ASPECTE ASPECTE CONCRETE ALE CONCRETE ALE

ASIGURASIGURĂĂRRIIII CALITCALITĂŢII ĂŢII

EDUCAŢIEI ÎN EDUCAŢIEI ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL ÎNVĂŢĂMÂNTUL

PRIMARPRIMARCORBEANU ALEXANDRACORBEANU ALEXANDRAŞTEFAN MONICAŞTEFAN MONICA

COLECOLEGIUL NAŢIONAL “ION GIUL NAŢIONAL “ION MINULESCU”MINULESCU”

CALITATECALITATEA EDUCAA EDUCAŢIEIŢIEI ““Calitatea educaţiei este ansamblul de caracteristici ale Calitatea educaţiei este ansamblul de caracteristici ale

unui program de studiu şi ale furnizorului acestuia, unui program de studiu şi ale furnizorului acestuia, prin care sunt satisfăcute aşteptările beneficiarilor, prin care sunt satisfăcute aşteptările beneficiarilor, precum şi standardele de calitate.”precum şi standardele de calitate.”

““Asigurarea calităţii educaţiei exprimă capacitatea de a Asigurarea calităţii educaţiei exprimă capacitatea de a oferi programe de educaţie, în conformitate cu oferi programe de educaţie, în conformitate cu standardele enunţate.”standardele enunţate.”

„„Organizaţia furnizoare de educaţie este o instituţie de Organizaţia furnizoare de educaţie este o instituţie de învăţământ.Pot fi organizatii furnizoare de educatie învăţământ.Pot fi organizatii furnizoare de educatie şşi i alte persoalte persoaane juridice care potrivit statutului, ne juridice care potrivit statutului, desfadesfaşşoaroarăă activitati de activitati de îînvnvăţăăţămmâânt pe baza de nt pe baza de programe legal autorizate, de formare iniprograme legal autorizate, de formare iniţţialialăă şşi i continucontinuăă.”.”

(Ordonanţa de Guvern nr. 75 / 2005, Legea 87/ 2006)(Ordonanţa de Guvern nr. 75 / 2005, Legea 87/ 2006)

EDUCAŢIAEDUCAŢIA DE CALITATE: DE CALITATE:

Consideră oamenii, învăţarea şi dezvoltarea Consideră oamenii, învăţarea şi dezvoltarea drept principalele resurse.drept principalele resurse.

Se bazează pe inovare şi diversitate.Se bazează pe inovare şi diversitate. Abordează educaţia în mod holistic şi sistemic.Abordează educaţia în mod holistic şi sistemic. Are ca scop fundamental îmbunătăţirea Are ca scop fundamental îmbunătăţirea

continuă a performanţelor. continuă a performanţelor. Înţelege relaţia reciproc avantajoasă între Înţelege relaţia reciproc avantajoasă între

ofertanţii şi beneficiarii de servicii şi produse ofertanţii şi beneficiarii de servicii şi produse educaţionale.educaţionale.

PPentru procesul de entru procesul de îînvnvăţăăţămmâânt, calitatea nt, calitatea nu este produsnu este produsăă şşi definiti definităă exclusiv de exclusiv de şşcoalcoalăă ca ofertant de servicii educaca ofertant de servicii educaţţionale ci de ionale ci de beneficiarii beneficiarii şşi clieni clienţţii educaii educaţţiei.iei.

AceAceşştia trebuie permanent consultatia trebuie permanent consultaţţi iar i iar satisfacsatisfacţţia lor sia lor săă fie un motiv permanent de fie un motiv permanent de preocupare pentru institupreocupare pentru instituţţiile de educaiile de educaţţie ie îîn n aaşşa fel a fel îîncncâât st săă se genereze un sistem se genereze un sistem concurenconcurenţţial.ial.

REZULTATELE EDUCAŢIEI DE CALITATE:REZULTATELE EDUCAŢIEI DE CALITATE:

Asigurarea calităţii educaţiei este centrată Asigurarea calităţii educaţiei este centrată preponderent pe rezultate.preponderent pe rezultate.

