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2012 Grupo #8 Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre” 14/08/2012 Educación del Siglo XXI

Aprendizaje Colaborativo vs Aprendizaje Individual

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Revista hecha por docentes.

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2012

Grupo #8

Instituto Universitario de Tecnología

“Antonio José de Sucre”

14/08/2012

Educación del Siglo XXI

Instituto Universitario de Tecnología

“Antonio José de Sucre”

14/08/2012

Contenido

Autores: Aristimuño, Gustavo.

Daboin, Diana.

Gil, María.

Mejías, Adriana.

Nuzzo, Geraldina.

Parades, Fabiola.

Ramos, Ana.

Williams, Rebeca.

El aprendizaje viene dado por diferentes autores como el proceso por medio del cual se

adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como

resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación;

Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen

distintas teorías del aprendizaje.

Entre las diversas teorías encontramos, el aprendizaje colaborativo el cual aplica

metodologías de aprendizaje a partir de la colaboración con grupos que comparten

espacios de discusión en pos de informarse o de realizar trabajos en equipo.

El tema del aprendizaje colaborativo desarrolla un sin fin de investigaciones, que van

desde la pedagogía, la psicología, y la sociología. En la presente publicación, se pretende

profundizar el AC, analizándolo desde las ventajas que representa, la diferencia que existe

con el aprendizaje individualizada, desde la estrategia o recurso didáctico y desde la

comparación con el aprendizaje individualizado.

Editorial

Aprendizaje Colaborativo vs Aprendizaje Individual

Autor: Ing. Geraldina Nuzzo.

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,

posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de

diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías

vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por

ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que

pueden observarse en la conducta de un sujeto.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la

repetición de un proceso observado, que implica tiempo, espacio,

habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las

tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una

comunidad.

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente

invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la

experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de

una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta. La

capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser

humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las ramas de la

evolución más similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta

independencia de su entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.

Aprendizaje individual

Es un método dirigido a desarrollar habilidades de aprendizaje y a

fomentar hábitos de estudio personales, la seguridad, la

autosuficiencia y la madurez propia del individuo.

El aprendizaje colaborativo es un método muy en la línea de las

bases de la Sociedad del Conocimiento, ya que a través de

la interacción entre los usuarios se realiza un

procesamiento de la información que sirve para garantizar

su asimilación.

Recordemos que para obtener conocimiento en cualquier

proceso cognoscitivo, es condición indispensable disponer

de información, pero para que se produzca la transición de

información a conocimiento es necesario que se dé

un procesamiento previo de la información, que es lo que

se consigue con el aprendizaje colaborativo entre otros

mecanismos de aprendizaje.

Como método, puede ser formalmente estructurado o simple e informal, como cuando los miembros de

un equipo de trabajo discuten sus ideas entre ellos buscando extraer alguna conclusión consensuada. En

ambos casos este método estará conducido y guiado, para garantizar que se alcanza el resultado

esperado o reconducir la colaboración en caso de que fuera necesario para conseguir los objetivos

pedagógicos.

Características

Aprendizaje Individual Aprendizaje Colaborativo 1. Iniciativa. 2. Liderazgo. 3. Atención personal. 4. Autosuficiente. 5. Interactúan maestro-alumno-

contenido. 6. Proceso comunicativo directo (no

hay barreras). 7. Procesos de socialización

restringidos.

1. Estudio de las capacidades y posibilidades de cada miembro del equipo.

2. Establecimiento de un conjunto de metas grupales que incorporen las individuales.

3. Chequeo permanente del proceso. 4. Mantenimiento de las relaciones

socio-afectivas.

Sistema

Aprendizaje Individual Aprendizaje Colaborativo 1. Estudiante. 2. Maestro. 3. Medios didácticos y pedagógicos. 4. El enriquecimiento del grupo. 5. Una meta común. 6. Interdependencia positiva. 7. Interacción entre los miembros del

grupo de trabajo. 8. Capacitación del profesorado. 9. Autoevaluación del grupo.

1. Objetivo. 2. Ambiente libre y abierto. 3. Motivación supeditada al

compromiso personal. 4. Procesos comunicativos formales e

informales.

Al hablar de un Aprendizaje individualizado, se hace referencia al nivel de

compromiso y responsabilidad que tiene un individuo para la obtención de su propio

conocimiento; este proceso se da cuando en un determinado grupo, cada una de las

personas que lo integran aprende de acuerdo a sus posibilidades personales, avanzando

o quedando atrás de los demás integrantes del grupo.

