Aproximación Al Minigolf

8/10/2019 Aproximación Al Minigolf

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“LOS JUEGOS DE BLANCO Y DIANA. UNA PROPUESTA CURRICULAR:

Aproximación a !ini"o# $n a E%c&$a'



“Los Juegos de Blanco y Diana. Una propuesta Curricular: Aproximación al minigolf en la escuela

ÍNDICIN!"#D$CCI%N&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&' (

)'* +#, J$G#, D -+.NC# / DI.N.' $N. 0"#0$,!. C$""IC$+."'&& 1*2

(.(.) Lo% J&$"o% *$ Banco + Diana

3'* 0"#0$,!. C$""IC$+."4 5.pro6imación al Minigol7 en la 8cuela9'&&&& :*33

,.(.) J&%-i#icación

,.,.) D$%-ina-ario% *$ a Prop&$%-a

,..) E%-r&c-&ra *$ a Prop&$%-a

!BJ"#$%!&'''''''''''''''''''''''''''''''.... (

O/0$-i1o% *$ E-apa

O/0$-i1o% G$n$ra$% *$ 2r$a

BL!)U"& D" C!*#"*$D!'''''''''''''''''''''''''.. +

C!*#,$BUC$-* D"L ,"A AL D"&A,,!LL! D" LA& C!0"#"*C$A& B&$CA&.. +

!BJ"#$%!& D$DC#$C!&'''''''''''''''''''''''''' 12

C!*#"*$D!&'''''''''''''''''''''''''''''''. 12

)Conc$p-&a$%

P *i




IN!"#D$CCI%NA lo largo de este esta propuesta teórico6pr;ctica pretendemos introducirnos en los

aspectos =;sicos de los >uegos modificados de =lanco y diana para a su ?e@ trasladar sus

posi=ilidades pr;cticas al aula.

La estructura del tra=a>o la emos distri=uido en dos partes ue permiten una me>or

presentación y comprensión de su contenido.

As la primera parte pretende acercarse a lo ue entendemos por modelos

comprensivos de enseñanza de los >uegos deporti?os de la mano de los juegos modificados de

blanco y diana para permitir contextuali@ar el contenido de la segunda parte. "n ella se ace

un es=o@o muy sintEtico de lo ue significa la aplicación del citado modelo en el ;m=ito de

la "ducación Fsica y su diferenciación con los modelos tradicionales m;s usuales asta no

ace muco. Adem;s se im=rican las formas de actuar en "ducación Fsica con los =eneficios

ue el uso de las estrategias de aprendi@a>e ue del mismo deri?an suponen para Esta. 0ara

ello se plantean los elementos moti?adores ue nos conducen a su uso en Esta ;rea y gracias a

su eficacia al facilitar al indi?iduo ue llegue a la m;xima comprensión y desarrollo de las




)'* +#, J$G#, D -+.NC# / DI.N.' $N. 0"#0$,!. C$""IC$+." La reconceptuali@ación de la enseHan@a de los >uegos deporti?os en el ;m=ito de la

educación fsica a dirigido su mirada de una manera especial acia el modelo comprensi?o

representado en "spaHa por De?s y 0eiró I1< 19 procedente de la tradición =rit;nica

I#orpe Almond y BunMer entre 1(2 y 12.

*uestra propuesta did;ctica se =asar; pues en dico modelo de aprendi@a>e de los

>uegos deporti?os. "ste modelo se define por las interacciones entre compaHeros y

ad?ersarios as como las similitudes t;cticas ue de cada una de las categoras de los >uegos

ue lo componen.

Los >uegos deporti?os modificados ue as es como se les denomina desde el citado

modelo se di?iden en:

C+.,I;IC.CI%N D +#, J$G#, D0#"!I>#, M#DI;IC.D#,Juegos de =lanco y diana Juegos de =ate y campo

Juegos de canca di?idida o red y muro Juegos de in?asión.

"l nom=re no define totalmente la esencia de cada tipo de >uego deporti?o sino sus

d d i ifi i id d l l d d =id i ID &;




(.(.) Lo% J&$"o% *$ Banco + DianaA tra?Es de la propuesta curricular ue en la segunda parte desarrollamos nos

proponemos como finalidad profundi@ar en el conocimiento y comprensión de los >uegos de

=lanco y diana.

