Ang Kurikulum sa Ang Kurikulum sa Filipino: Batayan ng Filipino: Batayan ng

Pagtuturo sa Pagtuturo sa SekondaryaSekondarya

Dalawa ang pangunahing dahilan kung bakit itinuturo ang Filipino sa ating mga paaralang pambansa.

Ang mga dahilang ito ay nakatadhana sa umiiral na patakarang pangwika na ipinatutupad kaugnay ng gagamiting wikang panturo sa mga paaralan.

Una, ituturo ito bilang isang sabjek o aralin na bahagi ng kurikulum sa elementarya at sekundarya.

Ikalawa, gagamitin ang Filipino bilang wikang panturo sa mga tiyak na sabjek o aralin na iniatas sa Patakarang Bilinggwal noong 1974 at 1986.

Malinaw ang pagkakaiba ng dalawang layunin subalit magkatuwang ng kaganapan sa pagkatuto.

Kinakailangang matutuhan ang Filipino bilang isang wikang may sariling kakanyahan upang magamit ito sa pagkatuto ng iba pang sabjek na itinuturo sa Filipino at magiging tulay din ito sa pagkatuto ng Ingles na pangalawang wika ng mga mag-aaral.

Ang Pagtuturo ng Wika Batay Ang Pagtuturo ng Wika Batay sa DepEd Kurikulum sa sa DepEd Kurikulum sa FilipinoFilipino Sa ipinatupad na kurikulum ng Sa ipinatupad na kurikulum ng

DepEd para sa pagtuturo ng DepEd para sa pagtuturo ng Filipino may mga pananaw at Filipino may mga pananaw at simulain sa pagkatuto ng wika simulain sa pagkatuto ng wika na binibigyang pansin. Una ay na binibigyang pansin. Una ay ang pagkakaroon ng ang pagkakaroon ng interaksyon sa pagitan ng mga interaksyon sa pagitan ng mga mag-aaral, ng guro at ng teksto. mag-aaral, ng guro at ng teksto.

Mas mabisa ang pagkatuto kung Mas mabisa ang pagkatuto kung nabibigyan ng pagkakataon ang mga nabibigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na mag-isip, magpalitang-mag-aaral na mag-isip, magpalitang-kuro at tumanggap ng ideya mula sa kuro at tumanggap ng ideya mula sa iba. Ikalawa, ang pagkakaroon ng iba. Ikalawa, ang pagkakaroon ng integrasyon sa mga kasanayan at integrasyon sa mga kasanayan at gawain sa pagtuturo ng wika. Ang gawain sa pagtuturo ng wika. Ang apat na makrong kasanayan sa wika apat na makrong kasanayan sa wika ay nakikita o naituturo sa isang ay nakikita o naituturo sa isang kabuuan at hindi na hiwa-hiwalay na kabuuan at hindi na hiwa-hiwalay na tulad ng ginagawa dati (Whole tulad ng ginagawa dati (Whole Language Approach and Integrative Language Approach and Integrative Approach).Approach).

Ikatlo, mahalaga ang konteksto Ikatlo, mahalaga ang konteksto sa pag-aaral ng wika. Dito sa pag-aaral ng wika. Dito ginagamit ang nilalaman ng ginagamit ang nilalaman ng ibang aralin o disiplina sa ibang aralin o disiplina sa pagtuturo ng wika (Content-pagtuturo ng wika (Content-based Instruction / Literature-based Instruction / Literature-based Instruction).based Instruction).

Narito ang mga pagdulog at Narito ang mga pagdulog at istratehiya sa pagtuturo ng wika istratehiya sa pagtuturo ng wika na angkop sa mga simulain ng na angkop sa mga simulain ng kurikulum sa Filipino.kurikulum sa Filipino.

