ANALISIS KESALAHAN EJAAN PADA KARANGAN SISWA KELAS …repository.usd.ac.id/38036/2/161134062_full.pdf · karangan pasti terdapat ejaan bahasa tulis yang sering kali masih salah dalam

ANALISIS KESALAHAN EJAAN PADA KARANGAN SISWA

KELAS IV SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

Yohana Bipo

NIM: 161134062

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

ANALISIS KESALAHAN EJAAN PADA KARANGAN SISWA

KELAS IV SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

Yohana Bipo

NIM: 161134062

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020


iv

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada :

1. Kedua orangtua dan adik saya, mereka adalah harta saya yang paling

berharga, Seperius Selimin, Helen Nonong, dan adik saya, Albertus

Nopriyanus Senobol yang selalu setia memberi semangat kepada saya agar

terus maju dan menjadi anak yang bisa membanggakan mereka.

2. Sahabat saya, Tere dan Mega yang selalu memberikan saya semangat setiap

kali saya jatuh dan yang telah menemani saya dalam mengerjakan skripsi.

3. Teman kontrakan saya, Eka, Elin, dan Merry yang telah memberikan motivasi

serta dukungan kepada saya.

4. Teman-teman saya yang selalu memberi saya dukungan berupa motivasi dan

semangat.

5. Dosen PGSD yang telah memberikan saya ilmu selama kuliah.

6. Universitas Sanata Dharma.


v

MOTTO

“Kita hidup untuk diri sendiri bukan untuk orang lain. Jadi diri sendiri bukan

menjadi orang lain hanya untuk disenangi dan kita pemeran utama dalam hidup

kita.”

“Sebab itu janganlah kamu kuatir akan hari besok, karena hari besok mempunyai

kesusahannya sendiri. Kesusahan hari ini cukuplah sehari.”

(Matius 6: 34)


viii

ABSTRAK

ANALISIS KESALAHAN EJAAN PADA KARANGAN SISWA KELAS IV

SEKOLAH DASAR

Yohana Bipo

Universitas Sanata Dharma

2020

Penelitian ini dilatarbelakangi untuk menganalisis kesalahan ejaan karangan

siswa SD. Namun dalam pembuatan ejaan karangan penggunaan huruf, kata dan

tanda baca masih mengalami kesalahan. Penelitian ini bertujuan untuk

mendeskripsikan kesalahan pemakaian huruf, penulisan kata, dan pemakaian tanda

baca.

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Rancangan

penelitian ini menggunakan ketujuh langkah yaitu, (1) observasi, (2) tahap

perencanaan, (3) mempertajam fokus dan perumusan masalah penelitian, (4)

pelaksanaan (observasi dan interview), (5) analisis, (6) pengecekan kesalahan, (7)

temuan. Pendekatan penelitian ini termasuk dalam penelitian kebahasaan dengan

menganalisis ejaan karangan siswa SD. Subjek penelitian adalah 15 siswa kelas IV di

salah satu SD Swasta yang ada di Sleman. Objek penelitian adalah analisis kesalahan

ejaan pada karangan siswa SD. Intrumen penelitian adalah peneliti itu sendiri. Teknik

pengumpulan data adalah observasi dan wawancara. Teknik analisis data pada

penelitian ini adalah dengan analisis kualitatif yang terdiri dari, pengumpulan data,

reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini yaitu (1) kesalahan pemakaian huruf kapital ada 6

kasus kesalahan, (2) penulisan kata ada 4 kesalahan yaitu kurang huruf, kelebihan

huruf, perangkai kata, dan penulisan huruf. (3) pemakaian tanda baca ada 5 kesalahan

yaitu, tanda titik pada akhir kalimat, tanda koma, tanda tanya, tanda petik, dan

kesalahan tanda titik dua. Secara keseluruhan kesalahan ejaan karangan pada siswa

kelas IV SD adalah kesalahan pemakaian huruf, penulisan kata, dan pemakaian tanda

baca.

Kata kunci: pemakaian huruf, penulisan kata, dan pemakaian tanda baca.


ix

ABSTRACT

AN ANALYSIS OF SPELLING ERRORS ON THE FOURTH GRADER

STUDENTS’ WRITINGS

Yohana Bipo

Sanata Dharma University

2020

The research background is to analyze the spelling errors within the

elementary students’ writings. However, there are some spelling errors which include

the use of letter orders, words, and punctuation. This research is aimed to describe

spelling errors especially on letter orders, word writing, and punctuation usage.

