Asignatura: Biología Año escolar: Duodécimo Educación …

Plantilla planeamiento de aprendizajes esperados

Educación Diversificada

Asignatura: Biología

Año escolar: Duodécimo Educación Técnica

CURSO LECTIVO 2021

Plantilla planeamiento de aprendizajes esperados

Educación Diversificada

Asignatura: Biología

Año escolar: Duodécimo Educación Técnica

A continuación se muestra una serie de cuadros correspondientes a la plantilla de planteamiento del

curso lectivo 2021, es el formato utilizado en 2020. Su intención es incorporar realimentación de las

plantillas, a partir de los aportes, comentarios, observaciones o recomendaciones que se reciben de parte

de actores como docentes y asesores regionales, entre otros.

Se realizó una priorización de los criterios de evaluación y se redactaron los indicadores de aprendizaje

esperado, así como, los indicadores de desempeño, previendo ajustes relacionados con un proceso de

educación presencial y a distancia. Además, se ofrece un ejemplo de la mediación pedagógica

transformadora, situaciones de aprendizaje del primer criterio de evaluación y los ajustes en la redacción

de los posibles indicadores de desempeño con apoyos educativos en dos ámbitos, uno en menor

progresión y otro en un nivel mayor de progresión.

De vital importancia es el papel de la persona docente en completar la columna - estrategias de

mediación - con la propuesta de mediación pedagógica transformadora, con las situaciones de

aprendizaje acorde con la información que se le ofrece en las otras celdas, el contexto, y a las

condiciones particulares de los apoyos educativos para el logro de los aprendizajes esperados. Lo

anterior de acuerdo a la flexibilización curricular, como parte integral del planeamiento didáctico que

busca el desarrollo de habilidades y el conocimiento de la Biología.

Biología de décimo educación académico y de undécimo educación técnica, no requiere de los contenidos

abordados en Ciencias de noveno. Para undécimo educación académico y de duodécimo educación

técnica, se incorporan aquellos criterios de evaluación relacionados con Evolución.

Contenido Tabla resumen de los aprendizajes (habilidad y criterio de evaluación) e indicadores .............................. 4 Explica la trasferencia de la materia y la energía en las diferentes relaciones tróficas de los ecosistemas. .............................................................................................................................................. 18 Explica las interdependencias en las relaciones tróficas de un ecosistema. .......................................... 18 Establece las implicaciones de las acciones humanas en la estabilidad de las relaciones tróficas. ....... 18 Examina el reciclaje de nutrientes (naturales y antropogénicos) y la interdependencia de la vida ante la disponibilidad de los elementos de los ciclos biogeoquímicos del carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre. ......................................................................................................................................... 22 Explica como los procesos antropogénicos y naturales afectan los ciclos biogeoquímicos y los límites y las fronteras planetarias para la existencia de vida. ............................................................................. 22 Explica el ciclo del agua y su relación con otros ciclos globales, el sistema climático, y la interdependencia de la vida ante la disponibilidad, la reutilización, la recuperación o la rehabilitación sostenible del agua.................................................................................................................................... 22 Explica las relaciones entre los componentes de los procesos de fotosíntesis y respiración celular, considerando requerimientos, productos y el ciclo del carbono. .............................................................. 22 Explica los principales sistemas de fijación y de emisión del carbono, su relación con la mitigación, compensación y reducción del cambio climático, la acidificación de los océanos, la huella ecológica y la carbono neutralidad. .............................................................................................................................. 23 Explica qué hacer y por qué, en relación con las actuaciones individuales y colectivas, para evitar el deterioro ambiental y el consumo irresponsable de los diversos recursos biológicos, energéticos y materiales al reducir el consumo, reusar los productos, reciclar la materia. ............................................ 23 Reconoce las evidencias del proceso la evolución, pruebas: paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de la evolución. ................................................................................................. 29 Explica los procesos de selección natural, derivación genética, mutación y migración. .......................... 29 Explica las fases de la especiación (adaptación, especiación, coevolución, extinción, macroevolución y microevolución). ........................................................................................................................................ 29 Compara el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, entre sí al establecer pros y contras de diversos puntos de vista. ................................... 29 Explica el origen de la vida, desde los argumentos de las teorías cosmozoica o panspermia; generación espontánea, origen quimiosintético y de las especies por el uso y desuso de los órganos, la selección natural y el mutacionismo. .................................................................................................... 29 Explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan la especiación o su extinción. ............................................................................................................................................... 30 Examina los procesos de la transformación constructiva, orientados hacia el desarrollo sostenible y la resolución de problemas ecológicos locales y globales............................................................................ 35 Tabla resumen de indicadores de loa aprendizajes esperados y los niveles de desempeño .................. 37

4

Tabla resumen de los aprendizajes (habilidad y criterio de evaluación) e indicadores

de los aprendizajes esperados con sugerencias de distribución semestral para el curso lectivo 2021,

I semestre del 8 de febrero al 25 de junio y II semestre del 12 de julio al 10 de diciembre.

Asignatura: Biología, Educación Diversificada

Año escolar: duodécimo Educación Tecnica

Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje esperado

Semestre Mes Habilidad Criterio de evaluación

Pensamiento

sistémico

1. Analizar las principales conexiones entre

individuos de la misma población y entre estos

y poblaciones de especies diferente.

2. Comparar características de las relaciones

entre las poblaciones biológicas interespecíficas

e intraespecíficas en el entorno.

1. Explica las principales relaciones entre individuos de la

misma población (manada, rebaño, cardumen, bandada,

pareja, otras) y entre poblaciones de especie diferente

(antagónicas - desfavorables, simbióticas –positivas;

depredadora, herbívora, defensa de las plantas, competencia

inter e intra específica, parasitismo, mutualismo,

endosimbiosis y comensalismo).

I

fb

Pensamiento

crítico

Analizar la trasferencia de la materia y la energía

en las diferentes relaciones tróficas de los

ecosistemas.

Explica la trasferencia de la materia y la energía en las diferentes

relaciones tróficas de los ecosistemas.

I

mz

Pensamiento

sistémico

3. Representar los vínculos estructurales y

funcionales básicos en las relaciones tróficas de

un ecosistema.

4. Evaluar las implicaciones de las acciones

humanas en la estabilidad de las relaciones

tróficas.

2. Explica las interdependencias en las relaciones tróficas de un

ecosistema (el flujo continuo de la energía y el ciclo de la

materia entre productores, consumidores y desintegradores).

3. Explica la relación de las acciones humanas y sus

implicaciones en la estabilidad de las relaciones tróficas.

I

mz

5



Pensamiento

sistémico

5. Analizar el reciclaje de nutrientes y la

interdependencia de la vida ante la

disponibilidad de los elementos por procesos

naturales y antropogénicos en los principales

ciclos biogeoquímicos.

4. Explica el reciclaje de nutrientes (naturales y antropogénicos)

y la interdependencia de la vida ante la disponibilidad y el

balance de los elementos de los ciclos biogeoquímicos del

carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre.

