Revista Virtual Universidad Catlica del NorteISSN: 0124-5821asanchezu@ucn.edu.coFundacin Universitaria Catlica del NorteColombiaSierra Prez, Jorge HernnAprendizaje autnomo: eje articulador de la educacin virtualRevista Virtual Universidad Catlica del Norte, nm. 14, febrero-mayo, 2005Fundacin Universitaria Catlica del NorteMedelln, ColombiaDisponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194220381010Cmo citar el artculoNmero completoMs informacin del artculoPgina de la revista en redalyc.orgSistema de Informacin CientficaRed de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y PortugalProyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abiertoAPRENDIZAJE AUTNOMO: EJE ARTICULADOR DELA EDUCACIN VIRTUALPor Esp. Jorge Hernn Sierra PrezDocente de Comunicacin SocialFundacin Universitaria Catlica del Nortejsierra@ucn.edu.coRESUMENEl presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje autnomo en los procesos de educacin virtual, soportados en una ciber-aula viva y humana cuyo propsito ha de ser potencializar las competencias y el pensamiento de orden superior.PALABRAS Y EXPRESIONES CLAVEAula virtual, aprendizaje autnomo, aprendizajesignificativo, competencias, pensamiento complejo, cibercultura.Las mquinas no sientenAl menos en el contexto de hoy,las mquinas no aman, nosienten irani puedenvivenciar la experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer. En cambiopueden volar, surcarlas aguas, atravesarvalles y montaas,perforar la tierra,resolver complejos problemas matemticos,simularla dinmica deuna ciudad habitada, tener el rostro de Albert Einsteino de Asimov. Peroqu les faltaa tales dispositivosy rplicas?: la vida, el hlito ms asombrosoy complejo de todos los fenmenos por cuanto slo puede producirsea partir de ella misma y porque,al tomarforma en el ser humano, hapropiciado la existencia de serescon miles de interconexiones internas generadoras de pensamiento, intuicin, expresin lingstica, autodeterminaciny otras posibilidades.El ser humano es vida pensante y complejaqueingenia instrumentos y que tiende a proveerlos tambin de vida, as sea en sentido figurado.Educacin virtual: calidad y calidezUn currculo para la educacin soportada en la virtualidad requiere colmarse de vida, como tiene que ser para toda modalidad, bien seapresencial o a distancia.Adems, debe propiciar el ambiente para que el estudiosono se condicione conlas supuestas verdades del tutor, o simplemente se limiteal cumplimiento de tareas y memorizacinde contenidos.La educacin virtual tiene cmo generar vida. Para ello cuenta entre sus componentescon eluso activo de herramientas infovirtuales, permanente investigacin, contenidos orientadoshacia la aplicacin prctica endiversos contextos para que sean significativosy docentes perfilados para orientar y acompaar. Tambin, la educacin virtual disponedel aprendizaje autnomo que ayudaal estudiante a que ste sea protagonista de su propio proceso de formacin, que lo transforma de sujeto pasivo a sujeto activocapaz de autodeterminacinpara cumplir metas cognitivasy personales. Talaprendizaje est soportado en un ambiente de motivacin y automotivacin, amistad, afectividad, interaccin entre aprendientes (docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes), tica, exigencia y respeto.Lasmquinas y dems insumos y recursos para el aprendizaje slo se vuelven dinmicos y reveladores de significadoscuando se convierten en mediadores pedaggicos. Es decir, cuando se consideranlos elementos tecnolgicos, investigativos ydisciplinaresen contexto, pero tambin los aspectos pedaggicosenfocadosms all dela memorizacin y de la acumulacin de datos e informaciones.Laautonoma que se generaen el estudiante debe orientarseal uso de los textos como pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo.Es una decisin que se basaen el hecho de que el conocimiento es relativo(lo que hoy se revela comoverdad, maana se toma comouna sustentacin rebasada por nuevos hallazgos), y en que el ser humano tiene capacidad para discernircon responsabilidad sobre aspectos que le convengan.Es asumir la realidad de hoyque exige aprender a aprenderde distintas fuentesde informacin y de conocimiento. Es una determinacin que,adems,se sustenta en la necesidad deproporcionar para la modalidad de educacin a distanciaunas estrategias que partan de la concientizacinde que debe aprendersepor conviccin,masno