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Vicente de Carvalho, a
utor
de Velho Tema, jornalist
a,
advogado, poeta e conti
sta,
ocupou a cadeira número 29
da Academia Brsileira de
Letras
Vista aérea do centrode Manaus, com oTeatro Amazonas,Palácio da Justiça eo Centro CulturalLargo de SãoSebastião
•• Química – Química orgânica
pg. 02•• Química – Cinética química
pg. 04•• Biologia – Embriologia I
pg. 06•• Biologia – Ciclos biogeoquímicos
pg. 08•• Português – Perscrutando o texto
pg. 10
2
Caro estudante, Chegamos à apostila número 28 com, atéagora, quase 3 milhões de exemplaresdistribuídos, metade entregue em todas asescolas da rede estadual de ensino nacapital e no interior, metade distribuída nosPostos de Atendimento ao Cidadão (PAC´s)de Manaus e encartada aos domingos emjornais de Manaus.Com a aproximação do fim deste módulo etendo em vista um planejamento de estudosque aconselhamos desde a primeira apostila,informamos que este módulo se encerra coma apostila 32, que será distribuída no dia 1.°de julho.O próximo passo é o vestibular, nossoobjetivo comum. Na sociedade atual,conforme preceitua o projeto pedagógicodo Aprovar, o vestibular funciona como ovetor mais visível de uma finalidadefundamental que a sociedade pareceatribuir para a educação: selecionar osmelhores para seguir os estudos em níveluniversitário ou para merecer títulosdeclaratórios de distinção e prestígio. O Aprovar vem particularizar ainda mais aperspectiva sociológica da UEA, à medidaque se coloca, na qualidade de comandantedesse processo seletivo, a serviço dos daterra, notadamente os que não têm capaci-dade econômica para custear uma prepara-ção para o vestibular. Dessa forma, foicriado para oportunizar aos alunos doúltimo ano do ensino médio e aos que já oconcluíram, não excluindo as pessoas comnecessidades especiais, a real condição deconcorrer às vagas nas universidadespúblicas, almejando êxito nos processos deseleção ao ingresso em cursos públicos denível superior.Assim, por intermédio do Aprovar, a UEA dámovimento à idéia de que a educação nãopode fugir ao aprimoramento técnico,fazendo convergir seus fins institucionaiscom o avanço tecnológico, na condição deinstrumento. Modernamente, a forma maiseficaz de realizar essa articulação é sabercomandar ciência e tecnologia, cuidandosempre de manter a educação em posiçãodianteira. Na ponta da linha desse processo tecnoló-gico, vem você, caro estudante, com suaforça de vontade e seus objetivos pessoais.A hora é de acelerar, dar um gás para nãoperder o ritmo. Nos últimos quatroconcursos vestibulares, 1.896 estudantesque estudaram pelo Aprovar agiram destaforma e hoje são alunos da UEA.
Módulo 4 vaiaté a apostilanúmero 32 Química orgânica
RADICAISÉ a denominação dada ao agrupamento neutrode átomos que apresenta um ou mais elétronslivres (valências livres).Uma vez escolhida a cadeia principal, as demaiscadeias secundárias serão consideradas radicais.O nome da cadeia principal é dado de modoidêntico ao dos compostos de cadeia normal edeve ser precedido pelo nome dos radicais.Importante: No caso de duas ramificações, sãobastante usados os prefixos orto (o), meta (m)e para (p), indicativos das posições 1 – 2, 1 – 3,1 – 4, respectivamente:Exemplo:
Existem compostos romáticos que possuemmais de um anel benzênico:
ALQUILASTambém denominados alcoílas, são radicaissaturados. Derivam da retirada de um hidrogêniode um alcano. Alcano – 1H → radical alquil(a)São eles:a) 1 carbono: CH3 – metil(a)b) 2 carbonos: CH3 – CH2 – etilc) 3 carbonos: CH3 – CH2 – CH2 – n-propil
CH3 – CH – sec propil, s-propil I ou isopropil
CH3
d) 4 carbonos:CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – n-butil
CH3 – CH2 – CH – sec butilI
CH3
|CH3 –– C –– CH3 terc-butil ou t-butil
|CH3
CH3 –– CH –– CH2 iso-butil|CH3
e) 5 carbonos:CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 n-penil
CH3 – CH – CH2 – CH2 iso-penilI
CH3
|CH3 –– C –– CH2 –– CH3 terc-penil
|CH3
CH3|
CH3 –– C –– CH2 – neo-penil ou neo-amil|CH3
AlquenilasSão radicais monovalentes derivados dealcenos (alquenos).
São eles:• 2 carbonos:
CH2 = CH – etenil ou vinil• 3 carbonos:
CH2 = C – iso-propenil ou iso-alilI
CH3
CH2 = CH – CH2 – propenil ou alil
AlquinilasSão radicais monovalentes derivados dos alcinos(alquinos).São eles:
CH ≡ C – etinilCH ≡ C – CH2 – propinil
Radicais CíclicosSão radicais cuja valência livre encontra-se numcarbono pertencente a um ciclo saturado.São eles:
ciclopropil ciclobutil
cicloprentil
Radicais ArilasA valência livre encontra-se num carbono perten-cente a um núcleo aromático. São eles:
HALETOSSão compostos derivados dos hidrocarbonetospela troca de um ou mais hidrogênios porhalogênios (F, Cl, Br, I).Exemplos: CH3Br; CHCl = CCl2 ; CCl2F2
Nomenclatura:OFICIAL (IUPAC)O halogênio é considerado apenas umaramificação presa à cadeia principal. USUALUsam-se as palavras cloreto, brometo, etc,seguido do nome do radical orgânico.Observe:CH3 –– CH –– CH3
|Br
Brometo de isopropila Cloreto de benzila Haleto Orgânico: R –– X
onde, R = radical orgânicoX = halogênio
FUNÇÕES OXIGENADAS
ÁlcooisSão compostos orgânicos que apresentam umaou mais hidroxilas (–OH) ligadas a átomos decarbono saturado. Veja:
CH3 – CH2 – CH2 – OH
Nomenclatura:Oficial:Prefixo + indicativo + OL• a numeração da cadeia principal começa pela
extremidade mais próxima da hidroxila.
Química Professor MARCELO Monteiro
3
DesafioQuímico
01. Mostre as estruturas destes compostos:
a) 2-metil-3-pentanol
b) 3-etil-2, 2, 4, 4-tetrametil-3-hexanol
c) 2, 3-dimetilcicloexanol
d) 3, 5-dietilcicloexanol
02. Dê o nome dos compostos abaixo:
03. Dê a fórmula estrutural dos compostosabaixo:
a) 4-etil-2, 6-dimetilfenol
b) ortometilfenol
c) 3-isopropilfenol
d) α-naftol
e) β-naftol
04. O nome do composto
pelas regras da IUPAC, é:
a) 3-fenil-2hexanal
b) propil-n-metilfenilcarbinol
c) 4-fenil-4-etilbutanol
d) propilfeniletilcarbinol
e) 3-fenil-3hexanol
05. (Unicamp) A substância 2–propanonapode ser chamada simplesmente depropanona, já que não existe um com-posto com o nome de 1–propanona.Explique por quê.
06. (UFPA) O nome oficial (IUPAC) docomposto
a) 2-metil-3-octen-5-ona
b) 1-isopropil-3-hexanona
c) 6-isopropil-5-hexen-4-ona
d) 7-metil-5-octen-4-ona
e) 1-neopentenil-n-propilcetona
Usual:Álcool ____________________ ICO
Nome do radical
Exemplos:
Classificação:De acordo com a posição do radical
• Álcool primário: o grupo – OH liga-se acarbono primário;
• Secundário: liga-se a carbono secundário;• terciário: liga-se a carbono terciário.