5. Explica como los procesos antropogénicos y naturales afectan

los ciclos biogeoquímicos y los límites y las fronteras

planetarias para la existencia de vida.

I

ab

Pensamiento

sistémico

6. Analizar el ciclo del agua y su relación con otros

ciclos globales, el sistema climático, la

disponibilidad, la reutilización, la recuperación o

la rehabilitación sostenibles.

6. Explica el ciclo del agua y su relación con otros ciclos

globales, el sistema climático, y la interdependencia de la vida

ante la disponibilidad, la reutilización, la recuperación o la

rehabilitación sostenible del agua.

I

my

Pensamiento

sistémico

7. Analizar los principales sistemas de fijación y de

emisión del carbono, la productividad primaria y

secundaria, la acidificación de los océanos, la

huella ecológica.

7. Explica las relaciones entre los componentes de los procesos

de fotosíntesis y respiración celular, considerando

requerimientos, productos y el ciclo del carbono.

I

jn

Pensamiento

sistémico

8. Analizar los principales sistemas de fijación y de

emisión del carbono, la acidificación de los

océanos y la huella ecológica.

8. Explica los principales sistemas de fijación y de emisión del

carbono, su relación con la mitigación, compensación y

reducción del cambio climático, la acidificación de los

océanos, la huella ecológica y la carbono neutralidad.

II

jl

Pensamiento

crítico

9. Tomar decisiones responsables e informadas

del consumo de los diversos recursos

biológicos, energéticos y materiales.

9. Explica qué hacer y por qué, en relación con las actuaciones

individuales y colectivas, para evitar el deterioro ambiental y el

consumo irresponsable de los diversos recursos biológicos,

energéticos y materiales al reducir el consumo, reusar los

productos, reciclar la materia.

II

jl y ag

Pensamiento

crítico

10. Analizar los procesos y evidencias del cambio,

origen, continuidad y diversificación de la vida.

10. Reconoce las evidencias del proceso la evolución, pruebas:

paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de la

evolución.

II

jl y ag

6



11. Explica los procesos de selección natural, derivación genética,

mutación y migración.

II

set

12. Explica las fases de la especiación (adaptación, especiación,

coevolución, extinción, macroevolución y microevolución).

II

set

11. Analizar los aspectos fundamentales del

lamarckismo, el darwinismo, el neodarwinismo,

las principales teorías del origen de la vida, la

diversificación de las especies y la evolución.

13. Compara el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los

principios de la teoría darwinista y neodarwinista, entre sí al

establecer pros y contras de diversos puntos de vista.

II

set

14. Explica el origen de la vida, desde los argumentos de las

teorías cosmozoica o panspermia; generación espontánea,

origen quimiosintético y de las especies por el uso y desuso

de los órganos, la selección natural y el mutacionismo.

II

set

Pensamiento

crítico

12. Explorar las estrategias locales de recuperación

y restauración natural de los ecosistemas.

15. Explica las estrategias locales de recuperación y restauración

natural de los ecosistemas.

II

oct

Pensamiento

sistémico

13. Analizar los procesos de la transformación

constructiva, orientados hacia el desarrollo

sostenible y la resolución de problemas

ecológicos locales y globales.

16. Examina los procesos de la transformación constructiva,

orientados hacia el desarrollo sostenible y la resolución de

problemas ecológicos locales y globales.

II

oct

7

Biología Duodécimo Educación Técnica

Plantilla de planeamiento didáctico

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del o la docente: Asignatura: Biología

Nivel: XI académico XII técnico Periodo lectivo: Mes: febrero- marzo (*)

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Pensamiento sistémico

Habilidad para ver el todo y las

partes, así como las

conexiones que permiten la

construcción de sentido de

acuerdo al contexto.

Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos (patrones

dentro del sistema).

Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e

interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).

Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de

sentidos (modificación y mejoras del sistema).


Aprender a aprender

Resolución de problemas

capacidad de conocer, organizar

y auto-regular el propio proceso

de aprendizaje.

Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y contexto de las tareas por

realizar (planificación).

Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que se ha propuesto

(autorregulación).

Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo paso a paso

(evaluación).

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación

8

Aprendizaje esperado

Indicadores del aprendizaje esperado

Estrategias de mediación Indicador para el desarrollo de la

habilidad Criterios de evaluación

Patrones dentro del

sistema.

Clasifica datos, hechos

o acciones en cuadros,

gráficos u otros, según

los patrones

encontrados

Causalidad entre los

componentes del

sistema.

Relaciona datos, hechos

o acciones en contextos

complejos, según la

relación de causalidad

detectada

Modificación y mejoras

del sistema.

Examina los detalles de

un sistema, para

visualizar las acciones

que puedan modificarlo

y mejorarlo en contextos

complejos

Analizar las principales

conexiones entre

individuos de la misma

población y entre

estos y poblaciones de

especies diferente.

Comparar

características de las

relaciones entre las

poblaciones biológicas

interespecíficas e

intraespecíficas en el

entorno.

1. Examina las

principales relaciones

entre individuos de la

misma población y

entre poblaciones de

especie diferente

(manada, rebaño,

cardumen, bandada,

pareja, otras)

(antagónicas -

desfavorables,

simbióticas –positivas;

depredadora,

herbívora, defensa de

las plantas,

competencia inter e

intra específica,

parasitismo,

mutualismo,

endosimbiosis y

comensalismo).

Para iniciar el curso lectivo con aprendizajes vinculados a las

comunidades bióticas, se involucra al estudiantado en la

participación, acompañado por la persona docente, en un video

fórum sobre las relaciones de los seres vivos en un hábitat

determinado.

Cada estudiante, elige una de las relaciones mencionadas en el

video o en el foro, menciona ¿qué conoce de la temática? y

¿qué le interesa conocer? Posteriormente, amplía la información

de los aspectos que le interesan con ejemplos, sean locales o

de otros ecosistemas.

(Las actividades anteriores pertenecen a la focalización).

Después del foro, el estudiantado se organiza en subgrupos,

utilizando como referente el nombre de la relación que eligió,

con lo cual se inicia la posible integración de comunidades de

trabajo (comunidad científica), cuyo objetivo es investigar la

temática seleccionada, mediante la consulta en al menos dos

diferentes fuentes de información, para describir, desde la

biología, ejemplos específicos del tipo de interacción: extrae de

la información consultada, los principales términos y clarifica su

significado, la describe la interrelación como intraespecífica o

interespecífica. En subgrupo diferencia las relaciones

intraespecíficas o las que se dan entre individuos de la misma

población como de manada, rebaño, cardumen, bandada,

pareja, y las interespecíficas como antagónica o simbiótica, se

prepara para luego compartirlo con la sección.

Describe en subgrupo ejemplos de relaciones entre individuos

9





de la misma población como de manada, rebaño, cardumen,

bandada, pareja, otras, utiliza la simbología + y -, dependiendo

de si resulta favorable o desfavorables.

En el diario reflexivo se completa un cuadro comparativo para

sintetizar o resumir la información con los diferentes ejemplos

de la interacción. Para esto, se utiliza la simbología +, - y 0,

dependiendo de si resulta favorable, desfavorables (simbióticas -

positivas y antagónicas - desfavorables).e indiferentes o neutras

a la supervivencia de los individuos o especies involucradas.