Rezultatele sunt exprimate în cunoştinţe, Rezultatele sunt exprimate în cunoştinţe, competenţe, valori şi atitudini, care se obţin prin competenţe, valori şi atitudini, care se obţin prin parcurgerea şi finalizarea unui nivel de parcurgerea şi finalizarea unui nivel de învăţământ sau program de studii.învăţământ sau program de studii.

Calitatea procesului de Calitatea procesului de îînvnvăţăăţămmâânt depinde nt depinde de calitatea acestor trei componente :de calitatea acestor trei componente :

- procesul didactic, - procesul didactic, - activitatea educa- activitatea educaţţionalională,ă, - servicii specifice unit- servicii specifice unităţăţilor de ilor de îînvnvăţăăţămmâânt. nt. În procesul didactic modalităţile de realizare a În procesul didactic modalităţile de realizare a

învăţării urmăresc formarea de competenţe şi învăţării urmăresc formarea de competenţe şi deprinderi practice cu accent pe învăţarea prin deprinderi practice cu accent pe învăţarea prin cooperare. cooperare.

ROLUL ÎNVĂŢĂTORULUI ESTE :ROLUL ÎNVĂŢĂTORULUI ESTE :

de a facilita şi intermedia învăţarea, de a facilita şi intermedia învăţarea, de a fi partener în învăţare,de a fi partener în învăţare, de a-i ajuta pe elevii săi să înţeleagă, să de a-i ajuta pe elevii săi să înţeleagă, să

argumenteze puncte de vedere proprii, argumenteze puncte de vedere proprii, de a alege strategii adecvate prin care să-i de a alege strategii adecvate prin care să-i

pregătească pe elevi să facă faţă şi să se pregătească pe elevi să facă faţă şi să se integreze optim unei societăţi aflate într-o integreze optim unei societăţi aflate într-o dinamică fără precedent.dinamică fără precedent.

ÎÎnvăţătorul trebuie să dezvolte la copii nvăţătorul trebuie să dezvolte la copii abilităţi cum ar fi:abilităţi cum ar fi:

capacitatea de comunicare; capacitatea de comunicare; capacitatea de a trimite şi a primi feed-back-capacitatea de a trimite şi a primi feed-back-

uri;uri; capacitatea de a asculta activ (prelucrând capacitatea de a asculta activ (prelucrând

informaţia);informaţia); capacitatea de a fi receptiv, de a accepta şi capacitatea de a fi receptiv, de a accepta şi

susţine diferenţele de opinie;susţine diferenţele de opinie; capacitatea de a reflecta şi de a fi selectiv în a capacitatea de a reflecta şi de a fi selectiv în a

se concentra asupra priorităţilor;se concentra asupra priorităţilor; capacitatea de a primi şi oferi ajutorul capacitatea de a primi şi oferi ajutorul

colegilor.colegilor.

ACTIVITĂŢI PE CARE ÎNVĂŢĂTORII LE ACTIVITĂŢI PE CARE ÎNVĂŢĂTORII LE FOLOSESC PENTRU A CREŞTE FOLOSESC PENTRU A CREŞTE CALITATEA EDUCAŢIEI SUNT:CALITATEA EDUCAŢIEI SUNT:

- jocuri didactice- jocuri didactice - vizite, excursii, drumeţii- vizite, excursii, drumeţii - serbări şcolare- serbări şcolare - parteneriate cu diverse instituţii- parteneriate cu diverse instituţii - vizionarea unor spectacole, concerte piese de - vizionarea unor spectacole, concerte piese de

teatru adaptate vârsteiteatru adaptate vârstei - acţiuni caritabile - acţiuni caritabile

Jocuri didactice ce se subscriu ideii de Jocuri didactice ce se subscriu ideii de asigurare a calităţii învăţământului primar:asigurare a calităţii învăţământului primar:

- De-a vânzătorul, - De-a vânzătorul, - Recunoaşte personajul!, - Recunoaşte personajul!, - Găseşte perechea!, - Găseşte perechea!, - Ecoul,- Ecoul, - Ce vreau să fiu- Ce vreau să fiu?, ?, - Ştim să circulăm- Ştim să circulăm??