"l o=>eti?o de este tipo de >uegos es alcan@ar por medio del lan@amiento de un mó?il

con precisión y menor nGmero de intentos ue el resto de >ugadores/as la diana o dianas del >uego Ica>a aro cono oyo etc.. 0or supuesto en función de las caractersticas personales

del am=iente y del comportamiento de los dem;s >ugadores/as ue tratar;n de acer lo mismo.

&e pueden clasificar en:

• Juegos de Blanco y Diana sin !posición.

• Juegos de Blanco y Diana con !posición.

Los principios t;cticos de los >uegos de =lanco y diana est;n =asados en:

1.6 +a .pro6imación4 antener el =alón lo m;s cerca posi=le del =lanco

<.6




3'* 0"#0$,!. C$""IC$+."4 5.0"#<IM.CI%N .+ MINIG#+; N +.,C$+.9

,.(.) J&%-i#icación

La reconceptuali@ación de la enseHan@a de los >uegos deporti?os como indicamos m;s

arri=a de=e afectar a la "ducación Fsica de una manera inmediata en sus intenciones de

tra=a>o y en sus planteamientos pr;cticos.

La enseHan@a de la "ducación Fsica por sus caractersticas pretende el desarrollo

psicomotor es decir la aduisición de destre@as percepti?o6motoras ue acompaHadas de un

cierto soporte mental le permite el dominio del cuerpo.

"n esta lnea de tra=a>o la introducción alternada y planificada de acti?idadesmoti?adoras y no cotidianas ue representen un reto tanto fsico como mental en el ;rea de

"ducación Fsica me>oran implicación y aumentan las destre@as del alumnado.

De a ue la elección del golf Ien su ?ariante de minigolf como contenido de tra=a>o

para nuestra propuesta did;ctica en modo de unidad ?enga a?alada en dicos tErminos.




,..) E%-r&c-&ra *$ a Prop&$%-a

!BJ"#$%!&

Los o=>eti?os se an extrado tomando como referencia el 0royecto "ducati?o 1 de

nuestro centro el cual incorpora la concreción del Decreto 111/<22( de <2 de >ulio por el se

esta=lece el currculo de la "ducación 0rimaria en la Comunidad %alenciana.

O/0$-i1o% *$ E-apa

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,

iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir

la satisfaccin de la tarea bien hecha!

") #alorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la

educacin física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social!

O/0$-i1o% G$n$ra$% *$ 2r$a

"n relación a los o=>eti?os generales de ;rea esta UD se encuentra relacionada

f d l l i d




12. Conocer y ?alorar la di?ersidad de acti?idades fsicas lGdicas y deporti?as comoelementos culturales mostrando una actitud crtica tanto desde la perspecti?a de participante

como de espectador.

BL!)U"& D" C!*#"*$D!

"l car;cter cclico de la "ducación Fsica ace difcil aislar el tra=a>o so=re un Gnico

=loue de contenido especfico. "n esta UD se tra=a>an concretamente dos =loues de

contenido $uegos y Deportes IBloue % y %abilidades motrices IBloue $$ aciendo

especial incapiE en el primero de ellos en el cual se tra=a>an conceptos procedimientos y

actitudes relacionados con los o=>eti?os propuestos mientras ue en el segundo sólo se incide

en contenidos procedimentales.

C!*#,$BUC$-* D"L ,"A AL D"&A,,!LL! D" LA& C!0"#"*C$A&

B&$CA&

&egGn el Decreto 111/<22( el ;rea de "ducación Fsica contri=uye esencialmente a

desarrollar la competencia en el conocimiento ? la interacción con el mundo 7í8ico




"n otro sentido el ;rea fa?orece un acercamiento al fenómeno deporti?o comoespect;culo mediante el an;lisis y la reflexión crtica ante la ?iolencia en el deporte u otras

situaciones contrarias a la dignidad umana ue en El se producen.

La "ducación Fsica ayuda a la consecución de la autonomía e iniciativa per8onal en

la medida en ue empla@a al alumnado a tomar decisiones con progresi?a autonoma en

situaciones en las ue de=e manifestar auto superación perse?erancia y actitud positi?a.#am=iEn lo ace si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organi@ación indi?idual

y colecti?a de las acti?idades fsicas deporti?as y expresi?as.