Komunikatibong Pagtuturo ng Wika Komunikatibong Pagtuturo ng Wika ((Communicative Language TeachingCommunicative Language Teaching))

Inilarawan nina Richards at Rodgers Inilarawan nina Richards at Rodgers (1986) ang CLT bilang isang lapit (1986) ang CLT bilang isang lapit (approach) sa halip na isang pamaraan (approach) sa halip na isang pamaraan sa dahilang ito ay nagrerepresenta sa sa dahilang ito ay nagrerepresenta sa isang pilosopiya ng pagtuturo na batay isang pilosopiya ng pagtuturo na batay sa komunikatibong gamit ng wika. sa komunikatibong gamit ng wika. Nagsimula ang lapit na ito sa mga Nagsimula ang lapit na ito sa mga naisulat nang literatura na nauukol sa naisulat nang literatura na nauukol sa konseptong nosyonal-functional at konseptong nosyonal-functional at paglinang ng kasanayang komunikatibo paglinang ng kasanayang komunikatibo sa halip na sa gramar o istruktura ng sa halip na sa gramar o istruktura ng wika nakatuon ang pagtuturo.wika nakatuon ang pagtuturo.

Sa lapit na ito binibigyang Sa lapit na ito binibigyang pansin ang sumusunod na pansin ang sumusunod na pananaw o simulain:pananaw o simulain: Pagbibigay diin sa gamit ng wika Pagbibigay diin sa gamit ng wika

sa komunikasyon sa halip na sa sa komunikasyon sa halip na sa pag-aaral ng kayarian ng wika.pag-aaral ng kayarian ng wika.

Pagkakaroon ng katatasan sa Pagkakaroon ng katatasan sa pagsasalita sa halip na sa pagsasalita sa halip na sa pagiging tama o wasto sa pagiging tama o wasto sa kayarian o gramar ng wika.kayarian o gramar ng wika.

Pagbibigay pansin sa mga Pagbibigay pansin sa mga gawaing aktwal na ginagamit ang gawaing aktwal na ginagamit ang wika sa halip na pagsasanay o wika sa halip na pagsasanay o drill sa mga bahagi ng wika.drill sa mga bahagi ng wika.

Pagkakaroon ng kamalayan sa Pagkakaroon ng kamalayan sa iba’t ibang gamit o tungkulin ng iba’t ibang gamit o tungkulin ng wika ayon sa pagkakataon sa wika ayon sa pagkakataon sa halip na pagbibigay pansin halip na pagbibigay pansin lamang sa wika.lamang sa wika.

Sa komunikatibong lapit sa pagtuturo Sa komunikatibong lapit sa pagtuturo ng wika, nililinang ang mga ng wika, nililinang ang mga kasanayang kognitibo tulad ng kasanayang kognitibo tulad ng kaalaman sa gramar ng wika, pagpili kaalaman sa gramar ng wika, pagpili ng angkop na bokabularyo at ng angkop na bokabularyo at kasanayang sosyolinggwistika o kasanayang sosyolinggwistika o angkop na paggamit ng wika sa iba’t angkop na paggamit ng wika sa iba’t ibang sitwasyon. Gayundin nililinang ibang sitwasyon. Gayundin nililinang ang makagawi o behavioral na ang makagawi o behavioral na aspekto ng mga mag-aaral sa aspekto ng mga mag-aaral sa paggamit ng wika sa aktwal na paggamit ng wika sa aktwal na sitwasyon (Littewood 1984). sitwasyon (Littewood 1984).

May mga mungkahing hakbang May mga mungkahing hakbang na magagamit ng guro sa na magagamit ng guro sa pagtuturo ng wika na sinusunod pagtuturo ng wika na sinusunod ang mga simulain ng pagdulog ang mga simulain ng pagdulog na komunikatibo. Narito ang na komunikatibo. Narito ang mga hakbang at ang paliwanag mga hakbang at ang paliwanag sa bawat isa.sa bawat isa.