De acordo com a quantidade de – OH:• Monoálcoois: apresentam 1 OH;• Diálcoois: apresentam 2 OH;• Triálcoois: apresentam 3 OH.Resumindo,Álcool: R – OH
Fenóis
São compostos orgânicos que apresentam umaou mais hidroxilas ou oxidrilas (OH–) ligadasdiretamente ao anel aromático. Observe:
Nomenclatura:Usamos o prefixo hidroxi.A numeração começa na hidroxila.Exemplo:
Hidroxi - 2 - metil - 4 - etil benzeno
Enol
São compostos orgânicos que apresentam ahidroxila ligada a um átomo de carbonoinsaturado. Observe:
OHC ==C
São compostos instáveis, pois os elétrons daligação entre os carbonos são facilmente atraídospelo oxigênio do grupo – OH, o que provoca umrearranjo na molécula, que acaba se transfor-mando numa outra função (aldeído ou cetona).
Aldeídos
São compostos orgânicos que possuem grupofuncional aldoxila.
Nomenclatura:Oficial: ___________________ + AL
Prefixo + indicativo
Usual: Aldeído ______________________Complemento
Esse complemento será:• fórmico – 1 carbono;• acético – 2 carbonos;• propílico – 3 carbonos;• butílico – 4 carbonos;
• valérico – 5 carbonos;
Exemplos:
Cetonas
São compostos orgânicos que possuem ogrupo funcional carbonila.
R1 –– C –– R2||O
Nomenclatura:
Oficial: ________________ + ONAPrefixo + indicativo
Usual: ____________ – _____________ CETONARadical menor Radical maior
Exemplos:
Exercício
01. Quanto à classificação dos álcooissaturados e fórmula de constituição doC4H10O, a única opção correta é:
a) 2 álcoois primários, 1 secundário e 1terciário.
b) 2 álcoois primários, 2 secundários e 1terciário.
c) 2 álcoois primários, 1 secundário e 2terciários.
d) 1 álcool primário, 2 secundários e 2terciários.
e) 3 álcoois primários, 1 secundário e 1terciário.
02. A fórmula estrutural está representandoum composto de nome:
a) 2-vinilpentano.b) 1-cloro-1-metil-2-pentano.c) 5-cloro-4-etilpentano.d) 5-cloro-4-metilexano.e) 2-cloro-3-metilexano.
03. (UFPA) O nome correto do compostoabaixo é:
a) 3-propil-2-hexanonab) 3-etilexanalc) 3-etil-2-hexanold) 4-etil-5-hexanonae) n. d. a
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01. Nas reações químicas de um modo geralaumenta a velocidade das reaçõesquímicas por meio da elevação datemperatura .Isto ocorre porque aumenta I. a velocidade média das moléculas
reagentes II. a energia cinética média das
moléculas reagentes III. a freqüência das colisões entre as
moléculas Das afirmações acima são corretas :a) Ib) II c) I e IId) I e III e) I , II e III
02. Para diminuir a poluição atmosférica ,muitos carros utilizam conversorescatalíticos , que são dispositivos comocolméias contento catalisadoresapropriados e por onde fluem os gasesproduzidos na combustão .Das afirmativas acercas das reaçõesque ocorrem nesses dispositivos :
I. São de catálise heterogênea II. Os catalisadores são consumidos
nas reações III. Os catalisadores aumentam a super-
fície de contato entre os reagentesIV. Baixas temperaturas provavelmente
aumentam a eficácia dos converso-res catalíticos
As corretas são :
a) Ib) IIc) IIId) I e III e) II e IV
03. A combustão completa do etanolocorre pela reação :
1C2H5HO(l) + 3O2 → 2CO2(g) + 3H2O(l)
Considerando que em uma hora dereação foram produzidos 2640 g degás carbônico , você conclui que avelocidade da reação , expressa emnúmero de mol de etanol consumidopor minuto é :a) 0,5b) 1,0c) 23d) 46e) 69
04. O que ocorre com a velocidade dareação 2A + B → 2C + D sedobrarmos as concentrações dosregentes?
DesafioQuímico Cinética química
Cinética Química é a parte da Química queestuda a velocidade das reações e os fatoresque nela influenciam.É muito importante estudar a velocidade dasreações químicas. Como exemplo, lembramosque, se uma indústria química consegue“acelerar” suas reações, ela estará reduzindo otempo e tornando seu processo mais econômico.
Condições Para Que Ocorra Uma Reação
Para que uma reação química possa ocorrer, épreciso que haja entre os reagentes:• Contato• Afinidade Química: espécie de “simpatia”
existente entre os reagentes.• Colisão favorável: as partículas, moléculas
ou os íons devem colidir entre si em umaorientação favorável.
• Energia de Ativação – é a energia necessáriapara que os reagentes atinjam o estado decomplexo ativado , sem essa energia a reaçãonão ocorre , quanto menor o valor da energiade ativação mais rápida será a reaçãoquímica.
Fatores que influem na velocidade das reações
São diversos os fatores que podem influir navelocidade de uma reação química, tornando-amais rápida ou mais lenta. Os principais são:
1. Natureza dos Reagentes
Para que uma reação química se realize, é neces-sário que as ligações existentes nos reagentessejam rompidas, possibilitando a formação denovas ligações que darão origem aos produtos.Desse modo é fácil concluir que: “Quanto maior for o número de ligações aserem rompidas nos reagentes e quanto maisfortes forem essas ligações, mais lenta será areação e vice-versa.”É por isso que, de um modo geral, as reaçõesorgânicas, que envolvem moléculas grandescom muitas ligações a serem rompidas, sãomais lentas que as reações inorgânicas, quenormalmente envolvem íons e poucas ligações aserem rompidas.Exemplo:CH4(g) + 2 O2(g) → CO2(g) + 2 H2O(l)
(muito lenta a 20° C)HCl(aq) + NaOH(aq) → NaCl(aq) + H2O(l)
(instantânea a 20° C)
2. Superfície de Contato
Chama-se superfície de contato a área de umdeterminado reagente efetivamente exposta aosdemais reagentes.Como a realização de uma reação químicadepende fundamentalmente do contato entre assubstâncias reagentes, conclui-se que, mantendoos demais fatores constantes:“Quanto maior a superfície de contato dos
reagentes envolvidos, maior a velocidade dareação e vice-versa.”Desse modo, observa-se que a barra de ferro,oxida-se muito lentamente, enquanto umapalhinha, também de ferro, oxida-serapidamente, devido à maior superfície decontato entre o ferro, na palhinha, o oxigênio doar e a umidade.Um outro exemplo é o remédio efervescente, quese dissolve mais lentamente na água se estiverna forma de comprimido e mais rapidamente, seestiver na forma de pó, também devido à maiorsuperfície de contato entre o pó e a água.
3. Luz e Eletricidade
Quando é necessária a presença de radiaçõesluminosas para que a reação se realize, dizemosque se trata de uma reação fotoquímica.Em reações fotoquímicas, há sempre a presençade um reagente colorido, que é dito fotoquimica-mente ativo.As moléculas do reagente fotoquimicamenteativo são ativadas energeticamente quandoabsorvem energia luminosa, podendo, dessemodo, dar início à reação.Da mesma forma que muitas reações sãoativadas pela luz, há reações que são ativadaspela eletricidade ou passagem da correnteelétrica.Um exemplo interessante é a reação entre gáshidrogênio e gás oxigênio, formando água.
4. Temperatura
Sendo a temperatura uma medida da energiacinética média das partículas de uma substância,um aumento de temperatura representadiretamente um aumento de energia cinética ouaumento do movimento das partículas.Movimentando-se mais rapidamente, aspartículas irão colidir com maior freqüência eviolência, o que acarretará um aumento navelocidade da reação.Um aumento de temperatura aumenta avelocidade de reações químicas exotérmicas eendotérmicas, embora favoreça maisintensamente as reações endotérmicas.
5. Concentração dos Reagentes
Quanto maior o número de partículas de reagentespor unidade de volume (maior concentração),maior a probabilidade de essas partículas colidiremde modo efetivo. Consequentemente, maior será avelocidade da reação.Catalisador é uma substância que aumenta avelocidade da reação, diminuindo a energia deativação necessária para reagentes atingirem ocomplexo ativado.