"l ;rea contri=uye en menor medida a la competencia de aprender a aprender

mediante el conocimiento de s mismo y de las propias posi=ilidades y carencias como punto

de partida del aprendi@a>e motor desarrollando un repertorio ?ariado ue facilite su

transferencia a tareas motrices m;s comple>as. "llo permite el esta=lecimiento de metas

alcan@a=les cuya consecución genera auto confian@a. Al mismo tiempo los proyectos

comunes en acti?idades fsicas colecti?as facilitan aduirir recursos de cooperación.

0or otro lado esta ;rea cola=ora desde edades tempranas a la ?aloración crtica de los




!BJ"#$%!& D$DC#$C!&1. Conocer y practicar >uegos los >uegos modificados de =lanco y diana Iminigolf

<. Coordinar las acciones para reali@ar diferentes lan@amientos de distancia y de

precisión con el sticM.

7. "la=orar instrumentos de >uego a partir de materiales de deseco para la pr;ctica

de >uegos.

8. "sta=lecer relaciones euili=radas con los dem;s e?itando la discriminación y

actitudes de ri?alidad en los >uegos.

C!*#"*$D!&

Conc$p-&a$%

1. Juegos de =lanco y diana: inigolf.

<. La coordinación en la mec;nica de tiro. ILan@amientos de precisión y de distancia

7. $nstrumentos de fa=ricación propia. ateriales de deseco.




8. %aloración del >uego como forma de ocio para el tiempo li=re sin ue impliuenactitudes de ri?alidad. Aceptación de las normas y el resultado del >uego.

#"0!,AL$3AC$-*

*uestra propuesta nace con un primer diseHo de sesiones. &in em=argo dada la

caracteri@ación y din;mica de estos >uegos puede modificarse en función de la progresión ue

se ?aya o=ser?ando.

"n referencia a su u=icación dentro del curso se de=en acer < aclaraciones: por un

lado es necesario ue

C,$#",$!& D" "%ALUAC$-* / $*D$CAD!,"&

1. Adapta el gesto en función de la distancia y tamaHo de la diana con precisión.

<. Utili@a el sticM correctamente para poder reali@ar lan@amientos de distancia y

precisión correctos.

7. 0articipa acti?amente en la ela=oración de los instrumentos de >uego.






ue amplen las posi=ilidades de actuación del alumno y le permitan incorporarlas a suexperiencia motri@.

6 E%-ra-$"ia en la prActica: partiendo de lo glo=al para ir a?an@ando acia lo analtico.

6 &grupamientos *evolucin del grupo): semiformal. De agrupamientos formales como

crculos filas columnas etc. ?amos pasando a lo largo de la unidad poco a poco a

agrupamientos m;s li=res y decididos por el propio alumnado ue se concretar;n en pare>as o

cuartetos en función de la acti?idad.

6+omunicacin: ?er=al a tra?Es de rondas de opiniones =re?es carlas comentarios y

?isual a tra?Es de demostraciones y e>emplificaciones Iecas por el profesor para ir pasando

a las ecas por los propios alumnos. &e muestra como fundamental de=ido a la necesidad de

acer partcipes en todo momento al alumnado permitiEndole propuestas de modificación y

a>uste de las acti?idades.

6+onocimiento de los resultados *feed bac") concurrente es decir en todo momento

se les ?a indicando los logros y las correcciones de errores tanto a ni?el cogniti?o como

bl




Con el ;rea de "ducación para la ciudadana y los derecos umanos en concreto conel =loue 1 la autonoma ?oluntad y autoestima. 5 contenidos del =loue < la ?ida en

comunidad: la con?i?encia en el colegio.

Del ;rea de atem;ticas contenidos del =loue < la estimación de longitudes

reali@ación de mediciones usando instrumentos y unidades de medida con?encional.

,elación con el =loue 8 del ;rea de Lengua "xtran>era el conocimiento de

?oca=ulario especifico de la UD: "l resultado “score. "l “approac es el golpe ue los

>ugadores dan para de>ar la =ola dentro del “green Ipreferi=lemente meterla en el oyo. 0ara

el golpe de salida se puede colocar la =ola so=re un soporte de madera o pl;stico llamado

“tee. Cada >ugador tiene su propio nGmero de golpes. "sta cifra se denomina en golf

“;ndicap.

