APROBAT - Scoala Gimnaziala Tudor · PDF file„Tudor Vladimirescu” Drăgășani,au stat legile care guvernează domeniul învăţământului (Legea Învăţământului, Hotărârile

ȘCOALA INSPECTORATUL GIMNAZIALĂ ȘCOLAR

TUDOR VLADIMIRESCU JUDEŢEAN DRĂGĂȘANI VÂLCEA

1

APROBAT

CONSILIUL DE ADMINISTRAŢIE

Autori:

Directori:

Prof. LIDIA PETCAN

Prof. MARIANA POROȘANU

TELEFON: 0250811282

Email [email protected]

Web www.tudorvladimirescu.ro

mailto:[email protected]

http://www.tudorvladimirescu.ro/



2

ARGUMENT

Schimbările în procesul educațional sunt rapide si frecvente,de aceea toți cei implicați

în acest proces trebuie să poată gestiona aceste schimbări. Descentralizarea sistemului de

învățământ-prioritatea reformei educaționale implică necesitatea propriei politici

educaționale a fiecărei scoli.

La baza întocmirii Proiectului de Dezvoltare Instituţionalǎ al Școlii Gimnaziale

„Tudor Vladimirescu” Drăgășani, au stat legile care guvernează domeniul învăţământului

(Legea Învăţământului, Hotărârile şi Ordonanţele emise de Guvernul României, toate

actele normative ce decurg din legile mai sus menţionate, Ordinele, Metodologiile,

Precizările şi Programele elaborate de M.E.N. ) precum şi condiţiile concrete existente în

zona în care se află şcoala.

Echipa managerială a ajuns la concluzia că sunt necesare ţinte şi obiective noi, iar

viziunea şi misiunea şcolii necesită adaptare la noile condiţii locale şi naţionale în care

funcţionează şcoala.

Concepţia care stă la baza activităţilor managerului de şcoală are în vedere rolul şi

funcţiile în cele patru domenii ale procesului educaţional:

1. Curriculum,

2. Resurse umane,

3. Resurse financiare şi materiale,

4. Dezvoltarea de relaţii comunitare.

Fundamentarea viziunii şi misiunii este astfel realizată încât să se asigure un

proces educaţional de calitate ce are în vedere:

finalităţile învăţământului preuniversitar în ciclul primar şi gimnazial,

obiectivele ariilor curriculare,

dimensiunile noutăţilor introduse de noile curriculumuri.

Pregătirea elevilor se extinde pe parcursul a două cicluri curriculare care au

obiective ce converg spre realizarea finalităţilor preconizate de lege în formarea iniţială a

copiilor. Ea devine astfel deosebit de complexă, necesitând maximă responsabilitate

din partea celor care o gestionează urmărind:

“aducerea” în şcoală a învăţării;

monitorizarea progresului şcolar în atingerea standardelor educaţionale prevăzute

de curriculumul şcolar propriu fiecărui nivel de învăţământ;

evaluarea ieşirilor din sistem plecând de la standardele de evaluare;



3

VIZIUNEA

„CU NOI AI ACCES CĂTRE SUCCES”

Dezvoltarea şi implementarea unui management educaţional de calitate atât la

nivelul şcolii cât şi la nivelul ariilor curriculare, care să aibă ca finalitate un învăţământ

viabil şi competitiv, astfel încât elevii şcolii să atingă performanţele cuprinse în

standardele de evaluare având la baza următoarele obiective:

Formarea unui corp profesoral de elită.

Promovarea şi realizarea unui marketing educaţional de

calitate, centrat pe elev, prin care şcoala să se constituie într-un real furnizor de

servicii educaţionale, astfel încât procentul de promovabiliate a elevilor la testele

naţionale să fie cu cel puţin cinci procente peste media pe judeţ; toţi absolvenţii să

fie cuprinşi într-o nouă formă de învăţământ.

Realizarea unui management financiar eficient şi competitiv.

Echipa managerială va stabili şi menţine relaţii de colaborare

permanente,deschise transparente cu întregul colectiv, cu

reprezentanţii Primăriei, cu membrii Consiliului Local, ai Consiliului

Reprezentativ al Părinţilor, cu reprezentanţii O.N.G.-urilor, cu Poliţia de Proximitate .

Crearea, menţinerea şi dezvoltarea în rândul elevilor a unei atmosfere

propice unui învăţământ de calitate.

Formarea capacităţii de analiză a nivelului de competenţe în învăţare, în

scopul unei orientări şcolare şi profesionale în concordanţă cu posibilităţile şi calităţile

educaţionale de care dispune elevul,

Atragerea de parteneri educaţionali în procesul continuu ce vizează

cerinţele educaţionale ale societăţii, în contextul definirii idealului educaţional al şcolii

româneşti privind dezvoltarea liberă şi armonioasă a individualităţii umane în

formarea personalităţii autonome şi creative.

Atragerea de fonduri suplimentare destinate dezvoltării bazei materiale,

stimulării şi motivării elevilor, prin activităţi extraşcolare,

parteneriate, colaborări, sponsorizări.