Ahora bien, para el logro de este tipo de aprendizaje es necesario desarrollar una

serie de habilidades que facilite dicho proceso, teniendo presente que son diferentes

según el patrón de interacción alumno-alumno que favorece cada estructura de

objetivos: cooperativa, competitiva o individualista. Entre las habilidades más destacadas

encontramos:

* Pensamiento Crítico: En la mayoría de los procesos de enseñanza desarrollados

consideran algo secundario los hechos y teorías, buscando más el desarrollo del

pensamiento crítico en los alumnos y del uso de estrategias de razonamiento de nivel

superior. El objetivo es desarrollar personas que puedan crear sentido a partir de lo que

no tiene sentido o que posean aptitudes de pensamiento crítico para apropiarse de la

información, examinarla, evaluar su validez y aplicarla de manera adecuada. Pero, con

frecuencia, la aplicación, la evaluación y la síntesis del conocimiento, así como también

otras habilidades de razonamiento superior, resultan bastante descuidadas.

* Actitud hacia lo que se desea aprender: Las experiencias de aprendizaje

cooperativo, comparadas con las competitivas e individualistas, favorecen actitudes más

positivas hacia las materias y hacia la educación en general y una motivación más firme

para el aprendizaje.

* Retención del Estudiante: Al sintetizar las investigaciones sobre la retención, los

autores han llegado a la conclusión de que cuanto mayor es el grado pe involucramiento

de los estudiantes en su experiencia de aprendizaje, más probable es que lleguen a

graduarse. Los procesos de formación de redes de involucramiento social, integración y

vínculo con los compañeros se relacionan estrechamente con las mayores tasas de

retención en los alumnos.

* Esfuerzo al logro de los objetivos: En los últimos noventa años, se han hecho más

de 275 estudios para intentar conocer las ventajas relativas de los esfuerzos

competitivos, individualistas y cooperativos para favorecer la productividad y el logro, a

partir de una comparación de la eficacia de cuatro estrategias académicas, se llega a la

conclusión de que el trabajo con los propios compañeros es el mejor sistema de apoyo

para aumentar los logros de los alumnos.

Uno de los principios más fuertes de la psicología social y de las organizaciones es que el

trabajo en conjunto para alcanzar objetivos comunes produce logros superiores y mayor

productividad que el trabajo individual, lo cual se ve confirmado por numerosas

investigaciones. Es aconsejable recurrir al aprendizaje cooperativo cuando son

importantes los objetivos del aprendizaje, cuando se busca privilegiar la destreza y la

retención, cuando la tarea es compleja o conceptual, cuando hay que resolver problemas

o se desea que haya pensamientos divergentes o creativos, cuando se espera un

desempeño de calidad, y cuando se necesitan estrategias de razonamiento y

pensamiento crítico de nivel superior.

Cada uno de los aprendizajes que se deseen desarrollar presenta gran importancia

para el logro de los objetivos que se propongan; en el caso del aprendizaje

individualizado, caracterizado por posibilitar el avance de los más favorecidos, dejando

atrás a aquellos que se ven, desde inicio, desfavorecidos: ya sea por su nivel cognitivo,

por las posibilidades que le ofrece su entrono sociocultural para vivir experiencias

facilitadoras o promotoras de aprendizaje, por la capacidad adquisitiva de materiales u

objetos de aprendizaje, etc.

Por: Lcdo. Gustavo A. Aristimuño B.

Al hablar de aprendizaje, se puede decir que es el proceso a través del cual se adquieren nuevas

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la

experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

En relación a esto se le llama aprendizaje individual cuando el estudiante aprende de acuerdo a sus

posibilidades personales, y el aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones

cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un

equipo en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de

los demás generando una interdependencia

positiva que no implique competencia.

Para el uso adecuado del Aprendizaje

Individual se debe tener en cuenta que el

mismo está orientado a satisfacer necesidades

del estudiante que pueden variar en el tiempo,

la forma, el contenido y el volumen, por lo que

los ambientes desarrollados para apoyar el

Aprendizaje Individual deben ser flexibles,

amigables y tener incorporado los conceptos de

adaptación. La valoración que un estudiante

particular tendrá de un sistema está

determinada por la habilidad del sistema para

facilitarle su aprendizaje. En las teorías de aprendizaje queda claro que la interacción es un factor

catalizador del proceso de aprendizaje. Pero la creación

de conocimiento y la asimilación del mismo es siempre un

proceso individual. Por lo tanto es importante que los

sistemas de educación a distancia proporcionen un

soporte adecuado para este tipo de aprendizaje.