Cada subgrupo selecciona casos representativos de la relación

estudiada, ejemplos específicos que resulten de interés por su

complejidad y los presenta en el mural, mediante recursos

diversos.

1 * Las actividades anteriores pertenecen a la exploración,

corresponde con el primer nivel de desempeño (en la sección III

se presenta un progresión que considera los diferentes niveles

de desempeño como apoyos curriculares).

La sección en pleno, realiza el estudio de los diversos ejemplos

e identifica las interrelaciones biológicas representadas y

explica el tipo de relación que ejemplifican: intraespecíficas

(competencia, reproducción, organización social) e

interespecíficas como: antagónicas (parasitismo, amensalismo,

depredación, explotación); además de las simbióticas

(neutralismo, comensalismo y mutualismo). Amplía el cuadro

comparativo, con otros ejemplos de relaciones, al menos un

ejemplo de depredador-presa, de herbivoría, de defensa de las

plantas, de competencia inter e intra específica, de parasitismo,

de mutualismo obligatorio, de endosimbiosis, de coevolución, de

10





comensalismo y de explotación.

En el diario reflexivo, resume las exposiciones de los

compañeros sobre los tipos de interacción representados en las

investigaciones. Para esto, continua con el cuadro comparativo

en el que anota el nombre y la simbología +, - y 0, dependiendo

de si resultan favorables, desfavorables o indiferentes a la

supervivencia de los involucrados e identifica las relaciones

interespecíficas; parasito-huésped, depredador-presa, entre

otras, según el criterio de causalidad detectado.

2*. Las actividades anteriores pertenecen a la reflexión y

contrastación, corresponde con el segundo nivel de

desempeño (en la sección III se presenta un progresión que

considera los diferentes niveles de desempeño como apoyos

curriculares).

Cada comunidad científica (subgrupo), por consenso y

considerando los recursos biológicos del entorno, así como los

tecnológicos de la comunidad científica (subgrupo) disponibles,

selecciona, con la ayuda de una lista de preguntas ofrecida por

la persona docente o como resultado de una lluvia de ideas de

la sección, una de las temáticas simbiótica o antagónica de

casos de interés en el ecosistema local. A partir de esta,

propone y aplica los procesos relacionados con la investigación

científica, en la realización de observaciones de la actividad de

individuos de poblaciones locales (comunidad biológica).

Por ejemplo:

Poblaciones locales:

-¿cuáles son las formas de relación entre colibríes de la

11





misma especie y de especie diferente?, ¿cómo se distribuyen

los territorios?, ¿machos y hembras forman parejas

permanentes de cuido?

Otra población local señalada por el estudiantado e investigan

lo mismo del colibrí o ¿Cómo ocurre la protección de la prole?

¿Cuáles poblaciones dependientes por coevolución? ¿Cuáles

herbívoros de complejas adaptaciones digestivas que digerir

plantas “toxicas”? ¿Cuáles plantas que se defienden de los

depredadores, con medios químicos o físicos?, ¿Cuáles

presas tienen estrategias para ocultarse o defenderse de sus

depredadores?, ¿Cuáles poblaciones son de plantas

parásitas?

El relato del trabajo de investigación debe señalar o incluir: el

propósito, las actividades realizadas (procedimiento de

observación / estrategias de investigación), la búsqueda y

tratamiento de información, la interpretación de los resultados o

elaboración de la propuesta para la clasificación de cada

relación entre organismos observados (simbiótica y antagónica,

depredadora - presa, herbivoría y defensa de las plantas,

competencia inter e intra específica, parasitismo, mutualismo

obligatorio, endosimbiosis y comensalismo).

Cada subgrupo comparte el producto de la investigación por un

medio de la divulgación oficial del grupo o del centro educativo,

contesta interrogantes de compañeros y profesores y explica de

acuerdo a la propuesta de casos particulares las relaciones

entre poblaciones del entorno.

3* Las actividades anteriores pertenecen a la aplicación,

corresponde con el tercer nivel de desempeño (en la sección III

12





se presenta un progresión que considera los diferentes niveles

de desempeño como apoyos curriculares).

Además, los niveles de desempeño 4, 5 y 6 vinculados con del

trabajo investigativo (aprender a aprender).

Observaciones: los recursos procuran cumplir con los requerimientos básicos de accesibilidad (descripción visual y auditiva). En las

estrategias, se ejemplifican, al incorporar en letra de color, los puntos donde podría considerarse el logro del nivel de desempeño.

13

Sección III. Instrumentos de evaluación

Indicador (Pautas para el desarrollo de

la habilidad)


Nivel

Inicial Intermedio Avanzado

Patrones dentro del

sistema.

Causalidad ente los

componentes del

sistema.

Modificación y

mejoras del sistema.

1. Explica las

principales relaciones

entre individuos de la

misma población

(manada, rebaño,

cardumen, bandada,

pareja, otras) y con

poblaciones de

especies diferentes

(antagónicas -

desfavorables,

simbióticas –positivas,

como depredador -

presa, herbivoría y

defensa de las

plantas, competencia

inter e intra específica,

parasitismo,

mutualismo

obligatorio,

endosimbiosis y

comensalismo).

1* Identifica (Cataloga) las

relaciones entre individuos

de la misma población

(manada, rebaño, cardumen,

bandada, pareja, otras) y

con poblaciones de especie

diferente (antagónicas -

desfavorables, simbióticas -

positivas).

2* Determina las relaciones

interespecíficas de

causalidad detectada

(parasito-huésped,

depredador- presa, entre

otras) en datos, hechos o

acciones en diversos

ecosistemas.

3* Explica de acuerdo a la

propuesta de casos particulares

(por ejemplo manejo y

preservación medioambiental

de enfermedades relacionadas

con especies vectores de los

parásitos del Dengue, Zika,

Chikungunya, Malaria u otras)

las principales relaciones entre

poblaciones del entorno de la

misma población (manada,

rebaño, cardumen, bandada,

pareja, otras) y con poblaciones

de especies diferentes

(antagónicas - desfavorables,

simbióticas –positivas, como

depredador - presa, herbivoría

y defensa de las plantas,

competencia inter e intra

específica, parasitismo,

mutualismo obligatorio,

endosimbiosis y

comensalismo).

Los siguientes son

diferentes niveles de apoyo

curricular.

Menciona relaciones entre


población.

Los siguientes son

diferentes niveles de apoyo

curricular.

Distingue las relaciones de

parasito-huésped,

depredador- presa, en

Los siguientes son diferentes

niveles de apoyo curricular.

Reconoce relaciones entre

individuos del entorno como

simbióticas o antagónicas.

14


la habilidad)


Nivel


Menciona relaciones entre

individuos de especie

diferente.

Identifica relaciones entre


población por las

características generales.

Identifica relaciones entre


diferente por las

características generales.

Identifica las características

diferentes o esenciales de

las relaciones entre


población y de especie

diferente.

