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Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) · PDF fileEstimulación pasiva de la discriminación visual y auditiva. ... Después ha de efectuar masajes en las manos

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PSICOMOTRICIDAD 42

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PSICOMOTRICIDAD 43

El desarrollo evolutivo de la psicomotricidad se caracteriza en este período por los logros del desarrollo que se muestran a continuación, los cuales están reflejados en orden cronológico a través del primer, segundo y tercer mes de vida.

En posición supina descansa la cabeza al costado, si se le lleva a sentado, la cabeza cuelga si no tiene apoyo.

Fija la mirada en el rostro del adulto y en los objetos brillantes.

Hace intentos de levantar y sostener la cabeza, acostado boca abajo

Se mantiene tranquilo durante la vigilia y observa los objetos que están

colocados sobre él.

Percibe el sonido provocado por la voz del adulto o un objeto sonoro.

Responde rápidamente con una sonrisa cuando se le da estimulación verbal.

Concentra la mirada en el adulto que le habla mientras le sostiene en

posición vertical.

Aparece el complejo de animación (sonrisa, movimientos estereotipados de manos y piernas, emisión de sonidos).

Toca casualmente un objeto colgado a la altura del pecho.

Se mantiene boca abajo acostado y sostiene bien su cabeza.

Sostenido por las axilas, se apoya fuertemente en los pies (reflejo de la

marcha), doblándose por las articulaciones coxales.

Sostiene bien la cabeza cuando está cargado en posición vertical. De acuerdo con estos logros, las líneas directrices a trabajar por el educador de manera más significativa en la estimulación psicomotriz han de ser:

1. Desarrollo del analizador visual.

2. Desarrollo del analizador auditivo.

3. Desarrollo de reacciones emocionales positivas.

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PSICOMOTRICIDAD 44

4. Desarrollo de los movimientos.

Las líneas del desarrollo marcan las pautas particulares en las que hay que ejercer la estimulación psicomotriz más intensa en cada período de edad (en este caso de 0 a 3 meses), y que se materializan en las actividades de estimulación de complejos musculares, de objetivos concretos o específicos y las modulares, que son aquellas que engloban varios objetivos psicomotrices que se estimulan de manera conjunta. No obstante, el educador ha de estimular también todos aquellos comportamientos que tienen una significación en el desarrollo del niño, aunque no se enmarquen en estas líneas directrices de la educación psicomotriz, como sucede en el caso de las actividades para el desarrollo del lenguaje. El educador ha de tomar en consideración estos índices del desarrollo evolutivo de la psicomotricidad y las líneas directrices del período, y sobre esta base diseñar sus actividades. Para este trimestre se recomiendan las siguientes:

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PSICOMOTRICIDAD 45

Estimulación pasiva de la discriminación visual y auditiva.

Activar en el niño la recepción de los estímulos y visuales en su vigilia.

Estando el niño acostado boca arriba en su cuna, se le han de situar objetos móviles a una altura no mayor de 50 cms. de su rostro, los cuales a su vez han de emitir algún sonido ocasional. El educador estará al tanto de cuando el niño despierte para activar estos móviles. De igual manera colocar en su rango de visión, para cuando se encuentre boca abajo, algunos objetos en su cuna, de colores brillantes. Es factible utilizar sábanas que puedan tener algún estampado simple que el niño pueda mirar en su estado de vigilia.

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PSICOMOTRICIDAD 46

Estimulación de la regularización de la respiración y relajamiento de músculos.

Lograr una regularización del ritmo respiratorio del niño y la relajación de la hipertonía muscular.

Teniendo al niño acostado, el educador desliza su mano rítmica y repetitivamente (no más de cuatro o cinco veces) desde la frente hasta la nuca, luego lo hace de la cabeza a los pies, y finalmente del centro del cuerpo hacia las extremidades, con lo que consigue un ritmo acompasado de la respiración del niño y un relajamiento de los músculos, que en esta etapa del desarrollo se caracterizan por su hipertonía. Este masaje se puede combinar con otro consistente en acariciar con la mano el vientre del lactante, deslizándose hacia sus piernas, por no más de 30 segundos, lo que logra estimular los movimientos reflejos del intestino.

