„Įsivertinimo duomenys – mokyklos pažangos vedlys“.

Gera katalikiška mokykla ir jos įsivertinimo rodikliai

2015-11-17

NMVA

I-oji užduotis grupėse – 15 min.

• Susipažinkite,

• įvardinkite bent du dalykus (lūkesčius), kuriuos norite išsiaiškinti šio seminaro metu,

• suformuluokite ir pristatykite juos.

GERA MOKYKLA

GERA MOKYKLA GERA MOKYKLA

GERA MOKYKLA GERA MOKYKLA

geraMOKYKLA

GERA MOKYKLA

GERA MOKYKLA

Geros mokyklos požymiai

Profesionali

lyderystė

Aukšta

mokytojų

kvalifikacija

Įsivertinimas

ir grįžtamasis

ryšys

Efektyvi

vadyba

Nuolatinis

profesinis

tobulėjimas

Įvairios,

kūrybiškai

organizuotos

pamokos

Aiški vizija ir

tikslai

Išvystyti

partnerystės

ryšiai

Mokytojų ir

mokinių

dalyvavimas

valdyme

Bendradarbia-

vimas

sprendžiant

problemas

Bendra-

darbiavimas ir

dalinimasis

gerąja

praktika

Į mokinį

orientuotas

ugdymo

procesas

Dėmesys

individua-

liems

poreikiams

Nuolatinė

pažangos

stebėsena

Aukšti

lūkesčiai

Mokyklos

atvirumas

pokyčiams ir

lankstumas

Bendros

vertybės

Bendradarbia-

vimas su

tėvais ir

bendruomene

Pripažinimas

ir skatinimas

Savarankišku

mo ugdymas

Gerbiama

pasaulėžiūrų

įvairovė

Asmeninių

gebėjimų ir

bendrųjų

kompetencijų

ugdymas

Siekiama

mokymosi

džiaugsmo

Skatinama

asmeninė

iniciatyva Numonių

įvairovė ir

diskusijos –

mokyklos gy-

venimo dalis

Mokyklos

strategiją kar-

tu kuria mo-

kytojai, tėvai,

benduomenė

Įvairūs

mokymo

būdai ir

šaltiniai

Tobulėjimą

skatinanti

aplinka

Mokytojas –

mokinio

pagalbininkas

ir mokymosi

partneris

Mokytojai

mokosi iš

kolegų ir

mokinių Mokinys yra

aktyvus

ugdymo

proceso

veikėjas

GERA MOKYKLA • Ugdymo procesas

• Numatomos dvi galimos ugdymo turinio kryptys - būti tradicine, žinias suteikiančia,

kontroliuojamoje aplinkoje veikiančia mokykla ar tapti nuolat besikeičiančia, mokinių ir visuomenės poreikius atliepiančia, besimokančia mokykla.

• Mokyklos valdymo ideologija

• Egzistuoja dvi valdymo ideologijos kryptys. Vienoje pusėje yra savarankiška, todėl

gebanti greitai mokytis ir tobulėti mokykla, kitoje – mokykla, kurios veikla yra reglamentuojama ir vykdoma nuolatinė mokyklos veiklos kontrolė.

6

Geros mokyklos samprata apima vis daugiau kintančios ir prisitaikančios – besimokančios mokyklos, vaizduojamos ketvirtajame matricos kvadrate, bruožų

Reglamentavimas, priežiūra, pagalba

Kompleksiškumas (visuomenės ir asmens poreikiai)

Supaprastinimas (žinių ir vertybių sistema)

Savarankiškumas, pasitikėjimas,

įgalinimas

1.Tikslų ir įgaliojimų disonansas

4. Greitai prisitaikanti ir kintanti mokykla

2. Visų mokyklos veiklos aspektų reglamentavimas

3. Mokykla įgalinta pati atrasti ugdymo programų

įgyvendinimo būdus

Ryškiausios mąstymo kryptys, aptinkamos Lietuvos ir užsienio mokslinėje literatūroje, strateginiuose dokumentuose ir užsienio praktikoje paliečia mokyklų valdymo ideologijos ir ugdymo klausimus.