MISIUNEA

Şcoala noastră promovează identificarea si dezvoltarea calităţilor si aptitudinilor

fiecărui elev pentru a fi capabil să-şi aleagă viitorul cel mai potrivit şi să se adapteze

unei societăţi democratice, prin dezvoltarea unui CDŞ specific, prin crearea de

competenţe de comunicare socială, prin centrarea managementului resurselor umane pe

motivarea profesorilor cu rezultate deosebite, prin asigurarea accesului tuturor elevilor la

tehnologia modernă şi nu în ultimul rând prin consolidarea unui curriculum adecvat unei

bune educaţii a elevilor prin directa implicare a părinţilor.



4

TINTELE STRATEGICE

- reconsiderarea managementului şcolii în vederea continuării reformei prin

implementarea curriculum-ului naţional şi stabilirea lui la decizia şcolii în funcţie de

specificul acesteia şi de nevoile comunităţii locale;

- menţinerea şi perpetuarea tradiţiilor şi obiceiurilor specifice şcolii: serbări si

concursuri şcolare semestriale la nivel de clase şi unitate şcolară (,,Darul meu pentru

Crăciunul lor ” ,Sa fim campioni”, “Cea mai frumoasa clasa”, “Pandurii lui Tudor”,

„Târgul marțișorului” “Rusidava”), ritualul de început şi sfârşit de an şcolar,

aniversările zilelor onomastice la elevi şi profesori comemorarea evenimentelor istorice si

culturale;

- fomarea unui corp profesoral calificat, capabil să aplice reforma în învăţământ şi

care să formeze o echipă – formarea continua a cadrelor didactice;

- realizarea unei unităţi Şcoală - Comunitate, in vederea susţinerii şcolii în ceea ce

priveşte asigurarea unui proces educaţional de calitate prin intermediul activităţilor

extracurriculare;

- asigurarea unui climat de muncă potrivit pentru elevi, personal didactic şi

nedidactic, folosind comunicarea prin care informaţia circulă prin toate direcţiile. Ea este

fluentă şi deschisă, de calitate, iar relaţiile existente sunt de colaborare şi respect reciproc;

- asigurarea pentru fiecare elev din şcoală a accesului la calculator (cel puţin o

ora/săptămână) şi la internet;

- dezvoltarea parteneriatelor educaţionale cu părinţii, poliţia, biserica;

- reabilitarea si modernizarea aripii vechi a scolii prin intermediul proiectelor

europene.

- imbunatatirea infrastructurii de educatie pentru toti elevii scolii pentru

asigurarea unui proces educational la standarde europene.

- In cladirea veche se va inlocui invelitoarea,

parchetul, inlocuire lambriuri,usi, zugraveli interioare, reabilitare grupuri

sanitare.

- Construirea platformelor si montarea unui lift pentru

asigurarea

accesibilitatii elevilor cu dizabilitati locomotorii, la parter si la etajul I.

- Amenajarea grupurilor sanitare pentru persoane cu handicap locomotor.

- La sala de sport inlocuire invelitoare si parchet.

- La terenul de sport imprejmuire cu plasa inalta, gard si refacerea retelei interioare de

canalizare.

- reabilitarea si modernizarea corpului B al scolii si a salii de sport printr-o bună

gestionare a bugetului propriu pe parcursul anilor 2013,2014, 2015;



5

ABORDĂRI STRATEGICE

DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI

EXTERN

PREZENTARE GENERALĂ - SCURT ISTORIC

Scoala cu clasele I-VIII „Tudor Vladimirescu” Dragasani se afla situata in

municipiul Dragasani, jud Valcea, str Regele Carol, nr 20.

Plasata in centrul orasului este una din institutiile reprezentative pentru

invatamantul valcean, atat prin vechimea de a proape 100 de ani cat si prin

performantele obtinute in pregatirea elevilor

Anul 1912 este anul în care în Drăgăşani ia fiinţă o nouă şcoală, fără local propriu,

funcţionând cu patru clase, 36 elevi şi două cadre didactice într-un local din piaţa oraşului.

Până în prezent această şcoală a primit următoarele denumiri:

- între anii 1912-1927- Şcoala primară urmană de fete;

- între anii 1927-1947- Şcoala primară de fete „Getta”;

- între anii 1948 -1954- Şcoala elementară „1 Mai”;

- între anii 1954-1964- Şcoala de 7 ani „1 Mai”;

- între anii 1964-1970- Şcoala generală de 8 ani „1 Mai”

- între anii 1970-1987-Şcoala generală de 10 ani Nr. 2;

- între anii 1987-1995- Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 2;

- din anul 1995- Şcoala cu clasele I-VIII „TUDOR VLADIMIRESCU”

Între anii 1922-1926 se ridica un local propriu al scolii, compus din patru sali de clasa,

un hol si doua cancelarii (parter si etaj). Initiativa constructiei a apartinut lui Gh. I.

Luculescu, proprietar de vii, prestigios din localitate, un om inteligent si de buna credinta.

În prima casatorie a înfiat o fata, Getta Costache, care i-a murit la vârsta de 9 ani;

atunci, la moartea fiicei lor, sotia l-a rugat sa construiasca, cu mijloace proprii, o scoala careia

sa-i puna numele de „Getta” în memoria celei ce nu a avut parte de ceea ce îsi dorea asa de

mult: sa învete carte.

Ulterior, si sotia lui, Elena i-a murit, iar Gh.I.Luculescu i-a respectat dorinta construind

scoala pe o portiune din terenul sau de pe strada „Traian”, teren ce se întindea pâna în strada

„1 Mai” de astazi.