USO ADECUADO DEL APRENDIZAJE

INDIVIDUALIZADO Y DEL APRENDIZAJE

COLABORATIVO

El Aprendizaje Colaborativo está orientado a la generación de conocimiento y mutuo compromiso de

los participantes. Surge como respuesta necesaria a la mejora educativa ya que promueve la

construcción de conocimiento porque obliga a activar el pensamiento individual, a buscar la forma de

investigar, sea en forma independiente o en grupo, y promueve valores en forma semiconsciente

como la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en equipo, la autoevaluación

individual y de los compañeros. Desde el punto de vista de la comunicación, la colaboración propicia

que se genere un lenguaje común, pues se establecen normas de funcionamiento grupal y se

disminuye el temor a la crítica y a la retroalimentación, con esto disminuyen también los sentimientos

de aislamiento y gracias a ello puede darse una mejora de las relaciones interpersonales. El

Aprendizaje Colaborativo intenta eliminar los problemas de aislamiento y de soledad que tienen los

estudiantes al interactuar con ambientes de aprendizaje individual sin la presencia del docente y/o

grupos de estudio. La colaboración es un catalizador de conocimientos y muchos de los avances

están orientados a la socialización del proceso de aprendizaje

El docente para darle el

uso adecuado al

Aprendizaje

Individualizado debe

procurar que el estudiante

sepa autodiagnosticar sus

necesidades de formación

y que consiga dar respuesta a esas

necesidades planteando un plan de actuación

coherente. Algunas pautas que se podrían

poner en marcha para facilitar este diagnóstico

inicial de necesidades formativas individuales

serían:

Ayudar al estudiante a conocerse y aceptarse

a sí mismos valorando positivamente sus

necesidades y competencias para que puedan

trazar un plan de actuación.

Ayudar al estudiante a seleccionar las

actividades más interesantes para procurar un

aprendizaje significativo y ayudarlo a

desarrollar una actitud positiva que fomente su

interés por la formación

Localizar los recursos existentes y procurar

información nueva sobre los contenidos objeto

de aprendizaje.

El mejor método y estrategias para este tipo de

aprendizaje autónomo es el inductivo; el cual

permitirá a los estudiantes llegar por sí mismos

a conclusiones generales a partir de las

actividades prácticas que realicen. Mediante

preguntas y reflexiones se estimula a los

estudiantes a elaborar ideas.

Por otra parte, para el adecuado uso del aprendizaje colaborativo se deben tener en

cuenta Los Factores que Permiten un Aprendizaje Colaborativo Eficiente, los cuales

se describen a continuación:

Interdependencia positiva: “nosotros” en lugar de “yo”, Cada miembro del equipo debe

tener claro que los beneficios son para todos, uno para todos y todos para uno. Se crea

compromiso con el éxito de otras personas. Se trata de

aprender el material asignado y asegurarse de que los

otros participantes aprendan y se esfuercen al máximo.

Los miembros del grupo deben ser conscientes de dos

responsabilidades: desarrollar y aplicar lo mejor posible

sus capacidades y contribuir a que sus compañeros

desarrollen y apliquen también las propias capacidades.

Para esto es importante que cada miembro del grupo

conozca sus cualidades y áreas de oportunidad, para

fortalecer las primeras y atender las segundas y ayudar a sus compañeros a hacer lo

mismo.

Interacción estimuladora: En este equipo, no hay lugar para los que necesitan opacar a

otros, permite a cada integrante brindar ayuda e intercambiar recursos para que se

procese la información más eficientemente, proporcionar retroalimentación para mejorar

su desempeño en las tareas y responsabilidades, influir en los esfuerzos del otro para

alcanzar los objetivos del grupo motivándolos para buscar un beneficio mutuo, compartir

conclusiones y razonamientos para la toma de decisiones correctas y actuar de forma

confiada y confiable en consecuencia disminuye el estrés y la ansiedad.

Habilidades Interpersonales y de equipo: Las habilidades sociales para el éxito del

grupo son importantes, se requiere adquirir prácticas de equipo como las siguientes:

Saber ejercer la dirección, generar confianza entre los miembros, tomar decisiones,

manejo de conflictos, comunicación precisa evitando ambigüedad, aceptación y apoyo de

unos a otros. Las habilidades interpersonales son básicas, si se han desarrollado es más

factible alcanzar las metas y lograr la estabilidad en el trato con los demás y en el

desempeño personal, favoreciendo el rendimiento como persona y grupo. Es importante

encauzar en los estudiantes el desarrollo de habilidades y actitudes como el

reconocimiento al esfuerzo y logros de los compañeros y la solicitud e intercambio de

información; un primer paso para lograrlo es que sea el mismo profesor quien manifieste

estas actitudes. Se ha encontrado que el retroalimentar a los estudiantes de manera

individual sobre sus habilidades sociales favorece su rendimiento y motivación, lo cual

contribuye al rendimiento grupal.