Velocidade das Reações
Velocidade MédiaDada a reação química:aA + bB → cC + dDDefinimos como Δ[C] = diferença entre asconcentrações molares inicial e final dasubstância C.Δt = variação de tempoTemos:Vm = Δ[C]/Δt - velocidade média da reação emrelação à substância C.Considere que a reação acima forneça-nos osseguintes resultados experimentais.Teremos, então, no intervalo de 0 a 5 minutos:
20,0 – 0Vm= ––––––––– → Vm= 4,0mol/l . min
5 – 0no intervalo de 5 a 10 minutos:
Química Professor CLÓVIS Barreto
5
32,5 – 20,0Vm= ––––––––––––– → Vm= 2,5mol/l . min
10 – 5 no intervalo de 10 a 15 minutos:
40,0 – 32,5Vm= –––––––––––– → Vm= 1,5mol/l . min
15 – 10no intervalo de 15 a 20 minutos:
43,5 – 40Vm= –––––––––––– → Vm= 0,7mol/l . min
20 – 15
Analogamente, podemos escrever asvelocidades médias de A, B e D:
Δ[A] Δ[B] Δ[D] VmA=–––––– VmB=––––– VmD= –––––
Δt Δt Δt À medida que a reação se desenvolve, osreagentes vão sendo consumidos, e osprodutos vão sendo formados. Expressandoesse fato em um gráfico da concentração molarde reagentes e produtos, em função do tempo,obteremos a seguinte curva:
Experimentalmente, verifica-se que, na maioriadas reações, a velocidade é máxima no início dareação e vai-se tornando progressivamentemenor com o passar do tempo.Se fizermos um gráfico da velocidade emfunção do tempo para uma reação genérica,obteremos a seguinte curva:
Lei da Ação das MassasTambém conhecida como Lei de Guldberg -Waage diz que “a velocidade de uma reação édiretamente proporcional às concentraçõesmolares dos reagentes elevadas aos seusrespectivos coeficientes obtidos na equaçãoquímica correspondente.Assim, sendo a reação:aA + bB → cC + dDV = K [A]a [B]b onde k = constante da velocidadeEx.: N2 + 3H2
V = K [N2] [H2]3
Porém, em vários casos, os valores doscoeficientes a, b, ... não são iguais aosexpoentes; veja:V = K[A]α [B]β com a ≠ α e b ≠ βQuando isso ocorre, devemos obter os valoresde α, β, ... experimentalmente.Exemplo: Pela lei, sabemos que:V = k[Cl2]
α [Fe2+]β
Baseado nos experimentos, encontramos:Experimento 1: 1 = k . (0,1)α . (1,0)β (1)Experimento 2: 2 = k . (0,2)α . (1,0)β (2)Experimento 3: 0,5 = k . (0,1)α . (0,5)β (3)Assim:Dividimos (1) por (2):
Dividimos (1) por (3):
Determinação de k:Substituindo os valores em (1):
1 = k . (0,1)1 . (1,0)1 → k = 10Logo, a expressão da velocidade será:V = k [Cl2] [Fe2+] com k = 10Ordem de uma ReaçãoÉ a soma de todos os expoentes que aparecemna expressão da velocidade da reação.Assim,aA + bB → cC + dDOrdem da reação: a + bPorém nem sempre os problemas citam apenasa ordem global da reação. Em determinadoscasos, é mencionada a ordem da reação emrelação a um determinado reagente:aA + bB → cC + dDOrdem da reação em relação a A:aOrdem da reação em relação a B:b
Exercícios
01. Uma das reações que podem ocorrerno ar poluído, a 25°C , é a reação dodióxido de nitrogênio, NO2(g), comozônio, O3:
1NO2(g) + 1O3(g) → 1NO3(g) + 1O2(g)
A expressão da lei da velocidade e ovalor da constante de velocidade sãorespectivamente :
a) v = k. [NO2] e 2,2.107
c) v = k. [NO2] . [ O3 ] e2,2.107
b) v = k.[O3] e 4,4.107
d) v = k. [NO2] . [O3] e 4,4.107
e) v = k. [NO2] + [O3] e 2,2.107
02. O harber é um importante processoindustrial para produzir amônia ,conforme a reação :1N2(g) + 3H2(g) → 2NH3(g)
Colocados em um reator, nitrogênio ehidrogênio , obtiveram-se os seguintesdados em minutos e mol/l:
A velocidade média em função deNH3(g), N2, H2 e a velocidade médiada reação são, respectivamente:
a) 0,01 ; –0,005 ; –0,015 e 0,005 mol. l–1.min–1
b) 0,01 ; –0,135 ; –0,045 e 0,005 mol.l–1.min–1
c) 0,01 ; –0,005 ; –0,015 e 0,005 mol. l–1.min–1
d) 0,01 ; –0,130 ; –0,045 e 0,005 mol. l–1.min–1
d) 0,10; –0,135 ; –0,450 e 0,005 mol. l–1.min–1
03. A reação de decomposição do amonía-co produz 8,40 g/min de nitrogênio .Avelocidade dessa reação em mols deamoníaco, NH3(g) decomposto por horaé:
a) 0,30 mol/hb) 60 mol/hc) 18 mol/hd) 36 mol/he) 1,80 mol/h
01. Um bico de gás está queimando butanoà razão de 2,24l/min (nas CNTP) deacordo com a equação:
Calcular a velocidade de formação dogás carbônico, em mols por minuto.
02. Considere os seguintes fatores:temperatura, pressão, estado dedivisão, concentração e catalisador.Quantos desses fatores podem alterar avelocidade de uma transformaçãoquímica?
a) um b) dois c) trêsd) quatro e) cinco
03.
Com relação aos dados experimentaisda tabela acima, relativos à reação:
a expressão que sugere a lei davelocidade de reação é:a) v = K[Cl2] . [Fe2+]b) v = K[Cl2] . [Fe2+]2
c) v = K[Cl2]2 . [Fe2+]2
d) v = K[Cl2]2 . [Fe2+]0
e) v = K[Cl2]0 . [Fe2+]2
04. Quantos mols de HI devem ser decom-postos para haver liberação de 150J?
a) 5 b) 10 c) 15d) 20 e) 25
05. A equação:
tem as seguintes etapas intermediárias: HX + Y2 → HXY2 (lenta)HXY2 + HX → 2HXY (rápida)HXY + HX → H2Y + X2 (rápida)Qual das seguintes expressões davelocidade determina a velocidade nareação global?
a) V1 = K1[HX]2 . [Y2]1/2
b) V2 = K2[H2Y] . [X2] c) V3 = K3[HX] . [Y2] d) V4 = K4[HXY2] . [HX] e) V5 = K5[HXY] . [HX]
06. Com relação à velocidade das reações,qual das afirmações é falsa?
a) Depende das concentrações dos regentes.b) Aumenta com a temperatura.c) É afetada pelos catalisadores.d) Independe do estado físico dos reagentes.e) Depende das etapas intermediárias da
reação.
DesafioQuímico
6
Embriologia I1. Estudo do óvuloO óvulo é uma célula normalmente imóvel e muitomaior que o espermatozóide. Como toda célula,apresenta membrana, citoplasma e núcleo.É no citoplasma do óvulo que se encontra ovitelo ou deutoplasma, substância que serve dealimento ao embrião.A quantidade de vitelo é variável nos diferentesóvulos, varia também a localização do vitelo emrelação ao citoplasma e ao núcleo. Esses doiscaracteres permitem classificar os óvulos emdiversos tipos, como podemos observar a seguir:
Isolécito ou OligolécitoPossui pouco vitelo, homogênea ou quasehomogenearmente distribuído pelo citoplasma.Ex.: anfioxo, mamiferos
HeterolécitoMuito vitelo. Distinção entre pólo animal, quecontém o núcleo, e pólo vegetativo, que contémo vitelo. Ex:anfíbios.
TelolécitoÓvulos grandes, com muito vitelo, no pólovegetativo. Nítida separação entre o citoplasmae o vitelo, no pólo animal.ex: peixes (alguns),répteis e aves.
