Antolakuntza eta Jarduera Araudia

ANTOLAKUNTZA

ETA

JARDUERA

ARAUDIA

MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA

1

AURKIBIDEA

I. TITULUA. MENDATA BHIKO ANTOLAMENDUA .................................................................................. 5

I. KAPITULUA. XEDAPEN OROKORRAK ................................................................................................. 5

II. KAPITULUA. TALDEKO AGINTE - ORGANOAK ................................................................................... 6

1. atala. Mendata BHIko ordezkaritza organo gorena ..................................................................... 6

2. atala. Irakasleen klaustroa ..................................................................................................... 8

3. atala. Zuzendaritza taldea ...................................................................................................... 9

III. KAPITULUA. PERTSONA BAKARREKO AGINTE-ORGANOAK .............................................................. 10

IV. KAPITULUA. IRAKASKUNTZA KOORDINATZEKO ORGANOAK ............................................................ 11

1. atala. Orientabide-departamentua ........................................................................................ 11

2. atala. Didaktika-departamentuak ........................................................................................... 12

3. atala. Koordinazio pedagogikorako batzordea .......................................................................... 13

4. atala. Tutoreak eta ikasle taldeen irakasleak ........................................................................... 14

V. KAPITULUA. PARTAIDETZA – ORGANO BEREZIAK .......................................................................... 15

1. atala. Ikasleek parte hartzeko organo bereziak ....................................................................... 15

2. atala. Gurasoen batzarra, ikasleen guraso-elkarteak eta ikasle elkarteak .................................... 17

II. TITULUA. BIZIKIDETZARAKO ARAUAK ........................................................................................ 19

I. KAPITULUA. PRINTZIPIO ORKORRAK ............................................................................................. 19

II. KAPITULUA. IKASLEEN ESKUBIDEAK BETETZEKO BERMEA .............................................................. 19

III. KAPITULUA. BETEBEHARRAK BETETZEKO BERMEA ........................................................................ 23

IV. KAPITULUA. IKASLEEN JOKABIDE DESEGOKIAK, AURKAKOAK, LARRIAK ETA NEURRI ZUZENTZAILEAK 24

1. atala. Printzipio orokorrak ..................................................................................................... 24

2. atala. Jokabide desegokiak, bizikidetzaren aurkakoak, larriak eta horien zuzenketa ..................... 25

3. atala. Jokabide desegokien beste ondorio batzuk ..................................................................... 33

V. KAPITULUA. JOKABIDEAK ZUZENTZEKO BIDE ALTERNATIBOAK (VIII. ERANSKINA) ........................... 35

VI. KAPITULUA. NEURRI ZUZENTZAILEAK APLIKATZEKO PROZEDURAK. ................................................ 37

1. atala. Xedapen orokorrak ..................................................................................................... 37

2. atala. Jokabide desegokien zuzenketa .................................................................................... 39

3. atala. Jokabideak zuzentzeko ohiko prozedura ........................................................................ 39

III. TITULUA. ERRENDIMENDU AKADEMIKOAREN EBALUAZIO OBJEKTIBOA .................................... 46


2

IV. TITULUA: ERANSKINAK

1. IKASLEAREN NORBANAKO TXOSTENA

2. KALIFIKAZIOAK ERREKLAMATZEKO DOKUMENTUAK

• Zuzendutako azterketa, lan edo ariketen kopia eskatzeko dokumentua

• Ebaluazio partzialen aurrean erreklamazioa egiteko dokumentua

• Azken kalifikazioa ikastetxean erreklamatzeko dokumentua

• Azken kalifikazioa Ikuskaritzan erreklamatzeko dokumentua

3. IKASLEEN GREBA EDO GELDIALDIETARAKO DOKUMENTUAK

• Zuzendaritzak deialdiko informazioa jasotzeko dokumentua

• Gelako bozketaren emaitzen akta

• Bozketaren emaitza

• Gurasoentzako gutuna

• Greba edo geldialdi deialdian parte hartzeko ikastetxetik ateratzeko baimena

4. ESKUBIDE ETA BETEBEHARREN DEKRETUKO ERANSKINAK

• I. ERANSKINA / ANEXO I

• II. ERANSKINA / ANEXO II

• III. ERANSKINA / ANEXO III

• IV. ERANSKINA / ANEXO IV

• V. ERANSKINA / ANEXO V

• VI. ERANSKINA / ANEXO VI

• VII. ERANSKINA / ANEXOVII

• VIII. ERANSKINA / ANEXO VIII

• IX. ERANSKINA / ANEXO IX

5. I. TITULUKO ERANSKINAK

• I. ERANSKINA: Ordezkaritza Organo Gorena.

• II. ERANSKINA: 1994ko maiatzaren 10eko agindua, OOGren osaera arautzekoa.

• III. ERANSKINA: OOG osatzeko gurasoen eta ikasleen gutxienezko ehunekoa ezartzekoa.

• IV. ERANSKINA: OOGko Ekonomia Batzordea.

• V. ERANSKINA: Irakasleen klaustroa.

• VI. ERANSKINA: Zuzendariaeran zereginak.

• VII. ERANSKINA: Zuzendariaren zereginak.

• VIII. ERANSKINA: Ikasketa-burua eta idazkariaren zereginak.

• IX. ERANSKINA: Orientazio Departamentua.

• X. ERANSKINA: Departamentuak eta ziklo-taldeak.

• XI. ERANSKINA: Tutoretza.

• XII. ERANSKINA: Irakasleen eskubideak eta betebeharrak.


3

6. AJAn aipatutako Eskubide eta Betebeharren Dekretuko artikuluak

7. AJAn aipatutako Euskal Eskola Publikoaren Legeko artikuluak

8. BARNE ARAUDIA

9. JANGELARAKO ARAUDIA

10. LIBURUTEGIRAKO ARAUDIA

11. GARRAIORAKO ARAUDIA


4

SARRERA: AGIRIAREN EZAUGARRIAK

Antolakuntza- eta jarduera-araudia (AJA) Euskal Autonomia Erkidegoko unibertsitatez kanpoko

ikastetxe publikoetako berezko dokumentua da. Agiri hori derrigorrezkoa da Euskal Eskola Publikoaren Legeko

(EEPL) 29. artikuluak hala ezarri duelako.

Agiri honek abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren derrigorrezko edukia bakarrik jasoko du. Beraz,

AJAk ezinbesteko markoa bakarrik ezartzen du. Argi dago mugaketa horren arrazoia zein den: AJA arau tinko

samarra da ikastetxeetan. AJAn aldaketak egiteko, eskuarki, batzordeak eratu behar dira, eta OOGk onetsi

beharko ditu egin diren zuzenketak. Egoera berrietara egokitzeko edo araudiko aldaketak jasotzeko, AJAn

zenbait aldaketa egin beharko dira ziur asko. Derrigorrezkoak ez diren elementuak sartzen baditugu, beraz,

beharrezkoak diren aldaketak ezin izango ditugu arin egin. Bestetik, Eskubideen eta Betebeharren Dekretuan

ezarri da ikasleek eskolako arauak betetzeko betebeharra dutela. Eta eskolako arauen artean ikastetxeko

aginte-organoek beren eskumenen esparruan onetsi dituzten guztiak daudenez, AJAk ezinbesteko markoa soilik

ezartzea litzateke egokiena.

MENDATA BHIko AJAk 4 TITULU ditu:

• I. TITULUAN aginte-organoen, koordinazio didaktikorako organoen eta partaidetza-organoen

eskumenak eta funtzioak zehaztu dira. Halaber, organo horien eskumenak eta funtzioak legezko

zein xedapenetan ezarri diren zehaztu da.

• II. TITULUA bizikidetza arautzeko xedapenez ari da, ikasleen eskubide eta betebeharrak

arautzen dituen abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuan eta Euskal Eskola Publikoaren Legean

oinarriturik.

• III. TITULUA ikasleen errendimendu akademikoaren ebaluazio objektiboari dagokio. Bertan, EEP

Legeko 16.artikuluak dioenari jarraiki, ikasleek euren errendimendu akademikoa era objektiboan

ebaluatua izateko duten eskubidea bermatzeko berme-sistema ezarri da.

• IV. TITULUAN araudi honi dagozkion eranskinak jaso dira.

ATARIKO TITULUA. XEDAPEN OROKORRAK1

1. artikulua. MENDATA BHIren izendapena, irakaskuntzak eta ezaugarriak.

1.- MENDATA Bigarren Hezkuntzako Institutua (MENDATA BHI) ikastetxe publikoa da. Bertan, Derrigorrezko

Bigarren Hezkuntzako ikasketak ematen dira. Ikastetxea Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza, Unibertsitate eta

Ikerketa Sailaren mende dago eta honek ezarritako planeamenduari jarraiki ematen ditu, ikasturtez ikasturte,

bere ikasketak. 2

2.- Euskal Eskola Publikoaren Legeko (EEPL) 3.1. artikuluan xedatutakoaren arabera, MENDATA BHIk ezaugarri

hauek ditu: plurala da, elebiduna da, demokratikoa da, euskal gizartearen beharrak ase ditu, inguru sozial eta

kulturalean sustraiturik dago, parte hartzailea da, desberdintasunak orekatzen ditu eta aniztasuna zaintzen du.

3.- MENDATA BHIk bere egin ditu EEP Legeko 3.2. artikuluan ezarri diren xedeak. Ikastetxe horretako gobernu-

organo, partaidetza-organo eta koordinazio didaktikorako organo guztiek, irakasleek eta irakasleak ez diren

ikastetxeko langile guztiek goian aipaturiko helburuak betetzera bideratuko dute beren jarduna.

1 Atariko titulu hori ikastetxe publikoen izendapena, irakaskuntzak eta ezaugarriak biltzeko proposatu da. Titulu hori kentzeak ez du eraginik izango ikastetxearen gain. 2 Jarri ikastetxean ematen den ikaskuntza mota.


5

4.- MENDATA BHIk, ikastetxeko bizikidetzaren oinarri gisa, bere eskubideak arduraz bete eta gainerakoen

eskubideak errespetatuko dituela agintzen du. 3

I. TITULUA. MENDATA BHIKO ANTOLAMENDUA

I. KAPITULUA. XEDAPEN OROKORRAK

1. artikulua. Aginte-organoak 4

1.- MENDATA BHIk Euskal Eskola Publikoaren Legean aurreikusi diren taldeko aginte-organoak nahiz lagun

bakarreko aginte-organoak izango ditu. Organo, horiek EEPLn ezarritako eskumenak eta eskuduntzak izango

dituzte.

a) Taldekoak: OOG, irakasleen klaustroa eta zuzendaritzako taldea.

b) Lagun bakarrekoak: zuzendaria, ikasketa-burua eta idazkaria.

2.- Ikasturte bakoitzean ikastetxean dagoen ikasle kopuruaren arabera eta ikasturteko Antolakuntza

Ebazpenean xedatutakoarekin bat etorriz, MENDATA BHIn, arestian aipatutakoez gain, lagun bakarreko beste

aginte-organo batzuk egon daitezke. Lagun bakarreko organo horiek Antolakuntza Ebazpenean zehazten diren

eskumenak eta funtzioak izango dituzte, baita aurreko paragrafoan aipatu ditugun organoek eskuordetzen

dizkietenak ere.

2. artikulua. Hezkuntza-komunitatearen partaidetza 5

1.- OOGren bidez, ikasleek, ikasleen gurasoek, irakasleek, administrazioko langileek, zerbitzuetako langileek

eta Udalak MENDATA BHIren kudeaketan parte har dezakete.

2.- Badira MENDATA BHIren jardunean parte hartuko duten beste organo espezifiko batzuk. Euskal Eskola

Publikoaren Legean zehaztutakoari jarraiki, gurasoen batzarrak eta ikasleen parte hartze-organoek mintzagai

dugun ikastetxearen kudeaketan parte hartuko dute.

3.- MENDATA BHI ikastetxeko ikasle- nahiz guraso-elkarteen egoitza izango da. Ikastetxeak, hartara, lokalak

utziko dizkie elkarte horiei haien jarduera gauzatu dezaten. Horrez gain, elkarteek ikastetxearen bizitzan parte

hartzea sustatuko du ikastetxeak. Horretarako, hezkuntza-jarduerak, jarduera kulturalak eta kirol-jarduerak

bultzatuko ditu.6

3. artikulua. Koordinazio didaktikorako organoak 7

Tutoretzak eta taldeko, etapako nahiz zikloko irakasle taldeak MENDATA BHIko koordinazio

didaktikorako organoak izango dira. Aipatu berri ditugun bi organo horiek, klaustroaren, Koordinazio

Pedagogikorako Batzordearen, didaktika-departamentuaren eta orientazio-departamentuen zuzendaritzapean

egongo dira.

3 Artikulu hori II. tituluan garatuko da. 4 Artikulu horretako 1. paragrafoan bildu dira Euskal Eskola Publikoaren Legearen arabera ikastetxe publiko guztiek derrigor izan behar dituzten organoak. 2. paragrafoan bildu diren organoak, aldiz, ez dira derrigorrezkoak. 2. paragrafoan bildu diren organoek, nolanahi ere, Hezkuntzako Administrazioaren aldetik aintzatespen ekonomikoa, administratiboa edo ordutegiaren aintzatespena dute, betiere, ikasturtea antolatzeko ebazpenean urtero ezartzen diren baldintzak betetzen badituzte. 3. paragrafoan, gainerako organo guztiak sar daitezke, EEPLk horretarako baimena ematen baitu. 3. paragrafoan bildutako ikastetxeek, ordea, ez dute Administrazioaren laguntza ekonomikorik edo administratiborik jasoko. 5 EEPLk ezarri ditu OOG eta 2. paragrafoan aipatu diren partaidetza-organoak. EEPLk ez du zuzenean agintzen gurasoen elkarteak 3. paragrafoan jaso behar direnik. Nolanahi ere, 3. paragrafoan guraso-elkarteak jasotzea legezko beste agindu batzuk betetzeko modurik onena da –elkarteak osatzeko eskubidea bermatzea agintzen duen eskubideei eta betebeharrei buruzko dekretua betetzeko, adibidez– . 6 Testuan hala zehazten ez bada ere, argi dago elkarte horien muga jarduera akademikoaren azpiegiturak eta garapen arruntak ezartzen dituztela. 7 EEPLn irakasle taldeen kontzeptu orokorra besterik ez da jaso. Talde motak beste arau batzuetatik sortu dira. Kasuan kasu aztertuko ditugu.


6

4. artikulua. Aginte-organoen, partaidetza-organoen eta koordinazio didaktikorako organoen

jardunaren oinarriak 8

1.- Ikastetxeko aginte-organoek, partaidetza-organoek eta koordinazio didaktikorako organoek zainduko dute

ikastetxeko jarduerak Euskal Eskola Publikoaren Legean jaso diren printzipio eta balioei jarraiki gauzatzen

direla. Aipatu berri ditugun organoek, halaber, EEP Ln nahiz indarrean dauden xedapenetan ezarri diren

hezkuntzako xedeak egoki betetzen direla zainduko dute, baita hezkuntzaren kalitatea ere.

2.- Horrez gain, aginte-organoek, partaidetza-organoek eta koordinazio didaktikorako organoek bermatuko

dute, bakoitza bere eskumen-esparruan, ikasleen, irakasleen, gurasoen eta administrazioko nahiz zerbitzuetako

langileen eskubideak betetzen direla. Era berean, organo horiek guztiek aipatu berri ditugun eragileek beren

betebeharrak betetzen dituzten ikuskatuko dute.

3.- Mintzagai ditugun organoek, bestetik, beren gain hartuko dute hezkuntza-komunitateko kide guztiek

ikastetxeko bizitzan, ikastetxearen kudeaketan eta ikastetxearen ebaluaketan eraginkortasunez parte hartuko

dutela bermatzeko ardura.

II. KAPITULUA. TALDEKO AGINTE - ORGANOAK

1. atala. MENDATA BHIKO ORDEZKARITZA ORGANO GORENA

5. artikulua MENDATA BHI ko OOGren ezaugarriak eta osaera

1.- MENDATA BHIko OOGren bidez, hezkuntza-komunitateko kide guztiek hartuko dute parte ikastetxearen

kudeaketan. 9 Organo horrek ORDEZKARITZA ORGANO GORENA (OOG) izena hartuko du.

2.- OOGren eskumenak.10 (I. ERANSKINA)

MENDATA BHIko OOGk EEP Lko 31. artikuluan aitor zaizkion eskuduntzak ditu.

3.- MENDATA BHIko OOG ondoko hauek osatuko dute: (EEPL 32.2) 11 (II. ERANSKINA eta III. ERANSKINAK)

a) Zuzendaria, OOGko buru izango dena.

b) Ikasketa-burua.

c) Klaustroak aukeratuko dituen 10 irakasle.

d) Ikasleen gurasoen 9 ordezkari. Legez sortu den guraso-elkarte garrantzitsuenak ordezkari horietako

bat aukeratuko du.

e) Ikasleen 6 ordezkari.

f) Administrazioko eta zerbitzuetako langileen ordezkari 1. 12

g) Udaleko ordezkari 1.

8 Legeak nahiz Eskubideei eta Betebeharrei buruzko Dekretuak ikastetxeari ezartzen dizkioten betebeharrak aplikatuko zaizkie ikastetxeko organoei, ikastetxea ordezkatzen baitute maila guztietara. 9 EEPLko 32.1 artikuluan iradoki da organo horri “OOG, batzar, eta abar" deitzea. Era berean, ez litzateke arazorik egongo OOG izendapen generikoa erabiltzeko. 10 EEPLn OOGri aintzatetsi zaizkion eskumenak –2008ko ekaineko azken aldaketak barne– I. eranskinean jaso ditugu. AJAren testuan jar daitezke, baina ez da beharrezkoa. 11 Kideen kopurua zehazteko, OOG onetsirik ez duten ikastetxeen gain 1994ko maiatzaren 10eko Aginduan ezarri denari jarraitu zaio. Aipatu berri ditugun jarraibideak II. eranskinean jaso ditugu. Eserlekuen zeinahi banaketa da posible, betiere, proportzio hauek zaintzen badira: eserlekuen heren bat, gutxienez, irakasleek bete behar dute; eta jarlekuen erdia ikasleen gurasoek. Gurasoek eta ikasleek, beren aldetik, Dekretuan ezarri diren ehunekoak errespetatu behar dituzte. Ehuneko horiek, bidenabar, III. eranskinean ageri dira. 12 Administrazioko eta zerbitzuko langiletzat hartuko dira ikastetxean lanean diharduten, Hezkuntza-administrazioak izendatu edo kontratatu dituen eta klaustroko kide ez diren pertsonak.


7

h) Ikastetxeko idazkaria. OOGko idazkari izango da. Hitza izango du, baina botorik ez. 13

6. artikulua. OOG hautestea eta berritzea 14

Bi urtetan behin, OOGko kideen erdiak berrituko dira. Berritze hori txandaka gauzatuko da, halaxe

ezarri baita OOGk arautzen dituen Dekretuan eta Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak argitaratu dituen

deialdietan.

7. artikulua. Presidentea eta idazkaria aldatzea 15

1.- Zuzendaria kanpoan bada, zuzendariordea izango da ikastetxeko buru. Ikastetxean zuzendariorderik ez

badago, ikastetxeko zuzendari ikasketa - burua izango da edo, hala badagokio, antzinatasunik handien duen

ikastetxeko OOGko irakaslea.

2.- Idazkariorderik egon ezean, ikastetxeko OOGko irakasle berrienak hartuko du idazkariaren lekua. Pertsona

horrek, irakasle den aldetik, botoa emateko eskubidea izaten jarraituko du.

8. artikulua. OOGren funtzionamendu-erregimena 16

1.- OOGren bilerak kide guztiak bertaratu ahal diren orduan eta egunean egingo dira. Zuzendariak bileraren

deialdia bidaliko die OOGko kideei. Deialdiarekin batera, honako hauek helaraziko dizkie: bileraren gai-

zerrenda; eztabaidagai izango diren dokumentuak; eta, hala badagokio, onespena. Kideek, beraz, bilera egin

baino astebete lehenago jasoko dituzte agiri horiek guztiak.

2.- Ezohiko bileretarako deiak egin daitezke, betiere, 48 orduko aurrerapenarekin egiten badira. Hala gerta

daiteke, premiaz landu behar den auzirik badago.

3.- OOG hiruhilekoan behin bilduko da gutxienez 17. OOG bilduko da zuzendariak hala eskatzen duenean edo

OOGko kideen heren batek hala nahi duenean. Edonola ere, ikasturtearen hasieran eta amaieran bilera bana

egin beharko ditu nahitaez. OOGko kide guztiek derrigor joan beharko dute OOGren bileretara.

4.- OOGk gehiengo soilez hartuko ditu akordioak, kasu hauetan izan ezik:

a) Hezkuntza-proiektua, urteko plana eta AJA nahiz AJAren aldaketak onetsi behar direnean. Horiek

guztiak gehiengo osoz onartuko dira.18

13. Badira zenbait ikastetxe hezkuntza-behar bereziak dituzten ikasleentzako gela bereziak dituztenak. Ikastetxe horien kasuan, hezkuntza-behar berezietako espezialisten ordezkari batek egon beharko du, derrigor, OOGn. Lanbide Heziketa eta Arte Plastikoa irakasten den ikastetxeetan, bestetik, erakunde profesionalek proposaturiko beste ordezkari bat egon daiteke. Kontuan hartu behar da, beraz, ordezkari berriak gehitzean gurasoen, ikasleen eta irakasleen pisua orekatu beharra dagoela. Hartara, legezko proportzionaltasuna zaintze aldera, OOGn sartzen den ordezkari berri bakoitzeko (hezkuntza berezikoa edo erakunde profesionaletakoa) irakasleen bi ordezkari eta gurasoen zein ikasleen hiru ordezkari gehiago egon beharko lirateke. 14 Ikusi gaiari buruzko arauak. AJAren barruan zenbait arau sar daitezke. Nolanahi ere, araua aldatuz gero erregelamendua ere aldatu beharko litzateke. 15 Administrazio Jardunbidearen Legeko arauak beteko dira. 16 Ohiko bileretarako epe laburragoa ezar daiteke. Nolanahi ere, astebeteko epea aplikatu izan da betidanik. Gainera, osagarritzat har genitzakeen Ministerioko legeek astebeteko epea ezartzen dute oro har. Herri administrazioen araubide juridikoari eta administrazio-prozedura erkideari buruzko legean, 48 orduko epe minimoa ezarri da ezohiko deialdietarako. Hartara, ohiz kanpoko deialdien kasuan, ezin izango litzateke astebeteko epea murriztu. 17 EEPLk ez du erakunde horrek egin behar duen bilera kopuru minimorik ezarri. Nolanahi ere, zenbait erabaki hartzeko beharra ezarri dio. Eta erabaki horiek hartzeko, nahitaez bildu beharko da urtean hainbatetan. OOG, nolanahi ere, sor litezkeen batzordeen esku utz dezake eginbehar hori, batez ere, behin eta berriz errepikatzen diren auziak landu behar badira –bizikidetzako arazoak, kasu–. Bilera bat ezarri da hiruhilekoko, orientazio moduan. Halaxe egin da, batetik, klaustroek ohitura hori hartua dutelako eta, bestetik, Hezkuntza Ministerioak Lehen eta Bigarren Hezkuntzako bere ikastetxeetarako ezarri dituen Dekretu Organikoetan hala agindu delako. EEPLk, nolanahi ere, urtean nahitaezko bilera bakarra egiteko aukera ematen du. Bilera horretan, ikastaroaren planeamendua eta aurreko ikasturteko txostena onetsi behar lirateke. Zuzendariak, bere aldetik, behar beste bileretarako deia egiteko eskumena du aipatu berri ditugun bi agiriak onetsi arte. Zuzendariak bere ekimenari, agindu gorenari edo OOGko kideen ehuneko jakin baten eskariei jarraiki egin dezake mintzagai ditugun bileretarako deia. 18 Erabakirik garrantzitsuenak hartzeko proposamen soila da. Puntu hau jaso ez bada, gehiengo soilez onetsiko da.


8

b) Zuzendaria berriz izendatzeko proposamena onetsi behar denean. Proposamen hori bi hereneko

gehiengoaz onetsiko da.19

5.- Erregelamendu honetan eta hezkuntzako legeetan aurreikusi ez diren OOGri buruzko auziak ebazteko,

administrazio-jardunbidearen Legeko II. tituluko 2. kapituluan ezarritakoa beteko da.

9. artikulua. OOGko batzordeak

1-. OOG batzorde iraunkorra izango da. OOGk EEP Lko 36. 3 artikuluan zehaztu diren funtzioak beteko ditu,

baita osoko bilkurak haren esku uzten dituenak ere. OOG ondoko kide hauek osatuko dituzte: zuzendariak,

ikasketa - buruak, irakasle batek, ikasleen guraso batek eta ikasle batek – sektore bakoitzean aukeraturikoak –

. 20 Organo horrek gehiengoz hartuko ditu erabakiak, boto haztatuaren sistemaren bidez.21

2.- Aipatu berri dugun batzordeaz gain, Ekonomia Batzordea (IV. ERANSKINA) ere sortuko da. Batzorde horrek

aurrekoaren osaera berbera izango du. Bere egitekoa: agintzen zaizkion auziei buruz OOGri informazio

ekonomikoa ematea. 22

3.- OOGk auzi zehatzez arduratuko diren batzordeak sor ditzake. Batzorde horiek sortzeko erabakian haien

esku utzi diren eskumenak izango dituzte eta erabakian ezarri bezala sortuko dira. Sortzen diren batzorde

guztiek – artikulu honetako lehen hiru paragrafoetan zehaztu direnak barne – azterketak, txostenak eta

proposamenak egin ditzakete beren eskumenekoak diren gaiei buruz. Artikulu honetako 1. eta 2.

paragrafoetan, indarrean dauden arauak betetzearekin lotura duten zenbait gai aztertu dira. Arauetan

aurreikusi diren kasu zehatz horietan izan ezik, sortu diren batzorde bereziek erabakiak har ditzakete.

Horretarako, berariazko eskumena behar dute eta batzorde iraunkorra nahiz bizikidetza-batzordearen moduan

osaturik egon, hau da, OOGko osaerarekiko proportzionalak izan behar dira. Batzorde berezien esku, beraz,

gehiengo soilez ebatz daitezkeen erabaki guztiak utz daitezke. 23

2. atala. IRAKASLEEN KLAUSTROA

10. artikulua. Irakasleen klaustroaren ezaugarriak eta osaera

1.- Irakasleen klaustroa, MENDATA BHIko aginte-organoetako bat izateaz gain, irakasleen berezko parte hartze

organoa da. Are gehiago, koordinazio didaktikorako ikastetxean dagoen organo gorena da. Klaustroak, halaber,

ikastetxeko hezkuntza-alderdi guztiak planeatzeko, koordinatzeko erabakiak hartzeko eta informazioa emateko

ardura du.

2.- Klaustroak zuzendaria izango du buru eta ikastetxean irakasle aritzen diren guztiek osatuko dute. MENDATA

BHIko idazkaria klaustroko idazkari izango da ere.

19 EEPLn ezarritako araua da. 20 Gutxieneko kideak litzateke horiek. Esan gabe doa ikasleek ordezkariak izango dituztela Bigarren Hezkuntzatik aurrera. Lehen Hezkuntzan, beraz, ikasleen gurasoek bi ordezkari izango dituzte. Udaleko ordezkaria sartzea ez da derrigorrezkoa, ez baitzaio esleitu ordezkaritza-ehuneko zehatzik. Nolanahi ere, mintzagai dugun batzordean parte har dezake. 21 EEPLk eskaintzen dituen aukeretako bat da. Antzaz, guztietan eraginkorrena da. Legeak ezarri du proportziozko osaera. Boto haztatuaren sistemaren bidez, batzordea osatzen duten gurasoen, ikasleen eta irakasleen botoek OOGko osoko bilkuran duten pisu berbera izango dute. Kopuru minimoa proposatu da: guraso bat, ikasle bat edo irakasle bat. Nolanahi ere, argi dago ordezkari horiek baino gehiagok osa dezaketela mintzagai dugun organoa. 22 82/1986 Dekretuan aurreikusi zen batzordea dugu. Dekretu hori taldeko aginte-organoak arautzen lehena izan zen. EEPLn eta geroko dekretuetan Ekonomia Batzordea aipatu ere ez da egiten. Nolanahi ere, hura mantentzea aukerarik egokiena dela ematen du. Ekonomia Batzordearen hasierako araubideak IV. eranskinean jaso dira. 23 Gurasoen, ikasleen eta irakasleen kopuruak proportzionalak izan behar dira. Hartara, esan genezake, batzorde iraunkorrarentzat legeak zehaztu duena analogiaz aplikatuko zaiela batzorde bereziei.


9

3.- Zuzendaririk egon ezean, ikasketa - burua izango da klaustroko buru 24. Eta zuzendaririk nahiz ikasketa-

bururik ez badago, antzinatasunik handiena duen irakaslea izango da klaustroko buru. Idazkaririk egon ezean,

aitzitik, irakasleetan berrienak beteko ditu idazkariaren funtzioak.

11. artikulua. Klaustroaren funtzionamendu-erregimena

1.- Klaustroa hiruhilekoan behin bilduko da gutxienez 25, zuzendariak deialdia egin edo klaustroa osatzen duten

kideen gutxienez heren batek hala eskatzen badu. Horrez gain, bi bilkura egin beharko dira nahitaez:

ikasturtearen hasieran bat eta amaieran beste bat.

2.- Klaustroko kide guztiek derrigor joan beharko dute klaustroaren bileretara.

3.- Ohiko bileretarako deia bilera baino astebete lehenago egingo da gutxienez. Salbuespen moduan, ezohiko

bileretarako deiak egin daitezke, betiere, 48 orduko aurrerapenaz egiten badira. Hala egin daiteke premiaz

landu behar den auziren bat badago.

4.- Erregelamendu honetan eta hezkuntzako legeetan aurreikusi ez diren auziak ebazteko, Herri

Administrazioen Araubidean eta Administrazioko Prozedura Erkidearen Legeko II. tituluko 2. kapituluan

ezarritakoari jarraituko dio klaustroak.

12. artikulua. Klaustroaren eskumenak

EEP Lko 35. artikuluan eta indarrean dauden beste xedapen batzuetan, irakasleen klaustroaren funtzioak

(V. ERANSKINA) zehaztu dira. 26

3. atala. ZUZENDARITZA TALDEA

13. artikulua. Zuzendaritza taldea

1.- Pertsona bakarreko aginte-organoek MENDATA BHIko zuzendaritza taldea osatzen dute. Horiek guztiek

modu koordinatuan betetzen dituzte beren funtzioak.

2.- Zuzendaritza taldeak EEPLko 36. artikuluan esleitzen zaizkion funtzioak (VI. ERANSKINA) izango ditu 27

baita OOGk edo irakasleen klaustroak bere esku uzten dituenak ere.

3.- Zuzendaritza taldeak, egoki baderitzo, hezkuntza-komunitateko zeinahi kide gonbidatu dezake bere

bileretara aholkuak eman ditzan. Era berean, egoki deritzon funtzioak ikastetxeko irakasleen esku utz ditzake,

batez ere, zikloko edo etapako koordinatzaileen esku edota proiektu zehatzez arduratzen diren irakasleen esku. 28

4.- MENDATA BHIn, pertsona bakarreko organo hauek osatuko dute zuzendaritza taldea: 29 Zuzendaria,

ikasketa-burua eta idazkaria.

24 Zuzendariorderik existitzen ez bada. 25 Ikusi 17. oharra 26 OOGrekin gertatu bezala, gaiari buruzko arauak begira ditzakezue. AJAren barruan zenbait arau sar daitezke. Nolanahi ere, araua aldatuz gero erregelamendua ere aldatu beharko litzateke. EEPLn egun ageri diren eskumenak V. eranskinean jaso dira. 27 VI. eranskinean jaso dira. 28 Legez, zuzendaritza taldea eragile hauekin osa daiteke: koordinatzaileekin, premia arduradunekin, kalitate-arduradunekin, EGA/AKA arduradunekin, eta abar. 29 Zuzendariaz, ikasketaburuaz eta idazkariaz gain, ikasketaburu-albokoak, zuzendariordeak eta idazkari ordeak izango dira zuzendaritza taldean. EEPLn ezarri da zuzendaritza taldea nola osatu behar den. Nolanahi ere, zuzendaritza taldeko zenbait eskumen irakasleren baten esku utz daitezke. Irakasle horrek, hartara, zuzendaritza taldeko bileretara joango da.


10

III. KAPITULUA. PERTSONA BAKARREKO AGINTE-ORGANOAK

EEPLn nahiz arauzko xedapenetan aurreikusitakoa beteko da pertsona bakarreko aginte-organoak

izendatzeko eta izendatuek kargua uzteko

14. artikulua. Zuzendaria

1.- MENDATA BHIko zuzendaria ikastetxearen ordezkari izango da ondorio guztietarako. Zuzendaria, halaber,

Hezkuntza Administrazioaren ordezkari da ikastetxean, eta ikastetxeko taldeko aginte-organoen buru da.

2.- Zuzendariak EEPLko 34. artikuluan ezarri diren eskuduntzak eta eskumenak (VII. ERANSKINA) ditu. 30

15. artikulua. Ikasketa - burua

Ikasketa - buruak, zuzendaritza taldeko kide den aldetik dituen eskumenez gain, EEPLren 41. artikuluan

ezarri zaizkionak (VIII. ERANSKINA) izango ditu. 31 Ikasketa - burua, zuzendariaren agintepean, irakasleen

buru izango da erregimen akademikoarekin zerikusia duten auzi guztietan. Horrez gain, departamentuko

buruen eta tutoreen jarduna koordinatuko du.

16. artikulua. Idazkaria

Idazkariak, zuzendaritza taldeko kide denetik dituen eskumenez gain, EEPLren 42. artikuluan ezarri

zaizkionak (VIII. ERANSKINA) izango ditu. 32 Zuzendariaren agintepean, ikastetxean aritzen diren

administrazioko eta zerbitzuetako langileen buru izango da.

17. artikulua. Pertsona bakarreko bestelako aginte-organoak

1.- Hezkuntza Sailak bultzatutako eta ikastetxeak onartutako proiektuen arduradunak izendatuko ditu

Zuzendaritzak. Proiektu hauen arduradunek dagokion deialdian ezarritako ordu kreditua izango dute.

2.- Ikastetxeak eskeinitako zerbitzeun arduradunak eta, halaber, ikastetxearen antolamendurako premiazkoak

izan daitezekeen karguak esleituko ditu Zuzendaritzak. Azken honek erabakiko du arduradun horien zeregina

betetzeko esleituko den ordu-kopurua.

3.- Proiektu, ikastetxeko zerbitzu eta bestelako karguen arduradunak Ikastetxeko Urteko Planean zehaztuko

dira urtero.

18. artikulua. Zuzendaritza taldeko kideak ordezkatzea

1.- Zuzendaria kanpoan bada edo gaixo badago, ikasketa - buruak beteko ditu haren funtzioak behin-

behinekoz. 33

2.- Ikasketa - burua kanpoan bada edo gaixo badago, zuzendariak agintzen duen irakasleak beteko ditu haren

funtzioak behin-behinean. Zuzendariak bere erabakiaren berri emango dio OOGri. 34

3.- Era berean, idazkaria kanpoan bada edo gaixo badago, eta ikastetxean idazkariorderik ez badago,

zuzendariak izendatu duen irakasleak beteko ditu idazkariaren funtzioak. Zuzendariak gertakariaren berri eman

behako dio OOGri.

30 VII. eranskinean jaso dira. 31 VIII. eranskina 32 VIII. eranskina 33 Zuzendariorderik ez bada. 34 Zuzendariorderik ez bada.


11

4.- Zuzendaria kanpoan bada edo gaixo badago, zuzendariordea edo ikasketa - burua jarduneko zuzendari

izango dira. Jarduneko zuzendariaren eskumen berak izango ditu, baita artikulu honetako 2. eta 3.

paragrafoetan jaso direnak ere.

IV. KAPITULUA. IRAKASKUNTZA KOORDINATZEKO ORGANOAK

19. artikulua. MENDATA BHIko koordinazio-organoak

MENDATA BHIn irakaskuntzaren koordinazio-organo hauek egongo dira: 35

a) Orientabide-departamentua.

b) Didaktika-departamentuak. Urtero eratzen dira, ikasturtearen antolamenduari buruz Hezkuntzako

Sailburuordeak emandako ebazpenaren arabera.

c) Koordinazio Pedagogikorako Batzordea.

d) Tutoreak.

e) Taldeko, zikloko edota etapako irakasle taldeak.

1. atala. ORIENTABIDE-DEPARTAMENTUA 36

20. artikulua. Orientabide-departamentuaren osaera

Orientabide-departamentua ondoko hauek osatuko dute:

a) Psikologia eta pedagogia espezialitateko irakasleek.

b) Curriculum-aniztasuneko taldeen, eskolan esku hartzeko taldeen eta esku-hartze osagarriko taldeen

arduradun diren irakasleak.

c) Pedagogia Terapeutikoan espezializatutako maisu-maistrak.

d) Ariketak egiten ikasteko gelen arduradun diren irakasleak.

21. artikulua. Orientabide-departamentuaren funtzioak

1.- Orientabide-departamentuak indarrean dauden legeek agintzen dizkioten funtzioak hartuko ditu bere gain.

Hezkuntzako Sailburuordeak ikasturtero ematen du ikasturtearen antolamenduari buruzko ebazpena.

Orientabide-departamentuak, horrenbestez, ebazpen horretan jaso diren funtzioak izango ditu. Mintzagai dugun

departamentuko kideek, Departamentuko funtzio komunez gain, Hezkuntzako Sailburuaren ebazpenaren bidez

ezarri zaizkien banakako funtzioak bete beharko dituzte.

2.- Funtzio horiek, aldatzen ez badira, IX. ERANSKINEAN ageri direnak dira, hots, 2008/2009 ikasturteari

dagokion ebazpenean ageri direnak.

22. artikulua. Orientabide-departamentuko burua izendatzea 37

35 Ikastetxeetan egon ohi direnak dira. Irakaskuntzako taldeak, oro har, eta tutoreak EEPLn aurreikusirik daude. Departamentuak eta Koordinazio Pedagogikorako Batzordea beste arau batzuetan ageri dira. 36 EEPLn jaso ez bada ere, Orientabide-departamentuak eta departamentuko buruak eskumen zehatz batzuk izango dituzte, betiere, baldintza jakin batzuk betez gero. Eskumen horiek ikasturteko antolamendu-gutunean aitortu ohi zaizkie. Aurtengo eskumenak IX. eranskinean ageri dira. Orientabide-departamentua Bigarren Hezkuntzan eratu ohi da. Horrek ez du esan nahi Lehen Hezkuntzako ikastetxeetan Orientabide-departamenturik egon ezin denik. Bigarren kasu horretan, aholkularia egon beharko litzateke departamentuan. Orientabide-departamentua ikastetxearen mende dago eta ez du izango Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetarako xedapenetan –indarrean dauden horietan bederen– aurreikusi den aintzatespen ekonomiko eta administratiborik. 37 Aukeraketa egiteko BHIko 2008/2009 ikasturtearen antolaketari buruz sailburuordeak eman duen ebazpena hartu ohi da oinarri.


12

1.- Zuzendariak urtero izendatuko du Orientabide-departamentuko burua. Horretarako, psikologian eta

pedagogian espezializatutako irakasleen artetik bat hautatuko du. Aukeraketa egiteko, Departamentuko kideen

iritzia kontuan hartuko du eta kategoria akademikoaren nahiz espezialitatearen irizpideak errespetatuko ditu.

2.- Zuzendari-karguren bat dutenak ezin izango dira departamentuko buru izan, ezta departamentuaz goragoko

kategoria akademikoren bateko kargudun izanda ere.

3.- Departamentuko buruak departamentuaren jarduerak zuzendu eta koordinatuko ditu. Horrez gain,

departamentuaren bilerak deituko ditu eta bileren buru izango da. Orientabide-departamentuko buruak,

azkenik, departamentuak bere funtzio guztiak betetzen dituela bermatuko du.

2. atala. DIDAKTIKA-DEPARTAMENTUAK

23. artikulua. Didaktika-departamentuen ezaugarriak eta osaera 38

1.- Didaktika-departamentuak arloen, irakasgaien eta moduluen irakaskuntza antolatzeaz eta garatzeaz

arduratzen diren organoak dira. Departamentuko buruaren zuzendaritzapean, departamentuek arlo edo

irakasgai bera ematen duten irakasleak koordinatuko dituzte, baita antzeko arloak edo irakasgaiak ematen

dituzten irakasleak ere. Departamentuko kide guztiek eragin zuzena dute taldeen egitekoaren nahiz taldeak

gauzatzen duen lanaren gain.

2.- Irakasle guztiak astean ordubetez bildu beharko dira departamentuaren ohiko bilerak egiteko. Aipatu berri

duguna bazter utzi gabe, departamentuko kide guztiak bildu beharko dira departamentu-buruak egoki baderitzo

edo departamentuko kideen heren batek hala eskatzen badu.

3.- Irakasleek zer didaktika-departamentutan egon behar duten zehazteko, kontuan hartuko da asteko beren

ordutegiko ordurik gehien zer alor, irakasgai edo moduluri ematen igarotzen duten. Irakasle batek bi

didaktika-departamenturi edo gehiagori dagozkion ikasgaien eskolak ematen baditu, ordu gehiago ematen

ditueneko ikasgaiaren departamentura atxikiko da; hala ere, berak irakasten dituen gainerako ikasgaien

departamentuen bileretara bertaratu ahal izango da, baita bertan egiten diren lanetan eta hartzen diren

erabakietan parte hartu ere.

4.- Arloak edo irakasgaiak departamenturen batera atxikirik ez badaude, edo hainbat departamentutako

irakasleek eman baditzakete eta, bestetik, indarreko arauek ez badute ezartzen zer departamentutara atxiki,

ikastetxeko zuzendariak –Koordinazio Pedagogikorako Batzordeak hala proposatzen badio– arestian aipatutako

irakaskuntzak departamentu batera atxikiko ditu. Didaktika departamentuak, departamentu-buruaren

zuzendaritzapean, hurrengo artikuluan aipatzen diren jarduera guztiak egin eta auzi guztiak ebatzi beharko

ditu, betiere, goian aipatutako moduluen, arloen eta irakasgaien inguruan suertatzen direnak.

24. artikulua. Didaktika-departamentuen eta departamentu-buruen funtzioak eta eskumenak

Ikasturtearen antolamenduari buruz Hezkuntza Sailburuordeak ematen duen ebazpenean nahiz indarrean

dauden gainerako arauetan hainbat ataza ezarri zaizkie didaktika-departamentuei nahiz departamentu-buruei.

38 Espezialitate bakoitzeko irakasleak koordinatu beharra jaso zen LOGSE ezartzeko arauetan. EEPLn, ordea, ez da horrelakorik ageri. LOGSE ezartzeko arauek, bestetik, Hezkuntza Administrazioari baimena eman zioten zenbait departamentu eta departamentu-buru aintzatetsi zitzan. Horretarako, ikasturtearen antolamenduari buruzko ebazpenean azaltzen diren baldintzak bete beharko dira. Koordinazio didaktikorako organo hori Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetarako pentsatuta dago. Nolanahi ere, Bigarren Hezkuntzako organo hori dagoen ikastetxean Lehen Hezkuntza ematen bada, Lehen Hezkuntzako irakasleek ere hartu ahal izango dute parte koordinazio-organo horretan. Koordinazio didaktikorako organoak, halaber, Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako ikastetxeetan sor daitezke. Azken horiek, aitzitik, ez dute izango Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetan sortuei indarrean dauden xedapenek aitor dieten aintzatespen ekonomikoa eta administratiboa.


13

Didaktika-departamentuek eta departamentu-buruek, beraz, beren gain hartuko dituzte urtero ezarri zaizkien

atazak. (X. ERANSKINA) 39

25. artikulua. MENDATA BHIko didaktika-departamentuen kopurua eta izena

MENDATA BHIn ikasturtearen antolamenduari buruz Hezkuntzako Sailburuordeak eman duen ebazpenean

ezarri bezala eratuko dira didaktika-departamentuak.

26. artikulua. Didaktika-departamentuetako buruak izendatzea

1.- Zuzendariak didaktika-departamentuetako buruak hautatuko ditu urtero ikastetxeko irakasleen artetik.

Buruak hautatu aurretik, zuzendariak entzunaldia egin beharko die. Zuzendariak, halaber, kategoria

akademikoaren nahiz espezialitatearen irizpideak errespetatuko ditu beti.