Responsabilidad individual y grupal: Para la construcción del conocimiento en este tipo

de aprendizaje, cada miembro del equipo

debe asumir su tarea y tener espacio para

compartirla y para recibir los aportes de

otros. El docente debe buscar la forma

para asegurar la participación de todos los

estudiantes. Es la contribución personal

para lograr las metas del grupo. El

compromiso individual fomenta la

responsabilidad individual, pues a medida

que un miembro se interesa por el logro de la meta y la interioriza, se incrementa su

responsabilidad por cumplirla. Se favorece un alto compromiso individual cuando: Se tiene

clara la meta grupal.

Procesamiento grupal: Cada individuo debe evaluar en qué medida está contribuyendo

para alcanzar la meta. Revisar que acciones resultaron útiles y cuáles no y que acciones

se realizaron de forma incorrecta El procesamiento de grupo es una actividad útil no

solamente para los estudiantes, sino también para el profesor, quien puede realizar

también un análisis de su desempeño con el propósito de mejorarlo y mejorar su rol para

alentar el aprendizaje colaborativo. La retroalimentación al desempeño individual tanto por

parte del profesor como de los participantes es muy útil para la mejora del rendimiento

como grupo.

Ing. Diana Daboin

El Aprendizaje Colaborativo: ¿Recurso Didáctico o

Estrategia Didáctica?

Realizado por: Lcda. Rebeca C. Williams S.

En todo proceso de Enseñanza – Aprendizaje, sea cual sea su tendencia

amerita la aplicación de diferentes estrategias, técnicas y recursos que

permitan no solo su aplicación sino también el logro de los objetivos

propuestos. Ahora bien, en el desarrollo educativo, suele hacerse mal uso de

los términos que definen cada uno de los procesos que se manejan; es por

esto que se debe tener completamente claro a que se refiere cada proceso,

para de esta forma tener no solo una mejor y mayor comprensión de lo que se

esta haciendo, sino también poder lograr un adecuado manejo de los proceso

de enseñanza-aprendizaje llevados a la práctica.

En las actuales tendencias de

Aprendizaje, se presenta el

APRENDIZAJE COLABORATIVO

como un enfoque educativos, que

busca permitir a los estudiantes a

trabajar en equipo, conformando

grupos de trabajo donde cada uno

aporte una perspectiva individual

al objetivo común propuesto,

formándose de esa manera un

aprendizaje que contenga las

ideas, opiniones, reflexiones y

creatividad de cada uno de sus

miembros; de igual manera desarrolla un proceso de retroalimentación o

feedback, debido a la interacción que cada miembro aporta, facilitando

actitudes dinámicas en el aprendizaje y obtención del conocimiento; todo esto

debido a que el estudiante tendrá la posibilidad de ser su propio líder en su

proceso educativo siempre de la mano de un acompañamiento pedagógico

dado por el docente y donde cada aporte coopera en el logro de los objetivos

establecidos y por ende en la obtención del conocimiento.

Este tipo de aprendizaje, al igual que otros no escapa del uso de diversos

procesos (estrategias, técnicas y recursos) para su eficaz desarrollo, y es

justamente allí en ese desarrollo eficaz en donde se refleja el buen uso de cada

uno de los procesos que deben ser aplicados en cualquier enfoque educativo.

Las Estrategias Didácticas como

se ha expresado en diversas

investigaciones, son el conjunto

de Procedimientos apoyados en

técnicas de enseñanza, que

tienen por objeto llevar a cabo

la acción didáctica, es decir;

alcanzar los objetivos del

Aprendizaje; esta definición es

apoyada por autores como Díaz

y otro, los cuales establecen que

la estrategia didáctica es el

“procedimiento que el agente de enseñanza utiliza de forma reflexiva y flexible

para promover el logro de los aprendizajes significativos en el alumno”.

En base a lo anterior, podríamos establecer que las estrategias didácticas son

el conjunto de elementos relacionados, con un ordenamiento lógico y

coherente, el cual permite mediar las relaciones entre el docente y los

estudiantes, su grupo y el entorno; durante la solución de los problemas que

se manifiestan en la enseñanza de los contenidos, con el fin de formar las

habilidades y lograr el aprendizaje.

