Anamneza Si Transfer de Activitate

8/6/2019 Anamneza Si Transfer de Activitate

1/23

ANAMNEZ I TRANSFER DE ACTIVITATE

Anamneza este un termen cu puternic i veche conotaie medical, frecvent utilizat ncercetarea i practica psihologic mai ales n aciunea psihodiagnostic. Plasat ntr-un complex demodaliti prin care de fapt se poate manifesta metoda convorbirii, anamneza se deosebete de altemetode prin scopul i demersul activitii investigative.

Din punct de vedere metodologic anamneza nu este totui chiar o convorbire, nici o anchetpsihologic, nici o anume biografie, ci este de fapt o altfel de relaionare psihodiagnostician-subiect.Este o ntlnire ntre psiholog i subiect bazat pe ncredere reciproc i sensibilitate. n actulanamnestic se nate, se manifest i se modeleaz afectivitatea n transfer sau transferul deafectivitate.

Informaiile obinute prin discuia anamnestic permit psihodiagnosticianului s se orienteze nproblema supus discuiei, l orienteaz pe examinator n alegerea metodelor i tehnicilor prin care vaputea determina stabilirea unui diagnostic cu anse de a fi validat.

Identificarea subiectuluiSituaiile diferite n care se pot plasa ab initio (de la nceput) att examinatorul ct mai ales cel

examinat, confer multe posibile i poteniale interpoziionri precum i o arie larg de ofertri clinice.Dac subiectul este spitalizat, abordarea se face de la clinician la pacient i urmeaz cile deja

bttorite ale examenelor clinice n stilul impus de tipizarea unei foi de observaie de tip psihiatric.

ISTORIC AL EVOLUIEI METODELOR DE PSIHODIAGNOSTIC

Preocuparea de a gsi metode de msurare a funciilor i trsturilor psihologice ale uneipersoane este legat de dezvoltarea psihologiei difereniale.

Unul dintre pionierii acestei discipline este F.R.Galton. Interesat de problema rolului ereditii ial mediului n determinarea capacitii mintale, Galton ncearc s stabileasc n ce proporii se gsescanumite caracteristici la persoanele cu diferite grade de rudenie. n cursul cercetrilor sale Galtoniniiaz numeroase metode i elaboreaz multe probe simple menite s msoare acuitatea senzorial,timpul de reacie, asociaia de idei, etc.

n 1884 se deschide la Londra, la iniiativa lui Galton un laborator antropometric, n care

vizitatorii puteau obine, ca o curiozitate, s li se fac diferite msurtori psihice ca cele amintite maisus. S-au strns, de la mai mult de 9000 persoane, date pe baza crora Galton a alctuit tabele cudistribuia datelor pe centile. Acest procedeu de aranjare a datelor pe centile va fi ulterior larg utilizat netalonarea testelor. Dar ideea lui Galton c probele simple ar putea furniza date n legtur cu intelectulunei persoane a fost infirmat ulterior. Cu toate acestea, cercetrile lui au stimulat preocuparea pentruproblema diferenelor psihice individuale, neglijat n psihologia general.

Contribuia fundamental a lui Galton a fost n domeniul metodelor de prelucrare statistic adatelor obinute prin msurtori psihologice. Ele (A.Quetelet) restructureaz ideea lui Quetelet careatrsese atenia asupra aplicabilitii legii erorilor stabilit de Laplace i Gauss, la distribuia datelorbiologice strnse de la o populaie numeroas. Ulterior distribuia rezultatelor la testele de inteligen ncurba lui Gauss s-a constituit un instrument de lucru frecvent utilizat.

Cel mai important acord al lui Galton l constituie utilizarea corelaiei statistice ntre variabilele

msurate. Pearson este cel care va realiza o fundamentare matematic a coeficientului de corelaie,iar odat cu lucrrile lui Spearman n domeniu, statistica va deveni o important metod de lucru npsihologie i mai ales n psihometrie.

Dar cel care contribuie n cea mai mare msur la rspndirea interesului pentru aplicareatestelor mintale n aplicaii colare a fost i rmne James Mekeen Kattel el considera ca i Galtonc n examinri individuale este important s se aplice un numr mare de probe simple (de percepii,de precizie a micrilor minii, de memorie, timp de reacie etc.), deoarece n stadiul respectiv dedezvoltare a psihologiei numai procesele elementare puteau fi msurate n mod obiectiv i precis, iarnivelul intelectului se credea c ar putea fi redus din interpretarea acestor rezultate. Ulterior, verificarea

1


2/23

rezultatelor a infirmat ipoteza iniial, deoarece s-a gsit o prea mic relaie att ntre trsturilemsurate ct mai ales ntre rezultatele la probe i reuita colar.

Ebbinghaus din dorina de a folosi tehnica msurrii n coli a elaborat o serie de probe maicomplexe: calclul aritmetic, volumul memoriei, completarea de propoziii. Dar dintre toate acesteanumai aceast ultim prob se dovedete a avea o corelaie real cu reuita colar.

Psihiatrul Kraepelin este preocupat de introducerea examenului obiectiv n practica psihiatric,elabornd un complex de probe prin care s-ar putea stabili capacitatea de a profita de un exerciiu,modul n care se instaleaz oboseala etc.

Al.Binet realizeaz o important cotitur n concepia despre modul n care trebuie stabilitediferenele individuale i, n consecin, despre modul de construire a testelor. Important este nu s sedetermine toate diferenele ntre facultile psihice, ci s se diferenieze cele mai importante care aparsub forma proceselor psihologice superioare.

n realitate, impulsul pentru elaborarea unei metode de msurare a nivelului intelectual a fostdat de necesitatea nvmntului colar. n 1904 ministrul instruciei publice din Frana decide c niciun copil suspect de ntrziere mintal nu poate fi eliminat din colile normale i admis ntr-o coal(ajuttoare) special fr a fi supus unui examen medical i pedagogic care s ateste c nivelul suintelectual l face inapt n msur medie de nvmnt ordinar.

Binet i Simon elaboreaz n 1905 prima form a scrii metrice de inteligen i precizeaz de

la nceput c scala nu msoar propriu-zis inteligena deoarece calitile psihice nu se msoar calungimile, nu sunt superpozabile, ci scara permite un clasament, o ierarhie ntre inteligene diferite ipentru nevoile practice acest clasament echivaleaz cu o msurare.

Larga rspndire a nvmntului elementar obligatoriu, precum i necesitatea ca ntrziaiimintal s fie ncadrai n coli speciale fac ca interesul pentru metoda lui Binet s se rspndeasc nmai multe ri. Apar numeroase traduceri i adaptri. Una dintre cele mai importante adaptri, care, larndul su, a fost tradus i n alte limbi este cea efectuat de americanul Terman. n Belgia deDecroly, Degand, n Germania de Bobertag, n Anglia de Burt.

n 1917, cu ocazia intrrii S.U.A. n rzboi s-a pus problema examinrii a 1,5 milioane de recruipentru a se evita nrolarea cu intelect subnormal. n acest scop au fost elaborate teste colective: Army(verbal) iArmy (nefiind verbal pentru analfabei).

Aplicarea msurrii n sfera fenomenelor psihice s-a limitat mult timp numai la inteligen, n

scopul depistrii persoanelor cu intelect subnormal. Treptat, msurarea s-a extins i la alte aspecte in alte sfere de activitate, astfel pentru realizarea orientriii mai ales a seleciei profesionale nanumite ramuri ale transportului i ale muncii industriale, s-au alctuit teste individuale i colective,care urmau s pun n eviden prezena aptitudinilor necesare sau a trsturilor psihologicecontraindicate.

Iniial, complexitatea factorilor componeni ai personalitii a constituit o piedic n caleaexplorrii ei prin metode standardizate, dar practica psihiatric a stimulat preocuparea pentru gsireaunor metode de stabilire a tabloului normal al personalitii i al deviaiilor sale, iar n ultimele deceniinumrul testelor de personalitate a crescut foarte mult.

Metodele standardizate ncep treptat s fie aplicate fr discernmnt, ncredere nejustificat nposibilitatea de a obine date indiscutabile n cele mai variate domenii de activitate. Se fac interpretrigreite, unele chiar cu efect duntor (ex: diferenele obinute n rezolvarea testelor de inteligen de

ctre populaiile cu diferite culturi sunt considerate ca dovad c ar exista rase umane inferioare; fr oanaliz aprofundat a factorilor de mediu care eventual ar putea-o determina).Faptul c testele erau instrumente foarte brute a fost adeseori uitat n goana de a culege scoruri

i a deduce concluzii practice din analiza acestora. Cnd s-a dovedit c testele nu rspund acestorcerine a aprut un scepticism fa de orice msurare prin teste.

Dezvoltarea metodelor de psihodiagnostic n ara noastr

2


3/23

n anii 1930-1940 Laboratorul de psihologie experimental Bucureti i Institutul dePsihologie Cluj cu o intens activitate de creare, adoptare a testelor psihologice. O deosebitdezvoltare s-a acordat metodelor de determinare a dezvoltrii mintale.

F.t.Goang (Msurarea inteligenei) a fost unul dintre cei trei pionieri ai psihologieiromneti, care a constituit o revizuire, adaptare i completare a scrii de inteligen Binet-Simon.

nfiinarea oficiilor de orientare profesional, precum i instituirea unor examene de selecii n

anumite ntreprinderi industriale dau un impuls elaborrii a numeroase teste de aptitudini (tehnice).La Cluj Mrgineanu Baterie de teste aspecte: 1951- gndirea tehnic- gndirea spaial- observarea formelor i figurilor - desenul tehnicO alt grup de teste de aptitudini tehnice verbale i de grup a fost elaborat de psihologul

Petreanu, cuprinznd probe difereniate pentru persoane din mediul urban sau rural.Chircev a alctuit un chestionar cu dou forme paralele, de atitudini fa de tradiie i progres,

la care se poate rspunde: da, nu, ! (nehotrt).Apreciindu-se c observaia n condiii naturale (coal) poate furniza informaii utile, psihologii

Rusu, Al.Roca, Tudoran, sub conducerea lui F.t.Goang, elaboreaz o fi de observaiepsihologic.

Schema aspectelor care trebuie notate este construit pe principiul scrii de evaluare cu cincigradaii:

- antecedentele familiei (potenialitatea educaional a familiei, relaiile maritale,tratamentul copilului n familie);- antecedentele personale (echilibrul psihologic, bolile copilului, schimbrile detectate nconduit, evoluia rezultatelor colare, conduita moral n coal i extracolar);- caracteristicile fiziologice: sntatea, rezistena la oboseal etc.Aspectul psihologic: 56 componente.Ex: gndirea apreciere n legtur cu:Tipul gndirii: analitic sau sintetic.Directiva gndirii: concret sau abstract.

Claritatea gndirii, spiritul critic, viteza gndirii.Ex: caracter evaluarea trsturilor: statornicia, srguina, voina, iniiativa, responsabilitatea,punctualitatea, cooperarea, simul ordinii, cureniei, politeea, etc.

Activitatea s-a desfurat ntr-o perioad de mare optimism al psihologiei din cele mai multe ricu privire la valoarea metodei standardizate de diagnoz psihic. Datorit acestui climat tiinific,accentul s-a pus mai mult pe elaborarea testelor dect pe studiile consacrate validrii lor.

n perspectiva cunotinelor acumulate pn n prezent apare evident faptul c nu s-a acordatsuficient atenie studiilor critice menite s desprind factorii care pot denatura rezultatele obinute cuajutorul testelor. Dar, dei larg aplicate n oficiile de orientare profesional, colar, universitar,rezultatele obinute cu ajutorul testelor nu constituie argumente pentru fixarea obligatorie a meserieisau colii spre care s fie ndrumai copii sau tinerii.