2.- Zuzendari-karguren bat dutenak ezin izango dira departamentuko buru izan, ezta departamentuaz goragoko

kategoria akademikoren bateko kargudunak badira ere.

3.- Departamentuko buruak departamentuaren jarduerak zuzendu eta koordinatuko ditu. Horrez gain,

departamentuaren bilerak deituko ditu eta bileren buru izango da. Azkenik, departamentuak bere funtzio

guztiak betetzen dituela bermatuko du departamentu-buruak.

3. atala. KOORDINAZIO PEDAGOGIKORAKO BATZORDEA40

27. artikulua. Koordinazio Pedagogikorako Batzordearen osaera

MENDATA BHIn Koordinazio Pedagogikorako Batzorde bat egongo da. Zuzendaria, ikasketa - burua eta

departamentu-buruek osatuko dute Koordinazio Pedagogikorako Batzordea, ikastetxeko zuzendaria buru izango

duelarik. Departamentu-bururik gazteena izango da mintzagai dugun Batzordeko idazkari.

28. artikulua. Koordinazio Pedagogikorako Batzordearen eskumenak41

1.- Koordinazio Pedagogikorako Batzordea irakasleen klaustroko batzordea da. Koordinazio Pedagogikorako

Batzordearen funtzio nagusia curriculum-proiektua eta proiektuari egin dakizkiokeen aldaketak koordinatzea

izango da.

2.- Egiteko hori betetzeko jarraian aipatuko ditugun eskumenak izango ditu, betiere, irakasleen klaustroaren

zaintzapean egonik:

a) Etapako curriculum-proiektuak lantzeko eta berrikusteko zuzentarau orokorrak ezartzea.

b) Etapako curriculum-proiektuak nahiz berorien zuzenketak lantzeko eta berrikusteko prozesua

ikuskatzea. Etapako curriculum-proiektuak nahiz berorien zuzenketak koordinatzea eta beroriek

idaztea. Etapako curriculum-proiektuak ikastetxearen hezkuntza-proiektuarekin bat datozela

ziurtatzea.

c) Departamentuen, ikasleen orientazio akademikoari nahiz profesionalari buruzko planaren zein tutore-

ekintzarako planaren programazio didaktikoak lantzeko eta aztertzeko irizpide orokorrak finkatzea.

d) Klaustroari curriculum-proiektuak proposatzea, onar ditzan.

e) Etapako curriculum-proiektuak betetzen direla zaintzea eta ebaluatzea.

39 2008/2009 ikasturteko betebeharrak X. eranskinean jaso dira, baita gainerako araubideak ere. 40 Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan LOGSE ezartzeko Arauak aplikatzetik Koordinazio Pedagogikorako Batzordea sortu zen. Batzorde horrek eskumen tekniko-pedagogikoak ditu. Koordinazio Pedagogikorako Batzordea Bigarren Hezkuntzan ere egon beharko litzateke, departamentuetako buruen batzordeak zituen funtzio berberak baititu. Koordinazio Pedagogikorako Batzordeak eskumen teknikoak baino ez ditu. Horregatik klaustroaren baitako batzorde izango da, ez OOGrena. 41 Koordinazio Pedagogikorako Batzordearen eskumenak hainbat testu legaletan jaso dira.


14

f) Klaustroari ebaluazio-bilkuren plangintza orokorra proposatzea, baita azterketak edo aparteko probak

egiteko egutegia ere, ikasketa - buruak dioenaren arabera.

g) Irakasleen klaustroari planak proposatzea ondoko hauek ebaluatu ditzan: etapa bakoitzeko curriculum-

proiektua, hezkuntza-proiektuaren irakaskuntza, urteko programazio orokorra, ikastetxean eskola-

errendimenduak izan duen eboluzioa eta irakaskuntza-prozesua.

h) Ikastetxeko jarduera nahiz proiektu guztiak ebalua daitezela sustatzea, Hezkuntza Administrazioaren

edo aginte-organoen ekimenez gauzatzen diren ebaluazioetan laguntzea, eta ebaluazio horien ondorioz

beharrezko gerta litezkeen hobekuntza-planak sustatzea.

4. atala. TUTOREAK ETA IKASLE TALDEEN IRAKASLEAK

29. artikulua. Tutoretza eta tutoreak izendatzea 42

1.- Tutore izatea eta ikasleak orientatzea irakasleen berezko funtzio dira.

2- MENDATA BHIko ikasle talde bakoitzak bere tutorea izango du43.

3.- Zuzendariak izendatuko du talde bakoitzeko tutorea. Horrela, ikasketabuaren proposamena kontuan

harturik, ikasleei eskola ematen dien irakasleetako bat aukeratuko du, betiere, ikasturtea antolatzeari buruz

Hezkuntza Sailburuordearen ebazpenean jaso diren jarraibideekin bat etorriz.

4.- Ikasketa - buruak tutoreen lana koordinatuko du eta, aldian aldiro, beharrezkoak diren bilerak egingo ditu

tutoretzek egoki funtziona dezaten.

30. artikulua. Tutoreen funtzioak (XI. ERANSKINA)

Tutoreek ikasturtero beren gain hartuko dituzte ikasturtea antolatzeari buruzko ebazpenean esleitu

zaizkien funtzioak eta atazak. 44

31. artikulua. Talde bateko irakasleen erregimena eta osaera

1.- Ikasle talde berari eskolak ematen dizkieten irakasleek talde bat osatuko dute, eta talde hori ikasle

taldearen tutoreak koordinatuko du.

2.- Ikasle taldearen irakasleak ebaluazioari buruzko araudietan ezarritakoaren arabera bilduko dira. Ikasketa -

buruak egingo du bilerarako deia, ikasle taldeko tutorearen eskariz.

32. artikulua. Ikasle taldeko irakasleen funtzioak

Ikasle taldearen irakasleek funtzio hauek izango dituzte:

a) Taldeko ikasleen ebaluazio eta segimendu orokorra egitea. Horretarako, ikasleen ikaskuntza hobetzeko

beharrezkoak diren neurriak ezarriko dituzte, betiere, ebaluazioari buruzko legeetan ezarri diren

baldintzei jarraiki.

b) Taldeko bizikidetza-giroa hobetzeko beharrezkoak diren jarduerak ezartzea.

c) Taldearen baitan sortzen diren gatazkak modu koordinatuan lantzea eta gatazka horiek ebazteko

neurririk egokienak ezartzea.

42 Ikasturteko antolamenduari buruzko ebazpena oinarri hartuko da tutoretzak arautzeko. 43 Curriculum desberdinetako taldeetan, hezkuntzan espezifikoki esku hartzeko proiektuetan eta esku-hartze osagarrietan bi tutore egon daitezke. 44 XI. eranskinean, ikasturte honetan tutoreei esleitu zaizkien eskumenak eta funtzioak ageri dira.


15

d) Taldeko ikasleei proposatzen zaizkien ikaskuntza- nahiz irakaskuntza-jarduerak koordinaturik egon

daitezela zaintzea.

e) Taldeko ikasleen gurasoei edo tutoreei emango zaien informazioa ezagutzea eta hura osatzen

laguntzea.

f) Ikastetxearen barne-araudian ezartzen diren gainerako funtzioak.

V. KAPITULUA. PARTAIDETZA – ORGANO BEREZIAK

1. atala. IKASLEEK PARTE HARTZEKO ORGANO BEREZIAK45

33. artikulua. Partaidetza-organo bereziak

OOGn hezkuntza-komunitate osoak parte hartzen du. Horrez gain, ikasleek eta ikasleen gurasoek elkarteen

eta organo berezien bidez hartu ahal izango dute parte ikastetxearen kudeaketan.

34. artikulua. Ikasleek parte hartzeko organo bereziak

MENDATA BHIn badira ikasleek parte hartzeko bi organo berezi: taldeko nahiz mailako ordezkariak,

batetik, eta ordezkarien biltzarra, bestetik.46

35. artikulua. Taldeko ordezkariak

1.- Ikasturtearen lehenengo hilabetean eta ikasturte osorako, ikasle talde bakoitzak bere ordezkaria aukeratuko

du, zuzeneko eta isilpeko bozketaren bidez. Ordezkari hautetsi hori ikasleen Ordezkarien Batzordeko kide

izango da. Ordezkariorde bat ere aukeratuko da. Ordezkariordeak ordezkariaren lekua hartuko du hura kanpoan

denean edo gaixo dagoenean. Ordezkariordeak, halaber, laguntza eskainiko dio ordezkariari.

2.- Ikasturteko ordezkariak eta ordezkariordeak aukeratzeko deialdia ikasketa - buruak egingo du eta berak

erabakiko ditu bozketarako arauak, beti ere artikulu honetako 3. atalean zehaztutakoa errespetatuz, eta

taldeetako tutoreekin nahiz OOGn ikasleen ordezkari direnekin elkarlanean.

3.- Edonola ere, taldeko ikasle guztiak izango dira hautesle eta hautagai, kandidaturarik aurkeztu beharrik

gabe. Bozketan, ikasle bakoitzak izen bat jarriko du boto-txartelean. Botorik gehien jaso duen ikaslea ordezkari

izango da, eta boto gehien jaso dituen bigarrena, aldiz, ordezkariorde. Berdinketarik izanez gero, ikasleen

ordezkari hautetsietan zaharrena izango da eta ordezkariorde hurrengoa.

4.- Ordezkariak eta ordezkariordeak ezeztatu ahal izango dira, baina horretarako aldez aurretik tutoreari

txosten arrazoitua bidaliko zaio. Txosten horrek, ordezkaria zein ordezkariordea aukeratu zuten ikasleen

gehiengo absolutuaren onespena izan behar du. Kasu horretan, hauteskunde berrietarako deialdia egingo da,

hamabost eguneko epean eta aurreko atalean adierazitakoa kontuan hartuta. Onartu diren dimisioen kasuan

modu berean jardungo da.

5.- Ezin izango dira ordezkariak zigortu araudi honen arabera bete beharreko funtzioak bete izanagatik.

36. artikulua. Taldeko ordezkarien funtzioak

Hauek dira taldeko ordezkarien funtzioak:

45 EEPLn nahiz Eskubideen eta Betebeharren Dekretuan zehaztutakoa betez. 46 DBHtik aurrera, derrigorrezkoa da ikasleek parte hartzeko organoak eratzea. Lehen Hezkuntzako azken mailetan, ikasleen delegatuak hautatzeko sistema praktikan jar daiteke eta oinarrizko partaidetza-organoetan sartu. Aplikazioa, nolanahi ere, ikasleen aukeretara egokitu beharko da.


16

a) Ordezkarien Batzordearen bileretara joatea eta eztabaidetan parte hartzea.

b) Aginte-organoei eta Koordinazio Didaktikorako Organoei ordezkatzen duten taldearen iradokizunak eta

kexak helaraztea.

c) Bizikidetza sustatzea ikasturteko ikasleen artean.

d) Ordezkatzen duten taldearen funtzionamenduaren gain eragina duten gaiak tutorearekin eta gainerako

irakasleekin lantzea.

e) Irakasleekin eta ikastetxearen aginte-organoekin batera ikastetxearen funtzionamendu egokiaren alde

lan egitea.

f) Ikastetxeko materiala eta instalazioak behar bezala erabiltzen diren zaintzea.

g) Ikastetxeko aginte-organoek, beren eskumenen barruan, esleitzen dioten funtzio oro.

37. artikulua. Ordezkarien Batzordearen eraketa eta jarduera-araudia

1.- Ikasleek ikastetxearen kudeaketan parte hartzeko duten organoak, EEPLren 30. artikuluan aipatzen denak,

ikasleen Ordezkarien Batzordea du izena.

2.- MENDATA BHIn ikasleen Ordezkarien Batzordea egongo da. Batzorde hori osatuko dute, batetik, taldeetako

ikasleek libreki hautatu dituzten ordezkariek eta, bestetik, ikastetxeko OOGn ikasleen ordezkari aritzen direnek.

3.- Ordezkarien Batzordeak funtzionamendurako bere arauak landuko ditu. Ikasketa - buruak onartu ondoren,

arau horiek indarrean sartuko dira, eta arau horiek baztertuko dira legez ezarritako arau baten aurka badoaz,

araudi honetako legeen aurka badoaz edo ikasleen eta hezkuntza-komunitateko gainerako kideen eskubideen

edo betebeharren aurka badoaz.

4.- Edonola ere, ikastetxeko ikasleen artean dagoen aniztasuna eta Ordezkarien Batzordearen eraginkortasuna

zaindu beharko dira.

5.- Zuzendariak Ordezkarien Batzordeari bere bilerak egiteko leku egoki bat utziko dio, baita behar bezala

funtzionatzeko behar dituen bitartekoak ere.

6.- Ordezkarien Batzordeko kideek, beren funtzioak betetzean, Eskola kontseiluaren bilkuretako aktak kontsulta

ditzakete, baita ikastetxeko administrazio-mailako beste edozein agiri ere, kasu batean izan ezik: dokumentazio

jakin bat erabili edo hedatzearen ondorioz, pertsonen intimitatearen aurka doanean.

38. artikulua. Ordezkarien Batzordearen funtzioak

Hauek dira Ordezkarien Batzordearen funtzioak:

a) Ikastetxearen Hezkuntza Proiektua, Urteko Plana eta Urteko Memoria lantzeko proposamenak, baita

eskola jardunaldia antolatzekoak ere, zuzendaritza taldeari luzatzea.

b) OOGko ikasleen ordezkariei aholkularitza eta laguntza eskaintzea, baita talde edo ikasturte bakoitzak

dituen arazoei buruzko informazioa ematea ere.

c) OOGko ikasleen ordezkarien aldetik informazioa jasotzea, gai-zerrendari buruz, modu eraginkorrean

aztertutako gaiei buruz eta Eskola kontseiluan hartutako akordioei buruz.

d) OOGrako txostenak egitea, bai ikasleen Ordezkarien Batzordearen berezko ekimenez bai OOGk hala

eskatuta ere.

e) AJA aldatzeko proposamenak egitea, beren eskumenen barruan.


17

f) Ikasleei Ordezkarien Batzordearen jarduerei buruzko informazioa ematea.

g) Ikastetxean jarduera osagarriak eta eskolaz kanpoko jarduerak garatzeko proposamenak egitea.

h) Enpresetan praktikak egiteko hitzarmenei buruzko informazioa ematea, hitzarmenik egonez gero, eta

horien jarraipenean parte hartzea.

i) Ikasleengan eragin zuzena duen beste edozein jarduera edo erabaki.

2. atala. GURASOEN BATZARRA, IKASLEEN GURASO-ELKARTEAK ETA IKASLE ELKARTEAK

39. artikulua. Gurasoen Batzarra47

1.- MENDATA BHIko Gurasoen Batzarraren bidez, gurasoek ikastetxearen kudeaketan parte har dezakete.

Ikasle guztien gurasoek edo tutoreek osatuko dute organo hori. Zuzendariak egingo du biltzeko deialdia eta

bera izango da bilkuraren buru; ikasturte bakoitzaren hasieran gutxienez behin bilduko da Gurasoen Batzarra,

betiere, ez bada beste prozedura bat aukeratzen, artikulu honen 2. eta 3. e) ataletan azaltzen den ahalmenean

oinarrituta.

2.- Gurasoen Batzarraren barruan beste organo bat egon daiteke, zuzeneko eta isilpeko botoaren bidez

aukeratuko dena; barne-organo horrek Gurasoen Batzarraren bilerak antolatuko ditu eta Batzarrak hartutako

erabakiak gauzatzen direla gainbegiratuko du.

3.- Gurasoen Batzarrak honako funtzio hauek beteko ditu:

a) Egokitzat jotzen dituen proposamenak ikastetxeko gainerako organoetara luzatzea, organo horien

eskumenekoak diren gaiei buruzkoak. Helarazi diezaieke, beraz, irakaskuntza-jardueren, prestakuntza-

jardueren, eskolaz kanpoko jardueren eta jarduera osagarrien programa nahiz urteko kudeaketa-

programa gauzatzearen balioespena.

b) Zuzendaritza taldearekin eta klaustroarekin kontaktuan egotea, ikastetxearen hezkuntza-proiektuaren

garapenean ahalik eta lankidetza handiena lortze aldera.

c) Gurasoen ekimena sustatzea, ikastetxearen bizitzan aktiboki parte har dezaten.

d) Taldeko organoetan gurasoen ordezkari direnak Gurasoen Batzarraren bilkuretara agertzeko eskatzea,

egindako kudeaketari buruzko informazioa eman dezaten.

e) Funtzionamendurako bere arauak onestea.

40. artikulua. Ikasleen guraso-elkarteak eta ikasle-elkarteak

1.- MENDATA BHIk, indarrean dagoen otsailaren 10eko 66/1987 Dekretuak -Euskal Autonomia Erkidegoko

ikasleen guraso-elkarteak arautzen dituenak- xedatzen duenaren arabera eratuko diren ikasleen guraso-

elkarteak aintzatetsiko ditu, haien egoitza izango da eta ikastetxearen funtzionamenduan parte hartzera

lagunduko die. Ikastetxeak, halaber, legalki sortu diren ikasle-elkarteen egoitza izango da eta ikasle-elkarteei

ikastetxearen funtzionamenduan parte hartzera lagunduko die.

2.- Zuzendariak zehaztuko du legalki eratu diren elkarteek zer lokal erabiliko dituzten modu iraunkorrean.

Zuzendariak, elkarteen ordezkariek hala eskaturik, gune komunak erabiltzeko baimena emango die arestian

aipatutako elkarteei.

3-. OOGn ordezkari aritzeko, guraso-elkarterik garrantzitsueneko kide bat aukeratuko da, halaxe zehaztu baita

arauetan. Aipatu berri dugun kasuan izan ezik, legalki eratu diren elkarteak ez dira inola ere baztertuko.

47 EEPLk sortutako organoa da.


18

4.- Ikastetxeko aginte-organoek ez dituzte ikasleen gurasoak edota ikastetxeko ikasleak jardutez edo ez-egitez

behartuko elkarte eratuetako batean izena ematera ezta elkarte eratuetako bat diruz laguntzera ere.

41. artikulua. Elkarte legalki eratuen bidez parte hartzea

Ikastetxean eratu diren ikasleen guraso-elkarteek nahiz ikasle-elkarteek ondoko hauek egin ditzakete:

a) OOGri hezkuntza-proiektua eta urteko programazio orokorra lantzeko nahiz aldatzeko proposamenak

egin.

b) OOGri ikastetxearen martxari buruz egoki deritzon alderdien berri eman.

c) Hezkuntza-komunitateko kide guztiei bere jardueren berri eman.

d) OOGn landu diren gaiei buruzko informazioa jaso. OOGren gai-zerrenda jasotzea hark bilerak egin

aurretik, proposamenak prestatu ahal izateko.

e) OOGrako txostenak egin, bai guraso- nahiz ikasle-elkarteen berezko ekimenez bai OOGk hala eskatuta.

f) AJA aldatzeko proposamenak landu.

g) Jarduera osagarriak egitea proposatzea.

h) Emaitza akademiko orokorren nahiz berorien gain ikastetxeak egiten duen balioespenaren berri izatea.

i) Hezkuntza-proiektuaren, curriculum-proiektuen eta proiektu horien aldaketen ale bat jasotzea.

j) Ikastetxeak hautatu dituen testuliburuei eta ikasmaterialei buruzko informazioa jasotzea.

k) Hezkuntza-komunitateko kide guztien arteko elkarlana sustatzea.

l) Ikastetxeko aretoak erabiltzea, zuzendariak ezarritako baldintzetan.


19

II. TITULUA. BIZIKIDETZARAKO ARAUAK

I. KAPITULUA. PRINTZIPIO ORKORRAK

42. artikulua. Bizikidetzaren oinarriak

MENDATA BHIren ustez, bizikidetza bermatzeko, batetik, hezkuntza komunitate osoak ikasleen eskubideak

errespetatu eta babestu behar ditu ezinbestean eta, bestetik, ikasleek beren eskubideak eta eginkizunak

arduraz bete behar dituzte, titulu honetan ezartzen denarekin bat etorriz. 48 (XII. ERANSKINA)

43. artikulua. Bizikidetza-plana

MENDATA BHIk bizikidetza-plana idatziko du, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak xedatzen

duenarekin bat. Bizikidetza-planaren helburu nagusia bizikidetzan gerta daitezkeen gatazkak prebenitzea da.

Gatazkarik gertatuz gero, beroriek nola ebatzi aurreikusiko da. Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren bitartez,

aukerako zenbait bide ezarri ziren hainbat jarduera eta neurri aplikatzeko. Hartara, gatazkak ebazteko, aipatu

berri dugun Dekretuaren bidez ezarri ziren neurriak aplikatuko dira. Horretarako, beharrezko balitz,

bitartekaritza-prozedurak erabil daitezke.

44. artikulua. Ikasleen eskubideak

Ikasleek Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuko 6. artikulutik 20. artikulura bitartean jaso diren eskubideak

izango dituzte. Irakasleren batek ikusten badu ikasleren baten jokabidea arestian aipaturiko eskubideen kontra

doala edo eskubide horiek betetzea galarazten duela, esku hartu beharko du berehala. Jokabide okerra izan

duen ikaslea ahoz ohartarazi beharko du eta, ondoren, ikasketa - buruarengana joateko agindu.

45. artikulua. Ikasleen betebeharrak

Ikasleek Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuko 21. artikulutik 27. artikulura bitartean jaso diren

betebeharrak bete beharko dituzte Irakasleren batek ikusi badu ikasleak ez dituela bere betebeharrak bete,

haren jokabidea zuzendu beharko du berehala. Horrez gain, irakasleak uste badu ikasleak bere jokabideaz

hezkuntza-komunitateko beste kide batzuen eskubideak urratu dituela, ikasketa - buruarengana joatea

aginduko dio.

II. KAPITULUA. IKASLEEN ESKUBIDEAK BETETZEKO BERMEA

46. artikulua. Irakasleek ikasleen eskubideak babesten laguntzea

MENDATA BHIko irakasle guztiek abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren bidez ikasleei aitortu zaizkien

eskubideak babesten lagunduko dute. Horretarako, araudi honetan eta aginte-organoen jarraibideetan

zehaztutakoari jarraituko diote.

47. Segurtasunarekin lotura duten eskubideak zaintzea

1.- Tutorek nahiz gainerako irakasleek hautematen badute ikasleren bat tratu txarrak jasotzen ari dela edo,

Ikasleen eskubide eta betebeharren Dekretuko 7.2 eta 7.3 artikuluetan urreikusitakoarekin bat, haurren bat

arriskuan edo babesik gabe dagoela, ikasketa - burua edo zuzendaria jakinaren gainean jarriko dute.

48 Irakasleen eskubideei eta betebeharrei ere erreferentzia egin dakieke. Irakasleen eskubideak eta betebeharrak irakasleei buruzko legeetan (LOEko III. Tituluan) eta funtzionarioen lege orokorretan (Euskal Funtzio Publikoari buruzko Legearen 69-76 artikuluak) jaso dira. Azken lege horiek administrazioko eta zerbitzuetako langileei eragiten die. Irakasleak, halaber, sindikatu-legeen mende daude.


20

2.- Irakasleek berdinkideen arteko tratu txarrak prebenitu edo ahalik eta lasterren hauteman behar dituzte.

Tratu txarren arrastorik antzemanez gero, zuzendaritza taldea jakinaren gainean jarriko du berehala, egoki

diren protokoloak aplikatu daitezen.

3.- Ikasketa - buruak zenbait irakasle -begien bistaz ikasle guztiak kontrolatzeko bezain-bat izendatuko ditu

ikasleen jarduna jolas-orduan zaindu dezaten. Irakasleek jolas-orduan ikasleen jarduna zaintzea nori dagokion

jakin behar dute. Irakasleek bertatik bertara egon behar dute eta uneoro ikasleei begira egon. Zuzendariak

jolas-orduan zenbait toki erabiltzea debekatu dezake, irakasleen zainketa zailtzen badute.

48. artikulua. Ohorea, intimitatea eta irudi propioa babesteko eskubidea

1.- MENDATA BHIko aginte-organoek, tutoreek eta irakasle guztiek babestu beharko dute ikasleen nahiz

hezkuntza-komunitateko kideen eskubide hori. Aipaturiko eskubidea bermatze aldera, guztiz debekatua dago

ikastetxeko eremu osoan argazkiak ateratzea, grabazioak egitea eta telefono mugikorrak zein grabazio-

baliabideak dituen edozein gailu erabiltzea. Debekua egun osorako da, ikasleak ikastetxean sartzen direnetik

bertatik irteten duten arte.

2.- Salbuespen gisa, ikasgelatik kanpo, hau da, eraikinean edo eskola-barrutian, aipatu berri ditugunak

erabiltzea baimentzen bada, egoki izan daitezkeen muga guztiak proposatu daitezke. Batera zein bestera,

debekaturik egongo da hezkuntza-komunitateko kideren bati bere baimenik gabe argazkiak ateratzea edo hura

filmatzea. Debekatuta egongo da ere hezkuntza-komunitateko kidearen baimenaz atera den argazkia edo egin

den grabazioa interesdunaren baimenik gabe erabiltzea.

49. artikulua. Biltzeko eskubidea

MENDATA BHIko aginte-organoek ziurtatuko dute biltzeko eskubidea -Legeak ikasleei aitortzen diena-

modu eraginkorrean gauzatzen dela. Biltzeko eskubidearekin erlazionatutako alderdi guztiak zainduko dituzte.

Alde horretatik, biltzeko eskubidea gauzatzea hezkuntza-helburuarekin bat datorrela eta adinez txikikoen

babeserako Legeak ezartzen dituen aginduekin bat datorrela bermatuko da. Horretarako, pertsona bakarreko

aginte-organoek paragrafo hauetan zehazten dena hartuko dute kontuan:

a) Taldeak gelan bil daitezke ikasketei buruzko gaiak lantzeko, eskolarik galdu gabe, aldez aurretik

tutoreari jakinaraziz. Hala badagokio, tutorea bileran izango da. Horrez gain, hilean behin eskola-

ordutan bil daitezke, ordubetez gehienez ere. Horretarako, tutoreari gai-zerrenda jakinarazi behar

diote aldez aurretik. Bilera horietan taldetik kanpoko ikaslerik ezin izango da egon. Tutorea ez badago,

bilera horien buru eta moderatzaile taldeko ikasleen ordezkaria izango da.

b) Zuzendariak adieraziko du Ordezkarien Batzordeak zer lekutan egingo duen bilera. Horretarako, araudi

honetako 37.2 artikuluan aipatzen den eta funtzionamendurako arauek aurreikusten duten

bileretarako araudiari jarraituko zaio.

c) Ordezkarien Batzordeak, egoki jotzen duenean, ikasle ordezkatuei kontsulta egitea erabaki dezake.

Horretarako, Ordezkarien Batzordeak Ikasketa - buruari baimena eskatuko dio, eta horrek, gai-

zerrenda irakurri ondoren eta bertako gaiek Ordezkarien Batzordearen eskumenekin duten

egokitzapen-mailaren arabera, baimena emango du ala ez du emango. Horrez gain, aurreko bileretan

gai-zerrenda errespetatu ez bada, baimena ukatu dezake. Ikasketa - buruaren erabakiaren aurka

erreklamazioa aurkez daiteke zuzendariaren aurrean.

d) Bileren deialdia ikasle guztiei jakinaraziko zaie ikasleen ordezkarien bitartez, bileraren aurreko

egunean. Gai-zerrendaren berri emango zaie ere. Bileretara joatea ez da derrigorrezko izango.


21

e) Ikasketa - buruak, zuzendariaren agintepean, bilera non eta noiz egin erabakiko du. Hasiera batean

eskola-ordutegitik kanpo egingo da. Horretarako, ikasketa - buruak eskolen ordutegia alda dezake,

eskolen iraupena murriztu gabe.

f) Hala ere, OOG osatzen duten hiru sektoreek -ikasleek, gurasoek eta irakasleek-, gehiengo erlatiboaren

bidez onesten badute, ikasketa - buruak eskolen iraupena murriztuko du bilerak ordubete iraun dezan.

Horretarako bileran aztertuko diren gai kopurua eta gaien izaera kontuan hartuko dira. Eskola-

ordutegia murrizten bada, eta erabakia bileraren bezperan hartzen bada, eta irakasle guztiei

jakinarazten bazaie murriztapena eskola guztien artean banatuko da. Aitzitik, erabakia bilera egingo

den egunean bertan hartzen bada, bilera egiten den jolas-orduaren aurreko eta ondorengo eskolak

bakarrik murriztuko dira.

50. artikulua. Taldeak eskoletara ez agertzeari buruzko arauak 49

IKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARREN 201/2008 DEKRETUKO 13. artikuluko 3.atalak honela dio:

“Ikastetxeak bere Antolakuntza eta Jarduera Araudian edo bere Barne Araudian ezartzen dituen baldintzetan,

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako hirugarren mailatik gorako ikasleek eskoletara bertaratzeari buruz hartzen

dituzten erabaki kolektiboak ez dira jokabide desegokitzat, bizikidetzaren aurkako jokabidetzat edo bizikidetzari

kalte larria eragiten dion jokabidetzat hartuko eta horiei erantzuteko ez da neurri zuzentzailerik ezarriko,

betiere biltzeko eskubidea baliatuta hartu badira eta aldez aurretik ikastetxeko Zuzendaritzari jakinarazi

bazaizkio, ikastetxeak ezarrita dituen arauei jarraiki”.

Beraz, Dekretuak 3.mailatik gorako ikasleei aitortzen dien eskubideaz baliatzeko, ezinbestekoa izango

da ikastetxean ezarritako honako PROZEDURA hau jarraitzea.

a) Deialdi eguna baino 3 eskola-egun lehenago (GOIZEKO LEHEN JOLAS – ORDUAN)

1. Ikasleek Zuzendaritzari deialdiari buruzko informazioa eman.

• Deialdia nork egin duen.

• Deialdiaren hezkuntza-edo prestakuntza-helburua.

• Deialdiak ikastetxearekin duen lotura.

2. Ikasleek emandako informazioa egiaztatu ondoren, Zuzendaritzak prozedura hastea onetsiko du,

eta informazioa idatzizko dokumentuan jasoko du.

b) Deialdi eguna baino 2 eskola-egun lehenago (GOIZEKO LEHEN JOLAS – ORDUAN)

1. Deialdia konbokatu duten ikasleek, Zuzendaritzaren onespena jaso ondoren, geletako ikasleen

ordezkariekin bilera egingo dute deialdiari buruzko informazioa emateko.

2. 3. eskola-orduan, gelan dagoen irakaslearen aurrean, ordezkari bakoitzak dagokion ikasle taldeari

deialdia jakinaraziko dio, betiere horretarako inolako eragozpenik ez badago (azterketak, ekintza

osagarriak … ) Kasu honetan ordezkariak 4. eskola-orduan emango dio informazioa bere taldeari.

49 Arau zabalak proposatu dira, aurreko Dekretuan ageri zirenekin bat etor daitezkeenak. Arau berriek aurreko Dekretuan ageri zirenak guztiz errespetatzen dituzte DBHko hirugarren mailatik aurrera, LOEk –ezartzen ez badu ere– jardunbide hori ahalbidetzen baitu. Arauak libreki murritz daitezke: derrigorrezkoez ondoko etapetako ikasleei mugatuz; erabakiak hartzeko eta jakinarazpenak egiteko epeak luzatzeko eskatuz; mobilizazio orokorretara mugatuz; elkarte, sindikatu edo alderdi guztien babesa duten mobilizazioei mugatuz; edo Herri Administrazioak egin ditzakeen ohiz kanpoko mobilizazioetara mugatuz. LOEk faltatzat hartzen du talde oso bat eskolan ez egotea. Ez-agertze hori, nolanahi ere, hezkuntza-bitarteko gisa onar daiteke zenbait egoeratan. Ez du eskubide moduan aintzatesten.


22

3. Bozketa egin behar bada, gelan informazioa eman ondoren egingo da.

4. Bozketa egiteko ezinbestekoa da ondorengo prozedura jarraitzea.

• Bozketa gelaka egingo da, gelan dagoen irakaslearen aurrean.

• Erabiliko diren boto-txarteletan BAI/EZ jarriko da edo ZURIZ utziko da.

• Botoak irakaslearen aurrean zenbatuko dira.

• Deialdiak aurrera egiteko emandako botoen batura, boto baliogabeak eta zuriak barne,

bozketaren emaitza baliozko izan dadin, quorum hau beharrezkoa da: 3 eta 4.mailako ikasle

guztiek emandako botoen erdiak gehi bat.

• Emaitzak aktan jasoko dira. Akta gelako ordezkariak eta irakasleak sinatuko dute.

• Ordezkariak emaitzen akta Zuzendaritzara eramango du. Zuzendaritzan bozketaren emaitza

guztiak aktan jasoko dira.

5. Emaitza ez da inoiz loteslea izango eta ikasleek eskolara joateko duten eskubidea gauza dezakete.

6. Ikastetxeak klaseak emango ditu, agertzen ez den ikasle kopurua edozein izanda ere.

7. Deialdiari buruzko informazioa pasabideetako kortxoetan bakarrik jar daiteke.

c) Deialdi eguna baino 2 eskola-egun lehenago (ARRATSALDEAN)

1. Zuzendaritzak gurasoei gutuna bidaliko die, honako helburu hauekin:

• Deialdiaren eta bozketaren informazioa ematea: nork egin duen deialdia, arrazoia eta

bozketaren emaitza.

• Deialdiarekin bat datozen ikasleen gurasoei euren seme-alaben eskolara hutsegitea

justifikatzeko eskatzea, Dekretuko 23. artikuluko 2. atalean dioenari jarraiki:

“Honako hauek hartuko dira justifikatu gabeko bertaratze- eta puntualtasun-

hutsegitetzat: ikasleak edo, ikaslea adingabea bada, haren gurasoek edo legezko

ordezkariek idazki bidez arrazoitzen ez dituztenak. Horretarako, ikastetxean ezarritako

arauen arabera onargarria den justifikazioa aurkeztu beharra dago, Dekretu honetako

13.3 eta 14.3 artikuluetan ezarritakoaren aurka joan gabe.”

• Egun osoko grebaren ordez, geldialdiaren bat proposatzen denean eta, ondorioz,

ikasleek ikastetxetik atera behar badute, ikastetxetik ateratzeko baimen idatzia

eskatuko da, Dekretuko 14.artikuluko 3.atalak dioenari jarraiki:

“Ikasleak artikulu honetan eta aurrekoan adierazitako eskubideak betetzeko eskola-

eremutik ateratzekoak badira, gurasoen edo legezko ordezkarien baimen idatzia beharko

dute, baldin eta adinez txiki badira. Idazki horretan, ikastetxetik ateratzeko baimena zer

ordutan ematea eskatzen den adierazi beharko da, hala badagokio, erantzukizun zibilak

zehazteko, eta derrigorrezkoen ondorengo hezkuntzetako ikasleen kasuan izan ezik;

azken horien kasuan, gurasoen edo legezko ordezkarien idazki bidezko baimen

orokorrarekin nahikoa izango da.”

d) Deialdi egunaren bezperan (GOIZEAN)


23

1. Ikasleek euren hutsegitea justifikatzen duen gurasoek sinatutako agiria, greba egunaren bezperan

ekarri behar diote tutoreari.

51. artikulua. Idatzizko adierazpen askatasunaren eskubidea betetzea

1.- Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren 14. artikuluak ikasleei aitortzen dien adierazpen askatasunaren

eskubidea gauzatzeko:

a) Zuzendariak - edo, haren lekuan, ikasketa - burua - arautuko du eskubide hori gauzatzeko modua,

espazioak eta lekuak. Edozein kasutan, erakundeekiko eta hezkuntza-komunitateko kideenganako

errespetua kontuan hartu beharko da.

b) Edonola ere, informazioa jendarteratzeko dauden lekuetan eta espazioetan jartzen den informazio

orotan, informazioaren erantzule den pertsonaren, erakundearen, elkartearen zein taldearen izena

agertuko da.

c) Gelen barruan eskolako jarduerei buruzko informazioa bakarrik jar daiteke.

2.- Aipatu arauak errespetatzen ez dituzten informazioak kendu egingo dira, zuzendariaren edo ikasketa -

buruaren aginduz.

III. KAPITULUA. BETEBEHARRAK BETETZEKO BERMEA

52. artikulua. Printzipio orokorra

1.- Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuak zenbait betebehar ezarri dizkie ikasleei. Ikasleek betebehar horiek ez

betetzea, gutxienez, jokabide okertzat hartuko da beti. Hutsegite hori, halaber, bizikidetzari kalte larria eragiten

dion jokabide edo bizikidetzaren kontrako jokabide izan daiteke, baldin eta haren bidez hezkuntza-

komunitateko gainerako kideei beren eskubideak betetzea galarazten bazaie, edota hezkuntza-komunitateko

gainerako kideen eskubideak zuzenean urratzen badira.

2.- Betebehar horiek betetzen ez direla ikusten duen irakasleak esku hartu beharko du derrigor. Horrenbestez,

bizikidetzarekin bat ez datorren jokabidea zuzendu beharko du, betiere, arestian aipaturiko Dekretuan nahiz

araudi honetan ezarritakoarekin bat etorriz.


24

IV. KAPITULUA. JOKABIDE DESEGOKIAK, AURKAKOAK, LARRIAK ETA NEURRI ZUZENTZAILEAK

1. atala. PRINTZIPIO OROKORRAK

53. artikulua. Ikasleek beren betebeharrak ez betetzean izandako jokabideen zuzenketa

1.– Ikasleen betebeharrak ez betetzea beti hartuko da, gutxienez, jokabide desegokitzat. Ez-betetze horrek

hezkuntza-komunitateko gainerako kideei beren eskubideak baliatzea eta betebeharrak betetzea eragozten dien

neurrian, ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabidetzat edo bizikidetza horri kalte larria eragiten dion

jokabidetzat hartuko da.

2.– Ikasleen betebeharrak ez betetzeko jokabide guztiak lehenbailehen zuzendu beharko dira, zuzendu

beharreko jokabidearekin lotutako neurrien bitartez.

3.– Neurri zuzentzaileek helburu hezigarria izango dute, batez ere, hala zuzendu behar den jokabidea egin duen

ikaslearentzat, nola gainerako ikasleentzat. Neurri zuzentzaileak hezkuntza-jardunaren baitan beteko dira,

hainbat arlotako oinarrizko gaitasunak lortzen laguntzeko, hala nola gizarte- eta herritartasun-arlokoak nahiz

autonomia eta ekimen pertsonalaren arlokoak.

4.– Neurri zuzentzaileak proportzionaltasunaren eta gutxieneko esku-hartzearen printzipioak kontuan izanda

ezarriko dira, eta adiskidetzearen eta kalte-ordainaren bidez irtenbidea lortzeari emango zaio lehentasuna,

betiere ahal den hezkuntza-eraginkortasunik handiena lortzearren.

2. atala. JOKABIDE DESEGOKIAK, BIZIKIDETZAREN AURKAKOAK, LARRIAK ETA HORIEN ZUZENKETA

54. artikulua. JOKABIDE DESEGOKIAK 55. artikulua. NEURRI ZUZENTZAILEAK

IKASTE- PROZESUA a) Arlo berean justifikatu gabeko 3 puntualtasun-hutsegite.

b) Justifikatu gabeko bertaratze-hutsegiteak.

Irakasleak ondorengo neurri hauetako baten edo gehiagoren bidez zuzenduko du jokabide desegokia:

MATERIALA ETA INSTALAZIOAK

c) Ikastetxeko instalazioei, ikastetxeko materialari edo

hezkuntza-komunitateko gainerako kideen gauzei narriadurak

eragitea, zabarkeriagatik gertatzen denean.

a) Izandako jokabide desegokiari eta haren ondorioei buruzko hausnarketa

b) Kaltetuak izan diren pertsonen aurrean jokabidea desegokia izan dela

onartzea.

c) Jokabide-eredu egokiak ikasteko eta barneratzeko jarduerak egitea.

d) Jokabide desegokiaren nolakotasunarekin zerikusia duen zereginen bat

egitea

e) Zuzendariaren, ikasketa - buruaren edota une horretan ikastetxearen

ardura duen zuzendaritza taldeko kideren baten aurrean agertzeko

agindua.

EBALUAZIOARI BURUZKO DOKUMENTAZIOA

i) Kalifikaziorako baliatuko diren azterketa, proba edo ariketetan

kopiatzea edo besteei norberarena kopiatzen erraztea, edo

azterketa, proba edo ariketa horietan baimenduta ez dauden

material edo aparatuak erabiltzea.

TEKNOLOGIA BERRIAK

f) Ikastetxeko Gobernu Organoak bere eskumenen eremuan

debekatutako ekipoak, materialak, jantziak edo aparatuak

erabiltzea. Ikasleek guztiz debekatua dute ikastetxeko eremu

osoan argazkiak ateratzea, grabazioak egitea eta telefono

mugikorrak zein grabazio- baliabideak dituen edozein gailu

erabiltzea. Debekua egun osorako da, ikasleak ikastetxean

sartzen direnetik bertatik irteten duten arte.

g) Ikastetxeko ekipamendua (elektronikoa, mekanikoa,

telefonikoa, informatikoa edo zeinahi motatakoa) baimenik

gabe edo baimendutakoak ez diren helburuetarako erabiltzea.


26

HEZKUNTZA KOMUNITATEKO KIDEEN ARTEKO HARREMANAK

d) Irakasleek edo agintari akademikoek agindutakoa ez betetzea,

betiere ikasleak haiek mespretxatzen eta iraintzen ez baditu

edo diziplina nahita hausten ez badu; baita ikastetxeko

gainerako langileek beren jardunean emandako aginduei

jaramonik ez egitea ere.

h) Ikastetxeko langileei gezurra esatea edo informazio faltsua

ematea, betiere horrek hezkuntza-komunitateko inori kalterik

eragiten ez badio.

e) Hezkuntza Komunitateko kideen aurkako adeitasunik ezeko

jarrera, keinu edo hitzak.

k) Ikaskideen gauzak nahita erabiltzea, haien borondatearen

aurka.

HIGIENE ETA SEGURTASUNA

j) Hartarako baimenik ez dutenei ikastetxean sartzeko aukera

erraztea edo haiekin sartzea, ikastetxeko Bizikidetza- arauen

edo Gobernu Organoen jarraibideen aurka.

NORBERAREN BETEBEHARREN BESTE EDOZEIN EZ - BETETZEA

n) Norberaren betebeharren beste edozein ez-betetze, betiere

hezkuntza komunitateko gainerako kideei beren eskubideak

baliatzea galarazten, oztopatzen edo eragozten ez badie, eta

jokabide hori ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabide gisa

edo bizikidetza horri kalte larria eragiten dion jokabide gisa

sailkatua ez badago.


27

56. artikulua. BIZIKIDETZAREN AURKAKO JOKABIDEAK 57. artikulua. NEURRI ZUZENTZAILEAK

EBALUAZIOARI BURUZKO DOKUMENTAZIOA

c) Azterketa-ereduak lapurtzea edo erantzunak kopiatzea, eta

horiek guztiak hedatzea, saltzea edo erostea.

d) Noten buletinetan edo gurasoentzako nahiz legezko

ordezkarientzako beste edozein dokumentutan edo

jakinarazpenetan (idatzizko ohartarazpenak, telefonoz

utzitzako mezuak …) aldaketak egitea, eta, ikasle adingabeei

dagokienez, dagokien hartzaileei ez ematea edo erantzunak

aldatzea.

1. Zuzendariak bizikidetzaren aurkako jokabideak zuzentzeko

aurreko artikuluan aipaturiko neurriez gain, ondorengo

neurrietako bat edo gehiago ezar ditzake:

MATERIALA ETA INSTALAZIOAK

e) Kalteak eragitea bidegabeko erabileragatik ikastetxeko lokalei,

altzariei, materialari edo dokumentuei, edo hezkuntza-

komunitateko gainerako kideen gauzei, jokabide hori

ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea ez

bada.

j) Hezkuntza-komunitateko edozein kiderengan lesio fisikoak

eragin ditzaketen objektuak zuhurtziarik gabe erabiltzea.

a) Bizikidetzaren aurkako jokabideari eta haren ondorioei buruzko

hausnarketa eta jokabidea bideratzeko orientazioak.

b) Kargu-hartze idatzia.

c) Kargu-hartzea, ikasleen gurasoak edo lege-ordezkariak bertan direla.

d) Ikaslea taldez aldatzea, aldi baterako edo behin betirako.

e) Lan hezigarriak edo eragindako kalte materialak konpontzeko

lagungarriak diren zereginak egitea, edo hala badagokio, ikastetxeko

jarduerak hobetzeko eta garatzeko lagungarriak direnak; betiere, hiru

hilabetez gehienez ere. Lan edo zeregin horiek lotura izan behar dute

ikasleak bizikidetzaren aurka izandako jokabidearekin.

f) Gai bateko edo batzuetako eskoletara joateko eskubidea eta jarduera

osagarriak eta eskolaz kanpokoak egiteko nahiz zerbitzuak jasotzeko

eskubidea etetea, harik eta ikaslearen gurasoekin edo lege-

TEKNOLOGIA BERRIAK

g) Besteek ohorerako, intimitaterako eta irudi propiorako duten

eskubidea ez errespetatzea, haiek, edo, hala badagokio, haien

gurasoek edo legezko ordezkariek, baimena eman gabe

grabazio-baliabideak erabiliz.