DE–A VÂNZĂTORULDE–A VÂNZĂTORUL Este un joc interactiv ce vizează problemele de Este un joc interactiv ce vizează problemele de

organizare a datelor în tabele. Se joacă pe grupe organizare a datelor în tabele. Se joacă pe grupe de 4-5 elevi. Fiecare elev primeşte un rol: de 4-5 elevi. Fiecare elev primeşte un rol: vânzător sau cumpărător. Fiecare grupă primeşte vânzător sau cumpărător. Fiecare grupă primeşte o listă de preţuri şi un tabel, ca cel de mai jos, pe o listă de preţuri şi un tabel, ca cel de mai jos, pe care trebuie să-l completeze în funcţie de ceea ce care trebuie să-l completeze în funcţie de ceea ce cumpără clientul, ca apoi să poată calcula cât are cumpără clientul, ca apoi să poată calcula cât are de plată. După completarea tabelului se socoteşte de plată. După completarea tabelului se socoteşte totalul şi se verifică de întreaga grupă. Cei care totalul şi se verifică de întreaga grupă. Cei care lucrează corect primesc bonus o bulină galbenă pe lucrează corect primesc bonus o bulină galbenă pe care scrie „vânzător iscusit”. care scrie „vânzător iscusit”.

Observaţii metodiceObservaţii metodice::

este un joc interactiv care a plăcut atât de este un joc interactiv care a plăcut atât de mult, încât a trecut de poarta şcolii. L-am mult, încât a trecut de poarta şcolii. L-am utilizat pentru consolidarea cunoştinţelor şi utilizat pentru consolidarea cunoştinţelor şi pentru ca acestea să devină operaţionale. pentru ca acestea să devină operaţionale. Activitatea evidenţiază importanţa învăţării Activitatea evidenţiază importanţa învăţării matematicii pentru viaţa de zi cu zi.matematicii pentru viaţa de zi cu zi.

ssituaţiile de învăţare au caracter ludic, ituaţiile de învăţare au caracter ludic, învăţarea este plăcută şi antrenantă. învăţarea este plăcută şi antrenantă. Activitatea este potrivită pentru consolidarea Activitatea este potrivită pentru consolidarea cunoştinţelor. cunoştinţelor.

GĂSEŞTE PERECHEA!GĂSEŞTE PERECHEA!

De regulă se foloseşte la începutul lecţiilor, dar De regulă se foloseşte la începutul lecţiilor, dar poate fi folosită în orice moment al lecţiei, ca poate fi folosită în orice moment al lecţiei, ca moment de recreere. Fiecare copil primeşte un moment de recreere. Fiecare copil primeşte un bileţel pe care se află scris un număr sau o operaţie bileţel pe care se află scris un număr sau o operaţie aritmetică. Operaţia trebuie să-şi găsească aritmetică. Operaţia trebuie să-şi găsească rezultatul potrivit. În momentul în care învăţătorul rezultatul potrivit. În momentul în care învăţătorul anunţă „Găseşte-ţi perechea!” copiii pornesc în anunţă „Găseşte-ţi perechea!” copiii pornesc în căutarea rezultatului sau operaţiei potrivite. căutarea rezultatului sau operaţiei potrivite.

Este una dintre metodele care nu a plictisit Este una dintre metodele care nu a plictisit niciodată pe niciun elev. Am folosit-o pentru toate niciodată pe niciun elev. Am folosit-o pentru toate operaţiile matematice învăţate, dar şi în rezolvarea operaţiile matematice învăţate, dar şi în rezolvarea de probleme. Eficienţa metodei s-a dovedit a fi de probleme. Eficienţa metodei s-a dovedit a fi semnificativă. semnificativă.