Es importante destacar que las estrategias didácticas cuentan con una serie de

principios, las cuales deben ser consideradas al momento de diseñar

estrategias para el logro del aprendizaje, dentro de estas destacan:

- Debe proporcionar a los estudiantes: motivación, información y orientación

para realizar sus aprendizajes.

- Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de

aprendizaje.

- Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.

- Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: Web, asesores,

entre otros.

- Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.

- Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.

- Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que

el aprendizaje es individual.

Igualmente, existen características propias presentes en la estrategia didáctica

como lo son:

1. Cooperación. Debido a que las estrategias deben estar formuladas buscando

el apoyo de los estudiantes para cumplir con un doble objetivo: lograr ser

expertos en el conocimiento del contenido, y además desarrollar habilidades de

trabajo; es decir, Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y

entendimiento del rol de cada uno.

2. Responsabilidad. Se debe generar en los estudiantes responsabilidades de

manera individual de la parte de tarea que les corresponde.

3. Comunicación. Debe Fomentar la comunicación entre el docente y los

estudiantes y entre los estudiantes y los miembros del equipo, para

intercambiar información importante y Materiales, y de esa manera se ayudan

mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofreciendo retroalimentación para

mejorar su desempeño en el futuro y analizando las conclusiones y reflexiones

de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.

4. Trabajo en equipo. Fomentar el trabajo en equipo, ya que los estudiantes

aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando las habilidades de

liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de

conflictos.

5. Autoevaluación. Los equipos deben evaluar cuales acciones han sido útiles y

cuales no. Los miembros de los equipos establecen las metas, evalúan

periódicamente sus actividades e identifican los cambios que deben realizarse

para mejorar su trabajo en el futuro.

Por otra parte, los Recursos Didácticos tal como lo señala la Profa. Maricarmen

Grisolía:

… son todos aquellos medios empleados por el docente para

apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo

que dirige u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una

amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos,

materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los

videos y el uso de Internet.

Al establecer los recursos didácticos como el medio empleado, se hace

referencia a todo aquello que permitirá no solo el desarrollo de las actividades,

sino que fortalecerá o reforzará el contenido planteado y logrará la obtención

del conocimiento. Entre los medios didácticos, encontramos los tradicionales

los cuales son empleados con mayor frecuencia en contextos de formación

tradicional y presencial (la pizarra, el retroproyector o proyector de

diapositivas y material escrito); los medios audiovisuales los cuales son todos

aquellos que utilizan mensajes sonoros y visuales y que contribuyen a facilitar

el proceso de enseñanza-aprendizaje (la cinta de audio, el vídeo y el cine) y

los de nuevas tecnologías que son todos aquellos medios que surgiendo de la

unión entre los avances informáticos y tecnológicos, y que contribuyen a la

mejora de la formación (CD-ROM, DVD, Internet y La interacción a distancia).

Ventajas del Aprendizaje Ventajas del Aprendizaje Individual vs Aprendizaje

Colaborativo.

Realizado por Lcda. Ramos de Leal Ana Migdalia

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la

experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser

analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del

aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en

humanos y animales

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo

personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo

está motivado. Es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada

habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de

conocimiento y acción.

Los teóricos cognoscitivistas como a Bruner (1960), Gagné, (1974, 1975, 1985) y

Ausubel (1963), citados por Sánchez (2001), comparten nociones básicas acerca del

aprendizaje y la memoria, pero de ninguna manera concuerdan con la idea de un

solo modelo de aprendizaje. Al respecto, consideran que el aprendizaje es el

resultado de nuestros intentos por darle sentido al mundo y para esto, el individuo

usa todas sus herramientas mentales. La forma en que pensamos acerca de las

situaciones, además de nuestras creencias, expectativas y sentimientos, influyen en

lo que aprendemos y en cómo lo aprendemos.

Esta tendencia va en oposición al aprendizaje sin sentido, memorístico o

mecánico. Según los autores, si el individuo tiene conceptos relevantes, adecuados e

inclusivos, claros y disponibles en la estructura cognitiva, nuevas ideas e

informaciones podrán ser aprendidas y retenidas. Los primeros conceptos servirán

de anclaje a otros nuevos y el aprendizaje así adquirido se dice significativo,

constituyéndose el mejor mecanismo humano para adquirir y retener informaciones

de un cuerpo de conocimientos.

En este orden de ideas, podemos decir que aprendizaje individual es cuando las

personas aprenden de acuerdo a sus posibilidades personales y, en general, avanzan,

dejando atrás a los demás integrantes del grupo, por lo que esta forma de enseñanza

se ha caracterizado por posibilitar el avance de los más favorecidos, dejando atrás a

aquellos que se ven, desde inicio, desfavorecidos: ya sea por su nivel cognitivo, por

las posibilidades que le ofrece su entrono sociocultural para vivir experiencias

facilitadoras o promotoras de aprendizaje, por la capacidad adquisitiva de materiales

u objetos de aprendizaje. Desde el punto de vista de la equidad, es el modelo de

enseñanza más injusto.