REFORMA NVMNTULUI DE LA 1948

ntre 1945-1984 au loc schimbri de sistem (rusificare). Acestea au orientat activitateapsihologilor spre o restructurare a psihologiei. Noua orientare era mai practic i cerea o abordare peprim plan a problemelor de psihologie pedagogic, o legare a cercetrilor de activitatea practic, cereagsirea cilor de educare, nu numai de simpl msurare a omului.

Psihologii nu puteau reveni la testele create n perioada antebelic, multe depite, i nu puteaunici s improvizeze. S-a nregistrat o perioad de prospectare sau verificare a utilitii pe care o potavea metodele standardizate n rezolvarea multor probleme ridicate de practic.

3


4/23

Comun acestor cercetri era procedeul de lucru: analiza rezultatelor obinute prin metodestandardizate, aplicate unor subieci bine cunoscui psihologului sau confruntarea rezultatelor de la maimulte probe nrudite.

Cosmovici promotor (coala de la Iai) - a aplicat unor subieci ale cror particulariti degndire erau cunoscute pe baza observaiei ndelungate n condiii naturale, aplic 6 probe, uneleconstituite din experiment natural, altele preluate din arsenalul psihotehnicii. Confruntarea rezultatelor

obinute pe aceste multiple ci l conduce pe autor la concluzia c determinarea calitii gndirii estemai important dect nregistrarea rezultatelor cantitative.

Valoarea metodelor de diagnostic ale gndirii este condiionat de stabilitatea prealabil asimptomatologiei tiinifice referitoare la nivelul sau calitatea gndirii.

Materialul prezentat de autor arat c nsi neconcordana ntre rezultatele obinute de unsubiect la diferite probe i ntre activiti intelectuale n condiii naturale poate constitui un aspect cuvaloare diagnostic.

Sectorul clinic a stimulat interesul mai ales pentru metodele proiective, mai puin utilizate nRomnia n trecut. Nici una dintre problemele psihologice n-a fost obiectul attor cercetri (sute, mii dearticole) cum este problema pretestelor, continund s rmn un instrument fragil. Exist factori careasigur valoarea diagnostic a testelor, dar i care o scad uneori pn la transformarea sa ninstrument pseudotiinific.

CERINELE GENERALE ALE PSIHODIAGNOSTICULUI

Definirea testelor: Testul psihologic reprezint o prob sau o serie de probe construite cuscopul stabilirii prezenei sau absenei unui aspect psihologic, a particularitilor de manifestare, agradului de dezvoltare psihic.

Exist numeroase definiii parial diferite, fiecare punnd accentul pe un alt aspect definit. nesen, un test psihologic este o situaie standardizat, ce permite o msurare obiectiv a unuieantion din manifestrile psihice.

Asociaia Internaional de Psihotehnic Dicionarul de psihologie-Piron - d urmtoareadefiniie: este o prob definit implicnd o sarcin de executat identic pentru toi subiecii examinaicu tehnici precise pentru aprecierea succesului sau eecului sau pentru notarea numeric a reuitei.

Considernd c definiia lui Piron ar fi aplicabil numai testelor de inteligen, aptitudini i decunotine, Pichot o propune pe urmtoarea: se numete test numai o situaie experimentalstandardizat, care servete drept stimul unui comportament. Acesta este evaluat printr-o compararestatistic cu acela al altor indivizi plasai n aceeai situaie, ceea ce permite clasarea subiectuluiexaminat fie din punct de vedere cantitativ, fie tipologic.

Elementele eseniale ale unui testA) STANDARDIZAREA = o prim condiie pe care trebuie s o ndeplineasc o prob pentru a

avea calitatea de test.Aspecte:- standardizarea stimulilor prezentai pentru a provoca reaciile- standardizarea instruciei date subiecilor n legtur cu sarcina care trebuie executat

(la unele teste timpul de execuie are o valoare simptomatic, el este indicat uneori cu o preciziede ordinul secundelor)- standardizarea modului de cotare a reaciilor, care s permit o ct mai mic interveniea subiectivitii examinatorului i stabilirea unui ct mai larg acord ntre examinatori. De cele maimulte ori rezultatele finale sunt exprimate n valori numerice.B) ETALONAREA rezultatele individuale sunt apreciate, msurate, prin raportarea lor la cele

obinute de o populaie ct mai reprezentativ att din punct de vedere numeric, ct i din punct devedere al compoziiei sale sub aspectul factorilor relevani.

4


5/23

Rezultatele populaiei care a fost folosit n etalonarea testului sunt apoi prelucrate statisticpentru a se putea stabili distribuia normal a trsturilor examinate.

De calitatea etalonrii testelor depinde n mare msur valoarea lor psihometric. Este util caparticularitile i volumul populaiei care a servit ca etalonare s fie cunoscute psihologilor carefolosesc testul respectiv.

Standardizarea rezultatelor, precum i raportarea la un etalon a rezultatelor individuale, fac ca

examinarea cu ajutorul testelor s se deosebeasc n mod calitativ de aprecierile unui profesor saupsihiatru.

CLASIFICAREA TESTELOR

Clasificarea este dificil, existnd numeroase criterii care pot fi luate n considerare, dar acesteanu se extind ntotdeauna asupra ntregii varieti de metode existente.

I. Cea mai general clasificare dup condiiile de examinare:a) teste individuale superioritatea lor este incontestabil, cu excepia unor chestionarede opinie sau interese, la care sinceritatea rspunsurilor este mai mare dac sunt completate nanonimatb) teste colective (de grup), aplicate simultan mai multor subieci, sunt utilizatre numaiatunci cnd apare o imposibilitate material pentru examinarea individual.Piedici:- lipsa de timp;- populaie numeroas care trebuie triat;- absena unui numr suficient de psihologi calificai n psihodiagnostic.II. Dup natura reaciilor subiectului:a) teste verbale (denumire mai potrivit teste orale, pentru c o mare parte din testelecreion-hrtie implic i ele rspunsuri verbale date n scris)b) teste creion-hrtiec) teste de performanIII. Dup aspectul msurat:

Clasificarea lui Pichot este cea mai larg i mai valabil:a) teste de eficien (inteligen, aptitudini, cunotine)b) teste de personalitate

n afar de standardizare i etalonare, care stau la baza construirii testului, exist i a doua fazde elaborare important: EXAMINAREA VALORILOR DIAGNOSTICE este nevoie de o testare atestelor pentru a aprecia valoarea diagnostic.

Valoarea testului ca instrument diagnostic i prognostic depinde de prezena i nivelul celor treicaliti eseniale ale testelor: fidelitatea, validitatea i sensibilitatea.

Fidelitatea: dac diferenele individuale obinute cu ajutorul lui sunt determinate de diferenelereale dintre subieci sub aspectul trsturilor msurate sau sunt efectul unor factori exteriori respectiveitrsturi (variabili). Principalele aspecte:

a) stabilitatea n timp a rezultatelorb) stabilitatea rezultatelor n cazul n care aceeai subieci sunt examinai de persoanediferitec) caracterul adecvat al tuturor probelor care constituie testul n ansamblud) omogenitatea probelor Pentru a se constata stabilitatea n timp a rezultatelor, testul este aplicat acelorai persoane la

un interval de timp nu prea lung, apoi se calculeaz corelaia dintre cele dou serii de rezultate. Oprim cerin pentru a asigura sau stabili gradul de fidelitate al instrumentului este eliminarea n msurmaxim posibil a factorilor care ar putea denatura rezultatele (examinare-reexaminare).

5


6/23

Limite test-retest:- dac reexaminarea se face ntr-un interval prea scurt de timp, subiecii ar putea s-iaminteasc unele din rspunsurile lor anterioare, att corecte ct i greite, astfel nct n modpractic nu se realizeaz dou examinri total independente, cum de fapt s-a dorit;- dac intervalul dintre examinri este prea mare rezultatele diferite sunt determinate nude lipsa de fidelitate a testului, ci de faptul c trstura msurat s-a modificat.

Trebuie luat n considerare nu numai intervalul de timp dintre examinri, ci i ritmul i importanatransformrilor din viaa i evoluia subiectului.

Pentru a se evita neajunsurile controlrii fidelitii prin test-retest, se recurge la administrarea laaceiai individi a 2 forme echivalente ale testului sau examinriule sunt efectuate de dou persoanediferite, avndu-se n vedere msura n care rezultatele pot fi influenate de particularitile psihice aleexaminatorului.

ValiditateaPrin validitatea unui test, n sensul cel mai larg, se nelege faptul c el msoar n mod adecvat

trstura propus. Exist diferite procedee de validare a unui test, adic de stabilire a valorii luiprognostice i diagnostice. Prin validitate predictiv se urmrete n ce msur subiecii care au avuto bun reuit n cadrul testului vor avea o reuit cel puin asemenea n activitatea real, n care

trstura psihic respectiv este considerat ca fiind esenial.Problema dificil const n gsirea criteriului fa de care se face validarea (ex: dup sexe,

greutate, vrst, nlime etc.). Spre exemplu, testele de inteligen au fost adesea validate n raport cureuita colar. Criteriul reuitei colare nu este el nsui suficient de consistent pentru c n primulrnd reuita colar este determinat numai parial de inteligen. n ncercarea de validare nu se ineseama de obicei de gradul de motivare care poate interveni n activitatea colar, dar nu n cea detestare i invers.

n cazul validitii predictive este necesar ca aprecierea s fie fcut de mai multe persoane ieste bine ca acestora s li se precizeze criteriile avute n vedere. Cei care utilizeaz un test nu trebuies piard din vedere c testul respectiv este valid numai n raport cu o funcie strict precizat.

Sensibilitatea definete fineea discriminativ a unui test, adic numrul de clase pe care-lpermite n cadrul unui grup. Sensibilitatea este diferit n funcie de faptul dac este un test de

aptitudini sau un test de dezvoltare. n cazul testelor de dezvoltare, diferenele ntre mediile a douvrste consecutive sunt mai mari dect variaiile n interiorul respectivului grup de vrste.

* Condiiile examenului psihologic i calitile persoanei care-l realizeaz* Necesitatea evitrii abuzului de teste

EXPLORAREA PERSONALITII

Metodele standardizate create n scopul cunoaterii personalitii sunt numeroase i difer subaspectul modului de construcie i sub aspectul problemelor vizate. Cu toat marea lor varietate, elepot fi grupate n patru categorii:

1) chestionare

2) tehnici proiective3) teste obiective4) teste situaionaleConcepia pe care autorul unui chestionar sau al unei probe proiective o are despre

personalitate, despre trsturile care o definesc i despre factorii care o determin, influeneaz nmare msur coninutul metodei.

C.G.Jung Exist dou tipuri psihologice, cu moduri de conduit stabile: introvertiii iextrovertiii. Aceasta a determinat includerea celor dou variabile (introvert-extrovert) n mai multe

6


7/23

chestionare i a condus la alctuirea unor chestionare consacrate n mod special msurrii acestordou dimensiuni.