Pagtiyak sa Layunin.Pagtiyak sa Layunin. Isa sa mga simulain Isa sa mga simulain ng pagdulog na komunikatibo ay ang ng pagdulog na komunikatibo ay ang pagkakaroon ng kamalayan ng mga mag-pagkakaroon ng kamalayan ng mga mag-aaral sa ginagawa nila sa klase at sa aaral sa ginagawa nila sa klase at sa kahalagahan nito sa kanilang pang-araw-kahalagahan nito sa kanilang pang-araw-araw na buhay. Magiging makahulugan araw na buhay. Magiging makahulugan ang aralin kung malinaw sa bawat mag-ang aralin kung malinaw sa bawat mag-aaral ang layunin nito. Sa hakbang na ito aaral ang layunin nito. Sa hakbang na ito ipinaaalam sa mga mag-aaral kung ano ipinaaalam sa mga mag-aaral kung ano ang nilalayon ng aralin. Halimbawa: Ang ang nilalayon ng aralin. Halimbawa: Ang tatalakayin nating aralin ay tungkol sa tatalakayin nating aralin ay tungkol sa paghingi at pagbibigay ng payo. Maaari paghingi at pagbibigay ng payo. Maaari ring ipakita ang mga larawan na nauukol ring ipakita ang mga larawan na nauukol sa mga sitwasyon na nagpapakita ng mga sa mga sitwasyon na nagpapakita ng mga gawaing pangwika o kaya naman ay gawaing pangwika o kaya naman ay dayalogo na maglalaman ng aktwal na dayalogo na maglalaman ng aktwal na nangyayari sa pag-uusap.nangyayari sa pag-uusap.

Paglalahad.Paglalahad. Dito ipinakikita o Dito ipinakikita o ilalahad ang mga kayarian ng ilalahad ang mga kayarian ng wika na gagamitin sa isang wika na gagamitin sa isang sitwasyon o konteksto na ang sitwasyon o konteksto na ang tuon ay sa gamit o tungkulin ng tuon ay sa gamit o tungkulin ng wika. Pag-uusapan dito ang wika. Pag-uusapan dito ang layunin ng nag-uusap, mga layunin ng nag-uusap, mga paraan na ginagamit upang paraan na ginagamit upang magkaunawaan tulad ng kilos o magkaunawaan tulad ng kilos o mga pahiwatig na salita. mga pahiwatig na salita.

Pagsasanay. Pagsasanay. Pagkatapos na Pagkatapos na matutuhan ng mga mag-aaral matutuhan ng mga mag-aaral ang mga kayarian na angkop ang mga kayarian na angkop gamitin sa sitwasyon, bibigyang gamitin sa sitwasyon, bibigyang laya ang mga mag-aaral na laya ang mga mag-aaral na gamitin ang mga ito sa iba’t gamitin ang mga ito sa iba’t ibang sitwasyon. Dito, iba’t ibang sitwasyon. Dito, iba’t ibang gawain ang ibibigay ng ibang gawain ang ibibigay ng guro tulad ng pag-uusap tungkol guro tulad ng pag-uusap tungkol sa napapanahong paksa, sa napapanahong paksa, paglutas ng suliranin, mga paglutas ng suliranin, mga role-role-playplay na isasakilos o mga larong na isasakilos o mga larong pangwika.pangwika.

Paglilipat. Paglilipat. Paggamit ng mga Paggamit ng mga natutuhang kayarian at natutuhang kayarian at kasanayan sa makatotohanang kasanayan sa makatotohanang sitwasyon. Ang mga mag-aaral sitwasyon. Ang mga mag-aaral ay iisip o pipili ng mga sitwasyon ay iisip o pipili ng mga sitwasyon sa tunay na buhay na ipinakikita sa tunay na buhay na ipinakikita ang aktwal na paggamit ng ang aktwal na paggamit ng wika. Halimbawa: Pagdedebate wika. Halimbawa: Pagdedebate tungkol sa isang paksa, tungkol sa isang paksa, paghingi ng payo, at paghingi ng payo, at pagpapaturo sa pagsasagawa pagpapaturo sa pagsasagawa ng isang bagay. ng isang bagay.

Mga Gawaing Mga Gawaing Maaring Ihanda ng Maaring Ihanda ng

Guro Guro aayon yon sa mga Simulain ng sa mga Simulain ng

Pagdulog na Pagdulog na Komunikatibo Komunikatibo

Paghahanda ng mga sitwasyon o Paghahanda ng mga sitwasyon o cuecue cardscards, na gagamitin sa , na gagamitin sa role-playrole-play ng ng mga mag-aaral.mga mag-aaral.