HEZKUNTZA KOMUNITATEKO KIDEEN ARTEKO HARREMANAK

a) Ikastetxeetako lagun bakarreko aginte-organoen edo

irakasleen aginduak eta ikastetxeko gainerako langileek beren


28

eginkizunen jardunean emandako aginduak ez betetzea,

betiere horrekin batera diziplinarik eza agertzen bada edota

irainak, mespretxuak, desafioak edo mehatxuak egiten badira.

f) Ikastetxeko Ordezkaritza Organo Gorenak hartutako baliozko

erabakiak nahita ez betetzea.

k) Ikastetxeko langileei gezurra esatea, informazio faltsua

ematea edo norberaren nortasuna ezkutatzea, horren ondorioz

hezkuntza-komunitateko beste kide batzuei kalte egiten

bazaie.

b) Ikaskideen edo hezkuntza-komunitateko gainerako kideen

aurkako mehatxuak edo irainak; betiere jokabide horiek

ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabide

gisa sailkatuta ez badaude, baita honako hauek ere:

hezkuntza komunitateko gainerako kideen aurkako keinuak

edo jarrerak, ezbairik gabe erasotzeko saiakeratzat edo

mehatxutzat har daitezkeenak.

h) Beste edonori bere eskubidea baliatzeko aukera galaraztea,

indarkeria erabili gabe, eta beste edonor bere borondatearen

aurka zerbait egitera behartzea, betiere indarkeriarik erabili

gabe.

l) Diskriminazioa dakarren edozein egintza edo jokabide,

diskriminazio horren arrazoia edozein izanik ere: jaiotza,

adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio sexuala,

gaitasun fisikoa edo psikikoa, osasun-egoera, kultura, erlijioa,

sinesmena, ideologia, edo beste edozein egoera edo

zirkunstantzia pertsonal, ekonomiko edo sozial. Betiere

ordezkariekin elkarrizketa bat egiten den arte. Eskubide-etendura

horrek ezingo du hiru egun baino gehiago iraun.

g) Eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzeko eskubidea etetea,

gehienez ere zuzendutako jokabidea egin den hiruhilekoa amaitu arte;

edo, jokabide hori hiruhileko akademikoaren azken hilabetean gertatu

bada, hurrengo hiruhilekoa amaitu arte.

h) Eskolaz kanpo egin behar diren jarduera osagarrietan parte hartzeko

eskubidea etetea, gehienez ere zuzendutako jokabidea egin den

hiruhilekoa amaitu arte. Nolanahi ere, eskola-orduetan, ikasleari

arreta eman beharko zaio ikastetxean.

i) Jangela-zerbitzua edo garraio-zerbitzua erabiltzeko eskubidea etetea,

gehienez ere zuzendu beharreko jokabidea egin den hiruhilekoa

amaitu arte, edo, jokabide hori hiruhileko akademikoaren azken

hilabetean gertatu bada, hurrengo hiruhilekoa amaitu arte; betiere,

bizikidetzaren aurkako jokabidea zerbitzu horiek erabiltzen ari zenean

egin badu ikasleak.

2. g), h) eta.i) ataletan adierazitako neurriak erabili ahal izan dira,

soilik a) eta f) ataletan adierazitako neurrietatik bi gutxienez

aplikatu ondoren bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideak

zuzentzea lortu ez bada.


29

bizikidetzan kalte larria eragiten duen jokabidetzat hartzen ez

bada.

JANTOKIA ETA AUTOBUSA

i) Ordena nahasten duten portaerak autobusean edo eskolako

jangelan, bai bakarka bai taldean, eta betiere bizikidetzan

kalte larria eragiten ez badute.

BERRERORTZEAK

m) Araudi honetako 54. artikuluan adierazitako jokabide

desegokiren bat gehienez ere hiru aldiz egitea hiruhileko

akademiko berean; betiere, aurreko biak zuzendu badira, eta,

ikasle adingabeei dagokienez, gurasoei edo legezko

ordezkariei jakinarazi bazaie.


n) Ikasleen betebeharrak ez betetzea dakarren beste edozein

jokabide, betiere hezkuntza-komunitateko gainerako kideei

beren eskubideak baliatzeko edo beren betebeaharrak

betetzeko eragozpenik sortzen ez badie eta jokabide hori

58.artikuluan bilduta ez badago, bizikidetzan kalte larria

eragiten dutenen artean, hain zuzen ere. (Araudiko 53.1

artikuluan adierazitakoaren arabera interpretatuko da idatzi-

zati hau.)


30

58. artikulua. BIZIKIDETZAN KALTE LARRIA ERAGITEN DUTEN JOKABIDEAK 59. artikulua. NEURRI ZUZENTZAILEAK

EBALUAZIOARI

BURUZKO

DOKUMENTAZIOA

k) Ikastetxeko jarduneko egintzetan beste edonoren izena

erabiltzea.

l) Euskarri idatzian edo informatikoan dagoen eskolako

dokumenturen bat edo erregistroren bat kaltetzea, trukatzea

edo aldatzea, baita dokumentu akademikoak ezkutatzea edo

baimenik gabe ateratzea ere.

1. Aurreko artikuluan bildutako neurri bat edo gehiago aplikatuko

ditu zuzendariak, eta, horiez gain, honako hauetako edozein:

MATERIALA ETA

INSTALAZIOAK

h) Nahita kalteak eragitea ikastetxearen instalazioetan edo

ondasunetan, ikastetxeko langileei, beste ikasle batzuei edo

beste pertsona batzuei, bai bakarka bai taldean.

a) Lan hezigarriak eskola-ordutegitik kanpo egitea, edo ikastetxeko

jarduerak hobetzeko eta garatzeko lagungarriak direnak, edo, hala

badagokio, eragindako kalte materialak konpontzeko lanak, betiere sei

hilabetez gehienez ere.

b) Arlo edo irakasgai bateko edo gehiagoko eskoletara joateko eskubidea

etetea hiru eskola-egunetik hogeira bitartean. Horren ondorioz,

ikasleak ez du etengabeko ebaluazioa galduko, betiere lan jakin

batzuk edo etxerako zeregin jakin batzuk egiten baditu, hartarako

izendatutako irakasleek kontrolatuta.

c) Ikastetxera joateko eskubidea etetea hiru eskola-egunetik hogeira

bitartean. Horren ondorioz, ikasleak ez du etengabeko ebaluazioa

galduko; betiere, lan jakin batzuk edo etxerako zeregin jakin batzuk

egiten baditu, hartarako izendatutako irakasleek kontrolatuta.

d) Eskolaz kanpoko jardueretan edo ikastetxetik kanpoko jarduera

osagarrietan parte hartzeko eskubidea edo eskola-garraioko zerbitzua

edo jangela-zerbitzua erabiltzeko eskubidea etetea. Neurri hori

TEKNOLOGIA

BERRIAK

j) Grabazio-baliabideak erabiliz, besteek ohorerako,

intimitaterako eta irudi propiorako duten eskubidea ez

errespetatzea, aldez aurretik haiek, edo, hala badagokio,

haien gurasoek edo legezko ordezkariek, horrelakorik nahi

ez dutela esanbidez adierazi badute.

HEZKUNTZA

KOMUNITATEKO

KIDEEN ARTEKO

HARREMANAK

a) Ikastetxeetako Gobernu Organoekiko edo beren eskumenak

betetzen diharduten irakasleekiko diziplinarik gabeko egintza

edo obedientzia-ukatze esplizitu guztiak, ezarritako neurri

zuzentzaileak betetzeari uko egitea barne, baita hezkuntza-

komunitateko kideen aurkako adierazpen biziki laidogarri

edo iraingarriak ere, laido edo irain horiek edozein modutan

adierazita ere: ahoz, idazki bidez, edo baliabide


31

informatikoak edo ikus-entzunezkoak erabiliz.

b) Diskriminazioa dakarten edo adierazten duten irainak

erabiltzea, diskriminazio horren arrazoia edozein izanik ere:

jaiotza, adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio

sexuala, gaitasun fisikoa edo psikikoa, osasun-egoera,

hizkuntza, kultura, erlijioa, sinesmena, ideologia, edo beste

edozein egoera edo zirkunstantzia pertsonal, ekonomiko edo

sozial.

c) Jazarpen sexista: Nahi ez duen batekin edota bere sexua

dela eta, hitzez, keinuz edo fisikoki edozein jazarpen

jasatea.

d) Hezkuntza-komunitateko edozein kideren aurkako eraso

fisiko edo psikologikoa.

f) Bizikidetzaren aurkako jokabide guztiak, taldean egiten

direnean edo haien berri nahita zabaltzen denean; baita

berdinen arteko tratu txarreko egoeretan parte hartzen

dutenean ere.

g) Liskar edo jokabide erasokorrak eragitea edo jokabide

horietan parte hartzea, betiere lesioak eragiteko arrisku

larria sortzen bada.

ikasturtea amaitu arte aplikatu ahal izango da.

2. Artikulu honetako 1.b), 1.c) eta 1.d) ataletan bildutako neurriak

erabili ahal izango dira, baldin eta 1.a) atalean adierazitako

neurrietako baten bat aplikatuta bizikidetzari kalte larria eragiten

dioten jokabideak zuzentzerik lortu ez bada.

3. Ikasleren bat, aurretiaz, zuzendua izan bada ikastetxeko bizikidetzari

kalte larria eragiten dioten jokabideak izateagatik, ikastetxeko

zuzendariak aukera izango du, 56.m artikuluan adierazitako kasuan izan

ezik, hezkuntzako lurralde-ordezkariari eskatzeko ikasle horren matrikula

beste ikastetxe batera aldatua izan dadin. Ikaslea adin nagusikoa balitz

edo derrigorrezkoak ez diren ikasketak ikasiko balitu, urruneko

hezkuntzako zentroetarako edo gaueko ikasketetako zentroetara

lekualda daiteke haren espedientea. Adinez nagusiko ikasleak edo

derrigorrezko hezkuntzaren ondoko ikasketak egiten dituen ikasleak ez

balu onartuko espedientearen lekualdaketa hori, baliogabetu egingo da

ikasle horrek ikastetxean duen matrikula, eta baja emango zaio ikastetxe

horretan.

4. Ikastetxeko bizikidetzari kalte larriak eragiten dizkion jokabidearen

ondorioz berdinen arteko tratu txarrak edo jazarpen sexistak eragin edo

iraunaraziko balitu, edota, jokabide horiek ikastetxeko irakasleren bati

egindako erasoak badira, zuzenean proposa daiteke espedientearen

lekualdaketa, aintzat hartu gabe ikasle hori aurretik zuzendua izan den

ala ez. Jardunbide bera baliatzeko aukera izango da, baldin eta eraso

fisiko bereziki larriak egin bazaizkio hezkuntza-komunitateko beste

kideren bati.

HIGIENE ETA

SEGURTASUNA e) Ikastetxeko hezkuntza-komunitateko kideak beren

osasunerako eta osotasun pertsonalerako oso kaltegarriak


32

diren jokaerak egitera bultzatzea, hala nola tabakoa,

alkohola eta drogak kontsumitzera bultzatzea.

JANTOKIA ETA

AUTOBUSA

i) Ordena nahasten duten jokabideak autobusean edo eskolako

jangelan, betiere hezkuntza-komunitateko edozein

kiderentzako egoera arriskutsuak sortzen badituzte.

DELITUA m) Delitua edo zigor-arloko hutsegitea den edozein egintza,

nahita egin bada.

BERRERORTZEAK

n) Ikasturte berean gehienez bizikidetzaren aurkako 3 jokabide

izatea (delitua edo zigor-arlokoa izan ezik), betiere aurreko

biak zuzendu badira eta, gurasoei edo legezko ordezkariei

jakinarazi bazaie.


o) Norberaren betebeharrak ez betetzea dakarren edozein

jokabide, betiere jokabide hori hezkuntza-komunitateko

gainerako kideen edo beste edonoren eskubideen aurkakoa

bada zuzen - zuzenean: adierazpen-askatasunerako, parte

hartzeko, biltzeko, diskriminaziorik ez jasateko, ohorerako,

intimitaterako eta norberaren irudirako eskubidea.


33

3. atala. JOKABIDE DESEGOKIEN BESTE ONDORIO BATZUK

60. artikulua. Ikastetxetik kanpo egindako jokabide edo egintzengatiko erantzukizuna

Aurreko artikuluetan bildutako jokabideak eskolako eremutik edo ordutegitik kanpo egiten direnean ere

zuzenduko dira, betiere ikastetxeak programatutako jarduera osagarrien edo eskolaz kanpoko jardunean egiten

badira, jangela edo garraio zerbitzuak erabiltzen diren bitartean, edo eskolako jarduerekin kausa-ondorio

harreman dagoela egiaztatzen denean.

61. artikulua. Ikastetxez aldatzeko proposamena

1.- Ikastetxez aldatzeko proposamena ondorengo kasuetan proposatu ahalko da:

a) Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea gutxienez bi aldiz zuzendu bazaio, betiere

araudiko 56. m artikuluan zehaztutakoa salbu, eta lehen zuzenketa gauzatu zenetik 120 eskola egun

baino gehiago igaro ez badira.

b) Bizikidetzari kalte larria eragin dion jokabideak berdinen arteko txarrak edo sexuagatiko jazarpena

berarekin badakar.

c) Ikastetxeko irakasle bati eraso egitea.

d) Salbuespenez, hezkuntza-komunitateko beste kide batzuei eraso larriak egin izana.

2.- Ikaslea adinez handia bada edo DBH ondoko ikasketak gauzatzen ari bada, ikaslea urrutiko hezkuntza

ikastetxe batera, gaueko ikastetxe batera edo pertsona helduen hezkuntzarako ikastetxe batera aldatzea

proposatu ahalko da.

3.- Ikaslea ikastetxez aldatzeko proposamena Lurraldeko Hezkuntza Ordezkariari helaraziko zaio. Azken horrek

Hezkuntzako Ikuskaritzari txostena bidali eta irtenbiderik egokiena zein den erabakiko du.

62. artikulua. Etengabeko ebaluazioa egiteko ezintasuna bertaratze-hutsegiteak behin eta

berriz egiateagatik

1.– Aurreko artikuluen arabera dagozkion neurri zuzentzaileak aplikatzeko aukera bazter utzi gabe, bertaratze-

hutsegite ugari egiteagatik , etengabeko ebaluaziorako ikastetxeak onartutako metodoak eta irizpideak aplikatu

ezin zaizkien ikasleek ez-ohiko probetara aurkeztu beharko dute, ebaluazioa egin diezaieten.

2.– Ikastetxeek ezarriko dute proba horien nolakotasuna, betiere dagokion arloa edo irakasgaia kontuan izanik

eta indarrean dagoen araudian xedatutakoari jarraiki.

63. artikulua. Oinarrizko gaitasun sozial eta hiritarra ebaluatzearen ondorioak

Gizarte -eta herritartasun- oinarrizko gaitasuna zer neurritan atxiki den ebaluatzeko irizpideak finkatzeko

orduan, irakasle-taldeek edo dagozkion departamentu didaktikoek kontuan hartu ahal izango dute kontrakoak

nahiz bizikidetzarentzat larriki kaltegarriak diren jokabideak zuzentzeko neurriek xede dituzten hezkuntzako

helburuak bete ez izana.

64. artikulua. Izan daitezkeen kalteengatiko erantzukizuna

Dagokionean aplika daitezkeen neurri zuzentzaileak alde batera utzi gabe, ikasleen erantzukizuna da

ikastetxeko instalazioetan, altzarietan edo materialean, edo ikaskideen gauzetan, eragindako kalteak

konpontzea, kalte horiek nahita edo zabarkeria larriz edo ikastetxeak onartutako bizikidetza-arauen aurkako


34

portaeraren ondorioz egin badituzte. Horren ordez, egin beharreko konponketen kostu ekonomikoa beren gain

hartu ahal izango dute, eta beren gurasoak edo legezko ordezkariak izango dira erantzule subsidiarioak legeek

aurreikusitakoaren arabera.

Egilea edo egileak zein izan diren jakin ezean, eragindako kaltearen erantzuleak instalazio, altzari edo

material horien ohiko erabiltzaileak izango dira.

65. artikulua. Neurri zuzentzaileak proportzionaltasunez aplikatzen direla bermatzeko irizpideak

1.- Jokabide deskribatuak zuzentzeko neurriak aplikatzeko garaian alderdi hauek hartu behar dira kontuan:

a) Jokabide deskribatuek zer neurritan eragozten diete hezkuntza komunitateko kideei beren eskubideak

eta betebeharrak betetzea.

b) Hezkuntza komunitateko gainerako kideek beren duintasunaren edo autoritatean pairatu duten kaltea,

edota jokabide aipatuen ondorioz jasan dezaketena.

c) Ikaslearen jokabidearen gain eragina izan dezaketen inguruabarrak.

d) Jokabidea osatzen duten gertakariak gauzatzearekin zerikusia duten inguruabarrak.

2.- Neurrien aplikazioa proportzionala izango dela bermatzeko, aurrekoez gain, ondorengo hauek ere kontuan

hartuko dira:

ERANTZUKIZUNA ARINTZEN DUTEN

INGURUABARRAK

ERANTZUKIZUNA LARRITZEN DUTEN

INGURUABARRAK

a) Zuzendu beharreko jokabidea desegokia dela

berehala onartzea.

b) Aurretiaz neurri zuzentzailerik jaso ez izana.

c) Materialari edo ondasun higigarriei edo higiezinei

kalteak eragin bazaizkio, kalte horiek eskola-

ordutik kanpo konpontzea, edo kalte horiek

konpontzeko konpromisoa izenpetzea prozedura

erabaki baino lehen.

d) Jendaurrean barkamena eskatzea.

e) Hain kalte larria eragiteko asmorik izan ez zuela

erakustea.

f) Eraso fisikoen kasuan, kalte edo lesiorik ez

eragitea.

a) Jokabidea zuzentzea eragin duten egite edo ez-

egiteak honako ezaugarri hauek dituztenen aurka

egiten direnean: adin txikiagokoak, minusbaliatuak,

ahalmen fisiko txikiagokoak, ikastetxera etorri

berriak; edo nagusikeriaz jokatu izana adierazten

duen beste edozein zirkunstantzia.

b) Kaltea nahita egina izatea.

c) Kaltea aldez aurretik pentsatu ondoren edo

jakinaren gainean egitea, hau da, lasaitasunez,

gogo irmoz eta aurrez pentsatuta eta hutsegite-

jarduerak behin eta berriz errepikatzea.

d) Jokabidea zuzentzea eragin duten egite edo ez-

egiteetarako taldean jardutera bultzatu edo akuilatu

izana.

e) Eskola-arloko ordezkaritza-kargua gehiegikeriaz

baliatzea, jokabidea zuzentzea eragin duten

ekintzak egiteko.


35

V. KAPITULUA. JOKABIDEAK ZUZENTZEKO BIDE ALTERNATIBOAK

(VIII. ERANSKINA)

Eskubideen aurkako jokabideak zuzentzeko neurriak ez direla, erabakiak izan ondoren, finkoak eta

mugiezinak, aukera izango baita, baldintza batzuk betez gero, neurri horiek eten, arindu edo kentzeko. Hauek

dira bide alternatiboak:

66. artikulua. Xedapen orokorrak 67. artikulua. Prozedurarik gabeko neurri

hezitzaileak

1. Ikastetxeetako zuzendariek ahalegina egingo dute

bizikidetza-arazoak konpontzeko, Araudi honetako

VI. kapituluan araututako prozedurak erabili gabe,

eta, ahal dela, kapitulu honetan adierazten diren

bide alternatiboak erabilita.

2. Lehentasunez, zuzendariek ahalegina egingo dute

alde hauek adiskidetu daitezen: hezkuntza-

komunitateko kideren bati eskubideak urratu

dizkion ikaslea eta bere eskubideak urratuak ikusi

dituen hezkuntza-komunitateko kidea. Horrez gain,

eta, posible bada, sortutako kalte materialak edo

moralak konpontzen ahaleginduko dira.

3. Bide horiek erabiliz zuzendu diren jokabideen berri

eman behar zaie ikastetxeko Ordezkaritza Organo

Gorenari edo Eskola Kontseiluari eta irakasleen

klaustroari (jokabide horiek bizikidetzaren

aurkakoak izan behar zuten edo bizikidetzari kalte

larria eragiten diotenak).

4. Bizikidetzaren aurkako jokabideak eta hari kalte

larria eragiten diotenak, behin kapitulu honetan

adierazitako bide alternatiboak erabilita zuzendu

ondoren, soilik ondorio hauetarako jasoko dira

ikastetxeetan: ikasleak aurrez hutsegiteren bat

egin duen ala ez jakiteko.

1. Bizikidetzaren aurkako jokabideak edo hari kalte

larriak eragiten dizkiotenak gertatzen badira,

zuzendariek, inolako prozedurarik martxan jarri

aurretik, ahalegina egingo dute ikasleek jokabide

horiek zuzen ditzaten, beren borondatez onartutako

neurrien bidez, edo, egoerak hala eskatzen badu,

haien gurasoek edo lege-ordezkariek onartutako

neurrien bidez. Proposatutako neurriak onartzen

badira, ez da prozedurarik abiatuko, edo,

prozeduraren bat abiatuta badago, eten egingo da.

2. Ezingo da horrela jokatu, salbuespenezko egoera

hauetan:

a) Adin nagusikoak diren ikasleak izan badira

ikastetxearen bizikidetzari kalte larriak eragiten

dizkioten jokabideak egin dituztenak.

b) 61. artikuluan adierazitako jokabideak eman

badira.

c) Ikastetxean gutxienez bi aldiz egin bada

ahalegina bide horietatik konpontzeko

bizikidetzaren aurkako jokabideak edo hari

kalte larriak eragiten dizkiotenak, eta ez bada

erdietsi lortu nahi zen helburu hezitzailea.

Zuzendu nahi izan diren jokabideak izaera

berekoak izan behar dute.


36

68. artikulua. Prozedura bertan behera uztea

adiskidetzea gertatu delako

69. artikulua. Prozedura bertan behera uztea

kaltea konpondu delako

1. Adiskidetzerik gertatzen bada, eten egingo da

prozedura. Adiskidetzea izango da, gertakari hauek

ematen badira:

a) Ikasleak onartzea hark egin duen jokabidea

bizikidetzaren aurkakoa dela edo bizikidetzari

kalte larriak eragiten dizkiola, eta, berariaz,

urratu egin dituela hezkuntza-komunitateko

gainerako kideen eskubideak.

b) Ikasleak barkamena eskatzea edo azalpenak

ematea.

c) Kaltetua izan den pertsonak, edo, kasuan -

kasuan, ikastetxeko organo eskudunak

barkamena onartzea.

d) Jarduera hezitzaileren bat egitea onartzea.

1. Prozedura bertan behera utziko da baldin eta

konpondu egiten badira bizikidetzaren aurkako

jokabideen eta hari kalte larriak eragiten dizkioten

jokabideen biktimak edo erakunde kaltetuek

jasandako kalteak, edo haiek konpontzeko

konpromiso fidagarria hartzen bada. Konponketa

horrek kalte materialak eta moralak konpondu

behar ditu.

2. Kalteen konponketak edo haien konpontzeko

konpromisoa hartzeak ez du etengo prozedura,

baldin eta 61. artikuluan adierazitako jokabideren

bat gertatu bada, baina, hala ere, arindu egingo

ditu aplikatzekoak diren neurriak.

2. Adiskidetzeak ez du bertan behera utziko prozedura

61. artikuluan adierazitako jokabideren bat gertatu

bada, baina, hala ere, arindu egingo ditu

aplikatzekoak diren neurriak.

70. artikulua. Prozedura bertan behera uztea jokabidea eremuan zuzentzeagatik

Prozedura bertan behera uzteko aukera izango da, baldin eta, zuzendariaren iritziz, jokabidea behar bezala

zuzentzen ari bada familia-eremuan. Ezingo da halakorik egin, jokabidea 61. artikuluan adierazitakoren bat

baldin bada.


37

VI. KAPITULUA. NEURRI ZUZENTZAILEAK APLIKATZEKO PROZEDURAK.

1. atala. XEDAPEN OROKORRAK

71. artikulua. Neurri zuzentzaileak aplikatzerakoan kontuan hartu beharreko alderdiak

Ikasleei jokabideren bat zuzendu behar zaienean, arbitrariotasunik gabeko neurrien bidez zuzenduko zaie,

eta beharrezko berme formalen arabera betiere. Era berean, ikasleei ezin izango zaie sekula zigor fisiko edo

moralik ezarri.

Ezein ikasleri ez zaio neurri zuzentzailerik aplikatuko, jokabide desegoki gisa, ikastetxeko bizikidetzaren

aurkako jokabide gisa edo ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabide gisa definituta ez dauden

egite edo ez-egiteengatik.

Kontrakoak diren edota bizikidetzan kalte larriak eragin dituzten jokabideak zuzentzeko araudi honetan

arautu diren prozeduretako bat erabili behar da derrigorrez, betiere, bide altematiboak aplikatzea posible izan

ez denean.

72. artikulua. Denbora igarotzeagatik prozesurei ekiteko debekua

Ikasleen betebeharrak ez betetzeko jokabide guztiak lehenbailehen zuzendu beharko dira, zuzendu

beharreko jokabidearekin lotutako neurrien bitartez. Ondoko kasu hauetan, ezin izango zaio inolako prozedurari

ekin:

a) Bizikidetzan kalte larriak eragin dituen jokabidea osatzen duten gertakariak edota ez-egiteak gertatu

zirenetik ehun eta hogei egun baino gehiago igaro direnean.

b) Bizikidetzaren kontrakoa den jokabidea osatzen duten gertakariak edota ez-egiteak gertatu zirenetik

hirurogei egun baino gehiago igaro direnean.

c) Jokabide desegokia osatzen duten ekintzak edo ez-egiteak gertatu zirenetik hogei egun baino gehiago

igaro direnean.

73. artikulua. Neurri zuzentzailleak aplikatzeko unea

1.- Neurri zuzentzaileak aplikatu ahal izango dira:

a) Kontrakoak diren edo bizikidetzan kalte larriak eragin dituzten jokabideak zuzentzeko neurriak,

erreklamazioak edo helegiteak jartzeko epea amaitzen den unetik aurrera.

b) Jokabide desegokiak zuzentzeko zer neurri aplikatuko diren erabakitzen den unetik aurrera.

2.- Ondoko kasu hauetan ezin izango da neurri zuzentzailerik ezarri:

a) Bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideen kasuan, neurriak aplikatzeari buruzko behin

betiko ebazpena eman zenetik ehun eta hogei egun baino gehiago igaro badira.

b) Bizikidetzaren kontrakoak diren jokabideen kasuan, neurriak aplikatzeari buruzko behin betiko

ebazpena eman zenetik hirurogei egun baino gehiago igaro badira.


38

c) Jokabide desegokien kasuan, hogei egun baino gehiago igaro badira.

74. artikulua. Neurri zuzentzaileak aplikatzeko prozeduren epeak

Aipatutako epe guztiak eskola-egunetan adierazita daudela ulertuko da. Ondorio horietarako, eskola-

egunak hauek izango dira: egun baliodun guztiak, astelehenetik ostiralera, irailaren batetik ekainaren hogeita

hamarrera, oporraldiak izan ezik.

75. artikulua. Neurri zuzentzaileak aplikatzeko organo eskumenduna

1.- Ikasgelan, ikastetxeko beste eremuetan edota ikastetxetik kanpo ikasleak haien zainketa zuzenaren pean

dauden bitartean, ikastetxeko irakasle guztiek ikasleen jokabide desegokiak berehala zuzentzeko eskumena

dute.

2.- Zuzendaria da kontrakoak diren edota bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideak zuzentzeko

eskumena duen organoa.

a) Irakasle guztiek eskumena dute haien aurrean kontrakoa den edo bizikidetzan kalte larriak eragiten

dituen jokabidea gertatzen den unean bertan ikasleari errieta egiteko. Irakasleek, halaber, ikaslea

zuzendariarengana, arduradun pedagogikoarengana edo une horretan ikastetxearen arduradun den

zuzendaritzako taldeko kideren batengana bidaltzeko eskumena dute, betiere, pertsonek edota

objektuek kalteak jasotzea ekiditeko berehala hartu behar diren neurriak bazter utzi gabe.

3.- OOG da zuzendariak hartu dituen erabakiak berrikusteko eskumena duen organoa.

76. artikulua. Ikastetxearen barruan jakinarazpenak nahiz erreklamazioak egiteko modua eta

epea

1.- Araudi honetan jasotako prozeduren egintzei buruzko jakinarazpenak jakitera eman behar den egintza

gertatu eta hurrengo eskola-eguna amaitu aurretik egin beharko dira.

2.- Araudi honetan aurreikusitako erreklamazioak jartzeko epea 3 egunekoa izango da.

3.- Hezkuntza-komunitateko kideei helarazi behar zaizkien jakinarazpenak nahiz zitazioak jasotzaileak mezua

jaso duela argi jakiteko moduan igorri behar dira.

77. artikulua. Erreklamazioak eta helegiteak

1.- Zuzendariak emandako ebazpenaren aurka, ikasleak edo, haren lekuan, haren gurasoek edo legezko

ordezkariek, erreklamazioa aurkeztu ahalko dute OOGn. Organo horrek erreklamazioa berrikusi ahalko du,

araudiaren 86. artikuluak dioena jarraituz.

2.- OOGren erabakiaren aurka, ikasleak erreklamazioa aurkeztu ahalko dio dagokion Hezkuntzako Lurralde

Ordezkariari 3 egun balioduneko epean, erabakiaren jakinarazpena jasotzen denetik zenbatzen hasita.

3.- Erreklamazio ezestearen aurka interesdunak gora jotzeko errekurtsoa jar diezaioke Euskal Autonomia

Erkidegoko Gobernuko Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saileko Hezkuntza sailburuordeari, jakinarazpena

egin eta hilabeteko epean.


39

2. atala. JOKABIDE DESEGOKIEN ZUZENKETA

78. artikulua. Jokabide desegokiak zuzentzeko ahozko prozedura

1.- Jokabide desegokiak berehala eta ahoz zuzenduko dira.

2.- Hala ere, errepikatutako jarrera desegokiak ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabidetzat hartzeko, 56.m

artikuluan jasotakoaren arabera, idatziz jaso behar dira, (I. ERANSKINA), bai jarrera desegokia, bai jokabide

horiek zuzentzeko aplikatutako neurriak eta baita, ikasle adingabeen kasuan, guraso edo legezko ordezkariei

egindako jakinarazpena ere.

3.- Kasu guztietan, jokabide desegokiei eta jokabide desegokiak zuzentzeari buruz idatziz edota euskarri

informatikoetan jaso diren agiriak ikasturte akademikoa amaitzean suntsituko dira.

3. atala. JOKABIDEAK ZUZENTZEKO OHIKO PROZEDURA

79. artikulua. Ohiko prozeduraren erabilera

1.- Ohiko prozedura erabili ahalko da zuzendu beharreko jokabidea osatzen duten gertakariak nahiz gertakari

horien egilea nor izan den bistakoa denean.

2.- Prozedura horri ofizioz ekingo zaio eta idazki bidez egingo da (II. ERANSKINA). Prozedurak, gutxienez,

honako zati hauek izango ditu: hasierako egintza; ikasleak eta, hala badagokio, ikaslearen gurasoek edo

legezko ordezkariek, esateko zer duten entzutea; eta prozeduraren amaiera ekarriko duen erabakia.

80. artikulua. Hasierako egintzaren gutxieneko edukia (II. ERANSKINA: BAT atala)

1.- Hasierako egintzak honako hauek ekarri behar ditu:

a) Ikasleari leporatzen zaion jokabidearen azalpena.

b) Kontrakoak diren edo ikastetxeko bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideetako batean

kokatzea.

c) Ikasleari leporatzen zaion jokabidearen izaera kontuan harturik aplika daitezkeen neurriak.

d) Dagokion neurria aplikatuko den erabakitzeko eskumena duen organoa zein den, eta organoari

horretarako ahalmena esleitzen dion araua.

2.- Era berean, araudiko 68. eta 69. artikuluetan aurreikusi diren baketzeagatiko edo konpontzeagatiko eteteak

jasoko dira.

81. artikulua. Hasierako jakinarazpena eta aldez aurretiko entzunaldirako zitazioa

1.- Hasierako egintza, kasu guztietan, jokabide leporatuaren erantzule den ikasleari jakinaraziko zaio, baita,

ikasle adingabea den kasuetan, haren gurasoei edota legezko ordezkariei ere.

2.- Jakinarazpenarekin bat, ikaslearen entzunaldirako zitazioa bidaliko da (II .ERANSKINA: HIRU atala), baita,

hala badagokio, haren gurasoen edota legezko ordezkarien entzunaldirako zitazioa ere, bertan eguna eta ordua

zehaztuko dira.


40

82. artikulua. Behin-behineko neurriak (II. ERANSKINA: BI atala)

1.- Bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideen kasuan, zuzendaritza taldeak behin-behineko zenbait

neurri ezarri ahal izango ditu ikastetxean jarduerak normaltasunez gauzatuko direla bermatzeko. Horien artean

ondorengo bi hauek:

a) Ikasleak ikastetxera joateko duen eskubidea aldi baterako etetea, ikasleari klase zehatz batzuetara

edo klase guztietara joatea debekatuz.

b) Ikaslea behin behinekoz taldez aldatzea.

2.- Behin-behineko neurriak prozedura amaitu arte bere horretan mantendu ahal izango dira. Behin-behineko

neurriak, bidenabar, ezin izango dira aplikatu beharreko neurri zuzentzaileak baino latzagoak izan. Nolanahi

ere, ikaslea ikastetxetik kanporatua egon den denbora oso-osorik zenbatuko da, aplikatutako neurri

zuzentzailea betetzeko garaian.

3.- Ikasle interesdunei eta, ikasle interesdunak adinez txikiak badira, haien guraso edo legezko ordezkariei

jakinaraziko zaie behin-behineko neurri ezarriak zein diren.

83. artikulua. Entzunaldiaren izapidea (III. ERANSKINA)

1.- Entzunaldiaren izapidearen bidez, entzuna izateko eta bere burua defendatzeko ikasleak duen eskubidea

bermatu ahal izango da. Horrenbestez, hasierako egintzaren edukiaren gain nahiz ikastetxeak bere erabakiaren

oinarri gisa hartuko duen informazio osoaren gain ikasleak egoki deritzon alegazioak egiteko aukera izango du.

2.- Ikaslearen entzunaldia egitea derrigorrezkoa izango da kasu guztietan, ikaslearen adina dena delakoa izanik

eta hartu beharreko neurria hartuta ere. Adinez txikiak diren ikasleek entzunaldian beren gurasoek edo legezko

ordezkariek laguntzeko eskubidea dute. Azken horiek, nahi izanez gero, beren alegazioak egin ahal izango

dituzte, betiere, ikasleak bereak egin ondoren.

3.- Ikasle adingabeen gurasoei edo legezko ordezkariei entzunaldia egin beharko zaie derrigor ondorengo kasu

hauetan:

a) Ikasle adingabe horiei leporatzen zaien jokabidea ikastetxeko bizikidetzan kalte larriak eragin

dituenean.

b) Bizikidetzaren aurkako jokabideak zuzentzeko neurrien artean 57. artikuluko g), h) eta i) ataletan

zehaztutakoren bat badago.

4.- Entzunaldiaren izapidea hasierako egintza jakinarazi eta hurrengo eskola egunean egin beharko da, betiere,

gurasoen edo legezko ordezkarien entzunaldia egitea derrigorrezkoa ez bada. Hala ez bada, entzunaldia,

gehienez,3 eguneko epean egin beharko da. Interesdunak entzunaldira agertzen ez badira ere, prozedurak bere

bidea jarraituko du.

5.- Aurkeztu diren alegazioak idatziz jaso behar dira.

84. artikulua. Aplikatu beharreko neurri zuzentzailea erabakitzea (IV. ERANSKINA)

1.- Hartutako erabakia idazki batean bilduko du zuzendaritza taldeak, arrazoiak azalduta. Era berean,

dagozkion gertakizunak eta zuzenbideko oinarriak bilduko ditu, baita erreklamaziorik edo errekurtsorik ebatsi


41

behar izanez gero hartarako eskumena duen organoak kontuan izan beharreko alderdi guztiak bildu ere.

Gutxienez, honako hauek agerraraziko dira:

a) Oro har, ikasleei edo, ikasle adingabeen kasuan, haien legezko ordezkariei ikastetxeko bizikidetzan

kalte lamiak eragiten dituzten jokabideak edo bizi kidetzaren kontrako jokabideak zein diren jakinarazi

zaien modua.

b) Bizikidetzaren aurkako jokabidea edo bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea osatzen duten

gertakizunen deskribapena.

c) Gaitzesten zaion portaera ikasleari argi eta garbi jakinarazi zaiola ziurtatzea, zuzendu nahi den

jokabidearen tipifikazioan portaera hori jasota dagoela azalduz.

d) Ikasleak bere jokabidea onartzeko, ukatzeko, zehazteko edo azaltzeko egin dituen alegazioak edo

adierazpenak, eta, hala badagokio, gurasoek edo legezko ordezkariek egin dituztenak, baita egon

daitezkeen lekukoen deklarazioak ere.

e) Zuzendariaren iritziz ikaslearen jokabidearekiko zirkunstantzia astungarririk, aringarririk, edo ikaslea

erru-gabetzeko inguruabarrik ba ote dagoen ala ez.

f) Ezarriko diren neurri zuzentzaileak. Neurri honek hasierako egintzaren jakinarazpenean aukerakotzat

jo direnak izango dira, ez besterik.

g) Neurriak zer unetatik aurrera aplikatu behar diren. Neurriak inoiz ez dira aplikatuko OOGren aurrean

erreklamazioak egiteko epea amaitu aurretik.

h) OOGren aurrean aipatutako erreklamazioa aurkezteko epea.

2.- Zuzendariak bere erabakia hartu beharko du entzunaldia egin eta hurrengo eskola-eguna amaitu aurretik.

Zuzendariaren erabakia, hortaz, ikasleari eta, ikaslea adin txikikoa bada, haren gurasoei edo legezko

ordezkariei jakinaraziko die.

3.- Zuzendariak hartutako erabakia helarazi beharko dio OOGri eta dagokion etapa-zikloko irakasleriari, horren

berri izan dezaten.

85. artikulua. Dagokion Hezkuntzako Lurralde Ordezkaritzari, eta, hala badagokio, dagokion Gizarte Zerbitzuei jakinaraztea

1.- Neurria bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea zuzentzeko ezartzen den guztietan, idazki horren

kopia bat helaraziko zaio dagokion Hezkuntzako ikuskariari.

2.- Kasu horietan, neurria bete behar duten ikasleak Foru Aldundietako edo Udaletako Gizarte Zerbitzuen

laguntza duten familietakoak badira, aplikatu zaien neurria Zerbitzu horiei helarazi beharko zaie, haren berri

izan eta jarraipena egiteko aukera izan dezaten.

3.- Artikulu honetan xedaturikoa betetzearen ondorioz egiten diren jakinarazpen guztiak konfidentzialtasun

eskubidearen eta erreserba-betebeharraren babespean daude.

86. artikulua. OOGren aurrean erreklamazioa jartzea

Ikasleak edo, hala badagokio, haren gurasoek edo legezko ordezkariek eskatuz gero, OOGk zuzendariak

hartutako erabakia berrikusi ahalko du, eta, hala badagokio, dagozkion neurriak proposatuko ditu.

87. artikulua. Ordezkaritza Organo Gorenaren erabakia

1.– Batetik, zein neurri aplikatu behar den erabakitzeko idazki arrazoitua eta, bestetik, ikaslearen edota, ikaslea

adinez txiki bada, haren gurasoen edo legezko ordezkarien erreklamazioan jasotako alegazioak kontuan


42

hartuta, OOGK edo neurri hori berretsiko du, betiere araudi honetan aurreikusitakoaren araberakoa dela irizten

badio, bestela, erabakia berriz aztertzea erabakiko du.

2. – OOGk bere eskumenak eskuordetu ahalko dizkio ikastetxeak AJAn edo Barne Araudian ezarrita dituen

ordezko batzordeei edo horretarako eratutako Batzorde bati, betiere OOGko kideek erabakia gehiengo osoz

onartzen badute. Nolanahi ere, araudi honen aplikazioarekin lotutako funtzioak betetzeko, OOGrako legez

ezarritako gurasoen, ikasleen eta irakasleen proportzioak errespetatu beharko dira, eta horretarako boto

haztatu sistema ezarri ahalko da.

3. – OOGk gehienez ere 3 eguneko epean hartu beharko du bere erabakia.

88. artikulua. OOGren jakinarazpena edo ebazpena (V. ERANSKINA)

1.– OOGren erabakiaren ikaslearentzako edo, hala badagokio, haren gurasoentzako edo legezko

ordezkarientzako jakinarazpenak erabakiaren eduki osoa adierazi beharko du. Jakinarazpenean erabakiaren

arrazoiak adieraziko dira, zuzendariaren aurreko erabakia berresten nahiz berrikusten den aintzat hartu gabe,

eta, era berean, Hezkuntzako Lurralde ordezkariari erreklamazioa aurkezteko epea adieraziko da.

2.– OOGren hitzarmena Lurraldeko Ordezkariari eta dagozkion Gizarte Zerbitzuei jakinaraziko zaie, betiere, 85.

artikuluan jasotako kasuetan.

4. atala. JOKABIDEAK ZUZENTZEKO EZOHIKO PROZEDURA

89. artikulua. Ezohiko prozedura noiz erabili beharra dagoen

Ohiz kanpoko prozedura ondoko kasu hauetan erabili beharko da:

1.- Zuzendu beharreko jokabidea osatzen duten ekintzak edo ekintza horien egilea nor izan den kaltetuak edo

hirugarren pertsonek salatutakoaren bidez soilik ezagutzen direnean.

2.- Ikastetxez aldatzea komeni den kasuetan.

3.- Zuzendaritza taldeak, kasuaren inguruabarrak ikusirik, neurri zuzentzaile egokia hartzeko ohiz kanpoko

prozedura egokiagoa dela iritzi duenean.

90. artikulua. Ohiz kanpoko prozedurari ekiteko epea

Zuzendariak prozedurari idatziz ekin behar dio, (II. ERANSKINA), gehienez ere, ikastetxeko bizikidetzaren

kontrako jokabidea edo bizikidetza horretan kalte larriak eragiten duen jokabidea osatzen duten gertakariak

ezagutu eta 3 egunetara.

91. artikulua. Hasierako egintzaren gutxieneko edukia (II. ERANSKINA: BAT atala)

Hasierako egintzak honako hauek ekarri behar ditu:

a) Ikasleari leporatzen zaion jokabidearen azalpena; jokabide hori kontrakoak diren edo ikastetxeko

bizikidetzan kalte larriak eragin ditzaketen jokabideen artean egon daitekeeneko zehaztapena; eta

neurri zuzentzaileak aplikatu behar izateko aukera.

b) Izapidegilea izendatzea. (II.ERANSKINA: LAU atala)


43

c) Araudi honetan jaso diren eta aplika litezkeen aukerako bideak erabiliz prozedura eteteko

aukera.(II.ERANSKINA: BAT atala)

92. artikulua. Izapidegilea edo instruktorea izendatzea (II.ERANSKINA: LAU atala)

1.- Zuzendariak, ikastetxeko irakasleen artean, izapidegilea izendatuko du.

2.- Irakasle izendatuak izendapena onartu beharko du, betiere, abstenitzeko erregelamenduzko arrazoirik

gertatzen ez bada. Erregelamenduzko ziorik gertatzen bada, irakasleak izendapenari uko egin beharko dio.

