Arte Vizuale Si Abilitati Practice

  • View
    134

  • Download
    4

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Programă clasele: P+I+II

Text of Arte Vizuale Si Abilitati Practice

  • Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

    Programa colarpentru

    ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

    Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

    Aprobat prin ordin al ministruluiNr. 3418/19.03.2013

    Bucureti, 2013

  • Not de prezentare

    Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit unui nou model deproiectare curricular, centrat pe competene. Orientarea demersului didactic pornind de lacompetene pune accentul pe dezvoltarea gndirii i pe extinderea posibilitilor de comunicareinteruman prin imagine, folosind trirea artistic i contribuind astfel la conturarea profilului deformare al absolventului de nvmnt primar.

    Structura programei colare include urmtoarele elemente:1- Not de prezentare 2- Competene generale 3- Competene specifice i exemple de activiti de nvare 4- Coninuturi 5- Sugestii metodologice.

    Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prinnvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,n contexte particulare diverse.

    Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice jaloneazachiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.

    Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape ndobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar.

    Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti denvare care valorific experiena concret a elevului, integrnd strategii didactice adecvate unorcontexte de nvare variate. Exemplele de activiti au doar valoare orientativ. Pentru formareacompetenei specifice, profesorul este cel care i alege i proiecteaz activitile de nvare n funciede specificul disciplinei, de particularitile de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, demijloacele i materialele pe care le are la dispoziie. Toate acestea presupun personalizareademersului didactic, prin implicarea activ i creativ a profesorului.

    Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentrufamiliarizarea cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate peurmtoarele domenii:

    1- Desen 2- Pictur 3- Modelaj 4- Textile i hrtie 5- Construcii 6- Foto-video

    Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice, precum ielemente de evaluare continu.

    Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectivnuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaieitimpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, pe individualizarea nvrii, pe trezireacuriozitii copilului i pe dezvoltarea ncrederii n sine.

    Disciplina Arte vizuale i abiliti practice are un caracter de noutate n raport cu disciplinelestudiate pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin integrat, situat la intersecia ariilorcurriculare Arte i Tehnologii. n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Arte vizuale i abilitipractice are alocate 2 ore pe sptmn clasa pregtitoare, clasele I, a II-a, a III-a i 1 or pesptmn la clasa a IV-a.

    Principalele motive care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a abilitilorpractice n cadrul aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:

    1- Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ (tapiserie,scenografie, ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic,arta tiparului, sculptur, arhitectur, art monumental, artele spectacolului etc. Toateacestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se raporteaz la ele. Abordareadoar a artelor plastice limiteaz sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n secolul pecare l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene, cele mai

    Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 2

  • multe venind pe cale vizual. Cu ct se realizeaz mai devreme explorarea n adncimea unor concepte-cheie specifice limbajului vizual, cu att sunt anse mai mari ca eleviis fac alegeri pertinente i corecte.

    1- Mutarea accentului de pe nsuirea diverselor tehnici i dezvoltarea unor abilitipractice, pe formarea caracterului. Reprezentanii colii Active considerau cpracticarea ndelungat a lucrrilor manuale este o adevrat coal de cultur moral,ntruct realizarea manual a unor produse presupune combinarea armonioas depriceperi i deprinderi, responsabilitate i inteligen.

    2- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice i culturale, precum imbinarea acestora cu experiena concret a realizrii unor produse, au dreptconsecin creterea sensibilitii pentru frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii nvariate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul pentru valori, tradiii isemeni.

    3- Activitile de nvare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrateajut la dezvoltarea muchilor mici ai mini, avnd implicaii importante n formareadeprinderilor corecte de scris i de executare a diverselor tehnici specifice artelorvizuale.

    4- Integrarea acestor domenii ajut la nelegerea concomitent a dou realiti esenialepentru dezvoltarea la elevi a spiritului estetic i practic: utilitatea produsului artistic ivaloarea estetic a lucrurilor utile.