CentrolécitoVitelo ocupa praticamente toda a célula e não semistura ao citoplasma, que é reduzido a umapequena região na periferia da célula e junto aonúcleo.ex: insetos.
TIPOS DE OVOSApós a fecundação, o ovo sofre sucessivasdivisões mitóticas, dando origem a váriascélulas, que permanecem unidas. É o início dodesenvolvimento do embrião.Inicialmente, mesmo com o aumento do númerode células, não há aumento do volume total. Aesse período chamamos segmentação ouclivagem.
A fase seguinte é a gastrulação. Nessa fase, oaumento do número de células é acompanhadodo amento do volume total. Formam-se aindanessa fase, os folhetos germinativos ou embrio-nários, que darão origem a todos os tecidos doindivíduo,formação do blastóporo e arquêntero.O estágio seguinte é a neurulação ouorganogênese, em que ocorre a diferenciação(formação) dos órgãos.
Períodos do desenvolvimento embrionárioapós a fecundação
Segmentação ou Clivagem: aumento donúmero de células sem aumento do volume total.Gastrulação: aumento do número de célulascom aumento do volume total e organização dosfolhetos germinativos,formação do blastóporo earquêntero.Neurulação ou Organogênese: formação dotubo neural,celoma e notocorda e a diferenciaçãodos folhetos embrionários em órgãos.
Tipos de segmentação
As divisões que ocorrem durante a segmentaçãodenominam-se clivagens e as células que seformam são chamadas blastômeros.No reino animal, a diferença na quantidade e nadistribuição do vitelo no ovo determina diferençasna segmentação, pois a quantidade de vitelo influina velocidade de divisão da célula: quanto maiora quantidade de vitelo, menor a velocidade dedivisão. Em função disso, podemos considerardois tipos básicos de segmentação:• Holoblástica ou total – ocorre no ovo todo;• meroblástica ou parcial– ocorre só em parte
do ovo.Segmentação holoblástica ou total
Segmentação meroblástica ou parcial
Segmentação holoblásticaA segmentação holoblástica ocorre nos ovosalécitos, isolécitos e heterolécitos e pode sersubdividida em três tipos, com base no tamanhodas células que se formam a partir da terceiraclivagem (quando muda o plano de divisãocelular):• Holoblástica igual – formam-se, com a
terceira clivagem, oito blastômeros iguais.Ocorre nos ovos alécitos e isolécitos:
• Holoblástica desigual – formam-se, com aterceira clivagem, blastômeros de taanhosdiferentes: quatro menores (micrômeros) equatro maiores (macrômeros). Ocorre emovos heterolécitos:
BiologiaProfessor JONAS Zaranza
01. (Puccamp) No desenvolvimentoembrionário de um ovo de galinha,formam-se blastômeros
a) apenas na camada superficial;b) apenas no disco germinativo;c) iguais em toda a gema;d) maiores no pólo vegetativo e menores no
pólo animal;e) maiores no pólo animal e menores no
pólo vegetativo.
02. (Puccamp) Qual das afirmações aseguir, relativas a diferentes tipos deovos, é verdadeira?
a) Ovos com muito vitelo no pólo vegetativotêm segmentação total.
b) Ovos com muito vitelo no centro têmsegmentação discoidal.
c) Ovos oligolécitos têm segmentaçãoparcial.
d) Os ovos da maioria dos artrópodos sãooligolécitos.
e) Os ovos da maioria dos mamíferos sãopobres em vitelo.
03. (Puccamp) Comparando-se odesenvolvimento embrionário do anfioxocom o das aves, verifica-se que
a) no anfioxo, a segmentação é holoblástica;nas aves, é meroblástica;
b) o anfioxo é um animal protostômio; asaves são deuterostômias;
c) o anfioxo é um animal diploblástico; asaves são triploblásticas;
d) o embrião do anfioxo é protegido poranexos embrionários; o das aves só éprotegido pela casca do ovo;
e) o embrião do anfioxo desenvolve-se forado corpo materno; o das avesdesenvolve-se no interior do úteromaterno.
04. (Puccamp) Um pesquisador, aoexaminar ovos em desenvolvimentoobservou que apresentavam asseguintes características:– grande quantidade de vitelo– clivagem parcial discoidal– presença de âmnio, alantóide e cório– somitos mesodérmicos– tubo neural dorsalDe acordo com esses dados, conclui-seque os ovos
a) não eram de aves;b) não eram de répteis;c) eram de anfíbios ou de répteis;d) eram de anfíbios ou de aves;e) eram de répteis ou de aves.
DesafioBiológico
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Segmentação meroblásticaDevido à diferença na distribuição do vitelo,existem dois tipos básicos de segmentaçãomeroblástica:• segmentação meroblástica discoidal;• segmentação meroblástica superficial.
Na segmentação meroblástica discoidal, asdivisões ocorrem apenas na região da cicatrícula(região da célula sem vitelo), formando um discode células sobre a massa de vitelo. Esse tipo desegmentação dá-se nos ovos telolécitos.
Segmentação meroblástica discoidal
A segmentação meroblástica superficial ocorrenos ovos centrolécitos. As células embrionáriasficam dispostas na superfície do ovo, deixandoo vitelo no seu interior.
Segmentação meroblástica superficial
Fases da segmentaçãoEmbora existam diferentes tipos desegmentação, ela normalmente se realizasegundo duas fases:• mórula – forma-se um maciço celular com
poucas células;• blástula – forma-se uma cavidade interna
cheia de líquido.
Exclusivo dos mamiferos
BlastocistoDurante essas duas fases, de mórula e de blás-tula, o volume total permanece constante, embora
aumente o número de células. Não há, portanto,aumento de volume durante a segmentação.A cavidade central que se observa na blástularecebe o nome de blastocele e é cheia delíquido sintetizado pelas células que formam osseus limites.Nos ovos isolécitos e heterolécitos, a blastoceleé bem desevolvida.Na blástula formada pela segmentação dosovos telolécitos não chega a se constituir umaverdadeira blastocele, pois a cavidade formadanão é inteiramente delimitada pelosblastômeros. É chamada discoblástula, pois oovo tem segmentação discoidal e blastocelerecebe o nome de cavidade subgerminal.
Exercícios
01. UEA “A obtenção de células-troncotem sido feita a partir de embriôes com5 e 6 dias de vida e que já apresentamcerca de 100 células. Recentementefoi possível obter células-tronco apartir de embriões com 3 e 4 dias devida e que apresentavam de 8 a 10células.”(Ciência hoje, 212 Vol. 36; jan/fev 2005)
Embriões com 3 a 4 dias de vida e comcerca de 8 a 10 células e embriões com5 a 6 dias de vida e com cerca de 100células correspondem, respectivamente,às fases:a) mórula inicial e mórula avançada;b) mórula e blástula;c) blástula inicial e blástula avançada;d) blástula e gástrula;e) gástrula inicial e gástrula avançada.
02. (Fuvest) Qual a diferença, no desen-volvimento embrionário, entre animaiscom ovos oligolécitos e animais comovos telolécitos?a) Número de folhetos embrionários
formados.b) Presença ou ausência de celoma.c) Presença ou ausência de notocorda.d) Tipo de segmentação do ovo.e) Modo de formação do tubo neural.
03. (Unesp) Considere os esquemas,numerados de 1 a 6, que mostram osdiferentes estágios que ocorremdurante o processo de clivagem.Observe que eles não estão naseqüência correta de acontecimentos.
Em qual alternativa o desenvolvimentoembrionário está em ordem seqüencialtotalmente correta?
a) 3 - 6 - 1 - 4 - 5 - 2.b) 5 - 3 - 1 - 4 - 6 - 2.c) 3 - 5 - 2 - 1 - 6 - 4.d) 1 - 3 - 5 - 6 - 4 - 2.e) 3 - 1 - 5 - 2 - 6 - 4.