Halimbawa:Halimbawa: Paksa: Pagsali sa club o samahanPaksa: Pagsali sa club o samahan Gamit ng Wika: Paghikayat, pagtanggiGamit ng Wika: Paghikayat, pagtanggi Kayariang gagamitin: Pandiwa, pang-Kayariang gagamitin: Pandiwa, pang-

abayabay Sitwasyon: Dalawang mag-aaral ang Sitwasyon: Dalawang mag-aaral ang

nag-ussapnag-ussap

Isang mag-aaral ang nanghihikayat sa Isang mag-aaral ang nanghihikayat sa kaklase o kaibigan na sumali sa club. kaklase o kaibigan na sumali sa club. Sasabihin niya ang ang kahalagahan ng Sasabihin niya ang ang kahalagahan ng pagsali sa club, kung kailan at saan sila pagsali sa club, kung kailan at saan sila magmimiting, at mga ginagawa. Ang magmimiting, at mga ginagawa. Ang kaklase naman ay tatanggi at kaklase naman ay tatanggi at ipaliliwanag kung bakit ayaw niyang ipaliliwanag kung bakit ayaw niyang sumali.sumali.

Sa pagbibigay ng mga sitwasyon na Sa pagbibigay ng mga sitwasyon na isasagawa ng mga mag-aaral, maaring isasagawa ng mga mag-aaral, maaring dalawang paraan ang gawin.dalawang paraan ang gawin.1. Una, sitwasyon na may cue na ilalagay 1. Una, sitwasyon na may cue na ilalagay

na cue cards ng mga mag-aaral ang na cue cards ng mga mag-aaral ang sasabihin nila.sasabihin nila.Halimbawa:Halimbawa:Paksa: Panonood ng sinePaksa: Panonood ng sineGamit ng wika: Pagtatanong, Gamit ng wika: Pagtatanong,

pagpili, paghikayatpagpili, paghikayatKayarian ng wika: Mga pananong na Kayarian ng wika: Mga pananong na

Sino, Ano, Alin, BakitSino, Ano, Alin, BakitSitwasyon: Magkamag-aral na nasa Sitwasyon: Magkamag-aral na nasa lugar ng mga sinehan. Nais nilang lugar ng mga sinehan. Nais nilang manood ng sine. Bawat isa ay may manood ng sine. Bawat isa ay may gustong panoorin.gustong panoorin.

Mag-aaral AMag-aaral A

Itanong kung aling sine Itanong kung aling sine ang gustong panoorin.ang gustong panoorin.

Magmumungkahi ng Magmumungkahi ng gustong panoorin.gustong panoorin.

Hihikayatin ang kausap Hihikayatin ang kausap na gustong panoorin.na gustong panoorin.

Itatanong kung anong Itatanong kung anong pagkain ang dadalhin sa loob pagkain ang dadalhin sa loob ng sinehan.ng sinehan.

Sasang-ayon sa kausap.Sasang-ayon sa kausap.

Mag-aaral BMag-aaral BSasabihing hindi pa Sasabihing hindi pa

alam kung ano.alam kung ano.Hindi sasayong-ayon Hindi sasayong-ayon

sa sinabi ng kausap at sa sinabi ng kausap at sasabihin ang dahilan.sasabihin ang dahilan.

Sasang-ayon din sa Sasang-ayon din sa kausap.kausap.

Pipili ng pagkain at Pipili ng pagkain at itatanong sa kausap itatanong sa kausap kung gusto rin ito.kung gusto rin ito.

2. Ikalawa, maaring sitwasyon na 2. Ikalawa, maaring sitwasyon na may impormasyon sa mga mag-may impormasyon sa mga mag-aaral ngunit malaya sila sa aaral ngunit malaya sila sa pagbuo ng usapan ayon sa pagbuo ng usapan ayon sa hinihingi sa sitwasyon.hinihingi sa sitwasyon.Halimbawa:Halimbawa:Paksa: Pagpapaalam para Paksa: Pagpapaalam para

sumama sa field tripsumama sa field tripGamit ng wika: Pamamaalam, Gamit ng wika: Pamamaalam, panghihikayat, pagpapaalalapanghihikayat, pagpapaalalaKayariang gagamitin: Mga Kayariang gagamitin: Mga pangungusap na nakikiusap, pangungusap na nakikiusap, nagpapaliwanag, mga nagpapaliwanag, mga magagaling na ekspresyon magagaling na ekspresyon tulad ng maari po ba, sige na tulad ng maari po ba, sige na po, po, at mag-ingat ka.at mag-ingat ka.

