sepanjang melaksanakan tugasan ini, saya menghadapi beberapa

kesulitan terutamanya kekangan masa. Ini kerana, kami mendapat soalan kerja

kursus pendek dari subjek-subjek yang lain pada masa yang sama dan

memerlukan kami untuk menghantarnya juga pada waktu yang sama. Oleh itu,

untuk mengatasi masalah ini, saya telah mengurus masa dengan bijak dengan

membuat pembahagian masa saya yang terluang agar digunakan dengan

sebaiknya. Selain itu, dengan kerjasama yang utuh sesama ahli kumpulan serta

kolaborasi yang dijalankan, tugasan ini berjaya disiapkan dengan sempurna dan

tepat pada masanya.

Pada mulanya, ketika saya menerima tugasan ini saya merasakan

bahawa tugasan ini amat menarik kerana tugasan ini mendedahkan kita dengan

situasi yang berlaku di sekolah kelak. Tugasan ini memerlukan banyak

pembacaan dan kefahaman terhadap apa yang dibaca kerana tugasan ini

memerlukan kita untuk mengupas sesebuah model dengan tepat dan terperinci

dalam sesuatu situasi yang diberi. Oleh itu, untuk mengatasi masalah ini, saya

telah membuat rujukan dari pelbagai sumber seperti melayari internet, menelaah

bahan bacaan di pusat sumber dan bertanya kepada mereka yang lebih faham

untuk memperkasa ilmu yang saya peroleh. Melalui sumber-sumber rujukan

yang digunakan, saya berjaya menyiapkan tugasan ini dengan mudah dan lancar

tanpa sebarang masalah.

Tugasan kali ini telah memberikan saya ilmu yang berguna untuk

diaplikasikan semasa saya di sekolah kelak. Setelah membuat pembacaan dan

penelitian, saya merasakan bahawa setiap guru wajib mengetahui dan

memahami serta mengaplikasikan model-model pengurusan disiplin ini di dalam

kelas mengikut situasi-situasi yang berlaku. Ini kerana, pendekatan-pendekatan

yang digunakan berdasarkan model-model ini adalah amat sesuai dan berkesan

untuk meningkatkan prestasi murid-murid di dalam kelas pada tahap maksima.

Sebagai contoh, Model Modifikasi Tingkah Laku Skinner telah menekankan

konsep peneguhan di dalam pembelajaran seperti peneguhan positif dan negatif.

Peneguhan positif akan membuatkan murid-murid lebih bersemangat dan peka

terhadap pembelajaran mereka manakala peneguhan negatif pula merupakan

satu pendekatan yang tegas tetapi boleh diterima oleh murid-murid kerana ia

tidak melibatkan murid itu sendiri bahkan ia melibatkan rampasan objek atau

gangguan negatif yang mereka gunakan ketika pembelajaran. Jadi kedua-dua

peneguhan ini saling bergantungan antara satu dengan yang lain untuk

memastikan target yang diimpikan tercapai.

Akhir kata, saya berharap agar setiap individu yang akan bergelar guru

akan memahami dan mengaplikasikan model-model ini semasa proses

pengajaran dan pembelajaran mereka kerana pendekatan yang digunakan

mampu mengubah prestasi dan minat murid semasa belajar ke tahap yang

optima.

Bibliografi

Buku

Choong Lean Keow (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku.

Selangor: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Charles,C.M. (2008), Building Classroom Descipline, Boston : Allyn & Bacon.

Mok Soon Sang (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor:

Penerbit Multimedia Sdn. Bhd.

Myint, S.K.et.al. (2005), Classroom Management: Faciliting Teaching and

Learning,Singapore: Prentice hall

Website

http://mcana71.blogspot.com/2009/09/v-behaviorurldefaultvml-o.html dilayari

pada tarikh 18 Februari 2011

http://www.teachermatters.com/ dilayari pada tarikh 21 Februari 2011

BORANG REKOD KOLABORASI

KERJA KURSUS PENDEK

NAMA AHLI KUMPULAN : CHIAR PHEI JING (881115-06-5596)

NGU SZE YIEN (900416-13-7750)

SITI NURSAFIAH BT MOHD RASHID

(900106-10-5438)

NORDIANA BT ANUAR (900825-03-5472)

OPSYEN : KUMPULAN 1

3 PISMP- MT/PJ/BC & 3 PISMP- PJ/PK/BM

AMBILAN : JANUARI 2010

MATA PELAJARAN : EDU3104 PENGURUSAN BILIK DARJAH

DAN TINGKAH LAKU

PENSYARAH PEMBIMBING : DR. LIM

TARIKH PERKARA

YANG

DIBINCANGKAN

CATATAN TANDATANGAN

24/1/2011 Menerima soalan tugasan dan taklimat daripada pensyarah mata pelajaran daripada pensyarah mata pelajaran –Dr. Lim

Tugasan perlu dihantar selewat – lewatnya pada 14 Februari 2011.

25/1/2011 Memahami kehendak soalan tugasan – perbincangan dengan 4 orang ahli kumpulan

Membuat agihan tugas

Membuat jadual kerja

26/1/2011-

6/2/2011

Memikirkan model-model yang releven untuk diaplikasikan dalam menangani masalah kajian kes

Membuat perbincangan dengan 4 orang ahli di Bilik Rehat

Memilihkan model-model yang ingin dibincangkan dan diaplikasikan

7/ 2/ 2011 Merujuk kepada pensyarah mata pelajaran – Dr. Lim tentang kerja kursus.

Bertanyakan tentang analisis kajian kes.

7/2/2011-

8/2/2011

Membuat perubahan terhadap esei

Membuat rujukan daripada internet di Pusat Sumber

Membuat nota ringkas

9/2/2011-

10/2/2011

Membuat tugasan mengikut jadual kerja yang ditetepkan

Kolaborasi: Sze Yien

Model-model dan Strategi : Pei Jing

Situasi 1: Diana

Situasi 2: Safiah

11/2/2011 Merujuk kepada pensyarah mata pelajaran- Dr. Lim tentang tugasan apabila menyiapkan tugasan

Mengubahsuai esei yang dihasilkan mengikut nasihat yang diberikan oleh pensyarah

12/2/2011 Menyusun tugasan Membuat pemeriksaan

terakhir terhadap tugasan

Membetul tugasan dari segi ejaan

Membuat penyusanan tugasan

13/2/2011 Menyiapkan tugasan Memeriksa tugasan

14/2/2011 Menjilid tugasan Menghantar tugasan

Menghantar tugasan kepada pensyarah pembimbing

Kandungan Muka Surat

1.0 Pengenalan

2.0 Pengurusan Bilik Darjah Yang Berkesan

2.1 Model Modifikasi Tingkah Laku Skinner

2.2 Model Asertif Canter

2.3 Model Logikal Dreikurs

2.4 Model Kelompok Kounin

2.5 Model Terapi Realiti Glasser

3.0 Analisis Kajian Kes

3.1 Situasi 1

3.2 Situasi 2

4.0 Kesimpulan

Refleksi Kendiri

a. Chiar Phei Jing

b. Ngu Sze Yien

c. Siti Nursafiah Bt Nohd Rashid

d. Nordiana Bt Anuar

Bibliografi

Borang Kolaborasi

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan

sumbernya”.

Tandatangan:

Nama penulis:

Tarikh:

PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

JABATAN ILMU PENDIDIKAN

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KAMPUS TEMENGGONG IBRAHIM

JALAN DATIN HALIMAH, 80350 JOHOR BAHRU,

JOHOR DARUL TAKZIM