Matomas aiškus judėjimas savarankiškumo link ir perėjimas į kompleksinę aplinką.

Tyrimo rezultatai parodė, jog švietimo dalyvių lūkesčiai atitinka teoriniame modelyje numatytas tendencijas ir nurodo tą pačią

tobulinimo kryptį

II-oji užduotis – struktūrų

dėliojimas - Tikslas -

• grupelėje bendradarbiaujant išsiaiškinti, koks galėtų būti geros mokyklos modelis,

• sugebėti nusakyti modelio dalies požymius,

• pasidalinti apie kitų grupių atliktą darbą.

II-oji užduotis - 25 min.

• sudėliokite logiška seka geros mokyklos (GM) modelį, nurodant rodyklėmis sąveikos ryšius;

• susitarę tarpusavyje, priklijuokite ant konferencinio popieriaus lapo;

• išsirinkę vieną GM modelio dalį, įvardinkite bent 5 jos požymius, užrašykite ant geltonos spalvos lipnių lapelių ir priklijuokite.

II-osios užduoties pristatymas „Galerija“ – 15-20 min.

• Vienas žmogus lieka pristatyti „lankytojams“ grupės darbą.

• Kiti grupės nariai pagal laikrodžio rodyklę eina prie kitos grupės ir 3 min. klausosi pristatymo.

• Sugrįžę į savo grupelę paliktajam grupės nariui pristato kitų grupių GM išskirtas dalis ir požymius.

Gera mokykla - prasmės, atradimų ir mokymosi sėkmės siekianti, bendruomenės susitarimais savo veiklą grindžianti mokykla.

Koncepcija - tai įrankis, leidžiantis ir skatinantis mokyklų bendruomenę šnekėtis ir veikti – ieškoti savų būdų tobulinti mokyklą ir judėti geros

mokyklos link.

Asmenybinė branda (savivoka, savivertė, vertybinė orientacija ir gyvenimo būdas) Mokymosi pasiekimai (bendrosios kompetencijos, dalykinės kompetencijos) Mokymosi pažanga (per tam tikrą laiką pasiektas lygis - atsižvelgiant į programose numatytus reikalavimus, bet taip pat ir mokymosi startą bei asmenines raidos galimybes)

GYVENIMAS MOKYKLOJE Savijauta (būti priimtam, pripažintam, vertinamam, saugiam, patirti buvimo mokykloje džiaugsmą ir prasmę) Bendruomeniškumas (narystė, vienybė, dalinimasis, rūpinimasis kitais, pagalba, įsipareigojimai) Savivalda (tarimasis, sprendimų inicijavimas, priėmimas ir įgyvendinimas, mokyklos gyvenimo kūrimas) Įvykiai ir nuotykiai (projektai, akcijos, talkos , pramogos ir kiti renginiai)

UGDYMASIS/MOKYMASIS Įdomus (provokuojantis, kuriantis iššūkius, asmeniškai prasmingas, įkvepiantis, įtraukiantis) Auginantis (atitinkantis asmens poreikius, stimuliuojantis, pakankamai gilus ir sudėtingas) Interaktyvus (pagrįstas sąveikomis, dialogiškas, tinklinis, be sienų (globalus) ............. .............

UGDYMO REZULTATAI MOKINIŲ PATIRTYS

Ugdymo rezultatai, arba veiksmingumas, lyginami su jų

pasiekimo „kaina“, tai yra mokinių patirtimis mokykloje. Kurie

svarbesni?