Kard ng Mag-aaral AKard ng Mag-aaral AGaling ka sa eskwela. Galing ka sa eskwela.

Sinalubong ka ng nanay mo. Sinalubong ka ng nanay mo. Nagmano ka. Sinabi mo na Nagmano ka. Sinabi mo na may field trip kayo sa may field trip kayo sa darating na Sabado. darating na Sabado. Nagpapaalam ka sa kanya. Nagpapaalam ka sa kanya. Hihikayatin mo siya na Hihikayatin mo siya na payagan kang sumama at payagan kang sumama at magbigay ka ng dahilan. magbigay ka ng dahilan. Magpapasalamat ka sa Magpapasalamat ka sa pagpayag ng ina at hihingi ka pagpayag ng ina at hihingi ka rin ng pera pambayad sa bus rin ng pera pambayad sa bus at pambili ng baon.at pambili ng baon.

Kard ng Mag-aaral BKard ng Mag-aaral BTatanungin mo ang Tatanungin mo ang

dahilan kung bakit may dahilan kung bakit may field trip, saan, sino, ang field trip, saan, sino, ang mga kasama, gaano mga kasama, gaano katagal ito gagawin. katagal ito gagawin. Papayagan ang anak Papayagan ang anak matapos marinig ang matapos marinig ang paliwanag. Magpapaalam paliwanag. Magpapaalam sa anak. Bibigyan ng sa anak. Bibigyan ng pera ang anak para sa pera ang anak para sa field trip.field trip.

B. B. Paghahanda ng mga gawaing Paghahanda ng mga gawaing aktwal na ginagawa sa loob at aktwal na ginagawa sa loob at labas ng paaralan (simulation)labas ng paaralan (simulation)

Ito ay masasabing Ito ay masasabing simplikasyon ng mga tunay na simplikasyon ng mga tunay na sitwasyon sa buhay. Ang mga sitwasyon sa buhay. Ang mga halimbawa ng ganitong gawain ay halimbawa ng ganitong gawain ay ang sumusunod:ang sumusunod:1. Pagsasagawa ng eleksyon ng 1. Pagsasagawa ng eleksyon ng

pamunuan ng klase.pamunuan ng klase.2. Pagpupulong ng club o 2. Pagpupulong ng club o samahansamahan

3. 3. Pagpupulong ng klase Pagpupulong ng klase tungkol sa field triptungkol sa field trip

4.4. Pakikipanayam sa bisita sa Pakikipanayam sa bisita sa klase.klase.

5.5. Pagtatalo ng mga paksa ng Pagtatalo ng mga paksa ng nauuol sa kasalukuyang mga nauuol sa kasalukuyang mga isyu sa bansa.isyu sa bansa.

6.6. Pagsasagawa ng pag-aaral sa Pagsasagawa ng pag-aaral sa paaralan tungkol sa pagkaing paaralan tungkol sa pagkaing binibili ng mga mag-aaral at binibili ng mga mag-aaral at tungkol sa mga gawi sa pag-tungkol sa mga gawi sa pag-aaral (study habits).aaral (study habits).

C.C. Paghahanda ng mga Paghahanda ng mga sitwasyon na isasadula sitwasyon na isasadula ng mga mag-aaral nang ng mga mag-aaral nang daglian o unscripted daglian o unscripted playplayMaari namang mula sa Maari namang mula sa mga kuwento na binasa mga kuwento na binasa sa aklat sa pagbasa o sa aklat sa pagbasa o panitikan ay makabuo ng panitikan ay makabuo ng script ang mga mag-script ang mga mag-aaral na isasadula sa aaral na isasadula sa klase.klase.

D.D. Pagtitipon ng mga biswal tulad ng Pagtitipon ng mga biswal tulad ng mga poster, anunsyo, mapa, tsart, mga poster, anunsyo, mapa, tsart, grap, karikatura, movie page, at TV grap, karikatura, movie page, at TV programs na pagkukunan ng programs na pagkukunan ng impormasyon at pag-uusapan sa impormasyon at pag-uusapan sa klase.klase.