Pe parcursul constructiei, preturile de cost modificându-se progresiv, la suma de

800.000 lei pusa la dispozitie de Gh. I. Luculescu s-au mai adaugat pentru finalizare

câte 200.000 lei donati de Ministerul Instructiunii si de Primaria orasului Dragasani-

dupa cum rezulta din „Actul de donatiune” al lui GH. I. Luculescu semnat în anul 1925

Este mentionat ca pentru initiativa sa dusa la capat, Gh. I. Luculescu a primit distinctii

din partea Coroanei Regale În anul scolar 1926-1927 în localul Scolii „Getta” a functionat si

o gradinita mutata de la Bistrita-Costinesti Judetul Vâlcea (prima gradinita din localitate). În



6

localul inaugurat în 1926, scoala a functionat cu patru sali de clasa, un cabinet pentru

director si unul pentru secretariat pâna în anul 1965. În anul 1967 s- a dat în folosinta o

noua aripa cu cinci sali: patru sali de clasa si o cancelarie.

În anul 1967 s-a construit înca o aripa cu sase Sali de clasa si doua sali anexe.

Spatiul fiind marit, s-a trecut astfel la realizarea cabinetelor pe

specialitati si a doua laboratoare, unul de fizica si altul de chimie. Dar vechiul local a fost

grav afectat de cutremurul din 1977, desi s-au efectuat lucrari de consolidare a trebuit sa fie

demolat în 1993 pentru a se construi pe locul sau un nou corp de cladire scolara. Începuta în

toamna anului 1993, noua extindere a scolii este mai impunatoare ca celelalte, având

patru nivele fata de doua construite pâna atunci.

Pastrând în mare parte stilul arhitectonic initial, aceasta aripa noua este cel mai

frumos,mai modern lacas de învatamânt din municipul Dragasani,

cuprinzând 16 sali de clasa, doua laboratoare de specialitate, o sala de sport, o sala de

festivitati, o biblioteca, o cancelarie precum si cabinetul directorului si secretariatul.

Daca la acestea adaugam si dotarile din celelalte corpuri de scoala construite anterior,

rezulta ca la ora actuala Scoala ,,Tudor Vladimirescu’’ este cea mai mare dintre scolile

municipiului Dragasani (24 sali de clasa, 4 laboratoare, o sala de sport, o sală de fitness, o

sala de festivitati, o noua biblioteca, o cancelarie pentru cadre, cabinetul directorului, al

secretariatului si al centrului bugetar, la care se adauga vestiare, depozite pentru materiale si

arhiva scolii, spatiu pentru cabinet medical si cabinet psihopedagogic).

Scoala dispune de un atelier scolar compus din doua sali, magazii de materiale, unde

se efectueaza educatia tehnologica a elevilor scolii.

Scoala ,,Tudor Vladimirescu’’ are astazi un numar de 87 de cadre didactice si auxiliare la

circa 1300 elevi, care reprezinta cele mai ridicate cifre din istoria scolii.

Din 1924, de când şcoala funcţionează în local propriu, populaţia şcolară a fost atrasă

în principal de patru factori decisivi:

a) dezvoltarea continuă a bazei materiale;

b) creşterea competenţei profesionale a colectivului didactic;

c) rezultatele deosebite obţinute în actul instructiv-educativ;

d) creşterea continuă a prestigiului scolii pe plan judeţean şi naţional.

Anul 2007 a adus cu sine o serie de transformări benefice, printre care şi renovarea

clădirii şcolii. Aceasta a vizat mai multe aspecte printre care înlocuirea şarpantei şi

montarea tâmplăriei termopan. Cancelaria, laboratorul de informatică, secretariatul,

cabinetele directorilor au captat o nouă imagine, prin culoare şi achiziţionarea unui mobilier

nou şi modern.

Pentru a rezolva solicitarile locuitorilor municipiului Dragasani privind infintarea

unei noi gradinite in centrul orasului am reusit sa anenajam Gradinita Tudor

Vladimirescu care are in activitate 3 grupe de prescolari. La ora actuala aceasta gradinita

dispune de cele mai bune conditii pentru desfasurarea unui process instructive- educative de

calitate.

Din anul 2005 in cadrul Scolii Tudor Vladimirescu functioneaza un cabinet scolar

medical avand ca incadrare un medic scolar si o asistenta medicala.

Unitatea noastră beneficiază de serviciile unui cabinet de asistenţă psiho-pedagogică,

în care se soluţionează probleme specifice, sub îndrumarea unui personal

calificat.



7

Incepând cu anul 1996, Şcoala cu clasele I-VIII “Tudor Vladimirescu” a devenit

centru bugetar, achitându-se la modul excelent de noile îndatoriri.

Curtea şcolii şi a Gradiniţei Tudor Vladimirescu au fost în întregime învelite cu un

covor de beton asfaltic.

În interiorul clădirii şcolii au fost amenajate o serie de laboratoare şi cabinete cum

sunt: laboratorul de chimie, laboratorul de fizică, ambele dotate cu aparatură modernă,

substanţe şi alte materiale didactice necesare procesului de învăţământ.

S-au construit şi amenajat doua cabinete de informatică dotate cu tehnica

moderna, un cabinet de limba şi literatura română, cabinete de specialitate etc. S-a amenajat

biblioteca, care are în prezent peste 15.000 volume.