The research employs descriptive qualitative research. This research is

designed using seven main steps which are, (1) observation, (2) planning stage, (3)

sharpen the focus and formulation of research problems, (4) implementation

(observation and interview), (5) analysis, (6) error checking, (7) findings. The

research approach is included into language observation by analyzing the spelling of

elementary students’ writings. Subject of the research are 15 fourth grader students

of one of the private schools in Sleman. The research object is the spelling error

analysis on the elementary students’ writings. The research instrument is the

research itself. The research employs observation and interview as the data gathering

technique. The data analysis technique of this research employs the qualitative

analysis which are data gathering, data reduction, data presentation, and conclusion.

The results of this research are (1) 6 major errors in capital letter usage; (2)

4 errors in word spelling which include lack letter errors, excess letter errors, word

conjunctions, and letter writings; (3) 5 errors in punctuation usage which include full

stop at the end of the sentence, comma, question mark, apostrophe, and error in

colon usage. In conclusion, the spelling errors on the fourth grader students’ writings

are letter usage, words writing, and punctuation usage..

Keywords: the use of letters, word writing, and the use of punctuation.


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................................i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................................ii

HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................................iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................................iv

HALAMAN MOTTO....................................................................................................v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................................vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ..................................................................vii

ABSTRAK ................................................................................................................viii

ABSTRACT ..................................................................................................................ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................................x

DAFTAR ISI ..............................................................................................................xii

DAFTAR TABEL .....................................................................................................xvi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................xvii

DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................xviii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................1

A. Latar Belakang ..................................................................................................1

B. Rumusan Masalah .............................................................................................4

C. Tujuan Penelitian ..............................................................................................5


xiii

D. Manfaat Penelitian ............................................................................................5

E. Asumsi Penelitian ..............................................................................................5

F. Definisi Operasional ..........................................................................................6

BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................................8

A. Kajian Pustaka ..................................................................................................8

1. PUEBI ........................................................................................................8

2. Analisis ....................................................................................................23

3. Analisis Kesalahan Bahasa.......................................................................23

4. Ejaan ........................................................................................................24

5. Karangan ..................................................................................................24

B. Penelitian yang Relevan ..................................................................................25

C. Kerangka Berpikir ...........................................................................................27

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................................30

A. Jenis Penelitian ...............................................................................................30

B. Setting Penelitian ............................................................................................30

1. Subjek Penelitian .....................................................................................30

2. Objek Penelitian ......................................................................................30

3. Tempat Penelitian ....................................................................................31

4. Waktu Penelitian .....................................................................................31

C. Desain Penelitian ............................................................................................31

D. Teknik Pengumpulan Data .............................................................................33


xiv

1. Observasi ................................................................................................33

2. Wawancara ..............................................................................................34

E. Instrumen Penelitian .......................................................................................36

F. Kredibilitas dan Transferabilitas .....................................................................36

1. Kredibilitas ..............................................................................................36

2. Transferabilitas ........................................................................................37

G. Teknik Analisis Data ......................................................................................38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................................41

A. Hasil Penelitian ...............................................................................................41

1. Kesalahan Pemakaian Huruf ....................................................................42

2. Kesalahan Penulisan Kata ........................................................................45

3. Kesalahan Pemakaian Tanda Baca ..........................................................47

B. Pembahasan ....................................................................................................55

1. Kesalahan Pemakaian Huruf ..................................................................55

2. Kesalahan Penulisan Kata .......................................................................57

3. Kesalahan Pemakaian Tanda Baca ..........................................................59

BAB V PENUTUP .....................................................................................................62

A. Kesimpulan .....................................................................................................62

B. Keterbatasan Penelitian ...................................................................................62

C. Saran ...............................................................................................................63

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................64


xv

LAMPIRAN ...............................................................................................................66

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................................93


xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Tabel Kartu Data ........................................................................................36

Tabel 4.1 Tabel Daftar Judul Karangan Siswa ...........................................................41

Tabel 4.2 Tabel Kesalahan Ejaan yang Terdapat pada Karangan Siswa Kelas IV

disalah satu SD Swasta, Sleman, Yogyakarta ............................................................50


xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Karangan Siswa No 9 .............................................................................43








