Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części ... · Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej ... organizmu do [...] stawonogów ([…] pajęczaków)

1

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego

w części matematyczno-przyrodniczej

z zakresu przedmiotów przyrodniczych,

przeprowadzonego w roku szkolnym 2014/2015

2

Uczniowie bez dysfunkcji oraz uczniowie z dysleksją rozwojową rozwiązywali

zadania zawarte w arkuszu GM-P1-152.

Arkusz egzaminacyjny zawierał 24 zadania zamknięte z biologii, chemii, fizyki i

geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez sześć zadań różnego typu: wyboru

wielokrotnego, prawda- -fałsz, na dobieranie. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań

można było uzyskać maksymalnie 28 punktów. Arkusz standardowy w części matematyczno

– przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych rozwiązywało 94 uczniów, trzech

uczniów pisało arkusz dostosowany (GM-P8-152).

Zestaw zadań sprawdzał wiadomości i umiejętności określone w podstawie

programowej dla II i III etapu edukacyjnego i obejmował następujące wymagania ogólne

(tabela nr.1).

Tabela nr.1 Poziom wykonania zadań w kraju i w szkole

Numer

zadania

Wymaganie ogólne zapisane

w podstawie programowej

Wymaganie szczegółowe

zapisane w podstawie programowej

Poziom wykonania

zadania (%)

KRAJ SZKOŁA

1. III. Poszukiwanie,

wykorzystanie

i tworzenie informacji.

III. Systematyka − zasady klasyfikacji, sposoby

identyfikacji i przegląd różnorodności organizmów.

Uczeń:

9) wymienia cechy umożliwiające zaklasyfikowanie

organizmu do [...] stawonogów ([…] pajęczaków)

[...] oraz identyfikuje nieznany organizm jako

przedstawiciela jednej z wymienionych grup na

podstawie obecności tych cech;

10) porównuje cechy morfologiczne, […] grup

zwierząt wymienionych w pkt 9 [...].

41 35

2. II. Znajomość metodyki

badań

biologicznych.

V. Budowa i funkcjonowanie organizmu roślinnego

na przykładzie rośliny okrytozalążkowej. Uczeń:

5) […] opisuje warunki niezbędne do procesu

kiełkowania (temperatura, woda, tlen).

54 51

3. IV. Rozumowanie i

argumentacja.

VI. Budowa i funkcjonowanie organizmu człowieka.

4. Układ oddechowy. Uczeń:

1) podaje funkcje części układu oddechowego,

rozpoznaje je (na […] modelu […]) oraz przedstawia

związek ich budowy z pełnioną funkcją.

35 49

4. I. Znajomość

różnorodności

biologicznej i

podstawowych

procesów biologicznych.

IV. Rozumowanie i

argumentacja.

III. Systematyka zasady klasyfikacji, sposoby

identyfikacji i przegląd różnorodności organizmów.

Uczeń:

11) przedstawia znaczenie poznanych […] zwierząt

w środowisku […].

IV. Ekologia. Uczeń:

7) wykazuje, na wybranym przykładzie, że symbioza

(mutualizm) jest wzajemnie korzystna dla obu

partnerów.

71 69

5. IV. Rozumowanie i

argumentacja.

VIII. Genetyka. Uczeń:

5) przedstawia dziedziczenie cech jednogenowych

[…].

35 35

3

6. I. Znajomość

różnorodności

biologicznej

podstawowych

procesów biologicznych.

IX. Ewolucja życia. Uczeń:

2) wyjaśnia na odpowiednich przykładach, na czym

polega dobór naturalny i sztuczny […].

77 81

7. I. Pozyskiwanie,

przetwarzanie

i tworzenie informacji.

II. Rozumowanie i

zastosowanie

nabytej wiedzy do

rozwiązywania

problemów.

2. Wewnętrzna budowa materii. Uczeń:

10) […] zapisuje elektronowo mechanizm

powstawania jonów, na przykładzie […] Mg […] Cl,

opisuje powstawanie wiązania jonowego.

59 64

8. II. Rozumowanie i

zastosowanie

nabytej wiedzy do

rozwiązywania

problemów.


5) […] wyjaśnia różnice w budowie atomów

izotopów wodoru.

