ARTS PLASTIQUESCOMPÉTENCES

ET SOCLE COMMUNET SOCLE COMMUN1. EXEMPLE DE SEQUENCE construite à partir des

compétences en 3ème (en arts plastiques et dans le socle commun)

2. La notion de compétence

3. Elaborer une séquence à partir des compétences : un exemple en 4ème

4. Les outils d’évaluation des compétences

5. Ressources : sites, outils…

6. ATELIER : élaborer une séquence, « penser par compétences »

ARTS PLASTIQUESCOMPÉTENCES

ET SOCLE COMMUNET SOCLE COMMUN

COMPETENCES en 3ème COMPETENCES en 3ème

BULLETIN OFFICIEL NUMERO SPECIAL 28 AOUT 2008 PROGRAMME d’arts plastiques SOURCES : SOURCES :

COMPETENCES RETENUES pour l’élaboration de la séquence COMPETENCES RETENUES pour l’élaboration de la séquence

  

POINTS DU PROGRAMME TRAITÉS L’expérience sensible de l’espace : les différents rapports entre le corps de l’auteur et l’œuvre (geste, posture, performance) L’espace, l’œuvre et le spectateur dans la culture artistique. 

NIVEAU 3ème

APPRENTISSAGES -Elaborer des travaux bidimensionnels suggérant un espace par des moyens graphiques et picturaux

- Prendre en considération, dans une production artistique, les données physiques d’un espace plan (longueur, largeur, proportions)

- Etudier quelques œuvres emblématiques de l’histoire des arts et les situer dans leur chronologie ;

 

NOTIONS -FORME, ESPACE, COULEUR, et CORPS

CHAMP REFERENTIEL-Expressionnisme abstrait , Art Informel

 

Cyrielle D. 3ème A Acrylique sur carton et ballons percés, 80 X 120 cm

COMPETENCES EN ARTS PLASTIQUES

- Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, déplacement, positionnement. dans l'espace)

- Exploiter Internet de manière critique

- Connaître des termes spécifiques aux arts plastiques, à l’architecture, aux arts du spectacle ;- Connaître des œuvres, tant patrimoniales que modernes et contemporaines, des artistes, des courants emblématiques de la relation espace et spectateur ;- Concevoir et conduire un projet, l’évaluer ;- Faire preuve de curiosité et d’esprit critique envers l’art sous toutes ses formes ;- Analyser, argumenter, critiquer, participer à la verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, en rendre compte. 

COMPETENCES DU SOCLE COMMUN 

Compétence 1 MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Formuler clairement un propos simple Participer à un débat, à un échange verbal

Compétence 4 LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement,

Compétence 5 LA CULTURE HUMANISTE Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique.

Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images – musique Avoir des connaissances et des repères relevant du temps : les différentes périodes de l’histoire de l’humanité - Les grands traits de l’histoire (politique, sociale, économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l’Europe. Avoir des connaissances et des repères relevant de la culture artistique : œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques du patrimoine.

Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques

Compétence 7 L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles S’engager dans un projet individuel

Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique

Manifester sa curiosité pour l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques

Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions

COMPETENCES DANS LE SOCLE // COMPETENCES EN ARTS PLASTIQUES COMPETENCES DANS LE SOCLE // COMPETENCES EN ARTS PLASTIQUES

SEANCE CDI Salle informatique SEANCE CDI Salle informatique

Evaluer l’information sur InternetSocle commun : Compétence 4. Domaine : Adopter une attitude responsable Item : Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement

Domaine: S’informer, se documenter Item : Identifier, trier et évaluer des ressourcesChercher et sélectionner l’information demandée

Consignes : Pour effectuer tes recherches sur Jackson Pollock et Mark Rothko, tu vas prélever de l’information sur des sites internet. Or, comme nous l’avons vu en classe, il est nécessaire au préalable de porter un regard critique sur ces sites et les informations qu’ils contiennent. Choisis un des sites que tu as utilisé pour tes recherches et évalue-le grâce à la grille distribuée.