Gambar 4.9 Karangan Siswa No 15 ...........................................................................46








xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Tabel 1 Analisis Kesalahan Data Ejaan Karangan ..................................67

Lampiran 2 Tabel 2 Analisis Data Kesalahan dan Pembetulan Ejaan Karangan Kelas

IV ................................................................................................................................76

Lampiran 3 Karangan Siswa yang Sudah dianalisis ...................................................88

Lampiran 4 Daftar Pertanyaan Wawancara Guru .......................................................92


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Bahasa yang digunakan dalam berkomunikasi bagi kehidupan sehari-hari

sangat penting untuk lingkungan masyarakat. Dimana dengan berbahasa,

setiap orang dapat mengetahui berbagai macam informasi berita, fakta, opini,

dan masih banyak lainnya yang sering ditemukan lingkungan sekitar. Bahasa

adalah komunikasi yang dilakukan antar manusia satu dengan yang lain.

Sebagai alat komunikasi, bahasa dapat dipakai untuk mengekspresikan

perasaan dan pikiran orang.

Pembelajaran Bahasa Indonesia bahasa merupakan alat untuk berinteraksi

atau alat untuk berkomunikasi yang sangat penting dalam kehidupan manusia.

Dengan pembelajaran bahasa seseorang dapat mengungkapkan ide, gagasan,

konsep, perasaan, dan pesan kepada orang lain. Dari hal tersebut kita

mengenal dua macam cara berkomunikasi, yaitu komunikasi lisan dan

komunikasi tertulis. Kegiatan menulis dan membaca merupakan komunikasi

tertulis, sedangkan berbicara dan mendengarkan merupakan komunikasi lisan.

Dalam komunikasi tetulis terdapat adanya kegiatan membaca dan menulis.

Kegiatan tersebut merupakan hal yang sesuai dalam EYD (Ejaan yang

Disempurnakan).

Suyanto (2011: 90) menjelaskan bahwa ejaan ialah sebuah ilmu yang

mempelajari tentang bagaimana ucapan atau apa yang dilakukan secara lisan

oleh seseorang, kemudian ditulis dalam bentuk tulisan. Ejaan karangan itu

sendiri berupa, karangan narasi dan lainnya. Namun adanya permasalahan

yang terjadi dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia itu sendiri, yaitu

tingkat pemahaman siswa pada Bahasa Indonesia, sebagai bahasa pengantar

Pendidikan yang masih sulit untuk dipahami oleh siswa, khususnya pada


2

Ejaan Karangan. Sebagai seorang guru yang merupakan peran penting harus

mampu membuat siswa-siswa memahami dengan mampu memberikan

penjelasan. Sebagaimana cara membuat karangan sesuai dengan Ejaan dari

PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia).Kemudian guru juga harus

menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa,

yaitu dengan metode pembelajaran Kualitatif. Metode ini merupakan metode

pembelajaran yang sangat efektif untuk siswa dalam membuat sebuah

karangan.

Karangan adalah bentuk tulisan yang mengungkapkan pikiran dan

perasaan pengarang dalam satu kesatuan tema yang utuh. Karangan juga

diartikan sebagai rangkaian hasil pemikiran atau ungkapan perasaan ke dalam

bentuk tulisan yang teratur. Tulisan tersebut dapat berupa karangan narasi.

Keraf, (2010: 135) menjelaskan bahwa karangan narasi adalah suatu bentuk

rencana, tujuan utamanya adalah tindakan yang dijalin serta dirangkaikan

menjadi sebuah peristiwa dalam hasil karangan. Hasil mengarang dapat

berupa tulisan, cerita, artikel, dan lainnya. Pada penelitian ini karangan berupa

tulisan sesuai dengan tema dan subtema pembelajaran yang telah dipelajari

oleh siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia melalui PUEBI (Pedoman

Umum Ejaan Bahasa Indonesia).

PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia) merupakan tata bahasa

dalam bahasa Indonesia yang mengatur penggunaan bahasa Indonesia dalam

bentuk tulisan, mulai dari pemakaian dan penulisan huruf kapital dan huruf

dan huruf miring, serta penulisan unsur serapan. Penggunaan huruf, penulisan

kata, dan penggunaan tanda baca tidak boleh diabaikan karena akan

mengakibatkan perbedaan makna.