TAI, KAS SVARBIAUSIA - MOKYKLOS MISIJA

GERA MOKYKLA

SRITIS APIBŪDINIMAS Asmenybės augimas Asmenybinė branda;

Mokymosi pasiekimai; Mokymosi pažanga

Saviraiškus dalyvavimas mokyklos gyvenime

Mokinių savijauta; Bendruomeniškumas;

Savivalda; Veiklos, įvykiai, nuotykiai

Dialogiškas ir tyrinėjantis ugdymasis/mokymasis

Įdomus ir auginantis; Atviras ir patirtinis;

Personalizuotas ir savivaldus; Kontekstualus/aktualus

Paremiantis mokymąsi ugdymas ir mokymas

Tikslingas; Įvairus įvairiems;

Lankstus; Partneriškas

Darbuotojai – asmenybių įvairovė

Nuostatų pozityvumas; Profesionalumas;

Asmeninis tobulėjimas; Subalansuotas kolektyvas

GERA MOKYKLA

SRITIS APIBŪDINIMAS

Besimokanti bendruomenė Mokymasis su kitais ir iš kitų; Sutelktumas;

Refleksyvumas; Mokymosi skatinimas;

Organizacijos atvirumas pasauliui

Lyderystė ir įgalinanti vadyba Aiški, vienijanti, įkvepianti vizija; Dialogo ir susitarimų kultūra;

Pa(si)dalinta lyderystė; Veiksmingas administravimas;

Kūrybiškumas ir valia veikti

Dinamiška ir atvira ugdymo aplinka

Klasės be sienų; Mokymąsi stimuliuojanti aplinka; Mokinių indėlis kuriant aplinką;

Virtuali aplinka

Įsipareigojusi vietos bendruomenė ir steigėjas

Strateguojanti; Drąsinanti;

Remianti ir pasitikinti

III-oji užduotis – 15 min.

• Grupelėje aptarkite ir įvardinkite, kokie GM modelio požymiai tinka katalikiškai mokyklai;

• pasidalinkite su visais.

Katalikiška mokykla

Dr. Giedrė Rugevičiūtė

IV-oji užduotis - 15 min.

• Pasitarkite ir užrašykite ant žalios spalvos

lapelių katalikiškos mokyklos bent 3 požymius nagrinėtai GM modelio daliai;

• lapelius priklijuokite ant schemos;

• vieną svarbiausią išskirtą požymį pristatykite visiems.

Siūlomų patobulinimų esmė

Bendrojo ugdymo mokyklos veiklos kokybės

įsivertinimo modeliu (2014) siekiama:

Atnaujinti, modernizuoti požiūrį į gerą ugdymą ir gerą mokyklos veiklą

Akcentuoti svarbiausius mokyklos veiklos aspektus ir pateikti nuoseklią, integralią juos grindžiančių vertybinių principų sistemą

Skatinti įsivertinimą kaip kasdienę mokyklos bendruomenės praktiką (savistabą, refleksiją, dialogą)

Stiprinti sistemingo įsivertinimo gebėjimus ir įrodymais grįstų sprendimų priėmimą

2015.11.18

Gera mokykla - prasmės, atradimų ir mokymosi sėkmės siekianti, bendruomenės susitarimais savo veiklą grindžianti mokykla.

LYDERYSTĖ IR ĮGALINANTI

VADYBA

MO

KY

KL

OS

KU

LT

ŪR

A UGDYMAS(IS)

IR MOKINIŲ PATIRTYS

UGDYMO APLINKOS

REZULTATAI

Bendrojo ugdymo mokyklų veiklos kokybės

įsivertinimo modelio sričių priežastiniai ryšiai

22

1. Ugdymo

turinys

4. Pagalba

moksleiviams

5. Etosas

6. Ištekliai

7. Valdymas

ir kokybės

garantavimas

4. Pagalba mokiniui

5. Mokyklos

strateginis valdymas

2000:

2007:

3. Aplinkos

4. Lyderystė ir

vadyba

1. Rezultatai

2. Ugdymas ir

patirtys

2014:

1. Mokyklos

kultūra

2. Ugdymas

ir mokymasis

3. Pasiekimai

2. Mokymosi pasiekimai

3. Mokymasis

ir ugdymas

Mokyklos kultūra

Bendrojo ugdymo mokyklos įsivertinimo sritys

RODIKLIŲ SANDARA

SRITIS TEMA RODIKLIS RAKTINIAI ŽODŽIAI

DETALUS RODIKLIO PAAIŠKINIMAS

1. REZULTATAI

1.2. PASIEKIMAI IR PAŽANGA

1.2.1. MOKINIO PASIEKIMAI IR PAŽANGA

Optimalumas, visybiškumas, efektyvumas, pasiekimų asmeniškumas

1.2.2. MOKYKLOS PASIEKIMAI IR PAŽANGA

Rezultatyvumas, Stebėsenos sistemingumas, Pažangos pagrįstumas, atskaitomybė

1. Rezultatai

1.1.Asmenybės

branda

1.2.Pasiekimai

ir pažanga

Įsivertinimo sritis

Savivoka ir aspiracijos

Socialumas

Gyvenimo

planavimas

1.1.1. RODIKLIS – Asmenybės tapsmas

1. Rezultatai

Savivoka ir aspiracijos

• Mokiniai suvokia savo asmenybės

unikalumą, žino savo gabumus ir

polinkius, moka įsivertinti kompetencijas.

• Jie supranta žinių ir mokymosi vertę, turi

tolesnio mokymosi siekių ir planų.

• Mokiniai pasitiki savo jėgomis, nebijo

iššūkių – juos priima kaip naujas

mokymosi bei veiklos galimybes, yra

sveikai ambicingi ir atkaklūs.

1. Rezultatai

1. Rezultatai

1.1. Asmenybės

branda

1.2. Pasiekimai

ir pažanga

Įsivertinimo sritis

1.2.1. Mokinio

pasiekimai ir pažanga

1.2.2. Mokyklos

pasiekimai ir pažanga

Optimalumas Visybiškumas

Efektyvumas

Pasiekimų

asmeniškumas

Rezultatyvumas

Stebėsenos

sistemingumas Pažangos

pagrįstumas

Atskaitomybė

1.2. Pasiekimai ir pažanga

1. Rezultatai

Efektyvumas

• Kiekvienas mokinys nuolat ir

nuosekliai išmoksta naujų ir

sudėtingesnių dalykų, įgyja naujų

gebėjimų.

• Pažangos tempas yra tinkamas

mokinio galioms – ne per lėtas, bet ir

ne sekinantis.

• Pažanga atpažįstama, įrodoma,

parodoma, mokiniui,

• ji teikia augimo džiaugsmo ir atrodo

prasminga.

1. Rezultatai

1.2.1. Mokinio

pasiekimai ir pažanga

1.2.2. Mokyklos

pasiekimai ir pažanga

Optimalumas Visybiškumas

Efektyvumas

Pasiekimų

asmeniškumas

Rezultatyvumas

Stebėsenos

sistemingumas Pažangos

pagrįstumas

Atskaitomybė

1.2. Pasiekimai ir pažanga

1. Rezultatai

Pažangos pagrįstumas

• Mokytojai yra įvaldę įvairias vertinimo strategijas ir

būdus, kuriuos naudoja kiekvieno mokinio išgalių gilesniam pažinimui, mokymosi proceso bei pažangos stebėjimui ir įvertinimui, savalaikiam mokinio mokymosi sunkumų diagnozavimui.

• Turima vertinimo informacija ir tyrimų duomenimis remiamasi nustatant prioritetinius ugdymo kokybės gerinimo mokykloje uždavinius, kuriant ir koreguojant mokyklos ugdymo turinį, pasirenkant mokymo(si) priemones ir metodus, planuojant mokytojų mokymąsi –

vieniems iš kitų, drauge ar kitur.

1. Rezultatai

Bendrojo ugdymo mokyklos įsivertinimo sritys

2015.11.18

Mokyklinio ugdymo rezultatus labai apibendrinant

lemia du ugdymo proceso aspektai:

formalus ugdymas ir

visas mokyklinis gyvenimas - visos mokykloje ar

mokyklai organizuojant įgyjamos mokinių patirtys,

įskaitant mokyklos kultūros poveikį („paslėptoji

programa“).