Coninutul metodelor de explorare a personalitii a fost mult influenat de faptul c impulsulcreerii lor l-a dat practica psihiatric. Scopul iniial era de a realiza un instrument de examinare rapid aunei largi populaii, pentru a putea detecta persoanele cu tulburri de personalitate. Aa se explic dece multe chestionare de personalitate vizeaz descoperirea trsturilor psihice care pot provoca

dificulti de adaptare la anumite condiii de activitate.Unghiul de vedere al abordrii personalitii cu ajutorul diferitelor metode este foarte variat.

Toate metodele au ca trstur comun faptul c nu se fixeaz scopul studierii particularitilorintelectuale, chiar dac unele aspecte se ntrezresc, mai ales n cazul unor chestionare deautoevaluare.

Datorit faptului c metodele de explorare a personalitii, mai ales cele proiective, nu au atinsgradul de standardizare i obiectivitate atins de testele de inteligen sau de aptitudini, se consider cdenumirea de teste nu le-ar caracteriza. Dar n realitate, aceast denumire a fost deja consacrat prinuzan.

CHESTIONARELE DE PERSONALITATESe pot clasifica pe baza mai multor criterii:

a) Dup coninutul aspectelor studiate:a. chestionare de adaptare (numite uneori metode de autodescriere, deoarecesubiectul ofer informaii asupra propriei conduite, a propriilor triri, care ar fi indicatoare pentruadaptare i pentru sntatea sa psihic)b. chestionare de interesec. chestionare de atitudinib) Dup ntinderea ariei aspectelor vizate:a. chestionare unifazice, care exploreaz componentele unei singure variabile(ex: chestionarul lui Allport de ascenden-supunere)b. chestionare multifazice, care sunt utilizate mai frecvent n prezent.

INVENTARELE DE PERSONALITATEPrima metod de acest gen a fost Inventarul Psihonevrotic al luiWoodworth, cunoscut i sub

denumirea de Woodworth PDS(Personal Data Seeth). n limbaj codificat, testele sunt denumite recurgndu-se adesea numai la iniiale, pentru a

masca adevratul scop al examinrii.Chestionarul propriu-zis a izvort din necesitatea de a tria, cu ocazia primului rzboi mondial,

recruii care, prezentnd unele trsturi psihonevrotice, ar fi putut avea reacii de neadaptareemoional n lupt. Pn la ncheierea armistiiului, metoda nu a putut fi definitivat.

Ea a avut o importan cel puin teoretic, principiile ei de alctuire nefiind abandonate i fiindutilizate ulterior i de ali autori:

ntr-o prim etap s-a stabilit o list de simptome, aa cum se detaau ele din literatura despecialitate existent la acea dat, literatur consacrat nevrozelor de rzboi sau din practicapsihiatric. Aceste simptome au fost incluse n ntrebri la care cel chestionat trebuia s ncercuiascrspunsul, adic cuvntul alturat care era DA/NU. Rspunsul astfel obinut putea fi favorabil saunefavorabil, n acest ultim caz se considera c el exprima un simptom nevrotic.

ntrebrile erau astfel formulate nct rspunsurile nefavorabile s apar uneori sub formafirmativ, uneori negativ. Ele se refereau la fatigabilitate excesiv, adaptarea fa de mediu, fricianormale, amintirea unor neplceri trite, dispoziii afective, moduri de conduit social sau antisocial,tendine spre visare n stare treaz, tulburri ale somnului, consum de alcool, fumat, manifestri nsfera sexualitii, tulburri de motricitate, obsesii sau impulsuri, informaii asupra propriei copilrii iasupra familiei.

7


8/23

Dup alctuire, n vederea validrii, chestionarul a fost aplicat pe unele grupe contrastante,adic pe unii oameni normali i pe unii care, n prealabil, au fost diagnosticai pe baza unui examenpsihologic obinuit, ca fiind psihonevrotici.

S-au selecionat astfel numai acele ntrebri care au primit un rspuns nefavorabil cel puin dedou ori mai frecvent n grupul psihonevrotic (116 ntrebri). Totalul rspunsurilor nefavorabilereprezenta cota individual, care se raporta la cotele medii ale populaiei utilizate pentru validare.

S.I.Franz, bazndu-se pe experiena sa cu Woodworth PDSi pe observaiile clinice, arat cun individ care d mai mult de 20 rspunsuri nefavorabile poate fi suspectat de instabilitate, dar catunci cnd aceste rspunsuri depesc numrul de 30, exist garania unei anormaliti. La subieciinormali se obin n medie 10 rspunsuri nefavorabile.

Inventarul lui Woodworth a constituit un model i un punct de plecare pentru numeroase altevariante. De exemplu, a fost adaptat pentru copii i adolesceni. n acesta s-au omis unele ntrebriincomprehensibile copiilor sau care se refereau la aspecte improprii lor i s-au adugat alte ntrebri.Forma final conine 75 de ntrebri, cu scopul de a msura instabilitatea afectiv. S-au dat capuncte de reper medianele, centilele (25, 75) pe grupe de vrste i sexe, pentru copiii cu dezvoltareprecoce i pentru cei cu dezvoltare ntrziat. O alt adaptare a avut ca scop detectarea copiilor cutendine de conduit delincvent, ceea ce constituie n acest caz o contribuie din punct de vederemetodic, este crearea a dou forme paralele. Aceeai ntrebare era n aa fel formulat nct n una din

forme s primeasc rspunsul DA, iar n cealalt NU. Prezentarea succesiv a ambelor forme permiteverificarea consistenei rspunsurilor unui subiect i verificarea fidelitii metodei.

V.M.Cady gsete corelaii de 0,36-0,42 ntre rezultatele obinute cu ajutorul chestionarului ievalurile fcute de profesioniti.

O form mai recent a acestui tip de chestionare aduce cteva mbuntiri. Astfel, pentru caexamenul s nu dureze prea mult, numrul ntrebrilor se reduce la 101 i se introduc ntrebri deoprire CORNELL INDEX (ex: Ai avut vreodat convulsii?). n funcie de rspunsul favorabil saunefavorabil la ntrebarea de oprire, indiferent de modul n care s-a rspuns la celelalte ntrebri, seindic necesitatea unui examen psihiatric aprofundat. Dar, utilizarea ntrebrilor de oprire nu a avut carezultat mbuntirea semnificativ a validitii acestui chestionar. ntrebrile din acest chestionar serefer la: sentimentul de fric, anxietate, modificri anormale de dispoziie afectiv, sensibilitate inencredere, ipohondrie, reacii psihosomatice .a.

Nu exist dect o etalonare pentru brbai n acest chestionar. Se consider c metoda esteutil cnd este necesar o triere rapid a persoanelor cu tulburri neuropsihiatriuce aau psihosomatice,cu att mai mult cu ct tulburrile se pot depista chiar ntr-o faz cnd nu apar ntr-un examen medicaluzual. Totui, utilizarea chestionarului nu poate suplini examenul psihiatric dect n cazuri extreme.Fiind etalonat i pentru populaia francez, s-a constatat o uoar diferen a rezultatelor fa de celeamericane, determinat de faptul c criteriul american al normalitii a fost mai sever dect cel francez.

Spre deosebire de chestionarele anterioare, care servesc doar la stabilirea gradului deadaptare, de sntate psihic, exist alte chestionare care fixeaz cote aparte pentru adaptarea fa dediferenele medii sau pentru ncadrarea n diferite grupe clinice.

La unele chestionare, ntrebrile referitoare la o anumit simptomatologie sunt grupatempreun. La altele nu sunt grupate, ceea ce prezint avantajul c persoanele examinate surprind maigreu ce aspecte se urmresc.

Gruparea simptomelor se face de ctre psiholog cu ocazia cotrii rspunsurilor. Dup fiecarentrebare, la cele mai multe chestionare din aceast categorie se dau trei alternative: DA / NU / ?.Semnul ntrebrii va fi ncercuit cnd subiectul nu se poate hotr asupra rspunsului afirmativ saunegativ.

INVENTARUL DE PERSONALITATE BELLServete la aprecierea adaptrii la diferite medii. El a fost alctuit n special n scopul depistrii

studenilor care ar avea nevoie de o consultare psiholosigc sau psihiatric. Dei inventarul nu este

8


9/23

superior celorlalte, constituind subiectul a numeroase studii de validare, a permis acumularea unorbogate informaii.

INVENTARUL DE PERSONALITATE BERN-REUTER (1931), compus din 125 ntrebri.Msoar patru aspecte:

1) tendinele nevrotice desemnate prin coduri B1n2) autosuficiena B2s

3) introversia/extroversia B3i4) dominarea/supunerea B4dCotele se stabilesc separat pentru fiecare din cele patru aspecte. Normele sunt prezentate pe

centile i pe sexe pentru tineri i pentru aduli. S-au calculat corelaiile rezultate la cele patru scri. S-agsit o corelaie ridicat ntre tendinele nevrotice i introversie/extroversie.

n aceeai categorie intr i CHESTIONARUL DE INSTABILITATE EMOTIV (t.Goang, Al.Roca i prof. Cupcea). Cuprinde 148 ntrebri, alturi de care sunt date cinci rspunsuri posibile,subiectul ncercuindu-l pe cel care consider c l caracterizeaz. ntrebrile se refer la diferiteparticulariti fizice sau de conduit care n ansamblu indic instabilitatea emotiv.

Un deosebit interes, fiind obiectul a 1500 de studii, a trezit INVENTARUL DEPERSONALITATE MULTIFAZIC MINNESOTTA (MMPI) 1940 Hathway Kinley.

Pe baza experienei clinice, autorii au selecionat o multitudine de simptome concretizate n

ntrebri care se refer la aspecte relativ variate, dar pe care empiricianul le abordeaz n mod obinuitcu ocazia interviului unei persoane a crei conduit i adaptare ridic probleme.

n chestionar sunt introduse afirmaii referitoare la sntate, simptome neurologice, adaptarefamilial, valori morale, atitudini. Simptomatologia psihiatric ocup aici un loc important: ideiobsesive i impulsuri, halucinaii, tulburri de afectivitate.

Spre deosebire de alte chestionare n care subiectul este ntrebat dac a observat la el omanifestare sau alta, n acest tip de chestionar manifestrile sunt descrise i subiectul trebuie s indicedac aceste manifestri sunt sau nu adevrate.

Chestionarul se poate aplica pacienilor mai mari de 16 ani. El ar trebui s serveasc attpentru depistarea pacienilor cu tulburri de personalitate, ct i pentru diagnosticul psihiatric. n acestscop, rspunsurile sunt cotate n funcie de nou grupe clinice, fiecare grup de ntrebri constituind oscar. Aceste scri de baz, numite i scri clinice sau patologice, sunt:

1) ipohondrie Hs2) depresie D3) isterie Hi4) deviaii psihopatice Pd5) masculinitate/feminitateb M-F (Mf)6) paranoia Pa7) psihastenie Pt8) schizofrenie Sc9) hipomanie MaEtalonarea s-a fcut pe o poulaie normal de 700 persoane i pe 800 pacieni psihiatrici,

selecionai datorit certitudinii cu care anterior clinicienii i putuser ncadra n cele 9 grupe de

diagnostic (nosologice). S-au reinut 550 de ntrebri care realizau o difereniere semnificativ ntregrupele clinice i subiecii normali. Subiectul primete afirmaiile scrise pe cte un cartona i leclasific pe baza aprecierii sale n trei categorii: adevrat / fals / nu pot s m pronun.