Identifica las características

diferentes o esenciales de

las relaciones entre


diferente.

contextos sencillos y

conocidos.

Describe las relaciones

entre parasito-huésped,

depredador- presa, en


conocidos.

Determinar la interrelación

de depredación y de

parasitismo por sus

componentes

interdependientes en


conocidos.

Reconoce entre individuos del

entorno la relación de: parasito-

huésped, depredador- presa,

entre otras simples por su

descripción.

Caracterizar las relaciones

entre individuos de la misma

población y de especie

diferente según sus

características distintivas y

esenciales.

Clasificar las relaciones

entre poblaciones, según la

causalidad encontrada

entre datos, hechos o

acciones (en cuadros,

gráficos u otros), según los

patrones encontrados.

Examina nuevas relaciones

entre los individuos de la

misma población o poblaciones

diferentes presentes en un

ecosistema de relaciones

complejas, aparentemente

nuevo o desconocido por el

15


la habilidad)


Nivel


estudiantado.

Planificación.

Autorregulación.

Evaluación

Comprender la

formulación de

explicaciones a partir

de las observaciones

críticas como parte de

los procesos

científicos.

Identifica las actividades por

realizar en el trabajo

asignado.

Establece prioridades en su

participación al realizar el

trabajo.

Demuestra la comprensión de

las actividades realizadas.

Sigue indicaciones básicas

para el inicio de un trabajo.

Realiza las acciones

propuestas en el trabajo

establecido.

Describe las actividades acerca

de la investigación realizada.

Propone otras acciones que

facilitan el trabajo por

realizar.

Formula alternativas para

realizar el trabajo

establecido.

Emite criterios de calidad para

los resultados obtenidos a partir

de la planificación realizada.

16

Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador para el

desarrollo de la

habilidad

Indicadores del

aprendizaje esperado

Nivel de desempeño


Comunicación

Decodificación

Comprensión

Trasmisión efectiva

Evalúa el contenido de

un texto referido a

información de lo

esencial, lo

característico y los

elementos constitutivos,

acerca de procesos

biológicos de

interrelaciones o inter-

conexiones entre


población biológica y

con poblaciones de

especies diferentes.

Consigue, utilizando diferentes

medios, información acerca de

los procesos biológicos de

interrelaciones o

interconexiones entre

individuos (intraespecíficas e

interespecíficas).

Enumera la información acerca

de los procesos biológicos de

interrelaciones o



población biológica y con

poblaciones de especies

diferentes de enfermedades

relacionadas con especies

vectores de los parásitos del

Dengue, Zika, Chikungunya,

Malaria u otras de incidencia

local o de relevancia social en

el país..

Clasifica la información,

presentada en diferentes

medios (fuentes), acerca de

los procesos biológicos de

interrelaciones o


individuos (intraespecíficas

e interespecíficas).

Explica los criterios

acerca de los procesos

biológicos de

interrelaciones o



población biológica y con

poblaciones de especies

diferentes.

17

Biología

Duodécimo Educación Técnica




Nivel: XI académico XII técnico Periodo lectivo: Mes: abril



Pensamiento crítico

Habilidad para mejorar la

calidad de pensamiento y

apropiarse de las estructuras

cognitivas aceptadas

universalmente.

Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales

(razonamiento efectivo).

Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros


Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista (toma

de decisiones).














18




Estrategias de mediación Indicador (pautas y subprocesos para el desarrollo

de la habilidad) Criterios de evaluación

Razonamiento efectivo.

Argumentación.

Toma de decisiones.

Analizar la trasferencia de la

materia y la energía en las

diferentes relaciones tróficas de

los ecosistemas.

Explica la trasferencia de la



los ecosistemas.

Patrones dentro del sistema

Causalidad ente los componentes

del sistema

Modificación y mejoras del

sistema

Representar los vínculos

estructurales y funcionales

básicos en las relaciones

tróficas de un ecosistema.

Evaluar las implicaciones de las

acciones humanas en la

estabilidad de las relaciones

tróficas.

Explica las interdependencias en

las relaciones tróficas de un

ecosistema.

Establece las implicaciones de las

acciones humanas en la


tróficas.

Observaciones:

19


Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)


Nivel de desempeño


Razonamiento

efectivo.

Argumentación.

Toma de decisiones.



diferentes relaciones tróficas

de los ecosistemas (niveles

tróficos, cadenas o tramas a

alimenticias y pirámides: de

energía, densidad y

biomasa).

Identificar los niveles

tróficos, las cadenas o

tramas a alimenticias y

pirámides de energía,

densidad y biomasa en

las relaciones tróficas en

los ecosistemas.

Caracterizar los niveles

tróficos, las cadenas o


pirámides de energía,

densidad y biomasa en las

relaciones de trasferencia

de la materia y la energía

en los ecosistemas.



diferentes relaciones

tróficas de los ecosistemas

(niveles tróficos, cadenas o


pirámides: de energía,

densidad y biomasa).

Patrones dentro del

sistema

Causalidad ente los

componentes del

sistema

Modificación y

mejoras del sistema

Explica las

interdependencias en las

relaciones tróficas de un

ecosistema (el flujo continuo

de la energía y el ciclo de la

materia entre productores,

consumidores y

desintegradores).

Identifica productores,

consumidores y

desintegradores en las

relaciones tróficas

(estructura trófica de los

ecosistemas).

Caracteriza la relación de

interdependencia entre los

componentes de las

cadenas tróficas o

alimenticias, las redes de

alimentación, las pirámides

de energía, de biomasa y

de densidad (ley de

Lavoisier, leyes de la

termodinámica, ley del

diezmo ecológico).

Explica las

interdependencias en las

relaciones tróficas de un

ecosistema a través del

flujo de la energía y el

ciclado de la materia.

Patrones dentro del

sistema

Causalidad ente los

componentes del

sistema

Modificación y

mejoras del sistema

Explica la relación de las

acciones humanas y sus

implicaciones en la


tróficas.

Identificar acciones

humanas relacionadas

con la estabilidad de las

relaciones tróficas.

Caracterizar las

consecuencias en las

relaciones tróficas de las

acciones humanas.

Explica la relación de las


implicaciones en la

estabilidad de las

relaciones tróficas.

20


Indicador para el desarrollo de la

habilidad


Nivel de desempeño


Comunicación

Decodificación

Comprensión

Trasmisión

efectiva

Evalúa el contenido de

un texto, imagen o

video referido a la

trasferencia de la

materia y la energía en

las diferentes

relaciones tróficas en

los ecosistemas.

Consigue información en

diferentes medios (escritos, orales,

plásticos, visuales y otros), acerca

de la trasferencia de la materia y la

energía en las diferentes

relaciones tróficas de los

ecosistemas.

Representa la información

acerca de los vínculos

estructurales y funcionales

básicos ocurridos en las

relaciones tróficas en

esquemas, cuadros, entre

otros formatos.

Explica los términos de los

textos referidos a

trasferencia de la materia

y la energía en las

diferentes relaciones

tróficas de los

ecosistemas.