#,A*&%",&AL$DAD 5 %AL!,"&

"xisten una serie de #emas ue se manifiestan de forma rele?ante en la sociedad

actual por ello es necesario ue estos temas apare@can tam=iEn integrados en el ;rea de ".F y




A#"*C$-* A LA D$%",&$DAD"n el plan de tra=a>o a seguir se a intentado cumplir las siguientes funciones:

• "n todo momento presentar a los alumnos las acti?idades de un modo claro y

conciso.

• Nacerles conscientes de sus compromisos y o=ligaciones.

• Facilitarles el control de sus progresos o retrocesos&e tendr; ue partir siempre de una atención indi?iduali@ada en la inter?ención

educati?a. Fomentar la li=ertad indi?idual en conseguir las propias posi=ilidades e?itando la

imposición u o=ligación motri@ y las comparaciones.

A#",$AL"& " $*&#ALAC$!*"&

Uno de los fundamentos de los >uegos modificados es la sencille@ ?aria=ilidad y =a>o

coste de los materiales ue se utili@an para su puesta en pr;ctica.

"n esta lnea ?an los materiales ue integran esta propuesta.

60or un lado materiales comerciales como los sticMs o las pelotas utili@ados de forma




did;cticas tra=a>adas a lo largo del curso. 0ara ello se tendr;n en cuenta aspectos como:Acudir a clase sin la euipación adecuada no aportar la =olsa de aseo no cam=iarse o asearse

no respetar el material etc. ue como ?eremos se refle>an en los instrumentos creados a tal

efecto.

In%-r&m$n-o%

*os =asaremos en la o=ser?ación directa y sistem;tica del alumno/a y emplearemos

como instrumentos el diario de clase Iasistencia indumentaria comportamiento' I%er

Anexo $$ y una lista de control de aspectos m;s procedimentales I%er anexo $$$.

Cali7icación del alumnado

La unidad ser; calificada de 2 a 12 ?alorando de manera euili=rada los distintosaspectos e?alua=les. 0ara ello se an estipulado una serie de criterios de calificación ue

asignan a cada contenido un porcenta>e de la nota.

+riterios de calificacin

Los criterios de calificación de la Unidad tendr; la siguiente representación en modo




,.7.) S$%ion$%

U*$DAD D$DC#$CA: “ &proimacin al .inigolf en la /scuela &"&$-*: 1P

!BJ"#$%!&:6Conocer y familiari@arse en el mane>o del sticM: practicando el agarre y el golpeo.6"la=orar el material para el desarrollo de las sesiones siguientes.

M.!"I.+,:Un sticM y una pelota por alumno ca>as de cartón =otellas de pl;stico Ide refrescos de lece o deagua arena cinta adesi?a y rotuladores de colores.

.C!I>ID.D, B.#"G.NI.CI%ND .+$MN.D#B

G";IC#,

0."! INICI.+"n todas las sesiones se comen@ar; con un >uego de animación del tipo: las colas el dao en altola tula etc. y una posterior mo?ili@ación de articulaciones y estiramiento de mGsculos.

• 5Eacer blanco9."xplicación de cómo se coge el sticM y los tipos degolpeos: Del dereco y del re?Es.

0or pare>as. Con un sticM




U*$DAD D$DC#$CA: “ &proimacin al .inigolf en la /scuela &"&$-*: <P

#-J!I>#,46Lan@ar o golpear con el sticM dosificando la fuer@a a la distancia y aplicando la trayectoriaadecuada.

6"la=orar el material para el desarrollo de las sesiones siguientes.

M.!"I.+,:Un sticM por alumno pelotas ti@a ca>as de cartón =otellas de pl;stico Ide refrescos de lece o deagua arena caHas de madera monedas cinta adesi?a y rotuladores de colores.

.C!I>ID.D, B.

#"G.NI.CI%N

D+ .+$MN.D0BG";IC#,

0."! INICI.+• 5!iro al Canuto9' Cada grupo con un sticM. &e situar; un canuto de madera y so=re El unamoneda.&e tratar; de cada miem=ro del grupo de=er; golpear la pelota con elsticM en dirección a la caHa ue encima tiene una moneda y ganando el

4rupos de 8.





#-J!I>#,46Lan@ar o golpear con el sticM dosificando la fuer@a a la distancia y aplicando la trayectoriaadecuada.6Aduirir a=ilidades especficas con el sticM.6"la=orar el material para el desarrollo de las sesiones siguientes.