Observaţii metodice:Observaţii metodice:

activitatea vine în întâmpinarea nevoii de activitatea vine în întâmpinarea nevoii de mişcare a copiilor. Reprezintă un moment mişcare a copiilor. Reprezintă un moment de recreere. de recreere.

ppoate fi folosită în orice moment al lecţiei, oate fi folosită în orice moment al lecţiei, dar în special ca moment de dezgheţ, de dar în special ca moment de dezgheţ, de captare a atenţiei. captare a atenţiei.

ECOULECOUL Joc interactiv de memorare a tablei înmulţirii şi a Joc interactiv de memorare a tablei înmulţirii şi a tablei împărţirii:tablei împărţirii:

Un elev este „turistul”; el spune o înmulţire sau Un elev este „turistul”; el spune o înmulţire sau împărţire, alţii, respectiv „ecoul 1”, „ecoul 2”, împărţire, alţii, respectiv „ecoul 1”, „ecoul 2”, „ecoul 3” repetă asemeni ecoului, pe rând, aceeaşi „ecoul 3” repetă asemeni ecoului, pe rând, aceeaşi înmulţire sau împărţire. (ecouri sunt cei care înmulţire sau împărţire. (ecouri sunt cei care prezintă dificultăţi de învăţare). Elevii se schimbă prezintă dificultăţi de învăţare). Elevii se schimbă după fiecare exersare, astfel încât să fie cuprinşi după fiecare exersare, astfel încât să fie cuprinşi toţi în activitate. toţi în activitate.

Exemplu: Turistul: 8 x 3 = 24 → ecoul 1: Exemplu: Turistul: 8 x 3 = 24 → ecoul 1: „8 x 3 = 24”; ecoul 2: „8 x 3 = 24”; ecoul 3: „8 x „8 x 3 = 24”; ecoul 2: „8 x 3 = 24”; ecoul 3: „8 x 3 = 24”3 = 24”

Observaţii metodice:Observaţii metodice:

este o activitate special pentru recuperarea este o activitate special pentru recuperarea rămânerii în urmă a elevilor, cuprinzându-i şi rămânerii în urmă a elevilor, cuprinzându-i şi pe cei care nu prezintă dificultăţi de învăţare. pe cei care nu prezintă dificultăţi de învăţare.

pentru cei cu lacune reprezintă recuperare, pentru cei cu lacune reprezintă recuperare, pentru ceilalţi consolidare a cunoştinţelor.pentru ceilalţi consolidare a cunoştinţelor.

CE VREAU SCE VREAU SĂ FIUĂ FIU??

Se porneSe porneşte de la poezia “Ce miros au şte de la poezia “Ce miros au meseriile?” de Gianni Rodari. Copiii identifică meseriile?” de Gianni Rodari. Copiii identifică o serie de meserii, apoi învăţătorul le cere să o serie de meserii, apoi învăţătorul le cere să mimeze altele: Mă joc şi eu de-a medicul, mimeze altele: Mă joc şi eu de-a medicul, învăţătorul, şoferul, croitorul etc.învăţătorul, şoferul, croitorul etc.

Este un joc care stimulează creativitatea, Este un joc care stimulează creativitatea, spiritul de echipă, observaţia, empatia.spiritul de echipă, observaţia, empatia.

Observaţii metodice:Observaţii metodice:

Jocul urmăreşte să dezvolte interesul copiilor Jocul urmăreşte să dezvolte interesul copiilor pentru muncă, respectul şi preţuirea pentru pentru muncă, respectul şi preţuirea pentru fiecare meserie şi pentru cei care o practică, fiecare meserie şi pentru cei care o practică, conştientizarea importanţei fiecărei meserii conştientizarea importanţei fiecărei meserii pentru societate şi aprecierea pe care ar trebui pentru societate şi aprecierea pe care ar trebui să o aibă faţă de rezultatul muncii fiecărui om.să o aibă faţă de rezultatul muncii fiecărui om.

