Aprendo Facil

8/13/2019 Aprendo Facil

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Yo tengo 20

Quin tiene 7x5?

Yo tengo 35

Quin tiene

20+30?

Yo tengo 50

Quin tiene 20:5?

Yo tengo 0

SE ACAB ELJUEGO!


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PROYECTO MEJORAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EBR

DE LAS REAS URBANO POPULARES DE DISTRITOS DE LAS PROVINCIAS

DE HUAMANGA Y HUANTA DE LA REGIN AYACUCHO MI EDUCA

GUA DE PRESENTACIN Y ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INNOVACIN

O EXPERIENCIA EXITOSA

APRENDO FCIL LA MATEMTICA, MEDIANTE EL USO DE JUEGOS

LDICOS

I. DATOS DEL POSTULANTE:

a) Categora: Individual X Grupal Director(a)

b) Apellidos y Nombres Espinoza Calle, Rmulo.

c) Institucin Educativa N 38270/Mx-P San Antonio

d) Provincia y distrito HuantaHuamanguilla

e) Nivel educativo Inicial Primaria x Secundaria

1) DNI: 28586424 Telfono: 989772004 E-Mail:


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II. DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO:

2. 1. Planteamiento y justificacin de la problemtica o potencialidad que se

ha abordado.

Tradicionalmente las clases de matemticas se han impartido de forma

magistral, el profesor explicaba con la mayor claridad posible cmo haba queaplicar unos algoritmos, lo ilustraba con unos ejemplos en la pizarra y mandaba

hacer una serie de ejercicios del libro de texto que, por repeticin, se supona, iba

a servir para que el alumno adquiriera el conocimiento deseado, al menos la

mecnica.

A partir de los aos 80, con la Didctica de las matemticas, se presentan

nuevos mtodos de enseanza, en los que se presta atencin a que los alumnos

no solo aprendan los contenidos, sino que comprendan estos contenidos.Los propios libros de texto comenzaron a ser ms contextualizados,

presentando actividades aplicadas a la vida real y con el uso de ciertos materiales

y recursos. Pero es el profesor, en ltima instancia, el que decide dicho uso.

El objetivo final de nuestra enseanza tiene que ser que el alumnado se

interese por aquello que est aprendiendo, e incluso que disfrute con ello. Puesto

que uno de los aspectos esenciales para conseguir un aprendizaje significativo es

que los alumnos y alumnas se encuentren motivados. Para ello, la utilizacin de

diferentes materiales didcticos puede ser un camino muy interesante.

Concretando un poco ms, podemos decir que los recursos y el material

didctico proporcionan experiencias individuales irrepetibles, que conducen a

procesos genuinos de construccin de conocimientos en los que se producen

aprendizajes significativos y relevantes, que dan lugar a situaciones cognitivas

ms avanzadas y a estados ms completos de comprensin de los conocimientos

correspondientes.

As pues, con este trabajo pretendemos proponer una serie de actividades

mediante la utilizacin de distintos recursos y materiales didcticos. Para ello, tras

esta breve introduccin, mostramos los principales objetivos que pretendemos

alcanzar con la aplicacin de los juegos ldicos en el proceso de enseanza-

aprendizaje.

Son numerosas las investigaciones que concluyen el bajo inters que muestran

los alumnos y alumnas por las matemticas. Las razones que presentan son

varias, destacamos el mtodo de enseanza empleado por el docente, y las


4/25

numerosas ocasiones en las que los alumnos y alumnas no entienden la

importancia de conocer y manejar las matemticas en la vida cotidiana. Algunas

de estas investigaciones, como

Alsina (2004), presentan como una de las mayores causas de este fenmeno

el escaso uso de materiales didcticos dentro de una clase. Es comn escucharalgunas frases como: la clase de matemtica es aburrida, no entiendo la

explicacin del profesor de matemticas, para que tanta matemtica si no es tan

importante, y frases como estas son desalentadoras para los y las docentes.