Y el aprendizaje cooperativo, es un enfoque de enseñanza en el cual se procura

utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes,

ya sea en pares o grupos pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. El

aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su

aprendizaje y resultados, pero también los de sus compañeros.

El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los

estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como

para acrecentar el nivel de logro de los demás.

Es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la

influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Se desarrolla a través de un

proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente

comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia

positiva que no implique competencia.

De allí, podemos reflejar las ventajas de cada uno como son:

Aprendizaje Individual Aprendizaje Colaborativo

El aprendizaje individual está compuesto por un ciclo de aprendizaje conceptual, el cual es alimentado por los modelos mentales propios de la persona.

Promueve la construcción de conocimiento porque obliga a activar el pensamiento individual, a buscar formas de investigar sea en forma independiente o en grupo, y promueve valores en forma semiconsciente como la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en equipo, la autoevaluación individual y de los compañeros

Está basado en rutinas Valora la contribución individual dado que cada miembro del grupo asume íntegramente su responsabilidad en la tarea, a la vez que al socializarla recibe las contribuciones del grupo.

El aprendizaje individual es requerido para lograr una evolución en las tareas a lo largo de la vida

Promueve la interacción de las formas y del intercambio verbal entre las personas del grupo, lo que afecta finalmente a los resultados del aprendizaje. En la medida en que se posean diferentes medios de interacción, el grupo podrá enriquecerse, aumentar sus refuerzos y retroalimentarse.

Es motivado por varios incentivos Estimula habilidades personales y de

internos, tales como la necesidad de auto-estima, la curiosidad, el deseo de logro y la satisfacción de concluir una tarea

grupo al permitir que cada miembro participante desarrolle y potencie las habilidades personales y grupales como: escuchar, participar, liderar, coordinar actividades, realizar seguimiento y evaluar

Son capaces de transferir aprendizajes, en términos de conocimientos y habilidades de estudio, de una situación a otra.

Propicia un ambiente para la comunicación y discusión productiva si se logra una interdependencia óptima entre propósitos, sistemas y equipos disponibles

Existe en algún grado en cada persona y situación de aprendizaje.

Asegura la calidad, confiabilidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas al extraer el máximo provecho de las capacidades individuales para beneficio del grupo

Las experiencias son una fuente importante para el aprendizaje.

Promueve el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual es concebido como un proceso activo, de la interrelación del aprendiz con el medio que lo rodea

Diferencias entre Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje

Individual

En la educación tradicional el profesor ha estado destinado a ser el único responsable

del aprendizaje de los alumnos, definiendo los objetivos del aprendizaje o de las

unidades temáticas, diseñando las tareas de aprendizaje y evaluando lo que se ha

aprendido por parte de los alumnos. Hoy en día, se ha mejorado el proceso de

enseñanza-aprendizaje ya que gira en torno a los modelos colaborativos, como un

mecanismo dentro de los salones de clases, lo cual ha generado cambios radicales en el

entorno educativo, cambios en los roles de los estudiantes y lo que es más importante,

el rol de los profesores dentro de este modelo. Tomando en cuenta también, la

tecnología lo cual comienza a jugar un papel importante en los procesos de

aprendizaje, lo que nos obliga a reflexionar sobre los elementos involucrados en su

uso, y a buscar nuevas formas de enseñar y de aprender eficientemente.

Se llama aprendizaje individual cuando las personas aprenden de acuerdo a sus

posibilidades personales y, en general, avanzan, dejando atrás a los demás integrantes

del grupo, por lo que esta forma de enseñanza se ha caracterizado por posibilitar el

avance de los más favorecidos, dejando atrás a aquellos que se ven, desde inicio,

desfavorecidos: ya sea por su nivel cognitivo, por las posibilidades que le ofrece su

entrono sociocultural para vivir experiencias facilitadoras o promotoras de

aprendizaje, por la capacidad adquisitiva de materiales u objetos de aprendizaje.

Desde el punto de vista de la equidad, es el modelo de enseñanza más injusto.