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PSICOMOTRICIDAD 47

Activación del reflejo de la prensión.

Estimular las terminaciones nerviosas de la mano que determinan el agarre reflejo.

Manteniendo al niño acostado boca arriba, el educador introduce su dedo índice en la palma de la mano del niño y lo desliza desde el centro hacia los dedos. Esto ha de causar que el lactante cierre su mano apretando con fuerza el dedo del educador, como reflejo. Durante el primer mes, al cerrar el niño su mano y aprisionar el dedo del adulto, este hará una ligera tracción hasta sentir la resistencia del cuerpo, pero aún no ha de intentar llevarlo hacia sí. A partir del segundo mes, el educador continuará el movimiento llevando durante unos momentos al niño a la posición de sentado. En este masaje, en un principio la cabeza ha de colgar hacia atrás, pero poco a poco al fortalecerse los músculos cervicales, el niño será capaz de mantener su cabeza erecta en el curso del movimiento. Para fortalecer esta zona muscular, el educador ha de cargar al niño en posición vertical, sosteniendo su nuca, en algunos momentos de la vigilia.

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PSICOMOTRICIDAD 48

Estimulación de las zonas nerviosas de la columna vertebral.

Activar las terminaciones nerviosas reflejas de la columna vertebral con estiramiento de los músculos de las piernas.

Colocando al niño en posición prona, se le deja que se mueva unos minutos, luego el educador con sus dedos índice y corazón desliza su mano desde la columna cervical hasta los pies con suavidad, esto lo puede acompañar de una canción suave que relaje al niño.

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PSICOMOTRICIDAD 49

Estimulación visoauditiva y propioceptiva en situación de contacto con el adulto.

Activar desde otro plano de sustentación la coordinación visoauditiva y propioceptiva del niño

En este tipo de actividad, el educador se tumba de espaldas sobre una colchoneta en el suelo y coloca al niño boca abajo sobre su vientre, de modo tal que la base de sustentación ahora sea un contacto cálido y suave, y no la superficie dura de la mesa. Una vez en posición, el educador mueve de un lado a otro un objeto que suene y de colores brillantes, a una distancia no mayor de 30 cms. del rostro del niño, también podrá mover su cabeza (del educador) de lado a lado mientras le habla o canta suavemente. Luego, ha de mover el objeto de abajo arriba para que el niño trate de levantar su cabeza, y de arriba abajo para que vuelva a la posición inicial. De igual manera puede el educador hacer círculos con el objeto, en un sentido y otro de las manecillas del reloj.

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PSICOMOTRICIDAD 50

• Ampliar la coordinación visoauditiva del niño mediante estimulación propioceptiva perceptible.

Lograr que el niño amplíe su rango visual ante una estimulación objetal y propioceptiva simultánea.

Estas acciones psicomotrices se han de hacer a partir del segundo mes, cuando ya el niño es capaz de sostener su cabeza. Tomando al niño por las axilas, poniéndolo de espaldas al educador que lo sostiene, apoyarle el pecho sobre una pelota de 40 ó 50 cms. de diámetro, y procurar que sus piernas toquen el suelo, esto hace que el niño levante alto la cabeza y mire en su entorno. Es importante controlar que sea el pecho el que se apoye y no el vientre del pequeño. En esta posición, y tras breves momentos, el educador le bajará desde arriba y frente a su rostro un objeto que suene y sea atractivo, y una vez concentrada la vista del niño moverlo lentamente en varias direcciones, hacer círculos, etc.

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PSICOMOTRICIDAD 51

• Activación de la relajación muscular.

Continuar actuando sobre la hipertonía muscular del niño.