01. (Pucsp) Considere três animais com asseguintes características relativas aodesenvolvimento:
I. apresenta ovo rico em vitelo(telolécito), com segmentaçãoparcial; não tem estágio larval.
II. apresenta ovo pobre em vitelo(oligolécito), com segmentação total;não tem estágio larval.
III. apresenta ovo com quantidaderazoável de vitelo (mediolécito), comsegmentação total; tem estágio larval.
Os animais I, II e III podem ser, respecti-vamente,a) galinha, camundongo e sapo.b) rã, tartaruga e tamanduá.c) tatu, sapo e largatixa.d) avestruz, rã e tatu.e) capivara, jacaré e salamandra.
02. (Unesp) Um dos caminhos escolhidospelos cientistas que trabalham comclonagens é desenvolver em humanosa clonagem terapêutica, principalmentepara a obtenção de células-tronco, quesão células indiferenciadas que podemdar origem a qualquer tipo de tecido.Quanto a este aspecto, as células-tronco podem ser comparadas àscélulas dos embriões, enquanto estasse encontram na fase de
a) mórula.b) gástrula.c) nêurula.d) formação do celoma.e) formação da notocorda.
Leitura complementar
As células-tronco embrionárias – As células-tronco embrionárias são estudadas desde oséculo 19, mas só há 20 anos dois gruposindependentes de pesquisadores conseguiramimortalizá-las, ou seja, cultivá-las indefinidamenteem laboratório. Para isso, utilizaram célulasretiradas da massa celular interna de blastocistos(um dos estágios iniciais dos embriões demamíferos) de camundongos. Essas células sãoconhecidas pela sigla ES, do inglês embryonicstem cells (células-tronco embrionárias), e sãodenominadas pluripotentes, pois podem proliferarindefinidamente in vitro sem se diferenciar, mastambém podem se diferenciar se foremmodificadas as condições de cultivo. De fato, épreciso cultivar as células ES sob condições muitoespeciais para que proliferem e continuemindiferenciadas, e encontrar essas condições foi ogrande desafio vencido pelos cientistas.
DesafioBiológico
Ciclos biogeoquímicos Ciclo do nitrogênio
O nitrogênio é um elemento muito importantepara os seres vivos, pois faz parte da composiçãodas proteínas e dos ácidos nucléicos. Ele é muitoabundante na atmosfera, onde ocorre como gás(N2). Apesar disso, não é utilizado de modo diretopelos seres vivos, com exceção de algunsmicrorganismos. Seu aproveitamento pelos seresvivos está na dependência de sua fixação eposterior nitrifcação.A fixação do N2 pode ser feita por meio deradiação ou da biofixação, sendo este últimoprocesso o mais importante. A biofixação érealizada por bactérias, cianobactérias e fungos,que podem viver livres no solo ou associadosprincipalmente a raízes de plantas. Essesorganismos são os únicos que conseguemtransformar o N2 atmosférico em uma formautilizável pelos seres vivos: a amônia (NH3).
Amabis 3 pág. 180, fig. 180.
Nódulos de bactérias fixadoras de nitrogênio em raízesde leguminosas (bacteriorrizas)
A amônia produzida pelos biofixadoresassociados é incorporada diretamente aosaminoácidos da planta em que vivem. Já aamônia produzida pelos biofixadores de vidalivre é transformada por nitrificação em nitrito edepois em nitrato, pela ação das bactériasnitrificantes (Nitrosomonas e Nitrobacter). Essasbactérias são autótrofas quimiossintetizantes,que utilizam a energia da nitrificação para asíntese de suas substâncias orgânicas.
O nitrato pode ser absorvido pelos vegetais e onitrogênio nele contido é utilizado na síntese deaminoácidos, proteínas e ácidos nucléicos.Essas substâncias são transferidas direta ouindiretamente para os animais, ao longo dascadeias alimentares.O nitrogênio deixa o corpo dos organismos pordois processos: excreção de produtos nitroge-nados e/ou decomposição dos organismosmortos.As substâncias nitrogenadas – uréia e ácidoúrico – são transformadas em amônia porbactérias e fungos decompositores, quetambém degradam proteínas do corpo dosorganismos mortos, transformando-as emamônia.A amônia pode retornar ao ciclo sendotransformada em nitrito e nitrato. As bactériasdesnitrificantesPseudomonas devolvem o nitrogênio (N2) donitrato e do nitrito para a atmosfera, reiniciandoo ciclo.
Importância do Nitrogênio para os seresvivos:
Ácidos Nucléicos, DNA e RNA, Síntese protéicaImunológica: Anticorpos são proteínasEstrutural: Proteínas têm função plástica,indivíduos desnutridos podem apresentartecidos flácidos. Podem desenvolverKWARSHIORKOR, doença calórico-protéica.
Adubação Verde
Os agricultores têm interferido conscientementeno ciclo do nitrogênio com objetivo de mantermaior produtividade em suas culturas. Uma dasmaneiras de aumentar o nitrogênio no solo épor meio de cultivo de leguminosas (soja, feijãoe alfafa), que abrigam em suas raízes asbactérias fixadoras de nitrogênio do gêneroRhizobium. Podem-se fazer plantaçõesconsorciadas ou em períodos alternados, quedenominamos de rotação de cultura. Éimportante também salientar que não se devequeimar a grama que foi cortada e sim colocá-las no pé das plantas, pois irão sofrer ação dosdecompositores aumentando a disponibilidadedo Nitrogênio.
Ciclo do Fósforo
Amabis 3 antigo amarelo, pág. 362. Fig.19.16. Livropequeno.
O Fósforo é o único elemento dos principaisciclos que não apresenta uma porçãoatmosférica, começa com um ciclo de tempoecológico, pois é necessária a participação dosprodutores na absorção deste elemento no solo.É importante verificar que o fósforo éconsiderado um macronutriente para as plantas,ou seja, as plantas precisam em grandequantidade e é através da nutrição e ingestãodos herbívoros que esse elemento entra nacadeia trófica. Observe que o fósforo passa dos produtorespara os consumidores primários, secundários,terciários etc. e quando chega ao consumidorde topo, este ao morrer será decomposto e ofósforo devolvido ao meio, fechando o ciclo detempo ecológico.
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01. Entre os microorganismos do soloestão os que atuam no ciclo donitrogênio, como é o caso dasbactérias que se associam às raízesdas leguminosas. Elas
a) devolvem N‚ para o ar;b) absorvem N‚ do ar;c) liberam amônia no solo;d) transformam amônia em nitritos;e) transformam nitritos em nitratos.
02. (FGV) O nitrogênio é essencial a todosos organismos vivos, especialmentepara a síntese de proteínas, ácidosnucléicos e aminoácidos. Apesar de eleexistir na atmosfera terrestre em grandequantidade, sob a forma de N‚, nenhumorganismo eucarionte é capaz de usá-lodiretamente nessa forma. Por outrolado, a fertilidade do solo depende deadequado teor de nitrogênio.Indique a afirmação correta:
a) Os animais vertebrados obtêm onitrogênio através dos alimentos.
b) Os animais vertebrados obtêm onitrogênio através do ar que respiram.
c) Os animais vertebrados obtêm onitrogênio através da água que bebem .
d) Os aracnídeos obtêm o nitrogênioatravés da água.
e) Os insetos obtêm o nitrogênio através doar.
03. (Fuvest) Uma certa raça de gado,quando criada em pastagensargentinas, apresenta ganho de pesocorpóreo relativamente maior, emmesmo período de tempo, do quequando criada no Brasil. A explicaçãopara essa diferença é que o soloargentino é mais rico em
a) ácidos, o que melhora a digestão dosruminantes e o aproveitamento calóricoda pastagem;
b) dióxido de carbono, o que aumenta aquantidade de carboidratos da pastagem;
c) nitrogênio, o que aumenta o valorprotéico da pastagem;
d) sais minerais, o que aumenta aquantidade de carboidratos da pastagem;
e) sódio, o que aumenta o valor calórico dapastagem.