21

Biología





Nivel: XI académico XII técnico Periodo lectivo: Mes: mayo, junio, julio y agosto (*)





















universalmente.




(argumentación).

Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista (toma

de decisiones).

22



Indicadores del aprendizaje esperado Estrategias de mediación Indicador (pautas y subprocesos para el

desarrollo de la habilidad) Criterios de evaluación

Patrones dentro del sistema.

Causalidad ente los

componentes del sistema.


sistema.

Analizar el reciclaje de

nutrientes y la

interdependencia de la vida

ante la disponibilidad de los

elementos por procesos

naturales y antropogénicos en

los principales ciclos

biogeoquímicos.

Examina el reciclaje de nutrientes

(naturales y antropogénicos) y la

interdependencia de la vida ante la

disponibilidad de los elementos de los

ciclos biogeoquímicos del carbono,

oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre.

Explica como los procesos

antropogénicos y naturales afectan los

ciclos biogeoquímicos y los límites y las

fronteras planetarias para la existencia

de vida.


Causalidad ente los



sistema.

Analizar el ciclo del agua y su

relación con otros ciclos

globales, el sistema climático,

la disponibilidad, la

reutilización, la recuperación o

la rehabilitación sostenibles.

Explica el ciclo del agua y su relación

con otros ciclos globales, el sistema

climático, y la interdependencia de la

vida ante la disponibilidad, la

reutilización, la recuperación o la

rehabilitación sostenible del agua.


Causalidad ente los



sistema.

Analizar los principales

sistemas de fijación y de

emisión del carbono, la

productividad primaria y

secundaria, la acidificación de

los océanos, la huella

ecológica.

Explica las relaciones entre los

componentes de los procesos de

fotosíntesis y respiración celular,

considerando requerimientos, productos

y el ciclo del carbono.

23


Indicadores del aprendizaje esperado Estrategias de mediación Indicador (pautas y subprocesos para el



Causalidad ente los



sistema.

Analizar los principales


emisión del carbono, la

productividad primaria y

secundaria, la acidificación de

los océanos y la huella

ecológica.

Explica los principales sistemas de

fijación y de emisión del carbono, su

relación con la mitigación,

compensación y reducción del cambio

climático, la acidificación de los

océanos, la huella ecológica y la

carbono neutralidad.

Razonamiento efectivo

Argumentación

Toma de decisiones

Tomar decisiones

responsables e informadas del

consumo de los diversos

recursos biológicos,

energéticos y materiales.

Explica qué hacer y por qué, en relación

con las actuaciones individuales y

colectivas, para evitar el deterioro

ambiental y el consumo irresponsable

de los diversos recursos biológicos,

energéticos y materiales al reducir el

consumo, reusar los productos, reciclar

la materia.

Observaciones:

24


Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)


Nivel de desempeño


Patrones dentro del

sistema.

Causalidad ente los

componentes del

sistema.

Modificación y


Explica el reciclaje de

nutrientes (naturales y

antropogénicos) y la


ante la disponibilidad y el

balance de los elementos de

los ciclos biogeoquímicos del

carbono, oxígeno, nitrógeno,

fósforo y azufre.

Identifica los elementos,

componentes y fases

presentes en los ciclos

biogeoquímicos del

carbono, oxígeno,

nitrógeno, fósforo y

azufre.

Caracteriza (texto, esquema,

tabla, otros) los componentes

y las fases en los ciclos

biogeoquímicos del carbono,

oxígeno, nitrógeno, fósforo y

azufre.

Explica el reciclaje de

nutrientes (naturales y

antropogénicos) y la


ante la disponibilidad y el

balance de los elementos

de los ciclos

biogeoquímicos del

carbono, oxígeno,

nitrógeno, fósforo y azufre.


antropogénicos y naturales

afectan los ciclos

biogeoquímicos y los límites

y las fronteras planetarias

para la existencia de vida.

Identifica generalidades

del reciclaje en la

naturaleza

(descomposición de

materia orgánica) y por

procesos

antropogénicos.

Describe la dinámica: -del

ozono atmosférico y su efecto

en la vida de la Tierra, -de los

microorganismos

desnitrificantes y nitrificantes

- del nitrógeno, de nitratos

como limitación de los

procesos vitales de los

océanos, -de fosfatos como

limitante de los procesos

agrícolas y de la

productividad de los

ecosistemas, - de fosfatos

por procesos antropogénicos

-de la eutrofización natural y

antropogénica y -la lluvia

acida.



afectan los ciclos

biogeoquímicos y los

límites y las fronteras

planetarias para la

existencia de vida.

25



Nivel de desempeño


Patrones dentro del

sistema.

Causalidad ente los

componentes del

sistema.

Modificación y


Explica el ciclo del agua y su

relación con otros ciclos

globales, el sistema

climático, y la


ante la disponibilidad, la

reutilización, la recuperación

o la rehabilitación sostenible

del agua.

Identificar los

elementos,

componentes y fases

presentes en el ciclo del

agua y su relación con

otros ciclos globales, el

sistema climático, la

disponibilidad, la

reutilización, la

recuperación o la

rehabilitación sostenible

del agua.

Caracterizar la participación

del ciclo del agua en el

sistema climático, los factores

biofisicoquímicos de los

hábitat, la organización de las

poblaciones según la

disponibilidad del agua , la

reutilización, la recuperación

o la rehabilitación sostenible

del agua.

Explica el ciclo del agua y

su relación con otros ciclos

globales, el sistema

climático, y la


ante la disponibilidad, la

reutilización, la

recuperación o la

rehabilitación sostenible del

agua.

Explica las relaciones entre

los componentes de los

procesos de fotosíntesis y

respiración celular,

considerando

requerimientos, productos y

el ciclo del carbono.

Identifica los elementos,

componentes y fases

presentes en los

procesos de fotosíntesis

y respiración celular,

considerando la

presencia de carbono

en las diferentes

moléculas y el consumo

y producción del agua.

Caracterizar los procesos de

fotosíntesis y respiración

celular, considerando

requerimientos y productos.

(Clorofila, CO2, oxígeno, agua

y luz solar).

Explica las relaciones entre

los componentes de los

procesos de fotosíntesis y

respiración celular,

considerando

requerimientos, productos y

el ciclo del carbono.

26



Nivel de desempeño


Explica los principales


emisión del carbono, su


compensación y reducción

del cambio climático, la

acidificación de los océanos,

la huella ecológica y la

carbono neutralidad.

Identifica los principales

sistemas de fijación y

de emisión del carbono.

Describe la relación de los

principales sistemas de

fijación y de emisión del

carbono y el cambio

climático, la acidificación de

los océanos, la huella

ecológica.

Explica los principales


emisión del carbono, su


compensación y reducción

del cambio climático, la

acidificación de los

océanos, la huella

ecológica y la carbono

neutralidad.

Razonamiento

efectivo

Argumentación

Toma de decisiones

Explica qué hacer y por qué,

en relación con las

actuaciones individuales y

colectivas, para evitar el

deterioro ambiental y el

consumo irresponsable de

los diversos recursos

biológicos, energéticos y

materiales al reducir el

consumo, reusar los

productos, reciclar la

materia.