Este masaje es una continuidad del que se realizaba en el primer mes de vida y que ahora se hace para el segundo mes. Con la mano abierta, el educador ha de acariciar el cuerpo del niño desde la cabeza, pasando por la columna vertebral y las piernas, hasta los dedos de los pies con una presión suficiente para que no provoque cosquillas en el pequeño, pues de suceder esto puede provocar sensaciones molestas al niño en vez de aliviar la tensión que el cuerpo acumula a lo largo del día e impedir la relajación que persigue el masaje. Repetir esta acción dos o tres veces.

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PSICOMOTRICIDAD 52

• Estimulación de los músculos finos de la mano.

Activar la irrigación nerviosa de los dedos y articulaciones como preparación para el agarre.

Estas activaciones psicomotrices son igualmente recomendadas a partir del segundo mes de vida.

El educador ha de colocar sus manos en el centro de la espalda del niño. A continuación acaricia hacia los hombros, pasa por los brazos y concluye en los dedos del pequeño. Esta acción se repite dos o tres veces. Después ha de efectuar masajes en las manos con presión suave pero firme, primero en la palma, después en los dedos y finalmente en el dorso de la mano. De este modo se estimula la tonicidad y la fuerza muscular de las manos y activa la sensación propioceptiva en los dedos. En la misma posición anterior, colocar las manos en el centro del pecho y desplazarlas por los hombros y los brazos hasta terminar en las manos.

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PSICOMOTRICIDAD 53

Desarrollo de las premisas de los movimientos prensores de la mano.

Estimular las conexiones nerviosas relacionadas con la prensión y la discriminación táctil.

Teniendo cogido al niño, el educador le ha de colocar objetos en la palma de su mano, de diferentes texturas (blandos, duros, rugosos, peludos, etc.) y lo ha de estimular a que los agarre, de no darse el mecanismo reflejo de la prensión, el educador le cerrará la mano sobre el objeto para que el niño sienta la sensación propioceptiva. De igual manera, estando el niño boca arriba, le ha de mostrar estos objetos de distinta textura, luego los acerca a su pecho y los coloca en la mano del pequeño, cerrándosela suavemente y expresando verbalmente si es duro, o blando, o rugoso, etc.

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PSICOMOTRICIDAD 54

Estimulación de dedos y manos para activación del agarre.

Sensibilizar propioceptivamente la zona digital para facilitar la formación del agarre.

Esta actividad se compone de varias acciones que están relacionadas con la estimulación propioceptiva. Estando el niño cogido o acostado, el educador con su índice ha de rozar el borde externo de la mano del niño, en un movimiento que va desde la base a la punta de los dedos, esto hace que los mismos se extiendan. Luego el educador fricciona uno por uno cada dedo, acompañando esto de referencias verbales al respecto. Boca arriba el niño, el educador le une sus manos en el campo visual, toca con las mismas el rostro del pequeño y luego su propio rostro, haciendo referencias verbales a esta acción igual que antes.

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PSICOMOTRICIDAD 55

• Estimulación de la tonicidad muscular de los pies.

Activar la irrigación nerviosa de las conexiones sinápticas de los dedos de los pies.

Teniendo al niño acostado, el educador le acaricia con las manos abiertas, desde el rostro, pasando por el pecho y las piernas, hasta llegar a los dedos de los pies. Una vez ahí, ejercer una ligera fricción de cada dedo de los dos pies desde la base hasta la punta.

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PSICOMOTRICIDAD 56

Estimulación del reflejo de la marcha.

Desarrollar el apoyo de los pies, para contribuir a la preparación para la pedestación.