Aceasta este procedura n examinarea individual care constituie forma original, cea maifrecvent utilizat i calitativ superioar. Dar se poate face i o examinare colectiv. ntr-un astfel de cazafirmaiile sunt prezentate ntr-un fascicol, iar subiecii noteaz subliniind sau ncercuind n dreptulfiecreia una din cele trei alternative.

Experiena clinic ne arat c subiecii, n special cei cu o cultur redus, accept mai uorforma de clasificare a rspunsurilor. Normele grupului de control sunt prezentate ntr-o scar T cu

9


10/23

media 50 i deviaia standard admis de 10 puncte. Se consider c orice cot ce se deprteaz demedie cu 2 deviaii (70 puncte) sunt indicative ale prezenei fenomenelor patologice. Semnificaiacotelor mai sczute sub 30 este mai puin cercetat, dar se crede c ele sunt expresia dezadaptrii saupoate a unei anumite atitudini fa de examinare.

Coninutul scalelor inventarului:1) ipohondria cuprinde afirmaii referitoare la dureri sau la senzaii organice neplcute, trite ca

fiind reale. Ex: Cretetul capului meu este foarte sensibil uneori, M simt fr for aproape tottimpul. n general, subiecii cu cote ridicate la aceast scar sunt preocupai de starea sntii lor,merg de la un medic la altul i nu au ncredere n reetele prescrise. Dar, cote ridicate se obin i la altegrupe clinice: depresie, isterie, schizofrenie.

2) depresia conine afirmaii care, funcie de cum sunt apreciate de subiect, indic dispoziia luiafectiv de descurajare sau nemulumire de sine. Un depresiv va considera drept false afirmaii ca: Msimt plin de energie sau Niciodat nu m-am simit mai bine ca acum. Pentru c dispoziia afectiv se

ntlnete n mai multe forme de dezadaptare, este necesar a se stabili nu numai cota la scara 2, ci iprofilul gloibval n care se ncadreaz aceast trstur.

3) isteria cuprinde ntrebri referitoare la anumite simptome organice, dar care sunt maispecifice, mai conturate dect cele descrise la scara 1, dar i la anumite moduri de conduit social.De exemplu, persoanele isterice consider drept adevrate afirmaii ca: Observ adeseori c minile

mi tremur cnd vreau s fac ceva. n schimb, vor rspunde cu fals la Niciodat vederea sngelui num nspimnt i nu m face s m simt bolnav. Faptul c interpretarea rezultatelor nu se poatereduce la o simpl apreciere a cotelor brute obinute la o scar, ci a ansamblurilor rezult i dinobservaia c istericii tind s aprecieze fals afirmaia: Cred c muli oameni exagereaz tulburrile lorpentru a ctiga simpatia i ajutorul celor din jur, afirmaie care de fapt descrie una din trsturile lorfundamentale. Aceasta se explic prin tendina istericului de a nega anumite aspecte negative ale sale.

4) deviaii psihopatice aceast scar servete la depistarea persoanelor cu tendin spreconduit antisocial sau asocial. Asocial: plngeri asupra familiei, sentimente de plictiseal,

nstrinare fa de grup. Antisocial: minciun, furt, alcoolism, imoralitate sexual.Afirmaiile din aceast scar se refer la prezena dezacordului i a neadaptrii la anumite

forme ale mediului social. De exemplu, persoanele cu deviaii psihopate consider false afirmaii ca:Mi-a plcut coala, Aproape toate rudele mele m simpatizeaz, Am avut foarte puine certuri cu

membrii familiei mele. n schimb sunt considerate adevrate cartonaele cu Am folosit n mod excesivalcoolul, Modul meu de a m purta poate fi neneles de ceilali:.Aceast scar este deosebit de sensibil i dificil de falsificat. Se obin uneori cote ridicate la

aceast scar de ctre persoanele aparent bine adaptate, dar i la aceste persoane tendinele amintitese pot manifesta n cazul unei slbiri a inhibiiei active (cazul beiei). O cot ridicat la aceast scar,combinat cu o cot ridicat la Pa, se observ la persoanele agresive, ostile, hipersenzitive.

5) masculinitate feminitate exploreaz anumite interese care ar putea pune n evideninversiunea sexual masculin, care nu este nc nsoit de manifestri psihopate. Afirmaiile se refermai ales la orientarea feminin a intereselor. Sunt considerate afirmaii ca: Am dorit adesea s fiufat, mi place s gtesc, Sunt puternic atras de membrii propriului meu sex.

6) paranoia descrie manifestri care se refer la hipersensibilitate, la tendina spre suspiciune,idei de persecuie sau idei de grandoare. Sunt considerate adevrate afirmaii ca: Sunt posedat de

spirite rele, M simt urmrit. Aceast scar detecteaz tendinele paranoide chiar la subiecii care nuau ajuns la manifestri patologice.7) psihastenia se ncearc evidenierea persoanelor la care apar fobii, impulsuri, aciuni

indezirabile (ex: splarea repetat i inutil a minilor). Pentru psihastenici sunt adevrate afirmaii ca:Triesc o stare de anxietate aproape tot timpul i n legtur cu aproape toate lucrurile, Trebuie sm opresc i s m gndesc nainte de a face ceva, chiar dac este un lucru lipsit de importan,Cuvinte rele, teribile, mi vin n minte i nu le pot ndeprta.

8) schizofrenia cuprinde cele mai multe simptome (78 de ntrebri), deoarece a fost validat peo grup foarte eterogen n cazuri de demen precoce, hepefrenocatatonie i schizofrenie paranoid.

10


11/23

Descrierile se refer la moduri bizare de gndire, la particulariti ale percepiei, la impresia de alienaresocial, la dificulti de concentrare i control i la unele aspecte ale vieii sexuale.

Autorii inventarului atrag atenia asupra precauiei cu care trebuie interpretate cotele la aceastscar, care ar permite detectarea schizofrenilor numai n aproximativ 60% din cazuri. Sunt numeroisubieci neschizofreni care obin o cot ridicat la aceast scar (ex: nevrozaii grav, normalii foarteintrovertii). Se poate ntmpla i invers: unii schizoizi obin o cot normal la scara 8, dar cote ridicate

la alte scri.9) hipomania. A fost etalonat pe persoane cu manifestri mai puin accentuate dect la

maniaco-depresivi din care cauz s-a utilizat denumirea de hipomanie. ntrebrile se refer la excitareaemoional, hiperactivism i la fuga de idei (ex: Sunt o persoan important, Cnd sunt obosit msimt agitat). Acestea sunt cteva dintre afirmaiile notate ca fiind adevrate de ctre hipomaniaci. Uncoeficient Ma ridicat nsoit i de un Pd ridicat se ntlnete frecvent la adolesceni, dar are unprognostic mai favorabil dect o cot medie la Pd sau Pd+Pa.

10) introversiune social (notat cu 0) SiA fost adugat mai trziu cu scopul de a detecta studentele izolate din punct de vedere social.

Criteriile nu au fost stabilite ca pentru celelalte scri ca dou grupuri contrastante, adic o populaienormal i o populaie prezentnd simptomul cercetat. Nu s-au inclus n grupul normativ nici brbai,pentru c scala a fost alctuit n timpul celui de-al doilea Rzboi Mondial i s-a considerat c s-au

obinut grupele deja selecionate. Afirmaiile se refer la diferite manifestri de neplcere sau destnjenire n condiii sociale. Afirmaii Da: La petreceri prefer s stau singur sau cu o singurpersoan, dect s stau n mulime, Adesea mi s-a prut c oamenii strini m privesc n mod critic.

n afara scrilor de baz clinice inventarul Minesotta cuprinde 4 scri de validitate. Acestescri nu servesc la stabilirea validitii probei n scopul psihologic statistic al termenului. Prin ele sedetermin atitudinea subiectului fa de prob, sinceritatea lui, nelegerea instruciei i ntrebrilor.Astfel se trag concluzii asupra ncrederii care se poate acorda rspunsurilor la scrile clinice.

Coninutul scrilor de validitate1. Nu pot s m pronun sau ? indic numrul de afirmaii pe care subiectul nu le-a

grupat nici la categoria celor false, nici la adevrate sau n dreptul crora nu s-a notat nimic. Seconsider c o cot ridicat, mai mare de 10 omisiuni scade mult validitatea ntregii examinri.

Unele indicaii sunt oferite ns de analiza simptomelor asupra crora subiectul nu s-a putut

pronuna. Mai trebuie inut cont i de faptul c psihastenicii i unii melancolici obin cote ridicate laaceast scal ?.2. Scala L cuprinde 15 afirmaii referitoare la unele defecte foarte rspndite, admise de cei

normali n unanimitate ca fiind adevrate. De exemplu, un subiect ce caut s se prezinte ntr-o luminfavorabil declar false astfel de rspunsuri: Nu spun ntotdeauna adevrul, Rareori las pe mineceea ce trebuie s fac azi, Deprinderile mele la mas nu sunt ntotdeauna la fel de bune acas ca i

n societate.Se poate acorda o mic ncredere completrilor efectuate de un subiect cu o cot ridicat la

scala L. Cota L este ns mai ridicat la isterici i la unii paranoici sau psihopai, care ncearc s aparntr-o lumin favorabil. Persoanele cu cota ridicat la scala L nu sunt ntotdeauna contiente defalsificarea adevrului n rspunsurile date.

3. Scala K Cotele ridicate la aceast scar sunt indiciul unei tendine de autoaprare

excesiv, subiectul dorind s apar ct mai normal. Rezultatele obinute la K dau indicaii n plus ipentru unele din scrile clinice i servesc la corecia cotelor respective. Astfel s-a constatat c n cazulhipocondriei, a deviaiilor psihopate, al psihasteniei, al schizofreniei i al hipomaniei, curba are unplatou n cota la K este ridicat. O cot K ridicat la un bolnav mintal constituie un prognostic bun,dovedind c este relativ capabil s-i rezolve propriile dificulti psihice.

4. Scala F indic o tendin contrar celei puse n eviden prin R i K. Aici unele persoane nloc s nege aspectele patologice sau deficitare, le exagereaz. De exemplu, atunci cnd dorescs[ stimuleze un sindrom psihiatric. Scara este construit astfel nct s contureze moduri patologice deconduit, dar combinate ntr-o manier care nu apare n vreun tip de normalitate. Cote foate ridicate la

11


12/23

F pot aprea i la subiecii ce nu au neles ntrebrile, dar n acest caz este necesar o aprecieregeneral a nivelului intelectual.

Adugm ideea c completrile nesincere pot fi deduse i din caracterul atipic al profiluluiobinut la cele 9 scri clinice.

Trebuie subliniat faptul c nainte de a se interpreta rezultatele la scrile clinice se face overificare a celor 4 scri de control. Dac se obin anumite valori, este important diferena dintre F i

K. Se consider c nu se poate acorda nici o ncredere datelor.Valoarea i limitele Inventarului MinesottaIntenia original a autorului a fost de a crea un instrument psihometric care s permit

diagnosticul diferitelor sindroame psihiatrice. n cursul anilor, experiena de verificare a instrumentelor agenerat ndoieli n legtur cu valoarea lui n diagnosticul diferenial. Majoritatea autorilor sunt de acordc Inventarul MNPI poate servi pentru diferenierea cazurilor patologice de cele normale, dar nu ipentru diferenierea grupelor clinice.

