“ESTRATEGIA GUIAS DE APRENDIZAJE EN CASA” INSTITUTO INTEGRADO DE COMERCIO CAMILO TORRES

NOMBRE DOCENTE: LUZ DARY SANDOVAL – MARLENE RIOS – LUCILA MARTINEZ - ELLY JANETH BONILLA G.

GRADO: CUARTO FECHA: SEPTIEMBRE JORNADA: MAÑANA

CICLO: 4° y 5° SEDE: D PIES DESCALZOS

ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o individual ((Lengua Castellana; Ciencias Naturales; Matemáticas; Ciencias Sociales, inglés, ética.)

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Comunicativa Lectora, Comunicativa Escritora, Comunicativa, Lingüística, Pragmática, Socio – Lingüística, Uso Comprensivo Conocimiento Científico, Explicación de fenómenos, Indagación, Razonamiento, Comunicación, Resolución, Pensamiento Social, Interpretación y análisis de perspectivas Pensamiento Sistémico y Reflexivo

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA (Ámbito de indagación e investigación)

¿Cómo organizar procesos que lleven al análisis de la producción y comprensión de textos, solución de situaciones problema, fenómenos naturales y diversidad étnica?

APRENDIZAJES ESPERADOS POR ÁREA INTEGRADA

LENGUA CASTELLANA Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la comunicación de textos orales relativos a situaciones cercanas a su realidad. Produce textos orales con la pronunciación, el ritmo y la entonación propia de su jerga diaria. Aplica en su expresión oral y escrita elementos básicos de la estructura de la palabra y de la oración, como preposiciones y reglas ortográficas. Enriquece su experiencia literaria a partir del encuentro con diversos textos, como: leyendas, mitos, anécdotas, relatos. Reconoce los temas que abordan un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar. CIENCIAS NATURALES Comprende que el fenómeno del día y la noche, se debe a que la tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol solo ilumina la mitad de su superficie. Reconoce que las fases de la luna se deben a la posición relativa del sol, la luna y la tierra a lo largo del mes. Diferencia entre estrella, planetas y satélites. CIENCIAS SOCIALES Identifica las características y propiedades más significativas de la economía colombiana (Agricultura, ganadería, minería y pesca). Valorar la herencia cultural de los diversos grupos étnicos. Clasifica la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos MATEMATICAS Resuelve situaciones problemas con multiplicación y división de los números decimales. Describe y argumenta acerca del perímetro y el área de un conjunto de figuras planas cuando una de las magnitudes se fija. Establece relaciones de área y perímetro en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Utiliza el sistema de numeración decimal para representar, comparar y operar con números decimales. INGLES Comprende textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos. Maneja una pronunciación lenta y comprensible, leyendo y escribiendo oraciones sencillas con el verbo to be. Leo y entiendo textos auténticos sencillos sobre los acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco. ETICA Y VALORES Aprende a entablar relaciones armónicas en los diferentes contextos de la vida cotidiana. Se relaciona en forma positiva con las personas que interactúa a diario. Se esfuerza por comportarse de manera adecuada según la situación.

AMBITO CONCEPTUAL

Leyenda Sumas y figuras planas La luna Grupos humanos colombianos

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Verbo to be Relaciones interpersonales

METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta la experiencia que se está viviendo en este momento y la búsqueda de estrategias que ayuden a mitigar la situación generada por el COVID 19; se ha diseñado esta guía de trabajo en casa, con asesorías virtuales en especial la herramienta del whatsapp, para que tanto estudiantes como padres de familia puedan seguir adelante con el proceso de enseñanza aprendizaje de la manera más fácil y eficiente. Por tal motivo el Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres propone la estrategia: de guías de aprendizaje en casa, donde se reflejan los temas del plan de estudios, estructurados en el plan de área y programados en el plan de aula de la siguiente manera: Una primera parte de exploración donde el estudiante tiene la oportunidad de plasmar lo que sabe sobre el tema propuesto, por medio de actividades lúdicas. La segunda parte es el momento de la estructuración; donde se trabajan los conceptos de los temas propuestos. El tercer momento es el de transferencia donde el niño integra sus conocimientos con los conceptos dados, desarrollando las actividades que le ayudan a asimilar mejor el tema. Por último se propone una pequeña autoevaluación para observar los resultados de este trabajo.

ACTIVIDADES EN CASA

1. MOMENTO DE EXPLORACIÓN

Actividad 1: Con ayuda de un adulto responsable contamos la alguna leyenda sobre las hadas. Luego colorea la siguiente imagen y escribe un nombre para esta hada.

Actividad 2: Pregunta a tus padres si las hadas existen, y con su ayuda escribe un pedacito de una leyenda sobre hadas.

2. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

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LENGUAJE Actividad 3: Observa el video y luego pide a tu mami que te lea el texto del recuadro

MATEMATICAS SUMA Es agrupar, agregar o unir varios elementos

1 + 1 = 2

POLIGONOS

Son figuras planas cerrada, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los vértices, los ángulos y las diagonales. CLASES DE POLIGONOS Según número de lados, los polígonos se llaman:

CIENCIAS NATURALES LA LUNA

La luna es el único satélite natural que rodea la tierra, gira alrededor de la tierra mostrando siempre la misma cara.

FORMAS DE LA LUNA

¿QUE ES UNA LEYENDA?

Es una narración de un seceso con parte fantasiosa. Se transmiten de generación En generación. Es parte de la cultura y las creencias de un pueblo o lugar.

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La iluminación de la cara lunar dirigida hacia nosotros cambia con la posición de la LUNA respecto a la tierra y el sol. Los distintos aspectos que muestra la luna se llaman fases:

. CIENCIAS SOCIALES

PRIMEROS GRUPOS HUMANOS EN COLOMBIA

Cuando llegaron los españoles en el siglo XV tres grandes familias de indígenas poblaban el territorio colombiano: la cultura Chibcha, ubicada en los altiplanos y zonas frías del centro del país y en la "Sierra Nevada de Santa Marta", la Caribe, localizada en el litoral del Océano Atlántico y la Arwaca, en las regiones de los ríos Amazonas, Putumayo y Caquetá.

DIVERSIDAD ETNICA COLOMBIANA

Los grupos humanos en Colombia son el resultado de tres grupos principales: africanos, indígenas y españoles. Estos dieron como resultado 5 grupos étnicos que son mestizos, afrocolombianos, caucásicos, indígenas y otros grupos, los

INGLES

VERBO TO BE El verbo To be es de los pocos verbos que cambia dependiendo del pronombre con que se conjuga, así:

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ETICA Y VALORES

Es la habilidad de establecer, conservar e interactuar con otras personas en forma positiva, así como dejar de lado aquellas relaciones que impiden un desarrollo personal

3. MOMENTO DE TRANSFERENCIA

LENGUAJE ACTIVIDAD 4 Pide a mamita o un adulto responsable te lea la siguiente leyenda.

LEYENDA: EL HOMBRE CAIMAN Cuenta la leyenda que en Plato (Magdalena), existió un pescador de nombre Saúl, quien después de sus faenas de pesca, se dedicaba a parrandear en compañía de un amigo y las muchachas del pueblo; y no había parranda o verbena donde no se invitaran. Su apetito desaforado por las mujeres, lo llevaba a la orilla del río a fisgonear entre los arbustos mientras las jovencitas del pueblo, se daban su baño en el caño “Las Mujeres” del río Magdalena. Él quería acercarse más, pues lo abrumaba el deseo de verles las partes íntimas a las muchachas, y su idea era convertirse en caimán, para sigilosamente llegar hasta ellas. Un día supo de un brujo indígena en la Guajira, que preparaba unas pócimas que lo harían convertirse en caimán. Sin pensarlo dos veces, partió hacia una ranchería en la alta guajira, en donde efectivamente el brujo tenía las pócimas, una blanca que lo convertía en caimán; y una roja que lo volvía humano de nuevo. Una vez que volvió al pueblo, le pidió a su amigo que le echara la pócima blanca; al hacerlo esta hizo un resultado extraordinario que de inmediato lo convirtió en un caimán. Lleno de placer se lanzó al río y sigilosamente se acercó para cumplir su deseo de ver muy de cerca las bañistas; y agazapado entre las piedras, pasaba el tiempo que duraba el baño de las muchachas, sin ser visto por ellas. Luego regresaba, y como había acordado con su amigo, este lo esperaba en la orilla y le echaba la pócima roja, que con la misma efectividad de la blanca, lo convertía en el ser humano llamado Saúl. Un día este par de amigos se fueron a parrandear y su fiel compañero se pasó de tragos y no lo podía acompañar al día siguiente, por lo que invito a otro amigo. Este le echo la pócima blanca sin ningún problema, pero cuando vio emerger al pescador Saúl en forma de caimán, del susto que le causo, dejó caer la botella con el líquido rojo sobre las piedras. Sin embargo, unas pocas gotas cayeron sobre la cara, haciéndole recuperar únicamente la cabeza, por lo cual el resto del cuerpo quedó convertido para siempre en caimán. Con la cabeza de hombre y el cuerpo de caimán, el pescador Saúl se convirtió en el más macabro terror para las mujeres del Plato, que no volvieron a bañarse en el río, por el temor de encontrarse con el hombre caimán. Por ello para llegar a alcanzar de nuevo la tranquilidad del pueblo del Plato, los pescadores se propusieron cazarlo en los pantanos o pescarlo en el río Magdalena. La única persona que sabía la tragedia era su madre, quien le colocaba alimentos en determinados lugares, y en algunas ocasiones hablaba con él, quien le pidió insistentemente que buscar al indio piache o brujo en la Alta Guajira, para que de nuevo le preparara la botella del líquido blanco. Ella fue al lugar indicado, pero con gran sorpresa tuvo conocimientos de la muerte del brujo piache; y a pesar de sus contactos con otros piaches, ninguno pudo hacer el líquido blanco. Desesperada ante ello, la madre del Hombre Caimán murió con gran tristeza. Saúl, «El Hombre Caimán» se abatió tanto por haberse quedado solo con la funesta tragedia, que decidió partir hacia el mar por el río Magdalena y Bocas de Ceniza. Desde entonces los pescadores del Bajo Magdalena, desde Plato hasta el mar, estuvieron pendientes para pescarlo en el río o cazarlo en los pantanos de las riberas. Así se convirtió en una leyenda que se ha trasmitido de generación entre los habitantes del Plato. 1. Escribe 5 palabras que te hayan llamado la atencion de la anterior leyenda ________________________________ _________________________________ ________________________________ _________________________________ ________________________________ 2. Dibuja al hombre caiman como tu te lo imaginas.