Ejaan yang disempurnakan ini terdiri dari lima bab, yaitu (1) pemakaian

huruf, (2) pemakaian huruf kapital dan huruf miring, (3) penulisan kata, (4)

penulisan unsur serapan, dan (5) pemakaian tanda baca. Dalam sebuah


3

karangan pasti terdapat ejaan bahasa tulis yang sering kali masih salah dalam

pengunaan ejaan. Penyebabnya penulis ejaan karangan belum memahami apa

itu ejaan dan penempatan ejaan tersebut. Kesalahan ejaan merupakan

kesalahan dalam komunikasi tertulis. Kesalahan tersebut dapat mempengaruhi

isi dari karangan siswa dan ejaan karangan yang memiliki kesalahan dapat

membuat karangan menjadi tidak dapat tersampaikan dengan baik karena

adanya kesalahan ejaan.

Berdasarkan observasi kelas IV, peneliti menemukan bahwa siswa

mengalami kebingungan dalam menuliskan karangan. Kertas yang dibagikan

masih kosong dan belum ada coretan karangan hanya coretan nama siswa.

Siswa mengalami kebingungan saat mulai menulis karangan meski ada tema

yang diberikan. Tema yang diberikan sesuai dengan pembelajaran di kelas

yaitu tema 7 Indahnya Keberagaman di Negeriku, Subtema 1 Keberangaman

Suku Bangsa dan Agama di Negeriku pada materi Bahasa Indonesia

pembelajaran 1. Dengan KD (Kompetesi Dasar) 3.7 Menggali pengetahuan

baru yang terdapat pada teks nonfiksi dan 4.7 Menyampaikan pengetahuan

baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. Teks tersebut

berisi tentang Suku Bangsa di Indonesia yang meminta siswa untuk membaca,

Kemudian peneliti meminta siswa untuk membuat karangan berdasarkan tema

yang diberikan. Saat sedang membuat karangan siswa masih kebinggungan

merangkai kata dalam tulisan. Kesulitan-kesulitan siswa yang kebinggungan

dalam menulis ejaan karangan tersebut mendorong peneliti untuk melakukan

sebuah penelitian dalam menulis karangan terutama dalam ejaan itu sendiri.

Dengan demikian, penelitian melakukan analisis untuk mengetahui tingkat

kesalahan ejaan dalam penulisan yang dibuat oleh siswa SD di salah satu SD

Swasta di Sleman dan kemampuan siswa dalam kegiatan menulis karangan .

Hal ini pernah diteliti oleh Susan Nauli Silitonga (2016) di dalam jurnal

penelitiannya yang berjudul “ Analisis Kesalahan Ejaan Dalam Karangan

Siswa SD Negeri Gemawang Sinduadi Mlati Sleman. Penelitian ini bertujuan


4

untuk mendeskripsikan kesalahan ejaan yang terdapat dalam karangan siswa

SD Negeri Gemawang Sinduadi Mlati Sleman. Kesalahan ejaan tersebut

mencakup: a) kesalahan pemakaian huruf, b) kesalahan penulisan kata, c)

kesalahan penggunaan tanda baca. Subjek penelitian ini adalah karangan

siswa SD Negeri Gemawang kelas IV dan V. Objek dari penelitian ini adalah

penerapan ejaan yang meliputi pemakaian huruf, penulisan kata dan

pemakaian tanda baca. Instrumen penelitian ini menggunakan human

instrumen, yaitu peneliti sendiri. Lalu peneliti ingin meneliti hal yang sama

berkaitan dengan kesalahan ejaan. Namun pada penelitian yang akan diteliti

oleh peneliti memiliki perbedaan, yaitu pada SD yang akan diteliti. Peneliti

terdahulu meneliti di salah satu SD negeri, sedangkan peneliti akan meneliti di

salah satu SD swasta di Sleman, Yogyakarta. Lalu ada satu lagi perdebaan,

yaitu peneliti terdahulu meneliti dua kelas, sedangan peneliti fokus meneliti

pada satu kelas.

Maksud dari penelitian ini yaitu meneliti tentang kesalahan ejaan karangan

pada siswa disalah satu SD Swasta di Sleman. Kemudian penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui kesalahan ejaan pada karangan siswa sesuai pada

penelitian sebelumnya. Dalam penelitian ini, peneliti ingin meneliti kesalahan

ejaan pada karangan siswa yaitu pemakaian huruf, penulisan kata dan

pemakaian tanda baca. Penelitian ini didasarkan pada fakta bahwa siswa

masih ada yang salah dalam pemakaian huruf, penulisan kata dan pemakaian

tanda baca. Solusi untuk mengetahui kesalahan ejaan pada karangan siswa

yaitu dengan menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian yang terdapat dalam latar belakang masalah,

rumusan masalah, penelitian in sebagai berikut:

1) Bagaimana kesalahan pemakaian huruf dalam karangan siswa kelas

IV?