Folosit cu pricepere, metoda ajut la descoperirea sindromului dominant, cnd tabloul cliniceste mascat de alte fenomene patologice. Aplicnd o form adaptat i completat cu noi scri, Sopcikconstat c testul servete la descoprirea structurii sistemului de baz, la precizarea datelor clinice, ladescoperirea rolului patologic al particularitilor personalitii n formarea sindromului de baz, dardup o practic de mai muli ani, autorul este de prere c efectul folosirii metodei depinde n mare

msur de gradul n care se ine seama de limitele sale.Cel mai frecvent, inventarul servete ca tehnic satndardizat pentru descrierea personalitii.

Inventarul Minesotta este un model complex ce nu poate fi utilizat ntr-un mod adecvat dect declinicienii specializai.

Interpretarea cotelor implic o practic extins n nsi aplicarea inventarului precum i ocunoatere a vastei literaturi referitoare la el.

CONSIDERAII N LEGTUR CU VALOAREA DIAGNOSTIC A CHESTIONARELOR DEPERSONALITATE

Limitele metodei inventarului de personalitate sunt mai evidente dect n cazul testelor deeficien. n consecin, este preferabil ca ele s nu fie utilizate dect atunci cnd este suficient oapreciere aproximativ a aprecierilor unei persoane.

Rezultatele chestionarelor sunt demne de o oarecare ncredere n msura n care subiectulrspunde cu sinceritate. ntr-un astfel de caz se obin informaii directe despre viaa sa psihic.S presupunem c un om este foarte timid, c este deranjat de btile inimii. Problema dac el

are n mod real simptomele, atitudinile i interesele pe care le descrie nu este de mai mare importandect faptul c el consider c le are. Exist ns numeroase situaii care determin falsificarearspunsurilor. n primul rnd poate apare o deformare deliberat, deoarece atunci cnd persoanacompleteaz chestionarul are interesul s se prezinte ntr-o lumin favorabil sau nefavorabil. Scrilede control introduse de Inventarul Minesotta aduc o ameliorare sub acest aspect, dar nu o rezolvaredeplin.

Dar chiar i atunci cnd unii subieci doresc s completeze cu toat onestitatea un chestionarde personalitate, pot aprea deformri.

Mecanismele de autoaprare i fac pe nevrotici i psihotici s-i interpreteze ntr-o alt lumin

conduita i tririle, altfel det sunt acestea reflectate n anturajul lor normal. ntrebrile unui chestionarde personalitate pot fi nelese altfel de unii subieci, dect de populaia asupra creia s-a fcutetalonarea, n funcie de anumite experiene personale. La nivelul personalitii nu se poate afirma cusiguran c aceleai simptome indic aceeai trstur la dou persoane diferite. De exemplu, deiexist justificarea statistic, c o persoan ce declar c ine un jurnal intim este introvertit, uneori

jurnalul este realizat n scopul unui ctig material prin publicarea lui, dar acest aspect nu reiese dincompletarea chestionarului.

Uneori rspunsurile similare pot avea o motivaie diferit, iar rspunsurile diferite decurg dinaceeai motivaie. Inventarele de personalitate, cu toate limitele, furnizeaz o profund cunoatere a

12


13/23

problemelor. Avantajul principal este c, putnd fi aplicate colectiv, servesc unor examinri n mas nscopul unei prime depistri. Acest avantaj este i mai evident n prezent, cnd, folosind foi de rspunsspeciale, se face o cotare automat cu ajutorul mainilor de calcul.

FIDELITATEA I VALIDITATEA CHESTIONARELOR DE PERSONALITATEObiect a numeroase analize, n general s-a constatat un coeficient de fidelitate ridicat. Valoarea

chestionarelor de personalitate este ns discutabil. Unele dintre cele mai cunoscute i folosite testede personalitate de tipul creion-hrtie au fost puse cu arogan n vnzare.

n general validitatea se nlocuiete cu stabilirea consistenei interne. Lipsa consistenei internea unui chestionar l face nevalid, dar prezena acestei consistene nu-l face valid n mod necesar.Validitatea redus a chestionarelor nu este efectul exclusiv al deficienelor lor.

Lipsa de acord poate fi explicat n unele cazuri i prin inexactitatea diagnosicului psihiatric. nultimul timp atenia cercettorilor se concentreaz nu numai asupra alctuirii chestionarelor, ci iasupra unei mai exacte stabiliri a dimensiunilor personalitii, cu alte cuvinte, a domeniului care trebuieexplorat. Aa se explic tendina de a construi chestionare bazate pe analiza factorial (ex:chestionarul Cattel, care msoar 16 aspecte sau chestionarul de neuroticism sau nevrozismEysenck).

TEHNICILE PROIECTIVE

I. CARACTERIZARE GENERAL. CLASIFICARETehnicile proiective care s-au bucurat de o mare popularitate n ultimul deceniu, mai ales n

practica psihologilor clinicieni i a psihiatrilor. Sunt de o mare varietate, att ca material utilizat, ct i camod de interpretare a rspunsurilor.

Trstura comun a tehnicilor proiective const nprezentarea unor stimuli ambigui sau a unorincomplei. Sarcina trasat prin instrucia prealabil avnd un caracter foarte general, d o marelibertate subiectului n rspunsurile sale i favorizeaz activitatea imaginaiei acestuia.

Ideea de la baza acestor metode a fost aceea c n efortul de a structura materialul prezentat,de a gsi semnificaia lui sau a-l ntregi, subiectul proiecteaz asupra stimulului propriile sale aspiraii,

atitudini, conflicte sau chiar moduri stabile de gndire.Denumirea de metode proiective dat de H.A. Murray i L.K. Frank este rezultatul unei analogii

cu un subiect observat de Freud. Freud considera fenomenul de proiecie ca un mecanism deautoaprare al paranoicilor, care const n a atribui altor persoane ideile i inteniile proprii a crorexisten de fapt o persoan nu o admite n mod contient sau a cror for produce o anumitanxietate. Freud i alii constat c fenomenul de proecie nu apare numai la paranoici i numai ca unmecanism de autoaprare, ci el are un caracter mai general.

Cu toat aceast extindere a termenului proiecie, autorii consider c demonstrarea detehnici proiective este inadecvat, pentru c n timpul executrii unei astfel de probe nu intr n aciunemecanismul de proiecie n sensul utilizat de psihanaliti, mecanism ce s-ar realiza n mod incontient,constituind o modalitate de descrcare a tensiunii psihice. nsui Murray prefer denumirea de testede apercepie. Cattel teste de dinamism, iar Eysenck teste nestructurate.

Prin tehnicile proiective sunt urmrite nu numai diferite aspecte ale personalitii, ci iinteraciunea acestora, interaciune ce determin specificitatea unei personaliti.

Tehnicile proiective prezint numeroase limitri, astfel ele nu sunt unanim acceptate, mai alesde pe poziiile teoretice ale psihologiei experimentale sau psihometrice.

S-a artat c materialul i situaia n care este plasat, sunt de aa natur nct s dea o largposibilitate de exprimare sau manifestare a unor aspecte care determin specificul personalitii. Daraceasta face ca rspunsurile s fie echivoce, de o mare varietate. Dac nu exist dou personalitiidentice, nu exist nici rspunsuri absolut identice, de unde i dificultatea clasificrii i cotrii lor.

13


14/23

Chiar dac n cotarea rspunsurilor exist anumite criterii obiective (metoda Rorschach)interpretarea materialului obinut are un caracter personal fiind mult influenat de poziia teoretic,experiena clinic, intuiia examinatorului fiind influenat de personalitatea lui. S-a formulat cerina catestele s fie proiective pentru subieci, dar nu i pentru examinatori.

O alt limit const n faptul c pentru unele din tehnicile proiective lipsesc datele normative sauacestea au un caracter aproximativ. Experiena examinatorului, orict de bogat, nu poate suplini o

astfel de lips, cu att mai mult cu ct este bazat pe cazuri patologice.Este necesar i o cunoatere a modului n care se comport populaia normal ntr-o situaie

similar, o cunoatere a influenei diferite la factori cum sunt educaia, mediul social.S-au propus mai multe criterii de clasificare a metodelor proiective:- natura materialului;- activitile executate de subiect;- scopul n care este utilizat metoda.Autorul L.K. Frank a obinut cinci grupe de metode, pe baza criteriului activitii realizate de

subiect:1. metodele constitutive se caracterizeaz prin faptul c subiectul execut o structurare a

unui material relativ nestructurat prezentat n calitate de stimul (tehnica Rorschach estetipic);

2. metodele constructiveb constau n organizarea sau aranjarea unui material (de exemplu,testul mozaic);

3. metodele interpretative utilizeaz un material n care subiectul descoper anumitesemnificaii afective (testul TAT);

4. metodele refractive pornesc de la ideea c personalitatea se manifest n distorsiuneacare are loc n mijloacele de comunicare (grafologia);

5. metodele cathartice utilizeaz materiale sau situaii care favorizeaz reaciile emoionaleale subiecilor, servind n acelai timp i pentru diagnostic i pentru psihoterapie(psihodrama).

CLASIFICARE

1. tehnicile asociative subiectul rspunde la stimulul prezentat de examinator cu primele ideisau imagini care-i vin n minte, ceea ce face ca ideaia s fie redus la minim (ex: Rorschach i testulnorilor);

2. tehnicile constructive dau o mare libertate de creaie. Spre deosebire de tehnicileasociative, cele constructive l angajeaz pe subiect ntr-o activitate cognitiv i imaginativ maicomplex;

3. tehnicile de completare se difereniaz de cele asociative prin faptul c att stimulul, cti rspunsul sunt mai complexe, iar rspunsul este mai puin prompt. Spre deosebire de tehnicileconstructive, cele de completare produc rspunsuri mai simple i mai limitate (ex: testul de completarea propoziiilor);

4. tehnicile de alegere (ordonare) cer subiectului s aleag din mai multe alternativeelementul sau aranjamentul care lui i se pare cel mai potrivit sub aspectul corectitudinii i alatractivitii.

5. tehnicile expresive constituie o legtur ntre metodele de diagnostic i metodeleterapeutice, iar n realizarea acestor probe subiectul nu numai c se dezvluie, dar descoperireaconflictelor sale ajut la ameliorarea adaptrii (testul de pictur cu degetele i psihodrama).

1. METODELE ASOCIATIVE

a) Rorschach (proba petelor de cerneal)

14


15/23

A fost elaborat de psihologul elveian Rorschach care o descrie n lucrarea sa aprut n 1921. n perioada de fixare a metodei, Rorschach a lucrat cu numeroase pete de cerneal i cu subieciaparinnd mai multor grupe psihiatrice. Pe baza a numeroase ncercri el a selecionat acele imaginicare, prin rspunsurile i asociaiile pe care le provocau, difereniau mai net indivizii aparinnddiferitelor sindroame psihiatrice i persoanele normale, cu caractere psihice cunoscute.

Materialul pstrat n forma ultim a metodei Rorschach originale const n 10 imagini standard:

5 dintre imagini sunt realizate n nuane de negru i alb, 2 conin poriuni colorate n rou, iar 3 suntmulticolore.

Planele se prezint una cte una n ordine determinat. n momentul descopririi imaginii,subiectului i se pun urmtoarele ntrebri: Ce poate fi i ce-i amintete? i i se atrage atenia s deact mai multe rspunsuri, specificndu-se c nu exist rspunsuri bune sau rele.