I. RESURSE UMANE

Populaţia şcolară

Scoala Gimnazială Tudor Vladimirescu Dragasani a şcolarizat în anul şcolar:

- 2012-2013 un numar de 1318 elevi şi 113 preşcolari:

-IV ;

elevi la cls. V-VIII;

– grupe mari, mica, pregatitoare, combinate

Personalul şcolii

a) Distribuţia cadrelor didactice în 2010-2011 este următoarea: 48 cu gradul didactic I;

12 cu gradul didactic II;

8 cu gradul didactic definitiv;

4 debutanţi

6 suplinitor calificaţi .

CADRE DIDACTICE

GR I

GR II

DEF

DEBUTANTI



8

7 cadre - personal didactic auxiliar:

1 secretar I

1 secretar II

1 bibliotecar;

1 informatician;

1laborant chimie-fizică.

1 administrator financiar (patrimoniu)

1 administrator financiar(patrimoniu) - contabil sef şi

12 cadre - personal nedidactic: 3 muncitori 1 (1 cu ½norma)

6 îngrijitori

3 paznici

INDICATORI DE EVALUARE A

PERFORMANŢEI

Rezultate şcolare

Ciclul primar

I-IV

Nr. elevi

înscrisi

Nr. elevi

ramasi

Nr. elevi

promovati

Nr. elevi

repetenti

Procent de

promovare

2012-2013 575 577 577 - 100%

Ciclul gimnazial

V-VIII

Nr. elevi

înscrisi

Nr. elevi

ramasi

Nr.

elevi

prom

ovati

Medii generale intre

Nr

elevi

repe

tenti

Procent

de

promo

vare

5-5.99 6-6.99

7-7.99

8-

8.99

9-10

2012-2013 562 562 562 7 33 1011

138 283 - 100%



9

Rezultate obţinute de elevii claselor a VIII-a la Capacitate

An scolar

Nr

elevi

Inscrisi

Nr. elevi

prezenti

Nr. elevi

reusiti

Medii generale intre

Procent de

promovare

5-5.99

6-6.99

7-7,99

8-8,99

9-10

2012-2013 120 120 120 39 11 14 19 37 100 %

REZULTATELE ELEVILOR LA CONCURSURI NAŢIONALE ŞI

INTERNAŢIONALE

CLASELE I-IV

PREMIUL CONCURSURI OLIMPIADE

Jude

tene

Inter

Jude

tene

Natio

nale

Inter

Natio

nale

Jude

tene

Natio

nale

Inter

Natio

nale

PREMIUL I 6 6 215 3 - - -

PREMIUL al

II-lea

1

1 89 1 - - -

PREMIUL al

III-lea

3 14 126 3 4 - -

PREMIU

SPECIAL

- - - - - - -

MENTIUNE

226 40 152 13 - - -



10

CLASELE V-VIII

Absenteism scolar

Clase Nemotivate Motivate

I-IV 269 686

V-VIII 3836 8514

1

500

MOTIVATE NEMOTIVATE

CLASELE I-IV

CLASELE V-VIII

PREMIUL CONCURSURI OLIMPIADE

Jude

tene

Inter

Jude

tene

Natio

nale

Inter

Natio

nale

Jude

tene

Natio

nale

Inter

Natio

nale

PREMIUL I 6 13 67 3 1 - -

PREMIUL al

II-lea

2 12 51 4 9 - -

PREMIUL al

III-lea

3 18 57 2 9 1 -

PREMIU

SPECIAL

- - - 1 - 1 -

MENTIUNE

66 39 134 6 18 - -



11

Resurse materiale

Unitatea şcolară dispune de 2 clădiri, din care:

A. Clădirea principală, având o suprafaţă desfăşurată de 4213 mp, în care se află:

24 săli de clasa dotate in mare parte cu mobilier modern.

Un laborator de fizica

2 laboratoare de informatica cu calculatoare conectate in retea - unele relativ

perimate moral – unul cu conectare la Internet.

O biblioteca cu peste 15000 de volume.

O sala de festivitati cu 150 de locuri.

Cabinet medical în care îşi desfăşoară activitatea un medic şi o asistenta.

Cabinet de consiliere psiho-pedagogică.

Sala de fitness

O sală de sport cu toate dotările

B. O clădire anexă cu gradinita, atelier şi magazii.

Unitatea şcolară mai dispune şi de un teren de sport cu suprafaţa de 2262 mp.

POZE DIN SCOALA



12



13



14



15

RESURSE FINANCIARE: 2012-2013

Resurse bugetare centrale: 3485900 lei

- Salariile 2968000 lei

- Cheltuieli materiale 426900 lei

- Ajutoare sociale 20000 lei

Resurse bugetare locale: 438950 lei

- reparaţii, cheltuieli materiale, întreţinere 418950 lei

Bunuri primite cu titlu gratuit 850 lei

Autofinanţări chirii 2520 lei



16

II. ANALIZA SWOTT

DOMENIUL CURRICULUM

Puncte tari

Analiza mediului intern

număr mare de cadre didactice titulare cu gradul I şi II

un număr mare de profesori au finalizat cursuri masterale sau urmează cursuri

postuniversitare;

media de varsta este de 40 de ani - varsta propice afirmarii profesionale depline;

un foarte bun grup de profesori metodisti la diferite specialităţi, autori de metodici ale

disciplinelor de învăţământ, materiale didactice auxiliare, cărţi şi studii de specialitate;

o foarte bună pregătire psihopedagogică a educatoarelor, învăţătoarelor

şi a profesorilor metodişti;

o bună cultură organizaţională caracterizată prin păstrarea unor tradiţii specifice

cadre didactice perfecţionate prin stagiile de formare în

problematica reformei:

- abilitare curriculară, evaluare, inteligenţe multiple, negocierea conflictelor;

existenţa, la nivelul judeţului Valcea, a formatorilor naţionali şi regionali de profesori,

directori, inspectori şi a metodiştilor pe specialităţi;

cadre didactice formate prin programe naţionale;

încadrarea la nivelul peste media pe ţară în ceea ce priveşte rezultatele elevilor la

examenele naţionale de capacitate;

preocuparea permanentă pentru creşterea calităţii mediului educaţional, sub aspect

estetic şi al valorilor expresive şi instrumentale afişate;

atitudine pozitivă a cadrului didactic faţă de elev şi procesul de învăţământ;

colaborare cu mass-media, ONG-uri, Comunitatea locală;

existenţa bibliotecii şcolare cu o bogată ofertă de literatură pedagogică şi metodică de

actualitate;

existenţa cabinetelor de informatică;

bază materială la standarde europene;

exploatarea eficientă a resursei de timp în respectarea

programelor, în pregătirea suplimentară a elevilor etc.;

existenţa reţelei de informatizare la nivelul scolii;

existenţa materialelor promoţionale pentru oferta educaţională;

existenţa multor proiecte și parteneriate educaționale;

existenţa unei oferte educaționale atractive ;

implicarea unui număr mare de cadre didactice și elevi în acțiuni de voluntariat la nivel

de școală;

înființarea la nivelul școlii a Asociației PRO-EDUCAȚIA (asociație a părinților,

cadrelor didactice și elevilor)



17

Puncte slabe

implicare insuficienta a unor cadre didactice în organizarea activităţilor

extraşcolare;

fluctuațiea cadrelor didactice pe posturile cu viabilitate mică;

activitatea serviciului administrativ deficitară ;

lipsa unui microbuz școlar și a unei cantine;

slaba motivaţie financiară a cadrelor didactice;

Analiza mediului extern

Oportunităţi învăţământul este prioritate naţională;

deschidere faţă de internaţionalizare;

existenţa programului de guvernare care prevede dotarea cu calculatoare, material didactic

şi cursuri de perfecţionare permanentă etc.;

lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic prin multiple forme;

deschiderea elevilor către operarea pe calculator;

existenţa multiplelor posibilităţi de informare (Internet) şi de formare a cadrelor

didactice (programe naţionale, europene, internaţionale);

disponibilitate/deschiderea Consiliului Local faţă de problematica

şcolii;

noua structură a anului şcolar;

implementarea programului „AFTER SCHOOL”

accentuarea rolului parteneriatului cultural în dezvoltarea unităţii şcolare.

existenţa programelor Ministerului Educaţiei şi Cercetării de formare a cadrelor

didactice;

imaginea foarte bună a școlii în comunitatea locală;

„Concursului interjudețean Rusidava”

Ameninţări

lipsa unor prevederi clare în legislaţia şcolară care să permită atenţionarea /sancţionarea

cadrelor didactice dezinteresate faţă de propria dezvoltare profesională;

posibilitatea creşterii riscului de abandon şcolar în condiţiile socio-economice actuale;

scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra normării personalului

didactic şi a reţelei şcolare;

insuficienţa fondurilor financiare alocate pentru unitatea scolara de



18

catre consiliul local;

ANALIZA PESTE

Contextul politic

Din punct de vedere legislativ si organizatoric, învatamântul preuniversitar

românesc este reglementat prin urmatoarele documente:

LEGEA EDUCATIEI NATIONALE NR.1/2011

REGULAMENTUL DE ORGANIZARE AL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT

PREUNIVERSITAR NR.4925/2005, cu mpodificările şi completările ulterioare

ORDIN Nr.5550/2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare si functionare a

Consiliului national de etica din invatamantul preuniversitar

LEGEA NR.53/24.01.2003, CODUL MUNCII

LEGEA NR.263/2010, LEGEA PENSIILOR

LEGE nr. 63 privind incadrarea si salarizarea in anul 2011 a personalului didactic si didactic

auxiliar din invatamant

LEGEA 284/2010, privind salarizarea unitară a personalului plătit din fonduri publice

ORDONANTA DE URGENTA Nr. 92 privind luarea unor masuri in domeniul invatamantului

si cercetarii,precum si in ceea ce priveste plata sumelor prevazute in hotarari judecatoresti

devenite executorii in perioada 1 ianuarie-31 decembrie 2013

Contextul economic

Insuficienta cunoaştere de către elevii de clasa a VIII-a şi a părinţilor acestora a tendinţelor

de pe piaţa muncii se reflectă în mod negativ asupra opţiunilor făcute la admitere, specialitaţile

teoretice fiind în continuare mai cautate, în detrimentul unor specializari oferite de învatamântul

profesional prin şcoala de arte si meserii, chiar dacă cererea de locuri de muncă în domeniu

depăşeşte cu mult oferta actuală.