04. (Fuvest) A maior parte do nitrogênio quecompõe as moléculas orgânicasingressa nos ecossistemas pela ação de
a) algas marinhas;b) animais;c) bactérias;d) fungos;e) plantas terrestres.
DesafioBiológico
BiologiaProfessor GUALTER Beltrão
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Não devemos esquecer que o fósforo contidono solo pode sofrer ação das chuvas, fenômenoque denominamos de LIXIVIAÇÃO e, levadopara dentro dos lagos, aumentando asedimentação e diminuindo a sua profundidade,mecanismo que nos leva a perceber o tempo devida predeterminado de um lago. Então, com osmilhares de anos que se sucedem haverá perdade sua profundidade e acúmulo de sedimentorico em íon fosfato, que por movimentogeológico pode então fazer parte do solo.Interessante perceber esses movimentosocorridos na crosta terrestre, nos fósseisencontrados nas montanhas, provando queestamos sempre em constante mudança doperfil geológico. É difícil percebermos asmudanças, uma vez que são necessáriosmilhões de anos de lenta movimentação. Porisso denominamos essa fase do ciclo do fósforode ciclo de tempo geológico.
Exercícios01. (PUC–MG) O esquema ilustra um
importante ciclo biogeoquímicofundamental para a manutenção davida em nosso planeta.
Analisado o esquema, assinale aafirmação INCORRETA.
a) O processo de desnitrificação não estárepresentado no esquema apresentado.
b) O processo I depende exclusivamenteda amônia produzida no processo II.
c) ‘Rhizobium’ é uma bactéria que podeinfeccionar raízes de algumasdicotiledôneas causando a formação denódulos.
d) A ocorrência do processo II se opõe aoprocesso de desnitrificação realizadopor algumas bactérias do solo.
02. (PUC–Rio) A composição dos seresvivos contém nitrogênio que éessencial para a formação de:
a) Açúcares de reserva.b) Glicogênio.c) Ácidos nucléicos.d) Lipídios de reserva.e) Água.
03. (Puccamp) Verificou-se que as raízesde leguminosas cultivadas em soloadubado com produtos químicos ricosem nitrogênio não apresentamnódulos formados por bactérias.Nesse caso, adubação prejudicou asbactérias que transformam
a) nitrogênio em amônia.b) amônia em nitritos.c) nitritos em nitratos.d) nitratos em nitritos.e) amônia em nitrogênio.
04. (PUCRS) A associação entre plantasleguminosas e bactérias do gênero‘Rhizobium’ é um exemplo demutualismo envolvendo membros dereinos distintos. Por tratar-se de um
mutualismo, ambos os organismossão beneficiados. O papel dasbactérias do gênero ‘Rhizobium’ nessaassociação contribui significativamentepara o ciclo global
a) do carbono;b) do nitrogênio;c) da água;d) do fósforo;e) do enxofre.
05. (Pucsp 2001) O trecho a seguircompreende parte do ciclo donitrogênio. Nele, há uma série delacunas que deverão ser preenchidas.“No solo, compostos nitrogenadosprovenientes da excreção de certosanimais são convertidos em amônia.Essa substância é em seguidatransformada em __I__ e depois em__II__ por ação de __III__. Issopossibilita às plantas, a síntese de__IV__ e __V__ que, através dascadeias alimentares, chegarão aosconsumidores”.As lacunas I, II, III, IV e V poderão serpreenchidas correta e,respectivamente, por
a) ácido úrico, uréia, bactérias, aminoácidose proteínas;
b) nitrito, nitrato, bactérias, aminoácidos eproteínas;
c) sal, ácido nítrico, produtores, glicose eamido;
d) ácido úrico, uréia, produtores, glicose eamido;
e) aminoácidos, proteínas, bactérias,glicose e amido.
06. (UEL) Na região Norte do Paranámuitas áreas estão sendo ocupadaspor culturas de milho e de trigo. Essasculturas têm provocado desgaste dosolo. Para evitar esse desgaste, osagricultores adotam o rodízio deculturas, prática na qual se alterna oplantio do milho e do trigo com o dasoja. Essa prática agrícola podeincorporar nutrientes ao solo porque asoja possui em suas raízes bactériasfixadoras de:
a) Oxigênio.b) Carbonoc) Fósforo.d) Cálcio.e) Nitrogênio.
07. (UFAL) As espécies de bactérias, quevivem em células dos nódulospresentes nas raízes das leguminosas,desempenham papel importantes nociclo
a) da água.b) do fósforo.c) do carbono.d) do oxigênio.e) do nitrogênio.
08. (Aprovar) No ciclo do fósforo a faseecológica está relacionada com:
a) Formação de fósseis.b) Decompositores.c) Lixiviação.d) Movimentos geológicos.e) Erosão.
01. (UFV) Contrariando a sua fama de vilãs,como causadoras de doenças nos seresvivos, muitas bactérias se relacionamcom a natureza como agentesimportantes nos ciclos biogeoquímicos.No ciclo do nitrogênio, as bactériasnitrificantes convertem:
a) amônia em nitrato;b) amônia em aminoácidos;c) nitrogênio atmosférico em amônia;d) nitrato em nitrogênio;e) aminoácidos em amônia.
02. (UFG) Algumas plantas desenvolvem-sebem em terrenos ricos em bactérias dogênero ‘Rhizobium’, que se associam àssuas raízes, formando nódulosmacroscópicos. Determinadosmamíferos herbívoros abrigam, em seutubo digestivo, bactérias que digerem acelulose, transformando-a emcarboidratos aproveitáveis. Asassociações descritas são harmônicas,por meio das quais
a) as espécies envolvidas são beneficiadas,estabelecendo uma interdependênciafisiológica entre si;
b) um dos indivíduos é beneficiado,utilizando os restos alimentares do outro,e este não é prejudicado;
c) ambos são beneficiados, mas podem viverde modo independente, sem prejuízo paraqualquer um deles;
d) uma das espécies é beneficiada, sendoabrigada pela espécie hospedeira, e estanão é prejudicada;
e) dois indivíduos da mesma espéciemostram-se fortemente ligados uns aosoutros, e não conseguem viverisoladamente.
03. (Uel) Alguns organismos buscamestratégias diferenciadas de nutrição.Pântanos e solos arenosos, pobres emnitrogênio, abrigam vegetais comestratégias e modificações morfofisio-lógicas que auxiliam na obtenção denitrogênio fora do solo em que vivem.Dentre os grupos abaixo, assinaleaquele que possui os vegetais que seencaixam nesta estratégia:
a) Pteridófitas. b) Epífitas. c) Carnívoras.d) Parasitas. e) Micorrizas.
04. (Aprovar) Qual dos ciclosbiogeoquímicos abaixo não apresentafase atmosférica.
a) Água. b) Carbono. c) Oxigênio.d) Nitrogênio. e) Fósforo.
DesafioBiológico
TextoVELHO TEMA
Vicente de Carvalho
Só a leve esperança, em toda a vida,Disfarça a pena de viver, mais nada;Nem é mais a existência, resumida,Que uma grande esperança malograda.
O eterno sonho da alma desterrada,Sonho que a traz ansiosa e embevecida,É uma hora feliz, sempre adiadaE que não chega nunca em toda a vida.
Essa felicidade que supomos,Árvore milagrosa que sonhamosToda arreada de dourados pomos,
Existe, sim: mas nós não a alcançamosPorque está sempre apenas onde a pomosE nunca a pomos onde nós estamos.
Perscrutando o texto01. Infere-se do texto que a felicidade exis-
te, mas nós não a alcançamos porque:
a) ela é apenas uma grande esperança;b) sonhamos embevecidos e adiamos a
hora feliz;c) sempre a colocamos fora de nosso al-
cance;d) nunca a pomos na árvore milagrosa que
sonhamos;e) a vida termina e não conseguimos loca-
lizá-la.
02. Sobre o poema em questão, são feitasas seguintes afirmações:
I Ocorre uma diérese no verso 3, exata-mente na palavra “existência”.
II Alguns exemplos de rimas ricas se en-contram nos seguintes pares de versos:1/3, 2/4 e 6/8.