Por todo ello pensamos que es necesario que se modifique la forma de

ensear, ya que es de vital importancia que el maestro o maestra se adapte a las

caractersticas y necesidades de los alumnos y alumnas, y en esto, los materiales

estructurados pueden jugar un papel muy importante.As pues, la utilizacin de diferentes materiales puede ser una gran ayuda en

el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que favorecen una mayor motivacin y

participacin por parte del alumnado en este proceso, lo que da lugar a un

aprendizaje ms significativo.

Pero debemos tener en cuenta que el momento y el modo de utilizacin de

estos materiales debe ser algo planificado, programado y con un objetivo claro, no

se puede pensar que por el simple hecho de utilizar alguno de estos materiales ya

es suficiente para que los nios y nias alcancen los contenidos pretendidos. Es

necesario que para elegir el material y el tipo de actividad que vayamos a realizar

tengamos en cuenta las caractersticas de cada alumno y alumna, el momento

evolutivo en el que se encuentran o el contexto.

Por lo tanto, parece demostrada la necesidad y conveniencia de la utilizacin

de diferentes materiales estructurados como apoyo en las clases de Primaria, as

pues, este trabajo ser de gran utilidad para los maestros y maestras de Primaria,

ya que proporciona un gran abanico de recursos y actividades para llevar a cabo

en nuestras sesiones de aprendizaje. Pero teniendo en cuenta que no todos los

recursos y todas las actividades valen siempre para todos los nios y nias, sino

que ser el maestro o maestra la que decida, teniendo en cuenta las

caractersticas del alumnado y del contexto, que tipo de material utilizar, cundo

utilizarlo y cmo utilizarlo.

Los beneficiarios de manera general son las instituciones educativas de la

Provincia de Huanta, y en particular la Institucin Educativa N 38270/mx-P San


5/25

Antonio del distrito de Huamanguilla, puesto que el presente proyecto es abierto

y flexible para fortalecer y conservar el mejoramiento de aprendizajes de los

estudiantes de cualquier grado en el nivel de Educacin Primaria en el rea de

matemtica.

2. 2. Descripcin de los objetivos

- Objetivo General:

Mejorar el aprendizaje de la matemtica de los estudiantes del 4 de

educacin primaria de la Institucin Educativa N 38270 San Antonio, a

travs de juegos ldicos.

- Objetivos EspecficosConcientizar al profesorado de la importancia de la utilizacin de material

ldico para la mejora de aprendizajes de las matemticas por parte del

alumnado.

Dotar de una serie de orientaciones y recursos que puedan ser llevados al

aula.

Sealar las ventajas que tiene la utilizacin de materiales y recursos

didcticos en las clases de matemticas.

2. 3. Descripcin de actividades

2. 4. Descripcin de la metodologa

1. Planificacin y organizacin del proyecto:

En la Institucin Educativa N 38270 San Antonio del distrito de

Huamanguilla, Provincia de Huanta, de la regin de Ayacucho, se observa

que existen problemas en el aprendizaje de la matemtica desde los

primeros grados de educacin primaria, siendo ms an en el nivel de

1. Planificacin y organizacin del proyecto

2. Elaboracin de las sesiones de aprendizaje

3. Elaboracin de juegos ldicos.

4. Aplicacin de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje.


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educacin secundaria, donde existe un bajo rendimiento acadmico,

demostrando un alto porcentaje de desaprobados, as como en los cambios

de conducta y la motivacin frente a esta rea son NEGATIVAS. Al realizar

una encuesta o simple pregunta, siendo las respuestas sorprendentes

frente a esta rea que se emplea en cada instante y en cualquier momentodel mundo circundante.

Por la gran importancia que se le atribuye al rea de matemtica y siendo

una realidad regional y nacional del problema de: BAJO RENDIMIENTO

ACADMICO en esta rea, se ha planteado por conveniente la ejecucin

del presente proyecto denominado: Aprendo fcil la matemtica, mediante

el uso de juegos ldicos

2. Elaboracin de las sesiones de aprendizaje

En el trabajo diario de los docentes del nivel primario es a travs de la

aplicacin de las sesiones de aprendizaje, la misma que a diario se

elabora, buscando los recursos y materiales que coadyuven en la mejora

de aprendizajes en el rea de matemtica.