por presin del docente.Aprendizaje autnomoElaprendizaje autnomo, entendido como la facultad de dirigir elpropio proceso paraentender y comprender la realidad, tiene que contar con la participacin de varios elementospara hacerlo viabley efectivo, como por ejemplo:Elemento tecnolgico:lastecnologas de la informacin y de la comunicacin, Tic, se convierten en ayudas eficacesms all de la presuncin de que porque las comunicaciones y la informacin haganpartehoy de la cultura global, entonces hay que emplearlas para superar el analfabetismo funcional; ellas facilitany estimulanla interaccin para:-Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar cdigos desde el lenguaje propio que va impregnando la telemtica en los medios que soporta.-Acceder de modo gil y rpido a fuentes de informacin. -Promover pautas que orienten el acto de discriminar informacin tan variada, catica, contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.Aprender de modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio, lo cual permite consensuar, entrenarse en el desempeo de roles, producir de modo ms exigente y contribuir a formarse en el ser.Elemento investigativo:la investigacin misma es la que ha trado al ser humano hasta los actuales niveles de desarrollo, poca denominada era de la informaciny del conocimiento.En el aprendizaje autodirigidose requiere buscar por cuenta propiams informacinde la que pueda proporcionar el tutoro docente, y procesarla con aprendizajes previos para convertirla en conocimiento.Se ha de experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino como oportunidadpara depurar y mejorarprocesos.El aprendizaje autnomo, en subsqueda de perfeccionamiento,sigue el camino que tomanlas ciencias: acta mediante la tcnica del ensayo-error y, mediante logros y fracasos, reorienta sus accionesy emprendenuevos desafos.La investigacin coadyuva a romper o evitar dependencias en relacin con el docente o tutor. Conduce a pensar por s mismo, a generar texto y conocimientoe innovar, a tomar decisiones propias y argumentar con base enevidencias y datos soportados desde el campo experiencial y documental; del experiencial,al partir de la indagacin de vivencias propias o de otros para negociar significados; del documental, cuando se fundamentaeldiscursoen cdigos compartidoseinstrumentosunimediales, multimediales y textuales.Contenidossignificativos:como es de recordar, los textos son aqu en el aprendizaje autnomo, pretextos para potencializar competenciasy fortalecer el pensamiento de orden superior. Los contenidos deben darcuenta de la disciplina o ciencia que se aborda; deben ser pertinentes,complementariosy tener aplicabilidaden la realidad del entorno, adems de trascender al generar actitudes y fortalecer aptitudes que tambin se han de aplicar en contextos reales.En trminos simples, se ha definido competencia comoun saber hacer en un contexto; otra definicin es: un cmulode comportamientos que hace eficaces a los profesionales en determinadas situacionesy contextos.Por su parte, el pensamiento de orden superior se refiereal razonamiento deductivo, al anlisisde una situacin, la solucin de problemas, la comparacin de elementos, la toma de decisiones,la capacidad de evaluar(controlar y autocontrolar)procesos. Son superiores porque requierenprocesos mentales complejos; por ejemplo, autoevaluar tiene un proceso implcito metacognitivo en el sentido de monitorear y revisarel propio procesoy establecer estrategias de mejoramiento.Exigencia a los egresadosEl resultado de una encuestarealizada en el ao 2003 en el contexto del proyecto europeo sobre investigacinque indagaba sobre cules capacidades genricas solicitan las empresas a los egresados universitarios, determinen orden de prioridadquese requieren las siguientes:1. Capacidad de aprender. 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.3. Capacidad de anlisis y sntesis. 4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones. 5. Habilidades interpersonales. 6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). 7. Comunicacin oral y escrita en la propia lengua. 8. Toma de decisiones. 9. Capacidad crtica y autocrtica. 10. Habilidades bsicas de manejo de la computadora. 11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario. 12. Conocimientos generales bsicos sobre el rea de estudio. 13. Compromiso tico (valores). 