Identifica aspectos

relevantes del consumo

de los diversos recursos

biológicos, energéticos

y materiales que

producen el deterioro

ambiental y el consumo

irresponsable de los

recursos.

Compara diversas formas

reducir el consumo, reusar

los productos, reciclar la

materia (el cambio en el

consumo de la materia y la

energía en actividades

industriales, agrícolas y de la

vida cotidiana (urbana y

rural).

Explica qué hacer y por

qué, en relación con las


colectivas, para evitar el

deterioro ambiental y el

consumo irresponsable de

los diversos recursos

biológicos, energéticos y

materiales al reducir el

consumo, reusar los

productos, reciclar la

materia.

27


Indicador (pautas

para el desarrollo de

la habilidad)

Indicadores del


Nivel de desempeño


Comunicación

Decodificación

Comprensión

Trasmisión

efectiva

Evalúa el contenido de un

texto referido a información

sobre el reciclaje de

nutrientes, la

interdependencia de los

ciclos biogeoquímicos objeto

de aprendizaje.

Consigue información, de

diferentes medios

(escritos, orales, plásticos

y otros), acerca de los


Enumera la información

acerca del reciclaje de

nutrientes, la inter-

dependencia de los ciclos

biogeoquímicos.

Analiza la información,

presentada en diferentes

medios (fuentes), acerca de

los ciclos biogeoquímicos.

Explica los criterios acerca

la interdependencia de los


28

Biología

Undécimo Educación Técnica




Nivel: X académico XI técnico Periodo Lectivo: Mes:








universalmente.




(argumentación).

Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista (toma de

decisiones).

29


Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje

esperado Estrategias de mediación Indicador (pautas para el



Argumentación

Toma de decisiones

Analizar los procesos y evidencias

del cambio, origen, continuidad y

diversificación de la vida.

Reconoce las evidencias del proceso

la evolución, pruebas:

paleontológicas, embriológicas,

bioquímicas, anatómicas de la

evolución.

Explica los procesos de selección

natural, derivación genética,


Explica las fases de la especiación

(adaptación, especiación,

coevolución, extinción,

macroevolución y microevolución).

Analizar los aspectos fundamentales

del lamarckismo, el darwinismo, el

neodarwinismo, las principales

teorías del origen de la vida, la

diversificación de las especies y la

evolución.

Compara el lamarckismo,

darwinismo, neodarwinismo, los

principios de la teoría darwinista y

neodarwinista, entre sí al establecer

pros y contras de diversos puntos de

vista.

Explica el origen de la vida, desde

los argumentos de las teorías

cosmozoica o panspermia;

generación espontánea, origen

quimiosintético y de las especies por

el uso y desuso de los órganos, la

selección natural y el mutacionismo.

30

Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje

esperado Estrategias de mediación Indicador (pautas para el



Argumentación

Toma de decisiones

Inferir el efecto de las prácticas

humanas en la diversificación y la

extinción de las especies.

Explica las principales amenazas

que se ciernen sobre las especies y

que fomentan la especiación o su

extinción.

Observaciones:

31


Indicador (pautas


la habilidad)

Indicadores del aprendizaje

esperado

Nivel de desempeño



Argumentación

Toma de decisiones

Reconoce las evidencias del

proceso la evolución,

pruebas: paleontológicas,

embriológicas, bioquímicas,

anatómicas de la evolución.

Identifica las evidencias

del proceso la evolución,


embriológicas,

bioquímicas, anatómicas

de la evolución.

Caracteriza las evidencias del

proceso la evolución,




Reconoce las evidencias



embriológicas,

bioquímicas, anatómicas

de la evolución.

Explica los procesos de

selección natural, derivación

genética, mutación y

migración.

Identifica los procesos de

selección natural,

derivación genética,


Caracteriza los factores clave

que intervienen en la

variabilidad genética y en la

biodiversidad de especies por

selección natural, derivación


migración.

Explica los factores clave

en el proceso de

evolución que intervienen

en la variabilidad genética

y en la biodiversidad de

especies (selección

natural, derivación


migración).

Explica las fases de la

especiación (adaptación,

especiación, coevolución,

extinción, macroevolución y

microevolución).

Identifica las fases de la



extinción, macroevolución

y microevolución).

Describe las fases de la




microevolución).

Explica las fases de la



extinción, macroevolución

y microevolución).


darwinismo, neodarwinismo,

los principios de la teoría

darwinista y neodarwinista,

entre sí al establecer pros y

contras de diversos puntos

Identifica el lamarckismo,

darwinismo,

neodarwinismo, los

principios de la teoría

darwinista y

neodarwinista.

Caracteriza el lamarckismo,

darwinismo, neodarwinismo,

los principios de la teoría

darwinista y neodarwinista a

partir de diversos puntos de

vista.


darwinismo,

neodarwinismo, los

principios de la teoría

darwinista y

neodarwinista, entre sí al

32

Indicador (pautas


la habilidad)

Indicadores del aprendizaje

esperado

Nivel de desempeño


de vista. establecer pros y contras

de diversos puntos de

vista.

Explica el origen de la vida,

desde los argumentos de las

teorías cosmozoica o

panspermia; generación

espontánea, origen

quimiosintético y de las

especies por el uso y desuso

de los órganos, la selección

natural y el mutacionismo.

Identifica los conceptos

del origen de la vida de

las teorías cosmozoica o


espontánea,

quimiosintética y del

origen de las especies

por uso y desuso de los

órganos, selección

natural y mutacionismo.

Compara las teorías del

origen de la vida de las

teorías cosmozoica o


espontánea, quimiosintética y

del origen de las especies por

uso y desuso de los órganos,

selección natural y

mutacionismo.

Explica el origen de la

vida y del origen de las

especies, desde los

argumentos de las teorías

cosmozoica o


espontánea,

quimiosintética, y de las

especies por el uso y

desuso de los órganos, la

selección natural y el

mutacionismo.

Explica las principales

amenazas que se ciernen

sobre las especies y que

fomentan la especiación o su

extinción.

Identifica las principales



fomentan la especiación o

su extinción.

Caracteriza las principales



fomentan la especiación o su

extinción.

Explica las principales



fomentan la especiación o

su extinción.

33


Indicador para el

desarrollo de la

habilidad

Indicadores del


Nivel de desempeño


Comunicación

Decodificación

Comprensión


Elabora contenidos de

diversa extensión,

originales y coherentes a

partir la información

acerca de principios,

hechos o fenómenos

relacionados con la

evolución de las

especies, el origen de la

vida, las evidencias o

argumentos de dichos

procesos.

Menciona ideas simples en

formas escrita, plástica,

oral y otras, sobre lo

esencial y lo característico

acerca de procesos

biológicos relacionados con

la evolución de las

especies y el origen de la

vida, objeto de aprendizaje.

Usa adecuadamente la

terminología científica al

referirse a lo esencial y lo

característico acerca de los

procesos biológicos

relacionados con la evolución

de las especies y el origen de

la vida, objeto de aprendizaje.