III Há, no poema, regularidade métrica.IV Todas as rimas do poema são soantes.V Há, em todo o poema, apenas um exem-
plo de rima toante.
Estão corretas:
a) Todas as afirmações.b) Todas as afirmações, exceto a I.c) Apenas as afirmações II, III e IV.d) Apenas as afirmações II, IV e V.e) Apenas as afirmações I, II, III e IV.
03. Sobre a primeira estrofe do soneto, abaixotranscrita, julgue as afirmações.
Só a leve esperança, em toda a vida,Disfarça a pena de viver, mais nada;Nem é mais a existência, resumida,Que uma grande esperança malograda.
a. ( ) A vírgula após “esperança” podeser retirada sem prejuízo gramatical.
b. ( ) O artigo antes do substantivo “vida”pode ser retirado sem prejuízosemântico.
c. ( ) As vírgulas que isolam “resumida”alteram o valor sintático da palavra.
d. ( ) Pode-se trocar “malograda” por “frus-trada” sem prejuízo semântico.
e. ( ) O monossílabo “só” (verso 1) temvalor de adjetivo.
04. Sobre a primeira estrofe do soneto,abaixa transcrita, escolha a afirmaçãoincorreta.
Só a leve esperança, em toda a vida,Disfarça a pena de viver, mais nada;Nem é mais a existência, resumida,Que uma grande esperança malograda.
a) O substantivo “esperança” (verso 1) temfunção de núcleo do sujeito.
b) O substantivo “existência” (verso 3) temfunção de núcleo do sujeito.
c) O substantivo “esperança” (verso 4) temfunção de núcleo do predicativo do su-jeito.
d) Os adjetivos “leve”, “grande” e “malogra-da” são adjuntos adnominais.
e) O vocábulo “resumida” tem função deadjunto adnominal.
05. Sobre a segunda estrofe do soneto,abaixo transcrita, é incorreto afirmar:
O eterno sonho da alma desterrada,Sonho que a traz ansiosa e embevecida,É uma hora feliz, sempre adiadaE que não chega nunca em toda a vida.
a) Há, na estrofe, exemplo de pleonasmo.b) O sujeito de “traz” é o substantivo
“sonho”.c) Há, na estrofe, exemplo de predicado
verbo-nominal.d) Há, na estrofe, exemplo de pronome
pessoal oblíquo átono com função deobjeto direto.
e) Os “ques” empregados na estrofe têm omesmo valor morfológico e a mesmafunção sintática.
06. Sobre o primeiro terceto do soneto,abaixo transcrito, julgue as afirmativasseguintes.
Essa felicidade que supomos,Árvore milagrosa que sonhamosToda arreada de dourados pomos,
a. ( ) O “que” do verso 1 tem função deobjeto direto.
b. ( ) O “que” do verso 2 tem função deobjeto direto.
c. ( ) Há erro gráfico em “arreada”.d. ( ) Pode-se trocar “arreada” por “enfei-
tada” sem prejuízo semântico.e. ( ) A troca de “essa” (verso 1) por “esta”
não implica mudança semântica.
07. Sobre o segundo terceto do soneto,julgue as afirmativas seguintes.
a. ( ) No verso 1, o pronome átono podeocupar outra posição em relação aoverbo, sem prejuízo gramatical.
b. ( ) Nos versos 2 e 3, pode-se trocar“onde” por “aonde” sem prejuízogramatical.
c. ( ) Há, na estrofe, exemplo de verbo deligação.
d. ( ) Os verbos “alcançar” e “pôr” foramempregados como transitivos dire-tos.
e. ( ) Há, na estrofe, exemplo de sujeitodesinencial.
PortuguêsProfessor João BATISTA Gomes
CONCORDÂNCIA ESPECIAL“SER” = VERBO DE LIGAÇÃO
O verbo “ser”, de ligação, concorda como predicativo do sujeito nos seguintescasos:
1. Sujeito = coisa – Quando o sujeitodo verbo “ser” é representado porcoisa ou por um pronome querepresente coisa (tudo, o, isto, isso,aquilo), a concordância deve ser feitacom o predicativo.
a) Tudo isso é mentiras de pessoas invejo-sas. (errado)
b) Tudo isso são mentiras de pessoasinve josas. (certo)
c) Vida de professor não é flores. (errado)
d) Vida de professor não são flores. (certo)
e) Aquilo não seria sombras das árvores? (errado)
f) Aquilo não seriam sombras das árvores? (certo)
2. Sujeito = pessoa – Se o sujeito doverbo “ser” for pessoa, aconcordância tem que ser feita com osujeito.
a) Ricardo eram as esperanças do nosso time. (errado)
b) Ricardo era as esperanças do nosso time. (certo)
c) Isabel eram as alegrias daquela casa. (errado)
d) Isabel era as alegrias daquela casa. (certo)
3 Sujeito = quantidade, preço,medida – Quando o sujeito do verbo“ser” exprime quantidade, preço,medida, e o predicativo é uma daspalavras muito, pouco, suficiente,impõe-se o singular.
a) Dez mil reais são muito neste caso. (errado)
b) Dez mil reais é muito neste caso. (certo)
c) Dez quilos de farinha são pouco. (errado)
d) Dez quilos de farinha é pouco. (certo)
e) Todos os recursos do mundo serãopouco para refazer tanta destruição. (errado)
f) Todos os recursos do mundo serápouco para refazer tanta destruição. (certo)
Desafio gramatical
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Concordância Verbal 3
1. É MUITO, É POUCO, É SUFICIENTE...
Nas locuções é muito, é pouco, é suficien-te, é demais, é mais que (ou do que), é me-nos que (ou do que), cujo sujeito exprimequantidade, preço, medida, o verbo serfica no singular.
Veja construções certas e erradas.
a) Dez anos de prisão eram muito para oréu que já passara dos sessenta. (errado)
b) Dez anos de prisão era muito para o réuque já passara dos sessenta. (certo)
c) Como se trata de despesas em prol daeducação, cem mil reais são pouco.(errado)
d) Como se trata de despesas em prol daeducação, cem mil reais é pouco. (certo)
e) Traga dez quilos de carne bovina: sãomais do que suficientes. (errado)
f) Dois metros é muito; compre apenas ummetro e meio. (certo)
2. DESGRAÇAS “ACONTECE” OU“ACONTECEM”?
A construção correta é “desgraças aconte-cem”. O verbo “acontecer” é pessoal: con-corda normalmente com o sujeito da oraçãoque, quase sempre, vem posposto.
Veja construções certas e erradas.
a) Quando menos se espera, desgraçasacontece. (errado)
b) Quando menos se espera, desgraçasacontecem. (certo)
c) Não se desespere: imprevistos acontece.(errado)
d) Não se desespere: imprevistos aconte-cem. (certo)
3. “ACABOU” OU “ACABARAM” ASFÉRIAS?
A construção correta é “acabaram as férias”.O verbo “acabar” é pessoal: concorda nor-malmente com o sujeito da oração que, qua-se sempre, vem posposto.
4. BASTAR
Bastar significa “ser bastante”, “suficiente”.Veja as concordâncias possíveis.
1. Bastar sem preposição – É verbo intran-sitivo: vem sem complemento e concor-da normalmente com o sujeito que, quasesempre, está posposto.
Exemplos:
a) Bastam dois homens para fazer todoo trabalho.
b) Bastam duas palavras minhas paraque ela se cale.
2. Bastar com preposição “a” – É verbotransitivo indireto: vem acompanhadode objeto indireto e concorda normalmen-te com o sujeito que, quase sempre, estáposposto.
Exemplos:
a) Não bastam a você os prejuízos quecausou à família?
b) A mim, bastam coisas bem simples.