14. Conocimientos bsicos de la profesin. 15. Conocimiento de una segunda lengua. 16. Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad. 17. Habilidades de investigacin.(Ver ms en: Las competencias bsicas para la sociedad del conocimiento. Fuente: http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de 2004).De otrolado, la misma fuente cita una lista de cualidades que un investigador debe tener, y basa la afirmacin en un informe europeo sobre las relaciones entre el sistema de educacin superior y el Espacio Europeo de Investigacin. Las cualidades son las siguientes, y esta vez no hay un orden de prioridades, segn afirmala fuente: a. La lgica, el razonamientoinductivo-deductivo y de simulacin; el pensamiento crtico y la capacidad de definir y resolver problemas. b. La creatividad y la curiosidad. c. El trabajo en equipo. d. El tratamiento, la interpretacin y la evaluacin de la informacin.e. Las prcticas multi, inter y transdisciplinares. f. El espritu de empresa y la capacidad de autodefinicin del trabajo. g. La prctica tica. h. La capacidad de comunicacin.i. La capacidad de anticipacin, el anlisis de riesgos, la prospectiva.Como se observa, los hallazgos son de la realidad europea, pero puedenservir de espejo para Amrica Latina, en especial Colombia,donde el Gobierno, mediante el Instituto parael Fomento dela Educacin Superior, ICFES, busca potencializar competenciasal basar en ellas los exmenes de aspirantes a las universidades, ytambin al determinarstas como componentes bsicos de los Exmenesde Calidad en Educacin Superior, Ecaes.Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de fomentar las competencias,lo que muestra inters por esta forma de medirla educacin, es el Acuerdo de Cooperacin International suscrito con la UNESCO(Acuerdo N 93 de febrero de 2003), en el que adems de otros consensos, se consideranla sistematizacin y divulgacin de informacin sobre la lectura y la escritura. Al respecto, dice el acuerdo que En los pases de Iberoamrica existe un saber acumulado muy valioso sobre la lectura y la escritura, unsaber que se ha venido desarrollando en las ltimas dcadas en proyectos, universidades, institutos ycentros de investigacin1. La afirmacin indica un nfasis en lalectoescritura,pero la intencinde esta cita es ilustrarel inters por las competencias.Compromiso sin distancias La educacin virtualrequiere, para superar los lmites del aulatradicional, un componente de aprendizaje autnomoque articule los dems elementos,y unas estrategias que superen el enciclopedismoen aras de la formacin de un ser humano y de un profesional integral, apto para interpretar los retos que le plantea el mundo complejo de hoy,y hbil para actuar en contexto.Estudiar por internet es una opcin responsable entre oferentes y demandantes. En este sentido, los centros de educacin superiorhan de propiciar la infraestructura adecuadaque,ms que sobresalir por su ostentacin tecnolgicay adelantos futuristas, 1XXII reunin ordinaria del Consejo del CERLALC, Bogot, D.C., Colombia -25, 26 y 27 de febrero de 2003. Acuerdo no. 93 por el cual se fijan los lineamientos bsicos de las polticas, programas y presupuestos del Centro para el bienio 2003 y 2004. URL: http://www.cerlalc.org/documentos/acuerdo93.pdfasegure laexistencia de un aula virtualagradable, gily humana que genere aprendizaje autnomo y significativopara la autogestin del conocimiento.Por su parte, los estudiantesdeben tener muy en claro que ganan en habilidades infovirtuales,inmediatez en la consecucin de informacin y flexibilidad en cuanto a manejo de tiemposy espacios porque no estn atados a horarios ni a desplazamientos fsicos, pues la red permite una interaccin en tiempo real (sncrona) y en diferido (asncrona); adems delaccesoal campus virtualdesde cualquier lugar quetenga conexin a internet.Pero tambin deben concientizarselos estudiantesde que el nivel de exigencia acadmica es alta, y que tiene que serlo porque ambos(institucin y estudiantes) pactan de modo implcito un compromiso social y entran en el sistema de competicin que genera la cultura; los dosse juegan su funcin social, una inversin y el prestigio; unos como formadores, otros como ciudadanos y profesionales que requieren participar en el mundo social y laboral.Indicadores de autonomaEl estudiante obtiene autonoma al lograrcriticidad e independencia intelectual; al sercapaz de reestructurarel pensamiento