    Studiul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice urmrete dezvoltarea progresiv acompetenelor specifice, prin valorificarea experienelor de nvare ale elevilor i prin accentuareadimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii acestora.

    Competene generale

    1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbajvizual ntr-o diversitate de contexte familiare

    2. Realizarea de creaii funcionale i/sau esteticefolosind materiale i tehnici elementare diverse

    Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 3

  • Competene specifice i exemple de activiti de nvare

    1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte familiareClasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a

    1.1. Sesizarea semnificaiei unui mesaj vizual 1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui 1.1. Sesizarea diferenei dintre informaiasimplu, exprimat prin desen/ pictur/ modelaj/ mesaj vizual simplu, exprimat printr-o practic transmis prin limbaj vizual i mesajulcolaj/ film/ desen animat, care reflect un context varietate de forme artistice artisticfamiliar - formularea de rspunsuri la ntrebri despre - formularea de enunuri despre posibile triri- formularea de rspunsuri la ntrebri simple elemente de detaliu dintr-un desen, dintr-o exprimate de autori n picturi/desene/fotografii- formularea de rspunsuri ce presupun alegere pictur, dintr-un modelaj, colaj sau film de desene artistice/sculptur etc.

    dual/ multipl: n desen este celul tu sau animate - participarea la discuii despre mesaje exprimate npisica ta? - formularea de rspunsuri orale i/sau scrise n diferite momente din filme pentru copii/ filme de

    - povestirea unui eveniment sau a unui lan scurt de jocuri de tipul "De dou ori cinci Exemplu: desene animateevenimente personale, cu ajutorul desenului, Numete/scrie cinci lucruri pe care le observi n - jocuri comparative ntre mesaje practice transmisepicturii, modelajului, colajului etc. reproducerea Pomi nflorii a lui I. Andreescu..... prin limbaj vizual i mesaje artistice Exemplu:

    - identificarea unor momente din activitatea zilnic, Privete din nou i nchipuie-i c eti n livad, anunul de la metrou, compus din imagine i text:cnd se prezint imagini corespunztoare alturi de pictor. Numete/ scrie alte cinci lucruri Nu v sprijinii de ui i Ciobna cu cine al lui N.

    - punerea n coresponden a desenelor, picturilor, pe care le observi. Grigorescu sau culoarea roie de la semafor i- identificarea dintr-o suit de imagini a aceleia care Macii lui . Luchianmodelajului, colajului cu mesaje orale indicate

    conine un detaliu dat - sesizarea efectelor sugestive ale unei culori- jocuri tip puzzle sau loto cu imagini/fotografii folosite ntr-o reproducere, prin comparaia cu- rezolvarea de jocuri pe teme diverse, de tipul zone alturate, colorate diferit

    Gsete diferenele/ intrusul; Ghicete ce s-aschimbat etc.

    - observarea diferenelor dintre formele plane icele spaiale (aceeai tem n pictur versussculptur, colaje, felicitri bidimensionale itridimensionale etc.)

    - numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilorutilizate

    1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a 1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a 1.2. Identificarea semnificaiei liniei, punctului,formei n ipostaze familiare, n spaiul formei n contexte cunoscute culorii i formei n opere de artnconjurtor - participarea la jocuri de tipul Sculeul fermecat - participarea la jocuri de identificare a semnificaiei- precizarea culorilor obiectelor personale (elevii introduc mna ntr-un scule cu obiecte, le liniilor frnte/ curbe/orizontale/verticale n desene- realizarea de grafice cu postituri sau bucele de pipie i recunosc obiectul doar dup form) - participarea la jocuri de identificare a semnificaiei

    Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 4

  • Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-ahrtie colorat, n care s surprind: Culoarea -participarea la jocuri de asociere form i/sau punctului n funcie de domeniul n care estepreferat, Culorile preferate ale membrilor culoare-obiect utilizat (pictur, grafic, sculptur etc.)familiei (frai, surori, mama, tata, bunicul, bunica - jocuri de tip Obiectul surp