Ang halimbawa ng ganitong biswal Ang halimbawa ng ganitong biswal ay ang karikatura tungkol sa ay ang karikatura tungkol sa pagputol ng mga kahoy sa pagputol ng mga kahoy sa kagubatan. Maaring pag-usapan sa kagubatan. Maaring pag-usapan sa klase ang mga epekto nito, ang klase ang mga epekto nito, ang mga paraan na dapat gawin upang mga paraan na dapat gawin upang maiwasan ang pagkakalbo ng maiwasan ang pagkakalbo ng kagubatan, atbp.kagubatan, atbp.

E. Paghahanda ng mga larong pangwikaE. Paghahanda ng mga larong pangwikaIba’t ibang larong pangwika ang Iba’t ibang larong pangwika ang

maihanda ng guro na magsasanay sa maihanda ng guro na magsasanay sa mga mag-aaral upang mahasa sa mga mag-aaral upang mahasa sa pagpapahayag. Ang ilan sa mga ito ay pagpapahayag. Ang ilan sa mga ito ay ang sumusunod:ang sumusunod:

1. 1. Dugtungan MoDugtungan MoIto ay isang dugtungang Ito ay isang dugtungang

pagkukuwento. Sisimulan ng guro pagkukuwento. Sisimulan ng guro o isang mag-aaral ang kuwento o isang mag-aaral ang kuwento

at at ito ay durugtungan ng iba pang ito ay durugtungan ng iba pang mag-aaral sa bawat pangkat.mag-aaral sa bawat pangkat.

2.2. Ihatid MoIhatid Mo

Sa larong ito, papangkatin Sa larong ito, papangkatin ng guro ang mag-aaral. Bibigyan ng guro ang mag-aaral. Bibigyan ng guro ng mensahe ang lider ng ng guro ng mensahe ang lider ng bawat pangkat at sasabihin bawat pangkat at sasabihin naman ng lider ang mensahe nang naman ng lider ang mensahe nang pabulong sa isa sa kanyang pabulong sa isa sa kanyang kapangkat hanggang makarating kapangkat hanggang makarating ito sa kahuli-hulihang kasapi. Ang ito sa kahuli-hulihang kasapi. Ang huling mag-aaral ay siyang mag-huling mag-aaral ay siyang mag-uulat ng mensahe sa klase. Ang uulat ng mensahe sa klase. Ang pangkat na makapag-ulat ng buo pangkat na makapag-ulat ng buo at malinaw na mensahe ay may at malinaw na mensahe ay may puntos.puntos.

3.3. Magbugtungan TayoMagbugtungan TayoIlalarawan ng Ilalarawan ng

mga mag-aaral ang mga mag-aaral ang mga bagay, tao, mga bagay, tao, hayo o lugar at hayo o lugar at pahuhulaan ito sa pahuhulaan ito sa mga kaklase.mga kaklase.

4.4. Ituloy MoItuloy MoBubunot o kukuha sa Bubunot o kukuha sa

kahon ang mga mag-aaral kahon ang mga mag-aaral ng kapirasong papel na may ng kapirasong papel na may nakasulat na pahayag na nakasulat na pahayag na hindi tapos. Itutuloy nila ang hindi tapos. Itutuloy nila ang mga pahayag ayon sa mga pahayag ayon sa kanilang palagay o pananaw.kanilang palagay o pananaw.

Halimbawa:Halimbawa:Nababahala ako sa Nababahala ako sa

mga…mga…Marami na ngayong Marami na ngayong

nangyayari…nangyayari…

F.F. Paghahanda ng mga gawaing Paghahanda ng mga gawaing transcodingtranscoding

Ito ay isang paraan ng pagsasalin Ito ay isang paraan ng pagsasalin mula sa isang anyo ng pagpapahayag mula sa isang anyo ng pagpapahayag tungo sa iba pang anyo. Ang mga tungo sa iba pang anyo. Ang mga halimbawa ng ganitong gawain ay ang halimbawa ng ganitong gawain ay ang mga sumusunod:mga sumusunod:

