€s(os) professoras(es) e pedagogas, pela generosidade em ... sobre m©todos de ensino de leitura

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ANTONIA DE FTIMA LIMA

AVALIAO DO CONHECIMENTO DE PROFESSORES SOBRE A DISLEXIA DO

DESENVOLVIMENTO, CONSTRUTOS BSICOS DO PORTUGUS BRASILEIRO

E MTODOS DE ENSINO DA LEITURA

So Joo del ReiPPGPSI UFSJ

2015

ANTONIA DE FTIMA LIMA

AVALIAO DO CONHECIMENTO DE PROFESSORES SOBRE A DISLEXIA DO

DESENVOLVIMENTO, CONSTRUTOS BSICOS DO PORTUGUS BRASILEIRO

E MTODOS DE ENSINO DA LEITURA

rea de concentrao: PsicologiaLinha de Pesquisa: Sade Mental

Orientadora: Prof. Tatiana Cury Pollo, Ph.D.

So Joo del ReiPPGPSI

2015

Dissertao apresentada ao Programa de Mestradoem Psicologia da Universidade Federal de So Joodel-Rei como requisito parcial para a obteno dottulo de Mestre em Psicologia.

Mestre

em Psicologia.

s(os) professoras(es) e pedagogas, pela generosidade em participar deste estudo.

AGRADECIMENTOS

minha me e ao meu pai, que devem estar felizes pela finalizao de mais este trabalho emminha vida.

Aos meus prncipes, Pedro e Marco, amores da minha vida, que souberam esperar (ou no).

Ao Nadal, que j meu fiel companheiro e ao Uiz ...

Aos meus irmos, companheiros de histria de vida: Ronaldo, Goretti, Vera e Rosngela.

Aos meus sobrinhos, queridos apoiadores: Lvia, Slvia, Sabrina, Marcelo, Flvio e Marcus (eaos seus namorados e namoradas).

Aos meus afilhados, alegrias da minha vida: Slvia, Marcelo, Joice, Diego, Caio, Marina eFlor.

Ao Ricardo, meu amigo e companheiro.

Ao Claudiney, meu pra sempre companheiro.

Ao meu amigo Arthur, pelo apoio.

doutora Tatiana Pollo, mentora, amiga e companheira sobre assuntos dos mais variados,alm da dislexia. O meu muito obrigada!

Ao Lus, meu assistente de pesquisa, companheiro desta pesquisa.

doutora Daniela Ramires, pelos estudos e referncias estatsticas.

doutora Marina Bandeira, pelas orientaes metodolgicas e por participar das minhasbancas.

doutora Cludia Cardoso-Martins, por participar da minha banca de qualificao e pelasorientaes com relao ao contedo deste estudo.

doutora Cludia Justi, pela generosidade em participar da minha banca de dissertao domestrado.

Ao doutor Paulo Anglico, pela generosidade em ser examinador suplente deste estudo epelas boas conversas de corredor.

Aos meus bons colegas do mestrado, Dani, Knia e Rafael, companheiros de Chico.

Lvia, minha colaboradora inicial. Foi essencial nesta minha aventura.

Daniela, minha colega de turma e minha personal statistic. Meu muito obrigada!

secretria municipal de educao, Mercs Correia, pela permisso em realizar este estudo.Tambm muito obrigada!

s minhas colegas de trabalho, professoras e pedagogas, por participarem do estudo.Muitssimo obrigada!

minha tima equipe de trabalho, a famlia CEREI: pela compreenso, pela generosidade,pelo profissionalismo, pelo companheirismo e pela amizade.

s minhas, para sempre comadres e amigas, pela fora e carinho: Vera, Goretti, Cladia,Gerluce, Dansia, Teresa, Elza e Moema.

RESUMO

A Associao Internacional de Dislexia (2007) estima que entre 15 a 20% da

populao, em geral, vivencia um ou mais sintomas de dislexia. Em contrapartida a um

nmero significativo de crianas em idade escolar com dificuldades de leitura, estudos

apontam uma falta de disseminao e aplicao prtica das descobertas cientficas sobre a

leitura e a dislexia (e.g. Dehaene, 2012). Estudos tambm revelaram lacunas no conhecimento

de professores sobre a dislexia e seus problemas correlatos (e.g. Moats, 1994; Washburn, et

al, 2011) e sugeriram que os professores, para auxiliarem melhor aos alunos, necessitam