Cele mai căutate meserii solicitate de angajatorii din judeţul Valcea, în anul 2012 şi primul

semestru al anului 2013 au fost:

agent de pază şi ordine, confecţioner îmbracăminte, confecţioner tricotaje,

muncitor necalificat, lacătuş, confecţioner articole piele, sudor, agent comercial,

vânzator, tâmplar, şofer,electrician, zidar ,inspector referent resurse umane, chelner, operator

calculatoare, instalator, frizer, coafor, manichiurist-pedichiurist…



19

Procesul de descentralizare a învaţământului preuniversitar constituie un demers oportun

şi necesar, răspunzând cerinţei existenţei unui învăţământ organizat, administrat şi finanţat

conform standardelor Uniunii Europene. Având la bază principiile transparenţei, echităţii şi

adecvării, activitatea de finanţare a unitaţilor de învăţământ va presupune nu numai finanţarea de

bază (costul standard / elev), cum se întâmpla în general, ci şi finanţări complementare şi

compensatorii, bazate pe cerinţele specifice de context socio – economic.

Situaţia materială precară a părinţilor multor elevi are consecinţe negative asupra

interesului acestora faţă de şcoală.

Preţul de multe ori ridicat al materialelor didactice, precum şi al celorlalte mijloace necesare

pentru parcurgerea anilor de şcoală (rechizite, caiete, ghiozdan etc.) poate reprezenta de asemenea o

ameninţare.

Efectul acestor factori economici poate fi extrem de grav, de la dezinteres şi absenteism

ridicat (chiar în rândul elevilor de gimnaziu) până la abandonul şcolar.

Deosebit de utilă este extinderea programelor sociale din domeniu:

acordarea suplimentului gratuit de hrana constând în produse de panificatie si lapte atât la

clasele I-VIII, cât şi la copiii din grădiniţele cu program normal;

asigurarea manualelor şcolare gratuite pentru clasele I-VIII

acordarea rechizitelor şcolare gratuite; acordarea burselor de ajutor social;

acordarea ajutorului financiar în vederea achiziţionarii de calculatoare etc.

Foarte bine venit Programul ,, Euro 100” prin care cadrele didactice işi pot procura atât

de necesarele cărţi de specialitate, ori de metodică şi pedagogie, precum şi softuri

educaţionale.

Contextul social Din punct de vedere social, trebuie subliniată influenţa mentalităţii majorităţii

populaţiei, care acordă importanţă pregatirii academice, de cultura generala. Pe de alta parte,

din chestionarele aplicate de diverse institutii de profil se constata ca majoritatea persoanelor

intervievate au un nivel scazut de cunostinte în ceea ce priveste sistemul de învatamânt din

România, lipsa de cunostinte manifestându-se inclusiv în ceea ce priveste informatiile esentiale

privind educatia, învatamântul obligatoriu, gratuitatea învatamântului de stat etc. În acest context,

orice modificari survenite în politica educationala - fie ele de structura sau de continut - sunt

percepute deformat, prin prisma experientei personale si a felului în care s-a asigurat accesul la

informatie.

Mass-media reprezinta de cele mai multe ori principalul intermediar în comunicarea

noutatilor în rândul elevilor si parintilor, substituindu-se uneori factorilor ce ar trebui sa asigure

informarea corecta a beneficiarilor educatiei - diriginti, cadre didactice, conducerea scolilor. Din

acest punct de vedere, este necesar ca toate cadrele didactice, dirigintii sa fie în primul rând ele bine

si corect informate, asupra întregului sistem de învatamânt.

Este important de mentionat stoparea declinului demografic pentru segmentul de învatamânt

prescolar.



20

Zona în care este situata unitatea scolara este favorabila instruirii, familia si comunitatea

locala în general putând sprijini eforturile scolii pentru educarea copiilor.

Astfel, unitatea de învatamânt este cautata de copiii crescuti într-un mediu social care

apreciaza si favorizeaza educatia, pentru care formarea este un proces continuu.

Contextul tehnologic

Din punct de vedere tehnologic, se remarca introducerea echipamentelor informatice si a

noilor tehnologii la toate nivelele învatamântului preuniversitar; unitatea scolara detine

laboratoare functionale, cu dotare moderna, necesare disciplinelor din cadrul ariei curriculare

matematica si stiinte.

Desi de multe ori lipsesc fondurile de la bugetul local pentru dotarea cu

echipamente/mijloace fixe, acestea pot fi achizitionate prin derularea unor programe specifice

sau prin implicarea comitetului de parinti.

Programul Ministerului Educației Naționale privind Sistemul Educational Informatizat –

SEI, prin care a avut loc dotarea tuturor scolilor cu câte o reţea de calculatoare

performante, precum si implementarea pachetului de programe Asistent Educational pentru Liceu

– AEL a prezentat avantaje indiscutabile pentru modernizarea procesului de învatamânt.

Un punct critic în adoptarea noilor tehnologii în sistemul de învatamânt preuniversitar îl

reprezinta înca insuficienta pregatire a cadrelor didactice de alte specialitati decât informatica în ceea

ce priveste utilizarea programelor de calculator, chiar a celor mai uzuale (Microsoft Office).

Oferta de formare în acest sens a institutiilor de învatamânt superior si a agentilor economici

poate fi valorificata, în conditiile motivarii cadrelor didactice pentru a urma astfel de cursuri de

perfectionare.