3.- Izendapenetik kontatzen hasita egun bateko epean, izapidegileak abstentzio-idazkia aurkezten badu,

emandako arrazoiak aztertu eta beste izapidegile bat izendatu beharko du zuzendariak, arrazoi justifikatuak

daudela iritziz gero. Bestela, hasierako izendapena berretsiko du.

93. artikulua. Hasierako egintzaren nahiz behin-behineko balizko neurrien jakinarazpenak (II.

ERANSKINA)

1.- Hasierako egintza, kasu guztietan, jokabide leporatuaren erantzule den ikasleari jakinaraziko zaio, baita,

ikasle adingabea den kasuetan, haren gurasoei edota legezko ordezkariei ere.

2.- Zuzendariak behin-behineko neurriak ezartzen baditu, ikasleari eta, ikaslea adinez txiki bada, haren

gurasoei edo legezko ordezkariei jakinaraziko dizkie, betiere, ohiko prozedurari buruzko 82. artikuluan zehaztu

diren baldintzetan.

94. artikulua. Izapidegilea errefusatzeko aukera

1.- Ikasleak edo, ikaslea adinez txiki bada, haren gurasoek edo legezko ordezkariek izapidegilea errefusatu ahal

izango dute, betiere, izapidegileari uko egiteko arauzko arrazoietako bat gertatzen bada.

2.- Mintzagai dugun jazoera gertatuko balitz eta izapidegileak uko egiteko arrazoiak onartuko balitu, izapidegile

bema izendatuko litzateke. Izapidegileak ez baditu onartzen ezesteko arrazoiak, zuzendariak bi alderdiek

emandako arrazoiak aztertu eta -aldez aurretik egoki iritzitako txosten eta aholkuak jasota hiru eguneko epean

ebatzi beharko du.

3.- Zuzendariaren ebazpena ikasleari edota, ikaslea adinez txiki bada, haren gurasoei edo legezko ordezkariei

jakinaraziko zaie

95. artikulua. Izapidegilearen jardunak

Izapidegileak ofizioz gauzatuko ditu ikasle interesdunari leporatzen zaion jokabidea osatzen duten

gertakariak ezagutzeko eta egiaztatzeko egoki deritzon ikerketa guztiak. Era berean, kontuan izan beharko ditu

ikasleak entzunaldiaren aurretik ekar ditzakeen alegazioak.

96. artikulua. Jakinarazpena Fiskaltzari (IX. ERANSKINA)

1.- Izapidegileak jokabide nahiz gertakari egotziak delitutzat edota falta penaltzat har daitezkeela uste badu,

halaxe jakinarazi beharko dio zuzendariari, hala badagokio, kasua Fiskaltzaren eta Hezkuntzako Ikuskaritzaren

esku jartze aldera.


44

2.- Ikaslea adingabea bada, Adingabeen Erantzukizun Penalari buruzko urtarrilaren 12ko 512000 Lege

Organikoaren 18. eta 19. artikuluetan aurreikusitako ondorioak betetze aldera, honako hauek ere jakinarazi

beharko dira:

a) Horrela bada, hezkuntzaren eremuan jokabideak zuzendu izana.

b) Horrela bada, baketzea gertatu izana.

c) Horrela bada, konponketa gertatu izana edo konpontzeko konpromisoa hartua egotea.

3.- Fiskaltzari igorritako jakinarazpenaren kopia bidaliko dio zuzendariak dagokion Hezkuntzako Lurralde

Ordezkariari.

97. artikulua. Entzunaldirako zitazioa (II. ERANSKINA: HIRU atala)

1.- Izapidegileak ikaslea zitatuko du entzunaldia egin dezan. Ikaslea adinez txiki bada, haren gurasoei edo

legezko ordezkariei ere jakinaraziko die. Zitazioan, entzunaldiaren eguna eta ordua zehaztuko dira. 83. 3

artikuluan zehaztutako kasuetan, ikaslearen gurasoei edo legezko ordezkariei derrigorrez hitzordua emango

zaie.

2.- Zitazioarekin idatzi bat bidaliko da eta bertan honako hauek agertuko dira:

a) Ikasleari leporatzen zaion jokabidearen azalpena.

b) Kontrakoak diren edo ikastetxeko bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideetako batekin bat

datorren.

c) Ikasleari leporatzen zaion jokabidearen izaera kontuan harturik aplika litezkeen neurriak, araudi

honetan zehaztu direnen artean.

d) Dagokion neurria aplikatuko den erabakitzeko eskumena duen organoa eta organoari ahalmen hori

esleitzen dion araua.

e) Kontrako proba-baliabideak proposatzeko aukera.

98. artikulua. Entzunaldiaren izapidea (III. ERANSKINA)

1.- Entzunaldiaren izapidea gauzatzeko, Araudiaren 83. artikuluan ohiko prozedurari buruz esandakoa aplika

daiteke.

2.- Gainera, ikasleari eta, ikaslea adingabea bada, haren gurasoei edo legezko ordezkariei prozedurako agiri

guztiak erakutsi behar zaizkie -betiere, indarrean dauden legeek ezartzen duten zuhurtasunaz- egoki

deritzotena alega dezaten eta egoki deritzeten proba-bitartekoak proposa ditzaten.

99. artikulua. Ebazpen proposamena

1.- Entzunaldiaren izapidea amaitutakoan, izapidegileak frogak -aldez aurretik zeudenak-, eta ikasleak edo

guraso edo legezko ordezkariek aurkeztu ahal izan dituztenak- balioetsiko ditu, baita aurkeztutako alegazioak

ere; gertakizunak argitzeko eta balioesteko beharrezko iritzitako jardunak gauzatuko ditu, eta ondorioren bat

ateratzen duenean, ebazpen-proposamena idatzita aurkeztuko du.


45

2.- Proposamena idatzi ostean, horren berri emango zaio ikasleari. Horretarako, entzunaldirako ezarri diren epe

nahiz baldintza beretan deituko zaio, berriz, ikasleari. Alegazio berririk izanez gero, jaso egingo dira, eta

proposamena zuzendariari helaraziko zaio, aldaketarik gabe eta jasotako alegazio berriekin batera.

100. artikulua: Ohiz kanpoko prozedura amaitzeko epea

1.- Ohiz kanpoko prozedurari ekingo zitzaiola interesdunari eta, hala balegokio, interesdunaren gurasoei edo

legezko ordezkariei jakinarazi zitzaien egunetik zenbatzen hasita, gehienez ere 15eguneko epean amaitu

beharra dago ohiz kanpoko prozedura.

2.- Bi asteko epe horri abstentzioak edo arbuiatzeak ebazteko erabili diren egunak gehituko zaizkio, baita

ikasleak, haren gurasoek edo legezko ordezkariek eragin dituzten eta beharrezkoak ez diren atzerapenetan

galdu diren egunak ere.

3.- Ikertu beharreko ekintzen konplexutasunak edo antzerako inguruabarrek hala eskatuko balute, zuzendariak

gehienez ere 10egunez luzatu ahal izango du prozedura amaitzeko epea

4.- Epea luzaturik ebazpen proposamenik egongo ez balitz, prozedura igarotzat joko da, betiere, interesdunak

edota haren gurasoek edo legezko ordezkariek eragindako atzerapenek sortua ez bada. Igarotze horrek ez du

eragotziko delitu edo falta penaltzat har daitezkeen gertakariak edo ez-egiteak Fiskaltzari jakinarazi beharra,

betiere, zigor arloan gertakaria edo ez-egitea preskribatu ez bada.

101. artikulua. Espedientearen ebazpena eta jakinerazpena

1.- Ebazpenak arrazoitua izan beharko du beti, eta honako hauek bildu beharko ditu: ikasleari leporatu zaizkion

gertakizunak; neurri zuzentzailea(k) ezartzeko arrazoiak; erantzukizuna aldatzen duten inguruabarrak, hala

badagokio; neurrien edukia eta neurriak zer unetatik aurrera aplikatuko diren; erreklamazioa zer organori

aurkeztu behar zaion, eta azken hori aurkezteko epea.

2.- Ikasleari eta, hala badagokio, ikaslearen guraso edo legezko ordezkariei ebazpenaren jakinarazpena

helaraziko zaie.

3.- Ebazpen hori OOGri eta irakasleen klaustroari zuzendariak egoki deritzon moduan jakinaraziko die.

4.- Araudiko 85. artikuluan zehaztu diren kasuetan, Hezkuntzako Lurralde Ordezkariari eta, hala badagokio,

dagozkion Gizarte Zerbitzuei helaraziko zaie ebazpena.


46

III. TITULUA. ERRENDIMENDU AKADEMIKOAREN EBALUAZIO OBJEKTIBOA

102. artikulua. Xedapen orokorrak

Euskal Eskola Publikoari buruzko Legearen 16. artikuluan ezarritakoa betetze aldera, eta ikasleek beren

errendimendu akademikoa objektiboki ebaluatua izatera duten eskubidea bermatze aldera, titulu honetan ezarri

den berme-sistema ezarriko da. Sistema horrek ondoko printzipio hauek ditu oinarri: publikotasuna,

informazioa eta gardentasuna. Aipatu berri dugun sistemaren bidez, bidenabar, ikasleek azken notaren aurrean

erreklamazioak egiteko aukera izango dute.

103. artikulua. Publikotasuna

1.- Ikasketa - buruak ikasleek nahiz legezko haien ordezkariek Ikastetxeko Curriculum Proiektua eskuratzeko

duten eskubidea bermatu beharko du. Ikasleen eta beren ordezkoen eskura egongo den Proiektuan ondoko

hauek ageri behar dira:

� irakasgaien helburuak.

� edukiak eta berorietan landuko diren oinarrizko gaitasunak.

2.- Ikasketa - buruak, halaber, bermatu beharko du didaktika-departamentuek eta irakasleek ondorengo hauek

publiko egiten dituztela:

• irakasgaiak gainditzeko eskatuko diren gutxieneko edukiak.

• ebaluazio-prozedura nahiz -irizpide aplikagarriak.

• berreskuratzeak egiteko nahiz laguntza eskaintzeko aurreikusi diren prozedurak.

3.- Ikasketa - buruak ziurtatuko du informazio hori guztia ikasle adingabeen gurasoei edota haien legezko

ordezkariei heltzen zaiela.

104. artikulua. Ikasleentzako eta gurasoentzako informazioa

1. Ikasketa - buruak bermatu behar du irakasleen eta ikasleen gurasoen edota ikasleen legezko ordezkarien

arteko komunikazioa bitarteko arin eta egonkorren bidez gauzatuko dela. Zaindu behar du, halaber, ikasleen

gurasoek edota ikasleen legezko ordezkariek irakaskuntzako eta ikaskuntzako jarduerei nahiz eskola-

errendimenduari buruzko informazio osoa eskuartean dutela.

2. Tutorearen betebeharrak bazter utzi gabe, irakasleek ezin diote uko egin ikasleei edo ikasleen legezko

ordezkariei aurreko puntuan aipatutako alderdi orori buruz eskatzen duten informazio osoa emateari. Ikasketa -

buruak bermatu behar du irakasle guztiek eginbehar hori betetzen dutela.

3. Ikasketa - buruak ziurtatu behar du ikasleen irakasle-tutoreak beren taldeko ikasleen gurasoekin

hiruhilekoan behin bilduko direla 50. Bermatu beharko du, halaber, ikasleen gurasoen heren batek baino

gehiagok eskatzen dituen bilerak egiten direla. Bilera horietan, goian aipaturiko alderdiak landuko dira, baita

taldeko ikasleek alderdi horiek nola betetzen dituzten esan ere.

4. Aurreko puntuetan aipatu diren prozeduren bitartez igor daitekeen informazioaz gain, tutoreek ikasleen

gurasoei edo legezko ordezkariei aipatu bileretan hitzartutako informazioa idatziz jakinaraziko diete, IIPn

ebaluazio-bilerak egiteko ezarri den gutxieneko aldizkakotasunez. Gainera, hartu behar diren neurriak hartuko

dira informazioa jaso behar dutenek jasotzen dutela ziurtatzeko.

50 Datu hori orientagarria da. Ardura horiek zuzendariaren, ikasketaburuaren edo tutoreen esku utz daitezke.


47

5. Modu berean, tutoreak, ikasturteko azken ebaluazio-bileretan ikasle bakoitzari buruzko lantzen den

informazioa igorriko du. Ikasle bakoitzaren txostenean, gutxienez, alderdi hauei buruzko informazioa jasoko da:

• ikasleak egin dituen ikasgaietan helburuen betetze-maila.

• ikasturte horretarako oinarrizko gaitasunen jabekuntza-maila.

• hurrengo mailara igarotzeko edo, halakorik bada, titulua emateko erabakia.

6.-Ikastetxe bakoitzak ezarritako ereduari jarraiki egingo du tutoreak txosten hori, gainerako

irakasleengandik bildutako informazioarekin eta, halakorik bada, orientazio-departamenduaren laguntzaz.

Ikasleren batek finkatu diren helburuak lortu ez baditu, tutoreak txostenean zehaztu beharko ditu ikasleak

helburu horiek lor ditzan hartuko diren hezkuntza-neurri guztiak.

Era berean, ikaslearen aurrerabide orokorrari buruz egokitzat jotzen diren ohar guztiak jasoko ditu.

7.– Zikloaren edo ikasturtearen azken ebaluazioko txostenak irakasleek hurrengo ikasturtean egin beharreko

lana gidatuko du, ikasle bakoitzaren ikaskuntza eta irakaskuntza-prozesuak behar duen jarraikortasuna.

Ikaslearen norbanako txostenean, gainera, igarotzeko edo geratzeko erabakia arrazoitu beharko dute.

Tutoreak idatziko ditu, irakasle taldearekin eztabaidatu ondoren, eta kontuan izan beharko ditu ikasleak

programatutako helburuak lortu ez dituen arlo edo gai bakoitzari dagozkion irakasleek egindako proposamenak

edo txostenak. Txosten horiek, ikastetxean jasoko dira eta hurrengo zikloko edo kurtsoko irakaskuntza- eta

ikaskuntza-prozesua orientatuko dute, irakasleek ikasgelako programazioak abiapuntu horretatik egokitu

beharko dituztelarik.

105. artikulua. Zuzendutako lanak, probak eta ariketak berrikustea

1.- Ikasleek eta, hala egokituz gero, gurasoek edota legezko ordezkariek ikasleen errendimenduaren

ebaluazioan eragina izango duten lan, proba eta ariketa guztiak ikusteko aukera izango dute. Behin ariketa

guztiak zuzenduta eta nota jarrita, aipatutako dokumentuen kopia edukitzeko eskubidea izango dute.

2.- Aurreko atalean aitortutako eskubidea gauzatu ahal izateko ondorengo prozedura jarraituko da:

a) Ikasleak, bere gurasoek edo legezko ordezkariek Idazkaritzan eskatuko dute lan, ariketa edo probaren

kopia. (Ikus kopia eskatzeko dokumentua)

b) Idatzian zein irakasgairen lan, ariketa edo probaren kopia eskatzen den eta eskaeraren arrazoiak

zehaztu beharko dira.

c) Idatzia 3 eskola-eguneko epean aurkeztuko da Zuzendaritzan, zuzendutako proba jaso zenetik

kontatzen hasita.

3.- Zuzendaritzak dagokion irakaslearen iritzia entzun ondoren eta eskabidearen arrazoiak eta helburuak

kontuan hartuta, 2 eskola-eguneko epean ikasle edo bere gurasoen eskura ipiniko du eskatutako kopia.

4.- Zuzenketa amaitutzat jotzeko ez da nahikoa izango kalifikazio kualitatiboa edo kuantitatiboa azaltzea;

horrez gain, egindako akatsak edo hutsegiteak edo kalifikazioaren azalpen arrazoitua adieraziko da.

106. artikulua. Ariketa zehatzei jarritako kalifikazioen aurrean erreklamazioak egitea

Ikasleek edo legezko beren ordezkariek, kalifikazioak jaso eta 2 eskola-egun igaro aurretik, ahoz aurkez

ditzakete alegazioak eta egindako lanak edo probak berraztertzeko eskatu ere. Alegazioak edo eskabideak


48

irakasleari aurkeztuko zaizkio. Irakasleak, egoki baderitzo, didaktika-departamentuari aholkua eska diezaioke

auzia ebazteko. Horretarako, kontuan izango curriculum ofizialaz eta Ikastetxearen Ikasketa Proiektuez (IIP)

gain, didaktika-departamentuen programazioak, ikasgelako programazioak eta argitara eman diren kalifikazio-

irizpideak lotesleak direla.

107. artikulua. Ebaluazio partzialen aurrean erreklamazioak egitea

1.- Ikasleek, ahozko zein IDATZIZKO ERREKLAMAZIOA, zuzenean edo irakasle tutorearen bitartez, irakaslearen

aurrean ebaluazio-aldi bakoitzari dagozkion erreklamazioak egin ditzakete. Dagokion irakasleak erreklamazio

guztiei erantzun beharko die, idatziz egindakoei idatziz, eta ahoz egindakoei ahoz. Horretarako, aurreko

artikuluaren azken paragrafoan zehaztutakoa hartu beharko du kontuan.

2-. Erreklamazioa ezesten den kasuetan, ikasleek, ahoz zein idatziz, zuzenean edo irakasle tutorearen bitartez,

didaktika-departamentuaren esku-hartzea eska dezakete. Didaktika-departamentuak, proposatutako azterketa

programazioarekin bat ote datorren egiaztatuko du, baita departamentuan erabakitako irizpideak zuzen ezarri

ote diren ere, eta erreklamazioa egin duen ikasleari, ahoz edo idatziz -erreklamazioa egin den modu berean-

erantzungo dio.

3.- Ebaluazio partziala gauza arrunta denez, ezin izango da kalifikazioaren aurkako erreklamaziorik egin, nahiz

eta irakasleak kalifikazioari eutsi departamentuaren irizpidearen aurka. Hala ere, irizpide hori kontuan hartuko

da azken ebaluazioaren aurkako erreklamaziorik eginez gero erabakia hartzeko.

108. artikulua. Kalifikazioak justifikatzen dituzten agiriak gordetzea

1.- Ikasturteko edozein unetan probak, lanak eta ariketak aztertu ahal izateko, irakasleek ikastetxean izango

dituzte agiri guztiak, eskola-garai osoan eta, gutxienez, ikasturteko azken ebaluazioa egin ondoren

erreklamazioak egiteko dagoen epea amaitu eta hiru hilabete bitartean.

2.- Epe hori amaitu ondoren, agiriak suntsituko dira edo ikasleei eman, beti ere erreklamazio baten ondoren

erabakia hartzeko beharrezkoak ez badira. Ondorio horietarako, kontuan hartu beharko dira bai erreklamazioan

aipatu diren ariketak, baita ikasleak edo erreklamatzaileak aldarrikatzen duen kalifikazio bera izan duten

ikasleen ariketak ere.

3.- Edonola ere, erreklamazio bati buruzko erabakia hartzeko kontuan hartu beharreko ariketak edo agiriak

gorde egin beharko dira, horiei buruzko erabaki administratiborik edo ekintza judizialik egin daitekeen

kasuetan.

109. artikulua. Azken kalifikazioei buruzko erreklamazioa

1.- Azken kalifikazioak argitara eman aurretik, irakasleek kalifikazioa berrikusteko tutoretza-ordua jarriko dute.

Tutoretza hori ikasketa - buruak onetsi duen orduan egingo da. Kalifikazioa berrikusteko orduan, irakasleak

ikasleei banan-banan jakinaraziko die zein den, bere iritziz, merezi duten nota. Ikasleen aldeko edo kontrako

iritziak jasoko ditu eta, bere irizpide propioari jarraiki, kalifikazio aurreikusia aldatu edo bere horretan utziko

du.

2.- Aurreko puntuan zehaztutako tutoretza-ordura joan, kalifikazioarekin ados ez daudela adierazi eta, hala ere,

aintzat hartuak izan ez diren ikasleek 48 orduko epea izango dute erreklamazioak egiteko, kalifikazioak formalki

eman diren unetik zenbatzen hasita. Erreklamazioa egiteko, ikasketa - buruari zuzendutako ERREKLAMAZIO-

IDATZIA aurkeztu beharko dute idazkaritzan.

• Idatzi horretan, ikasleak ondoko hauek zehaztu behar ditu argi eta garbi:


49

a) Irakasleak jarri dion eta bere iritziz zuzena ez den kalifikazioa.

b) Zilegi litzatekeen kalifikazioa.

c) Ikasleak erreklamazioa egiteko dituen arrazoiak.

• Ikasleak, halaber, ondorengo hauek erantsi ahal izango ditu:

a) Ariketa zehatzen edo ebaluazio partzialen kalifikazioen aurrean egin ziren eta bere garaian aldeko

ebazpena izan ez zuten alegazioak edo erreklamazioak, betiere, ariketa zehatz edo ebaluazio partzial

horiek azken ebaluazioko emaitzaren gain eragina izan badute.

3.- Ikasketa - buruak dagokion didaktika-departamentuari aurkeztuko dio erreklamazioa eta honek aztertu

egingo du. Hartara, proba proposatuak ikasgaiaren programazio onartuarekin bat datozen erabakiko du, baita

ebaluazio-irizpide hitzartuak zuzen aplikatu diren ere.

4.- Didaktika-departamentuak erabakiko du irakasleak jarritako kalifikazioarekin ados dagoen ala ez. Erabaki

hori hartzeko, honako hauek kontuan hartu beharko ditu:

a) Ebaluazio partzialetan egindako erreklamazioei buruz igorri diren txostenak.

b) Erreklamatzailearen antzerako egoeran dauden ikasleei irakasleak zer kalifikazio jarri dien.

5.- Ikasleak azken ebaluazioan «gutxi» edo «gutxiegi» kalifikazioa jaso badu, haren kontrako erreklamazioa

aurkeztu badu, eta ikasleak eskoletan ahoz emandako iritziak besterik ez badira hartu nota jartzeko, kalifikazio

negatibo hori ezin izango da bere horretan utzi, salbu eta ikasleak eskoletan ahoz emandako iritziei buruz

nahikoa informazio bildu bada.

6.- Didaktika-departamentuak 2 eguneko epean hartu beharko du erabakia, erreklamazioa idatziz egiten den

egunetik zenbatzen hasita.

7.- Didaktika-departamentuak hartutako erabakiaren ondorioak hauek dira:

a) Didaktika-departamentuak bere erabakiaren berri emango dio ikasketa - buruari. Azken horrek

interesdunari helaraziko dio didaktika-departamentuaren erabakia.

b) Ikaslearen erreklamazioa balioesten bada, ikasketa - buruak haren berri emango dio zuzendariari.

Zuzendariak, horrenbestez, agiri akademikoan dagokion zuzenketa egingo du.

c) Erreklamazioa onartu ez eta ikaslea, oraindik ere, erabakiarekin konforme ez badago, ERREKLAMAZIO-

IDATZIA JAR DEZAKE ZUZENDARIAREN AURREAN. Zuzendariak, kasu horretan, Hezkuntza-

administrazioari helaraziko dio ikaslearen erreklamazioa, eta Hezkuntza-administrazioak erabaki bat

hartu beharko du.

d) Zuzendariak, 7 egun naturaleko epean, Hezkuntzako Lurralde Ordezkaritzara bidaliko du erreklamazio-

idazkia, agiri hauekin batera: erreklamaziogileak eskaini duen dokumentazioa, erreklamazioa eragin

duten ariketa originalak, eta programazioa, eskatutako maila eta ebaluazio-irizpideak jasoko dituen

departamentuaren dokumentazioa, ikastetxean garatutako erreklamazio- prozesuan sortu den

dokumentazio guztiaz gain.


50

e) Hezkuntzako Ikuskatzailetzaren txostena aztertu ondoren, Lurralde Ordezkaritzak ebazpena emango

du, zazpi egun natural baino gehiago luzatuko ez den epean.

f) Txostena taxutzeko orduan, Hezkuntzako Ikuskatzailetzak kontuan izango ditu Agindu hau,

Ikastetxearen Curriculum Proiektua, dagokion arlo edo ikasgaiaren programazioa, jakitera eman

diren eskuratu beharreko gutxieneko edukiak eta kalifikazio-irizpideak, ikaslearen ariketak, lanak,

probak eta azterketak eta, beharrezkoa izanez gero, ikasle erreklamaziogileak eskatzen duen

kalifikazio bera duten beste ikasle batzuenak.

g) Txosten horretan, proba eta ariketa berriak egitea eta ikastetxeak argitara emandako kalifikazio-

irizpideetan aurreikusitakoari lotzen ez zaizkion kalifikazioak aldatzea proposatu ahal izango du.

h) Lurralde Ordezkaritzak ikastetxeko zuzendariaren bitartez jakinaraziko die ebazpena bai ikasleari bai

kalifikazioaren erreklamazioa egin den arloko irakasleari zein taldeko irakasle-multzoari, 7 zazpi egun

natural baino gehiago luzatuko ez den epean, Ikuskatzailetzaren txostena jasotzen denetik kontatzen

hasita.

MENDATA BHI IKASLEAREN NORBANAKO TXOSTENA

51

DBHKO OINARRIZKO GAITASUNAK LORPEN MAILA

ALTUA ERTAINA BAJUA

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna: ulermena, ahozko zein idatzizko ekoizpena.

Matematikarako gaitasuna: ulermena, adierazpena, kalkulua, problemen ebazpena.

Zientzia, teknologia, eta osasun-kulturarako gaitasuna ulermena, ekoizpena, adierazmena, ikerketa, proiektua, eta ezaguerak

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna: Informazioa lortzea eta euskarri desberdinetan transmititzea.

Gizarterako eta hiritartasunerako gaitasuna: elkarrekin bizitzen ikastea, elkarbizitzarako arauak errespetatzea, lankidetzan aritzea.

Kultura humanistiko eta artistikorako gaitasuna: ulermena, adierazpena, informazio bilketa, musika mintzaira.

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna: arduratsua izatea, erabakiak hartzen ikastea, arazoei aurre egitea, auto-estimua.

Ikasten ikasteko gaitasuna: ikasketa teknikak erabiltzea, autonomiaz lan egitea.

HURRENGO IKASTURTERAKO PROPOSATUTAKO ERREFORTZUAK

BAI EZ

MAILAZ IGARO DA

GRADUATU – TITULUA

IKASTETXEA MENDATA BHI

DATA

IKASLEA

MAILA

TUTOREA

52

ZUZENDUTAKO AZTERKETA, LAN EDO ARIKETEN KOPIA ESKATZEKO DOKUMENTUA

ERREKLAMAZIOGILEAREN DATUAK

IZEN - ABIZENAK

NAN

ERREKLAMAZIOAREN JASOTZAILEAREN DATUAK

IRAKASLEAREN IZEN - ABIZENAK

ERREKLAMAZIOA EGITEKO ARRAZOIAK

1.-

2.-

3.-

ERREKLAMAZIOAREN HELBURUA (Eskatzen den/diren aldaketa/-ak)

1.-

2.-

DATA: Izenpea:

53

EBALUAZIO PARTZIALEN AURREAN ERREKLAMAZIOA EGITEKO DOKUMENTUA


IZEN - ABIZENAK

NAN


IRAKASLEAREN IZEN - ABIZENAK

MINTEGIA


1.-

2.-

ERREKLAMAZIOAREN HELBURUA (Eskatzen den/diren aldaketa/-ak)

1.-

2.-

DATA: Izenpea:

MINTEGIAREN ERABAKIA

DATA:

MINTEGI - BURUA: Izenpea:

OHARRA: Ebaluazio partziala gauza arrunta denez, ezin izango da kalifikazioaren aurkako erreklamaziorik egin,

nahiz eta irakasleak kalifikazioari eutsi departamentuaren irizpidearen aurka. Hala ere, irizpide hori kontuan

hartuko da azken ebaluazioaren aurkako erreklamaziorik eginez gero erabakia hartzeko.

54

AZKEN KALIFIKAZIOA IKASTETXEAN ERREKLAMATZEKO DOKUMENTUA


IZEN - ABIZENAK

NAN


MENDATA BHIko IKASKETA - BURUA

IRAKASLEAK JARRITAKO NOTA

IKASLEAK ESKATZEN DUEN NOTA


1.-

2.-

IKASLEAK ERANSTEN DITUEN AGIRIAK

Ikasleak ondorengo agiriak eransten dizkio idatziari:

1.-

2.-

DATA: Izenpea:

MINTEGIAREN ERABAKIA

DATA:

MINTEGI - BURUA: Izenpea:

55

AZKEN KALIFIKAZIOA IKUSKARITZAN ERREKLAMATZEKO DOKUMENTUA

IKASTETXEA MENDATA BHI KODEA 012947


IZEN - ABIZENAK

NAN


MENDATA BHIko ZUZENDARIA

HEZKUNTZAKO LURRALDE ORDEZKARITZA

IRAKASLEAK JARRITAKO NOTA

IKASLEAK ESKATZEN DUEN NOTA


1.-

2.-

ERANSTEN DIREN AGIRIAK

1.- Erreklamazio- prozesuan sortu den dokumentazio guztia.

2.- Erreklamazioa eragin duten ariketa originalak.

3.- Programazioa

4.- Eskatutako maila eta mintegian ezarritako ebaluazio-irizpideak jasotzen dituen dokumentua

DATA:

MENDATA BHIko ZUZENDARIA: Izenpea:

56

ZUZENDARITZAK DEIALDIARI BURUZKO INFORMAZIOA JASOTZEKO DOKUMENTUA

DEIALDIA EGIN DUENA

DATA

DEIALDIAREN HEZKUNTZA -

HELBURUA

DEIALDIAK IKASTETXEAREKIN

DUEN LOTURA

ANTOLATUTAKO EKINTZAK

JARDUERAK ORDUTEGIA

IKASLEAREN IZEN - ABIZENAK

SINADURA

57

GELAKO BOZKETAREN EMAITZAREN AKTA

PROPOSAMENA:

BOZKETAREN EMAITZAK

GELA IKASLE KOPURUA BAI EZ ZURIZ BALIORIK GABE

SINADURAK

TUTOREA edo IRAKASLEA GELAKO ORDEZKARIA

DEBAN, 20…… (e)ko …………………. ren ……………. (e)an

58

BOZKETAREN EMAITZAREN AKTA

PROPOSAMENA:

BOZKETAREN EMAITZAK

GELA IKASLE KOPURUA BAI EZ ZURIZ BALIORIK GABE

MENDATA BHIko ZUZENDARIA

DEBAN, 20…… (e)ko …………………. ren ……………. (e)an

59

GURASOENTZAKO GUTUNA

Guraso agurgarriak:

IKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARREN 201/2008 DEKRETUKO 13.3. artikuluak dioen bezala, 3 eta

4.mailako ikasleek biltzeko eta greba egiteko eskubidea dute, betiere ikastetxeak horretarako ezarritako

prozedura jarraituz.

Horrela bada, 3. eta 4. mailako ikasleek, euren eskubideaz baliatuz, (DATA) --------------- (NORK) ----

-------------------- egun osorako deituriko grebarekin bat egitea erabaki dutela jakin arazi digute, (ARRAZOIA) -

--------------------------------------.

Bozketaren emaitza ez da inoiz loteslea izango eta ikasleek eskolara joateko duten eskubidea gauza

dezakete. Ikastetxeak eskolak emango ditu, agertzen ez den ikasle kopurua edozein izanda ere.

Ikasleek egindako bozketaren emaitza ondorengoa izan da:

IKASLEAK GUZTIRA

DEIALDIAREN ALDE

DEIALDIAREN AURKA

ZURIZ

BALIOGABEAK

Ikasleak greba egin behar badu, bere guraso edo legezko tutoreek ikaslearen ikastetxera hutsegitea

justifikatzeko ondorengo agiria bete eta sinatu egin behar dute. (Dekretuko 23.2.artikulua)

OHAR GARRNTZITSUA: Ikasleek euren hutsegitea justifikatzen duen gurasoek sinatutako agiria, greba

egunaren bezperan ekarri behar diote tutoreari.

Nik, ___________________________________________________ eta

__________________________NANarekin, jakinarazten dut DBHko __________taldeko den nire seme /alaba

den _________________________________________________________, ez dela ikastetxera joango

20……..ko ……………ren…………….(-e)an, (egun osoan, 5. eta 6.orduan…) greba egingo duelako.

Adeitasunez,

ZUZENDARITZA

Deba, 20_____ko _______ren _____ean

60

CARTA PARA LOS PADRES

Estimados padres:

El artículo 13. 3 del DECRETO 201/2008 DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS otorga a los

alumnos el derecho a reunirse y a secundar las convocatorias de huelga y paros que se convoquen, siempre y

cuando se atengan al procedimiento establecido en el centro.

Haciendo uso de dicho derecho, nuestros alumnos de 3º y 4º nos han comunicado que se adhieren a la

convocatoria de huelga general de estudiantes convocada por -------------------------------- para el día ----------

--------------- para mostrar su desacuerdo por -----------------------------------------------------.

El resultado de la votación ha sido el siguiente

NUMERO DE ALUMNOS

A FAVOR DE LA CONVOCATORIA

EN CONTRA DE LA CONVOCATORIA

VOTOS EN BLANCO

VOTOS NULOS

El resultado de la votación no es vinculante para los alumnos, por lo que quien no secunde la

convocatoria de la huelga puede ejercer su derecho a asistir a las clases. En el centro se impartirán las clases

sea cual sea el número de alumnos que asistan al centro ese día.

Si un alumno/a va a faltar a clase por secundar la citada convocatoria, sus padres o tutores legales

deben justificar dicha falta de asistencia. (Artículo 23.2 del Decreto) Para ello deben cumplimentar y firmar el

siguiente justificante.

NOTA IMPORTANTE: Los alumnos deben entregar este justificante a su tutor la víspera del día de la

huelga convocada.

Yo, _________________________________________________ con DNI_________________________

pongo en su conocimiento que mi hijo-hija ________________________________________ del grupo

________________ no asistirá a clase el día ________________ de ________________ de

___________________ (durante todo el día, a 5ª y a 6ª hora…) porque va a secundar la huelga.

Atentamente,

LA DIRECCIÓN

Deba, a ____de ________ de 20____

61

GREBA EDO GELDIALDI DEIALDIAREN ONDORIOZ IKASTETXETIK ATERATZEKO BAIMENA

Ikasleen eskubideak eta betebeharrak arautzen dituen abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuko

14.artikuluak dioenaren arabera, 3. DBHtik gorako adin txikiko ikasleen guraso edo legezko ordezkarien baimen

idatzia behar da euren seme-alabek GREBA edo GELDIALDI DEIALDIAREN ONDORIOZ IKASTETXETIK

ATERATZEKO. Horregatik, ondorengo dokumentua betetzea eta sinatzea eskatzen zaizue.

ZUZENDARITZA

_______________________________________________________________________________

DEIALDIA:

DATA:

ORDUAK:

Nik, __________________________________________________________eta NAN-arekin, baimentzen dut

DBHko___________ mailako, ___________________________________________________nire seme-alaba

goian aipaturiko deialdian parte hartzeko ikastetxetik ateratzea.

SINADURA

DEBAN, 20_______ ko _________________ren _______________ (e)an.

62

I. ERANSKINA

IDATZIZKO OHARTARAZPENA, JOKABIDE DESEGOKIAGATIK

Araudi honetako 78. 2. artikulua

IKASLEA

TALDEA

DATA

Guraso agurgarriok:

Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren arabera, Euskal Autonomia Erkidegoko unibertsitatez

besteko ikastetxeetako ikasleen eskubideei eta betebeharrei buruzkoa zuen semearen/alabaren portaeraz

informatu behar zaituztet. Hain zuzen ere:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(Leporatzen zaizkion ekintza, portaera eta jokabideen deskripzio zehatza: eguna, ordua, lekua. Idazkiak bere

oinarrian bat etorri behar du Dekretuan, Antolakuntza eta Jarduera Araudian edo Barne Araudian datozen

jokabideekin)

Horregatik, neurri zuzentzaile hau aplikatu zaio:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Zuen seme/alabarentzat eta Ikastetxearen jarduera onarentzat kaltegarria den jokabide hau berriro

gerta ez dadin laguntza eskatu nahi dizuet, eta gogorarazten dizuet horrelako portaerak errepikatzea

ikastetxeko bizikidetzaren kontrako jokabide gisa har daitekeela, AJAko 56. m artikuluaren arabera.

Adeitasunez agurtzen zaituzte,

DEBAN, 2……..ko ………..aren ….(e)an

IRAKASLEA: IZPTA.:

JASO DUT JAKINARAZPENA: (Aitaren, amaren edo legezko tutorearen izenpea)

HARTZAILEA:

JASO DEN EGUNA:

OHARRA: Ikasleak eranskin hau, sinatu ondoren, 24 orduko epean entregatu behar du ikastetxean.

63

ANEXO I

COMUNICACIÓN DE AMONESTACIÓN ESCRITA POR CONDUCTA INADECUADA ROF artículo 78.2.

ALUMNO/A

GRUPO

FECHA

Estimados padres:

Según el Decreto 201/2008, de 2 de diciembre, sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas

de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma del País Vasco, me veo en la

obligación de informarles del comportamiento de su hijo/hija, que a continuación se describe:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(Descripción detallada de los hechos, comportamiento y conducta que se reprocha: día, hora, lugar. La

redacción debe coincidir en lo básico con conductas recogidas en el Decreto, ROF o RRI)

Por ello, se ha aplicado la medida correctora consistente en:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Solicito su colaboración para evitar que esta conducta perjudicial, tanto para su hijo o hija como para

la buena marcha del Centro, se siga produciendo y les recuerdo que la repetición de este tipo de

comportamientos se podrá considerar como conducta contraria a la convivencia en el centro docente

según ROF artículo 56.m.

Le saluda atentamente,

En Deba, ……… de ……………… de 2…….

EL/LA PROFESOR/A FDO:

HE RECIBIDO LA COMUNICACIÓN : (Firma del padre, madre o tutor legal)

RECEPTOR O RECEPTORA:

FECHA DE RECEPCIÓN:

NOTA: El alumno entregará esta comunicación firmada en el centro en el plazo de 24 horas.

64

II. ERANSKINA

BIZIKIDETZAREN KONTRAKO JOKABIDEAGATIK EDO BIZIKIDETZARI KALTE LARRIA EGITEN DION

JOKABIDEAGATIK (marratu zein ez den) PROZEDURA ZUZENTZAILEA HASI IZANA JAKINARAZTEA

Ohiko Prozeduraren AJAko 80. artikulua eta 81. artikulua.

Ohiz kanpoko Prozeduraren AJAko 91. artikulua eta 93. artikulua

IKASLEA

TALDEA

DATA

IKASTETXEA

ZUZENDARIA

HERRIA

Guraso agurgarriok:

MENDATA BHIko zuzendariak, beharrezko informazioa jaso ondoren, ERABAKI DU:

BAT.-

OHIKO PROZEDURA hastea. AJAko VI. KAPITULUA: 3. atala

OHIZ KANPOKO PROZEDURA hastea. AJAko VI.KAPITULUA: 4. atala

bizikidetzaren kontrako jokabideak zuzentzeko/bizikidetzari kalte larria egiten dioten jokabideak

zuzentzeko (kendu zein ez den), ustez honako hauek egin dituelako:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(Leporatzen zaizkion ekintza, portaera eta jokabideen deskripzio zehatza: eguna, ordua, lekua. Idazkiak bere

oinarrian bat etorri behar du Dekretuan, Antolakuntza eta Jarduera Araudian edo Barne Araudian datozen

jokabideekin).

AJAren VI.KAPITULUko: 3./4. atalak (marratu zein ez den) dioenaren ildotik,

Aipatutako jokabidea bizikidetzaren kontrako jokabideen AJAko 56. artikuluaren ……………

paragrafoan dator (aipatu), eta AJAko 57. artikuluaren ……….. paragrafoan (aipatu) zehaztutako

neurrien bidez zuzendu ahal izango da.

Aipatutako jokabidea bizikidetzari kalte larria egiten dioten jokabideen AJAko 58.

artikuluaren ……………. paragrafoan dator (aipatu), AJAko 59. artikuluaren paragrafoan eta

hurrengoetan (aipatu) zehaztutako neurrien bidez zuzendu ahal izango da.

(Jokabidea ikastetxeko AJAN edo Barne Araudian jasota balego, aipatu egingo da).

AJAko 75.3. artikuluak agintzen duenez, ikastetxeko Zuzendariak du eskumena bizikidetzaren

kontra doazen edo bizikidetzari kalte larria egiten dioten jokabideak zuzentzeko.

Prozedura hau bertan behera utz liteke jokabideak zuzentzeko ordezko neurriak aplikatuz gero, AJAko

65

bigarren tituluko bosgarren kapituluan zehazten duen moduan. Horien artean daude:

� Ikasleak bere gogoz onartzea heziketa-neurriak. AJAko 67.artikulua

� Adiskidetzea. AJAko 68. artikulua

� Kalteak konpontzea. AJAko 69. artikulua

� Familiaren barruan zuzentzea. AJAko 70. artikulua

BI.-

Ikastetxeak bere betiko lanean jarraitu ahal izan dezan, AJAko 82. artikuluan aipatzen den

behin-behineko neurria hartzea, hain zuzen ere (zehaztu hauen artean):

Klase batera/guztietara joateko eskubidea aldi baterako kentzea ikaslearekin entzunaldia

egin arte/prozedura amaitu arte.

Behin-behinean taldez aldatzea ikaslearekin entzunaldia egin arte/prozedura amaitu arte.

HIRU.-

Entzunaldirako deitzea, ikaslearekin batera (egoki bada), 2……………..ko …………aren ………….(e)rako,

……………e(t)an, ……………….n (ipini non), eta dena delakoa alegatu ahal izango da, eta egoki iruditutako bideak

proposatu ahal izango dira.

Inor azalduko ez balitz, horren akta jaso eta prozedurarekin jarraituko da, araudiak agintzen duen moduan.

LAU.- (OHIZ KANPOKO prozedura denean soilik)

Prozeduraren instruktore izendatzea ________________________________________________

jaun/andre irakaslea, AJAko 92. artikuluaren arabera, eta jakinarazpen hau interesatuari helaraztea.

Honen berri ematen dizut jakin dezazun eta AJAko 94. artikuluak dioenaren bidetik, nahi izanez

gero, instruktorea ezets dezazun, baldin eta errekusatzeko arrazoia bat baletor Herri Administrazioen Araubide

Juridikoaren eta Administrazio Prozedura Erkidearen azaroaren 26ko 30/1992 Legearen 29. artikuluarekin.

DEBAN, 2…………..ko ………..aren ….(e)an

ZUZENDARIA IZPTA.:

JASO DUT JAKINARAZPENA: (Aitaren, amaren edo legezko tutorearen izenpea)

HARTZAILEA:

JASO DEN EGUNA:

OHARRA: Ikasleak eranskin hau, sinatu ondoren, 24 orduko epean entregatu behar du ikastetxean.

66

ANEXO II

COMUNICACIÓN DE INICIO DEL PROCEDIMIENTO CORRECTOR POR CONDUCTA CONTRARIA A LA

CONVIVENCIA/CONDUCTA QUE PERJUDICA GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA (tachar lo que no

proceda).

Procedimiento Ordinario/ROF artículo 80 y artículo 81

Procedimiento Extraordinario/ROF artículo 91 y artículo 93

ALUMNO/A

GRUPO

FECHA

CENTRO ESCOLAR

DIRECTOR/A

LOCALIDAD

Estimados padres:

El /la director/ra de MENDATA BHI una vez recogida la necesaria información, ACUERDA:

PRIMERO.-

Iniciar PROCEDIMIENTO ORDINARIO: ROF CAPÍTULO VI Sección3ª

Iniciar PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO: ROF CAPÍTULO VI Sección 4ª

para la corrección de conductas contrarias a la convivencia/de conductas que perjudiquen

gravemente la convivencia (tachar lo que no proceda) por la presunta comisión de los hechos que a

continuación se describen:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(Descripción detallada de los hechos, comportamiento y conducta que se reprocha: día, hora, lugar. La

redacción debe coincidir en lo básico con conductas recogidas en el Decreto, ROF o RRI)

A tenor de lo dispuesto en el CAPITULO VI de este reglamento

Esta conducta está incluida en ROF artículo 56, apartado ………… (citar) de conductas

contrarias a la convivencia y podrá ser corregida con las medidas establecidas en el ROF

artículo 57, apartado .……………. (citar)

Esta conducta está incluida en el ROF artículo 58, apartado ……………… (citar) de conductas que

perjudican gravemente a la convivencia en el centro y podrá ser corregida con las medidas

establecidas en el ROF artículo 59, apartado ……………… (citar)

(Puede ser que la conducta en cuestión esté incluida en el ROF ó R.R.I. del centro, en este caso se hará

referencia a esa circunstancia).