Srityje siekiama (įsi)vertinti,

kaip planuojamas ir organizuojamas ugdymas bei

ką mokykloje patiria mokiniai.

2. Ugdymas (is)

ir mokinių

patirtys

2. Ugdymas (is)

ir

mokinių patirtys

2.1. Ugdymo

planavimas

2.2.Vadovavimas

mokymuisi

2.3. Mokymosi

patirtys

2.4. Vertinimas

ugdymui

Įsivertinimo sritis

2.3.1. Mokymasis 2.3.2. Ugdymas

mokyklos gyvenimu

Savivaldumas

mokantis Mokymosi

konstruktyvumas

Mokymosi

socialumas

Santykiai ir

mokinių savijauta

Narystė ir

bendrakūra

Veiklos,

įvykiai ir

nuotykiai

2.3. Mokymosi patirtys

2. Ugdymas (is)

ir

patirtys

Savivaldumas mokantis

• Padedant mokytojui/kartu su mokytoju, mokiniai geba kelti

sau mokymosi tikslus, savarankiškai pasirinkti užduočių

atlikimo būdą, susirasti reikiamą informaciją ir priemones,

klausti ir paprašyti pagalbos, aptarti ir vertinti savo

mokymąsi, planuoti ir valdyti laiką.

• Jie suvokia, pripažįsta ir stengiasi spręsti mokymosi

problemas.

• Stebėdami ir apmąstydami asmeninę pažangą, geba

pateikti jos įrodymus (atskirus darbus ar jų portfolio,

mokymosi dienoraščius).

• Reflektuodami individualią mokymosi patirtį mokiniai

užtikrina grįžtamąjį ryšį mokytojams apie mokymosi

gilumą.

2. Ugdymas (is)

ir mokinių

patirtys

Bendrojo ugdymo mokyklos įsivertinimo sritys

2015.11.18

Srityje akcentuojama fizinių ir virtualių mokymosi aplinkų reikšmė ugdymui.

Yra pabrėžiamas aplinkų kūrimo ir ugdymo

ryšys, ugdymo proceso dalyvių įtraukimas į erdvių bendrakūrą.

Vadovaujamasi mokymosi „be sienų“ ir

mokymosi visą gyvenimą nuostatomis.

3. Ugdymo aplinkos

3. Ugdymo aplinkos 3.1.Įgalinanti

mokytis fizinė

aplinka

3.2.Mokymasis

be sienų

Įsivertinimo sritis

3.1.1. Įranga ir

priemonės 3.1.2. Pastatas ir

jo aplinka

3.1.3. Aplinkų

bendrakūra

Įvairovė

Šiuolaikiškumas

Estetiškumas

Ergonomiškumas

Mokinių įtraukimas

Mokinių darbų

demonstravimas

3.1.Įgalinanti mokytis fizinė aplinka

3. Ugdymo

aplinkos

• Mokymosi aplinka – patalpų išdėstymas, įrengimas, apšvietimas,

vėdinimas ir šildymas – yra patogi, sveika ir palanki mokytis.

• Erdvės funkcionalios, lengvai pertvarkomos ir pritaikomos

skirtingiems mokymosi poreikiams:

individualiam,

partneriškam,

grupių darbui,

mokymuisi su mokytojais ar savarankiškai.

• Įrengtos zonos aktyviam ir pasyviam poilsiui, bendravimui.

• Kiekvienas bendruomenės narys turi vietą pasidėti darbo ar

mokymosi priemones.

• Ugdymui išradingai pritaikoma mokyklos teritorija (“klasės lauke”).