M.!"I.+,4Un sticM por alumno pelotas ti@a material auto6fa=ricado I=olos y oyos ca>as =otellas y cintaadesi?a

.C!I>ID.D, B.#"G.NI.CI%ND+ .+$MN.D#B

G";IC#,0."! INICI.+• 5,ticH*bolo89' &e disponen =otellas a una distancia de unos metros y con el sticM se reali@an < lan@amientos teniendo ue impactar so=re las =otellas. 0untuación: Un punto por cada =olo ue caiga.

Cuatro grupos





#-J!I>#,46,eali@ar lan@amientos de precisión con el sticM.6Lan@ar o golpear con el sticM dosificando la fuer@a a la distancia y aplicando la trayectoriaadecuada.

M.!"I.+,4Un sticM por alumno pelotas ti@a y material auto6fa=ricado Ioyos y =olos.

.C!I>ID.D, B.#"G.NI.CI%N

D .+$MN#,BG";IC#,

0."! INICI.+• 5,ticH* 8ambori9. &e di=u>a en tierra “el sam=ori."l primer

>ugador/a lan@a la pelota con el sticM intentando a>ustar la fuer@a de sulan@amiento para ue llegue a una casilla.

6 &i la pelota se sale le toca >ugar al siguiente.6 &i acierta el >ugador/a ar; el recorrido para recogerla. 0ara

poder recogerla el >ugador/a tiene ue saltar a la pata co>a de

Cinco grupos.





#-J!I>#,46$nterpretar planos ela=orados por el maestro y ela=orar planos.6,eali@ar lan@amientos de distancia y precisión con el sticM.60articipar y cooperar en los diferentes circuitos.

M.!"I.+,:Un sticM por alumno pelotas ladrillos de psicomotricidad y material auto6fa=ricado Ioyos rampascolconetas =ancos suecos' tar>eta de golpes cordones y l;pices.

.C!I>ID.D, B.#"G.NI.CI%ND+ .+$MN.D#B

G";IC#,0."! INICI.+• 5,ticH*croquet9' 4olpear la pelota con el sticM para reali@ar unrecorrido determinado a tra?Es de unos arcos. &iguen el tra@ado

propuesto por el maestro. ,eglas =;sicas:

6 Cada >ugador/a dar; un golpe a la =ola en cada >ugada.

0or grupos




U*$DAD D$DC#$CA: “ &proimacin al .inigolf en la /scuela &"&$-*: P

#-J!I>#,:6,eali@ar e interpretar planos ela=orados por los propios alumnos.6,eali@ar lan@amientos de distancia y precisión con el sticM.60articipar y cooperar en los diferentes circuitos.

M.!"I.+,4Un sticM por alumno pelotas ladrillos de psicomotricidad y material auto6fa=ricado Ioyosrampas' tar>eta de golpes cordones l;pices.

.C!I>ID.D, B.#"G.NI.CI%N

D .+$MN#,BG";IC#,

0."! INICI.+• “&ticM6crouet. 4olpear la pelota con el sticM para reali@ar unrecorrido determinado a tra?Es de unos arcos Iladrillos de

psicomotricidad. Cada grupo decide su propio tra@ado: normalcircular estrella' ,eglas =;sicas:

6 Cada >ugador/a dar; un golpe a la =ola en cada >ugada.

0or grupos.




('* -I-+I#G".;Í. / +GI,+.CI%NQB!" 28/29/<22R Ley !rg;nica </<22 de 7 de mayo de "ducación.

QD!4% 1/1</<22(R !,D"* de 17 de diciem=re de <22( de la Conselleria de "ducación

so=re e?aluación en educación primaria.

QD!4% <8/2(/<22(R D"C,"#! 111/<22( de <2 de >ulio del Consell por el se esta=lece el

currculo de la "ducación 0rimaria en la Comunidad %alenciana.BA#ALL", CALD",-* J. I1(. "ls Jocs dels xiuets al 0as %alenciS. %alencia:

Uni?ersitat de %alencia.

D"%T& J. I1: /ducacin física, deporte y currículum %isor adrid.

D"%T& J. y &*CN"3 ,. I1<. 0uevas perspectivas curriculares en educacin física la

salud y los juegos modificados. Barcelona. $nde.

D"%T& J. y &*CN"3 ,. I1. La enseHan@a alternati?a de los >uegos deporti?os:

antecedentes modelos actuales de iniciación y reflexiones finales. "n J. A. oreno y

0. L. ,odrgue@ I"ds &prendizaje deportivo I1961+1. urcia: Uni?ersidad de




1'* .N<#, 0"#0$,!. DIDC!IC.