Extrem de oportune si necesare sunt, în perspectiva asigurarii calitatii învatamântului si a

oferirii de sanse egale în dezvoltare a tuturor elevilor, masurile Ministerului Educației Naționale

privind dotarea unitatile de învatamânt cu fonduri pentru laboratoarele de biologie, fizica, chimie,

pentru îmbogatirea fondului de carte a bibliotecilor scolare si dotarea cabinetelor de consiliere

psihopedagogica.

Contextul ecologic

Conform datelor oficiale, Municipiul Valcea inregistreaza indicatori de poluare ridicati la

calitatea aerului, apei si solului, factori ce influenteaza starea generala de sanatate si confort a

locuitorilor, dar mai ales a copiilor.

Studiile de specialitate releva faptul ca speranta de viata a valcenilor este, în medie, cu cinci

ani mai mica in comparatie cu media de la nivelul tarii. Cauzele acestei situatii sunt multiple.

Amintim numai realitatea conform careia în ultimii 15 ani au disparut 30% din spatiile

verzi din interiorul orasului si din centura naturala de protectie.



21

III. STRUCTURA PROIECTULUI DE

DEZVOLTARE A INSTITUŢIEI

SCOPURILE STRATEGICE

Orientarea managementului scolii in directia mentinerii si dezvoltarii specificului

vocaţional.

Îmbunătăţirea managementului personalului didactic pe direcţia recrutării, selecţiei,

formării continue şi promovării cadrelor didactice competente şi creşterea responsabilităţii şi a

răspunderii fiecărui profesor faţă de elevi, părinţi, comunitate.

Îmbunătăţirea şi utilizarea maximală a bazei materiale şi a tehnologiei

informaţionale.

OPŢIUNILE STRATEGICE

Orientarea managementului şcolii in directia menţinerii şi dezvoltării performantei

scolare.

Direcţii Obiective intermediare Termen

scurt

Termen

mediu

Termen

lung

Dezvoltarea

curriculară

Intensificarea şi diversificarea formelor

de comunicare cu MEN în vederea procurării

documentelor curriculare necesare.

Diversificarea ofertei CDS pentru toate

clasele.

Desfăşurarea unor programe

de marketing educaţional pentru

recrutarea elevilor capabili de performanta

Stabilirea unor reţele de comunicare şi

colaborare cu instituţii gimnaziale si liceale

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Dezvoltarea

resurselor

umane

Dezvoltarea competenţelor de comunicare şi relaţionale

Participarea cadrelor didactice la

programe de formare specifice noilor specializări

Îmbunătăţirea performanţelor şcolare

ale elevilor

X

X

X

X

X

X

X



22

Realizarea unei şcoli inclusive prin adoptarea strategiilor de diferenţiere şi personalizare a

procesului instructiv-educativ

Atragerea de

resurse

financiare şi

dezvoltarea

bazei

materiale

Atragerea de sponsori pentru desfăşurarea activităţilor specifice

Implicarea Asociației PRO

DEMOCRAȚIA in organizarea si desfasurarea

concursurilor scolare si dezvoltarea bazei materiale.

X

X

X

X

X

X

Dezvoltarea

relaţiilor

comunitare

Crearea unei reţele fiabile de

prospectare a nevoilor cultural-educative ale

comunităţii locale

Stabilirea de schimburi de experienţă

cu instituţii similare din ţară şi străinătate

Diversificarea reţelei de parteneriat cu

primăria, ISJ, Clubul copiilor, ONG etc.

Implicarea elevilor în activităţi

educative la nivelul şcolii şi comunităţii

X

X

X

X

X

X

X

X


scurt

Termen

mediu

Termen

lung

Dezvoltarea

curriculară

Îmbunătăţirea performanţelor şcolare şi sociale ale elevilor

Identificarea şi diagnosticarea

potenţialelor de învăţare ale elevilor

Valorizarea interdisciplinară a obiectelor

de învăţământ şi programelor educative în

formarea personalităţii beneficiarilor

Creşterea nivelului de implicare a

elevilor în activitatea şcolară

Crearea şi desfăşurarea de programe şi

activităţi extraşcolare pentru copiii cu

aptitudini deosebite şi pentru cei capabili de

performanţe superioare

Crearea de proiecte şi programe

ecologice, de educaţie a părinţilor, de

consiliere a carierei, de intercunoaştere

individuală/instituţională, de voluntariat

Deschiderea şcolii către receptarea şi

promovarea valorilor naţionale şi universale

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X X

X



23

Dezvoltarea

resurselor

umane

Valorizarea tuturor elevilor indiferent de vârstă, sex, etnie, stare materială etc.