PRATIQUE ARTISTIQUE ET RECHERCHE DOCUMENTAIRE PRATIQUE ARTISTIQUE ET RECHERCHE DOCUMENTAIRE

RECHERCHE DOCUMENTAIRE EN DEMI-GROUPE

PRATIQUE ARTISTIQUE

CULTURE ARTISTIQUEHISTOIRE DES ARTS

CULTURE ARTISTIQUE CULTURE ARTISTIQUE Le rôle et la place du corps dans l’art pictural Du corps modèle au corps acteur de l’œuvre.Cabanel, Manet , Picasso, De Kooning, Pollock, Kline…

HISTOIRE DES ARTS HISTOIRE DES ARTS Geste et espace pictural : Jackson Pollock et Mark Rothko Séance de recherche documentaire au CDI

EFFECTUATION EFFECTUATION -Grand format (minimum format raisin)-Implication du corps dans le travail du geste -Effet de matière et couleur -Peinture figurative, non-figurative, abstraite

DOCUMENTS DISTRIBUES PENDANT LA SEANCE DE RECHERCHE DOCUMENTAIRE DOCUMENTS DISTRIBUES PENDANT LA SEANCE DE RECHERCHE DOCUMENTAIRE

COMPÉTENCES A N.A. P1 - Prendre en considération, dans une production artistique, les données physiques d’un espace

plan (longueur, largeur, proportions) ;

P3 - Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, déplacement, positionnement. dans l'espace)

T1 - Concevoir et conduire un projet, l’évaluer

COMPETENCES DU SOCLE COMMUN 

Compétence 1 MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Formuler clairement un propos simple Participer à un débat, à un échange verbal

Compétence 4 LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement,

Compétence 5 LA CULTURE HUMANISTE Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique.

Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images – musique Avoir des connaissances et des repères relevant du temps : les différentes périodes de l’histoire de l’humanité - Les grands traits de l’histoire (politique, sociale, économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l’Europe. Avoir des connaissances et des repères relevant de la culture artistique : œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques du patrimoine. Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques

Compétence 7 L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles S’engager dans un projet individuel Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique Manifester sa curiosité pour l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques

Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions

COMPETENCES POUR LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE

- Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement

- Identifier, trier et évaluer des ressources

- Chercher et sélectionner l’information demandée

« Maîtriser le socle, c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et dessituations complexes à l’école et dans sa vie »

LE SOCLE COMMUN: GÉNÉRALITÉSLE SOCLE COMMUN: GÉNÉRALITÉS

Volonté de construire un continuum, depuis le premier degré jusqu’à la fin du collège.

Le socle commun de connaissances et de compétences Le socle commun de connaissances et de compétences constitue une référence commune :

Contribution des programmes scolaires, par un apport spécifique, à l’acquisition du socle dans sa globalité et non à une seule partie de celui-ci.

Le socle commun de connaissance et de compétences présentation ACADEMIE DE VERSAILLES SOURCES : SOURCES :

Enonciation de la contribution de chaque discipline — par les connaissances, capacités et attitudes qu’elle est à même de faire acquérir — à la construction du socle.

Le socle rappelle à chaque enseignant ce que sa discipline, en complémentarité avec toutes les autres, apporte à l’élève.

La lisibilité et l’accessibilité de son vocabulaire le destinent à tous les partenaires de la communauté éducative (éducateurs, enfants, parents).

Le socle ne limite pas les ambitions. Les programmes restent les cadres des enseignements, des progressions et indiquent les pistes d’approfondissement que les élèves peuvent atteindre.

Pour 2012-2013, un livret personnel de compétences simplifiéPour l'année scolaire en cours, le processus de validation du socle commun est simplifié. Le principe selon lequel seule la validation des compétences est obligatoire est réaffirmé. L'effort de simplification porte sur le processus de validation et l'information des familles. Les conditions de validation du socle commun dans le cadre du diplôme national du brevet ne seront pas modifiées pour la session 2013.

LPC simplifié 2012-2013 http://eduscol.education.fr/pid25572-cid49889/livret-personnel-de-competences.html

Programme des enseignements d’arts plastiques et d’éducation musicale (eduscol.education.fr)

SOURCES : SOURCES :

LE SOCLE COMMUN dans les programmes d’arts plastiquesLE SOCLE COMMUN dans les programmes d’arts plastiques

FORME, ESPACE, COULEUR, MATIERE, LUMIERE et TEMPS sont des notions continuellement travaillées dans les pratiques d'expressions plastiques et visuelles où

le CORPS participe intrinsèquement du travail

COMPÉTENCE 1

Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Maîtrise de la langue française

Culture humaniste

COMPÉTENCE 4

COMPÉTENCE 5

COMPÉTENCE 6 Compétences sociales et civiques

COMPÉTENCE 7 Initiative et autonomie des élèves

Août 2008

Programme des enseignements d’arts plastiques et d’éducation musicale (eduscol.education.fr)

SOURCES : SOURCES :

LE SOCLE COMMUN dans les programmes d’arts plastiquesLE SOCLE COMMUN dans les programmes d’arts plastiques

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(professeur enseignant les arts plastiques dans une langue étrangère (anglais, allemand, espagnol) )

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