62 67


zastosowanie

nabytej wiedzy do

rozwiązywania

problemów.

7. Sole. Uczeń:

5) wyjaśnia pojęcie reakcji strąceniowej […], na

podstawie tabeli rozpuszczalności soli […]

wnioskuje o wyniku reakcji strąceniowej.

51 53


zastosowanie

nabytej wiedzy do

rozwiązywania

problemów.


12) definiuje pojęcie wartościowości jako liczby

wiązań, które tworzy atom, łącząc się z atomami

innych pierwiastków […].

6. Kwasy i zasady. Uczeń:

3) planuje […] doświadczenia, w wyniku których

można otrzymać wodorotlenek […].

43 49


zastosowanie

nabytej wiedzy do

rozwiązywania

problemów.

5. Woda i roztwory wodne. Uczeń:

6) prowadzi obliczenia z wykorzystaniem pojęć:

stężenie procentowe, masa substancji, masa

rozpuszczalnika, masa roztworu […].

31 31


zastosowanie

nabytej wiedzy do

rozwiązywania

problemów.

III. Opanowanie

czynności

praktycznych.

8. Węgiel i jego związki z wodorem. Uczeń:

8) projektuje doświadczenie pozwalające odróżnić

węglowodory nasycone od nienasyconych.

24 45

13. I. Wykorzystanie

wielkości

fizycznych do opisu

poznanych

zjawisk lub rozwiązania

prostych

zadań obliczeniowych.

1. Ruch prostoliniowy i siły. Uczeń:

1) posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu

[…];

2) odczytuje prędkość i przebytą odległość

z wykresów zależności drogi […] od czasu […].

73 80

14. II. Przeprowadzanie

doświadczeń

i wyciąganie wniosków

z otrzymanych wyników.

9. Wymagania doświadczalne. Uczeń:

5) wyznacza ciepło właściwe wody za pomocą

czajnika elektrycznego lub grzałki o znanej mocy

(przy założeniu braku strat).

8. Wymagania przekrojowe. Uczeń:

33 46

4

12) planuje doświadczenie lub pomiar [...].


wielkości

fizycznych do opisu

poznanych


prostych


3. Właściwości materii. Uczeń:

6) posługuje się pojęciem ciśnienia (w tym ciśnienia

hydrostatycznego […]).

61 69

16. III. Wskazywanie w

otaczającej

rzeczywistości

przykładów zjawisk

opisywanych za pomocą

poznanych

praw i zależności

fizycznych.

IV. Posługiwanie się

informacjami

pochodzącymi z analizy

przeczytanych tekstów

(w tym

popularnonaukowych).

3. Właściwości materii. Uczeń:

8) analizuje i porównuje wartości sił wyporu dla ciał

zanurzonych w cieczy [...].

2. Energia. Uczeń:

9) opisuje zjawiska topnienia, krzepnięcia,

parowania, skraplania [...].

69 78


wielkości

fizycznych do opisu

poznanych


prostych


4. Elektryczność. Uczeń:

10) posługuje się pojęciem pracy i mocy prądu

elektrycznego.

8. Wymagania przekrojowe. Uczeń:

6) odczytuje dane z tabeli […].

41 45

18. II. Przeprowadzanie

doświadczeń

i wyciąganie wniosków

z otrzymanych wyników.

7. Fale elektromagnetyczne i optyka. Uczeń:

5) opisuje (jakościowo) bieg promieni przy przejściu

światła z ośrodka rzadszego do ośrodka gęstszego

optycznie [...].

9. Wymagania doświadczalne. Uczeń:

11) demonstruje zjawisko załamania światła (zmiany

kąta załamania przy zmianie kąta padania –

jakościowo).

51 48

19. I. Korzystanie z różnych

źródeł

informacji geograficznej.

1. Mapa umiejętność czytania, interpretacji

i posługiwania się mapą. Uczeń:

6) określa położenie [...] matematyczno-geograficzne

punktów […] na mapie.

41 55

20. III. Stosowanie wiedzy

i umiejętności

geograficznych

w praktyce.

2. Kształt, ruchy Ziemi i ich następstwa. Uczeń:

3) […] przedstawia (wykorzystując również własne

obserwacje) zmiany w oświetleniu Ziemi oraz

w długości trwania dnia i nocy […];

4) podaje najważniejsze geograficzne następstwa

ruchów Ziemi.