Según establece el ROF artículo 75.3. el director o directora del centro es el órgano

67

competente para corregir las conductas contrarias o gravemente perjudiciales a la convivencia.

El presente procedimiento se podría suspender por la aplicación de medidas alternativas para la

corrección de conductas que establece el Capítulo quinto del Título II del referido ROF, entre las que se

encuentran:

� La aceptación voluntaria de medidas educativas. ROF artículo 67

� La conciliación. ROF artículo 68

� La reparación de daños. ROF artículo 69

� La corrección en el ámbito familiar. ROF artículo 70

SEGUNDO.-

Al objeto de garantizar el normal desarrollo de las actividades del centro, doptar la medida

provisional a la que se refiere el ROF artículo 82, consistente en (especificar entre las siguientes):

Suspensión temporal del derecho de asistencia a alguna / a todas las clases hasta que tenga lugar el trámite de audiencia del alumno o alumna / terminación del procedimiento

Cambio provisional de grupo, hasta que tenga lugar el trámite de audiencia del alumno o alumna / terminación del procedimiento

TERCERO.-

Citarle para el trámite de audiencia, junto con el alumno/a (si procede), para el día ….. de

……………………. de 200.______________ a las ___________ horas en el ________________ (indicar lugar),

pudiendo alegar lo que consideren conveniente y proponer los medios de prueba que consideren oportunos.

En el caso de incomparecencia, se levantará acta de la misma y se continuará con el procedimiento según lo

establecido reglamentariamente.

CUARTO.-(Sólo para el procedimiento extraordinario)

Nombrar instructor o instructora del procedimiento al profesor o profesora D./Doña

_________________________________________________, a tenor de lo dispuesto en el ROF artículo 92,

sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas de los centros docentes no universitarios de la Comunidad

Autónoma del País Vasco, y trasladar la presente comunicación al interesado o interesada.

Todo ello se lo comunico a usted para su conocimiento y a los efectos establecidos en el ROF artículo

94 sobre la posibilidad de recusar al instructor/a, si concurriese alguna de las causas reglamentarias de

recusación previstas en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las

Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

En Deba, a ……. de ………..…….. de 2…..

EL DIRECTOR O DIRECTORA: FDO:.

68

HE RECIBIDO LA COMUNICACIÓN : (Firma del padre, madre o tutor legal)



NOTA: El alumno entregará esta comunicación firmada en el centro en el plazo de 24 horas.

69

III. ERANSKINA

ENTZUNALDI-IZAPIDEAREN AKTA

Ohiko Prozeduraren AJAko 83.artikulua /Ohiz kanpoko Prozeduraren AJAko 98. artikulua

MENDATA BHI ikastetxean, 2……….ko ………aren …..(e)an, ....e(t)an, bertan daudelarik:

ZUZENDARIA (Ohiko prozedura)

INSTRUKTOREA (Ohiz kanpoko prozedura)

Agertu d(ir)a:

IKASLEA:

LEGEZKO ORDEZKARIAK:

prozeduraren ikustaldia eta entzunaldia egiteko, (aukeratu AJAko 84. artikulua edo AJAko 99. artikulua,

(prozedura-motaren arabera) ________ artikuluak xedatzen duenaren arabera eta gertaerak argitze aldera

erakusten dira frogazko elementu hauek (egin zerrenda):

1.

Alegazio hauek ere egin dira:

1.

(Ohiz kanpoko prozeduran bakarrik). Eta dei egiten zaie Ebazpen Proposamenaren ikustaldirako

hilaren .....(e)(a)n, ......e(t)an, .............(e)n (zehaztu non).

Ekitaldi hau egin dela ziurtatuz, sinatzen dute:

ZUZENDARIA IKASLEA/LEGEZKO ORDEZKARIA INSTRUKTOREA

Izpta: Izpta: Izpta:

Ez dira entzunaldira agertu ez ikaslea ez bere legezko ordezkariak, prozedura honetako zuzendariak /

instruktoreak deitu zituenak ikastetxe honetara etortzeko 2………ko ……………aren ……(e)rako, ……….e(t)an, eta,

beraz, araudiak aurreikusten duena jarraituko da.

DEBAN, 2……..ko …………aren ………(e)an

ZUZENDARIA INSTRUKTOREA

Izpta: Izpta:

70

ANEXO III

ACTA DEL TRAMITE DE AUDIENCIA

Procedimiento Ordinario del ROF artículo 83/Procedimiento Extraordinario del ROF artículo 98

En MENDATA BHI, siendo las ……….horas del………de……... de ……….de 2……………, ante:

Comparece (n):

EL ALUMNO/A:

SUS REPRESENTANTES LEGALES:

para llevar a efecto el trámite de vista y audiencia del procedimiento, conforme determina el ROF artículo 84

o artículo 99, (seleccionar según el tipo de procedimiento), a cuyo fin se les muestra los elementos

probatorios para el esclarecimiento de los hechos (Enumerarlos):

1.-

2.-

Así mismo hacen constar las siguientes alegaciones:

1.-

2.-

(Sólo para el Procedimiento Extraordinario) Así mismo se les cita para vista de Propuesta de

Resolución el día …., a las …. en …………. (especificar lugar).

En prueba de conformidad con la celebración de este acto, firman:

DIRECTOR/A ALUMNO-A/REPRESENTANTE LEGAL INSTRUCTOR/A

Fdo: Fdo: Fdo:

No han comparecido para el trámite de audiencia, ni el alumno/a ni sus representantes legales,

que habían sido citados por el director o directora o por el instructor o instructora del citado procedimiento, a

las ….. horas del día …. de …………..… de 2…. en este centro, por lo que se prosigue con las actuaciones

reglamentariamente previstas.

EN DEBA, …...de…..………de 2……..

DIRECTOR/RA INSTRUCTOR/RA

Fdo.: Fdo.:

DIRECTOR/A (Procedimiento Ordinario)

INSTRUCTOR/A (Procedimiento Extraordinario)

71

IV. ERANSKINA

APLIKATZEKO NEURRI ZUZENTZAILEAREN JAKINARAZPENA

Ohiko Prozeduraren/AJA 84. artikulua etaOhiz kanpoko Prozeduraren AJAko 99 eta 101. artikuluak.

Ikastetxe honetan ohiko prozedura / ohiz kanpoko prozedura (kendu zein ez den) egin ondoren,

2………ko ………….aren ……….(e)an ……………..(e)n gertatu zenagatik, eta bertan ................................... ikasleak

parte hartu zuelarik,

ZUZENDARIA (Ohiko prozedura)

INSTRUKTOREA (Ohiz kanpoko prozedura)

MENDATA BHIko zuzendariak, jakinarazten dizu:

1.- Frogatutako gertaerak. (zehaztu frogatutzat emandako gertaerak eta horiek egiaztatzeko frogak).

2.- Jokabide okerr(ar)en kalifikazioa, (AJAko 56 edo 58. artikuluaren arabera adierazi).

3.- Ikaslearen, gurasoen edo legezko ordezkarien alegazioak.

4.- Neurri zuzentzaileak aplikatzeko proportzionaltasuna: inguruabar aringarriak eta astungarriak

(AJAko 65. artikulua)

5.- Neurri zuzentzaileak eta aplikatzeko unea (AJAko 57. artikulua. edo 59.artikulua. eta hurrengo

artikuluen arabera adierazi).

6.- Ohiz kanpoko Prozeduraren Ebazpenerako Proposamenean bakarrik. AJAko 99. 2. artikuluak

xedatzen duenaren arabera, hiru irakasteguneko epea dago alegazioak egiteko eta beharrezko iruditutako

dokumentuak aurkezteko.

7.-AJAko 86.artikuluak xedatzen duenaren arabera, 3 egunen epean erreklamazioa egin daiteke, eta

arrazoitutako idatzi baten bidez eska daiteke Ordezkaritza Organo Gorenak edo Eskola Kontseiluak berrikus

dezan.

DEBAN, 2.…….ko ………..aren ……..(e)an

ZUZENDARIA INSTRUKTOREA

Izpta: Izpta:

JASO DUT JAKINARAZPENA: Aitaren, amaren edo legezko tutorearen izenpea

HARTZAILEA:

JASO DEN EGUNA:

72

ANEXO IV

NOTIFICACIÓN DE LA MEDIDA CORRECTORA A APLICAR

Procedimiento Ordinario del ROF artículo 84/Procedimiento Extraordinario del ROF artículo 99 y artículo 101

Tramitado el Procedimiento Ordinario/Procedimiento Extraordinario (tachar lo que no proceda)

instruido en este centro con motivo de los hechos acaecidos el día _____ del mes _____________ de

2_______., en ……………, en el que aparece como implicado en la comisión de los mismos el alumno o alumna

____________________________________________________________,

EL/LA DIRECTOR/A de MENDATA BHI le comunica:

1.- Hechos probados (fijar con precisión los hechos que se consideren probados y las pruebas que los han

acreditado).

2.- Calificación de la conducta/s perturbadora/s en el marco del Decreto (Citar a tenor del artículo. 31

o artículo 32/ROF artículo 56 o artículo 58).

3.- Alegaciones del alumno o alumna o de los padres o representantes legales.

4.- Proporcionalidad en la aplicación de las medidas correctoras: circunstancias atenuantes y

agravantes (Art. 41/ROF artículo 65).

5.- Medida correctora y momento de aplicacion (Citar a tenor del artículo. 35 o artículo 36 y

siguientes/ROF artículo 57. o artículo 59).

6.- Solo para Propuesta de Resolución en el caso del Procedimiento Extraordinario. Según se

establece en el artículo 78.2 del Decreto (ROF artículo 99.2.), se les concede un plazo de tres días lectivos

para formular alegaciones y presentar los documentos que estimen pertinentes.

7.- Según se establece en el artículo 65 del Decreto (ROF artículo 86), en el plazo de 3 días lectivos podrán

interponer reclamación y solicitar mediante escrito motivado su revisión por el Órgano Máximo de

Representación o Consejo Escolar.

En Deba, …........ de …..……… de 2……

DIRECTOR/A INSTRUCTOR/A

Fdo: Fdo:

HE RECIBIDO LA COMUNICACIÓN : Firma del padre, madre o tutor legal)



DIRECTOR/A (Procedimiento Ordinario)

INSTRUCTOR/A (Procedimiento Extraordinario)

73

V. ERANSKINA

ORDEZKARITZA-ORGANO GORENAREN EBAZPENA, APLIKATUTAKO NEURRI ZUZENTZAILEA

BERRIKUSTEKO ESKABIDEARI BURUZKOA

AJAko 87. artikulua

PROZEDURA: Ohikoa/Ohiz kanpokoa (kendu ez dena)

Ordezkaritza Organo Goren honi berrikuspen-eskabidea egin dionez (dagokionak):

____________________________________________________________________jaunak/andreak, _______

mailako ikaslea den ___________________________________________________en (aitak, amak, tutoreak),

ikasle horri jokabideak zuzentzeko prozedura bat ireki zaionez, Dekretuak xedatzen duenaren bidetik,

kontsiderazio hauek egin dira:

1.-

Horien aurrean, Ordezkaritza Organo Goren honek hau proposatu du: [Zehaztu hauen artean:

Erreklamazioa ez onartzea, jokabidea zuzentzeko neurria egokia delakoan / Neurri zuzentzailea berrikustea,

arrazoi hauengatik]:

1.-

(Hala badagokio) Era horretan, neurri zuzentzailea aldatu eta honela geratu da:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ebazpen honen kontrako erreklamazio berria egin ahal izango da Lurraldeko Hezkuntza

Ordezkariaren aurrean 3 egunen epean.

DEBAN, 2…….. ko …………………… aren ….(e)an

IDAZKARIA PRESIDENTEAK O.E

Izpta: Izpta:

JAUN/ANDRE (erreklamatzailea):

Oharra: Jakinarazpen hau helaraziko zaie interesatuei (guraso, legezko tutore edo, adinduna bada, ikasleari)

ikastetxe honetako Antolakuntza eta Jarduera Araudiak edo Barne Araudiak zehazten dituen bideei jarraituz.

74

ANEXO V

RESOLUCIÓN DEL ÓRGANO MÁXIMO DE REPRESENTACIÓN DEL CENTRO SOBRE LA SOLICITUD DE

REVISIÓN DE LA MEDIDA CORRECTORA APLICADA

ROF artículo 87

PROCEDIMIENTO: ORDINARIO/EXTRAORDINARIO (táchese lo que no proceda)

Ante la solicitud de revisión a este Consejo Escolar / Órgano Máximo de Representación presentada por (según

proceda):

D./Dña ___________________________________________________________________ como __________

(padre, madre, tutor, tutora) del alumno o alumna

____________________________________________________________de _________ curso de ESO, al que

se le ha incoado un procedimiento de corrección de conductas, conforme a lo establecido en el Decreto, se

hacen las siguientes consideraciones:

1.-

A la vista de las mismas, este Consejo Escolar / Órgano Máximo de Representación acuerda proponer

lo siguiente: [Especificar una de las siguientes: Desestimar la reclamación por considerarse adecuada la medida

correctora de la conducta/ Revisar la medida correctora con arreglo a los siguientes motivos]:

1.-

(Si procede) De manera que la medida correctora se modifica en los siguientes términos:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Contra esta resolución podrá interponer nueva reclamación ante el Delegado o Delegada Territorial

de Educación en el plazo de 3 días.

En Deba, a ……… de ……………………. de 2………..

SECRETARIO/A Vº Bº EL/LA PRESIDENTE

Fdo: Fdo:

SR./SRA. (reclamante):

Nota: La presente comunicación se traslada a los interesados (padres, tutores legales o alumno o alumna si es

mayor de edad) por los cauces establecidos al efecto en el ROF o RRI de este centro.

75

VI. ERANSKINA

INSTRUKTOREA EZESTEARI EMANDAKO ERANTZUNA

AJAko 94.2. artikulua

________________________________________________________________jaunak/andreak, MENDATA BHI

ikastetxeko irakasleak, ___________

mailak_____________________________________________________________ikasleari prozedura

zuzentzailea hasi ondoren, _______ko ________aren ______(e)an ustez egindakoagatik ,eta

____________________________________________________jaunak/andreak, nik, instruktore izateko

jarritako ezespenaren aurrean, Euskal Autonomia Erkidegoko unibertsitatez besteko ikastetxeetako AJAko

94.2. artikuluaren arabera, eta alegatutako arrazoiak ikusirik, jakinarazten dizut ontzat eman dela / ez dela

ontzat eman (marratu zein ez den), kontuan hartuz Herri Administrazioen Araubide Juridikoaren eta

Administrazio Prozedura Erkidearen azaroaren 26ko 30/1992 Legearen 29. artikulua.

Deban, 2………..ko ……….. en ….(e)an

INSTRUKTOREA

Izpta.:

MENDATA BHIKO ZUZENDARIA

76

ANEXO VI

CONTESTACIÓN A LA RECUSACIÓN DE NOMBRAMIENTO DE INSTRUCTOR O INSTRUCTORA

ROF artículo 94.2.

D./Dña ____________________________________________________________, profesor/a de

MENDATA BHI, una vez iniciado procedimiento corrector al alumno o alumna

___________________________________________________________. del _________. curso de ESO por la

presunta comisión de los hechos ocurridos el día ____________ de _________/ __________ ,y ante la

recusación presentada a mi nombramiento como instructor o instructora por D./Dña

______________________________________________________________________., a tenor de lo

dispuesto en el ROF artículo 94.2., vistas las razones alegadas le comunico que ha lugar/ no ha lugar a la

misma (tachar lo que no proceda) a tenor de lo dispuesto en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de

noviembre, de de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

En Deba, a …… de ……..………. 2…..

EL INSTRUCTOR O INSTRUCTOR

Fdo:

DIRECTOR/A DE MENDATA BHI

77

VII. ERANSKINA

INSTRUKTOREA EZESTEARI EMANDAKO EBAZPENA

AJAko 94.3. artikulua

________________________________________________________________________ jaunak/andreak,

MENDATA BHI ikastetxeko zuzendariak, _____________ko ___________ kurtsoko

________________________________________________________________________. ikasleari prozedura

zuzentzailea hasi ondoren, ____________ko ________________aren ______________.(e)an ustez

egindakoagatik ,eta instruktorearen aurka

___________________________________________________________________. jaunak/andreak

aurkeztutako ezespenaren aurrean, AJAko 95.2. artikuluaren arabera,

EBATZI DUT:

Ontzat ematea eta instruktore berria proposatzea:

_________________________________________________________________jauna/Andrea.

Ezespena ontzat ez ematea eta lehengo instruktorea mantentzea.

DEBAN, 2…………..ko ………………..aren ….(e)an

ZUZENDARIA IZPTA.:

JAUN/ANDRE (erreklamatzailea):



78

ANEXO VII

RESOLUCIÓN A LA RECUSACIÓN DE NOMBRAMIENTO DE INSTRUCTOR O INSTRUCTORA

ROF artículo 94.3.

D./Dña __________________________________________________________________, director/a del

centro MENDATA BHI, una vez iniciado procedimiento corrector al alumno o alumna

____________________________________________________________ del ______ curso de ________ por

la presunta comisión de los hechos ocurridos el día ._____/ de _____________/ ______________. , y ante la

recusación presentada contra el instructor o instructora por D / Dña

____________________________________________________________________, a tenor de lo dispuesto

en el ROF artículo 94.2.

RESUELVO:

Estimar y proponer como nuevo instructor o instructora a D./Dña.:

__________________________________________________________________________.

Desestimar la recusación manteniendo al instructor o instructora inicialmente propuesto.

En Deba, a …… de ……..………. 2…..

EL DIRECTOR O DIRECTORA

Fdo:

SR./SRA. (RECLAMANTE):

Nota: La presente comunicación se traslada a los interesados (padres, tutores legales o alumno o alumna si es

mayor de edad) por los cauces establecidos al efecto en el ROF o RRI de este centro.

79

VIII. ERANSKINA

PROZEDURA ZUZENTZAILEA BERTAN BEHERA UZTEA, JOKABIDEAK ZUZENTZEKO ORDEZKO BIDEAK

APLIKATU DIRELAKO

AJAko II.TITULUKO V. KAPITULUA

PROZEDURA ZUZENTZAILEA BERTAN BEHERA UTZI DELA JAKINARAZTEN DU MENDATA BHIko

zuzendari jaunak/andreak, ___________________________________________________________ikasleari

irekitako prozedura zuzentzailearen barruan.

Gaurko egunez oraindik ebazpenik eman ez eta jokabidea zuzentzeko ordezko neurriak aplikatu

direnez; hain zuzen ere (deskribatu):

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Jakinarazten dizut bertan behera utzi dela prozedura zuzentzailea, AJAko II.TITULUKO V.

Kapituluan zehazten denaren arabera.

DEBAN, 2………….ko …………aren ......(e)an.

ZUZENDARIA

Izpta.:

IKASLEA EDO BERE LEGEZKORDEZKARIAK:



80

ANEXO VIII

SUSPENSIÓN DEL PROCEDIMIENTO CORRECTOR POR APLICACIÓN DE VÍAS ALTERNATIVAS PARA LA

CORRECCIÓN DE CONDUCTAS

ROF TÍTULO II CAPÍTULO V

NOTIFICACIÓN DE SUSPENSIÓN DEL PROCEDIMIENTO CORRECTOR que formula D./Dña

_______________________________________________________________, director/a del centro MENDATA

BHI, en el procedimiento corrector incoado al alumno/a ____________________________________________.

A la vista de que a día de la fecha, sin haberse producido resolución, y teniendo constancia de que se

han aplicado medidas alternativas para la corrección de la conducta reprochables consistentes en (describir):

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Le notifico la suspensión del procedimiento corrector según lo previsto en el Capítulo V del

ROF.

En Deba, a …… de ………………………. 2 ….

EL DIRECTOR O DIRECTORA

Fdo.:

ALUMNO/A O SUS REPRESENTANTES LEGALES:

Nota: La presente comunicación se traslada a los interesados (padres, tutores legales o alumno/a si es mayor

de edad) por los cauces establecidos al efecto en el ROF o RRI de este centro.

81

IX. ERANSKINA

IKASTETXEAREN ZUZENDARITZARI USTEZKO LEGEZ KONTRAKO EKINTZA(*) JAKINARAZTEA,

FISKALTZARA HELARAZTEKO

AJAko 97. artikulua

___________________________________________________________________________. ikasleari

hasitako prozedura zuzentzailearen instruktore den ____________________________________________

jaunak/andreak, ikastetxeko zuzendariak hala izendatu baitzuen 2______./________/________(e)ko

datarekin, jokabide hauek argitzeko (zehaztu):

1.

2.

Gertatutakoak frogaturik daudelakoan. (zehaztu frogatutzat emandako gertaerak eta horiek egiaztatzeko

frogak).

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………zure

jakinaren gainean jartzen dut jokabide hori(ek) legez kontrakoa(k) izan daite(z)keela, eta, beraz, jakinarazi

egin beharko litzaiokeela Fiskaltzari, AJAko 97. artikuluaren arabera.

DEBAN, 2………..ko …………aren ......(e)an.

INSTRUKTOREA

Izpta.:

MENDATA BHI IKASTETXEKO ZUZENDARIA

(Ikastetxeko zuzendariak, arduradun nagusia denez, agintari judizialari jakinarazi beharko dio gertatutakoa,

eta, era berean, eskolako jardueraren nahasmendu larria denez, Hezkuntzako Ikuskaritza lehenbailehen

jakinaren gainean jarri eta jakinarazpenaren kopia bidali beharko dio Hezkuntzako Lurralde

Ordezkariari.(AJAko 97.3.artikulua.)

(*): Jakinarazpen honek ez du paralizatzen prozedura zuizentzailea.

82

ANEXO IX

NOTIFICACIÓN A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO DE PRESUNTO ILÍCITO PENAL51 PARA SU TRASLADO AL MINISTERIO FISCAL

ROF artículo 97

D./Dña __________________________________________________________., instructor/a del

procedimiento corrector incoado al alumno/a __________________________________________________.,

en virtud de designación efectuada por el director o directora del Centro con fecha _______/.____________/

2_________. para el esclarecimiento de las conductas que se le reprochan (detallar):

1.

2.

3.

Considerando los HECHOS PROBADOS (Fijar con precisión los hechos que se consideren probados y las

pruebas que los han acreditado):

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pongo en su conocimiento que la conducta o conductas manifestadas pueden ser constitutivas de un

ilícito penal por lo que debería ser comunicado al Ministerio Fiscal según lo establecido en el artículo 97 del

ROF.

En Deba, a …… de ……………………………. 2 ….

EL INSTRUCTOR O INSTRUCTORA

Fdo:

DIRECTOR/A DE MENDATA BHI:

(El director o directora del centro, en calidad de máximo responsable, deberá trasladar el hecho a la autoridad judicial, asimismo y por tratarse de una alteración grave de la actividad escolar, deberá comunicarlo también con carácter de urgencia a la Inspección Educativa y remitir copia de la notificación al Delegado Delegada Territorial de Educación. artículo. 75.3./ROF artículo 97.3.

51 Dicha notificación no paraliza el procedimiento corrector.

83

I.TITULUKO ERANSKINAK

I. ERANSKINA

ORDEZKARITZA ORGANO GORENA

31. artikulua

1.-ORDEZKARITZA-ORGANO GORENA da eskola-elkarteko kideen partaidetza-organoa Euskal Eskola Publikoko

ikastetxeen gobernuan, eta beroni dagokio estola-bizitzarako funtsezkoak diren erabakiak hartzea, eta

ikastetxearen autonomi esparruan, ikastetxearen jardueraren azken erantzulea da.

2.-Ordezkaritza-organo gorenak honako eskumen hauek izango ditu:

a) Ikastetxearen hezkuntza-proiektua, antolakuntza- eta jarduera-araudia eta kudeaketa-proiektua

onartzea, bete daitezen begiratzea eta 28.3 atalak agintzen duenaren arabera ebaluazioa egitea.

b) Ikastetxearen urteko plana onartzea, 35.2.a) atalean erabakitakoaren kaltetan gabe.

c) Prestakuntza-jardueren, eskolaz eta urteko kudeaketa-egitaraua onartzea, horien jarraipena eta

aldizkako ebaluazioa bere gain hartuz.

d) Ikastetxearen urteko txostena onartzea.

e) Ikastetxeko zuzendaria hautatzeko prozesuan parte hartzea. Kideen bi hereneko gehiengoz onartuta,

zuzendariaren izendapena ezeztatzeko proposatzea, karguari dagozkion funtzioak betetzen ez badira.

f) Ikasleen onarpenari buruz erabakitzea, indarrean dagoen arautegia erabiliz.

g) Ikastetxeetan bizikidetza arloko neurri zuzentzaileak ezagutzea eta berrikustea, ikasleen eskubideak

eta betebeharrak arautzen dituzten arauen arabera.

h) Kultura eta hezkuntza-helburuekin lankidetza-harremanak eduki beste ikastetxeekin.

i) Eskolako instalazio eta ekipamendua berritzea, eta horien iraupena zaintzea.

j) Eskolako jarduera gainbegiratzea administrazio eta hezkuntza-arloetan.

k) Lege honek edo beste arau batzuek, edo ikastetxearen antolakuntza -eta jarduera- araudiak ematen

dioten beste edozein aginpide.

32. artikulua

1. Eskola bakoitzeko barne araudiak zehaztuko du, hurrengo bi ataletan ezarrita dauden mugak kontuan

hartuta, ordezkaritza organo gorenaren izena, bai Eskola Kontseilua, Asanblada edo egokia ikusten den beste

izen bat, eta gainera finkatuko ditu organo horren partaide kopurua eta beraien banaketa. Horretaz gain,

finkatuko ditu organo horren bileren araubidea eta funtzionamendurako behar dituen arauak.

84

II. ERANSKINA

HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE ETA IKERKETA SAILA DEPARTAMENTO DE EDUCACION, UNIVERSIDADES E INVESTIGACION

AGINDUA, 1994ko maiatzaren 10ekoa Hezkuntza,

Unibertsitate eta Ikerketa sailburuarena, Euskal

Autonomi Elkarteko unibertsitateaz kanpoko zenbait

herri-ikastetxeetan ordezkaritza-organo gorena nola

osatuko den erabakitzen duena.

ORDEN de 10 de mayo de 1994, del Consejero de

Educación, Universidades e Investigación, por la que se

determina la composición del Organo Máximo de

Representación en determinados centros públicos docentes

no universitarios de la Comunidad Autónoma del País Vasco.

Euskal Eskola Publikoari buruzko 1/1993 otsailaren

19ko Legearen 29. atalean esaten denez,

unibertsitateaz kanpoko herri-ikastetxe bakoitzak,

eman zaion autonomiaz baliatuaz, bere antolamendu

eta iharduera-araudia egin eta onartu ahal izango du.

Dekretu eta agindu batzuen bitartez goian aipatutako

manu hori garatu da 1993. urtean eta, horrela,

ikastetxeek beren autonomiaren alderdi hori garatzeko

modua izan dute.

Urtarrilaren 18ko 2/1994 Dekretuak antolamendu eta

iharduera-araudia egin eta onartzeko egutegia ezarri

zuen.

Hala eta guztiz ere, eta zenbait arrazoi direla medio,

ikastetxe batzuek ez dute araudi hori aurkeztu eta

beste batzuena, berriz, ezin izan da onartu.

Ikastetxe horiek ohizko jarraibidetik kanpo gera ez

daitezen eta 94-95 ikasturtea hasi aurretik beren

ordezkaritza-organo gorena osatu ahal izan dezaten,

berarizko araudia ezarri behar zaie.

Hori guztia gogoan hartuaz eta eman zaizkidan

ahalmenez baliatuaz, hauxe XEDATU DUT:

1. atala.– Euskal Autonomi Elkartean oraindik

antolamendu eta jarduera-araudia egin ez duten

unibertsitatez kanpoko herri-ikastetxeetan eta,

halaber, hezkuntza-administrazioak ikastetxearen

antolamendu eta jarduera-araudia onartu ez dienetan

ordezkaritza organo gorena osatzeko modua arautzea

da agindu honen helburua.

2. atala.– Agindu hau aurreko atalean aipatzen diren

ikastetxeei ezarriko zaie. Badira salbuespenak; hona:

1. 1994ko otsailaren 28an EHAAn argitaratu ziren

dekretuez baliatuaz sare publikoan sartu ziren

ikastolak eta bestelako ikastetxeak, Hezkuntza,

Unibertsitate eta Ikerketa sailburuaren 1993ko

urriaren 15eko xedapen gehigarria (EHAA, 93-10-

El artículo 29 de la Ley 1/1993, de 19 de febrero, de la

Escuela Pública Vasca, indica que cada centro docente

público no universitario de la Comunidad Autónoma el País

Vasco, en el ejercicio de su autonomía, elaborará y

aprobará su propio reglamento de organización y

funcionamiento.

A lo largo del año 1993 varios Decretos y diversas Ordenes

han ido desarrollando el mandato anteriormente señalado y

han permitido el ejercicio de esta faceta de la autonomía de

los Centros.

El Decreto 2/1994, de 18 de enero, fijaba un calendario

para la redacción y aprobación del Reglamento de

Organización y Funcionamiento.

Ahora bien, por diversas razones y circunstancias, algunos

centros no han presentado el citado reglamento y en otros

casos no ha sido posible proceder a la aprobación del

mismo.

Para que los citados centros no se vean excluidos del

proceso ordinario y puedan dotarse de un Organo Máximo

de Representación con anterioridad al inicio del curso 94-

95, se hace necesario fijar una normativa específica para

dichos centros.

Por todo ello, y en uso de las facultades que me han sido

conferidas, DISPONGO:

Artículo 1.– Es objeto de la presente Orden la regulación

de la composición del Organo Máximo de Representación en

aquellos centros públicos docentes no universitarios de la

Comunidad Autónoma del País Vasco que no han redactado

su Reglamento de Organización y Funcionamiento y en

aquellos que no hubieran obtenido la aprobación del mismo

por la Administración Educativa.

Artículo 2.– La presente Orden será de aplicación en

aquellos centros a que se refiere el artículo anterior

exceptuando los casos siguientes:

1. Las Ikastolas y otros centros que, habiendo confluido

en la red pública en virtud de los correspondientes

Decretos publicados en el B.O.P.V. de fecha 28 de

febrero de 1994, no han hecho uso de la facultad que

85

20) eta horrek ematen zien ahalmena erabili ez

badute.

2. Kentzear, baterabiltzear edo beste batzuekin bat

egiteko bidean diren ikastetxeak.

3. Publiko diren musika-kontserbatorio eta musika

eskolak.

3. atala.– Haur-hezkuntza, lehen hezkuntza eta

oinarrizko hezkuntza orokorrari dagozkion mailak

dituzten 13 irakasle baino gehiagoko ikastetxeen

ordezkaritza-organo gorena honela osatuko da:

� zuzendaria

� ikasketa-burua

� idazkaria

� klaustroak hautatutako 10 irakasle

� 12 guraso

� 3 ikasle

� ikastetxea kokatuta dagoen udaleko ordezkari

bat administrazio eta zerbitzuetako

pertsonalaren ordezkari bat

4. atala.–

1. Goiko atalean aipatzen diren mailak dituzten 13

irakasleko edo gutxiagoko ikastetxeetan, irakasle

guztiak egongo dira ordezkaritza-organo

gorenean.

2. Guraso eta ikasleen ordezkaritza, ondoko taularen

arabera egokituko zaio ikastetxean dagoen

irakaslekopuruari:

les otorgaba la Disposición Adicional de la Orden del

Consejero de Educación, Universidades e Investigación

de 15 de octubre de 1993 (B.O.P.V. de 20-10-93).

2. Los centros que se encuentran en proceso de

supresión, integración o fusión con otros centros

públicos.

3. Los Conservatorios y Escuelas de Enseñanzas Musicales

de titularidad pública.

Artículo 3.– En los centros que impartan los niveles de

Educación Infantil, Educación Primaria y Enseñanza General

Básica cuyo número total de profesores sea superior a 13,

la composición del Organo Máximo de Representación será

la siguiente:

� El Director

� El Jefe de Estudios

� El Secretario

� 10 profesores elegidos por el Claustro

� 12 padres de alumnos

� 3 alumnos

� 1 representante del Ayuntamiento en que esté

� ubicado el Centro.

� 1 representante del personal de Administración y

Servicios.

Artículo 4.–

1. En los centros de los niveles señaladosen el artículo

anterior, cuyo número total de profesores sea igual o

inferior a 13, todos los profesores formarán parte del

Organo Máximo de Representación.

2. La representación de padres y alumnos se ajustará a lo

señalado en el cuadro siguiente según el número de

3. profesores del Centro:

IKASTETXEKO IRAKASLEAK GUZTIRA GURASOAK IKASLEAK

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

12

11

10

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

3

3

2

2

2

2

1

1

1

1

1

0

3. Beti ikastetxea dagoen udaleko ordezkari bat 4. En todos los casos se incluirá un representante del

86

egongo da, eta baita administrazio eta

zerbitzuetako pertsonalaren ordezkari bat ere,

ikastetxean halakorik balitz.

4. Ikastetxean OHOko goiko ziklorik ez dagoelako

ikasleen ordezkaririk ez den kasuan, ikasleei

dagokien ordezkari-kopurua gurasoen ordezkari-

opuruari gehituko zaio.

5. atala.– Hezkuntza ertaineko ikastetxeetan

ordezkaritza-organo gorena honela osatuko da:

� zuzendaria

� ikasketa-burua

� idazkaria

� klaustroak hautatutako 10 irakasle

� 8 guraso

� 7 ikasle

� ikastetxea kokatuta dagoen udaleko ordezkari

bat

� administrazio eta zerbitzuetako pertsonalaren

� ordezkari bat

6. atala.–

1. Agindu honen 1. atalean aipatzen diren

ikastetxeetan hauteskunde-garaia hasi dela

aldarrikatzen da, ordezkaritza-organo goreneko

partaideak aukeratu ditzaten.

2. Dagokion hauteskunde-prozesua 1994ko

otsailaren 21eko aginduaren II atalburuan

ezarritakoaren arabera bilakatuko da (EHAA, 94-

3-11).

Ayuntamiento en que esté ubicado el Centro y un

representante del personal de Administración y

Servicios si hubiera personal de este colectivo.

5. En los supuestos en que no proceda la representación

de los alumnos, por no impartirse en el Centro el Ciclo

Superior de EGB, la representación de los padres de

incrementará en un número igual al señalado para los

alumnos.

Artículo 5.– En los centros de Enseñanza Media la

composición del Organo Máximo de Representación será la

siguiente:

� El Director

� El Jefe de Estudios

� El Secretario

� 10 profesores elegidos por el Claustro

� 8 padres de alumnos

� 7 alumnos

� 1 representante del Ayuntamiento donde esté

ubicado el Centro

� 1 representante del personal de Administración y

Servicios.

Artículo 6.–

1. Se declara abierto el periodo electoral para que los

Centros a que se refiere el artículo 1 de esta Orden

procedan a la elección de los miembros del Organo

Máximo de Representación.

2. El correspondiente proceso electoral deberá

desarrollarse según lo dispuesto en el capítulo II de la

Orden de 21 de febrero de 1994, (B.O.P.V. de 11-3-94)

87

III ERANSKINA

HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE ETA IKERKETA SAILA DEPARTAMENTO DE EDUCACION, UNIVERSIDADES E INVESTIGACION

201/1993 DEKRETUA, uztailaren 6koa, Euskal

Autonomi Elkarteko unibetsitatez kanpoko

ikastetxeetako ordezkaritza-organu gorenetan guraso

eta ikasleen partaidetzarako gutxienezko ehunekoak

zehaztu eta lanbide hezkuntza, batxilergo teknikoa edo

plastika arteak eta diseinua ematen dituzten

ikastetxeekin zerikusia duten sindikatu edo enpresari

elkarteen edo bestelako erakundeen partaidetza

arautzen duena.

DECRETO 201/1993, de 6 de julio, por el que se

determinan los porcentajes mínimos que representan la

participación de los padres y de los alumnos en los Organos

máximos de representación de los centros docentes

públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma del

País Vasco Y se regula la participación de organizaciones

sindicales, empresariales y de otras entidades relacionadas

con los centros que impartan formación profesional,

bachilleratos técnicos o artes plásticas y diseño.

Euskal Eskola Publikoari buruzko otsailaren 19ko

1/1993 Legearen Aldi Baterako Erabakietatik

Lehenengoak lehenengo idazatian xedatzen duenez,

Legea indarrean jarri ondorengo hiru hilabeteren

barruan –eta 1993ko otsailaren 26an jarri zen

indarrean-, lege honen 32.2 ataleko e) puntuan

ohartemandako araudi-erabakia onartuko du

Jaurlaritzak. Euskal Autonomi Elkarteko unibertsitatez

kanpoko ikastetxeetako ordezkaritzaorganu gorenetan

guraso eta ikasleen partaidetzarako gutxienezko

ehunekoak arau bidez zehaztea eskatzen du atal

horrek; baina, nolanahi ere, atal horretan aipatzen

diren taldeen kopuruari dagozkionetan, bertan

zehaztutako gutxienezko mugapenari eutsiko zaio.

1/1993 Legean Euskal eskola publikorako zehaztutako

helburuei atxikiz, gurasoak eta ikasleak ikastetxe

publikoen kudeaketan demokratikoki parte hartzeko

eskubideaz baliatzea sustatu eta bermatu nahi da bai

eta zentruen autonomiarako erizpide eraginkorra

lortzeko bideak ematea ere; eta hori guztiori,

Administrazioak ikastetxe horien gainean egin behar

duen arta murriztu gabe, eskola publikoak bilatzen

dituen xede orokorrak sistema osoan lortzeko bide

eman dezaten eta, funtsean, beharrezko diren

gutxienezko baldintzen bermabidea Administrazioa

bera baita.

Bestalde, 1/1993 Legearen 32.3 atalak, in fine,

ohartematen duenez, lanbide hezkuntza, batxilergo

tekniko edo plastika artelan eta diseinu irakaskuntzak

ematen dituzten zentroetan sindikatuen eta

enpresarien erakundeen bai eta bestelako erakundeen

ordezkaritza organu gorenek parte hatzeko modua

La Disposición Transitoria Primera de la Ley 1/1993, de 19

de febrero, de la Escuela Pública Vasca, preceptúa en su

apartado primero que en el plazo de tres meses desde su

entrada en vigor, que tuvo lugar el 26 de febrero de 1993,

el Gobierno aprobará la norma a que se refiere el artículo

32.2, apartado e) de la misma, el cual insta a determinar

reglamentariamente los porcentajes mínimos que

representen la participación de los padres y de los alumnos

en los Organos máximos de representación de los centros

públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma del

País Vasco, respetándose a su vez y, en todo caso, el límite

mínimo establecido en dicho artículo para el conjunto de los

colectivos a que el mismo se refiere.

En consonancia con los fines de la escuela pública vasca

definidos en la Ley 1/1993, se trata de promover y

garantizar el ejercicio del derecho a la participación

democrática de los padres y de los alumnos en la gestión de

los centros públicos, así como posibilitar la realización de un

principio efectivo de autonomía de los centros, sin perjuicio

del adecuado control que la Administrazión debe mantener

sobre los mismos como garante de unos mínimos

necesarios que posibiliten el logro para todo el sistema de

los fines generales que la escuela pública persigue.

Por otro lado, el artículo 32.3 in fine de la Ley 1/1993 preve

un desarrollo reglamentario de la participación en los

Organos máximos de representación de las organizaciones

sindicales y empresariales, así como de otras entidades en

los centros que imparten formación profesional,

bachilleratos técnicos o enseñanzas de artesplásticas y

diseño. Se pretende por tanto garantizar en este tipo de

centros, por un lado, la participación suficiente de sectores

que sin ser en sentido estricto parte integrante de la

88

arau bidez egingo da. Beraz, horrelako zentroetan

ondorengoa bermatu nahi da: alde batetik, eskola

taldekoak bete-betean ez diren baina nolabait bertan

eragina duten edo izan dezaketen taldeek partaidetza

aski izatea eta, beste aldetik, ordezkaritza-organo

gorena osatzeko zentruek duten autonomiako oinarri-

erizpideari eustea, Euskal Eskola Publikoari buruzko

Legearen 32.3 atalak finkatzen dituen mugapenen

kaltetan gabe. Ondorioz, Hezkuntza, Unibertsitate eta

Ikerketa Sailburuaren proposamenez, eta

Jaurlaritzaren Kontseiluak 1993ko uztailaren 6an

egindako bilkuran aztertu eta onartu ondoren, hauxe.

XEDATU DUT:

1. atala.–

1.– Dekretu honek ondorengoak ditu xede:

a) Euskal Eskola Publikoari buruzko 1/1993 Legearen

32.2 atalak, e) idazatian, aipatzen duen guraso

eta ikasleen partaidetzako gutxieneko ehunekoak

zehaztea.

b) Lanbide hezkuntza, batxilergo teknikoa edo

plastika arteak eta diseinua ematen dituzten

ikastetxeetan Euskal Eskola Publikoari buruzko

Legearen 32.3 atalak in fine aipatzen dituen

antolakunde eta erakundeen partaidetza zehaztea.

2.– Euskal Autonomi Elkarteko unibertsitatez kanpoko

eskola ematen duten ikastetxe publikoei aplikatuko

zaie Dekretu hau, 1/1993 Legearen 1. ataleko

lehenengo eta bigarren idazatietan esaten deneantxe.

2. atala.– Euskal eskola publikoko unibertsitatez

kanpoko ikastetxeetan ikasleek eta horien gurasoek

Ikastetxeko Ordezkaritza-Organu Gorenean izan

beharreko ordezkaritza ehunekoak ez dira izango I.

Eraskinean adierazitakoetatik beherakoak Ikastetxe

moeta bakoitzeko.

3. atala.– Nolanahi ere, ikasleen eta horien gurasoen

ordezkari kopurua Ikastetxeko Ordezkaritza-Organo

Gorenean izango da, gutxienez, Organu horren kide

kopuru osoaren ehuneko berrogeita hamarrekoa.

4. atala.–

1.– Lanbide hezkuntza, batxilergo tekniko edo artelan

plastiko eta diseinu irakaskuntzak ematen dituzten

zentruen ordezkaritza-organu gorenetan, atal honetan

ezarritako moduan, sindikatuen eta enpresarien

antolakundeek partehartuko dute, bai eta irakaskuntza

horiekin zerikusia duten erakundeek ere.

2.– Partaidetza horretarako eta ez bestetarako, alorka

comunidad escolar de algún modo inciden o pueden incidir

en la misma, y, por otro,el principio de autonomía de los

centros para componer el Organo máximo de

representación que consideren más adecuado, sin perjuicio

del respeto a los límites mínimos que establece el artículo

32.3 de la Ley de la Escuela Pública Vasca.

En su virtud, a propuesta del Consejero de Educación,

Universidades e Investigación, previa deliberación y

aprobación del Consejo de Gobierno en su sesión celebrada

el día 6 de julio de 1993.

DISPONGO:

Artículo 1.–

1.– Es objeto del presente Decreto:

a) La determinación de los porcentajes mínimos de

participación de los padres y de los alumnos a que se

refiere el artículo 32.2, apartado e) de la Ley 1/1993,

de la Escuela Pública Vasca.

b) Determinar la participación de las organizaciones y

entidades a las que se refiere el artículo 32.3 in fine de

la ley de la Escuela Pública Vasca en los centros que

impartan formación profesional, bachilleratos técnicos,

así como en los que se impartan las enseñanzas de

artes plásticas y diseño.

2.– El presente Decreto se aplicará a los centros públicos

que impartan enseñanza no universitaria en la Comunidad

Autónoma del País Vasco, en los términos establecidos por

los apartados primero y segundo del artículo 1 de la Ley

1/1993.

Artículo 2.– En los centros docentes no universitarios de la

escuela pública vasca los porcentajes de representación de

los alumnos y de los padres de alumnos en el Organo

Máximo de Representación del Centro no podrán ser

inferiores a los señalados en el Anexo I de este Decreto

para cada tipo de Centro.

Artículo 3.– En cualquier caso la suma de los

representantes de los alumnos y de los padres de alumnos

en el Organo Máximo de Representación del Centro

supondrá, como mínimo, el cincuenta por ciento del número

total de componentes de dicho Organo.