Expresa en forma verbal,

oral y escrita y con

precisión, los hallazgos de

información sobre lo

esencial y lo característico

de los procesos biológicos

relacionados con la

evolución de las especies,

el origen de la vida, objeto

de aprendizaje.

34

Biología





Nivel: XI académico XII técnico Periodo lectivo: Mes: octubre-noviembre (*)















35




Estrategias de mediación Indicador (pautas y subprocesos para el


Patrones dentro del sistema

Causalidad ente los

componentes del sistema


sistema

Analizar los procesos de la

transformación constructiva,

orientados hacia el desarrollo

sostenible y la resolución de

problemas ecológicos locales y

globales.

Examina los procesos de la


orientados hacia el desarrollo

sostenible y la resolución de

problemas ecológicos locales y

globales.

Observaciones:




Nivel de desempeño


Patrones dentro del

sistema

Causalidad ente los

componentes del

sistema

Modificación y

mejoras del sistema

Explica los procesos de la


orientados en la resolución

de problemas ecológicos y

en lograr el desarrollo

sostenible.

Identifica actuaciones

dirigidas a la resolución

de problemas ecológicos

y lograr el desarrollo

sostenible.

Describe la importancia de la

utilización de energías

limpias y renovables, la

reducción del consumo, el

reciclaje y la reutilización de

recursos materiales y

productos tecnológicos, entre

otras en el desarrollo

sostenible.

Explica los procesos de

la transformación

constructiva, orientados

en la resolución de

problemas ecológicos y

en lograr el desarrollo

sostenible.

36


Indicador (pautas para el desarrollo de

la habilidad)


Nivel de desempeño


Comunicación

Decodificación

Comprensión


Elabora textos originales

de diversa extensión a

partir de la información

sobre los procesos

orientados en la

resolución de problemas

ecológicos locales y

globales, contribuir al

rescate y conservación

de los diversos hábitats.

Menciona ideas simples en

forma oral, escrita, plástica

y otras, sobre los procesos

que pueden contribuir al

rescate y conservación de

los diversos hábitats.

Usa adecuadamente la

terminología biológica al

referirse a lo esencial y lo

característico acerca de los

procesos orientados hacia el

desarrollo sostenible y la

resolución de problemas

ecológicos locales y globales.

Expresa, verbalmente, con

precisión, de forma oral y

escrita, los hallazgos en la

información acerca de los

procesos orientados hacia

la resolución de problemas

ecológicos locales y

globales del desarrollo

sostenible.

37

Tabla resumen de indicadores de loa aprendizajes esperados y los niveles de desempeño

para el curso lectivo 2021 de la asignatura: Biología, Educación Diversificada

Año escolar: duodécimo Educación Técnica

Habilidad) Indicadores del aprendizaje

esperado Nivel de desempeño

Pensamiento

sistémico

1. Explica las principales relaciones

entre individuos de la misma

población (manada, rebaño,

cardumen, bandada, pareja,

otras) y con poblaciones de

especies diferentes (antagónicas

- desfavorables, simbióticas –

positivas, como depredador -

presa, herbivoría y defensa de

las plantas, competencia inter e

intra específica, parasitismo,

mutualismo obligatorio,

endosimbiosis y comensalismo).

Identifica (Cataloga) las relaciones entre individuos de la misma población (manada,

rebaño, cardumen, bandada, pareja, otras) y con poblaciones de especie diferente

(antagónicas - desfavorables, simbióticas -positivas).

Determina las relaciones interespecíficas de causalidad detectada (parasito-

huésped, depredador- presa, entre otras) en datos, hechos o acciones en diversos

ecosistemas.

Explica de acuerdo a la propuesta de casos particulares (por ejemplo manejo y

preservación medioambiental de enfermedades relacionadas con especies vectores

de los parásitos del Dengue, Zika, Chikungunya, Malaria u otras) las principales

relaciones entre poblaciones del entorno de la misma población (manada, rebaño,

cardumen, bandada, pareja, otras) y con poblaciones de especies diferentes

(antagónicas - desfavorables, simbióticas –positivas, como depredador - presa,

herbivoría y defensa de las plantas, competencia inter e intra específica,

parasitismo, mutualismo obligatorio, endosimbiosis y comensalismo).

Pensamiento

crítico

2. Explica la trasferencia de la



los ecosistemas (niveles tróficos,

cadenas o tramas a alimenticias

y pirámides: de energía,

densidad y biomasa).

Identificar los niveles tróficos, las cadenas o tramas a alimenticias y pirámides de

energía, densidad y biomasa en las relaciones tróficas en los ecosistemas.

Caracterizar los niveles tróficos, las cadenas o tramas a alimenticias y pirámides de

energía, densidad y biomasa en las relaciones de trasferencia de la materia y la

energía en los ecosistemas.

Explica la trasferencia de la materia y la energía en las diferentes relaciones tróficas

de los ecosistemas (niveles tróficos, cadenas o tramas a alimenticias y pirámides: de

energía, densidad y biomasa).

Pensamiento

sistémico

3. Explica las interdependencias en

las relaciones tróficas de un

ecosistema (el flujo continuo de

la energía y el ciclo de la materia

Identifica productores, consumidores y desintegradores en las relaciones tróficas

(estructura trófica de los ecosistemas).

Caracteriza la relación de interdependencia entre los componentes de las cadenas

tróficas o alimenticias, las redes de alimentación, las pirámides de energía, de

38



entre productores, consumidores

y desintegradores).

biomasa y de densidad (ley de Lavoisier, leyes de la termodinámica, ley del diezmo

ecológico).

Explica las interdependencias en las relaciones tróficas de un ecosistema a través

del flujo de la energía y el ciclado de la materia.

Pensamiento

sistémico

4. Explica la relación de las


implicaciones en la estabilidad de

las relaciones tróficas.

Identificar acciones humanas relacionadas con la estabilidad de las relaciones

tróficas.

Caracterizar las consecuencias en las relaciones tróficas de las acciones humanas.

Explica la relación de las acciones humanas y sus implicaciones en la estabilidad de

las relaciones tróficas.

Pensamiento

sistémico

5. Explica el reciclaje de nutrientes

(naturales y antropogénicos) y la

interdependencia de la vida ante

la disponibilidad y el balance de

los elementos de los ciclos

biogeoquímicos del carbono,

oxígeno, nitrógeno, fósforo y

azufre.

Identifica los elementos, componentes y fases presentes en los ciclos

biogeoquímicos del carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre.

Caracteriza (texto, esquema, tabla, otros) los componentes y las fases en los

ciclos biogeoquímicos del carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre.

Explica el reciclaje de nutrientes (naturales y antropogénicos) y la

interdependencia de la vida ante la disponibilidad y el balance de los elementos de

los ciclos biogeoquímicos del carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre.

6. Explica como los procesos


afectan los ciclos biogeoquímicos

y los límites y las fronteras

planetarias para la existencia de

vida.

Identifica generalidades del reciclaje en la naturaleza (descomposición de materia

orgánica) y por procesos antropogénicos.