Întărirea sentimentului de apartenenţă

faţă de clasă şi şcoală

Implicarea crescândă a personalului

didactic în crearea stimei de sine şi a

încrederii în forţele proprii la elevi

Popularizarea culturii normative oficiale a

şcolii

Stimularea şi recompensarea

colectivelor şi a elevilor care manifestă un

ethos şcolar pozitiv

Monitorizarea permanentă a disciplinei

şcolare

Corectarea devierilor de comportament

prin consiliere şi aplicarea unor sancţiuni în

mod individualizat

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Atragerea de

resurse

financiare şi

dezvoltarea

bazei materiale

Premierea din fonduri extrabugetare a elevilor cu rezultate deosebite la olimpiade şi concursuri şcolare;

X

Dezvoltarea

relaţiilor

comunitare

Creşterea numărului de elevi implicaţi şi a parteneriatelor pe baza de voluntariat

X



24

Îmbunătăţirea managementului personalului didactic pe direcţia

recrutării, selecţiei, formării continue şi promovării cadrelor

didactice competente şi creşterea responsabilităţii şi a răspunderii fiecărui profesor faţă de

elevi, părinţi, comunitate.


scurt

Termen

mediu

Termen

lung

Dezvoltarea

curriculară

Implicarea permanentă în îmbunătăţirea şi adaptarea programelor şcolare în raport cu valorile şi obiectivele propuse în documentele şcolii

Realizarea programelor de activităţi

anuale şi semestriale de la nivelul

catedrelor si comisiilor de lucru în acord cu

planul managerial;

Prezentarea, dezbaterea şi aplicarea celor mai

noi teorii şi instrumente de

diagnosticare şi evaluare a potenţialului de

învăţare al elevilor

Operaţionalizarea procedurilor de

apreciere a performanţelor didactice în

conformitate cu Fişa postului

Evaluarea corectă a performanţelor şi

competenţelor cadrelor didactice

Respectarea legislaţiei cu privire la

mişcarea personalului didactic

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Dezvoltarea

resurselor

umane

Analiza nevoilor de formare pentru diferitele categorii de personal didactic

Valorificarea potenţialului personalului

didactic al şcolii prin crearea de proiecte şi

X X

X



25

programe ecologice, de educaţia părinţilor, de

consiliere etc.

Asigurarea unui climat care să favorizeze

comunicarea şi dezvoltarea personală

Identificarea şi popularizarea

oportunităţilor de formare continuă

Consilierea cadrelor didactice debutante şi

a celor mai putin performante, în activitatea la

clasă şi în autoformare

Identificarea modalităţilor optime de

motivare a personalului şcolii

Recrutarea unui personal auxiliar şi

nedidactic competent şi performant

Valorificarea experienţei profesorilor

metodişti în programele de formare continuă

pentru grade didactice

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Atragerea de

resurse

financiare şi

dezvoltarea

bazei materiale

Stabilirea în bugetele anuale a

unor fonduri necesare formării şi dezvoltării

profesionale a cadrelor didactice

Asigurarea condiţiilor adecvate

pentru studiu şi lucru în şcoală

Identificarea unor surse

suplimentare necesare formării continue a

cadrelor didactice

X

X

X

X

X

X

Dezvoltarea

relaţiilor

comunitare

Stabilirea unei bune comunicări cu

instituţii supraordonate MEN, ISJ, ARACIP

Stabilirea de parteneriate cu

CCD, Centrul de Resurse Educaţionale

Identificarea şi atragerea unor

parteneri pentru derularea programelor

iniţiate

X

X

X

X

X

]



26

Îmbunătăţirea şi utilizarea maximală a bazei materiale şi a tehnologiei

informaţionale.


scurt

Termen

mediu

Terme

n lung

Dezvoltarea

curriculară

Proiectarea unor bugete anuale care să satisfacă nevoile de dezvoltare a bazei materiale

Informarea permanentă asupra

legislaţiei financiar – bancare

Respectarea legislaţiei în vigoare

X

X

X

X

X

X

X

Dezvoltarea

resurselor

umane

Dezvoltarea competenţelor de utilizare a TIC şi utilizarea TIC ca instrument de învăţare

Identificarea nevoilor de întreţinere,

reparaţii şi îmbogăţire a bazei materiale

Crearea unui sistem de colectare şi

prelucrare a datelor interne cu privire la

activitatea educativă

X

X

X

X

X

X

Atragerea de

resurse

financiare şi

dezvoltarea

bazei materiale

Atragerea de surse din fonduri

structurale de finanţare

Identificarea unor surse suplimentare

de finanţare

Înnoirea reţelelor hard-ware şi soft-ware

Identificarea unor locaţii şi extinderea

spaţiului destinat procesului de

învăţământ

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Dezvoltarea

relaţiilor

comunitare

Asigurarea accesului online la baza de date a şcolii

Crearea unui parteneriat cu organele de

ordine comunitare pentru creşterea

siguranţei şi securităţii elevilor si

personalului şcolii

000000000000000000000000000000000000

00000000000000000000000000000000000000

00000000000000000000000000000000000000

00000000000000000000000000000000000000

00000000000000000000000000000000000000

00000000000000000000000000000000000000

00000000000000000000000000000000000000

00000000000000000000000000000000000000

00000000000000000000000000000000000000

00000000000000000000000000000000000000

X

X

X

X

X



27

IV. INSTRUMENTE DE EVALUARE


scurt

Termen

mediu

Termen

lung

Evaluarea Autoevaluare

Declaraţii de intenţii

Interviuri

Observaţie

Proiecte şi experimente

Rapoarte scrise

Fişe de apreciere

Înregistrări video

Chestionare

Teste

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Actualizat în 2013

Director,

Prof. LIDIA PETCAN

Documents

APROBAT - Scoala Gimnaziala Tudor · PDF file„Tudor Vladimirescu” Drăgășani,au stat legile care guvernează domeniul învăţământului (Legea Învăţământului, Hotărârile