El educador, cogiendo al niño por las axilas, le hace poner sus pies en contacto con una superficie dura, ejerciendo una leve presión para que el pequeño propioceptivamente sienta dicha sensación. Esto se ha de realizar en diversos momentos de la vigilia y continuar durante todo el segundo y tercer mes, tratando de ejercer cada vez una mayor presión, pero sin llegar a alterar al niño. En todas estas actividades de masajes y fricciones se ha de mantener una cálida relación afectiva con el niño, pues algunas de estas manipulaciones provocan reacciones de extrañeza en el mismo, y en algunos puede provocar rechazo si la actividad no se realiza correctamente. Ha de sostenerlo de vez en cuando en sus brazos y hacer contacto piel con piel, para que el pequeño pueda sentir el calor, el olor corporal y los latidos del corazón del educador.

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PSICOMOTRICIDAD 57

• Estimulación del complejo de animación.

Lograr la activación simultánea de los movimientos, el lenguaje y la comunicación afectiva

El complejo de animación ha de estimularse desde el segundo mes y continuar durante todo el tercero. La estimulación del complejo de animación es un contenido de singular importancia, tanto para el desarrollo de la comunicación verbal, como para la afectiva, motora y social, y constituye igualmente la base para la realización de otras actividades. Para lograr su manifestación, el educador ha de colocar al niño boca arriba, acostado preferentemente en el corral o sobre una mesa, y a continuación, lo estimulará verbalmente procurando centrar la visión del niño en su rostro. Es importante recordar que la cara del educador debe estar en movimiento, preferentemente de lado a lado horizontalmente (y no verticalmente), pues de lo contrario, la respuesta puede ser débil o no producirse. Esta estimulación provoca una animación general del niño, que realiza movimientos con sus brazos y piernas, a la vez que emite sonidos guturales. La animación general que se provoca en el complejo de animación es básica para la educación psicomotriz, pues el mismo interrelaciona los aspectos cognitivos, motores y afectivos simultáneamente, y constituye la base de estos procesos.

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PSICOMOTRICIDAD 58

Estimulación de los centros nerviosos visoauditivos y propioceptivos.

Lograr la activación psicomotriz inicial de los centros nerviosos relacionados con el analizador visual y auditivo, y la propioceptividad.

Este es el primer módulo de actividades que se ha de aplicar y cuenta con cuatro actividades que se realizan de manera simultánea o consecutiva.

Poniendo al niño acostado de espalda a la mesa, el educador sostiene la pierna del pequeño por debajo con una mano y la otra la coloca de manera que el dedo pulgar quede en la planta del pie y el resto en el empeine. Una vez en esta posición el educador ha de realizar movimientos suaves con el pulgar desde los dedos hasta el talón, siempre en dirección hacia arriba. Esta acción la ha de repetir de dos a cuatro veces.

Estando el niño acostado de frente a la mesa con apoyo de antebrazos, el educador lo llamará por su nombre para que intente buscar con la mirada la fuente del sonido, luego agita un juguete que produzca sonidos suaves (como puede ser un sonajero) llevándolo hacia un lado, hacia otro y hacia arriba-abajo con respecto al rostro del niño, con el fin de que busque la fuente productora del sonido, que ahora es de un objeto. Repetir 2-3 veces.

Manteniendo al niño acostado de lado a la mesa, el educador de frente a él coloca una mano en el brazo para que el pequeño se mantenga en la posición, y con la otra pasa el dorso de su mano suavemente por la espalda en dirección hacia arriba, del lado que está apoyado en la mesa. Posteriormente colocará frente al niño un juguete brillante y sonoro que moverá de un lado a otro en dependencia de la posición en que se coloque al niño para que siga al objeto dentro de su campo visual. Repetir 2-3 veces por cada lado.

Cogiendo al niño por debajo de sus axilas, el educador apoya los pies

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PSICOMOTRICIDAD 59

del pequeño en su abdomen (del adulto). Desde esta posición realizar movimientos laterales, libremente, lo cual ha de realizarse conversando con él y cantándole canciones suaves. Esta acción ha de repetirse 2-3 veces.

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PSICOMOTRICIDAD 60

Estimulación del analizador visual y auditivo y de las sensaciones propioceptivas.

