“ADIVINA, ADIVINANZA… ¿QUIÉNES NACEN DE LA PANZA?”

Ó

“NOSOTROS, LOS ANIMALES”

Temporalización: 15 días. 2º Trimestre. Dentro del bloque de los seres vivos.

La actividad está dirigida a los alumnos de 3º de Educación Primaria, está enmarcada en el

área de conocimiento del medio y coincidente en tiempo con el área de Lengua Castellana

en lo relativo a la descripción de los animales…

La creatividad en su parte más artística también va a tener su espacio .

El conocimiento de las características de los seres vivos y sus funciones hace referencia a

uno de los estándares establecidos en el curriculum para este nivel.

Es un tema altamente motivador para los alumnos, ya que la mayoría de ellos se sienten muy

atraídos por el mundo de los animales. ¿Qué fue primero la gallina o el huevo?

Este proyecto lo desarrollaremos en diferentes fases….

En primer lugar , se introducirá el tema al ritmo de la b.s.o de la serie de Félix Rodriguez de

la Fuente y una presentación / video en el que los niños puedan observar diferentes

habitantes del mundo animal y cómo se desenvuelven en él. Posteriormente, los alumn@s

contarán con fotografías de diferentes animales y en la pizarra del aula tendrán expuestas

las siguientes figuras

Los niños tendrán que ir colocando en su lugar correspondiente según si ellos creen que son

ovíparos (en el huevo) o vivíparos en la señora.

Principalmente para comprobar los conocimientos previos de los niños.

Tras esto damos la vuelta al conocimiento… ¿qué pasaría si….. el hombre naciese del

huevo? … Hacemos cambios en algunos animales, ponemos, quitamos… ¿en que se ha

convertido? ¿Qué conoces que te recuerde a … (animal en cuestión)? ¿Dónde has visto

retratado estos animales? ¿Qué crees que pueden significar? (por ejemplo, el león de

Peugeot)

2ºFase: En cooperativo… Una vez realizada la primera fase, comprobarán entre todos a qué

grupo de los ya conocidos (de cursos anteriores mamíferos, peces….) pertenece cada animal

(esto mediante la técnica del folio giratorio)

3ºfase: Mediante un descripción como si de ellos mismos se tratara cada miembro del grupo

tendrá que haberse preparado las características del grupo animal que le haya tocado (qué

come, dónde y cómo lo consigue, cómo se desplaza, cómo nacen, cómo tienen el cuerpo…).

Para eso puede servirse de disfraces, marionetas, caretas, una canción …. Los demás

miembros del grupo tendrán que dibujar o modelar con plastilina lo que el compañero está

narrando.

Al finalizar la narración a parte de su creación todos los miembros del grupo dirán alguna

característica que les haya quedado clara de la presentación de su compañero

Fase final: se comprueba mediante un juego pregunta/respuesta (con botón de respuesta)

entre equipos elaborado para el fin, la adquisición de conocimientos adquirido por cada uno

de los grupos.

Los encargados de cada uno de los equipos según su grupo animal se reunirá con el resto

que coincida en tema y prepararán/realizarán una exposición para el resto de la clase.

Se pretende que en este proceso los niños sean sujetos que construyen su propio

aprendizaje siendo la figura del profesor la de mero observador y guía si así se le es

requerido.

Criterios de evaluación:

Indiadores/criterios de evaluación:

● Conocer y utilizar criterios sencillos para clasificar animales según sus características.

● Comunicar de forma oral o escrita con ayuda de los elementos que decidan los

resultados de su investigación.

Estándares de evaluación:

● Observa e identifica las características de los distintos grupos. Clasificación.

● Utiliza diferentes medios/recursos (guías , materiales informáticos) para observar las

características y formas de vida de los diferentes animales.

● Comunica de manera oral los resultados de los trabajos realizados.

● Es capaz de enfrentarse a los retos propuestos.