Timpul de examinare a fiecrei imagini nu este limitat, dar se noteaz n protocol cte secundeau trecut din momentul prezentrii cartonaului i pn la obinerea primului rspuns. Imaginile suntaezate n poziia standardizat, dar subiectul este liber s le ntoac cum dorete pentru a vedeaceva. n protocol se indic prin orientarea unui unghi direcia cum a fost inut, n gsirea rspunsuluirespectiv.

Dup ce au fost trecute n revist toate cartonaele (dup perioada asociaiei libere) se trece laa doua etap, n care subiectul trebuie interogat n legtur cu fiecare imagine, unde a vzut ceea ce a

indicat n rspunsurile sale i de ce i-au fost sugerate acestea?n cotarea rspunsurilorse iau n considerare mai multe aspecte:1) numrul rspunsurilor (r) uneori se utilizeaz denumirea de productivitate a

rspunsurilor. Numrul asociaiilor concretizate n rspunsuri ar depinde mai mult de particularitileemoionale dect de cele intelectuale. Persoanele care dau un numr mai mic de rspunsuri ar fidepresive, ursuze, lipsite de energie mintal. Dar, un numr de rspunsuri sub medie dau ipersoanele ambiioase, preocupate de perfeciune, care prefer s dea rspunsuri puine dar elaboratela un nivel nalt. Invers, subiecii care dau rspunsuri mai multe dect media au o dispoziie vesel,fantezie i sunt preocupai s lucreze bine. Dar valoarea acestui indice depinde i de calitatearspunsurilor. Dac la repetate plane subiectul indic un coninut asemntor (n toate vede psrisau insecte) poate fi suspectat de o inteligen redus. Dup cum reiese, criteriul numruluirspunsurilor este destul de imprecis. La fel i descrierea trsturilor psihice evideniate pe seama lui.

2) locaia (timpul de aprehensiune) indic organizarea perceptiv. Cu alte cuvinte, operndu-se cu acest criteriu se stabilete dac percepia este global i coninutul rspunsurilor se refer la patn ntregime, n care caz se noteaz cu G sau percepia este analitic, desprinzndu-se un detaliuextins (D) sau un detaliu foarte limitat (Dd). Se disting detalii oligofrenice (Do) care constau ndesprinderea nu a unor forme umane n ntregime, ci a unor pri ale acestora. Pentru a uura cotarea,Beck a elaborat o hart de locaie Rorschach n care sunt fixate numere indicative pentru diferitefragmente ale fiecrei imagini, fragmente care n mod uzual servesc ca stimuli asociativi. O mareproporie de rspunsuri G ar indica predominarea gndirii abstracte, o elaborare raional a realitii.Invers, un numr ridicat de D s-ar obine la persoanele impulsive, preocupate de lucruri mrunte, lipsitede originalitate. Apariia n rspunsuri a unor detalii minore, neuzuale (Dd) poate indica preocupriobsesive i stri anxioase.

3) determinana se refer la nsuirea perceptiv care se concretizeaz n rspuns: form,

culoare, micare, perspectiv. Frecvent subiecii realizeaz asociaii pornind de la desprindereaanumitor forme. Rorschach a implicat formele vzute de jumtate sau mai mult de jumtate din cei405 subieci, distribuii n urmtoarele categorii: normali, schizofreni, maniaco-depresivi, epileptici,paralitici, demeni, senili, demeni aterosclerotici, alcoolici, imbecili, debili.

4) culoarea constituie o variabil desprins ca un indiciu suplimentar al formei (Fc). Alteori,referirea se face n primul rnd la culoare, forma fiind secundar (Cf). Cnd asociaile sunt provocatede culoare C. La imaginile acromatice nsei combinaiile de lumini i umbre pot sugera un rspuns(Clob). Referinele la culoare dau indicaii asupra vieii afective. Unii doctori amintesc un tip de reacie

15


16/23

ocul luminii care se ntlnete la persoane cu nevroze anxioase, lipsite de echilibru i const nlungirea timpului de reacie i n rspunsuri bizare.

5) micarea (K) este o variabil cu o mare valoare diagnostic n sistemul Rorschach. Exist nprotocolul unui subiect a unui mare numr de rspunsuri de tipul K (rspunsuri n care fiina sauobiectul desprins din imagine este vzut n micare) ar denota introversiune, o preocupare pentru viaainterioar, fantezie i relaii personale mai degrab intensive dect extensive. Mai mult, Rorschach i

continuatorii si caut s desprind unele particulariti din nsi natura micrilor indicate. Astfel,subiecii care vd micri de extensiune sunt considerai activi, cu puternic trebuin de afirmare, deiadesea ei manifest inhibiii nevrotice. Subiecii care vd micri de flexiune sunt pasivi, resemnai,neurastenici. Apariia rspunsurilor de tip K ar fi determinate de evocarea unor engrame kinestezice.

6) coninutul este apreciat n mod relativ diferit de ctre autorii care au dezvoltat metoda luiRorschach. n general se consider ca fiind imptomatic faptul c se face referire la fiine sau obiecteneanimate. Se noteaz cu H dac imaginile i-au sugerat subiectului oameni, cu A animale, cu Anat desene anatomice. Abundena referitoare la animale ar indica o tendin spre stereotipie, imaturitate agndirii. Pentru psihodiagnosticienii de formaie psihanalitic au importan i rspunsurile cu valoaresimbolic, prin care se exteriorizeaz anumite dorine sau neliniti. De exemplu, faptul c n uneleimagini pacientul vede marionete este interpretat ca tendin schizoidal, ca trire a sentimentului de afi influenat de alii. Rspunsurile referitoare la masc, dinte, ochi ar indica o afectivitate acut, o stare

de agresivitate, dorina de a prea altfel, sentiment de jen i teama de a fi descoperit, sentimentul deculpabilitate.

7) banalitate vs. originalitate originale sunt considerate rspunsurile care apar la 1:100cazuri, fiind date de persoanele creative sau deosebit de inteligente cu condiia s fie de tipul F i sconin o proporie ridicat de G. Cotarea originalitii nu este att de facil pentru c intervine relaiadintre percepie i limbaj. O mare proporie de Ban ar indica conformism (ex: desprinderea aceluiaidetaliu i de numirea lui ca reprezentnd un arpe este un rspuns banal, n timp ce utilizarea denumiriide cobr rspuns original, dac se ine seama numai de frecvena cu care apare unul sau cellalt).

ns sub aspect receptiv diferenele sunt mici.Valorile i limitele metodei RorschachUtilizarea petelor de cerneal ca material proiectiv implic ideea c percepia nu se reduce la o

transformare a energiei fizice a stimului ntr-o imagine. Percepia este rezultatul particularitilor

stimulului i rezultatul a ceea ce ateptm s vedem. Acest aspect este determinat de interesele, deexperiena noastr anterioar fixat n memorie, de ntreaga personalitate. Aceti factori sunt implicain orice percepie, dar influena lor este mai puternic atunci cnd stimulii sunt vagi sau ambigui, astfelc din modul lor de structurare se deduc dorinele, interesele i conflictele persoanei examinate.

Dei stimulul este perceptiv, proba pune n eviden i unele aspecte de gndire. Rspunsurilesunt condiionate de faptul c subiectul, dac este normal, nelege situaia experimental, instrucia i

ncearc s dea interpretri suficient de justificate prin calitile perceptuale ale stimulilor. El nu ajungela combinaii absurde i necontrolate.

Interpretarea datelor este deosebit de complex, necesitnd un lung antrenament i largicunotine n legtur cu problematica existent n literatura de specialitate. Unii autori consider c unpsiholog trebuie s consacre aproximativ 2 ani acestei tehnici pentru a ajunge s interpreteze curelativ siguran metoda.

Metoda este neeconomic. Astfel, aplicarea probei la un subiect dureaz ntre 30 minute 2 h,iar cotarea i interpretarea rspunsurilor dureaz pn la 2 h. De obicei, interpretarea protocoalelor nuse formuleaz n termeni concii, nici n valori numerice, ci ntr-o descriere a crei complexitatedepinde de experiena i de concepia psihologic general a examinatorului.

Valoarea metodei este controversat. Au aprut mai mult de 1000 studii consacrate analizei,interpretrii sau verificrii ei. Exist un institut de cercetare Rorschach. n general, proba este apreciatpozitiv mai frecvent de clinicieni dect de psihologi, mai mult n SUA i mai puin n Marea Britanie.Adepii ei consider c ea este aplicabil nu numai n studiul devierilor patologice ale personalitii, ci i

16


17/23

n stabilirea tabloului personalitii normale, n determinarea aptitudinilor, n scopuri de orientare sauselecie profesional.

n mod curent nu se poate ajunge la o descriere psihologic valabil pe baza exclusiv aacestui test. Se recomand a se utiliza testul ca metod accesorie. Sintetiznd, Holtzman arat cprincipalele deficiene sunt:

b. existena unor variaii n stilul examinatorilor de a realiza interogarea;

c. o consisten intern i o fidelitate nesatisfctoare (mai ales sub aspectul unocote);d. absena unui consens asupra criteriilor de cotare.

Se poate conchide c proba Rorschach are o valabilitate limitat. Ea poate fi utilizat cainstrument diagnostic numai n paralel cu alte metode i numai de persoane cu o practic ndelungat.

2. METODELE CONSTRUCTIVE

a) Testul tematic de apercepie (TAT)Este, alturi de Rorschach, una din tehnicile proiective cu cea mai larg utilizare clinic. El a

constituit subiectul a numeroase cercetri. Spre deosebire de alte tehnici proiective TAT n-a fostconceput iniial ca un instrument de punere n eviden a manifestrilor patologice ale personalitii.

Materialul const din imagini n negru i alb cu unul sau mai multe personaje. Din acest materialtrei plane sunt fr element uman i redau peisaje. Aciunile n care sunt angajate personajele,expresiile feelor sunt redate ntr-un mod ambiguu, oferind posibilitatea unor interpretri diferite.

Ipoteza care st la baza acestei probe este c o persoan care interpreteaz o situaie socialambigu o face prin prisma experienei sale anterioare, a dorinelor i conflictelor proprii.

Subiectul are impresia c vorbete despre personajul din imagine, dar de fapt poate vorbidespre sine nsui. Fiind absorbit s gseasc o interpretare, el se supravegheaz n mai mic msur,este mai puin vigilent asupra faptului c este studiat i astfel tendina de autoaprare este mai sczut.

Considerndu-se c proiecia se realizeaz mai uor i mai complet cnd personajul este deacelai sex i aparine n linii mari aceleiai perioade de vrst ca i subiectul, imaginile folosite coninpersonaje de diferite vrste, de sex masculin i feminin, angajate n activiti care s poat fiinterpretate prin prisma trebuinelor, intereselor, emoiilor i conflictelor caracteristice perioadei de

vrst a subiecilor.Din cele 30 de imagini care constituie garnitura complet, 10 sunt valabile pentru toate

categoriile de subieci, iar celelalte au un caracter mai specific. n acest mod se alctuiesc patru serii decte 19 ilustraii care se utilizeaz n examinarea bieilor, fetelor i a persoanelor de sex masculin ifeminin de peste 14 ani. n procedura original se recomanda ca examinarea s se fac n douedine, pentru cea de-a doua pstrndu-se imaginile cu caracterul cel mai dramatic, bizar.