Artículo 4.–

1.– En los Organos máximos de representación de los

centros que impartan formación profesional, bachilleratos

técnicos, así como en los que se impartan las enseñanzas

de artes plásticas y diseño participarán, en los términos

establecidos en el presente artículo, las organizaciones

89

banatuta, honela zehazten dira erakunde

horiek:

a) Sindikatuen antolakundeak: Euskal Autonomi

Elkartean ordezkaritzarik handiena duten

sindikatuak.

b) Enpresarien antolakundeak: aurreko atalean

aipatzen diren irakaskuntzekin zerikusia izan eta

ikastetxeak eragina duen eskualdean garrantzia

dutenak.

c) Erakundeak: aurreko atalean aipatzen diren

irakaskuntzekin zerikusia izan eta ikastetxearen

eragineskualdean garrantzia duten iraskunde,

enpresa, elkarte edo pertsona juridikoak,

publikoak zein pribatuak.

3.– Sindikatu eta enpresari antolakundeen bai eta

aipatutako irakaskuntzekin zerikusia duten erakundeen

ordezkari kopurua ez da izango Ikastetxeko

ordezkaritza-organu goreneko kide kopuru osoaren

ehuneko hamabostetik gorakoa. Ehuneko horretatik

Ikastetxeak zehaztuko du alor bakoitzeko partaidetza-

maila eta ez da nahitaezkoa izango guztiek ordezkari

izatea.

ALDIBATERAKO XEDAPENA

Hezkuntza sistemaren antolaketa berria aplikatzeko

egutegia zehazten den artean eta, ondorioz, sistema

zaharra eta berriaren irakaskuntzak batera dauden

bitartean, Dekretu honen II. Eraskinean adierazitako

kidekotasunak hartuko dira kontutan, Ikastetxe

bakoitza I. Eraskinean adierazitako moetetan sartu

ahal izateko eta ez beste edozertarako.

AZKEN XEDAPENAK

Lehenengoa.– Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa

Sailburuari baimena ematen zaio Dekretu honetan

ohartemandakoa garatzeko arauak eman ditzan.

Bigarrena.– Euskal Herriko Agintaritzaren Aldizkarian

argitara dadin egunaren biharamunean hartuko du

indarra Dekretu honek.

sindicales y empresariales, así como aquellas entidades

relacionadas con estas enseñanzas.

2.– A los meros efectos de esta participación, distribuida

por sectores, se entiende por:

a) Organizaciones sindicales: los sindicatos más

representativos de la Comunidad Autónoma del País

Vasco.

b) Organizaciones empresariales: aquellas que tengan

relación con las enseñanzas a las que se refiere el

apartado anterior, y sean relevantes en la zona de

influencia del centro docente.

c) Entidades: aquellas instituciones, empresas,

asociaciones o personas jurídicas, públicas o privadas,

que tengan relación con las enseñanzas a las que se

refiere el apartado anterior y sean relevantes en la

zona de influencia del centro docente.

3.– El conjunto de los representantes de las organizaciones

sindicales y empresariales, así como de las entidades

relacionadas con estas enseñanzas no podrá superar el

quince por ciento del número total de componentes del

Organo máximo de representación del Centro. De dicho

porcentaje, el Centro determinará el grado de participación

de cada sector, sin que necesariamente deban estar

representados todos ellos.

DISPOSICION TRANSITORIA

En tanto se desarrolle el calendario de aplicación de la

nueva ordenación del sistema educativo y,

consiguientemente, coexistan las enseñanzas del nuevo

sistema con las del sistema anterior, se tendrán en cuenta

las equivalencias señaladas en el Anexo II de este Decreto a

los únicos efectos de incluir a cada Centro en alguno de los

tipos señalados en el Anexo I.

DISPOSICIONES FINALES

Primera.– Se faculta al Consejero de Educación,

Universidades e Investigación para dictar normas en

desarrollo de las previsiones de este Decreto.

Segunda.– El presente Decreto entrará en vigor el día

siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial del País

Vasco.

90

ERANSKINA

IKASTETXEKO ORDEZKARITZA-ORGANO GORENEAN IKASLEEK ETA HORIEN GURASOEK PARTE

HARTZEKO GUTXIENEKO EHUNEKOAK IKASTETXE MOETA IKASLEAK IKASLEEN GURASOAK

IKASTETXE MOTA IKASLEAK IKASLEEN GURASOAK

A 0 0

B 5 35

C 10 30

D 20 20

E 20 20

F 25 15

G 50 0

H 50 0

I 30 10

J 50 0

K 5 35

L 15 25

LL 25 15

M 20 20

N 50 0

O 20 20

P 25 15

Q 50 0

IKASTETXE MOTAK TIPOS DE CENTRO

A. Haur Hezkuntza eta/edo Lehen Mailako Hezkuntza

eta/edo Hezkuntza Berezia baino ematen ez

dutenak.

B. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako lehenengo

zikloa behin-behingoz ematen duten Lehen

Hezkuntzako Ikastetxeak.

C. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza baino ematen ez

duten Bigarren Hezkuntzako Ikastetxeak.

D. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzarekin batera

Batxilergoa eta/edo Erdi edo Goi-Mailako Berariazko

Lanbide Heziketa ematen duten Ikastetxeak.

E. Batxilergoa eta/edo erdi-mailako Berariazko Lanbide

Heziketa baino ematen ez duten Bigarren

Hezkuntzako Ikastegiak.

F. Goi mailako Berariazko Lanbide Heziketarekin batera

erdi mailako Berariazko Lanbide Heziketako

irakaskuntzak eta/edo Batxilergoa eman dituzten

A. Centros que impartan exclusivamente enseñanzas de

Educación Infantil y/o Educación Primaria y/o

Educación Especial.

B. Centros de Educación Primaria en los que se imparta

provisionalmente el primer ciclo de la Educación

Secundaria Obligatoria.

C. Centros de Educación Secundaria que impartan

exclusivamente Educación Secundaria Obligatoria.

D. Centros de Enseñanza Secundaria que impartan

simultáneamente Educación Secundaria Obligatoria

junto con Bachillerato y/o Formación Profesional

Específica de grado medio o superior.

E. Centros de Enseñanza Secundaria que impartan

exclusivamente Bachillerato y/o Formación

Profesional Específica de grado medio.

F. Centros de Enseñanza Secundaria que impartan

simultáneamente Formación Profesional Específica de

91

baina Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza ematen ez

duten ikastetxeak.

G. Goi mailako Berariazko Lanbide Heziketa baino

ematen ez duten Ikastetxeak.

H. Helduen Hezkuntza Iraunkorreko Ikastetxeak.

I. Hizkuntz Eskola Ofizialak.

J. Arte Dramatikoko Ikastetxeak.

K. Oinarrizko mailako irakaskuntzak baino ematen ez

dituzten Musika Kontserbatorioak eta Dantza

Eskolak.

L. Oinarrizko mailako irakaskuntzak eta erdi mailako

irakaskuntzak batera ematen dituzten Musika

Kontserbatorioak eta Dantza Eskolak.

LL. Oinarrizko, erdi eta goi mailako irakaskuntzak batera

ematen dituzten Musika Kontserbatorioak eta Dantza

Eskolak.

M. Erdi mailako irakaskuntzak batera ematen dituzten

Musika Kontserbatorioak eta Dantza Eskolak.

N. Goi mailako irakaskuntzak baino ematen ez dituzten

Musika Kontserbatorioak eta Dantza Eskolak.

O. Erdi Mailako Berariazko Heziketako Zikloei dagozkien

irakaskuntzak baino ematen ez dituzten Arte

Plastikoetako eta Diseinuko Eskolak.

P. Erdi eta Goi-Mailako Berariazko Heziketako Zikloei

dagozkien irakaskuntzak batera ematen dituzten

Arte Plastikoetako eta Diseinuko Eskolak.

Q. Goi Mailako Berariazko Heziketako Zikloei dagozkien

irakaskuntzak baino ematen ez dituzten Arte

Plastikoetako eta Diseinuko Eskolak.

grado superior junto con enseñanzas de Formación

Profesional Específica de grado medio y/o

Bachillerato pero no impartan Educación Secundaria

Obligatoria.

G. Centros que impartan exclusivamente enseñanzas de

Formación Profesional Específica de grado superior.

H. Centros de Educación Permanente de Adultos.

I. Escuelas Oficiales de Idiomas.

J. Escuelas de Arte Dramático.

K. Conservatorios de Música y Escuelas de Danza que

impartan exclusivamente enseñanzas de grado

elemental.

L. Conservatorios de Música y Escuelas de Danza que

impartan simultáneamente enseñanzas de grado

elemental y enseñanzas de grado medio.

LL. Conservatorios de Música y Escuelas de Danza que

impartan simultáneamente enseñanzas de grado

elemental, grado medio y grado superior.

M. Conservatorios de Música y Escuelas deDanza que


medio.

N. Conservatorios de Música y Escuelas de Danza que


superior.

O. Escuelas de Artes Plásticas y Diseño que impartan

exclusivamente enseñanzas correspondientes a

Ciclos de Formación Específica de Grado Medio.

P. Escuelas de Artes Plásticas y Diseño queimpartan

simultáneamente enseñanzas correspondientes a

Ciclos de Formación Específica de grado medio y de

grado superior.

Q. Escuelas de Artes Plásticas y Diseño que impartan

exclusivamente enseñanzas correspondientes a

ciclos de Formación Específica de grado superior.

92

IV. ERANSKINA

93

V. ERANSKINA

94

VI. ERANSKINA

95

VII. ERANSKINA

3/2008 Legea, ekainaren 13koa, Euskal Eskola Publikoari buruzko Legea bigarrenez aldatzekoa Ley 3/2008, de 13 de junio, de segunda modificación de la Ley de la Escuela Pública Vasca

Hamargarren artikulua.– Euskal Eskola Publikoari

buruzko otsailaren 19ko 1/1993 Legearen 34.

artikulua aldatzen da, eta aurrerantzean honela

egongo da idatzita:

«34. artikulua.– Zuzendariari dagokio:

a) Ikastetxearen ordezkaritza izatea, ikastetxean

hezkuntza Administrazioa ordezkatzea, eta

Administrazio horri hezkuntza-komunitatearen

planteamenduak, asmoak eta premiak

helaraztea.

b) Ikastetxearen jarduera guztiak zuzentzea eta

koordinatzea, irakasleen klaustroari eta

ordezkaritza-organo gorenari esleitutako

eskumenak aparte utzi gabe.

c) Zuzendaritza pedagogikoa gauzatzea,

hezkuntzaberrikuntza sustatzea eta

ikastetxearen heziketa-proiektuaren helburuak

lortzeko planak bultzatzea.

d) Legeen eta indarrean dauden gainerako

xedapenen betetzea bermatzea.

e) Ikastetxeari atxikitako langile guztien buru

izatea

f) Ikastetxeko elkarbizitza hobetzea, gatazkak

konpontzeko bitartekotza bermatzea eta ikasleei

dagozkien neurri zuzentzaileak ezartzea

indarrean dagoen arandia beteta, gai honetan

ordezkaritzaorgano gorenari esleitutako

eskumenak aparte utzi gabe. Horretarako,

ikastetxeetan gatazkak konpontzeko prozedurak

bizkortzea sustatuko da.

g) Ikastetxearen eta ingurunearen arteko

harremana sendotzeko, familiekin, erakundeekin

eta organismoekin lankidetza bultzatzea, eta

eskolagiroa sustatzea, ikasleek jakintzetan eta

balioetan prestakuntza integrala jasotzeko eta

ikasketaohiturak sustatzeko lagungarri izan

daitezkeen jardun guztiak garatze aldera.

h) Ikastetxearen barneko ebaluazioak bultzatzea

eta kanpoko ebaluazioetan eta irakasleen

ebaluazioan laguntzea.

i) Ikastetxeko ordezkaritza-organo gorenaren eta

irakasleen klaustroaren egintza

Artículo décimo.– Se modifica el artículo 34 de la Ley

1/1993, de 19 de febrero, de la Escuela Pública Vasca,

que queda redactado de la forma siguiente:

«Artículo 34.– Corresponde al director o directora:

a) Ostentar la representación del centro, representar a

la Administración educativa en el mismo y hacerle

llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y

necesidades de la comunidad educativa.

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro,

sin perjuicio de las competencias atribuidas al

claustro de profesoras y profesores y al órgano

máximo de representación del centro.

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la

innovación educativa e impulsar planes para la

consecución de los objetivos del proyecto educativo

del centro.

d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás

disposiciones vigentes.

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al

centro.

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la

mediación en la resolución de los conflictos e

imponer las medidas correctoras que correspondan

a los alumnos y alumnas en cumplimiento de la

normativa vigente, sin perjuicio de las competencias

que, en este tema tenga atribuidas el órgano

máximo de representación del centro. A tal fin se

promoverá la agilización de los procedimientos para

la resolución de los conflictos en los centros.

g) Impulsar la colaboración con las familias, con

instituciones y con organismos que faciliten la

relación del centro con el entorno, y fomentar un

clima escolar que favorezca el estudio y el

desarrollo de cuantas actuaciones propicien una

formación integral en conocimientos y valores de las

alumnas y alumnos.

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y

colaborar en las evaluaciones externas y en la

evaluación del profesorado.

i) Convocar y presidir los actos académicos y las

sesiones del órgano máximo de representación y del

claustro de profesores y profesoras del centro y

96

akademikoetarako eta bilkuretarako deialdia

egitea, egintza-bilkura horiek zuzentzea eta

aipatutako erakundeek beren eskumenen

eremuan hartutako erabakiak betearaztea eta

betetzen diren zaintzea.

j) Lege honen 63. atalak aipatzen dituen obren,

zerbitzuen eta horniduren kontratazioak egitea,

gastuak baimentzea ikastetxearen urteko

kudeaketaprogramarekin bat etorriz,

ordainketak agintzea eta ikastetxearen

ziurtagiriei eta dokumentuei oniritzia ematea,

hori guztia araudi bidez ezarritakoari jarraiki.

k) Hezkuntza gaietan eskumena duen sailari

ikastetxeko zuzendaritza-taldeko beste kideen

izendapena eta kargu-uztea proposatzea,

irakasleen klaustroari eta ikastetxeko

ordezkaritza-organo gorenari jakinarazi ondoren.

l) Hezkuntza gaietan eskumena duen sailak

esleitzen dizkion guztiak, beste arau batzuk

esleitzen dizkionak eta ikastetxearen antolaketa

eta jardunbiderako erregelamenduak ezartzen

dizkionak».

ejecutar y velar por el cumplimiento de los acuerdos

adoptados por dichos órganos en el ámbito de sus

competencias.

j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y

suministros a los que se refiere el artículo 63 de la

presente ley, así como autorizar los gastos de

acuerdo con el programa anual de gestión del

centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones

y documentos oficiales del centro, todo ello de

acuerdo con el procedimiento que

reglamentariamente se establezca.

k) Proponer al departamento competente en materia

educativa el nombramiento y cese de los otros

miembros del equipo directivo del centro, previa

información al claustro de profesoras y profesores y

al órgano máximo de representación del centro.

l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por

el departamento competente en materia educativa,

las que se le atribuyan por otras normas y las que

se le asignen en el reglamento de organización y

funcionamiento del centro.

97

VIII. ERANSKINA

IKASKETA-BURUAREN ETA IDAZKARIAREN EGITEKOAK

FUNCIONES DEL JEFE O JEFA DE ESTUDIOS Y DEL SECRETARIO O SECRETARIA

98

IX ERANSKINA

ORIENTABIDE-DEPARTAMENTUA

Orientabide Departamentua sortzea

Bigarren Hezkuntzako ikastetxe guztietan eratuko da orientabide-departamentua, betiere gutxienez hiru

kidekoa denean. Honako irakasle hauek osatuko dute departamentu hori:

1. Psikologia eta Pedagogia espezialitateko irakasleek, horietako batek nahitaez departamentuko burutza

izan beharko duena.

2. Curriculum Anitzeko taldeetako eta Hezkuntzan Berariaz Esku hartzeko proiektuetako irakasle

arduradunak, horrelakorik egonez gero ikastetxean.

3. Pedagogia Teraupetikoko maisu-maistra adituak, horrelakorik egonez gero ikastetxean.

4. Zereginen Ikaskuntzarako Geletako irakasle arduradunak, horrelakorik egonez gero ikastetxean.

Orientabide-departamentuaren egitekoak

Hona hemen orientabide-departamentuaren egiteko nagusiena: irakasleekin parte hartzea, animatzea,

aholkuak ematea eta elkarrekin jardutea ikastetxeetako hezkuntza parte hartzearen erabaki esparru

desberdinetan, hala nola, zuzendaritza taldeak, batzorde pedagogikoak, departamentu didaktikoak,

irakaskuntza taldeak, tutoretzak, irakasleak... eta lankidetza ematea proiektuen eraikuntza, ebaluazioaren

diseinu, esku hartzeko irizpide eta, azken batean, ikasleen hezkuntza-orientabide egitekoan.

Helburu hori betetzeko, honako hauek bete behar dira gutxienez:

a) Kide bakoitzari dagozkion egitekoak koordinatzea.

b) Ikastetxeko Orientabide Plana eta Tutoretza Plana egitean parte hartzea.

c) Ikastetxeko Orientabide Plan eta Tutoretza Planaren burutzapen eta aplikazioaren jarraipena egitea,

departamentuaren urteko memorian jasota.

d) Orientabide pertsonal, akademiko edo lanekoa koordinatzea beste administrazio batzuekin edo gizarte

inguruko erakunde aginpidedunekin (udaleko gizarte ongizatea, esaterako).

e) Bokaziozko orientabide prozesuak diseinatzea jarduera egokiekin, ikasleen artekoberdintasuna

sustatuz euren lanbide etorkizuna hautatzerakoan.

Orientabide-departamentua osatzen duten irakasle guztiek egiteko komunak dituzte taldekideak

direnez; hala ere, banan-banan berariazko egitekoak egokitu dakizkieke.

Orientatzailearen egitekoak

Orientabidea ezin da banandu hezkuntza jarduera multzotik eta, ildo horretan, irakasle guztiei dagokie,

euren irakaskuntza egitekoen zati baita. Hala ere, Psikologia eta Pedagogia espezialitateko irakasleei

(orientatzaileak) berariazko erantzunkizuna eman ahal zaie gai horretan.

Honako egiteko hauek izango dituzte, besteak beste, orientatzaileek:

a) Ikastetxeko Orientabide Plana eta Tutoretza Plana egitea, zuzendaritza taldearen ikuskaritzapean.

99

b) Aholkuak ematea eta koordinatzea irakasleak tutoretza lanetan, tutoreekin jardunez taldean zein

banaka. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 4. mailako tutoreekin orientabide lan sakonagoa egingo

da, kurtso horretako ikasleei orientabide akademiko-profesionala ematekotan.

c) Ikastetxeko batzorde pedagogikoarekin lankidetza izatea, proposamenak eta jarduteko planak

aurkeztuz departamentu didaktiko desberdinak eta irakasle taldeak koordinatzeko.

d) Bilerak egitea aldian-aldian irakasle taldeekin, aztertu eta parte hartzeko ikasteko prozesuen

hobekuntzan jakintza arlo desberdinetan.

e) Taldeko tutorearekin eta irakasle taldeekin aztertzea ikasleek ikasteko dituzten zailtasunak eta

aholkuak ematea hezkuntza indartzeko neurri eta, hala badagokio, curriculum egokitzapen egokienei

buruz.

f) Bere gain hartzea ikastetxeko ikasleen orientabide pertsonal, akademiko eta lanekoa arreta

pertsonalaren bidez.

g) Ikastetxean sortu ahal diren jokabide eta elkarbizitza arazoei aurre hartu eta konponbidea ematen

laguntzea.

h) Bere espezialitatearekin zerikusia duten irakasgaiak ematea, hala behar izanez gero.

i) Curriculum anitzeko gelen, zereginen ikaskuntzarako gelen eta hezkuntza premia bereziko ikasleei

arreta emateko gelen jarraipena egitea.

Berariazko Lanbide-Heziketa ematen diren ikastetxeetan orientatzaileek, tutore eta ikastetxearen

beste sailekin batera, ondorengoak bultzatuko dituzte:

� Heziketa-zikloetako aukera bokazional egitarauak, egitarau hauek aurreiritzi sexistarik gabeko izango

direlarik, tradizioz gizonezkoentzat izan diren zikloetan emakumezkoen sarrera bereziki bultzatuz eta

ikasleak datozen ikastetxeekin harremanetan egongo direla.

� Unibertsitate orientazio egitasmoak, aholku prozesu egokien bidez, goi-mailako zikloak burutzen

dituzten ikasleentzat.

� Tutoretza eta Orientazio ekintza-planak, ikasleen integrazio akademikoa, pertsonala eta profesionala

lagunduz, eskola-porrotaren prebentzioari arreta berezia ematen eta ahal den neurrian banakako

jarraipena egiten.

� Lan munduan sartzen diren ikasleen integrazioaren jarraipenaren koordinazioa, Ikastetxearen beste

zerbitzu eta sailekiko elkarlanean (Langai, Lantokiko Praktikak, e.a.), autoenplegua bultzatuz,

laneratzerako jarraibideak, e.a.

� Ikastetxe, talde eta hala eskatzen duten pertsonei emateko den heziketa-zikloei buruzko informazioa

eta zabalkundearen koordinazioa, ikastetxe beraren sailekiko elkarlanean, mintzaldien bidez, kontsulta

partikularrei banakako erantzunak emanez, e.a.

Urteko planean orientabide eta kurtsoari laguntzeko plana sartuko da eta, egoki irizten bazaio,

departamentu edo irakaskuntza taldeen bidez garatu nahi den gaiarekin zerikusia duten berariazko proiektuak

(prestakuntza, koordinazio, agiri edo materialak egiteko...).

Ikasleei DBHko 2. zikloan zehar jakinaraziko zaie zein aukera duten eskola eta lanbide aldetik etapa

hori bukatutakoan, egin nahi duten batxilergo edo erdi-mailako heziketa-zikloaren ibilbidea hautatzean behar

bezalako erabakia har dezaten. Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak materialak egingo ditu berariaz

DBHko 4. mailako irakasleentzat, euren ikasleei laguntzan emateko eskola eta lanbide aldetik bideratzerakoan.

Tutoreak, etapako azken emaitzekin batera aholku orientatzailea emango die.

100

Era berean, Batxilergoan zehar ikasleei jakinaraziko zaie zer aukera daukaten unibertsitate eta goi-

mailako Lanbide Heziketa egiteko, erabaki zuzena har dezaten. Ikasketa - buruak orientatzailearen egitekoa

erraztuko du ikastetxeko tutoreekin izan behar duen lanean.

Psikologia eta Pedagogiako irakasleen ordutegia

Psikologia eta Pedagogiako irakasleek ordutegi jakin bat bete behar dute, ikastetxeko gainerako

irakasleek dutenaren modukoa dena, hain zuzen ere. Alegia, asteko 30 orduko ordutegia dute, eta ordu

horietatik 23 ikastetxean ohiz egotekoak dira; asteko beste zazpiak, hilabetean zenbatuko direnak, berriz,

ikastetxean ohiz kanpo egotekoak dira. 30 ordu horien banaketa erabaki honen 2.1.1. azpiatalean dago

zehaztuta. Banaketa hori berdin-berdina izango da ikastetxeko gainerako irakasleen kasuan ere. Psikologia eta

Pedagogiako irakasleen 17 irakastorduen barruan, ordea, ematen dituzten eskola-orduez gain,

orientaziojarduerei propio eskainitako orduak ere zenbatuko dira.

101

X. ERANSKINA

SAILAK ETA ZIKLO-TALDEAK

1. SAILAK

Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetan bi motako sailak eratu ahal izango dira: sail didaktikoak eta sail

ez-didaktikoak, hala nola orientabide-saila eta ikastetxeak, bertako irakasleen antolaketa eta koordinazio

pedagogikoa gauzatzeko, egoki irizten dion beste edozein.

Koordinazio didaktikoaren sailak dagozkien irakasgaien edo moduluen irakaskuntza bereziak

antolatzeaz eta garatzeaz arduratzen diren organoak dira. Hau da, arduradun edo buru baten

zuzendaritzapean, alor edo irakasgai bera irakasten duten irakasleen arteko nahiz antzeko alorrak edo

irakasgaiak ematen dituzten irakasleen arteko koordinazioa bermatzea dute xede; horregatik, talde horien

zeregina eta egiten duten lana hori osatzen duten kide guztien ardura da.

Sailak eratzea

A. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza bakarrik ematen duten ikastetxeetan

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza soilik ematen duten ikastetxeetan, irakasleen klaustroaren

proposamena aintzat hartuta, zuzendaritza-taldeak ikastetxean egongo diren sailak zehaztuko ditu,

ikastetxearen ikasketa-proiektuari jarraiki; gero, erabaki horren berri emango dio Ordezkaritza Organo

Nagusiari.

Ikastetxeko sailak eratzeko proposamena lantzeko garaian, klaustroak nahitaez bete beharko ditu arau

hauek:

1. Eskola-orduren bat ematen duten ikastetxeko irakasle guztiek sail didaktikoren bateko kide izan beharko

dute.

2. Ezein irakaslek ezingo du sail didaktiko bat baino gehiagoko kide izan. Irakasleren batek bi sail didaktiko

edo gehiagori dagozkien jakintzagaiak ematen baditu, ordu-kopuru handiena ematen duen jakintzagaiei

dagokien sailekoa bakarrik izango da, nahiz eta ematen dituen gainontzeko jakintzagaiei dagozkien beste

sailen bileretara bertaratu eta bertako lanetan eta erabakietan parte hartu ahal izango duen.

3. Ordainsari osagarria kobratzeko eskubidea izango duten buruak dituzten sailen gehienezko Kopurua

ikastetxeko irakasle-kopuruak ezarriko du, ondoko taularen arabera:

IKASTETXEKO IRAKASLE-KOPURUA GEHIENEZKO SAIL-KOPURUA

13 irakasletik behera 3 3

13tik 16ra irakasle 4 4


21etik 24ra irakasle 6 6





41etik 45era irakasle 11 11

46tik 50era irakasle 12 12



102






100 irakasletik gora 20

4. Ikastetxeko irakasle-kopurua 13tik beherakoa izanez gero, ondoko sailak eratzea proposatzen da:

a) Hizkuntzen saila; Gaztelera era Literatura, Euskara eta Literatura eta Atzerriko Hizkuntzak arloetako

irakasleek osaturik.

b) Zientzien saila; Matematika, Natur Zientziak eta Teknologia arloetako irakasleek osaturik.

c) Giza Zientzien saila; Gizarte-Zientziak, Geografia eta Historia, Gorputz-Hezkuntza, Plastika eta Ikus-

Hezkuntza eta Musika arloetako irakasleek osaturik.

5. Ikastetxeko sailak eratzeko proposamena onartu ondoren, zuzendariak dagokion zonaldeko ikuskaritzaren

buruzagitzara bidaliko du, proposamenak goian zehaztutako baldintzak betetzen dituen egiaztatzeko.

Baldintzak betetzen baditu, ikuskaritzak oniritzia emango dio proposamenari, eta, gero, Hezkuntzako

Lurralde Ordezkaritzara bidaliko du, dagozkion ekonomia- eta administrazio-ondorioak izan ditzan.

6. Ikastetxeak, bere autonomia erabiliz, bertako Antolaketa eta Funtzionamendu Arautegian jaso ahal izango

du 3. puntuan ezarritako taulan zehaztutakoak baino sail gehiago, edo koordinazio pedagogikoa gauzatuko

duten beste organo batzuk eratzea. Halere, beste sail edo organo horietako Buruek ez dute, inola ere,

ordainsari osagarririk jasotzeko eskubiderik izango.

B. Derrigorrezkoa ez den Bigarren Hezkuntza eskaintzen duten ikastetxeak

Ikastetxea antolatu eta koordinatzeko, bere AJAn aurreikusita dauden adina sail ezarri ahal izango ditu.

Dena dela, sailaren buruaren ordainketari dagokionez, ikastetxeek honako didaktika-sailak bakarrik eratzeko

eskubidea izango dute, betiere espezialitate horretako berariazko gutxienez bi irakasle baldin badaude

edo baldin eta ikastetxeak zehaztutako baldintzak betetzen baditu:

GAZTELANIA ETA LITERATURA SAILA. GORPUTZ HEZKUNTZAKO SAILA.

EUSKARA ETA LITERATURA SAILA. MATEMATIKA SAILA.

INGELESERA SAILA. FISIKA ETA KIMIKA SAILA.

FRANTSES SAILA. BIOLOGIA ETA GEOLOGIA SAILA.

ALEMAN SAILA. MARRAZKETA SAILA.

LATIN SAILA. TEKNOLOGIA OROKORREKO SAILA.

GREZIERA SAILA. MUSIKA SAILA.

GEOGRAFIA ETA HISTORIA SAILA. EKONOMIA SAILA.

FILOSOFIA SAILA. LAN-PRESTAKUNTZA ETA ORIENTABIDEA SAILA.

ERLIJIO SAILA.

103

Lanbide-arlo bakoitzaren berariazko saila, arlo horretako modulu eta prestakuntza-zikloei dagozkien

espezialitateetako irakasleez osatuak. "Gorputz eta Kirol-Ekintzak” arloko irakasleek eta “Gorputz Hezkuntza”

espezialitateko irakasleek sail bakar bat osatuko dute.

Derrigorrezkoa ez den Bigarren Hezkuntza irakasten duten ikastetxeetako sailak eratzerakoan honako

arau hauek bete beharko dira:

1. Ikastorduren bat ematen duten ikastetxeko irakasle guztiek didaktika-sailen batekoak izan behar dute.

2. Irakasle batek ezingo du bi didaktika-sailetakoa izan. Irakasle batek bi didaktika-saili edo gehiagori

dagozkien jakintzagaiak irakasten baditu, ordu gehien ematen dituen jakintzagaiari dagokion didaktika-

sailekoa izango da; hala ere, ematen dituen beste jakintzagaien sailetako bileretara joan ahal izango du eta

haiei dagozkien lan eta erabakietan parte hartu ahal izango du.

3. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako irakasleak irakasten duten arloari dagokion didaktika-sailari atxikita

egongo dira. Bereziki, Fisika/Kimikako eta Biologia/Geologiako sail bereiziak dauden ikastetxeetan, Natur

zientzien arloko irakasleek sail horietako batean atxikitzea hautatuko dute; hala ere, beste saileko bilera

eta lanetan parte hartu ahal izango dute. Gauza bera gertatuko da Kultura Klasikoko irakasleekin Latineko

eta Grezierako sail bereiziak dituzten ikastetxeetan.

4. Ikastetxean berariaz espezialitate batekoak diren bi irakasle ez daudenean eta, beraz, espezialitate

horretarako sail bereizirik sortu ezin denean, antzeko bi espezialitate edo gehiagok osatutako sailak

sortuko dira; sail horiek espezialitate horietako berariazko gutxienez bi irakaslez osatuta egon behar dute.

5. Aurreko arauekin bat etorriz sortzen diren sailez gain, ikastetxeek didaktikakoak ez diren beste bi sail

sortzeko eskubidea izango dute. Sail horien artean Ekipoen Mantenimenduko saila edo komeni diren beste

sail batzuk sortu ahal izango dira.

6. Ikastetxeko sailak (didaktikoak eta ez didaktikoak) eratzeko proposamena zuzendaritza-taldeak hartuko

du, eta ikastetxeko zuzendariak zonaldeko ikuskaritzaren buruzagitzara bidaliko du.

Proposamenean didaktika-sail bakoitza osatzen duten ikastetxeko irakasleen izena adierazi beharko da, bai

eta sail bakoitzeko buruaren izena ere. Ikuskaritzak proposamenak beharrezko eskakizunak betetzen dituen

aztertuko du eta, hala bada, ontzat emango du eta Hezkuntzako Lurralde Ordezkaritzara bidaliko du, dagozkion

eragin ekonomiko eta administratiboak izan ditzan.

Saileko bilerak

� Elkarrekin bildu daitezen, beren ordutegietan gutxienez astean ordu bat izango dute sailkide guztiek

bilera hauetarako gordea. Ikasketa-Buruak kontuan hartu beharko du hori ordutegiak egiterakoan.

Bilera hauetara etortzea derrigorrezkoa da sailkide guztientzat.

� Ekainean, saileko kideak bildu beharko dira lan-plana, lorpenak eta hurrengo urterako beharrezko

diren zuzenketak aztertzeko. Gero, sail bakoitzari buruzko informazio-txostena ikastetxearen urteko

planaren memorian sartuko da.

Sail didaktikoaren bilerak eta zereginak

Sail Didaktikoei dagokie ondoko zereginak betetzea:

a) Espezialitateak berezkoak dituen arlo edo jakintzagaien programazioa lantzea, curriculuma zehaztuz

eta zikloka eta ikasturteka banatuz, hala nola ebaluazio-irizpideak zehaztuz.

b) Sail bakoitzak bere espezialitatearekin lotutako aukerakotasun-espazioko jakintzagaiak proposatzea.

104

c) Nahikotasun-probak, proba gehigarriak eta apartekoak lantzea eta kalifikazioei buruzko erreklamazioei

erantzutea.

d) Bere espezialitatearekin zerikusia duten prestakuntza edo berrikuntzarako proiektuak edo bitartekoak

lantzeko proiektuak proposatzea.

e) Emaitza akademikoak eta programaketak betetze-maila aztertzea eta baloratzea.

Saileko burutza

Sailaren lana kide guztien lana da, eta, aurreko urtean gainditu ez dutenentzako frogak prestatzea eta

zuzentzea, edo estatistikak egitea, eta abar, Saileko guztiei dagozkie.

Beti programakuntza ofizialak kontutan hartu behar badira ere, Sailak badu, lan plan horren barruan,

programa horiek egokitzeko eta aldatzeko aukera. Aldaketa guztiak Sailaren Akta-liburuan jasota geratu behar

dira. Egindako aldaketek curriculumaren gutxienezko irakaskuntzak bete ditzaten zainduko du Ikuskaritzak.

Saileko buruaren ardura da Sailaren funtzionamendua, eta honelakoak dira bere lanak:

a) Sailaren lana zuzentzea eta koordinatzea.

b) Bilerak antolatzea, prestatzea eta zuzentzea.

c) Programaketaren edukiak eta gutxienezko eskakizun-maila bete daitezen arduratzea, ohiko bideetatik

kurtsoa gainditu ez duten guztientzako nahikotasun-froga berdina segurtatuz.

d) Sailak eginiko nahikotasun-frogen eta froga gehigarri eta apartekoen kalifikapenak ikustatzea.

e) Sailkideen lanak banatzea.

f) Ikasketa-Buruarekin komunikatzea, Sailaren jarduerak ikastetxeko beste jarduera batzuekin

koordinatzeko eta aurreikusitako lan-egitasmoaren garapenari buruzko edo Sailean ikusitako edozein

anomaliari buruzko informazioa emateko.

g) Bileretako agiriak egiten direla bermatzea.

h) Ikastetxeko AJAk zehaztu dituenak.

Saileko buruak programaketak urriaren 30a baino lehenago eman behar dizkio ikastetxearen zuzendariari,

eta ikastetxean bertan geldituko dira, Hezkuntza Ikuskaritzaren eskura. Gainera programaketa laburtuak ere

emango ditu, zuzendariak Ikuskaritzako Lurraldeburuari bidaliko dizkio, eta honek ikastetxeko erreferentziako

ikuskariari helaraziko dizkio. Programaketa osoak eta laburtuak Ikastetxearen Urteko Planean sartuko dira.

Halaber, kopia bana sailkide guztiei emango zaie.

Saileko buruaren hautaketa

Zuzendariak hautatuko du saileko burua, betiere, ondoko irizpideak kontuan hartuta:

1. Saileko buruak sail horretako irakaslea izan beharko du, eta ezin izango du bestelako zuzendaritza-

kargurik izan.

2. Bigarren Hezkuntzako Katedradunen Kidegoko irakasleen artean hautatuko da saileko burua, salbu eta

bestelako zuzendaritza-kargurik ez duen saileko inork betebehar hori betetzen ez duenean. Ezin

izendatuko da Saileko buru, ezein kasutan, Bigarren Hezkuntzako Katedradunen Kidegokoa ez den

irakaslerik, Sailean Kidego horretakoa den eta beste zuzendaritza-kargurik betetzen ez duen beste

irakasleren bat baldin badago.

3. Goragoko irizpideei men eginda, betiere, ikastetxearen Antolamendu eta Jarduera Araudian ezarritakoa

hartuko da kontuan saileko burua hautatzeko orduan.

105

4. Oraindik Antolamendu eta Jarduera Araudirik (AJA) ez duten ikastetxeetan, edo AJAk saileko burua

hautatzeko modurik aurreikusten ez duenean, zuzendariak hautatuko du saileko burua, saileko kideen

proposamenez. Sailak ez badu proposamenik egiten, ikastetxeko zuzendariak bere kasa hartuko du

erabakia. Nolanahi ere, lehentasuna izango dute beti Bigarren Hezkuntzako Katedradunen Kidegoko

irakasleek, eta halakorik ezean, Bigarren Hezkuntzako Kidegoko irakasleek.

Behin izendatu eta gero ezin izango dio karguari uko egin, hartara, ikasturte hasierarako saileko

burutza guztiak beterik egongo dira.

Saileko dokumentazioa

� Saileko dokumentazio osoa Akta-liburu batean jasoko da eta ikastetxeko pertsona bakarreko nahiz

elkargoko organoentzat eta Ikuskaritzarentzat gertu egongo da.

� Saileko bilera bakoitzeko bilera-agiri bat beteko da.

� Bilera-agiriak, bertaratutako guztiek izenpetu beharko dituzte eta Saileko buruak esandako irakasleak

idatziko ditu.

� Azken ebaluazioa egin ondoren, ikasturte-hasierako programazioa eta horren betetze-maila aztertuko

dira; halaber, bete ez diren arloak aztertu eta egiaztatuko dira, eta hurrengo ikasturterako

hobekuntzak proposatuko dira.

� Erabaki honetan bertan "Kalifikapenetan erreklamazioak egiteko eskubidea" atalean zehaztutakoaren

arabera gorde behar dira ikasleek egindako azterketa eta ariketak.

ZIKLO-TALDEAK

Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Ikastetxeetan, haien ezaugarrien arabera, ziklo berean lan

egiten duten irakasleen lantaldeak eratu daitezke, irakasle horien arteko koordinazioa eta pedagogialana

hobetzeko.

Ziklo-Taldeek ziklo horietako irakasleen koordinazio didaktikoa egingo dute. Arduradun edo koordinatzaile baten

zuzendaritzapean, talde horien helburua ziklo berean ikasgai ezberdinak irakasten dituzten arteko koordinazioa

bermatzea da (Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntza).

Talde horien lana eta bertan egindako lanak kide guztien ardura dira.

Zikloko koordinatzaileak

Haur Hezkuntzako irakasle-talde bakoitza eta Lehen Hezkuntzako ziklo bakoitza lau irakasle baino

gehiagoz osatuta badago, zikloko koordinatzaile bat edukiko du.

Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntza dituen ikastetxe batean, lau koordinatzaile egongo dira

gehienez: bat Haur Hezkuntzarako, eta beste hiru, bakoitza Lehen Hezkuntzako ziklo bakoitzerako. Hala ere, 2

eta 5 urte arteko Haur Hezkuntzan hiru gela ala gehiago baldin badaude, ikastetxeak ziklo horretarako beste

koordinatzaile bat eduki dezake.

Koordinatzaileak zuzendariak izendatuko ditu, beste zuzendaritza-kargurik ez duten zikloko irakasleen

artean. Izendapen hori klaustroaren aktan eta EAJen zehaztu beharko da.

Halaber, Koordinatzaile horiek beren funtzioak betetzean irakasleekin egindako bilera eta ekintzak

dagozkien aktetan jaso beharko dira.

106

Zikloko koordinatzailea zikloaren arduraduna da.

Zikloko koordinatzailearen funtzioak hauek izango dira:

� Zikloko irakasleen bilerak antolatu, deitu eta zuzentzea.

� Zikloko Curriculum Proiektuaren osaketan parte hartzea eta irakasleek egindako proposamenak

helaraztea.

� Ikastetxeko Pedagogia-Batzordearen kide izatea.

� Zikloko ikasleen tutoretza-funtzioak koordinatzea.

� Zikloko irakaskuntza Curriculum Proiektuaren arabera koordinatzea.

� Jarduera osagarriak koordinatzea.

� Bere eskumenen barne, Ikasketa-Buruak agindutako beste lanak egitea, bereziki

hezkuntzaerrefortzua, curriculuma egokitzea eta jarduera osagarriak antolatzea.

Zikloko taldearen bilera eta lanak

Ikastetxeko ordutegian, astean behin edo bi astean behin, zikloko taldeko kide guztiak biltzeko

denbora aurreikusi beharko da. Ikasketa-Buruak kontuan hartu beharko du hori ordutegiak egiterakoan. Bilera

hauetara etortzea derrigorrezkoa da zikloko taldeko kide guztientzat.

Ikastetxeko AJAn zehaztutakoaren arabera, Zikloko taldeek ikastetxeko antolakuntzarako tresna eta

proiektuak osatzen lagunduko dute.

Zikloko taldeen lanak hauek izango dira:

a) Ikastetxeko Ikasketa-Proiektuak zehaztutakoaren arabera, zikloan irakatsi beharreko irakasgaien

programa didaktikoen osaketa koordinatzea.

b) Ziklo bat osatzen duten ikasle-taldeentzat diseinatutako programazioen emaitzak aztertzea, eta

beharrezkoa bada, programazioak aldatzea.

c) Hezkuntza-jardueran, irakasleen irizpideak bateratzea

d) .Zuzendaritza-Taldeari prestakuntza- edo berrikuntza-proiektuak proposatzea.

e) Ikastetxeko proiektu eta planak osatzen laguntzea.

f) Ikastetxeko organo eskudunek eskatutako lanak egitea.

107

XI. ERANSKINA

TUTORETZAK

TUTORETZAK BIGARREN HEZKUNTZAKO IKASTETXEETAN

Tutoreen izendapena

Ikastetxe guztietan taldeko tutore bat egon behar da, Curriculum desberdinak eratzeko taldeetan izan

ezik; talde hauetan bi tutore egongo dira. Tutorea, noski, talde horretako irakaslea izateaz gain, talde horretako

ikasle guztiek ematen duten jakintzagai bateko irakaslea bada, hobeto.

Tutoreak izan daitezkeen irakasleak taldeak baino gutxiago izanez gero, bete gabeko tutoretzak

bestelako karguak dituzten edo beste taldeetako tutoretza duten irakasleek hartu beharko dituzte, zaintzako

orduak kentzeko aukera egongo delarik, baldin eta zaintzako ordu horiek beteta geratzen badira.

Tutoreen izendapena ikastetxeko zuzendariak egin behar du, ikasketa-buruak proposatuta.

Tutoretza-plana garatzeko, tutoreek astean ordubete izango dute taldearekin egoteko DBHko 1. eta 3.

mailetan.

Zuzendariak tutore-karguaz beste kargurik ez duten irakasleei beste funtzio batzuk izendatuko dizkie,

baldin eta tutoretza-talderik izendatuta ez badute.

Tutoreen eginkizunak

Tutore bakoitzak bere taldeko ikasleak orientatu eta talde horri eskolak ematen dizkioten irakasleak koordinatu

behar ditu, bai eta ikasleen familiei guztiaren berri eman ere. Zehazki, honako zeregin hauek beteko ditu:

� Bere ikasle-taldeari egokitzen zaizkion irakasleak koordinatzea, bai programazio eta ebaluazioari

dagokionean, bai irakatsi eta ikasteko prozesuan zehar ematen diren banakako naiz orotarako egoerak

aztertzeko unean ere. Tutoreek ikasturtean zehar, ebaluaziobileretatik kanpo, hiru bilera bederen

eduki behar dituzte bere taldeko irakasleekin. Tutoreak bilera hauen berri ikasketa-buruari emango dio

eta bilera horien deialdia egingo du.

� Ikasleak orientatzea, alderdi pertsonal, akademiko eta profesionaletan; beharrezkoa zaionean,

ikastetxeko eta inguruetako orientazio-zerbitzuen laguntza jasoz.

� Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako etapa amaituta, eta irakasle-taldearen informazioa jaso ondoren,

orientazio-aholkuak idatzi beharko ditu.

� Ikasleei eta hauen gurasoei eskolako jarduerei buruzko informazioa ematea. Honek ez du kaltetuko,

gurasoek zuzenean irakasleengana edo eta ikastetxeko gobernu organoetara jotzeko duten eskubidea.

Ikastetxeak esango die familiei dagokien tutoreen asteko bisitaordutegia.

� Ebaluazio-bilerak koordinatzea, ikasleen notak ipini eta beraiei ematea, jakintzagaien estatistikak eta

ikasketa-buruak eskatutako datuak eta bere tutoretza-lanari dagozkion ikasleen dokumentazioa

betetzea.