a partir de textos ajenos que se han balanceado desde la auscultacin cuidadosa y argumentada desaberes previos y nuevos; al establecer estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; alconscientizarse de qu y cmo se aprende y qu y cmo mejorar el proceso, al tomardecisiones propias en el campo personal y profesional;alprocurarse en las tareas acadmicas posibilidades de crecimientoen el campo de las competencias; al ver en los errores no fracasos, sino oportunidades para emprender mejoras. Hay ms indicadores que muestran la existencia de autonoma; por ejemplo, la capacidad de generar textos propiosy de autocontrolar todo el proceso de aprendizaje. Pero basta decir por ahora queel aprendizaje autnomo tiene que ser una poltica curricular de la educacin y no una posibilidad ofrecida por algunos docentes o tutores conscientes de esta necesidad y ventaja.Debe ser parte de la cultura de la comunidad acadmica o,para expresarlo en trminos de la red ciberespacial, debe ser parte la cibercultura educativa.ENLACES DE INTERS TEMTICOLas competencias bsicas para la sociedad del conocimiento. URL: http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en juniode2004.Qu son las competencias transversales? URL: http://certicap.universia.es/queson.htm.Consultado en junio de 2004.Comunidades virtuales de aprendizaje. URL: http://e-learning.academia.cl/moodle/file.php/1/moddata/forum/1/48/Comunidades_Virtuales_de_Aprendizaje2707.pdf.Consultado en junio de 2004.Las mquinas conscientes son el siguiente reto tecnolgico. http://www.tendencias21.net/index.php?action=article&id_article=68151&voir_commentaire=ouiConsultado en junio de 2004.Las mquinas del futuro, podrn llegar a ser conscientes?URL:http://www.iieh.com/doc/doc200302140312.htmlConsultado en junio de 2004.El aprendizaje autnomo en la educacin a distancia. URL: http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf.Consultado en junio de 2004.La educacin a distancia entre el ambiente digital y los espacios sagitales. URL: http://www.javeriana.edu.co/cua/apel/Ambiente%20Digital%20y%20Espacios%20Sagitales.pdfConsultado en junio de 2004.Vida inorgnica. URL: http://www.arrakis.es/~cris/vidasinC4.htmlhttp://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/rieda/a1995_3/medina.pdfConsultado en junio de 2004.Hacia un modelo de enseanza que promueve el aprendizaje autnomo adistancia de las personas adultas. Antonio Medina Rivilla. URL: http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/rieda/a1995_3/medina.pdfConsultado en junio de 2004.

Es super importante este tipo de educacion y aprendizaje virtual, gracias a ello se han desarrollado personas en el ambito intelectual y profesional, tambien personalmente ya que la gente aprende-aprende y se le facilita la manera de seguir haciendolo.

Al utilizar la tecnica de anotaciones podremos resaltar y escribir las ideas principales para no salirnos del tema e identificar cual es el objetivo y lo que quiero saber del tema.El jerarquizacion de ideas: Es muy importante anotar ideas principales y secundarias del tema para lograr aprender de madera mas dinamica que me quierte dar a entender el tema y de esta manera aprender con mayor dinamismo y eficacia.

Que dan como resultado el adquirir habilidades y destrezas,conocimiento,experiencia para un aprendizaje mas profundo y amenoAULA VIRTUALManera de estudiar con compromisos entre partes para llegar a un aprendizaje autonomo y significativo.

APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO Buscar,indagar,mayor conocimiento APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOINDICADORES AUTONOMIA capacidad de generar textos propios,establecer estrategias.Arroja COMPETENCIAS dan como resultado crecimiento intelectual y personalTransforma al sujeto de pasivo a sujeto activoPropicia al estudiante hacer protagonista de su formacionAPRENDIZAJE AUTONOMOFacultad para dirigir el proceso para entender y comprender la realidad con ayuda de elementos tecnologicos y de investigacion

APRENDIZAJE AUTONOMO

Es un proceso que permite a la persona ser autor de su propio desarrollo y aprendizaje.Eligiendo los caminos, las estrategias, las herramientas de educacion y su tiempo para aprender y poner en practica lo aprendido.La persona tiene la libertad de elegir como, con que, cuando, donde, y la manera de como aprendera y fortalecera su conocimiento.