40 68


źródeł


II. Identyfikowanie

związków

i zależności oraz

wyjaśnianie

zjawisk i procesów.

1. Mapa - umiejętność czytania, interpretacji


7) lokalizuje na mapach (również konturowych) […]

najważniejsze obiekty geograficzne na świecie […]

([…] góry […] morza […]).

62 70

5


źródeł


II. Identyfikowanie

związków

i zależności oraz

wyjaśnianie

zjawisk i procesów.

6. Wybrane zagadnienia geografii gospodarczej

Polski. Uczeń:

3) przedstawia, na podstawie różnych źródeł

informacji, strukturę wykorzystania źródeł energii

w Polsce [...].

56 69


źródeł


5. Ludność Polski. Uczeń:

3) charakteryzuje […] zróżnicowanie rozmieszczenia

ludności w Polsce […].

41 55


źródeł


1. Mapa - umiejętność czytania, interpretacji


2) odczytuje z map informacje przedstawione za

pomocą różnych metod kartograficznych.

4. Położenie i środowisko przyrodnicze Polski.

Uczeń:

4) podaje główne cechy klimatu Polski; wykazuje ich

związek z czynnikami je kształtującymi [...].

20 30

Wykres 1. Poziom wykonania zadań w części matematyczno – przyrodniczej w zakresie przedmiotów przyrodniczych

w kraju i w Publicznym Gimnazjum w Myszyńcu.

Poziom wykonania 18 zadań w naszej szkole jest wyższy niż w kraju, a 4 zadań – nieznacznie

niższy. Dwa zadania – 5 i 11 mają taki sam poziom wykonania w naszym gimnazjum, jak i w kraju

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

.

11

.

12

.

13

.

14

.

15

.

16

.

17

.

18

.

19

.

20

.

21

.

22

.

23

.

24

.

po

zio

m w

yko

nan

ia

numer zadania

Poziom wykonania zadań z przedmiotów przyrodniczych

kraj

szkoła

6

Średnie wyniki procentowe uczniów kraju, gminy, powiatu, województwa i szkoły

Wykres 2. Średnie wyniki procentowe uczniów kraju, gminy, powiatu, i szkoły

Wynik uczniów naszego gimnazjum z egzaminu w części matematyczno –

przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych jest wyższy niż średni wynik kraju,

gminy, powiatu, województw.

Wykres 3. Porównanie wyników z poszczególnych przedmiotów w szkole i w kraju

Wyniki ze wszystkich przedmiotów przyrodniczych przewyższają wyniki krajowe.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Biologia Chemia Fizyka Geografia

51% 51%

64% 60%

50% 45%

57%

46%

Szkoła Kraj

49,50%

54,20%

46,30%

52%

56,30%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Kraj Gmina Powiat Województwo mazowieckie

Szkoła

Kraj Gmina Powiat Województwo mazowieckie Szkoła

7

Średnie wyniki klas

Wykres 4. Średnie wyniki procentowe klas Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu

Najlepiej część matematyczno – przyrodniczą z zakresu przedmiotów przyrodniczych

napisali uczniowie klasy III C (60 %) , w następnej kolejności są uczniowie klas III D (59 %),

III E (57%), III A (55 %) i III B (50%).

Procent wykonania zadań z poszczególnych przedmiotów przyrodniczych

poszczególnych klas trzecich przedstawiają niniejsze wykresy (wykres 5-9).

Wykres 5. Klasa A

55%

50%

60% 59% 57%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E


48%

56%

65%

53%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


Klasa A

Średnie wyniki dla poszczególnych przedmiotów

8

Wykres 6. Klasa B

Wykres 7. Klasa C

45% 44%

59% 54%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


Klasa B


55% 57%

61%

66%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


Klasa C


9

Wykres 8. Klasa D

Wykres 9. Klasa E

55%

48%

69%

63%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


Klasa D


51% 51%

64% 62%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


Klasa E


10

Wykres 10 . Średnie wyniki klas z poszczególnych przedmiotów

Średnie wyniki szkół na skali staninowej (2015r.)

