Click here to load reader

Arteveldehogeschool › sites › default › files › thesis › 2018-09... · PDF file Arteveldehogeschool Katholiek Hoger Onderwijs Gent Opleiding Bachelor in de logopedie en

  • View
    0

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Arteveldehogeschool › sites › default › files › thesis ›...

  • Arteveldehogeschool

    Katholiek Hoger Onderwijs Gent

    Opleiding Bachelor in de logopedie en de

    audiologie afstudeerrichting logopedie

    Campus Kantienberg

    Voetweg 66,

    BE-9000 Gent

    VOORBEREIDENDE LEES- EN SPELLINGVAARDIGHEDEN SPEELS STIMULEREN BIJ

    KANSARME EN ANDERS- EN MEERTALIGE KLEUTERS UIT DE DERDE KLEUTERKLAS

    VIA OUTDOORACTIVITEITEN

    Promotor: mevrouw Van Vreckem

    mevrouw Decock

    Bachelorproef voorgedragen door:

    Celien BRACKE en Evelyn BUSSCHOTS

    Academiejaar: 2017-2018 tot het bekomen van de graad van Bachelor in de

    logopedie en de audiologie afstudeerrichting

    logopedie

  • Arteveldehogeschool

    Katholiek Hoger Onderwijs Gent

    Opleiding Bachelor in de logopedie en de

    audiologie afstudeerrichting logopedie

    Campus Kantienberg

    Voetweg 66,

    BE-9000 Gent

    VOORBEREIDENDE LEES- EN SPELLINGVAARDIGHEDEN SPEELS STIMULEREN BIJ

    KANSARME EN ANDERS- EN MEERTALIGE KLEUTERS UIT DE DERDE KLEUTERKLAS

    VIA OUTDOORACTIVITEITEN

    Promotor: mevrouw Van Vreckem

    mevrouw Decock

    Bachelorproef voorgedragen door:

    Celien BRACKE en Evelyn BUSSCHOTS

    Academiejaar: 2017-2018 tot het bekomen van de graad van Bachelor in de

    logopedie en de audiologie afstudeerrichting

    logopedie

  • 1. Abstract

    Voorbereidende lees- en spellingvaardigheden speels stimuleren bij kansarme en anders- en

    meertalige kleuters uit de derde kleuterklas via outdooractiviteiten

    Promotiejaar: 2018

    Student: Celien Bracke en Evelyn Busschots

    Externe promotor: Mevr. Ilse Decock

    Interne promotor: Mevr. Christel Van Vreckem

    Trefwoorden: Voorbereidende lees- en spellingvaardigheden – anders- en meertalige

    kleuters – kansarme kleuters

    De literatuur leert ons dat extra stimulatie van voorbereidende lees- en spellingvaardigheden –

    invented spelling, letterkennis, fonologisch en fonemisch bewustzijn – van belang is bij kansarme,

    anders- en meertalige kleuters. Om inzicht te verwerven, werd het screeningsinstrument Protocol

    Leesproblemen en Dyslexie groep 1 en 2 (Wentink, Verhoeven, & van Druenen, 2008/2010)

    afgenomen bij kleuters uit de derde kleuterklas. De bekomen resultaten worden kritisch vergeleken

    met gegevens die verkregen werden vanuit de literatuur. Vanuit deze uitgangsbasis werden

    relevante outdooractiviteiten ontwikkeld om voorbereidende lees- en spellingvaardigheden speels te

    stimuleren. Het is de bedoeling dat kinderen onbewust leren door middel van spelen. De kinderen

    bewegen en begeven zich in de buitenlucht. De activiteiten werden gekaderd binnen het thema ‘Kok

    Korneel’ en gebundeld op een toegankelijke website. Er werd telkens een geluidsfragment, een

    illustratie en de nodige uitleg toegevoegd. Leerkrachten, opvoeders, ouders en animatoren kunnen

    zich hierdoor laten inspireren.