Activar conexiones nerviosas más complejas entre la percepción visoauditiva y su componente propioceptivo.

Este segundo módulo cuenta con cinco actividades:

Estando el niño acostado de frente a la mesa con apoyo de antebrazos, se le coloca un objeto llamativo frente a él. En ese momento el educador ha de pasarle el dorso de sus manos a ambos lados de la columna vertebral desde los glúteos hacia el cuello, y con la palma de sus manos del cuello hacia los glúteos. Esto lo ha de repetir 2-3 veces.

Poniendo al niño en posición decúbito supino sobre una mesa, el

educador lo sostiene por los tobillos y con la otra mano le pasa un cepillo de cerdas suaves por el borde externo e interno del pie. Repetir 2-3 veces esta acción en cada pie.

Teniendo al niño acostado de lado en la mesa, el educador lo

sostiene con una mano y con la otra le mostrará un juguete brillante y sonoro dentro de su campo visual para que lo siga con la vista; y mantendrá el juguete en un lugar siempre a la vista del pequeño. Posteriormente conservando esa misma posición le pasará su dedo índice por la columna vertebral en dirección a los glúteos. Luego coloca al niño en la misma posición pero del otro lado de su cuerpo. Repetir una vez por cada lado.

Acostado el lactante de espalda, el educador ha de pasar sus dedos

índice y corazón sobre la línea alba del cuerpo del pequeño, desde el final del esternón hasta la pelvis. Esto lo ha de realizar 2-3 veces.

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PSICOMOTRICIDAD 61

Estando el niño acostado de espalda, el educador coloca una mano en las plantas de los pies, la otra en las rodillas, extender las piernas poco a poco y moverlas de abajo hacia arriba sin tocar la superficie de apoyo. Repetir 2-4 veces.

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PSICOMOTRICIDAD 62

Activación de la discriminación y concentración visual y auditiva.

Fortalecer las conexiones nerviosas temporales de la percepción visual y auditiva, y su relación con las sensaciones motrices propioceptivas preparatorias para la reptación.

Este módulo de actividades cuenta con cinco tareas psicomotrices:

Poniendo al niño acostado boca abajo sobre la mesa, el educador ha de colocar una de sus manos en la planta de los pies del niño, y la otra la ha de pasar por debajo de las axilas, agarrándolo suavemente por el pecho. Al frente del pequeño situara un juguete atractivo para que el lactante intente desplazarse y trate de alcanzarlo. Repetir esta acción 2-3 veces.

Acostado el niño de espalda, el educador le muestra un objeto

llamativo a la altura de la vista, moviéndolo hacia los laterales para que lo siga con la mirada y realice torsión de la cabeza. Repetirlo unas 2-3 veces.

Poner al niño en decúbito supino sobre una mesa, el educador lo

agarra por debajo de las axilas y levanta algo el tronco para realizar un giro hacia la derecha y luego hacia la izquierda. Reproducir esta tarea 3-4 veces por cada lado.

Estando el niño acostado de espaldas sobre mesa o superficie dura, el educador lo ha de estimular agitando un juguete sonoro a la altura de la vista y moviéndolo hacia detrás. Después ha de pasar un brazo por la espalda a la altura de los hombros, y colocando la palma de la otra mano en las plantas de los pies del pequeño le ejerce una ligera presión para que el niño extienda las piernas (empuja la mano) y se desplace hacia detrás. Esta acción se ha de repetir 2-3 veces.

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PSICOMOTRICIDAD 63

El lactante acostado de espaldas a la mesa, el educador le sostiene con una mano la pierna del pequeño por debajo, y la otra mano la coloca de manera que el dedo pulgar le quede en la planta del pie y el resto en el empeine. Luego ha de realizar movimientos suaves con el pulgar desde los dedos hasta el talón, siempre en esa dirección. Repetir esta acción 2-3 veces con cada pie.