Imaginile sunt prezentate n ordine, iar instrucia subiecilor este difereniat n funcie de grupade vrst i nivelul intelectual. Adolescenilor i adulilor cu inteligen i cultur medie sau peste mediesituaia le este prezentat ca o prob de imaginaie; copiilor, adulilor cu inteligen i instrucie redusi psihoticilor nu li se d nici o explicaie. Li se cere doar s inventeze cte o povestire pentru fiecareimagine. Se precizeaz folosindu-se un vocabular cu nivel de abstractizare adecvat categoriei desubieci, c trebuie s se descrie ce a condus la evenimentul din ilustrat, ce se ntmpl n momentul

redat, ce gndesc i ce simt personajele i care va fi deznodmntul. Se indic de asemenea timpulaproximativ de care subiectul dispune (50 minute 5 minute pentru fiecare povestire). Se ncearc a sestabili o atmosfer de ct mai mare destindere. Subiectul este aezat comod sau este ntins pe ocanapea, de preferin cu spatele la examinator.

n cazul n care instrucia n-a fost respectat n ntregime, dup compunerea primei povestirisubiectul este ludat, dar este invitat s completeze lacuna. De exemplu, s indice deznodmntul, sfac povestirea mai ampl sau s nu se extind prea mult pentru a acorda un timp aproximativ egaltuturor imaginilor. n restul timpului examinatorul nu intervine dect n situaii excepionale.

17


18/23

A doua edin are loc dup minim o zi i maxim 15 zile. Instrucia este i n acest cazdifereniat pentru cele dou categorii de subieci sub aspctul nivelului de formulare a cerinelor. nprimul rnd se face o apreciere pozitiv a creaiilor precedente, apoi subiecilor li se cere s dea fruliber imaginaiei, astfel nct povestirile s fie ct mai pasionante, mai interesante. n edina a doua seprezint i un carton alb cerndu-i-se subiectului s-i imagineze ceva i s scrie n amnunt. n cazul

n care acesta nu reuete, este invitat s nchid ochii i s-i reprezinte ceva. Dup ce descrie

imaginea creat, i se cere s compun o povestire.n cazul unor subieci refractari sau cu un intelect redus, se recomand ca acest examen s fie

precedat de alte examinri, n special cu metoda Rorschach, pentru familiarizare. n cazul copiilor, oastfel de pregtire se realizeaz n cteva edine n care copiii sunt ncurajai s inventeze scenevorbite, folosind ca personaje nite ppui.

Dar, n practica curent materialul se utilizeaz n mod mai flexibil. De exemplu, clinicianul cu obogat experien alege imaginile care i se par mai adecvate pentru rezolvarea problemelor unuisubiect, aa cum s-au conturat acestea pe baza datelor anamnestice i clinice. De asemenea, uniiautori recomand ca n cazul unor aduli s se includ i cteva din ilustraiile din garnitura consacratpentru copii.

Prelucrara materialului(A) Prelucrarea materialului ncepe cu descoperirea eroului, adic a personajului cu care se

identific subiectul. n general, eroul este personajul care seamn mai mult cu subiectul asupra vrsteii sexului. El are o situaie social asemntoare i pentru el subiectul are mai mult simpatie. Eroul semai distinge i prin faptul c el apare de la nceput n aciune i mai ales particip la deznodmnt.Descoperirea lui se complic ns prin faptul c identificarea se modific n cursul desfurriipovestirii, astfel nct pot apare mai muli eroi. Forele personalitii subiectului pot fi ncarnate dedou sau mai multe personaje. Nu este exclus nici ca subiectul s se identifice cu un subiect de sexopus. S-ar putea ca povestirile s fie astfel compuse nct s nu apar nici un personaj central,atributele eroului fiind ale unui grup.

(B)Desprinderea forelor care determin activitatea eroului. Aceste fore sunt:- dominarea, supunerea, agresiunea, solicitudinea, trebuina de sprijin, pasivitatea, trebuina de

realizare;- emoiile (conflictul, versatilitatea emoional, descurajarea, anxietatea, nencrederea, gelozia);

- presiuni exterioare (afiliaia, agresiunea, dominarea, solicitudinea).n interpretare trebuie s se in seama de faptul c trebuinele, sentimentele, presiunile suferitede erou reprezint trsturi prezente ale subiectului sau trsturi i ntmplri trecute. Uneori ns elepot exprima anticipri ale unei conduite viitoare.

(C) n afara analizei n scopul desprinderii eroului, a trebuinelor i a presiunilor implicate naciunea acestora i a celorlalte personaje, mare importan de acord analizei deznodmntului.

(D)Temele povestirilorconstituie un alt element cuprins n analiza i interpretarea cazului. Seurmrete care din teme este mai puternic i mai frecvent utilizat. Repetarea aceleiai teme arevaloare diagnostic, reflectnd trebuine acute, conflicte de durat. Nici sub acest aspect esenialul,relevantul nu se desprind printr-o analiz simplist. Uneori tema nu se repet aidoma, dar prezenaunei trebuine, presiuni se bnuiete din configurarea asociaiilor, amintirilor.

Interpretarea datelor este ntr-o msur mai mic standardizat dect n cazul tehnicii

Rorschach, judecata clinic i experiena examinatorului jucnd un rol important. Este adevrat csituaia este de aa natur nct i o persoan cu o cultur psihologic minim poate desprindeanumite evidene, aa cum se ntmpl la subiecii cu dificulti de adaptare, cu tulburri alepersonalitii sau la cei cu o pronunat originalitate n gndire.

Prima dificultate n interpretare const n detaarea a ceea ce este relevant pentru anumiteaspecte ale personalitii i a ceea ce nu este relevant, cel din urm aspect fiind adesea dominant.

Valoarea i limitele TAT pot fi discutate att sub aspectul calitilor sale psihometrice, ct isub aspectul concepiei generale a structurii personalitii care-i st la baz. Limitele psihometricedescrise n legtur cu metoda Rorschach sunt valabile i pentru TAT. Din aceast cauz numeroi

18


19/23

autori au fcut eforturi de standardizare a sistemului de analiz i interpretare care apare mai mult ca otentativ n metoda original. Se consider c luarea n considerare a unor aspecte formale ar facilitaobiectivitatea cotrii.

Fidelitatea metodei este apreciat ca limitat de nsui autorul ei: rspunsurile la TAT reflectatt dispoziia schimbtoare, ct i situaia de via prezent a subiectului. Noi nu putem deci ateptade la acest test un nalt grad de fidelitate, dei marea coninutului mas a coninutului pune n relief

tendinele i trsturile care sunt relativ constante.Validitatea este considerat de unii autori ca fiind satisfctoare. n interpretare trebuie a se

ine seama de condiiile sociale ale subiecilor. Aceleai amnunte incluse n povestirile create depersoane aparinnd anumitor condiii pot s apar ca normale, uzuale, iar la alte persoane pot apareca fiind deviante. Din aceast cauz s-a simit nevoia crerii de noi variante cu sfer de aplicare mairestrns. De exemplu: pentru recruii parautiti, pentru cei din marin, pentru funcionari, pentruindienii i negrii din SUA.

3. METODELE DE COMPLETARE A POVESTIRILOR

Generaliti i limiteExperimentele de completare a unor povestiri au o istorie care premegre utilizarea lor n

calitatea lor de teste proiective. Probele de acest gen au fost aplicate mai ales pentru a obine informaiidespre evoluia judecii morale la copii.

Metoda utilizat n scopuri diagnostice const n general n prezentarea unor scurte fragmenten care se descriu anumite incidente, anumite situaii mai mult sau mai puin dramatice, n continuareacrora subiectul trebuie s scrie sau s povesteasc deznodmntul pe care-l consider cel maipotrivit. Uneori subiectul alege din lista prezentat finalul cel mai adecvat dup prerea sa. Alteoripovestirea are ncheiere, dar subiectului i se cere s rspund de ce eroii au acionat n modul descrisi s indice ce simt ei. Se mai poate da subiectului o tem, o idee pe baza creia s dezvolte opovestire (ex: despre familia ideal).

Unele din metodele de acest tip au fost elaborate de clinicieni psihanaliti astfel nct povestirileau un coninut care ar putea, dup prerea lor, s releve existena anumitor conflicte (ex: anumite relaiiprini-copii, ntre frai).

Cele mai cunoscute sunt povestirile create de Thomas, de genul: Un biat i o fat se duc lacoal. n timpul pauzei, el nu se joac cu ceilali copii i st ntr-un col. De ce?. n timp ce n aceastpoveste subiectul justific izolarea eroului, n urmtoarea este pus n situaia de a completa sfritul dincare s-ar putea deduce poziia sa n familie, eventual gelozia fa de un frate considerat ca fiindpreferat de mam: Un biat se ncaier cu fratele su. Vine mama. Ce se va ntmpla?.

Situaia actual a metodei completrii povestirilor nu poate fi considerat ca fiind pe deplinmulumitoare. n primul rnd la cele mai multe dintre povestiri se simte lipsa unor date normative. Apoi,sunt necesare mai multe studii care s evidenieze factorii care influeneaz rspunsurile. De exemplu,trebuie s se verifice n ce msur personalitatea examinatorului, mai ales cnd completarea se faceoral modific reaciile subiecilor. De asemenea, nu este lmurit pe deplin ce anume determin reaciarspunsului. Orict de neutral ar fi povestirea, nu este sigur c subiectul nu descoper inteniileexaminatorului, ceea ce l face s rspund n direcia ateptat de acesta. S-ar putea de asemenea ca

subiectul, cunoscnd modul de reacie social ateptat ntr-o situaie asemntoare celei descrise npovestire s compun un deznodmnt corespunztor, independent de propriile sale concepii sauindependent de modurile, de reaciile uzuale.

n concluzie, metodele de completare ale unei povestiri, existente n prezent, n-au ajuns nc laun grad de standardizare care s le confere calitatea de test i pot fi folosite numai ca unul dinprocedeele componente ale unui studiu clinic de ansamblu.

Mai exist n aceast categorie de metode probele de completare a unor fraze, metodaasociaiei de cuvinte i testele de completare de imagini.

19


20/23

4. METODE EXPRESIVE

Generaliti i clasificare

Categoria metodelor expresive, care sunt utilizate nu numai n scop diagnostic, ci i terapeutic,sufer uneori ntr-o msur mai mare dect cele analizate anterior de lips de obiectivitate n cotarearezultatelor.

ntr-o prim grup de probe se cere executarea umnor desene sau picturi, pornindu-se de laipoteza c desennd pe baz de reprezentri, omul i mai ales copilul, las s se ntrevad anumiteparticulariti dependente nu numai de aptitudinile de desen, ci i de specificul personalitii.

A doua grup cere subiectului s realizeze anumite scene cu ppuile.Metode:1. proba desenului unui om2. proba cas-arbore-om3. testul arborelui

n cazul acestei ultime probe aprute n 1958, subiectului i se cere s deseneze orice arbore

(excepie fcnd bradul). Autorul Coch este de prere c din materialul obinut se pot scoate concluziiasupra tulburrilor de evoluie ale personalitii. Desennd un arbore, omul deseneaz, fr s-idea seama, raporturile sale cu mediul, orice alterare a imaginii fiind indiciul unei dereglri a acestuiraport.