En tal sentido, se ha empleado la presente sesin de aprendizaje la misma

que tuvo resultado ptimo con los estudiantes de mi aula, razn por lo que

quiero compartir esta experiencia exitosa que yo lo considero.

3. Elaboracin de juegos ldicos

En principio, se ha tratado de explorar diferentes materiales educativos,

principalmente juegos ldicos para la mejora de aprendizajes de la

matemtica, siendo el presente material ldico una produccin de un

familiar (hermano) que lo puse en prctica con mis nios y nias, dando un

resultado sorprendente.

El juego de ponte pilas, ha sido elaborado por mi persona, despus de

haber participado en los talleres de capacitacin as como haber explorado

en el internet, siendo este pequeo juego, un material motivadora que hace

participar a todos los nios y nias en su conjunto.

En cambio el material ldico denominado MATE-MASD Jugando con las 4

Operaciones en Matemtica: Multiplicacin, Adicin, Sustraccin y Divisin

con Depsito Legal N 2013-04919, ha sido elaborado por el Prof. Edwin

Espinoza Calle es un juego para aprender las 4 operaciones mediante el


7/25

juego, con lo cual se tuvo un resultado de mejora de aprendizaje del rea

de matemtica.

A continuacin presento los dos materiales empleados en la sesin de

aprendizaje:

JUEGO PONTE PILAS CON LAS OPERCAIONES EN N

El nio o nia que no contesta, se demora en responder o se equivoca,

ellos mismos ponen la regla, en este caso el castigo es de cantar, contar un

chiste, hacer una adivinanza.

Yo tengo 95

Quin tiene 27+83?

Yo tengo 110

Quin tiene 4x7?

Yo tengo 28

Quin tiene 30:6?

Yo tengo 5

Quin tiene 80-37?

Yo tengo 43

Quin tiene 371-371?

Yo tengo 0

Quin tiene 8 decenas?

Yo tengo 80

Quin tiene 5 docenas?

Yo tengo 60

Quin tiene 301+48?

Yo tengo 349

Quin tiene 9x7?

Yo tengo 63

Quin tiene 7centenas?

Yo tengo 700

Quin tiene 9 decenas y 3

unidades?

Yo tengo 93

Se acab el juego!


8/25

JUEGO DE MATE - MASD

REGLAS:

- Se agrupan entre dos estudiantes, siendo para mayor facilidad entre los nios de

su costado.

- Las fichas colocan en el casillero de INICIO, desde donde parten con la operacin

de la adicin, para lo cual lanzan los dos dados y luego suman.

- A partir del siguiente juego realizan la operacin que indica en el casillero, o sea:

+, -, x, :

- Para la operacin de la sustraccin restan el mayor menos el menor.

- Para la operacin de la divisin, si la divisin no es exacta pueden avanzar la otra

ficha hasta que salga la divisin exacta.

- Sin embrago en la adicin y multiplicacin cumple la propiedad conmutativa-

- Gana el jugador que llega exactamente a la LLEGAGA.

- Si no es exacto a la llegada, se sigue contando hacia atrs.


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4. Aplicacin de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje

En esta sesin de aprendizaje como en otras sesiones se viene empleando

el empleo de juegos ldicos, dando mejores resultados que la enseanza

tradicional.

Su empleo de este juego ldico es sencillo y divertido, por lo que seest tratando de implantar estos juegos ldicos para as mejorar no solo en

el 4 grado, sino en todos los grados de educacin primaria, as como en el

nivel de educacin secundaria.

2. 5. Descripcin de los recursos:

Para la realizacin del presente proyecto se han utilizado recursos de lazona, as como materiales reciclables como es el caso de los calendarios

pasados y otros materiales de cartulina que ya no sirven para as

emplearlos en las sesiones de aprendizaje; as como otros materiales que

se encuentran en la zona como son los frutos del rbol, as como las

piedritas de diferentes formas y de tamao.

De la misma manera para realizar esta sesin de aprendizaje se han

empleado materiales plastificados con presupuesto personal, con lo poco

de dinero que se gana como docente.