3. Bastar com preposição “de” – Com aidéia de suficiência, fica sempre nosingular.
Veja constuções certas e erradas:
a) A classe média já sofreu muito. Bastamde sacrifícios! (errado)
b) A classe média já sofreu muito. Bastade sacrifícios! (certo)
5. IRO verbo ir, indicando tempo, é impessoal(sem sujeito): fica sempre na terceira pes-soa do singular.
a) Vão para mais de três anos que ela metraiu. (errado)
b) Vai para mais de três anos que ela metraiu. (certo)
6. CHEGARO verbo chegar acompanhado de preposição“de” (com idéia de suficiência), fica sempreno singular.
a) Chegam de mentiras! Não acredito maisem você. (errado)
b) Chega de mentiras! Não acredito maisem você. (certo)
7. PASSARO verbo passar acompanhado de preposição“de” (exprimindo tempo), fica sempre no sin-gular.
a) Já passam de nove meses, e a criançanão nasce. (errado)
b) Já passa de nove meses, e a criança nãonasce. (certo)
8. MANDAR, OUVIR, SENTIR, VERQuando os verbos em questão estão segui-dos de infinitivo, o sujeito da oração redu-zida (subordinada substantiva objetiva direta)pode estar representado por um pronomeoblíquo átono (o, a, os, os, me, te, se, nos,vos). Nesse caso, o infinitivo não pode fle-xionar-se.
a) Depois de algum tempo, deixei-as saírem.(errado)
b) Depois de algum tempo, deixei-as sair.(certo)
c) Sem razão aparente, deixaram os presossaírem. (errado)
d) Sem razão aparente, deixaram os presossair. (certo)
Exercícios1. Assinale a opção com erro de
concordância verbal.a) Chega de brincadeiras. Temos ainda
que conseguir muitos peixes.b) Meio a contragosto, deixamos os dois
viajarem.c) Criamos coragem e mandamo-los sair
de nossa casa.d) Ela desapareceu já passa de dez
dias.e) Tudo isso aconteceu vai para mais de
dez anos.
2. Assinale a opção sem erro deconcordância verbal.a) Quando ela voltou para casa, já
passavam das dez horas.b) Chegam de sacrifícios. Ninguém mais
vai ser castigado!c) Vão para uns dois anos que não tiro
férias.d) Mais de um jornal de esportes
publicou a triste nota.e) A maioria dos atletas compareceu ao
estádio.
01. (Desafio da TV) Assinale o períodosem erro de concordância::
a) Os filhos são tais qual o pai.b) Água tônica é boa para ressaca.c) Paula andava, ultimamente, meia
preocupada.d) Minas Gerais progrediram muito nos
últimos anos.e) Poderiam haver distúrbios naquele
comício.
02. (Desafio do Rádio) Assinale operíodo sem erro de concordância::
a) Custamos a perceber as verdadeirasintenções dos políticos.
b) Estimo em vê-lo com saúde.c) Somente Luís e eu namoramos com a
Leila.d) Ela nem se dá ao trabalho de
responder às perguntas.e) Entrar na política implica comungar
com os interesses do povo.
03. Assinale a alternativa que preenchecorretamente as lacunas da fraseabaixo:
Não ............... condições de permanecerali por mais tempo. As árvores..................................... e ameaçavam cair.A tempestade era .........................
a) haviam – pareciam estremecer –eminente.
b) haviam – parecia estremecerem –iminente.
c) havia – parecia estremecerem –iminente.
d) havia – parecia estremecerem –eminente.
e) havia – pareciam estremecer –eminente.
04. (UFAM) Dadas as frases abaixo:
I Aquela cantora é ídala da maioria dosamazonenses.
II Ontem, havia menas torcedoras noestádio.
III Tu já estás quites com a tesouraria doclube?
IV Maria foi comprar duzentos gramas dequeijo.
Em relação à norma culta da LínguaPortuguesa, podemos afirmar que:
a) estão corretas a I e a III;b) somente a IV está correta;c) estão corretas a I e a II;d) apenas a III está correta;e) todas estão corretas.
Desafiogramatical
11
AMABIS, José Mariano; MARTHO,Gilberto Rodrigues. Conceitos deBiologia das células: origem da vida.São Paulo: Moderna, 2001.
CARVALHO, Wanderley. Biologia emfoco. Vol. Único. São Paulo: FTD, 2002.
COVRE, Geraldo José. Química Geral:o homem e a natureza. São Paulo:FTD, 2000.
FELTRE, Ricardo. Química: físico-química. Vol. 2. São Paulo: Moderna,2000.
LEMBO, Antônio. Química Geral:realidade e contexto. São Paulo: Ática,2000.
LEVINE, Robert Paul. Genética. SãoPaulo: Livraria Pioneira, 1973.
LOPES, Sônia Godoy Bueno. Bio. Vol.Único. 11.a ed. São Paulo: Saraiva.2000.
MARCONDES, Ayton César;LAMMOGLIA, Domingos Ângelo.Biologia: ciência da vida. São Paulo:Atual, 1994.
REIS, Martha. Completamente Química:físico-química. São Paulo: FTD, 2001.
SARDELLA, Antônio. Curso de Química:físico-química. São Paulo: Ática, 2000.
EXERCÍCIO (p. 3)01. D;02. D;03. 11 (ou 10 se considerar a isomeria);04. B;
DESAFIO QUÍMICO (p. 3)01. a) 10, b) 4;02. C;03. E;04. A;05. B;
DESAFIO QUÍMICO (p. 4)01. D;02. B;03. B;04. E;05. D;
DESAFIO QUÍMICO (p. 5)01. D;02. D;03. D;04. E;05. C;06. B;
DESAFIO BIOLÓGICO (p. 6)01. C;02. C;03. D;04. D;
DESAFIO BIOLÓGICO (p. 7)01. D;02. D;03. B;
DESAFIO BIOLÓGICO (p. 8)01. D;02. D;03. C;04. E;05. C;06. B e C;
EXERCÍCIOS (p. 9)01. B; 02. A; 03. C; 04. A; 05. B; 06. D;07. C; 08. C;
DESAFIO BIOLÓGICO (p. 9)01. C; 02. A; 03. C; 04. B; 05. B; 06. C;
DESAFIO LITERÁRIO (p. 10)01. E; 02. A; 03. E; 04. C;
Governador
Eduardo Braga
Vice-Governador
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Reitor
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Encarte referente ao curso pré-vestibularAprovar da Universidade do Estado doAmazonas. Não pode ser vendido.
Este material didático, que será distribuído nos Postos de Atendimento (PAC) na capital e Escolas da Rede Estadual de Ensino, ébase para as aulas transmitidas diariamente (horário de Manaus), de segunda a sábado, nos seguintes meios de comunicação:
• TV Cultura (7h às 7h30); sábados: reprise às 23h Postos de distribuição:• Amazon Sat (21h30 às 22h)• RBN (13h às 13h30) reprise: 5h30 e 7h (satélite) • PAC São José – Alameda Cosme Ferreira – Shopping São José • Rádio Rio Mar (19h às 19h30) • PAC Cidade Nova – Rua Noel Nutles, 1350 – Cidade Nova I• Rádio Seis Irmãos do São Raimundo • PAC Compensa – Av. Brasil, 1325 – Compensa
(8h às 9h e reprise de 16h às 16h30) • PAC Porto – Rua Marquês de Santa Cruz, s/n.° • Rádio Panorama de Itacoatiara (11h às 11h30) armazém 10 do Porto de Manaus – Centro• Rádio Difusora de Itacoatiara (8h às 8h30) • PAC Alvorada – Rua desembargador João• Rádio Comunitária Pedra Pintada de Itacoatiara Machado, 4922 – Planalto
(10h às 10h30) • PAC Educandos – Av. Beira Mar, s/nº – Educandos• Rádio Santo Antônio de Borba (18h30 às 19h)• Rádio Estação Rural de Tefé (19h às 19h30) – horário local• Rádio Independência de Maués (6h às 6h30)• Rádio Cultura (6h às 6h30 e reprise de 12h às 12h30)• Centros e Núcleos da UEA (12h às 12h30)
www.uea.edu.br e www.linguativa.com.brEndereço para correspondência: Projeto Aprovar – Reitoria da UEA – Av. Djalma Batista,
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