Caracteristici:a) dimensiunea figurii n raport cu pagina ar fi un semn al concepiei pe care subiectul o are

despre sine i al raportului cu lumea exterioar. Un arbore care ocup aproape ntreaga pagin esteinterpretat ca un semn de vitalitate, expansiune, orgoliu, ca dorin de a atrage atenia. Dimensiunilefoarte mici sunt interpretate ca timiditate, inhibiie, dar i ca dorin de evideniere lipsit ns de curajulrealizrii acestui deziderat.

b) presiunea creionului este un criteriu pentru aprecierea energiei depuse n activitate.Trsturile uoare ar aprea la persoanele lipsite de vitalitate, la cele care se tem s se afirme sau la

cele interiorizate.c) forma desenului realizarea arborelui n linii ascuite ar aprea la iritabili, liniile blnde,binevoitoare la persoanele la care are loc o lupt a tendinelor contrarii.

d) ritmul i direcia desenului un arbore orientat pe vertical apare la persoanele raionale,la cele obiective, la cele care caut s se stpneasc, dar i la cele lipsite de energie. nclinarea spredreapta este interpretat ca impulsivitate, iar spre stnga team, reinere.

Scrupulosul ar realiza limitele lent, cu retuuri, iar colericul rapid, cu micri energice.Diferena de baz a metode desenului arborelui const n faptul c aceeai trstur poate

primi semnificaii diferite funcie de ansamblu. Judecata final indic alegerea care trebuie fcut ntrediferite sensuri posibile. De aceast judecat final depinde totul i aici intervine n acelai timpexperiena i valoarea personal a celui ce interpreteaz arborele. Citnd caracterizrile fcute declinicieni pe baza desenului arborelui se impune constatarea existenei a numeroase trsturi ce nu pot

fi extrase direct din material. Acest test nu poate n nici un caz s fie suficient. El este un eficient punctde plecare pe care apoi trebuie s-l sprijine observaia, informaiile i testele mai fine.Adesea este amintit printre metodele expresive pictura cu degetele, cu vopsea lavabil pe

hrtie lucioas. Acest gen de activitate se apropie de jocurile copiilor (desen spontan, modelaj,mzgliturile). Se acord semnificaiile obiectelor reproduse, asociaiilor verbale, comentariilorefectuate n timpul desenului i dup aceea, dar i modului n care este utilizat mna n loc depensul. Se recurge deseori la o interpretare simbolistic de natur psihanalitic.

Probele de desen i pictur nu au atins pn azi un grad suficient de obiectivitate. Se punentrebarea dac dat fiind variabilitate extrem de mare a produselor unei activiti grafice, relativ libere,

20


21/23

se poate ajunge totui la sisteme obiective de cotare. Metodele de acest gen, n cazul cel mai bun, potservi clinicianului pentru a indica direciile n care s-i orienteze interviul i observaia.

GENERALITI LEGATE DE VALABILITATEA METODELOR PROIECTIVE

nsui multitudinea metodelor proiective este o dovad c nici una nu s-a impus fr rezerve, c

nu s-a elaborat nc o metod care s permit un prognostic obiectiv i valabil pentru orice sector alactivitii n care este angajat persoana examinat.

Domeniul n care probelor proiective li se recunoate o mai mare utilitate este cel al psihiatriei ial psihologiei clinice. Datele culese cu ajutorul acestor probe pot contribui la precizarea diagnosticului(nu la stabilirea lui), la urmrirea efectelor msurilor terapeutice, la fixarea direciei de desfurare apsihoterapiei. Ele ofer sugestii asupra sectoarelor istoriei personale care trebuie luate n considerare

n cadrul convorbirilor, al observaiei i al altelor. Psihometricienii au avut n general o atitudine criticfa de probele respective, considernd c nu ndeplinesc condiiile unui instrument standardizat dediagnostic, considernd c n cazul multora dintre ele validitatea este sczut.

Detaarea clinicienilor este explicabil. La bolnavii mintali sau chiar la persoanele cu dificultide adaptare, tensiune afectiv, caracterul acut al conflictelor fac ca ele s se dezvluie cu relativuurin. n alte domenii ns testele sunt lipsite de valabilitate.

Adeziunea mai mare a psihiatrilor fa de metodele proiective se explic i prin specificulcondiiilor de examinare. Ei au la dispoziie numeroase alte mijloace de informare despre cazul studiati adesea este greu de determinat n caracterizarea efectuat ce anume este dedus direct din dateleoferite de prob i ce este dedus din celelalte izvoare. Aa se explic i faptul c, spre deosebire deexperimentaliti, clinicienii refuz de obicei examinarea oarb cu testele proiective. Se adaug faptul cadministrarea, cotarea i interpretarea acestor teste este laborioas, cere un personal cu o practic

ndelungat. Ele sunt deci costisitoare i, innd seama de utilitatea lor, sunt puin rentabile.Problema fidelitii i validitatea tehnicilor proiective a fost mult discutat. Exist sute de articole

care le prezint ca fiind valide i sute de articole care demonstreaz c sunt nevalide. S-a propus a seface o distincie ntre validitatea clinic i cea de cercetare. Un instrument este valid n scopuri decercetare atunci cnd acesta msoar o anumit trstur n mod consistent. Validitatea clinic implico predicie special, foarte precis, dar frecvent neproductibil n mod exact. Tehnicilor proiective li s-

au mai adus critici i sub aspectul raporturilor cu fondul general al psihologiei. Exist numeroase studiicare ncearc s surprind relaia metodelor proiective cu diferite teorii, cu psihanaliza, cu teoriacmpului .a., dar dup prerea lui A. Anastasi tehnicile proiective abund n supoziii care sunt luatedrept fapte, din care cauz datelor lor adesea nu se ncadreaz n corpul psihologiei.

O atitudine intermediar ntre poziiile extreme amintite n ceea ce privete aprecierea valoriitestelor proiective este fixat de Pichot: Din studiile publicate se poate conchide c validitatea cel puinrelativ a anumitor tehnici proiective a fost demonstrat. Cu toate acestea, n domeniul dat, n caremuli autori au dat dovad de o siguran i de o imaginaie adeseori puin dereglate, se impune ocritic serioas.

Sarcinile de viitor constau n cea mai mare parte n verificarea mai atent i n obiectivitatea maimultor tehnici proiective existente i n mai mic msur n crearea unora noi. Dificil este nu s seimagineze probe, ci s se etaloneze i s se verifice calitile lor psihometrice.

TESTELE OBIECTIVE DE PERSONALITATE

Testele obiective sunt rezultatul unui efort susinut al psihologilor de a obine date cuantificabiledespre personalitate, date care s nu fie influenate de subiectivitatea examinatorului. Prima verificarea obiectivitii unui test este c acesta permite o cotare identic de ctre mai muli psihologi. Stimulul ireacia provocat de el trebuie s fie de aa natur nct subiectul s nu fie tentat s falsificerspunsul, nici s-l distorsioneze prin prisma imaginii pe care o are despre sine, prin prisma dorinei de

21


22/23

a se prezenta ntr-o lumin favorabil sau nefavorabil. Aceast cerin se realizeaz prin faptul ctestele sunt deghizate. Cu alte cuvinte subiectul nu-i poate da seama ce trstur de personalitatese desprinde din rspunsurile sale, ceea ce justific uneori denumirea de teste indirecte.

Testele obiective sunt simple i fac apel la stimuli mai structurai dect probele proiective.Uneori este dificil s se fac la prima vedere distincie ntre testele obiective i un test proiectiv sauchiar un chestionar. Testele obiective se caracterizeaz de cele mai multe ori prin faptul c subiectul

este angajat n realizarea unei sarcini i nu ntr-o autoevaluare. De exemplu, lista de adjective pentrucontrol se aseamn cu un chestionar de evaluare. Subiectului i se prezint o list de 300 de adjectivearanjate n ordine alfabetic i i se cere s le sublinieze pe cele considerate caracteristice. n cazulacesta ns psihologul pornete de la cponcepia c a obinut imaginea pe care subiectul o are despresine, imagine ce poate fi mai mult sau mai puin deformat i nu o ia direct n considerare. n modul deexecuie a sarcinii se reflect indirect anumite aspecte ale personalitii. S-a stabilit c extrovertiiirealizau aprecieri superioare n comparaie cu extrovertiii la trsturi care n realitate nu-i difereniau.De asemenea, subiecii cu dificulti de adaptare afectiv subliniau mai multe adjective depreciative.

Ipoteza care st la baza construciei testelor obiective este c stilul personalitii, stilulcomportamentului se manifest ntr-o varietate de activiti al cror mod de execuie are o valoarepredictiv. Dificultatea iniial a fost aceea de a descoperi care sunt activitile simple, manipulabile nmod experimental, al cror mod de execuie are o valoare predictiv.

Probele perceptive sunt unele din cele mai indirecte din aceast categorie. S-a constatat deexemplu c persoanele cu o mare vitez de nchidere (viteza cu care anumite imagini incomplete suntrecunoscute) sunt sociabile, au ncredere n sine, cu nclinaii artistice, lipsite de interes pentruproblemele teoretice. O flexibilitate mare a nchiderii manifestat n uurina de a gsi figurageometric indicat de examinator prin desprinderea ei din complexul altora care o mascheaz subieci cu tendin de izolare, cu independen de opinii, preferin pentru probleme teoretice i cuevitarea rutinei.

Asociaia verbal controlat a fost i ea utilizat ca metod indirect n explorareapersonalitii. n testul forei verbale se prezint 60 perechi de cuvinte, iar subiectului i se cere sindice apsnd pe un mecanism nregistrator care cuvnt din pereche este mai tare. Unele perechi(aproximativ 50%) implic o discriminare pur cognitiv (ex: colosal-mare). Altele implic discriminareatonului afectiv care poate fi pozitiv sau negativ (ex: amrt-nenorocit). Se stabilete diferena dintre

timpul de reacie median n cazul cuvintelor cu discriminare pozitiv i al celor cu discriminare afectiv n ansamblu i diferena pentru fiecare categorie n parte (cele cu tonalitate afectiv pozitiv inegativ).

O sarcin mai complex se fixeaz n testul de sinonime-antonime. Se prezint unul cteunul, proiectate pe un ecran, adjective din trei categorii: cu tonalitate afectiv pozitiv (cele care seutilizeaz cnd se fac complimente oamenilor), cu tonalitate negativ (depreciative) i neutre afectiv. nprima edin subiectului i se cere s indice pentru fiecare adjectiv un antonim, iar n ziua urmtoare unsinonim. Se stabilete diferena ntre timpul de reacie n cazul gsirii antonimelor i sinonimelor pentrucele trei categorii de adjective.

S-au mai folosit printre altele testul de fluiditate verbal, testul de apreciere a umorului itestele de perseverare.

Din trecerea n revist a metodelor standardizate de studiu al personalitii nu poate fi omis

nici categoria testelor situaionale, dei ele se gsesc nc n faz de investigaie. Spre deosebire deprobele obiective aici subiectul este pus n situaii ct mai apropiate de realitatea n care trsturileexaminate ar trebui s se manifeste. Aceast poziie este cu att mai justificat cu ct nsui Cattel,unul dintre promotorii testelor obiective de personalitate afirm: noi am fost printre cei mai fermisusintori ai punctului de vedere c: comportamentul n viaa cotidian in situ este baza real apsihologiei, iar laboratorul rmne numai un auxiliar. Testele obiective trebuie s fie deci o factorizarea conduitei din viaa real. n testele situaionale s-a urmrit o alt direcie: simularea unei situaii reale,dar astfel caracterul deghizat al probei a fost meninut.

22


23/23

23

Documents

Anamneza Si Transfer de Activitate