.N<# I' !."J!. D C#N!"#+ D G#+0,

TARJETA DE GOLPES

N#M-" D +. 0."J.

N#M-" D +. 0."J. C#N!"."I.

N E#/# N G#+0, !otal




.N<# II4 DI."I# D C#ND$C!.,




.N<# III4 +I,!. D C#N!"#+ >."I.-+, 0"#CDIMN!.+,

$NID.D DIDC!IC.4 5.0"#<IM.CI%N D+ MINIG#+; N +. ,C$+.9L$&#A D" C!*#,!L. %A,$ABL"& A !B&",%A,

16 4olpea de dereca con el sticM.<6 4olpea de i@uierda con el sticM.76 &e despla@a conduciendo la =ola a tra?Es de diferentes o=st;culos.86 $ntroduce las =olas en los oyos.96 Acierta en los diferentes =lancos propuestos.




AANE

.N<# I>4 >.+$.CI%N 0"#0$,!. DIDCI!C.




Formas de organi@ación ycontrol

Acti?idades "6A

"structura de las &esiones

Atención a la Di?ersidad

aterial / ,ecursos Did;cticos

$nstalaciones

%alide@ de la"?aluación

CriteriosI$ndicadoresCriterios decalificación

0rocedimient

os e$nstrumentos

*i?el de Cumplimiento

>.+#".CI%N G+#-.+ 1 < 7 8 9 ( + 12#-,">.CI#N,4




$NID.D DID C!IC.4 5.0"#<IM.CI N .+ MINIG#+; N +. ,C$+.9 CIC+#4 !ercero

#-J!I>#,DID.C!IC#,

C#N!NID#, C"I!"I#, D>.+$.CI%N

C#NC0!$.+, 0"#CDIMN!.+, .C!I!$DIN.+,1. Conocer y practicar >uegos

de =lanco y diana: /inigolf.

1. Juegos de =lanco y diana:

/inigolf.

1. Apreciación de distancias

con mó?iles adaptando la

fuer@a del gesto: cerca6le>os

alto6=a>o...

1. %aloración de las propias

posi=ilidades y limitaciones.

1. Adapta el gesto en función

de la distancia y tamaHo de la

diana con precisión.

<. Coordinar las acciones para

reali@ar diferentes

lan@amientos de distancia y de precisión con el sticM.

<. La coordinación en la

mec;nica de tiro.

ILan@amientos de precisión yde distancia

<. ,eali@ación de

lan@amientos de distancia y

precisión con el sticM yadaptación de las capacidades

coordinati?as en respuesta a lautili@ación de o=>etos no

a=ituales y de situaciones de

e>ecución comple>a.

<. $nterEs por aumentar la

competencia y a=ilidad

motri@.

<. Utili@a el sticM

correctamente para poder

reali@ar lan@amientos dedistancia y precisión

correctos.

7. "la=orar instrumentos de

>uego a partir de materiales dedeseco para la pr;ctica de

>uegos.

7. $nstrumentos de fa=ricación

propia. /ateriales de deseco.

7. "la=oración de

instrumentos de >uego conmateriales de deseco.

7. 0articipación acti?a en la

ela=oración de los materialesy en los >uegos.

7. 0articipa acti?amente en la

ela=oración de losinstrumentos de >uego.

8. "sta=lecer relaciones

eBuili=radas con los dem;s

e?itando la discriminación y

actitudes de ri?alidad en los >uegos.

8. $mportancia de la

participación por encima de la

competición. La cooperación

en los >uegos. *ormas deseguridad =;sica.

8. Descu=rimiento del placer

en el propio eco de >ugar.

Cooperación en los >uegos.

8. %aloración del >uego como

forma de ocio para el tiempo

li=re sin Bue impliBuen

actitudes de ri?alidad.Aceptación de las normas y el

resultado del >uego.

8. "sta=lece relaciones

eBuili=radas con los dem;s

e?itando la discriminación y

actitudes de ri?alidad en los >uegos. Conoce y respeta las

normas de >uego.

Unidad Did;ctica:“Aproximación al inigolf en la "scuela” <




Unidad Did;ctica:“Aproximación al inigolf en la "scuela” 72

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Aproximación Al Minigolf