consolidar entendimento de construtos bsicos da lngua (e.g. Moats, 1994), compreenso do

processo de leitura (Snow et al, 2005) e um entendimento da natureza das dificuldades de

leitura, como a dislexia (e.g. Cantrell et al, 2012). Diante disso, o objetivo deste estudo foi

realizar um levantamento do conhecimento de professores sobre a dislexia, construtos

lingusticos e fonologia do Portugus brasileiro e mtodos de ensino da leitura; verificar o

conhecimento desses profissionais sobre causas da dislexia e intervenes apropriadas;

verificar o conhecimento desses profissionais sobre a fonologia do Portugus brasileiro e

entender os fatores que esto associados a um maior conhecimento sobre a dislexia e

fonologia. Participaram do estudo 214 professores de crianas de 4 a 10 anos da rede

municipal de ensino de So Joo del Rei, Minas Gerais, Brasil. Os instrumentos de medida

utilizados foram um questionrio que avaliou o conhecimento sobre a dislexia do

desenvolvimento (Washburn, et al. 2011), um questionrio que avaliou os construtos

lingusticos bsicos do Portugus Brasileiro, um questionrio que avaliou conhecimentos

sobre mtodos de ensino de leitura e um questionrio sociodemogrfico e ocupacional. O

estudo mostrou que existem lacunas no conhecimento de professores sobre a dislexia do

desenvolvimento, sobre construtos bsicos da lngua portuguesa falada no Brasil e sobre

mtodos de ensino da leitura. Implicaes de tais resultados foram discutidas.

ABSTRACT

Dyslexia International Association (2007) estimates that between 15 to 20% of the

population, worldwide, has experienced one or more symptoms of dyslexia. Despite the

significant number of school age children with reading difficulties, studies show a lack of

dissemination and application of the scientific findings about reading and dyslexia (e.g.

Dehaene, 2012). Studies also find gaps in the teachers knowledge about dyslexia and

associated difficulties (e.g. Moats, 1994; Washburn, et al, 2011) and suggest that teachers, to

help their students, need a better understanding of basic constructs of the language (e.g.

Moats, 1994), reading comprehension (Snow et al, 2005) and an understanding of the nature

of reading problems such as dyslexia (e.g. Cantrell et al, 2012). The goal of this study was to

survey teachers knowledge of dyslexia, linguistic constructs and phonology of Brazilian

Portuguese and teaching methods; causes of dyslexia and appropriate interventions and to

understand which sociodemographic factors are associated with a better understanding about

dyslexia and phonology. Two hundred and fourteen teachers and educators of children

between four and ten years of age from the public system of So Joo del Rei (Minas Gerais,

Brazil) participated in this study. The instruments used were a survey that evaluated teachers

knowledge of dyslexia (Washburn, et al. 2011), a survey about basic linguistic constructs of

Brazilian Portuguese, an open ended survey about reading teaching methods, and an

sociodemographic survey. The study pointed gaps in teachers knowledge about dyslexia,

linguistics and teaching methods. We discuss possible implications of such findings.

SUMRIO

INTRODUO..................................................................................................................... 11

REVISO BIBLIOGRFICA ............................................................................................. 14

Histria da dislexia............................................................................................................. 14

Caractersticas da Dislexia.................................................................................................. 16

Aspectos neurobiolgicos e genticos da dislexia........................................................... 17

A dislexia como um dficit fonolgico............................................................................ 20

O ensino da leitura.............................................................................................................. 21

Mtodos de ensino da leitura........................................................................................... 28

Interveno em dificuldades de leitura: nfase na conscincia fonolgica.................... 31

Caractersticas do Portugus falado e escrito no Brasil...................................................... 33

O Portugus brasileiro..................................................................................................... 33

O conhecimento de professores sobre a dislexia do desenvolvimento, construtos bsicos

da lngua e mtodos de ensino da leitura........................................................................... 36

Estudos internacionais sobre o conhecimento dos professores acerca da dislexia,

construtos bsicos da lngua e mtodos de ensino da leitura ..................................... 37

Estudos brasileiros sobre o conhecimento dos professores acerca da dislexia,

construtos bsicos do Portugus brasileiro e mtodos de ensino da leitura...................49

OBJETIVOS........................................................................................................................... 55

Objetivo Geral...................................................................................................................... 55

Objetivos Especficos........................................................................................................... 55

MTODO ............................................................................................................................... 56

Delineamento da Pesquisa................................................................................................... 56