Ergonomiškumas

3. Ugdymo

aplinkos

3. Aplinkos 3.1.Įgalinanti

mokytis fizinė

aplinka

3.2.Mokymasis

be sienų

Įsivertinimo sritis

3.2.1. Mokymasis ne mokykloje 3.2.2. Virtualios aplinkos

Edukacinių galimybių

panaudojimas ugdymui

Edukacinės išvykos

Tikslingumas

Įvairiapusiškumas

3.2.Mokymasis be sienų

3. Ugdymo

aplinkos

• Mokytojai supranta, kaip ir kiek pamokose, projektinėje

veikloje, atliekant namų darbus gali būti panaudojamos

informacinės ir komunikacinės technologijos.

• Skaitmeninio turinio skirtybės panaudojamos įvairiapusiai

pateikiant ugdymo turinį.

• Virtualios aplinkos ir mokymosi terpės pa(si)renkamos

tikslingai ir yra saugios.

• Mokytojai analizuoja, kaip IKT panaudojimas gerina

mokymosi rezultatus, ir tobulina IKT taikymo mokymui ir

mokymuisi būdus.

Tikslingumas 3. Ugdymo

aplinkos

Bendrojo ugdymo mokyklos įsivertinimo sritys

• Srityje akcentuojama, kiek nuosekliai ir darniai veikia visa mokyklos bendruomenė, siekdama mokinių mokymosi pažangos ir asmenybės brandos (ūgties).

• Vertinama, kaip mokyklos bendruomenėje susitariama dėl veiklos perspektyvos, kokiomis nuostatomis grindžiama bet kuri vykstanti veikla, kaip siekiama asmeninio profesinio meistriškumo.

4. Lyderystė ir vadyba

4. Lyderystė ir

vadyba 4.1.Mokyklos

valdymas

4.2.Mokymasis ir

veikimas komandomis

4.3.Asmeninis

meistriškumas

Įsivertinimo sritis

4.3.1. Kompetencija

4.3.2. Nuolatinis

profesinis

tobulėjimas

Pozityvus profesionalumas Reiklumas sau

Atkaklumas ir

nuoseklumas

4.3.Asmeninis meistriškumas

4. Lyderystė ir vadyba

• Mokytojai turi gero darbo viziją, kuria remdamiesi vertina

savo veiklą ir jos rezultatus, asmeninės kompetencijos

ribas ir būtinas profesinio tobulėjimo sritis.

• Asmeninį profesinės veiklos įsivertinimą palaiko

personalo mokymosi kultūra mokykloje:

aukšti mokytojų veiklos lūkesčiai,

pagarba profesionalumui,

parama tobulinant asmeninį meistriškumą.

• Asmeninis meistriškumas suvokiamas kaip nuostata kuo

geriau atlikti savo darbą ir kaip nuolatinis tobulėjimas.

Reiklumas sau 4. Lyderystė ir vadyba

V-oji užduotis -30 min.

• Atidžiai perskaitykite GM gautos veiklos srities rodiklius, kad galėtumėte juos papildyti katalikiškos mokyklos (KM) rodikliais;

• skaitykite ir pasižymėkite siūlomus KM veiklos rodiklius, kuriais norite papildyti GM rodiklius;

• aptarkite ir išrinkite 5 svarbiausius jūsų sričiai KM rodiklius;

• priklijuokite juos šalia GM rodiklių.

VI-oji užduotis - „Sūkurys“ 40 min.

• lapai keliauja pagal laikrodžio rodyklę į kitą grupę;

• Susipažinkite su kitų grupių siūlomais 5 KM veiklos rodikliais;

• Įvertinkite ir pabraukite jūsų nuomone 3 svarbiausius veiklos rodiklius, (jei tokių nerandate, pasiūlykite patys 3 rodiklius). (kiekvienam lapui skiriamos 5 minutės)

• Grįžę lapai aptariami ir pristatomi visiems.

• Apibendrinama katalikiška specifika

• grįžusiuose darbuose pateikiama sugretinimo schema

Mokyklos pažangos ir įsivertinimo anketa – 30 min.

Apibendrinimas

• Grįžtama prie lūkesčių

• Įvertinami lūkesčiai ++, +-, -+, --