Aplicaii ale teoriei piagetiene n actul educaional

Teoria piagetian a artat c nivelul dezvoltrii inteligenei determin gradul i calitatea nvrii.

Teoria dezvoltrii stadiale ale inteligenei i a capacitii cognitive are implicaii asupra organizrii planului de nvmnt prin armonizarea materiilor de nvmnt cu structurile de gndire ale elevilor.

ntrebarea oricrui educator ar trebui s fie: n ce mod ar trebui prezentat elevului acest material (dat) astfel nct el s poat fi neles i asimilat?

Stare de pregtire cognitiv adecvarea bagajului de cunotine de care dispune la un moment dat elevul, n aa fel nct el s fac fa cerinelor nvrii unei teme noi, precise.David Ausubel (psiholog american) randamentul elevului in activitatea de nvare i capacitatea sa de a face fa cerinelor nvrii sunt in strns legtur cu ceea ce el a numit starea de pregtire cognitiv.

Starea de pregtire cognitiv este dependent de: maturitatea cognitiv general a individului

- instruirea anterioar n diferite materii de studiu.

C este mai mic dect M D este mai mic dect P C este mai mare dect T D este mai mare dect MS este mai mic dect T Care este cel mai mare?

Rezolvai problema de mai jos!

Care este mai mare? (este aceeai problem, dar reprezentat altfel)

Un alt aspect important pentru educaie este rolul activ al copiilor n nvare.

Este exprimat astfel cerina implicrii active a elevului ntr-un mediu stimulator, cu materiale i activiti variate, care s-i ofere condiii optime pentru nvare prin descoperire.

S gndeascS operezeS experimenteze

S manipulezeCadrul didactic trebuie s-l nvee pe elev:

Aceast teorie a nvrii prin aciune a fost verificat de Hans Aebli pentru situaia nvrii matematicii.

nvmntul trebuie s provoace mai nti executarea efectiv, n plan extern, a operaiilor i abia apoi sub form interiorizat sau reprezentativ.

A gndi = a opera

Asimilarea real a cunotinelor presupune activitatea copilului, pentru c orice act de nelegere implic un joc de operaii, iar aceste operaii nu reuesc s funcioneze cu adevrat dect n msura n care au fost pregtite pentru aciuni propriu-zise.

n concluzie, am putea spune c teoria piagetian privind geneza i evolutia capacitilor cognitive individuale precum i teoria dezvoltrii stadiale a inteligenei au determinat nnoiri metodologice fundamentale n actul educaional.

Piaget consider c coala trebuie s devin un mediu care s stimuleze i s favorizeze procesele de autoconstrucie.