De igual manera, se tiene el aprendizaje colaborativo que surge como respuesta

necesaria y álgida a la mejora educativa ya que realmente promueve la construcción de

conocimiento porque obliga a activar el pensamiento individual, a buscar formas de

investigar sea en forma independiente o en grupo, y promueve valores en forma

semiconsciente como la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en

equipo, la autoevaluación individual y de los compañeros (ITESM,2001). Desde el punto

de vista de la comunicación, la colaboración propicia que se genere un lenguaje común,

pues se establecen normas de funcionamiento grupal y se disminuye el temor a la

crítica y a la retroalimentación, con esto disminuyen también los sentimientos de

aislamiento y gracias a ello puede darse una mejora de las relaciones interpersonales.

Es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la

influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Se desarrolla a través de un

proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente

comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia

positiva que no implique competencia.

Así mismo, tomando en cuenta las

tecnologías, se tiene el Aprendizaje

Colaborativo Apoyado por Computador, lo

cual es un área emergente de las ciencias del aprendizaje referente a estudiar como

las personas pueden aprender de manera conjunta con la ayuda de los computadores.

La inclusión de aspectos colaborativos, mediación por computador y educación a

distancia ha problematizado la noción del aprendizaje y ha llevado a nuevos

interrogantes acerca de cómo estudiar este proceso.

Por tanto, se observa que el aprendizaje colaborativo involucra individuos como los

integrantes del grupo, pero también involucra fenómenos como la negociación y el

compartir conocimientos incluyendo la construcción y mantenimiento de las

concepciones compartidas de la tarea que son realizados interactivamente en los

procesos grupales. El aprendizaje colaborativo involucra aprendizaje individual, pero

no solamente reducible a este. La relación entre observar el aprendizaje colaborativo

como proceso grupal y una agregación del cambio individual es un aspecto fundamental

en el Aprendizaje Colaborativo Apoyado por Computador.

En Conclusión, de manera muy detallada las diferencias entre Aprendizaje

Colaborativo y Aprendizaje Individual son:

APRENDIZAJE INDIVIDUALISTA APRENDIZAJE COLABORATIVO

No existe relación entre los objetivos que

persigue cada uno de los alumnos, las metas

son independientes entre si.

Se establecen metas que son benéficas

para si mismo y para los demás

miembros del equipo.

El alumno percibe que el conseguir sus

objetivos depende de su propia capacidad y

esfuerzo, de la suerte y de la dificultad de

la tarea.

El equipo debe trabajar junto hasta que

todos los miembros del grupo hayan

entendido y completado la actividad con

éxito.

Existe una motivación extrínseca, con metas

orientadas a obtener valoración social y

recompensas externas.

Se busca maximizar el aprendizaje

individual pero al mismo tiempo el

aprendizaje de los otros.

Los alumnos pueden desarrollar una

percepción pesimista de sus capacidades de

inteligencia.

Los fracasos son tomados como fallas

del grupo, y no como limitaciones

personales en las capacidades de un

estudiante.

Se evalúan a los estudiantes en pruebas

basadas en los criterios, y cada uno de ellos

trabaja en sus materias o textos ignorando

a los demás.

Se evalúa el rendimiento académico de

los participantes así como las relaciones

afectivas que se establecen entre los

integrantes.

La comunicación en clases con los

compañeros es desestimada y muchas veces

castigada.

Se basa en la comunicación y en las

relaciones. Respeto hacia las opiniones

de los demás.

Se convierte en un sistema competitivo y

autoritario, produciendo una estratificación

social en el aula.

Es un sistema que valora aspectos como

la socialización, la adquisición de

competencias sociales, el control de los

impulsos agresivos, la relatividad de los

puntos de vista, el incremento de las

aspiraciones y el rendimiento escolar.

Elaborado por: Ing. Adriana Mejías.

Elaborado por Prof. María Gil.

Aprendizaje Colaborativo Vs Aprendizaje Individual La era de la globalización exige a la sociedad o

reclama que sus ciudadanos realicen cambios

estructurales para lograr una verdadera

adaptación a este siglo. La aldea en que se ha

transformado la tierra para sus habitantes requiere

individuos unidos en un solo objetivo la

construcción del conocimiento, empleando todas

las herramientas posibles que ofrece la tecnología

.Estos cambios deben ocurrir sobre todo en las

estructuras educativas a nivel de profesores y

alumnos para lograr esa transformación que necesita el hombre para conseguir una

verdadera liberación del hombre para el hombre.