ASPECTE CE ASIGURĂ CALITATEA ASPECTE CE ASIGURĂ CALITATEA EDUCAŢIEI REZULTATE DIN EXEMPLELE EDUCAŢIEI REZULTATE DIN EXEMPLELE

DE MAI SUS:DE MAI SUS: lucrând în grupuri mici elevii, se simţeau lucrând în grupuri mici elevii, se simţeau

stimulaţi, iar responsabilitatea rezolvării stimulaţi, iar responsabilitatea rezolvării sarcinii de lucru era maximă, spre deosebire de sarcinii de lucru era maximă, spre deosebire de activităţile individuale; activităţile individuale;

în planul dezvoltării socio-afective influenţele în planul dezvoltării socio-afective influenţele erau favorabile, elevii care de obicei aveau erau favorabile, elevii care de obicei aveau conflicte colaborau pentru rezolvarea sarcinii conflicte colaborau pentru rezolvarea sarcinii de lucru;de lucru;

interesul pentru temele de lucru date era sporit interesul pentru temele de lucru date era sporit în cazul lucrului în echipă;în cazul lucrului în echipă;

elevii care de regulă refuzau să lucreze, din elevii care de regulă refuzau să lucreze, din frica de a greşi, treptat au început să se frica de a greşi, treptat au început să se integreze în activitatea grupului antrenându-se integreze în activitatea grupului antrenându-se cu ceilalţi;cu ceilalţi;

elevii manifestau respect reciproc, rezolvarea elevii manifestau respect reciproc, rezolvarea sarcinii de lucru comune îi făcea să fie „de sarcinii de lucru comune îi făcea să fie „de aceeaşi parte”;aceeaşi parte”;

în cazul reuşitelor am văzut entuziasm comun, în cazul reuşitelor am văzut entuziasm comun, manifestat deschis (de genul săriturilor în sus);manifestat deschis (de genul săriturilor în sus);

am observat comportamente de sprijin am observat comportamente de sprijin reciproc, de întrajutorare;reciproc, de întrajutorare;

copiii manifestau o mai bună comunicare, o copiii manifestau o mai bună comunicare, o adevărată reţea de dialoguri;adevărată reţea de dialoguri;

am observat elevi împărtăşindu-şi păreri, am observat elevi împărtăşindu-şi păreri, cerând sprijinul grupului în anumite situaţii;cerând sprijinul grupului în anumite situaţii;

elevii manifestau flexibilitate şi creativitate;elevii manifestau flexibilitate şi creativitate; i-am observat lucrând cu plăcere într-o i-am observat lucrând cu plăcere într-o

atmosferă degajată. atmosferă degajată.

FINALITATEA EDUCAŢIEI DE CALITATE :FINALITATEA EDUCAŢIEI DE CALITATE :

„„Într-o societate postmodernistă, cunoaşterea Într-o societate postmodernistă, cunoaşterea trebuie să fie funcţională, utilă; înveţi nu doar trebuie să fie funcţională, utilă; înveţi nu doar pentru pentru a ştia şti şi a stoca o serie de informaţii din şi a stoca o serie de informaţii din diferite domenii, pentru a demonstra cât de diferite domenii, pentru a demonstra cât de educat eşti, ci, înveţi pentru educat eşti, ci, înveţi pentru a facea face, pentru a folosi , pentru a folosi ceea ce ştii, pentru a aplica ceea ce ai acumulat, ceea ce ştii, pentru a aplica ceea ce ai acumulat, în folosul tău şi al celorlalţi. A şti ce să faci cu în folosul tău şi al celorlalţi. A şti ce să faci cu ceea ce ai învăţat este dezideratul major al ceea ce ai învăţat este dezideratul major al educaţiei postmodernisteeducaţiei postmoderniste.” (Oprea, C.,L., 2008, p. .” (Oprea, C.,L., 2008, p. 111)111)