Describe la dinámica: -del ozono atmosférico y su efecto en la vida de la Tierra, -de

los microorganismos desnitrificantes y nitrificantes - del nitrógeno, de nitratos como

limitación de los procesos vitales de los océanos, -de fosfatos como limitante de los

procesos agrícolas y de la productividad de los ecosistemas, - de fosfatos por

procesos antropogénicos -de la eutrofización natural y antropogénica y -la lluvia

acida.

Explica como los procesos antropogénicos y naturales afectan los ciclos

biogeoquímicos y los límites y las fronteras planetarias para la existencia de vida.

39



Pensamiento

sistémico

7. Explica el ciclo del agua y su

relación con otros ciclos globales,

el sistema climático, y la

interdependencia de la vida ante

la disponibilidad, la reutilización,

la recuperación o la rehabilitación

sostenible del agua.

Identificar los elementos, componentes y fases presentes en el ciclo del agua y su

relación con otros ciclos globales, el sistema climático, la disponibilidad, la

reutilización, la recuperación o la rehabilitación sostenible del agua.

Caracterizar la participación del ciclo del agua en el sistema climático, los factores

biofisicoquímicos de los hábitats, la organización de las poblaciones según la

disponibilidad del agua, la reutilización, la recuperación o la rehabilitación sostenible

del agua.

Explica el ciclo del agua y su relación con otros ciclos globales, el sistema climático,

y la interdependencia de la vida ante la disponibilidad, la reutilización, la

recuperación o la rehabilitación sostenible del agua.

8. Explica las relaciones entre los

componentes de los procesos de

fotosíntesis y respiración celular,

considerando requerimientos,

productos y el ciclo del carbono.

Identifica los elementos, componentes y fases presentes en los procesos de

fotosíntesis y respiración celular, considerando la presencia de carbono en las

diferentes moléculas y el consumo y producción del agua.

Caracterizar los procesos de fotosíntesis y respiración celular, considerando

requerimientos y productos. (Clorofila, CO2, oxígeno, agua y luz solar).

Explica las relaciones entre los componentes de los procesos de fotosíntesis y

respiración celular, considerando requerimientos, productos y el ciclo del carbono.

9. Explica los principales sistemas

de fijación y de emisión del

carbono, su relación con la

mitigación, compensación y

reducción del cambio climático, la

acidificación de los océanos, la

huella ecológica y la carbono

neutralidad.

Identifica los principales sistemas de fijación y de emisión del carbono.

Describe la relación de los principales sistemas de fijación y de emisión del carbono

y el cambio climático, la acidificación de los océanos, la huella ecológica.

Explica los principales sistemas de fijación y de emisión del carbono, su relación con

la mitigación, compensación y reducción del cambio climático, la acidificación de los

océanos, la huella ecológica y la carbono neutralidad.

40



Pensamiento

crítico

10. Explica qué hacer y por

qué, en relación con las


colectivas, para evitar el deterioro

ambiental y el consumo

irresponsable de los diversos

recursos biológicos, energéticos

y materiales al reducir el

consumo, reusar los productos,

reciclar la materia.

Identifica aspectos relevantes del consumo de los diversos recursos biológicos,

energéticos y materiales que producen el deterioro ambiental y el consumo

irresponsable de los recursos.

Compara diversas formas reducir el consumo, reusar los productos, reciclar la

materia (el cambio en el consumo de la materia y la energía en actividades

industriales, agrícolas y de la vida cotidiana (urbana y rural).

Explica qué hacer y por qué, en relación con las actuaciones individuales y

colectivas, para evitar el deterioro ambiental y el consumo irresponsable de los

diversos recursos biológicos, energéticos y materiales al reducir el consumo, reusar

los productos, reciclar la materia.

Pensamiento

crítico

11. Reconoce las evidencias





Identifica las evidencias del proceso la evolución, pruebas: paleontológicas,

embriológicas, bioquímicas, anatómicas de la evolución.

Caracteriza las evidencias del proceso la evolución, pruebas: paleontológicas,


Reconoce las evidencias del proceso la evolución, pruebas: paleontológicas,


12. Explica los procesos de

selección natural, deriva genética,


Identifica los procesos de selección natural, derivación genética, mutación y

migración.

Caracteriza los factores clave que intervienen en la variabilidad genética y en la

biodiversidad de especies por selección natural, derivación genética, mutación y

migración.

Explica los procesos de selección natural, deriva genética, mutación y migración..

13. Explica las fases de la




microevolución).

Identifica las fases de la especiación (adaptación, especiación, coevolución,

extinción, macroevolución y microevolución).

Describe las fases de la especiación (adaptación, especiación, coevolución,

extinción, macroevolución y microevolución).

Explica las fases de la especiación (adaptación, especiación, coevolución, extinción,

macroevolución y microevolución).

14. Compara el lamarckismo,

darwinismo, neodarwinismo, los

Identifica el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los principios de la teoría

darwinista y neodarwinista.

Caracteriza el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los principios de la teoría

41

principios de la teoría darwinista y

neodarwinista, entre sí al

establecer pros y contras de

diversos puntos de vista.

darwinista y neodarwinista a partir de diversos puntos de vista.

Compara el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los principios de la teoría

darwinista y neodarwinista, entre sí al establecer pros y contras de diversos puntos

de vista.

15. Explica el origen de la vida,

desde los argumentos de las

teorías cosmozoica o panspermia;

generación espontánea, origen

quimiosintético y de las especies

por el uso y desuso de los

órganos, la selección natural y el

mutacionismo.

Identifica los conceptos del origen de la vida de las teorías cosmozoica o

panspermia; generación espontánea, quimiosintética y del origen de las especies

por uso y desuso de los órganos, selección natural y mutacionismo.

Compara las teorías del origen de la vida de las teorías cosmozoica o panspermia;

generación espontánea, quimiosintética y del origen de las especies por uso y

desuso de los órganos, selección natural y mutacionismo.

Explica el origen de la vida y del origen de las especies, desde los argumentos de las

teorías cosmozoica o panspermia; generación espontánea, quimiosintética, y de las

especies por el uso y desuso de los órganos, la selección natural y el mutacionismo.

16. Explica las principales

amenazas que se ciernen sobre

las especies y que fomentan la

especiación o su extinción.

Identifica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que

fomentan la especiación o su extinción.

Caracteriza las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que

fomentan la especiación o su extinción.

Explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan

la especiación o su extinción.

Pensamiento

sistémico

17. Explica los procesos de la


orientados en la resolución de

problemas ecológicos y en lograr el

desarrollo sostenible.

Identifica actuaciones dirigidas a la resolución de problemas ecológicos y lograr el

desarrollo sostenible.

Describe la importancia de la utilización de energías limpias y renovables, la reducción

del consumo, el reciclaje y la reutilización de recursos materiales y productos

tecnológicos, entre otras en el desarrollo sostenible.

Explica los procesos de la transformación constructiva, orientados en la resolución de

problemas ecológicos y en lograr el desarrollo sostenible.

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Asignatura: Biología Año escolar: Duodécimo Educación …