En conclusin para el desarrollo del presente proyecto se han empleado los

siguientes materiales:

- Cartulina

- Tijera

- Papel plastificado

- Goma

- Cinta de embalaje

- Calendarios pasados

- Material elaborado

- Juegos de ludo

- Dados

- Grano de productos

- Fruto de rboles

- Piedritas de diferente forma y tamao.


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2. 6. Descripcin de los resultados visibles del proyecto o impacto

generado:

Al realizar una simple comparacin de una sesin de aprendizaje a lo

tradicional con la aplicacin de los juegos ldicos, podemos decir que la

situacin de aprendizajes es mejor, es decir con resultados que nos hamotivado para su aplicacin correspondiente en otras sesiones ms. Con lo

que podemos mencionar que existe la MEJORA de aprendizajes en los

estudiantes en los siguientes aspectos:

a) El cambio de ACTITUD de la mayora de los estudiantes, considerando

al rea de matemtica como una manera de aprendizaje JUGANDO y

ms divertida.

b) La mejora de los aprendizajes tambin se incrementan, siendo losdesaprobados en un menor porcentaje.

A continuacin se presenta los resultados de la encuesta y entrevista

realizados antes y despus de la aplicacin del proyecto, a los estudiantes

del 4 grado de educacin primaria:

ENCUESTA PARA LOS ESUDIANTES DE 4 DE PRIMARIA (antes)

1. Puedes decirme, cmo consideras a la Matemtica?

Fcil

Difcil

Regular

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que la

matemtica es difcil, seguido de regular.

0

2

4

6

8

10

12

Fcil Difcil Regular


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2. Generalmente, cmo es la clase de matemtica?

Divertida

Aburrida

Ms o menos

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que la clase de

matemtica es aburrida y otros ms o menos, razn por lo que se ha tratado de

cambiar por otra metodologa como es el empleo de juegos ldicos.

3. Te ha gusta la manera cmo les ensea tu profesor el rea de matemtica?

Si

No

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que no les

gusta la manera como les ha enseado el profesor(a) el rea de matemtica.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Divertida Aburrida Ms o menos

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Si No


12/25

4. Al observar tus calificaciones del rea de matemtica, En cul de las

alternativas siguientes te ubicas?

Buena

Regular

Deficiente

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que se

encuentran en un nivel regular.

5. Cmo realiza una clase tu profesor?.

Les pone ejercicios divertidos

Les cuentan situaciones matemticas amenas

Se pone de inmediato a dictar su clase

Les manda copiar no ms de su libro

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que el profesor

de matemtica en las sesiones de aprendizaje se pone de inmediato a dictarsus clase, seguido de que les hace copiar de su libro con que cuentan.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Buena Regular Deficiente

0

24

6

8

10

12

Les pone

ejercicios

divertidos

Les

cuentan

situaciones

matemticas

amenas

Se pone

de inmediato

a dictar su

clase

Les

manda

copiar no

ms de su

libro


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6. En algn momento, escuchaste hablar que existen juegos ldicos para

aprender la Matemtica?

Si

No

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que no han

escuchado hablar de juegos ldicos en el proceso de enseanza y aprendizaje

del rea de matemtica.

7. Te gustara que te enseen mediante juegos la matemtica?

S

No

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que les

gustara que el profesor les enseen la matemtica mediante juego ldicos

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Si No

0

5

10

15

20

25

S No


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Luego de la aplicacin de los juegos ldicos en la enseanza de la matemtica,

se realiz una encuesta y entrevistas teniendo como resultado lo siguiente:

ENCUESTA PARA LOS ESUDIANTES DE 4 DE PRIMARIA (despus)

1.- En la encuesta realizada anteriormente, te recuerdas qu respondiste?Segn ellos, la mayora haba contestado que era un curso difcil y aburrido.

2.- Tiene la misma idea sobra la matemtica o ya cambiaste?

Las respuestas fueron en su mayora claras como:

- Yo pensaba antes que la matemtica era muy difcil, pero ahora pienso que

es fcil la matemtica, por medio de los juegos.