1. Isang patalastas o anunsyo na isasalin 1. Isang patalastas o anunsyo na isasalin sa anyong tuluyan.sa anyong tuluyan.

2. Isang pagpapahayag na gagawing 2. Isang pagpapahayag na gagawing anyong telegramaanyong telegrama

3. Isang tala o impormasyong nabasa na 3. Isang tala o impormasyong nabasa na gagawing balitagagawing balita

4. Kuwento na gagawing dula-dulaan4. Kuwento na gagawing dula-dulaan

5. Mapa ng isang lugar na ilalahad sa 5. Mapa ng isang lugar na ilalahad sa isang talataisang talata

Sa pagsasaayos ng kurikulum inilapat ang Understanding by Design (UBD) na modelo nina Jay Mctighe at Grant Wiggins. Narito ang mga elemento ng kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010.

Antas 1: Resulta/Inaasahang BungaTinitiyak kung ano ang dapat matutuhan at maisagawa ng mag-aaral sa loob ng isang markahan, yunit o kurso; makikita sa bahaging ito ng Gabay sa Kurikulum ang mga pamantayang pangnilalaman, pamantayan sa pagganap, mga kakailanganing pag-unawa at mahalagang tanong.

A.1. Ang Pamantayang Pangnilalaman ay ang mahahalagang paksa o konsepto na dapat maunawaan

ng mag-aaral sa bawat asignatura. Sinasagot ng bahaging ito ang tanong na, “Ano ang nais nating matutuhan at maisagawa ng mag-aaral pagkatapos ng isang

markahan o yunit?”

A.2. Ang Pamantayan sa Pagganap ay ang tiyak na produkto o pagganap at ang antas o lebel na inaasahang maisagawa ng mag- aaral pagkatapos ng isang markahan o yunit. Sinasagot ng

bahaging ito ang tanong na: “Paano isasagawa ng mag-aaral ang inaasahang produkto o pagganap? Anong antas o lebel ng pagganap ang dapat magawa ng mag-aaral upang makapasa siya sa pamantayan?”

B. Ang Mga Kakailanganing Pag-unawa ay ang mahahalagang konsepto na dapat matutuhan ng mag-aaral sa bawat asignatura. Mga konseptong hindi makakalimutan at magagamit ng mag-aaral sa

kanyang pamumuhay.

C. Ang Mahahalagang Tanong ay mga tanong na nasa mataas na lebel at

inaasahang masasagot ng mag-aaral pagkatapos

ng isang markahan o yunit. Kinakailangang ang mga ito ay nasasagot ng Mga

Kakailanganing Pag-unawa.

Antas 2: PagtatayaIto ang mga inaasahang produkto o pagganap; inaasahang antas ng pag-unawa at pagganap ng mag-aaral; at mga kraytirya o panukat na gagamitin sa pagtatay ng inaasahang produkto o pagganap.

A. Ang Produkto o Pagganap ay ang inaasahang maisasagawa pagkatapos ng isang paksa o markahan. Ito ang magpapatunay na natutuhan niya ang mahahalagang konseptong nakapaloob sa

isang markahan/asignatura.

B. Ang Antas ng Pag-unawa ang susukat sa iba’t ibang aspekto ng pag-unawa ng mag-aaral sa mahalagang konseptong dapat niyang matutuhan. Masasabing may pag-unawa na ang mag-aaral kung siya’y may kakayahan nang magpaliwanag, magbigay ng sariling kahulugan, makabuo ng sariling pananaw, makadama at makaunawa sa damdamin ng iba, makapaglapat, at makilala ang kanyang sarili.

C. Ang Antas ng Pagganap ay ang inaasahang produkto o pagganap na maisasagawa ng mag-aaral. Makikita rin sa bahaging ito ang kraytirya sa pagtataya ng nasabing produkto o pagganap.

Antas 3: Mga Plano ng PagkatutoMga gawaing instruksyunal at mga kagamitan na gagamitin ng guro at mag-aaral sa loob ng klasrum na makatutulong upang matamo ang mga pamantayan. Inaasahan ang pagiging malikhain ng guro sa pagpapatupad ng antas na ito dahil nakasalalay ang ikapagtatagumpay ng pagtuturo-pagkatuto.