Tabela 2. Wyniki szkół na skali stanikowej

Stanin Opis wyniku Przedział wyników (w %)

1. najniższy 23-32

2. bardzo niski 33-39

3. niski 40-43

4. niżej średni 44-46

5. średni 47-49

6. wyżej średni 50-52

7. wysoki 53-56

8. bardzo wysoki 57-66

9. najwyższy 67-93

Na skali staninowej średni wynik szkoły 56,3 % daje 7 stopień skali.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Bio

logi

a

Ch

emia

Fizy

ka

Geo

graf

ia

Bio

logi

a

Ch

emia

Fizy

ka

Geo

graf

ia

Bio

logi

a

Ch

emia

Fizy

ka

Geo

graf

ia

Bio

logi

a

Ch

emia

Fizy

ka

Geo

graf

ia

Bio

logi

a

Ch

emia

Fizy

ka

Geo

graf

ia


pro

cen

t w

yko

nan

ia z

adan

ia

Średnie wyniki klas z poszczególnych przedmiotów

11

Tabela 3. Poziom wykonania zadań z przedmiotów przyrodniczych w Publicznym Gimnazjum w Myszyńcu

Stopień trudności Poziom wykonania Numery zadań Liczba zadań

Bardzo trudne 0,00-0,19 1.2, 1

Trudne 0,20-0,49 3, 5, 10.2, 11, 12, 14, 17, 18,

24

9

Umiarkowanie trudne 0,50-0,69 1.1, 2, 4, 7, 8, 9, 10.1, 15,

16.2, 19, 20, 22, 23

13

Łatwe 0,70-0,89 6, 13, 16.1, 21.1, 21.2 5

Bardzo łatwe 0,90-1,00 - -

Zadania bardzo trudne to: Zadania łatwe to:

Zad. 1.2 p=0,18 Biologia Zad. 16.1 p=0,88 Fizyka

Zad. 6 p=0,81 Biologia

Zadania trudne: Zad. 13 p=0,80 Fizyka

Zad. 24 p=0,30 Geografia Zad. 21.1 p=0,71 Geografia

Zad. 11 p=0,31 Chemia Zad. 21.2 p=0,70 Geografia


Zad. 12 p=0,45 Chemia

Zad. 17 p=0,45 Fizyka


Zad. 10.2 p=0,48 Chemia



Analizując wyniki uczniów, można zauważyć, że zadania zawarte w arkuszu były dla

gimnazjalistów umiarkowanie trudne i trudne.

Tabela 4. Wykaz sprawdzanych umiejętności w zadaniach bardzo trudnych i trudnych dla uczniów szkoły.

Numer zadania Sprawdzane umiejętności w zadaniu

1.2 III. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji.

3, IV. Rozumowanie i argumentacja.

5, IV. Rozumowanie i argumentacja.

10.2, II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów.

11, II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów.

12 II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów.

III. Opanowanie czynności praktycznych.

14, II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych

wyników.

17, I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub

rozwiązania prostych zadań obliczeniowych.

18, II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych

wyników.

24 I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej.

12

Na 94 uczniów piszących arkusz standardowy w naszej szkole 33 uczniów otrzymało

maksymalną liczbę punktów z poszczególnych przedmiotów:

chemia 13 uczniów

geografia 11 uczniów

fizyka 7 uczniów

biologia 3 uczniów

Wykres 11. Uczniowie z maksymalną ilością punktów z poszczególnych przedmiotów przyrodniczych

Wnioski do dalszej pracy:

utrwalanie wiedzy z zakresu przedmiotów przyrodniczych

warto doskonalić umiejętność interpretacji tekstów szczególnie w zakresie nauk

przyrodniczych

ćwiczenie umiejętności odczytywania i interpretowania informacji w sytuacjach typowych

rozwijanie umiejętności z zakresu wyciągania wniosków z przeprowadzanych

doświadczeń fizycznych

Ćwiczenie umiejętności przetwarzania informacji z wykresów punktowych i dokonywania

prostych obliczeń matematycznych.

chemia 38%

geografia 32%

fizyka 21%

biologia 9%

Rozkład wyników 100% na poszczególne przedmioty

Documents

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części ... · Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej ... organizmu do [...] stawonogów ([…] pajęczaków)