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3. Relaciona por medio de lineas de diferentes colores las siguientes palabras con sus respectivos dibujos: Caiman Pescador Rio 4. Realiza con tu familia un pequeño dictado de palabras que lleven la letra m, p y s 5. Transcribe un parrafo de la leyenda del hombre caiman. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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6. Encuentro las siguientes palabras en la sopa de letras . Humo, hielo, hueso, huir, hiato, hubieran, hago, hablamos, deshacer, herradura, hidrocefalia, hemisferio MATEMATICAS Actividad 5 Realiza las siguientes sumas y colorea los dibujos-

Soluciona las sumas

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Decora a tu gusto las figuras planas

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DIBUJA CON VINILOS

CIENCIAS NATURALES ACTIVIDAD 6: Decora a tu gusto el siguiente mandala

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• En el siguiente cuadro y con material de reciclaje elabora una luna con la forma que mas te guste.

CIENCIAS SOCIALES ACTIVIDAD 7 Observa el siguiente dibujo sobre nuestros antepasados y diversidad cultural y realiza un video hablando sobre la cultura de tu región y las diferentes razas que conoces.

INGLES Actividad 8: Repasemos ahora nuestro inglés. Recorta y pega el nombre correspondiente de cada dibujo en inglés.

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1. Complete la oracion colocando is – are (Para una persona is, para dos o mas are)

a. Mary _____ a good friend of mine. b. Paul and Tom ______ my best friends. c. Manuel ______ inteligent. d. Lucas and Laura ______ play ballons e. Mario _____ a teacher.

ETICA Y VALORES ACTIVIDAD 9 Colorea la siguiente imagen, y grabo un audio hablando de la paz.

Relaciona con flechas segun la emocion y luego colorea

Autoevalución

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Acontinuación encontraras un instrumento de evaluación que debes marcar con una equis (X) con el objetivo de que valores tu trabajo a lo largo del més, recuerda que debes ser honesto con tigo mismo y con los docentes, y podamos mejorar juntos.

Criterios a Evaluar Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca

1.Cumplo con trabajos asignados en las guias de aprendizaje en casa y acesorias virtuales.

2.participo con agrado en las cesorias virtuales.

3.Se me dificualta el area de ______________.

4.Me gusta mucho trabajar en el area de ________________.

5.Respeto las reglas para mejorar mis relaciones interpersonales en las acesorias virtuales, para mejorar mi comprención, atención y consentración en mis clases virtuales.

6.Escribo un compromiso para mejorar mis desempeños.

EVALUACIÓN FORMATIVA

La evolución formativa, es la interacción entre docente, estudiante y padre de familia al trabajar conjuntamente en el fortalecimiento del aprendizaje, brindando la oportunidad para observar y recolectar evidencias relacionadas principalmente con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los escolares. De igual manera se buscan estrategia de evaluación adecuadas, para conocer el punto de partida del alumno e identificar sus necesidades de aprendizaje, es por esto que la evidencia recolectada en esta guía hace parte del proceso formativo.

REFERENCIA Y FUENTES DE INFORMACIÓN

https://www.geoenciclopedia.com/fases-de-la-luna/ https://www.bbc.com/mundo/noticias-39104742 https://es.slideshare.net/nellyvanessa/taller-de-aplicacin-grupos-etnicos https://www.lingokids.com/es/ingles-para-ninos/juegos/actividades-para-aprender-el-verbo-to-have https://www.ejerciciosinglesonline.com/exercises-and-theory/exercises-and-theory-2/ex2-to-be/ https://www.youtube.com/watch?v=OwGG5fX7bxY

DATOS DE CONTACTO DEL DOCENTE

LUCILA MARTINEZ CORREO ELECTRONICO: lucilamartinez22@hotmail.com LUZ DARY SANDOVAL CORREO ELECTRONICO: luzdary.sandovald@gmail.com MARLENE RIOS CORREO ELECTRONICO: maries2371@hotmail.com ELLY JANETH BONILLA GONZALEZ CORREO ELECTRONICO: janethbonilla.03@gmail.com

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