  • 2. Inhoudsopgave

    2. Inhoudsopgave ..........................................................................................................................5

    3. Dankwoord ................................................................................................................................8

    4. Introductie .................................................................................................................................9

    4.1 Definiëring van de begrippen kansarmoede, anders- en meertaligheid ....................... 10

    4.1.1 Kansarmoede.......................................................................................................... 10

    4.1.2 Anderstaligheid ...................................................................................................... 11

    4.1.3 Twee- of meertaligheid .......................................................................................... 11

    4.2 Voorbereidende lees- en spellingvaardigheden: omschrijving, ontwikkeling en hun

    voorspellende waarde op de latere lees- en spellingvaardigheid ......................................... 12

    4.2.1 Fonologisch bewustzijn .......................................................................................... 13

    4.2.1.1 Definiëring .......................................................................................................... 13

    4.2.1.2 Ontwikkeling....................................................................................................... 13

    4.2.1.3 Eisen volgens onderwijsnetten ........................................................................... 14

    4.2.1.4 Voorspellende waarde ........................................................................................ 15

    4.2.2 Fonemisch bewustzijn ............................................................................................ 16

    4.2.2.1 Definiëring .......................................................................................................... 16

    4.2.2.2 Fonemisch versus fonologisch bewustzijn .......................................................... 17

    4.2.2.3 Eisen volgens onderwijsnetten ........................................................................... 18

    4.2.2.4 Voorspellende waarde ........................................................................................ 18

    4.2.3 Invented spelling .................................................................................................... 19

    4.2.3.1 Definiëring .......................................................................................................... 19

    4.2.3.2 Ontwikkeling....................................................................................................... 20

    4.2.3.3 Eisen volgens onderwijsnetten ........................................................................... 21

    4.2.3.4 Voorspellende waarde ........................................................................................ 22

    4.2.4 Letterkennis ............................................................................................................ 25

    4.2.4.1 Definiëring .......................................................................................................... 25

    4.2.4.2 Ontwikkeling....................................................................................................... 25

    4.2.4.3 Eisen volgens onderwijsnetten ........................................................................... 26

    4.2.4.4 Voorspellende waarde ........................................................................................ 26

    4.2.5 Relatie tussen verschillende voorbereidende lees- en spellingvaardigheden ........ 27

    4.3 Voorbereidende lees- en spellingvaardigheden bij kansarme, anders- en meertalige

    kleuters ................................................................................................................................... 30

  • 4.3.1 Belang van extra stimulatie van voorbereidende lees- en spellingvaardigheden bij

    kansarme, anders- en meertalige kleuters ............................................................................. 30

    4.3.1.1 Communicatie en interactie binnen het gezin .................................................... 30

    4.3.1.2 Communicatie in de klas .................................................................................... 31

    4.3.1.3 Voorlezen ............................................................................................................ 31

    4.3.1.4 Taal ..................................................................................................................... 33

    4.3.1.5 Individueel aangepaste feedback ....................................................................... 35

    4.3.2 Evidentie voor training van voorbereidende lees- en spellingvaardigheden bij

    kansarme, anders- en meertalige kleuters ............................................................................. 36

    4.3.2.1 Kansarme kleuters .............................................................................................. 36

    4.3.2.2 Anderstalige kleuters .......................................................................................... 38

    4.3.2.3 Meertalige kleuters ............................................................................................ 39

    4.4 Besluit ............................................................................................................................. 41

    5. Probleemstelling en doelstelling ............................................................................................ 43

    6. Methodologie ......................................................................................................................... 44

    6.1 Proefpersonen ................................................................................................................ 44

    6.2 Beschrijving van het meetinstrument ............................................................................ 46

    6.2.1 Auditieve analyse voor kleuters ............................................................................. 47

    6.2.2 Letters benoemen voor kleuters ............................................................................. 48

    6

Search related