� Beren taldeko/ikasgelako ikasleek galdutako eskola-orduen jarraipena egitea, eta falta horiek

ikastexeko ikasketa-buruari eta familiei jakinaraztea.

� Eginkizun hauek ezarriz edo garatuz ikastetxeko Antolamendu eta Jarduera Araudiak esleitzen dizkion

gainontzekoak.

108

TUTORETZAK HAUR ETA LEHEN HEZKUNTZAKO IKASTETXEETAN

Tutoreen izendapena

Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako ikastetxeetan, talde didaktiko bakoitzeko tutore bat egon

beharko da. Talde didaktikotzat jotzen da Hezkuntzako Lurraldeko Ordezkaritza bakoitzean urtero egindako

plangintzat zehaztutako talde-gelak.

Tutore bakoitza Ikastetxeko zuzendariak izendatuko du, taldean irakasten duten irakasleen artean.

Irakasle horien artean ziklo edo taldean irakastordu gehien dituena aukeratuko du zuzendariak.

Tutoreen eginkizunak

Tutore bakoitzak bere talde didaktikoko ikasleei orientabidea emango die, eta talde horretan eskola ematen

duten irakasleak koordinatuko ditu. Horrez gain, familiei informazioa ere emango beharko diete.

Zehazki, irakasle tutoreak lan hauek beteko ditu:

� Ikasleen gaitasunak eta interesak ezagutzea, ikasketa-prozesuan orientabide eraginkorra eman

erabaki pertsonalak eta ikasketa-esparruko erabakiak hartzen laguntzeko.

� Ikasleak beren taldean eta eskola-bizitzan integratzen laguntzea eta parte-hartze jokabideak

sustatzea.

� Taldeko irakasleen hezkuntza-ekintza koordinatzea, irakasleen bilerak antolatu eta zuzentzea, baita

taldeko ebaluaketa-bilerak ere.

� Ikasleen etengabeko ebaluaketa-prozesua koordinatzea, eta irakasleekin batera, ikasle bakoitzaren

ebaluaketa eta sustapenerako erabakiak hartzea, gai horri buruz indarrean dagoen araudiak eta

ikastetxeko hezkuntza-proiektuak xedatutakoaren arabera.

� Laguntza-irakasleekin batera, eta beharrezkoa bada, aholkulariarekin batera, hezkuntzapremia

bereziak dituzten ikasleentzako curriculumaren egokitzapenak egin eta eskuhartzeak koordinatzea.

� Bere ardurapean dituen ikasleen ikasketa-dokumentazioa betetzea.

� Ikasleei eta haien familiei, hezkuntza-gaitasun orokorrak nola ikasten ari diren jakinaraztea.

� Ikasleak eskolara huts egiten badute, familiei jakinaraztea.

� Ikastetxeko tutoretza orientabide eta ekintzarako Planean zehazten diren beste lanak.

109

XII. ERANSKINA / ANEXO XII

IRAKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARRAK

DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO

FUNTZIONARIOEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARRAK EUSKAL FUNTZIO PUBLIKOAREN LEGEAN

DERECHOS Y DEBERES DE LOS FUNCIONARIOS EN LA LEY DE LA FUNCIÓN PÚBLICA VASCA

(Laster egokitu behar dira apirilaren 12ko 2007/7 Legeak agintzen duenari, hain zuzen hemen ere sartzen den

Publikoko Langilaren Oinarrizko Estatutuari.

(Deberán adaptarse próximamente a los dispuesto en la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del

Empleado Público, que se reproduce igualmente)

110

111

112

LEY 7/2007, DE 12 DE ABRIL, DEL ESTATUTO BÁSICO DEL EMPLEADO

TÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES. CÓDIGO DE CONDUCTA DE LOS EMPLEADOS PÚBLICOS

CAPÍTULO I: Derechos de los empleados públicos

Artículo 14. Derechos individuales

Los empleados públicos tienen los siguientes derechos de carácter individual en correspondencia con la

naturaleza jurídica de su relación de servicio:

a) A la inamovilidad en la condición de funcionario de carrera.

b) Al desempeño efectivo de las funciones o tareas propias de su condición profesional y de acuerdo con

la progresión alcanzada en su carrera profesional.

c) A la progresión en la carrera profesional y promoción interna según principios constitucionales de

igualdad, mérito y capacidad mediante la implantación de sistemas objetivos y transparentes de

evaluación.

d) A percibir las retribuciones y las indemnizaciones por razón del servicio.

e) A participar en la consecución de los objetivos atribuidos a la unidad donde preste sus servicios y a ser

informado por sus superiores de las tareas a desarrollar. A la defensa jurídica y protección de la

Administración Pública en los procedimientos que se sigan ante cualquier orden jurisdiccional como

consecuencia del ejercicio legítimo de sus funciones o cargos públicos.

f) A la formación continua y a la actualización permanente de sus conocimientos y capacidades

profesionales, preferentemente en horario laboral.

g) Al respeto de su intimidad, orientación sexual, propia imagen y dignidad en el trabajo, especialmente

frente al acoso sexual y por razón de sexo, moral y laboral.

h) A la no discriminación por razón de nacimiento, origen racial o étnico, género, sexo u orientación

sexual, religión o convicciones, opinión, discapacidad, edad o cualquier otra condición o circunstancia

personal o social.

i) A la adopción de medidas que favorezcan la conciliación de la vida personal, familiar y laboral.

j) A la libertad de expresión dentro de los límites del ordenamiento jurídico.

k) A recibir protección eficaz en materia de seguridad y salud en el trabajo.

l) A las vacaciones, descansos, permisos y licencias.

m) A la jubilación según los términos y condiciones establecidas en las normas aplicables.

n) A las prestaciones de la Seguridad Social correspondientes al régimen que les sea de aplicación.

o) A la libre asociación profesional.

p) A los demás derechos reconocidos por el ordenamiento jurídico.

Artículo 15. Derechos individuales ejercidos colectivamente.

a) Los empleados públicos tienen los siguientes derechos individuales que se ejercen de forma colectiva:

b) A la libertad sindical.

c) A la negociación colectiva y a la participación en la determinación de las condiciones de trabajo.

d) Al ejercicio de la huelga, con la garantía del mantenimiento de los servicios esenciales de la

comunidad.

e) Al planteamiento de conflictos colectivos de trabajo, de acuerdo con la legislación aplicable en cada

caso.

f) Al de reunión, en los términos establecidos en el artículo 46 de este Estatuto.

113

CAPÍTULO VI

Deberes de los empleados públicos. Código de conducta

Artículo 52. Deberes de los empleados públicos. Código de conducta.

Los empleados públicos deberán desempeñar con diligencia las tareas que tengan asignadas y velar

por los intereses generales con sujeción y observancia de la Constitución y del resto del ordenamiento jurídico,

y deberán actuar con arreglo a los siguientes principios: objetividad, integridad, neutralidad, responsabilidad,

imparcialidad, confidencialidad, dedicación al servicio público, transparencia, ejemplaridad, austeridad,

accesibilidad, eficacia, honradez, promoción del entorno cultural y medioambiental, y respeto a la igualdad

entre mujeres y hombres, que inspiran el Código de Conducta de los empleados públicos configurado por los

principios éticos y de conducta regulados en los artículos siguientes. Los principios y reglas establecidos en este

Capítulo informarán la interpretación y aplicación del régimen disciplinario de los empleados públicos.

Artículo 53. Principios éticos.

1. Los empleados públicos respetarán la Constitución y el resto de normas que integran el ordenamiento

jurídico.

2. Su actuación perseguirá la satisfacción de los intereses generales de los ciudadanos y se fundamentará en

consideraciones objetivas orientadas hacia la imparcialidad y el interés común, al margen de cualquier otro

factor que exprese posiciones personales, familiares, corporativas, clientelares o cualesquiera otras que

puedan colisionar con este principio.

3. Ajustarán su actuación a los principios de lealtad y buena fe con la Administración en la que presten sus

servicios, y con sus superiores, compañeros, subordinados y con los ciudadanos.

4. Su conducta se basará en el respeto de los derechos fundamentales y libertades públicas, evitando toda

actuación que pueda producir discriminación alguna por razón de nacimiento, origen racial o étnico,

género, sexo, orientación sexual, religión o convicciones, opinión, discapacidad, edad o cualquier otra

condición o circunstancia personal o social.

5. Se abstendrán en aquellos asuntos en los que tengan un interés personal, así como de toda actividad

privada o interés que pueda suponer un riesgo de plantear conflictos de intereses con su puesto público.

6. No contraerán obligaciones económicas ni intervendrán en operaciones financieras, obligaciones

patrimoniales o negocios jurídicos con personas o entidades cuando pueda suponer un conflicto de interese

con las obligaciones de su puesto público.

7. No aceptarán ningún trato de favor o situación que implique privilegio o ventaja injustificada, por parte de

personas físicas o entidades privadas.

8. Actuarán de acuerdo con los principios de eficacia, economía y eficiencia, y vigilarán la consecución del

interés general y el cumplimiento de los objetivos de la organización.

9. No influirán en la agilización o resolución de trámite o procedimiento administrativo sin justa causa y, en

ningún caso, cuando ello comporte un privilegio en beneficio de los titulares de los cargos públicos o su

entorno familiar y social inmediato o cuando suponga un menoscabo de los intereses de terceros.

10. Cumplirán con diligencia las tareas que les correspondan o se les encomienden y, en su caso, resolverán

dentro de plazo los procedimientos o expedientes de su competencia.

11. Ejercerán sus atribuciones según el principio de dedicación al servicio público absteniéndose no solo de

conductas contrarias al mismo, sino también de cualesquiera otras que comprometan la neutralidad en el

ejercicio de los servicios públicos.

12. Guardarán secreto de las materias clasificadas u otras cuya difusión esté prohibida legalmente, y

mantendrán la debida discreción sobre aquellos asuntos que conozcan por razón de su cargo, sin que

114

puedan hacer uso de la información obtenida para beneficio propio o de terceros, o en perjuicio del interés

público.

Artículo 54. Principios de conducta.

1. Tratarán con atención y respeto a los ciudadanos, a sus superiores y a los restantes empleados públicos.

2. El desempeño de las tareas correspondientes a su puesto de trabajo se realizará de forma diligente y

cumpliendo la jornada y el horario establecidos.

3. Obedecerán las instrucciones y órdenes profesionales de los superiores, salvo que constituyan una

infracción manifiesta del ordenamiento jurídico, en cuyo caso las pondrán inmediatamente en conocimiento

de los órganos de inspección procedentes.

4. Informarán a los ciudadanos sobre aquellas materias o asuntos que tengan derecho a conocer, y facilitarán

el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus obligaciones.

5. Administrarán los recursos y bienes públicos con austeridad, y no utilizarán los mismos en provecho propio

o de personas allegadas. Tendrán, asimismo, el deber de velar por su conservación.

6. Se rechazará cualquier regalo, favor o servicio en condiciones ventajosas que vaya más allá de los usos

habituales, sociales y de cortesía, sin perjuicio de lo establecido en el Código Penal.

7. Garantizarán la constancia y permanencia de los documentos para su transmisión y entrega a sus

posteriores responsables.

8. Mantendrán actualizada su formación y cualificación.

9. Observarán las normas sobre seguridad y salud laboral.

10. Pondrán en conocimiento de sus superiores o de los órganos competentes las propuestas que consideren

adecuadas para mejorar el desarrollo de las funciones de la unidad en la que estén destinados. A estos

efectos se podrá prever la creación de la instancia adecuada competente para centralizar la recepción de

las propuestas de los empleados públicos o administrados que sirvan para mejorar la eficacia en el servicio.

11. Garantizarán la atención al ciudadano en la lengua que lo solicite siempre que sea oficial en el territorio.

IRAKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARRAK HEZKUNTZAKO LEGE ORGANIKOAN

DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO EN LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

TÍTULO III DE LA LOE: Profesorado

CAPÍTULO I: Funciones del profesorado

Artículo 91. Funciones del profesorado.

1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:

a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.

b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de

enseñanza.

c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso

educativo, en colaboración con las familias.

d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los

servicios o departamentos especializados.

e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del

recinto educativo, programadas por los centros.

115

g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia,

de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la

orientación para su cooperación en el mismo.

i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

j) La participación en la actividad general del centro. k) La participación en los planes de evaluación que

determinen las Administraciones educativas o los propios centros.

k) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza

correspondiente.

2. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboración

y trabajo en equipo.

116

IKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARREN DEKRETUA DECRETO DELOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

6. artikulua.– Hezkuntza integrala izateko eskubidea.

1.– Ikasleek beren nortasuna guztiz garatzeko aukera emango dien hezkuntza integrala

jasotzeko eskubidea dute.

2.– Hezkuntza integral horretan, oinarrizko gaitasunak, zientziaren eta kulturaren

arloko edukiak eta lan-ohitura intelektual eta teknikoak hartu ez ezik, garapen

harmoniatsua ere bultzatuko da honako hauei dagokienez: afektibotasuna, autonomia

pertsonala, autoestimua, besteekiko eta ingurunearekiko harremanak izateko gaitasuna,

eta jarduera profesionaletan, intelektualetan nahiz aisiakoetan jarduteko gaikuntza.

Prestakuntza horrek barnean hartzen du ikasleek euskal herriko kide gisa beren kultura-

nortasuna aurkitzea eta derrigorrezko irakaskuntza amaitu ondoren bi hizkuntza ofizialetan

komunikatzeko gai izatea.

3.– Ikastetxeetako hezkuntza eta curriculum proiektuak helburu horretara bideratuko

dira, betiere, legeek hezkuntzari esleitzen dizkioten helburuen barnean. Hain zuzen ere,

proiektu horietan 3/2005 Legearen —otsailaren 18koa, Haurrak eta Nerabeak Zaintzeko

eta Babestekoaren— 24.2 artikuluan adierazitako alderdiak bilduko dira, baita 4/2005

legearen —otsailaren 18koa, Emakumeen eta Gizonen arteko Berdintasunari

buruzkoaren— 29. artikuluan adierazitakoak ere. Era berean, programazioek eta

irakasleen lan orok kontuan izango dituzte alderdi horiek, eta irakasleen aginpideak

bermatuko duen lan-giroan garatu beharko da, eskola-jardueren barnean nahiz eskolatik

kanpokoetan eta osagarrietan, eta irakasle guztien laguntzarekin.

7. artikulua.– Ikasle adingabeen eskubidea arreta berehala jasotzeko.

1.– Ikasle adingabeek ikastetxeen nahiz irakasleen arreta berehala jasotzeko eskubidea

dute.

2.– Arreta hori zuzenean eskainiko da eskumen-eremuari hala badagokio. Ez badagokio,

aitzitik, erakunde edo zerbitzu eskumendunari kasua helaraziko zaio. Era berean,

gurasoei, adingabearen tutoreari edo, beharrezkoa balitz, Fiskaltzari gertakarien berri

emango zaie berehala.

3.– Ikastetxeak eta bertako irakasleak, ikasleei behar duten arreta berehala ematea

bazter utzi gabe, behartuta daude tratu txarrak edo haurren babesik gabeko edo arriskuko

Artículo 6.– Derecho a una educación integral.

1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación integral que contribuya

al pleno desarrollo de su personalidad.

2.– Esta educación integral incluirá no sólo la adquisición de competencias básicas,

contenidos científicos y culturales, hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, sino también

el desarrollo armónico de la afectividad, de la autonomía personal, de la autoestima, de la

capacidad de relación con las demás personas y el medio, y la capacitación para el

ejercicio de actividades profesionales, intelectuales y de ocio. Esta formación incluye el

descubrimiento por parte de los alumnos y alumnas de su identidad cultural como

miembros del pueblo vasco y la competencia comunicativa de ambas lenguas oficiales al

acabar el período de enseñanza obligatoria.

3.– A estos objetivos, dentro de los fines que a la educación asignan las leyes, se dirigirán

siempre los proyectos educativos y curriculares de los centros docentes, que deberán

recoger también los aspectos señalados por el artículo 24.2 de la Ley 3/2005, de 18 de

febrero, de Atención y Protección a la Infancia y la Adolescencia así como los que señala el

artículo 29 de la Ley 4/2005, de 18 de febrero, para la Igualdad de Mujeres y Hombres.

Igualmente tendrán en cuenta estos aspectos las programaciones y toda la labor docente,

que debe desarrollarse en un ambiente de trabajo garantizado por la autoridad del

profesorado, tanto dentro de las actividades escolares como durante las extraescolares y

complementarias, con el apoyo de todo el personal del centro docente.

Artículo 7.– Derecho de los alumnos y alumnas menores a la atención inmediata.

1.– Los alumnos y alumnas menores de edad tienen derecho a la atención inmediata por

parte de los centros docentes y del profesorado.

2. – Esta atención se prestará actuando directamente si corresponde a su ámbito de

competencias o dando traslado en otro caso al órgano o servicio competente y poniendo

inmediatamente los hechos en conocimiento de los padres, madres o representantes

legales del menor o de la menor o, cuando sea necesario, del Ministerio Fiscal.

3.– Los centros docentes y el personal de los mismos, sin perjuicio de prestar a sus

alumnos o alumnas la atención inmediata que precisen, están obligados a poner en

117

egoeren berri ematera adingabeen babesari buruzko eskumena duten Herri

Administrazioei, edo, beharrezkoa denean, Fiskaltzari edo Agintaritza Judizialari. Esku-

hartzeen kalitatea eta eraginkortasuna bermatzeko beharrezkoak diren adina datu eta

informazioren berri eman beharko dute, eta aipatutako Administrazioei laguntza eman

beharko diete egoera horiek saihestu eta konpontzeko.Hala ere, beti kontuan izan beharko

dira adingabearen lehentasunezko interesak.

4.-Era berean, derrigorrezko eskolatze-adineko ikasleren bat eskolatu gabe dagoela edo

ikasleren batek absentismo-maila handia duela atzematen bada, Hezkuntza-agintariei eta

tokiko erakundeei jakinarazi beharko zaie, eskola-absentismoan inplikatuta dauden

Administrazio eta Erakunde guztien arteko lankidetza lortzearren. Nolanahi ere, behar den

diskrezioz jardungo da, eta ikasle adingabearen bizitza pribatuan sartzea saihestuko da

beharrezkoa ez bada.

4.– Hala ere, beti kontuan izan beharko dira adingabearen lehentasunezko interesak.

Era berean, derrigorrezko eskolatze-adineko ikasleren bat eskolatu gabe dagoela edo

ikasleren batek absentismo-maila handia duela atzematen bada, Hezkuntza-agintariei eta

tokiko erakundeei jakinarazi beharko zaie, eskola-absentismoan inplikatuta dauden

Administrazio eta Erakunde guztien arteko lankidetza lortzearren. Nolanahi ere, behar den

diskrezioz jardungo da, eta ikasle adingabearen bizitza pribatuan sartzea saihestuko da

beharrezkoa ez bada.

5.– Emakumeen eta haurren aurkako indarkeria-zantzurik atzeman badute, irakasleak

behartuta egongo dira zantzu horiek ikastetxeko gobernu-organoei jakinaraztera, Haurrak

eta Nerabeak Zaindu eta Babesteari buruzko otsailaren 18ko 3/2005 Legearen 25.

artikuluan nahiz Emakumeen eta Gizonen arteko Berdintasunerako otsailaren 18ko 4/2005

Legearen 31. artikuluan aurreikusitakoaren arabera.

8. artikulua.– Ikastetxeak babesteko ikasle adingabeek duten eskubidea.

1.– Ikasle adingabeek ikastetxeak haien ohorea, intimitatea eta irudi propioa babesteko

eskubidea dute.

2.– Ikastetxeetako gobernu-organoek behar diren neurriak hartuko dituzte bereziki

ikasleen ohorerako, intimitaterako eta irudi propiorako eskubideei inork eraso edo kalte

egin ez diezaien, eta, horretarako, beren Antolakuntza eta Funtzionamendu Araudien

barruan edo Barne Erregimenean teknologia berrien erabilera arautzeko eta horiek

conocimiento de las Administraciones Públicas competentes en materia de protección de

personas menores de edad o, cuando sea necesario, del Ministerio Fiscal o de la Autoridad

Judicial, aquellos hechos que puedan suponer malos tratos o la existencia de desprotección

o riesgo infantil. Deberán comunicar los datos e informaciones que resulten necesarios y

suficientes para garantizar la calidad y la eficacia de las intervenciones, así como colaborar

con las citadas Administraciones para evitar y resolver estas situaciones, teniendo siempre

en cuenta los intereses prioritarios de las personas menores de edad.

4.– Igualmente, si se detecta que un alumno o alumna en edad de escolarización

obligatoria se encuentra sin escolarizar o con un grado de absentismo significativo, deberá

ponerse el hecho en conocimiento de las autoridades educativas y de las entidades locales

a fin de lograr la colaboración de todas las Administraciones e Instituciones implicadas en

la erradicación del absentismo escolar. En todo caso, se actuará con la debida reserva y

evitando toda interferencia innecesaria en la vida privada del alumno o alumna menor de

edad.

5.– El profesorado estará obligado a poner en conocimiento de los órganos de gobierno de

los centros docentes los indicios de violencia contra niños o niñas y mujeres que le

consten, según lo previsto por el artículo 25 de la Ley 3/2005, de 18 de febrero, de

Atención y Protección a la Infancia y la Adolescencia y el artículo 31 de la Ley 4/2005, de

18 de febrero, para la Igualdad de Mujeres y Hombres.

Artículo 8.– Derecho de los alumnos y alumnas menores a la protección por parte

del centro.

1.– Los alumnos y alumnas menores tienen derecho a protección, por parte del centro

docente, de su derecho al honor, la intimidad y la propia imagen.

2.– Los órganos de gobierno de los centros docentes adoptarán las medidas necesarias

para proteger frente a posibles ataques o intromisiones de terceros, dentro del

mencionado ámbito escolar, el derecho al honor, la intimidad y la propia imagen de los

alumnos y alumnas, especialmente en el caso de minoría de edad, para lo cual podrán

desarrollar en sus propios Reglamentos de Organización y Funcionamiento o de Régimen

Interior los mecanismos reguladores del uso y limitaciones de las nuevas tecnologías.

3. – Los órganos de gobierno de los centros docentes evitarán que ningún alumno o

alumna, especialmente si es menor de edad, sea objeto de injerencias arbitrarias o

118

mugatzeko mekanismoak garatu ahalko dituzte.

3.– Ikastetxeetako gobernu-organoek zainduko dute ikasleen bizitza pribatuan,

familian, etxean edo postan ikastetxeko inor arrazoirik gabe edo legez kanpo ez dela

sartzen. Familiei, ikasleen bitartez, soilik ikastetxeko bizimoduari,

irakaskuntza/ikaskuntzako jarduerari eta tutoretza-ekintzari buruzko jakinarazpenak,

komunikazioak eta agiriak emango zaizkie, eta horiek guztiak honako hauek emango

dituzte: administrazio-organoek, gobernu-organoek edo ikastetxeko koordinazio

didaktikoak, beren funtzioen barruan, irakasleek eta gurasoen edo ikasleen legez

eratutako elkarteen ordezkariek.

4.– Ikastetxeetako gobernu-organoek, irakasleek nahiz administrazioko eta

zerbitzuetako langileek beren lanbide-jardueraren bidez ikasleei eta haien familiei buruz

eskuratzen dituzten datu pribatu guztiak behar den diskrezioz erabiliko dituzte.

5.– Era berean, ikastetxeetako gobernu-organoek eragotziko dute ikasleei buruzko

informazioa hedatzea edo haien irudia edo izena erabiltzea komunikabideetan, ikasleen

intimitateari, duintasunari, ohoreari, ospeari edo legezko interesei kalterik egin ez

diezaieten.

9. artikulua.– Errendimendu akademikoaren balioespen objektiboa izateko

eskubidea.

1.– Ikasleek eskubidea dute beren dedikazioa, ahalegina eta errendimendua

objektibotasunez aintzat hartu eta balioets diezaieten.

2.– Aipatu berri dugunaren berme gisa, beren antolakuntza- eta funtzionamendu-

erregelamenduan edota barne-erregimeneko erregelamenduan, ikastetxeek hainbat gauza

bermatuko dituzte: batetik, irakasle guztiek ebaluatzeko irizpideak, helburuak eta edukiak

ezagutzen dituztela; eta, bestetik, ikasturte amaierako nahiz ikasturte bitarteko ebaluazio-

saioen ondotik, ikasleei, haien gurasoei edo –adinez txiki direnean– legezko ordezkariei

informazioa emango zaie. Era berean, hala eskatuz gero, azken kalifikazioaren gain

eragina izango duten lanak, ariketak eta probak zuzendu ondotik ikusteko aukera

bermatuko zaie. Horrela, bermatu egingo da aipatu probak berrikusteko eskubidea.

Bermatuko da ere azken kalifikazioen kontrako barne-erreklamazio prozedura egotea.

Prozedura hori betetzekoa da, egoki balitz, dagokion Hezkuntzako Lurralde Ordezkaritzara

jo aurretik.

ilegales desde el centro docente en su vida privada, su familia, su domicilio o su

correspondencia. Solamente se remitirán a las familias a través de los alumnos y alumnas

las notificaciones, comunicaciones o documentos que se refieran exclusivamente a la vida

del centro docente, a la actividad docente y discente y a la acción tutorial, emitidos, en

ejercicio de sus funciones, por los órganos de la Administración, por los órganos de

gobierno o de coordinación didáctica del centro docente, por el profesorado y por los y las

representantes de las asociaciones de padres y madres o de alumnos y alumnas

legalmente constituidas.

4.– Los órganos de gobierno de los centros docentes, los profesores y profesoras y el

personal de administración y servicios guardarán la debida reserva sobre todos los datos

privados de los alumnos y alumnas o de su familia que conozcan a través de su actividad

profesional.

5.– Igualmente, los órganos de gobierno de los centros docentes impedirán la difusión de

información o la utilización de imágenes o nombre de los alumnos y alumnas en los

medios de comunicación, evitando toda intromisión ilegítima en su intimidad, dignidad,

honra o reputación, o que sea contraria a sus legítimos intereses.

Artículo 9.– Derecho a la valoración objetiva del rendimiento académico.

1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento

sean reconocidos y valorados con objetividad.

2.– Como garantía de ello, los centros docentes, en su Reglamento de Organización y

Funcionamiento o de Régimen Interior, asegurarán la publicidad de contenidos, objetivos y

criterios de evaluación por parte de todo el profesorado, la información a los alumnos y

alumnas y a sus padres, madres o representantes legales cuando sean menores de edad

después de las sesiones de evaluación, tanto finales como intermedias. Así mismo,

garantizarán el acceso, previa solicitud, a todos los trabajos, ejercicios y pruebas que

hayan de tener incidencia en la calificación final, una vez que hayan sido corregidos. De

igual forma, se garantizará el derecho a pedir la revisión de dichas pruebas y la existencia

de un procedimiento interno de reclamación contra las calificaciones finales, que será

necesario seguir antes de recurrir, si procede, ante la correspondiente Delegación

Territorial de Educación.

3. – Los centros docentes deberán adoptar las medidas necesarias para la conservación de

119

3.– Ikastetxeek ikasleak ikasturte osoan ebaluatzeko erabili diren proba, lan eta ariketa

guztiak gordetzeko beharrezkoak diren neurriak ezarri beharko dituzte, ez-ohiko azken

deialdiko kalifikazioak erreklamatzeko epea amaitu arte. Erreklamazioa egiten bada,

aurkeztutako erreklamazioa ebazteko kontuan hartu beharko diren eta erreklamazioa egin

duten ikasleei itzuli ez zaizkien zuzendutako ariketa eta lan guztiak nahiz gainerako

ikasleenak gorde beharko dira konparaketa-oinarri gisa erabiltzeko, horiei buruzko

administrazio-erabaki bat edo ekintza judizial bat egin daitekeen bitartean.

10. artikulua.– Eskola- eta lanbide-orientaziorako eskubidea.

1.– Ikasleek hezkuntza- eta lanbide-orientazioa jasotzeko eskubidea dute. Orientazioa

ikasleen trebetasun, gaitasun, nahi eta interesetan oinarrituko da, eta sexuan edo

bestelako zirkunstantziaren batean oinarritutakoak baztertu egingo dira.

2.– Eskubide horrek honako hauek hartzen ditu barnean:

a) Ikasleei, ikastetxean sartzen direnetik, hezkuntza-orientazioko zerbitzuak ematea,

aukera egokiak eginez, ikasle bakoitzaren trebetasun, gaitasun, nahi eta

interesetarako ikasketa-planik egokiena aukeratzeko, batez ere maila edo ziklo

bakoitzaren amaieran.

b) Eskaintzen zaizkien aukerei buruzko aholkuak ematea ikasleei, enpleguaren

egoerari eta aurreikuspenei buruzko informazioa kontuan hartuta. Horri

dagokionez, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaren Ondoko ikastetxeek harremanak

izango dituzte beren inguruneko Erakunde eta enpresa publiko eta pribatuekin.

11. artikulua.– Osotasun, nortasun eta duintasun pertsonaleko eskubidea.

1.– Ikasleek beren osotasun fisikoa eta morala errespeta diezaieten eskubidea dute,

baita beren nortasun eta duintasun pertsonala ere, eta ez zaie inoiz tratu iraingarri edo

laidogarria emango. Era berean, zeinahi eraso fisiko edo moralaren aurrean babesa

jasotzeko eskubidea dute.

2.– Jokabideren bat zuzendu behar zaienean, arbitrariotasunik gabeko neurrien bidez

zuzenduko zaie, eta Dekretu honetan ezarritako berme formalen arabera betiere. Era

berean, ikasleei ezin izango zaie sekula zigor fisiko edo moralik ezarri.

3.– Ikasleen jarduera akademikoa segurtasun- eta higiene-baldintza egokietan egin

beharko da. Antolakuntza eta Jarduera Araudiek edo Barne Araudiek zehaztu beharko dute

jolastokiak nola zaindu behar diren, eta ikasleek zalantza izpirik gabe jakin beharko dute

las pruebas, trabajos y ejercicios que hayan servido para evaluar al alumnado durante

todo el curso escolar y, posteriormente, hasta que haya transcurrido el plazo de

reclamación de las calificaciones de la convocatoria final extraordinaria. En caso de

producirse reclamación, todos los ejercicios y trabajos corregidos que no hayan sido

devueltos a los alumnos y alumnas reclamantes así como los del resto del alumnado que

deban ser tenidos en cuenta para servir como término de comparación en la resolución de

las reclamaciones presentadas deberán conservarse mientras sea posible una resolución

administrativa o una acción judicial sobre los mismos.

Artículo 10.– Derecho a la orientación escolar y profesional.

1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir orientación educativa y profesional,

basada en sus aptitudes, capacidades, aspiraciones e intereses, excluyendo orientaciones

basadas en el sexo u otra circunstancia.

2.– Este derecho implica:

a) La prestación de servicios de orientación educativa a los alumnos y alumnas desde el

momento de su ingreso en un centro docente, para ir eligiendo, mediante las opciones

apropiadas, el plan de estudios más adecuado a las aptitudes, capacidades,

aspiraciones e intereses de cada alumno o alumna, especialmente al término de cada

nivel o ciclo.

b) El asesoramiento a los alumnos y alumnas sobre las distintas alternativas que se les

ofrecen, proporcionándoles información relacionada con la situación y perspectiva del

empleo. A estos efectos los centros docentes de Educación Secundaria postobligatoria

se relacionarán con las Instituciones y empresas públicas y privadas del entorno.

Artículo 11.– Derecho a la integridad, identidad y dignidad personales.

1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a que se respete su integridad física y moral

así como su identidad y dignidad personales no pudiendo ser objeto de trato degradante o

vejatorio. Así mismo tienen derecho a protección contra toda agresión física o moral.

2.– Los alumnos y alumnas, cuando sea preciso, serán corregidos mediante medidas

exentas de arbitrariedad y con las garantías formales establecidas en el presente Decreto

y nunca podrán ser objeto de castigos físicos o morales.

3.– La actividad académica de los alumnos y alumnas deberá realizarse en condiciones de

seguridad e higiene adecuadas. Los Reglamentos de Organización y Funcionamiento o de

120

unean-unean zein irakaslerengana edo ikastetxeko zein arduradunengana edo zein agintari

akademikorengana jo dezaketen edozein eraso fisiko edo moralen aurkako babesa berma

diezaien.

4.– Ikastetxeetako gobernu-organoek, irakasleek eta ikastetxeko gainerako langileek

berdinen arteko tratu txarrak ezabatzen lagunduko dute, ezarritako prozedurei jarraiki eta

Zuzendariari haren berri emanez, hark Hezkuntza Administrazioari jakinaraz diezaion.

5.– Eskola-eremuan ez da inola ere tabakoa, alkohola edo bestelako drogarik edukitzen

eta kontsumitzen utziko.

12. artikulua.– Kontzientzia-askatasunerako eskubidea.

1.– Ikasleek eskubidea dute beren kontzientzia-askatasuna eta beren erlijio-

sinesmenak nahiz sinesmen moral eta ideologikoak errespeta diezazkieten.

2.– Eskubide horren berme gisa, ikasleek, Ikastetxearen Hezkuntza Proiektuari, eta,

hala badagokio, ikastetxearen nondik norakoari buruzko informazio nahikoa izan beharko

dute matrikulatu aurretik.

3.– Ikasleek erlijioaren eta moralaren arloan beren sinesmenekin bat datorren

irakaskuntza aukeratzeko duten eskubidea bermatuko dute ikastetxeek, baita horrelako

irakaskuntzarik ez jasotzekoa ere, eta aukera horrek ez du diskriminaziorik eragingo. Era

berean, ikastetxeetan ematen den irakaskuntzak inolako manipulazio ideologikorik ez

izatea bermatuko dute ikastetxeek.

13. artikulua.– Ikastetxeetan biltzeko eskubidea.

1.– Ikasleak ikastetxeetan bildu ahal izango dira eskolako nahiz eskolaz kanpoko

jarduerak gauzatzeko, baita hezkuntza edo trebakuntza xede duten jarduerak gauzatzeko

ere.

2.– Antolakuntza eta Jarduera Araudiek edo Barne Araudiek biltzeko eskubidea

baliatzeko modua, ordua, espazioak eta lekuak arautuko dituzte, baita derrigorrezko

aurretiazko baimentzeak edo jakinarazpenak, edo bertaratu daitezkeenak ere. Horretarako

kontuan hartuko da irakatsi eta ikasteko jardueren garapen normalean izan dezaketen

intzidentzia-maila.

3.– Ikastetxeak bere Antolakuntza eta Jarduera Araudian edo bere Barne Araudian

ezartzen dituen baldintzetan, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako hirugarren mailatik

gorako ikasleek eskoletara bertaratzeari buruz hartzen dituzten erabaki kolektiboak ez dira

Régimen Interior determinarán la forma en que deben ser vigilados los patios de recreo y

los alumnos y alumnas deberán conocer a qué profesor o profesora o a qué responsable

del centro docente o autoridad académica pueden acudir en cada momento a fin de que

les asegure protección contra cualquier agresión física o moral.

4.– Los órganos de gobierno de los centros docentes, los profesores y profesoras y el resto

del personal deberán colaborar en la erradicación del maltrato entre iguales, siguiendo los

procedimientos establecidos, comunicando al director o directora, para su traslado a la

Administración educativa, cualquier indicio que se observe.

5.– En ningún caso se podrá permitir dentro del ámbito escolar la tenencia ni el consumo

de tabaco, alcohol u otras drogas.

Artículo 12.– Derecho a la libertad de conciencia.

1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia y

sus convicciones religiosas, morales e ideológicas.

2.– En garantía de este derecho los alumnos y alumnas, antes de la matrícula, deberán

tener información suficiente del Proyecto educativo y, en su caso, del carácter propio del

centro docente.

3.– Los centros docentes garantizarán el derecho de los alumnos y alumnas a recibir la

enseñanza religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones, o a no

recibir tales enseñanzas, sin que de su elección pueda derivarse discriminación alguna.

Igualmente garantizarán que la enseñanza que en ellos se imparta esté exenta de

manipulaciones ideológicas de cualquier signo.

Artículo 13.– Derecho de reunión en los centros docentes.

1.– Los alumnos y alumnas podrán reunirse en los centros docentes para actividades de

carácter escolar o extraescolar, así como para aquellas otras que tengan una finalidad

educativa o formativa.

2.– Los Reglamentos de Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior regularán la

forma, horario, espacios y lugares en los que se pueda desarrollar el derecho de reunión

así como las autorizaciones, notificaciones previas obligatorias o posibles asistentes,

teniendo en cuenta para ello el grado de incidencia que puedan tener en el normal

desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

3.– En los términos que establezca el propio centro docente en su Reglamento de

121

jokabide desegokitzat, bizikidetzaren aurkako jokabidetzat edo bizikidetzari kalte larria

eragiten dion jokabidetzat hartuko eta horiei erantzuteko ez da neurri zuzentzailerik

ezarriko, betiere biltzeko eskubidea baliatuta hartu badira eta aldez aurretik ikastetxeko

Zuzendaritzari jakinarazi bazaizkio, ikastetxeak ezarrita dituen arauei jarraiki.

14. artikulua.– Adierazpen-askatasunerako eskubidea ikastetxeetan.

1.– Ikasleek adierazpen-askatasunerako eskubidea dute, beren iritziak askatasunez,

bakarka eta taldean, adierazi ahal izateko.

2.– Ikastetxeetako Antolakuntza eta Jarduera Araudiek edo Barne Araudiek zehaztuko

dute idazki bidez adierazpenerako eskubidea baliatzeko modua eta espazioak.

3.– Ikasleak artikulu honetan eta aurrekoan adierazitako eskubideak betetzeko eskola-

eremutik ateratzekoak badira, gurasoen edo legezko ordezkarien baimen idatzia beharko

dute, baldin eta adinez txiki badira. Idazki horretan, ikastetxetik ateratzeko baimena zer

ordutan ematea eskatzen den adierazi beharko da, hala badagokio, erantzukizun zibilak

zehazteko, eta derrigorrezkoen ondorengo hezkuntzetako ikasleen kasuan izan ezik; azken

horien kasuan, gurasoen edo legezko ordezkarien idazki bidezko baimen orokorrarekin

nahikoa izango da.

15. artikulua.– Ikasleek elkartzeko duten eskubidea.

1.– Ikasleek elkartzeko eta elkarteak, federazioak nahiz konfederazioak osatzeko

eskubidea dute, indarrean dauden legeetan oro har xedatutakoarekin bat.

2.– Ikastetxeetako Antolakuntza eta Jarduera Araudietan edo Barne Araudietan

erabakitakoari jarraiki, ikastetxeek lokal egokiak utzi beharko dizkiete ikasleei ikasle-

elkarteen berezko jardueretarako, betiere azpiegiturak ezarritako mugak kontuan izanik

eta jarduera akademikoa eten gabe. Ahal den neurrian, utzitako lokalak premiei egokitzen

zaizkiela eta behar bezala erabiltzen direla bermatu beharko du ikastetxeko zuzendaritzak,

bai elkarteek modu iraunkorrean erabiltzeko izaten diren lokalen kasuan, baita unean

uneko premiaren arabera erabiltzen direnen kasuan ere.

16. artikulua.– Parte hartzeko eskubidea.

1.– Ikasleek ikastetxeko jardueran eta bizimoduan parte hartzeko eskubidea dute,

indarrean dauden arauei jarraiki.

2.– Horrez gain, ikasleen partaidetzarako organo espezifikoak eratu beharko dira,

ikastetxe publiko edo itunpeko ikastetxe pribatu bakoitzak bere Antolakuntza eta Jarduera

Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior, las decisiones colectivas que

adopten los alumnos y alumnas a partir del tercer curso de la Educación Secundaria

Obligatoria con respecto a la asistencia a clase, no tendrán la consideración de conducta

inadecuada, contraria, o que perjudica gravemente la convivencia, ni serán objeto de

medidas correctoras cuando se hayan adoptado como resultado del ejercicio del derecho

de reunión y hayan sido comunicadas previamente al director o directora, de acuerdo con

las normas que el propio centro docente haya establecido.

Artículo 14.– Derecho a la libertad de expresión en los centros docentes.

1. – Los alumnos y alumnas tienen derecho a la libertad de expresión para poder

manifestar sus opiniones con libertad, individual y colectivamente.

2. – Los Reglamentos de Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior de los

centros docentes determinarán la forma y los espacios en los que se pueda ejercer el

derecho de expresión de forma escrita.

3.– Los alumnos y alumnas, salvo que hayan llegado a la mayoría de edad, deberán contar

con el permiso escrito de sus padres, madres o representantes legales cuando, para el

ejercicio de los derechos recogidos en este artículo y en el anterior, hayan de salir del

recinto escolar. En dicho permiso deberá constar la hora en que solicitan se les permita

salir del centro docente, a los efectos de facilitar la determinación, en su caso, de

eventuales responsabilidades civiles, salvo en el caso de los alumnos y alumnas de

enseñanzas postobligatorias, que podrán ser autorizados por escrito de una manera

genérica por sus padres, madres o representantes legales.

Artículo 15.– Derecho de asociación de los alumnos y alumnas.

1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a asociarse, creando asociaciones, federaciones

y confederaciones, de acuerdo con lo dispuesto con carácter general en la legislación

vigente.

2.– Los centros docentes, de acuerdo con lo establecido en sus Reglamentos de

Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior, facilitarán los locales adecuados

para las actividades propias de las asociaciones de alumnos y alumnas legalmente

constituidas, hasta los límites impuestos por la infraestructura y siempre que ello no

suponga alteración de la actividad académica. La Dirección del centro docente deberá

garantizar, en la medida de lo posible, la adecuación a las necesidades y la correcta

122

Araudian edo bere Barne Araudian ezartzen duenaren arabera. Gutxienez, Derrigorrezko

Bigarren Hezkuntzatik aurrera ikasturte eta talde bakoitzeko ordezkariak egongo dira,

baita ordezkari horiek kide izango diren kide anitzeko organo bat ere.

3.– Erregelamendu horiek hainbat funtzio ezartzen dizkiote ikasleen partaidetzarako

organo kide anitzari. Artean, gutxienez, Ordezkaritza Organo Gorenean edo Eskola

kontseiluan ikasleen ordezkari izango direnei aholkuak eman eta laguntza eskaintzea.

Ordezkariek aipatutako organoetara eramango dituzte ordezkatzen dituzten maila,

berezitasun edo lanbide-familien arazo zehatzak. Ikasle horiek Ordezkaritza Organo

Gorenean edo Eskola Kontseiluan proposamen edo eskaera guztiak aurkeztuko edo

beroriei helaraziko dizkiete. Horrez gain, ordezkariek enpresetan praktikak egiteko

hitzarmenei buruzko informazioa jasoko dute eta praktiken jarraipenean parte hartu.

Ordezkariak, halaber, Ordezkaritza Organo Gorenaren nahiz ikasle ordezkatuen arteko

informazioaren garraiobide izango dira.

4.– Edonola ere, ikasleen ordezkari izango direnak zuzeneko nahiz isilpeko bozketaren

bidez hautatuak izan behar dira taldeko edo mailako bakoitzeko ikasleen artean,

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaz edo horren baliokideaz geroztik. Lehen Hezkuntzako

ikasleak dituzten ikastetxeetan, Antolakuntza eta Jarduera Araudiak edo Barne Araudiak

ikasleen adinerako egokienak diren parte hartzeko mekanismoak ezarri ahal izango ditu.

17. artikulua.– Informazioa erabiltzeko eskubidea.

1.– Ikasleek, adinaren eta heldutasun-baldintzen arabera, beren garapenerako

informazio egokia bilatzeko, jasotzeko eta erabiltzeko eskubidea dute.

2.– Ikastetxeetako gobernu-organoek haien eskubideak betetzeko beharrezkoa den

informazio guztia emango diete ikasleei.

3.– Ikastetxeetako ikasleek eskubidea dute informazioa jasotzeko beren

partaidetzarako taldeko organo kideen eta Ordezkaritza Organo Goreneko edo Eskola

Kontseiluko ordezkarien eskutik, bai ikastetxeko gaien inguruan, bai, oro har, Hezkuntza

Sistemari dagozkion gaien inguruan.

18. artikulua.– Aukera-berdintasunerako eskubidea.

1.– Hainbat arlotako gabeziak eta desabantailak (pertsonalak, familia-arlokoak,

ekonomikoak, sozialak eta kulturalak) konpentsatzeko behar dituzten laguntzak jasotzeko

eskubidea dute ikasleek, batez ere hezkuntzapremia bereziak badituzte, hain zuzen ere

utilización de los locales facilitados, tanto de los que se destinen a uso permanente de las

asociaciones como de aquéllos otros que puedan utilizarse de un modo ocasional.