Para algunos autores como Allport el prejuicio de algunos grupos o razas pueden ser

reducidos por un contacto o igual status entre grupos mayoritarios o minoritarios. El

aprendizaje con prejuicio es sinónimo de aislamiento creando conflictos individuales que a

lo largo de la vida del individuo crea conflictos existenciales difíciles de superar. Para

lograr la construcción de este nuevo conocimiento surge como alternativa el Aprendizaje

Colaborativo y Cooperativo según la hipótesis de Allport el aprendizaje Colaborativo

puede generar cambios favorables en las actitudes y la atracción interpersonal partiendo

de la teoría del contacto interpersonal. Este contacto aplicándolo a las tecnología

significaría un cambio en la forma como se construye el conocimiento .El Aprendizaje

Colaborativo es definido como el conjunto de interacciones grupales a través de medios o

estrategias para desarrollar habilidades mixtas en la construcción del conocimiento.

Partiendo de esta premisa el conocimiento será el

producto del esfuerzo colaborativo de un grupo de

estudiantes con un gran sentido de responsabilidad

donde la base fundamental es el la integración entre

los pares, cada individuo es responsable de su rendimiento pero tampoco abandona al

grupo del cual es responsable Se crean las bases de un sentimiento de solidaridad donde

no hay espacio para los conflicto se fortalece el liderazgo de manera compartida y se

canalizan los malos entendidos La metodología del Aprendizaje Colaborativo se basa en

las necesidades del alumno, las herramientas que maneja y las posibilidades que le

puede facilitar internet.

Continuando con el Aprendizaje Colaborativo se puede decir que es un sistema de

integración grupal para el empleo didáctico de herramientas donde el profesor y el alumno

desempeñan un rol de igualdad en la responsabilidad compartida para crear un nuevo

conocimiento y desarrollar habilidades mixtas con el apoyo de las tecnologías. Solo así se puede

decir que el hombre es un ser libre porque ha creado las bases de nuevos saberes para ayudar a su

entorno y a la sociedad.

Para Aprender, Colaborar es mejor que Competir.

Lcda. Fabiola Paredes

Muchos de quienes que hoy somos docentes, fuimos formados en el modelo de

educación tradicional, que aun impera en gran cantidad de las instituciones de

educación superior venezolanas, sobre todo en aquellas de larga tradición

academicista.

Dentro del paradigma educativo tradicional, el aprendizaje es un proceso individual.

Cada estudiante debe demostrar al profesor los conocimientos que ha logrado

adquirir, a través de métodos de evaluación tradicionales; por supuesto individuales,

como las pruebas escritas. Recurriendo únicamente a estrategias grupales para

facilitar la evaluación en caso de contenidos extensos o grupos numerosos.

Dicho modelo conlleva a que cada estudiante se interese únicamente en su propia

calificación, más que en su aprendizaje, resultándole completamente indiferente el

progreso de sus compañeros. Esta situación, suele generar una competencia feroz por

las notas y una división de los estudiantes por estratos académicos, es decir, un

agrupamiento basado en el nivel de calificaciones, en el los estudiantes más

aventajados luchan por conseguir altas calificaciones, totalmente desvinculados de sus

compañeros con menos habilidades académicas.

Afortunadamente, aunque todavía con mucha resistencia, el modelo educativo

tradicional, comienza a darle paso a otras modalidades que han demostrado ser más

efectivas, tal es el caso del aprendizaje colaborativo, metodología basada en el

paradigma constructivista, donde las actividades grupales que requieren el apoyo y la

colaboración de los participantes, constituyen un elemento fundamental en el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

El aprendizaje colaborativo implica, no solo el desarrollo de conocimientos y

habilidades individuales, sino además el establecimiento de interacciones sociales

adecuadas entre los participantes y desarrollo de una actitud de interdependencia

positiva y respeto a los aportes de los compañeros, sobre la base de que el progreso

del grupo contribuye al progreso individual y viceversa, es decir, lo que beneficia al

grupo, beneficia también a cada uno de sus integrantes. Por tanto la colaboración

sustituye a la competencia.

Se han realizado numerosas investigaciones con el fin de comparar los métodos de

aprendizaje cooperativo y colaborativo, con los métodos tradicionales individualistas y

más competitivos, y consistentemente los resultados demuestran las ventajas del

aprendizaje colaborativo y cooperativo, expresadas por Johnson, Johnson y Holubec,

(1999):

Mayor rendimiento estudiantil.

Mayor motivación.

Más tiempo dedicado a las tareas.

Un nivel alto de razonamiento y pensamiento crítico.

Relaciones más positivas entre los compañeros caracterizados por la

solidaridad, el compromiso, el espíritu de equipo y la valoración de la

diversidad.

Fortalecimiento la autoestima, integración y desarrollo social.

Mayor capacidad para superar las adversidades y solucionar los conflictos.

Por todas estas razones, sin ninguna duda puede afirmarse que para aprender,

colaborar es mejor que competir.