- Antes me gustaba la matemtica, ahora me gusta ms todava.

3.- Qu te pareci la enseanza de la matemtica a travs de los juegos ldicos?

Las opiniones ms frecuentes fueron:

- Es hermoso.

- Por intermedio de los juegos, la matemtica es ms bonito, ms entendible.

- Se aprende mejor con los juegos en la matemtica.

Las respuestas son sorprendentes, por la manera como los alumnos(as)

respondan, dando sus opiniones y la alegra que se mostraba en sus rostros y

esa respuesta fue contundente de que el aprendizaje de la matemtica a travs

de los juegos ldicos es mucho mejor, con lo cual demostrando un gran cambio

de actitud de los estudiantes. Con lo cual se demuestra el objetivo planteado

que es la de Mejorar el aprendizaje de la matemtica (4 operaciones

bsicas sencillas) de los estudiantes del 4 de educacin primaria de la

Institucin Educativa N 38270 San Antonio, a travs de juegos ldicos.

5.- Les gustara que les sigan enseando con la misma forma, la matemtica?

- S, claro est bien.

- Est bien, para aprender ms.

- Me gustara que me sigan enseando a travs de los juegos.

- Para mi opinin est bien, porque es ms alegre, ms ameno, para aprender

ms.

Claro est que la enseanza de la matemtica a travs de los juegos es muy

impactante en los alumnos y que adems se obtiene mejores resultados en el


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rendimiento acadmico de los alumnos y para que el rendimiento acadmico se

mantenga y que se supere an ms, se debe seguir con la metodologa de

enseanza y por supuesto con una matemtica divertida, a travs de los

JUEGOS.

CONCLUSIONES

Con la realizacin de este trabajo pretendemos mostrar la importancia que puede

tener la utilizacin de diferentes materiales en el aprendizaje de las matemticas

dentro del aula.

Por un lado te permiten alcanzar y afianzar una serie de contenidos que sin su

utilizacin resultara complejo, puesto que en el rea de matemticas suelen existir

contenidos muy abstractos y es necesario dotar a los alumnos y alumnas de otraserie de recursos que les permita ver la aplicacin de los contenidos trabajados a

situaciones cotidianas de su da a da.

Y por otro lado, en la mayora de las ocasiones favorecen una mayor implicacin del

alumnado en las clases, es ms, si a un alumno o alumna le preguntas que ha

hecho en clase, si a lo largo del da ha utilizado alguno de estos recursos, ser lo

primero que mencione. Todo esto hace que la motivacin por parte de los alumnos y

alumnas aumente mucho, aspecto que favorece el aprendizaje enormemente.

Adems, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, se pudo observar que

nios y nias que tenan serias dificultades para comprender ciertos contenidos, si

se realizaban actividades con estos recursos se facilitaba mucho su comprensin,

adems se observ que la gran mayora del alumnado estaba deseando realizar

este tipo de actividades, aumentando claramente su participacin y motivacin.

Por lo tanto, parece evidente que la utilizacin de diferente material estructurado es

una gran herramienta de apoyo para el aprendizaje de las matemticas en los

alumnos y alumnas de primaria.

As pues, podemos concluir indicando que la utilizacin de diferente material

estructurado en las clases de matemticas es de gran ayuda y casi necesario, pero

que para su utilizacin es necesario tener en cuenta una serie de aspectos antes

mencionados, ya que hay que entender estos materiales como una ayuda para el

aprendizaje, no como un simple instrumento de distraccin o como nico medio para

la enseanza de las mismas.