A. Ang Mga Gawaing Instruksyunal ay binubuo ng mga gawaing isasagawa ng guro at mag-aaral sa loob ng klasrum upang matamo ang mga pamantayan, matutuhan ang mga kakailanganing pag-unawa at masagot ang mahahalagang tanong.

B. Ang Mga Kagamitan ay gamit ng mga guro at mag-aaral upang maisakatuparan ang mga gawaing instruksyunal.

Mga Gabay na Tanong sa Pagsasaayos ng Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010

Pamantayang Pangnilalaman

Masasalamin ba sa Pamantayang Pangnilalaman ang resulta o inaasahang bunga? Ang mahalagang ideya, isyu, prinsipyo o konsepto na dapat matutuhan ng mag-aaral sa bawat asignatura na magagamit niya maging sa labas ng paaralan? Masusukat at matatamo ba ng mag-aaral ang mga binuong pamantayan?

Pamantayang PagganapMasasalamin ba sa Pamantayan sa Pagganap ang mga kraytirya kung paano tatayain ang produkto o pagganap ng mag-aaral?

Masasagot ba nito ang tanong na: Ano ang inaasahang magagawa ng mag-aaral?

Pamantayang Pag-unawaIto ba ang malalaki at mahahalagang konsepto na nais maipaunawa sa mag-aaral?Masasailalim ba dito ang mga manginahing suliranin, isyu na dapat malaman ng mag-aaral?

Mahahalagang Tanong Nakatuon ba ang mga tanong sa mahahalagang isyu o suliranin?Ang mga tanong ba ay masasagot ng Kakailanganing Pag-unawa?Ang mga tanong ba ay may kabuluhan sa buhay ng mag-aaral? Sa lipunan? Ang mga tanong ba ay kaagad na masasagot ng mag-aaral?Akma ba ang tanong sa kawilihan, edad at kakayahan ng mag-aaral?

Narito ang mga Katangian ng Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010

nakatuon sa mahahalagang konsepto at kakailanganing pag-unawamataas ang inaasahan (batay sa mga pamantayan) – tinitiyak kung ano ang dapat matutuhan at ang antas ng pagganap ng mag-aaralmapanghamon- gumagamit ng mga angkop na istratehiya upang malinang ang kaalaman at kakayahan ng mag-aaral

inihahanda ang mag-aaral tungo sa paghahanapbuhay kung di man makapagpapatuloy sa kolehiyotinitiyak na ang matututuhan ng mag-aaral ay magagamit sa buhay.

Batayang Konseptwal ng Filipino (Deskripsyon)

Tunguhin ng Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010 (Secondary Education Curriculum) ang Kapakipakinabang ng Lietrasi para sa lahat (Functional Literacy For All) na ibinatay sa mithiing Edukasyon para sa Lahat 2015 (Education For All 2015).

Kaugnay nito, layunin ng pagtuturo ng Filipino na malinang ang (1) kakayahang komunikatibo, at (2) kahusayan sa pag-unawa at pagpapahalagang literasi ng mga mag-aaral sa lebel sekondari. Lilinangin ang limang kasanayan – pakikinig, pagbasa, panonood, pagsasalita at pagsulat sa tulong ng iba’t ibang dulog at pamamaraan tulad ng Komunikatibong Pagtuturo ng Wika (KPW), Pagtuturong Batay sa Nilalaman (PBN) ng iba’t ibang tekstong literari (rehiyunal, pambansa, saling-tekstong Asyano at pandaigdig), at Pagsasanib ng Gramatika at Retorika sa tulong ng iba’t ibang Teksto (PGRT).

Isinasaalang-alang din ang pagsasanib ng mga pagpapahalagang pangkatauhan (Values Integration) sa pag-aaral at pagsusuri ng iba’t ibang tekstong literari.Sa pamamagitan nito at matapos mapag-aralan, masuri at magamit ang iba’t-ibang teorya sa pagkatuto at paggamit ng wika, at pagsusuring literasi, inaasahang matatamo ng mga guro ng Filipino ang mga layuning nabanggit batay sa inilarawan sa batayang konseptwal.