Artículo 16.– Derecho a la participación.

1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida

del centro docente, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.

2.– Deberán existir además órganos específicos de participación de los alumnos y alumnas

de acuerdo con lo que cada centro docente, público o privado concertado establezca en su

Reglamento de Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior. Como mínimo, a

partir de la Educación Secundaria Obligatoria, existirán delegados o delegadas de cada

curso y grupo, así como un órgano colegiado del que dichos delegados o delegadas

formarán parte.

3. – Entre las funciones que dichos Reglamentos atribuyan al órgano colegiado de

participación de los alumnos y alumnas deberán incluirse al menos las de asesoramiento y

apoyo a quienes sean sus representantes en el Órgano Máximo de Representación o

Consejo Escolar, a los cuales harán llegar la problemática específica de cada uno de los

cursos, niveles, especialidades o familias profesionales que representen. Estos alumnos y

alumnas realizarán la presentación o el traslado de propuestas o peticiones al Órgano

Máximo de Representación o al Consejo Escolar y deberán ser informados e informadas

sobre los Convenios de prácticas en empresas y participar en su seguimiento, así como

deben servir de canal de información ascendente y descendente entre dicho Órgano y los

alumnos y alumnas representadas.

4.– En todo caso quienes hayan de representar al alumnado deberán ser elegidos o

elegidas mediante sufragio directo y secreto entre todos los alumnos y alumnas del grupo

o curso correspondiente, a partir de la Educación Secundaria o equivalente. En los centros

docentes con alumnado de Educación Primaria el Reglamento de Organización y

Funcionamiento o de Régimen Interior podrá establecer los mecanismos de participación

que considere más adecuados a la edad de los alumnos y alumnas.

Artículo 17.– Derecho a la información.

1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a buscar, recibir y utilizar la información

adecuada a su desarrollo según su edad y condiciones de madurez.

2.– Los Órganos de gobierno de los centros docentes facilitarán a los alumnos y alumnas

123

Hezkuntza Sisteman sartzea eta bertan irautea zailtzen dizkieten hezkuntza-premia

bereziak badituzte.

2.– Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak eskubide hori bermatzeko, ikasleen

premiei egokitutako laguntza-politika ezarriko du, baita integraziora eta hezkuntza-premia

bereziei erantzutera bideratutako neurri hezigarriak ere.

3.– Hezkuntzako premia bereziak dituzten ikasleek beren beharren araberako arreta

jaso beharko dute matrikulatuak dauden ikastetxeetan, ikastetxearen berezko

baliabideekin eta Hezkuntza Administrazioak ikastetxearen esku jarri dituen baliabideekin.

4.– Ikastetxeek beste zerbitzu publikoekin eta udaletako, lurraldeetako nahiz

Autonomia Erkidegoko beste zerbitzuekin harremanak izango dituzte arlo soziokulturalean

eta arlo ekonomikoan bereziki behartsuak diren ikasleen premiei erantzuteko.

19. artikulua.– Gizarte-babeserako eskubidea.

1.– Ikasleek hezkuntza-arloan gizarte-babesa jasotzeko eskubidea dute, familia-

ezbeharren edo istripuen kasuan.

2.– Osasunaren eta Gizarte Segurantzaren arloan indarrean dagoen legeriaren arabera

dituzten eskubideak alde batera utzi gabe, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak

beharrezkoak diren baldintza akademiko eta ekonomikoak ezarriko ditu familia-ezbeharra,

istripua edo gaixotasun luzea izan duten ikasleek beren ikasketei eutsi eta ikasketak

amaitzeko edo geroko ikasketei heltzeko aukera izan dezaten.

3.– Kasu horietan, derrigorrezko mailetan diharduten ikasleek beren eskola-

errendimendua ziurtatzeko behar den laguntza jasotzeko eskubidea dute. Laguntza hori

ikastetxearen bidez, Oinarrizko Urrutiko Hezkuntzako Ikastetxeen bidez, edo Lurralde

Ikastetxeen esku dauden Ospitaleko, Etxez Etxeko eta Terapeutikako Hezkuntza-arloko

Arretarako baliabideen bidez.

4.– Ikastetxeek babes-neurriak hartu beharko dituzte berdinen arteko tratu txarren

kasuetan eta bereziki eskola-jazarpenen eta emakumeen aurkako erasoen kasuetan.

Beharrezkotzat jotzen badute, jazarleak ikastetxez aldatzea berehala proposatu dezakete

edo, jazarpenaren biktimek nahiago badute eta hala eskatzen badute, biktimak lekuz alda

ditzakete. Nolanahi ere, behar duten laguntza psikologikoa jasotzeko eskubidea izango

dute jazarpenaren biktimek.

20. artikulua.– Ikastetxean ikasleen eskubideak errespetatzen direla

toda la información necesaria para el ejercicio de sus derechos.

3.– Los alumnos y alumnas de los centros docentes tienen derecho a ser informados por

los miembros de su órgano colegiado de participación y por sus representantes en el

Órgano Máximo de Representación o Consejo Escolar, tanto sobre las cuestiones propias

de su centro docente, como sobre aquellas que afecten al Sistema Educativo en general.

Artículo 18.– Derecho a la igualdad de oportunidades.

1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir las ayudas y los apoyos precisos para

compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y

cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que

impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el Sistema Educativo.

2.– El Departamento de Educación, Universidades e Investigación garantizará este derecho

mediante el establecimiento de una política de ayudas adecuada a las necesidades de los

alumnos y alumnas y de medidas educativas de integración y de respuesta a necesidades

educativas especiales.

3.– El alumnado con necesidades educativas especiales deberá ser atendido de acuerdo

con sus propias necesidades en los centros docentes en que se encuentre matriculado, con

los propios recursos del centro docente y con los que la Administración educativa ponga a

su disposición.

4. – Los centros docentes mantendrán relaciones con otros servicios públicos, municipales,

territoriales y de la Comunidad Autónoma para atender las necesidades del alumnado

especialmente desfavorecido sociocultural y económicamente.

Artículo 19.– Derecho a la protección social.

1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a la protección social, en el ámbito educativo,

en los casos de infortunio familiar o accidente.

2.– Independientemente de los derechos que les asisten en virtud de la legislación en

materia de Sanidad y de Seguridad Social, el Departamento de Educación, Universidades e

Investigación establecerá las condiciones académicas y económicas oportunas para que los

alumnos y alumnas que sufran una adversidad familiar, un accidente o una enfermedad

prolongada no se vean imposibilitados para continuar y finalizar los estudios que se

encuentren cursando o para acceder a estudios posteriores.

3.– Los alumnos y alumnas que cursen niveles obligatorios tienen derecho a recibir en

124

bermatzea.

1.– Ikasle guztiek jakin beharko dituzte eurei eta gainerako kideei indarreko

ordenamendu juridikoan aitortzen zaizkien eskubideak. Era berean, eskubide horiek

errespetatzen eta baliatzen ikasi beharko dute, betiere duten adinak horretarako aukera

ematen badie.

2.– Beren eskumenen eremuaren barruan, ikastetxeko Gobernu Organoek, baita

irakasleek ere, aurreko artikuluetan adierazitako eskubide guztiak eta Legeek nahiz

Nazioarteko Itunek ikasleei aintzat hartzen dizkieten eskubide guztiak baliatzeko aukera

bermatuko dute. Ikasle adingabeei dagokienez, berezi babestuko dira Adingabearen Babes

Juridikoaren urtarrilaren 15eko 1/1996 Lege Organikoak nahiz Haurrak eta Nerabeak

Zaintzeko eta Babesteko otsailaren 18ko 3/2005 Legeak aintzat hartzen dituztenak, eta,

oinarrizko printzipio gisa, haurren eta nerabeen interes gorenari emango zaio lehentasuna

aldi bereko beste edozein interes legitimoren aurrean.

3.– Era berean, ikastetxeetako Gobernu Organoek eta irakasleek eskubide horiek

legeek ezarritako mugen barnean baliatuko direla zainduko dute, eta ikasleen arteko

harremanetan ezein eratako diskriminazio-egoerarik gerta ez dadin arduratuko dira, hain

zuzen ere, honako hauek arrazoitzat hartuta diskriminaziorik gerta ez dadin: jaiotza,

adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio sexuala, gaitasun fisikoa edo psikikoa,

osasun-egoera, hizkuntza, kultura, erlijioa, sinesmena, ideologia edota beste edozein

zirkunstantzia pertsonal, ekonomiko edo sozial.

2. ATALA. IKASLEEN BETEBEHARRAK

21. artikulua.– Ikasteko betebeharra.

1.– Ikaslearen betebeharra da bere gaitasun guztiak albait gehien garatzeko ikastea eta

ahalegina egitea. Hain zuzen ere, duintasunez bizitzeko, elkarrekin bizitzeko eta

etorkizunean laneratzeko behar diren gaitasunak lortzearren, behar adinako lana egingo

du eta behar den interesez; era berean, lan intelektualerako giro egokia sortzen eta giro

horri eusten lagundu behar du, eta bere portaerarekin ez du eragozpenik sortuko gelan.

2.– Ikasleak behartuta daude azterketak eta ariketak egiten dituztenean zintzo

jokatzera, eta, beraz, beren ahalegina eta irakasleak maila bakoitzean baimendutako

liburuak nahiz materialak besterik ez dituzte baliatuko.

22. artikulua.– Prestakuntza-jardueretan parte hartzeko betebeharra.

estos casos la ayuda necesaria para asegurar su rendimiento escolar, a través del propio

centro docente, por medio de los Centros de Enseñanza Básica a Distancia, o mediante los

recursos a disposición de los Centros Territoriales para la Atención Educativa Hospitalaria,

Domiciliaria y Terapéutico-Educativa.

4.– Los centros docentes deberán adoptar medidas de protección en los casos de maltrato

entre iguales y de manera especial en los de acoso sexista y violencia contra las mujeres,

pudiendo proponer, si lo consideran necesario, el cambio de centro docente para los

acosadores y acosadoras o, si las víctimas así lo requieren y solicitan, facilitándoles a ellas

mismas el traslado. En todo caso las víctimas de acoso tendrán derecho a la ayuda

psicológica que precisen.

Artículo 20.– Garantías del respeto a los derechos de los alumnos y alumnas en

los centros docentes.

1.– Todos los alumnos y alumnas tienen el derecho y el deber de conocer, en la medida

que su edad lo vaya permitiendo, los derechos que se les reconocen a ellos y a los demás

miembros en el ordenamiento jurídico vigente, así como de formarse en su ejercicio y

respeto.

2.– Dentro del ámbito de sus respectivas competencias, los órganos de gobierno del

centro docente, así como los profesores y profesoras del mismo, garantizarán el ejercicio

de todos los derechos mencionados en los artículos anteriores, así como de todos aquellos

que a los alumnos y alumnas les reconocen las Leyes, y los Tratados Internacionales.

Serán objeto de protección especial, en el caso de alumnos y alumnas menores de edad,

los que les reconoce la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del

Menor y la Ley 3/2005, de 18 de febrero, de Atención y Protección a la Infancia y la

Adolescencia, primando, como principio inspirador básico, el interés superior de los niños,

niñas y adolescentes y la protección de sus derechos sobre cualquier otro interés legítimo

concurrente.

3.– Así mismo, los órganos de gobierno de los centros docentes y los profesores y

profesoras cuidarán de que el ejercicio de dichos derechos se someta a las limitaciones

que las mismas leyes les imponen y velarán para que no se produzcan en las relaciones

entre alumnos y alumnas situaciones de discriminación alguna por razón de nacimiento,

edad, raza, sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de

125

Ikasle guztiek hartu behar dute parte prestakuntza-jardueretan, interesez jardunez,

agintzen dizkieten lan pertsonalak eginez eta antolatzen diren lan-taldeetan lagunduz.

23. artikulua.– Bertaratzeko betebeharra.

1.– Ikasleek egunero joan behar dute eskolara, puntualtasunez eta justifikatu gabeko

absentziarik izan gabe, eta sartzeko nahiz irteteko ordutegiak errespetatu behar dituzte.

2.– Honako hauek hartuko dira justifikatu gabeko bertaratze- eta puntualtasun-

hutsegitetzat: ikasleak edo, ikaslea adingabea bada, haren gurasoek edo legezko

ordezkariek idazki bidez arrazoitzen ez dituztenak. Horretarako, ikastetxean ezarritako

arauen arabera onargarria den justifikazioa aurkeztu beharra dago, Dekretu honetako 13.3

eta 14.3 artikuluetan ezarritakoaren aurka joan gabe.

24. artikulua.– Bizikidetza errazteko betebeharra.

1.– Ikasleek parte hartu eta laguntza eman behar dute ikastetxean eskola-bizikidetza

hobetzeko eta ikasteko giro egokia lortzeko, betiere ikaskideen hezkuntzarako eskubidea

eta irakasleen agintaritza eta orientazioak errespetatuz.

2.– Horretarako, ikasleek beren ikastetxeko Antolakuntza eta Jarduera Araudian edo

Barne Araudian bildutako Bizikidetza Arauak jakin behar dituzte; irakasle eta hezkuntza-

komunitateko kide guztien eskubideak errespetatu behar dituzte, eta portaera egokia izan

behar dute haiekin guztiekin, besteek beren eskubideak baliatzeko dituzten eskubideak

urratu gabe, sortzen diren gatazkak konpontzeko metodo baketsuak soilik erabiliz, eta

betiere ikaskideekiko tolerantziaz eta elkartasunez jokatuz eta hezkuntza-komunitateko

gainerako kideen eskubideak baliatzea erraztuz.

3.– Ikasleek bizikidetzarentzat aurkakoak eta larriki kaltegarriak diren jokabideen

neurri zuzentzaileak aplikatzeko lagundu behar dute, zuzendariak edo, hala badagokio,

instrukzioaz arduratzen den edozein irakaslek eskatzen dienean lekuko gisa deklaratuz.

25. artikulua.– Norberaren kontzientzia-askatasuna errespetatzeko

betebeharra.

1.– Ikasleek hezkuntza-komunitateko kide guztien kontzientzia-askatasuna, erlijioaren

eta moralaren arloko sinesmenak, eta duintasuna, osotasuna eta intimitatea errespetatu

behar dituzte, honako hauek arrazoitzat hartuta inolako diskriminaziorik egin gabe:

jaiotza, adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio sexuala, gaitasun fisikoa edo

psikikoa, osasun-egoera, hizkuntza, kultura, erlijioa, sinesmena, ideologia edo beste

salud, lengua, cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o

circunstancia personal, económica o social.

SECCIÓN 2.ª: DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

Artículo 21.– Deber de estudio.

1.– Es deber del alumno o alumna, estudiar y esforarse para conseguir el máximo

desarrollo según sus capacidades, poniendo todo el interés y trabajo necesario en la

adquisición de todas las competencias necesarias para vivir y convivir con dignidad, así

como para su futura inserción laboral, contribuyendo a la creación y mantenimiento de un

ambiente adecuado al trabajo intelectual y evitando comportamientos perturbadores en el

aula.

2.– Los alumnos y alumnas tienen la obligación de mantener una conducta de honradez

académica en los exámenes y ejercicios, valiéndose exclusivamente del propio esfuerzo y

de los libros, materiales e instrumentos autorizados por el profesor o profesora en cada

caso.

Artículo 22.– Deber de participación en las actividades formativas.

Todos los alumnos y alumnas deben participar en las actividades formativas interviniendo

con interés, realizando los trabajos personales que se le encomienden y colaborando en

los grupos de trabajo que se organicen.

Artículo 23.– Deber de asistencia.

1.– Los alumnos y alumnas deben asistir diariamente a clase con puntualidad, sin

ausencias injustificadas y respetando los horarios de entrada y salida.

2.– Se considerarán injustificadas aquellas inasistencias o impuntualidades que no sean

excusadas por escrito por el alumno o alumna o, en caso de menores de edad, por sus

padres, madres o representantes legales, aportando justificación admisible de acuerdo con

las normas establecidas en el centro docente, sin perjuicio de lo dispuesto en los artículos

13.3 y 14.3 de este Decreto.

Artículo 24.– Deber de favorecer la convivencia.

1.– Los alumnos y alumnas deben participar y colaborar en la mejora de la convivencia

escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro docente,

respetando tanto el derecho de sus compañeros y compañeras a la educación como la

autoridad y orientaciones del profesorado.

126

edozein egoera edo zirkunstantzia pertsonal, ekonomiko edo sozial.

2.– Ikasleek beren ikaskideen erabakiak errespetatu beharko dituzte, ikaskideek

adierazteko, biltzeko edo elkartzeko eskubide indibidualak modu kolektiboan baliatzeko

ekintzetan parte hartu nahi ez dutenean.

3.– Ikasleek ez dute hezkuntza-komunitateko kide bakar bat ere iraindu, mehatxatu

edo difamatzeko ezein adierazpenik egingo.

4.– Ikasleek, eskola-eremuan, ezin izango dute grabazio-baliabiderik erabili, salbu eta

ikastetxeak programatutako jardueretan horrelako baliabideak erabili behar badira. Kasu

horietan ere ezin izango dute hezkuntza-komunitateko inor grabatu hark nahi ez badu eta

hartarako baimena esanbidez ematen ez badu.

26. artikulua.– Eskolako arauak errespetatzeko betebeharra.

1.– Ikasleek, ordenamendu juridikoak hezkuntza-komunitateko gainerako kideei

aitortzen dizkien eskubideez gain, ikastetxeko antolamenduko, bizikidetzako eta

diziplinako arauak ezagutu eta errespetatu behar dituzte, ikastetxearen Antolakuntza eta

Jarduera Araudiko edo Barne Araudiko xedapenak osorik betez, ikastetxeko Hezkuntza

Proiektua errespetatuz, eta, hala badagokio, ikastetxearen ideiak eta izaera errespetatuz,

baita horrekin ados ez daudenean ere.

2.– Ikasleek beren eskumenen arloan ikastetxeko gobernu-organoen erabakiak bete

beharko dituzte, norberaren garbiketari eta norberaren gauzak, jantziak, tresnak edo

aparatu elektronikoak erabili eta erakusteari buruzkoak barnean hartuta, eta, era berean,

atsedenaldietan eskola-eremutik kanpo egin daitezkeen irteerei buruzko eta irteeretan

erakusten duten portaerari buruzko erabakiak ere bete beharko dituzte. Derrigorrezko

Bigarren Hezkuntzako hirugarren ikasturtetik aurrera ikasle adingabeei irteera horiek

baimentzeko, gurasoen edo legezko ordezkarien idazki bidezko eskabidea beharko da

Dekretu honetako 14.3 artikuluan ezarritakoaren aurka joan gabe.

3.– Era berean, ikasleek irakasleen, hezkuntzako laguntzaileen nahiz legezko araudiak

esleitu dizkien funtzioak gauzatzen ari diren ikastetxeko irakasle ez direnen jarraibideak

bete beharko dituzte.

4.– Ikastetxeak ezartzen dizkien hezkuntza-neurri zuzentzaileen barnean hartutako

ekintzak betetzeko betebeharra dute ikasleek.

27. artikulua.– Instalazioak errespetatzeko betebeharra.

2.– Para ello los alumnos y alumnas deben: conocer las Normas de Convivencia integradas

en el Reglamento de Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior de su centro

docente; respetar los derechos de todos los profesores y profesoras y de todos los

miembros de la comunidad educativa; comportarse de manera correcta con todos ellos,

sin lesionar los derechos de las demás personas al ejercer los suyos, utilizando

exclusivamente métodos pacíficos para resolver los posibles conflictos; manteniendo

siempre actitudes de tolerancia y solidaridad con los compañeros y compañeras y

facilitando el ejercicio de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa.

3.– Los alumnos y alumnas tienen el deber de colaborar en el procedimiento para la

aplicación de las medidas correctoras de las conductas contrarias y gravemente

perjudiciales para la convivencia, declarando como testigos cuando sean requeridos para

ello por el director, directora o, en su caso, por cualquier miembro del profesorado

encargado de la instrucción.

Artículo 25.– Deber de respetar la libertad de conciencia personal.

1.– Los alumnos y alumnas deben respetar la libertad de conciencia, las convicciones

religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la

comunidad educativa, sin ningún tipo de discriminación por razón de nacimiento, edad,

raza, sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud,

lengua, cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o circunstancia

personal, económica o social.

2.– Los alumnos y alumnas deberán respetar la decisión de los compañeros y compañeras

que no deseen participar en el ejercicio colectivo de los derechos individuales de

expresión, reunión o asociación.

3.– Los alumnos y alumnas deberán abstenerse de cualquier tipo de expresiones

insultantes, amenazadoras o difamatorias contra cualquier miembro de la comunidad

educativa.

4.– Los alumnos y alumnas no podrán utilizar en el ámbito escolar medios de grabación

salvo en el caso de actividades programadas por el centro docente que incluyan el uso de

tales medios. Incluso en esos casos no podrán grabar a ningún miembro de la comunidad

educativa contra su voluntad ni sin su consentimiento expreso.

Artículo 26.– Deber de respetar las normas escolares.

127

1.– Ikasleek ikastetxeko ekipamenduak eta material didaktikoak zaintzeko eta egoki

erabiltzeko betebeharra dute, ikastetxeko, instalazioak, altzariak eta ekipamendu orokorra

beren nolakotasunaren arabera eta beren helburuetarako erabiliz, eta, hala badagokio,

irakaslearen edo irakasleak ez diren langileen jarraibideen arabera. Ez dute inola ere

ikastetxeko ekipamendua baimenik gabe erabiliko ezarritakoak ez diren helburuetarako,

ezta dagokion ordutegitik kanpo.

2.– Ikasleek, baimenik gabe, ez diote kanpoko inori ikastetxean sartzeko aukera

erraztuko, eta ez dira bidegabe sartu den inorekin ibiliko bertan. Ildo horretatik, legez

eratu diren eta ikastetxean ezarri diren ikasle-elkarteak ordezkatzen dituzten pertsonak ez

dira ikastetxetik kanpoko pertsonatzat hartuko, betiere ordezkari gisa identifikatzen dien

dokumentazioa baldin badute eta elkarteko zuzendaritzari beren bisitaren berri eman

badiote.

3.– Ikasleek hezkuntza-komunitateko gainerako kideen gauzak errespetatu behar

dituzte eta ikastetxearen testuliburuak nahiz gainerako material didaktikoak erabiltzeko

baldintza egokietan mantendu behar dituzte.

37. artikulua.– Ikastetxez aldatzeko proposamena. 1.– Ikastetxe-aldaketa ondoko kasu hauetan proposatu ahal izango da:

a) Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea ikasleari gutxienez

bi aldiz zuzendu bazaio, betiere 1.n) idatz-zatian zehaztutakoa salbu, eta lehen

zuzenketa gauzatu zenetik ehun eta hogei eskola-egun baino gehiago igaro ez

badira.

b) Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragin dion jokabideak berdinen arteko

tratu txarrak edo sexuagatiko jazarpena berarekin badakar.

c) Ikastetxeko irakasle bati eraso egitea.

d) Salbuespenez, hezkuntza komunitateko beste kide batzuei eraso larriak egin

izana.

2.– Aurreko atalean zehaztu diren jokabideetakoren baten erantzule den ikaslea adinez

handi bada edo Derrigorrezko Hezkuntzaren ondoko ikasketak gauzatzen ari bada, ikaslea

urrutiko hezkuntzako ikastetxe batera, gaueko ikastetxe batera edo pertsona helduen

hezkuntzarako ikastetxe batera aldatzea proposatu ahalko da.

3.– Ikaslea ikastetxez aldatzeko proposamena Lurraldeko Hezkuntza Ordezkariari

1. – Los alumnos y alumnas deben conocer y respetar, además de los derechos que a los

demás miembros de la comunidad educativa les reconoce el ordenamiento jurídico, las

normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente, cumpliendo

íntegramente las disposiciones del Reglamento de Organización y Funcionamiento o de

Régimen Interior del centro docente, respetando su Proyecto educativo y, en su caso, su

ideario o carácter propio, incluso cuando no se comparta.

2.– Los alumnos y alumnas deberán cumplir las decisiones de los órganos de gobierno del

centro docente dentro de su respectivo ámbito de competencia, incluyendo las referidas al

aseo personal y a la utilización o exhibición de pertenencias personales, prendas de vestir,

útiles, o aparatos electrónicos, así como las relativas a las posibles salidas del recinto

escolar durante los períodos de descanso y a su comportamiento durante las mismas. Para

autorizar tales salidas al alumnado menor de edad a partir del tercer curso de Educación

Secundaria Obligatoria será necesaria la solicitud escrita de los padres, madres o

representantes legales, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 14.3 de este Decreto.

3.– Igualmente los alumnos y alumnas deberán cumplir las instrucciones del profesorado y

del personal de apoyo educativo en el ámbito de sus competencias así como las del

personal no docente del centro en ejercicio de las funciones que la normativa legal les

encomienda.

4.– Los alumnos y alumnas tienen el deber de realizar las acciones incluidas en las

medidas educativas correctoras que les sean impuestas en el centro docente.

Artículo 27.– Deber de respetar las instalaciones.

1.– Los alumnos y alumnas tienen el deber de conservar y hacer un buen uso del

equipamiento y materiales didácticos del centro docente, utilizando las instalaciones, el

mobiliario y equipamiento en general de acuerdo con su naturaleza, y para los fines a los

que está dedicado, siguiendo, en su caso, las instrucciones del profesor o profesora y del

personal no docente en ejercicio de sus funciones. En ningún caso deberán hacer uso, sin

autorización, del equipamiento del centro docente para fines distintos a los establecidos ni

fuera del horario correspondiente.

2.– Los alumnos y alumnas no facilitarán el acceso a las instalaciones del centro docente a

personas ajenas al mismo sin autorización, ni acompañarán a nadie que haya accedido

indebidamente. A estos efectos no se considerarán personas ajenas al centro docente

128

helaraziko zaio. Azken horrek Hezkuntzako Ikuskaritzari txostena bidali eta irtenbiderik

egokiena zein den erabakiko du.

quienes representen a las Asociaciones de alumnos y alumnas legalmente constituidas con

implantación en el centro docente, siempre que vayan provistos de la documentación que

les acredite como tales y hayan anunciado su visita a la dirección del mismo.

3.– Los alumnos y alumnas deben respetar las pertenencias y efectos personales de los

otros miembros de la comunidad educativa y mantener todos los libros de texto y otros

materiales didácticos, pertenecientes al centro docente, en condiciones adecuadas para su

utilización.

Artículo 37. – Propuesta de cambio de centro docente.

1.– Podrá proponerse el cambio de centro docente en los siguientes supuestos:

a) En el caso de que el alumno o alumna previamente hubiese sido al menos dos

veces objeto de corrección por conductas que perjudican gravemente la

convivencia en el centro docente, con excepción de la señalada en el apartado

1.n) del artículo 32, salvo que hubieran transcurrido más de ciento veinte días

lectivos desde la primera corrección.

b) Cuando la conducta que perjudique gravemente la convivencia en el centro

docente implique la creación o mantenimiento de una situación de maltrato entre

iguales o acoso sexista.

c) En caso de agresión a un profesor o profesora del centro.

d) Excepcionalmente, en el caso de agresiones especialmente graves a otros

miembros de la comunidad educativa.

2. – Cuando el alumno o alumna responsable de alguna de las conductas señaladas en el

apartado anterior sea mayor de edad o curse enseñanzas postobligatorias podrá

proponerse su traslado a un centro de enseñanza a distancia, a estudios nocturnos o

enseñanza para personas adultas.

3. – La propuesta de cambio de centro se elevará al Delegado o Delegada Territorial de

Educación que decidirá lo que proceda previo informe de la Inspección de Educación.

129

Araudian aipatutako EEPLko artikuluak 3. atala.-

1.- Euskal eskola publikoa, horko ikastetxe bakoitza, anitza, elebiduna, demokratikoa da, euskal gizartearen

zerbitzura dagoena, gizarte eta kultura mailan bere ingurunean herrotua, partaidetzazkoa, ezberdintasunen

berdintzailea eta dibertsitateen bateratzailea.

2.- Hona hemen euskal eskola publikoaren helburuak:

a) Konstituzioak aitortutako hezkuntzarako eskubidea benetan baliatu ahal izatea bermatzea, hori galerazten

duten ekonomi eta gizarte-oztopoak edo beste edonolakoak ezabatuz.

b) Elkarbizitza demokratikoa ahalbideratzen duten baloreetan oinarriturik ikasleen nortasuna askatasunean

garatzea eta heziketa osatua bultzatzea, besteak beste, gaitasun eta jokaera kritikoa, berdintasuna,

zuzentasuna, partaidetza, aniztasunarekiko eta kontzientzi askatasunarekiko begirunea, elkartasuna,

gizartearekiko kezka, elkar eramankortasuna eta elkarrenganako begirunea, bai eta giza eskubideen aldeko

jarrera ere, sustatuko dituela.

c) Irakasleek, gurasoek eta ikasleek herri-ikastetxeen kudeaketan demokrazia-legez parte hartzeko duten

eskubidea gauza dadin sustatzea eta bermatzea.

d) Irakasleen katedra-askatasuna, lege honek zehazten duen esparruan guraso nahiz tutoreek beren seme-

alabentzako ikastetxea aukeratzeko eta, hala dagokionean, legez ezarritako baldintzetan, beren seme-

alabentzako nahi duten erlijio-irakaskuntza aukeratzeko eskubidea gauzatuko direla bermatzea.

e) Kalitatezko irakaskuntza emango dela ziurtatzea, arreta berezia eskainiz irakatsi beharreko edukien balio

pedagogikoari eta erabiliko diren metodo-bideen eraginkortasunari, gure inguruneko aurrerapausoak kontutan

har ditzaten metodologia aktibo eta malguak sartuz, irakaslegoari behar duen presta-berrikuntza eskainiz eta

ikaslearentzako laguntza psikologikoa, eskola eta lanbide mailakoa ziurtatuz.

f) Ikasleen jatorrizko ezberdintasunak berdintzeko, maila, etapa, ziklo eta gradu guztietan ihardutea.

g) Ikasle guztiek, baldintza beretan, derrigorrezko irakaskuntza-aldia bukatzean bi hizkuntza ofizialen ezagupen

praktikoa izango dutela bermatzea, euskararen erabilera bultzatuz eta normalkuntzari lagunduz.

h) Euskal Herriko kide direnez ikasleek duten kultura-nortasuna mamitzen laguntzea, ikasleak beren

geografiazko, gizarte-ekonomiazko eta kulturazko ingurunean errotzea bultzatuz.

i) Ikasleengan ohitura intelektualak, lan-teknikak eta jakintzak garatzea, jakintza-gai guztiak baterabiltzeko

moduan.

j) Bakerako, askatasunerako eta herrien arteko lankidetza- eta elkartasun-ideiak sustatzeko heziketa.

k) Ematen den heziketaren hezkidetasuna ziurtatzea.

l) Irakaskuntzaren edukietan manipulazioak eta ideologiazko dotrinatzera bideratutako edukiak irakastea

baztertzea.

130

16. atala.-

1.- Eskola-errendimendua objetibotasun osoko irizpideen arabera ebaluatuko da, eskola-prozesuaren

garapenean ikasleari eta irakasleari argibideak emateko, etorkizuneko ikasketa- eta lanbide-aukerak hautatzen

laguntzeko eta goragoko irakaskuntza-mailetara sartzeko eskubidea bermatzeko. Prozesu horretan, irakasle-

klaustroak eta ikastetxeko ordezkaritza-organo gorenak, ikastetxearen hezkuntza- eta ikasketa-proiektuaren

arabera, prozesuaren iharduera eta emaitza orokorrak neurtu eta eskola-elkarteari ezagutaraziko dizkiote.

2.- Ikastetxeek ikasturte hasieran jakinarazi beharko dituzte ebaluaziorako irizpideak eta ikasmaila nahiz ziklo

bakoitzean gainditu beharreko gutxieneko helburuak, ikastetxearen ikasketa-proiektuan jasotakoak hain zuzen.

Irizpideek nahiz gutxieneko helburu horiek bat etorri beharko dute indarrean dauden ikasketa-planekin eta

ikastetxeari aitortutako pedagogiazko autonomia erabiliz har daitezen aukerekin.

3.- Ikastetxeek beren antolakuntza- eta iharduera-araudietan ebaluazioen kalifikazioen aurkako erreklamazioak

aurkezteko ihardunbidea arautuko dute.

29. atala.-

1.- Ikastetxe bakoitzak, aitortua duen autonomiaz baliatuz eta lege honen 1.4 atalean adierazten diren arauen

esparruan, bere antolakuntza- eta iharduera-araudia egin eta onartuko ditu. Araudi horretan, bertako organoen

osakera, aginpideak eta hautatzeko modua jasoko dira, eta baita ikastetxearen iharduera onerako eta ikasketa-

ekintzen zein administrazio- eta ekonomi jaurbidearen garapen egokia bermatzeko beharrezko jo daitezen

erabaki guztiak ere.

2.- Nolanahi ere, antolakuntza- eta iharduera-araudian ondorengoak zehaztu beharko dira:

a) Ikastetxearen antolakuntza- eta iharduera-egitura, behar izanez gero atalburu honetako ondorengo sailetako

erabakiak osatuz.

b) Eskola-elkarteko kideen elkarbizitza eta elkarrekiko errespetua eta egoitzaren zein instalazioen erabilpen

egokia berma dezaten arauak; arauok demokraziazkoak izan beharko dute, eskubideen errespetua eta

eginbeharrak betetzea eskola-elkarteko kide guztien konpromezu izanik.

Lege honetako 55.2 atalak ohartemandakoaren arabera, arautu gabeko lanbide-heziketa ematen den

ikastetxeetan, antolakuntza- eta iharduera-araudiak bi ihardunon behar bezalako gauzatzea bermatuko duten

elkar bizitzarako eta egoitzaren zein instalazioen erabilpenerako arauak jaso beharko ditu.

c) Ikasketen ebaluazioen aurkako erreklamazioetarako bidea, lege honen 16.3 atalean jasotakoaren arabera.

3.- Antolakuntza- eta iharduera-araudia ordezkaritza-organo gorenak onartu eta, hala badagokio, aldatuko du,

eta hezkuntza-administrazioari heleraziko dizkio beti ikastetxeak uki ditzakeen gaiak arautzen dituzten arau-

erabakiekin bat datorren hezkuntza-administrazioak erabaki dezan.

BIGARREN SAILA

ESKOLAREN ANTOLAKETAZ

131

30. atala.-

1.- Lege honek ukitzen dituen herri-ikastetxeek, gutxienez, honako aginte-organo hauek izango dituzte:

- Batzar-organoak:

. Ordezkaritza-organo gorena.

. Irakasle-klaustroa.

. Zuzendaritza-taldea.

. Gurasoen batzarra.

. Ikasleek ikastetxearen kudeaketan izango duten partaidetza berezia mamitu dezan organoa.

- Bakar-organoak:

. Zuzendaria.

. Ikasketa-burua.

. Idazkaria eta, hala badagokio, administratzailea.

2.- Ikastetxe bakoitzaren antolakuntza- eta iharduera-araudiak, aurrean zehaztutakoez gain, bestelako

organorik ere oharteman ahal izango du.

3.- Bakar-organoen agintaldia hiru urtekoa izango da. Hautapenezko batzar-organoak bi urtez behin berrituko

dira, ikastetxearen antolakuntza- eta iharduera-araudiak kasu bakoitzerako ezar ditzan zehaztapenen arabera,

epe horretan gerta daitezen hutsuneak betetzearen kaltetan gabe.

HIRUGARREN SAILA

ORDEZKARITZA ORGANO GORENAZ

31. atala.-

1.- Ordezkaritza-organo gorena da eskola-elkarteko kideen partaidetza-organoa euskal eskola publikoko

ikastetxeen gobernuan, eta beroni dagokio eskola-bizitzarako funtsezkoak diren erabakiak hartzea, eta

ikastetxearen autonomi esparruan, ikastetxearen ihardueraren azken erantzulea da.

2.- Ordezkaritza-organo gorenak honako eskumen hauek izango ditu:

a) Ikastetxearen hezkuntza-proiektua, antolakuntza- eta iharduera-araudia eta kudeaketa-proiektua onartzea,

bete daitezen begiratzea eta 28.3 atalak agintzen duenaren arabera ebaluazioa egitea.

b) Ikastetxearen urteko plana onartzea, 35.2.a) atalean erabakitakoaren kaltetan gabe.

132

c) Prestakuntza-ihardueren, eskolaz kanpokoen eta osagarrizkoen egitaraua eta urteko kudeaketa-egitaraua

onartzea, horien jarraipena eta aldizkako ebaluazioa bere gain hartuz.

d) Ikastetxearen urteko txostena onartzea.

e) Zuzendaria hautatzea eta, beronen proposamenez, ikastetxeko gainerako bakar-organoak izendatzea.

Zuzendariaren izendapena ezeztatzea edo bera indargabetzeko proposatzea, bi herenek onartutako erabakiz.

f) Ikasleen onarpena erabakitzea, indarrean dagoen araubidean agindutakoari bete-betean lotuz.

g) Ikasleen agindupe arloko gatazkei irtenbidea ematea eta zigorrak ezartzea, ikasleen eskubide eta

betebeharrak arautzen dituzten arauen arabera.

h) Beste ikastetxe batzurekin lankidetza-harremanak izatea kultura eta hezkuntzazko helburuez.

i) Eskolako instalazio eta tresneriaren aldaberrikuntza sustatzea, bai eta haien iraupena zaintzea ere.

j) Ikastetxearen iharduera orokorra gainbegiratzea, administrazio eta irakaskuntza alderdietan.

k) Lege honek edo beste arau batzuek, edo ikastetxearen antolakuntza- eta iharduera-araudiak ematen dioten

beste edozein aginpide.

32. atala.-

1.- Ikastetxe bakoitzaren antolakuntza- eta iharduera-araudiak zehaztuko du, ondorengo bi atalkietan

finkatutako mugen barruan, ordezkaritza-organo gorenaren izena, dela Eskola Kontseilua, dela Asanblea edo

dela egoki deritzon beste edozein. Horretaz gain, organoko kide -kopuru osoa eta kideen banaketa ezarriko du.

Zehaztuko ditu, halaber, organoaren bilkura-sistema eta beronen iharduerarako gainerako arauak.

2.- Ikastetxeko ordezkaritza-Organo Gorena, gutxienez, honako kide hauek osatuko dute:

a) Ikastetxeko zuzendariak, organoko lehendakari izango denak.

b) Ikasketa-buruak.

c) Zinegotzi batek edo ikastetxea dagoen udal mugarteko udalaren ordezkari batek.

d) Irakasle-klaustroak hautatutako irakasle-kopuru jakinak, ikastetxeko ordezkaritza -organo goreneko kide

guztien herenetik beheragokoa izaterik ez daukanak.

e) Ikasle eta ikasleen gurasoen artean hautaturiko guraso- eta ikasle-kopuru jakinak, organoko kide guztien

ehuneko berrogeita hamar baino gutxiagokoa izango ez denak.

Gurasoen partaidetza eta ikasleen partaidetza ordezkatzen duten gutxieneko ehunekoak araudi bidez zehaztuko

dira, ikastetxe-mota ezberdinak bereiziz ikasleen adinaren arabera.

Ikasleen ordezkaritza derrigorrezko bigarren mailako irakaskuntzaren lehen zikloaz geroz ezarriko da.

133

f) Administrazio eta zerbitzuetako langileen ordezkari batek.

g) Ikastetxeko idazkariak, organoko idazkari gisa arituko denak, hizpidearekin baina boto-eskubiderik gabe.

3.- Haur-heziketako ikastetxeetan, sei gela baino gutxiagoko lehen mailako hezkuntzakoetan, hainbat

udalerriren hezkuntza-beharrizanei erantzuten dieten ikastetxeetan, helduentzako heziketarako eta heziketa

berezikoetan, bai eta ezaugarri bereziak dituzten gela edo ikastetxeetan, hezkuntza-administrazioak ikastetxe

horien berezitasunari egokituko dio atal honetan zehaztutakoa. Lanbide-heziketako ikastetxeetan, batxilergo

teknikoak ematen dituztenetan eta arte plastikoak eta diseinua irakasten dituztenetan, ordezkaritza-organo

gorenean sindikatu eta enpresa-elkarteen eta irakaskuntza horiekin zerikusia duten beste erakundeen

partaidetza ezarri ahal izango da araudiz.

4.- Ordezkaritza-organo gorenerako arlo guztietako ordezkariak hautatzeko ihardunbidea arautuko du

Jaurlaritzak.

5.- Ordezkaritza-organo goreneko kideek beren ordezkaritza-lanean ez dute nahitaezko mandaturik izango.

36. atala.-

1.- Zuzendariak, ikasketa-buruak, idazkariak eta, hala dagokionean, ikastetxeko administratzaileak osatuko

dute zuzendaritza-taldea.

2.- Ondorengoak dira zuzendaritza-taldearen egitekoak:

a) Ikastetxearen zuzendaritza eta koordinaziorako irizpideak erabakitzeko eta iharduerari begira garrantzi

handiagoko erabakiak hartzeko orduan zuzendariari laguntzea.

b) Kudeaketa-proiektua, prestakuntza-ihardueren, eskolaz kanpokoen eta osagarrizkoen egitaraua eta urteko

kudeaketa-egitaraua gauzatzea, ordezkaritza-organo gorenak onar ditzan.

c) Aurreko puntuan adierazitako programen burutzapena zaintzea eta koordinatzea, eta horien betetze-

mailaren berri ematea ordezkaritza-organo gorenari urteko txostena onar dezan.

d) Urteko txostenaren zirriborroa egitea, ordezkaritza-organo gorenak eztabaida dezan.

e) Ordezkaritza-organo gorenari euskal eskola publikoko beste zenbait ikastetxerekin lankidetza-harremanak

izateko proposamena egitea eta, halaber, kultura eta hezkuntza-xedez, erakundeekin ituneak izenpetzeko

proposamenak egitea, organo horrek, egoki baderitzo, hezkuntza-administrazioari aurkez diezazkion.

f) Irakasle-taldeak antolatzea eta irakasleak beren ihardueretara atxikitzeko irizpideak erabakitzea ikasturte

bakoitzaren hasieran.

3.- Aurreko atalkiko b) eta d) puntuetan adierazten diren egitekoak betetzeko, zuzendaritza-taldekoek organo

gorenak esku emandako batzorde baten partaidetza izango du. Antolakuntza eta iharduneko araudiak organo

gorenaren batzorde iraunkorra oharteman dezan kasuetan, batzorde horri emango zaio esandako dokumentuak

egiteko ardura.

134

Edonola ere, ordezkaritza-organo gorenaren baitako ordezkaritza-baldintza eta -proportzioak gorde beharko

dira, horretarako proportziozko botoa ezarri ahal izango dela.

41. atala.-

Ikasketa-burua da ikasketa-proiektua eta irakaskuntza-ihardueren egitaraua koordinatu eta gauzatzen direla

zaintzeko ardura duen organoa. Ikastetxeko zuzendaritza-taldeak onartutako irizpideekin bat etorriz ondorengo

egitekoak ditu:

a) Irakaskuntzako iharduerak koordinatzea.

b) Eskolako ordutegiak egitea eta betetzen direla zaintzea.

c) Irakasle bakoitzari ikastetxeko gela bat edo gehiago izendatzea, 36.2.f) atalean araututakoari jarraiki.

d) Arauek eta ikastetxearen antolakuntza eta iharduera-araudiak aitor diezazkioten gainerako egitekoak.

42. atala.-

Idazkariak ondorengo egitekoak izango ditu:

a) Ordezkaritza-organo gorenaren, ikastetxeko zuzendaritza-taldearen eta irakasle-klaustroaren bilkuretako

gai-zerrendan sartu beharreko gaiak prestatzea, organo horietako lehendakariak ezarritakoaren arabera, eta

organo horien bilkuretako akta egitea.

b) Aktak, espedienteak eta ikastetxearen beraren agiriak zaintzea, eta bertako organoen eskueran izatea.

Ikastetxeko irakas-baliabideak zaintzea.

c) Zuzendariaren oneritziaz, ikastetxearen egintza, erabaki, hitzarmen, aurrekin, liburu eta agiri guztiak

egiaztatzea.

d) Arauek eta ikastetxearen antolakuntza eta iharduera-araudiak aitor diezazkioten gainerako egitekoak.

Documents

Antolakuntza eta Jarduera Araudia