16/25

2. 7. Descripcin de los conceptos tericos manejados:

JUEGOS LDICOS

Hablar de ldica nos conduce a reflexionar en varios escenarios, de

acuerdo con la poca y los autores que han hecho aportes al concepto, su

influencia y su relacin con el ser humano; estas concepciones parten tantode las posturas asumidas por los autores en sus producciones literarias como

de las investigaciones que se han desarrollado en el pas y por fuera de l, al

igual que de los criterios que se han asumido en artculos de revistas, pginas

virtuales, seminarios y simposios que se han movido sobre este tema de

inters

El juego es ldico, pero no todo lo ldico es juego

La Ldica es una dimensin de la espiritualidad del ser humano. El sentidode lo Ldico lo constituye la libre identidad de la conciencia del sujeto, con

acciones que satisfacen simblicamente las necesidades de su voluntad, sus

emociones y afectos en busca de trascender una realidad objetiva que lo

atrapa en su inmediatez y le proporciona felicidad

LA MATEMTICA

MIGUEL DE GUZMN dice: la matemtica es una exploracin de ciertas

estructuras complejas de la realidad que, mediante un proceso de

simbolizacin adecuado de los objetos a los que se acerca , y mediante una

manipulacin racional rigurosa de ellos, se dirige hacia un dominio efectivo de

dicha realidad.

QU ES EL JUEGO?

Jugar es una actividad universal, la cual ha estado siempre presente en todas

las culturas y acompaa el desarrollo de la humanidad.

La vida de los nios es jugar, y juegan por instinto, por una fuerza interna que

les obliga a moverse, a manipular, gatear, ponerse de pie , andar, prlogos

del juego y del deporte que lo disciplina. Tal es origen para que llegue al pleno

disfrute de su libertad de movimiento.

No juegan por mandato, orden o compulsin exterior, sino movidos por

una necesidad interior, la misma clase de necesidad que hace que un gato

persiga a un ratn.


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Platn deca: "enseadle a travs de juegos"; tal consejo ha sido invocado

muchas veces por educadores, quienes han tratado de introducir

sistemticamente actividades ldicas en la educacin formal. En la nueva

secundaria debemos aprovechar las ventajas que favorecen el uso de juegos

de diferentes tipos, pues generan un contexto emocional y afectivo muypropicio para el desarrollo de ideas matemticas. El placer intrnseco que se

experimenta al resolver un enigma o ganar en un juego es algo que un

docente debera aprovechar para crear un clima de actividad matemtica en

el aula. Entre otras razones, un juego puede llevar sutilmente a los pberes y

adolescentes a investigar nuevas tcnicas para resolver problemas.


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JUEGO DE PONTE PILAS, APLICADO EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Yo tengo 20

Quin tiene 7x5?

Yo tengo 35

Quin tiene 20+30?

Yo tengo 50

Quin tiene 20:5?

Yo tengo 4

Quin tiene 28-17?

Yo tengo 11

Quin tiene 120+80?

Yo tengo 200

Quin tiene 7x6?

Yo tengo 42

Quin tiene 80:10?

Yo tengo 8

Quin tiene 320-250?

Yo tengo 70

Quin tiene 9x4?

Yo tengo 36

Quin tiene 76+250?

Yo tengo 326

Quin tiene 72:8?

Yo tengo 9

Quin tiene 75-38?

Yo tengo 37

Quin tiene 8x4?

Yo tengo 32

Quin tiene 158+273?

Yo tengo 431

Quin tiene 163-68?

Yo tengo 95

Quin tiene 27+83?

Yo tengo 110

Quin tiene 4x7?

Yo tengo 28

Quin tiene 30:6?

Yo tengo 5

Quin tiene 80-37?

Yo tengo 43

Quin tiene 371-371?

Yo tengo 0

Quin tiene 8decenas?

Yo tengo 80

Quin tiene 5

docenas?

Yo tengo 60

Quin tiene 301+48?

Yo tengo 349

Quin tiene 9x7?

Yo tengo 63

Quin tiene

7centenas?

Yo tengo 700

Quin tiene 9 decenas

y 3 unidades?

Yo tengo 93

Se acab el juego!


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HOJA EMPLEADO PARA LA EVALUACIN DE MATEMTICA

APELLIDOS: NOMBRES:

GRADO: 4 A FECHA: / / 2013

- Desarrolle las operaciones de cada casillero al lanzar los dos dados:


21/25

FOTOGRAFAS DEL EMPLEO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE


22/25


23/25


24/25


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Documents

Aprendo Facil