2) Bagaimana kesalahan penulisan kata dalam karangan siswa kelas IV?


5

3) Bagaimana kesalahan pemakaian tanda baca pada karangan siswa

kelas IV?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan uraian yang terdapat pada latar belakang masalah, tujuan

penelitian adalah sebagai berikut:

1) Mendeskripsikan kesalahan pemakaian huruf dalam karangan siswa

kelas IV

2) Mendeskripsikan kesalahan penulisan kata dalam karangan siswa kelas

IV

3) Mendeskripsikan kesalahan pemakaian tanda baca pada karangan

siswa kelas IV

D. Manfaat Penelitian

Berdasarkan uraian yang terdapat pada latar belakang masalah, manfaat

penelitian yaitu:

1. Bagi Guru

Guru dapat menjadi pemakaian huruf, penulisan kata dan pemakaian

tanda baca sebagai pedoman saat proses belajar mengajar dikelas

2. Bagi Siswa

Siswa dapat memahami dan mengetahui pemakaian huruf, penulisan kata

dan pemakaian tanda baca.

3. Bagi Peneliti

Peneliti memberikan wawasan dan pengetahuan baru tentang bagaimana

pemakaian huruf, penulisan kata, dan pemakaian tanda baca.

E. Asumsi Penelitian

1. Hal yang Mendukung Penelitian

Siswanya sangat antusias saat peneliti melakukan penelitian, Guru wali

kelas 4 bersedia diminta untuk diwawancara serta kelasnya bersedia

diluangkan waktu untuk dijadikan tempat penelitian tugas akhir skripsi,


6

dan kepala sekolah bersedia diluangkan waktu belajar sekolahnya, untuk

dilakukan sebagai tempat penelitian tugas akhir skripsi.

2. Hal yang Tidak Mendukung Penelitian

Pada saat ingin melakukan penelitian, peneliti menghadapi hambatan

yaitu harus ganti kelas, Pada saat akan melakukan penelitian pihak sekolah

sulit untuk diminta tempat penelitian, Hambatan saat melakukan

penelitian, peneliti harus menyesuaikan jadwal pelajaran.

F. Definisi Operasional

1. PUEBI

PUEBI adalah tata bahasa dalam bahasa Indonesia yang mengatur

penggunaan bahasa Indonesia dalam tulisan, mulai pemakaian dan

penulisan huruf kapital dan huruf dan huruf miring, serta penulisan unsur

serapan. Penggunaan huruf, penulisan kata, dan penggunaan tanda baca

tidak boleh diabaikan karena akan mengakibatkan perbedaan makna.

2. Analisis

Analisis adalah suatu pemeriksaan terhadap suatu objek untuk

menentukan permasalahan yang akan diselidiki atau unsur-unsur yang

sesuai dengan tujuan yang akan dicapai, kemudian dikupas, diberi

penilaian, dan dapat disimpulkan agar mudah dimengerti dimana letak

permasalahannya.

3. Analisis Kesalahan Bahasa

Kesalahan bahasa adalah suatu proses kerja yang digunakan oleh guru

dan peneliti bahasa dengan langkah-langkah pengumpulan data,

pengedintikasian kesalahan terdapat dalam data, penjelasan kesalahan

tersebut, pengklasifikasian kesalahan itu berdasarkan penyebabnya

4. Ejaan

Ejaan adalah aturan yang berkaitan dengan tulis-menulis dalam

menggambarkan suatu bahasa yang berhubungan dengan penulisan huruf,


7

penulisan kata, penulisan unsur serapan, dan penggunaan tanda baca

dalam sebuah ejaan.

5. Karangan

Karangan adalah hasil mengarang, tulisan, cerita, artikel, dan lainnya

kedalam suatu tulisan.


8

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka

1. PUEBI

EYD adalah salah satu ejaan di Indonesia. Sejak tahun 2015 EYD menjadi

PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia). PUEBI merupakan tata

bahasa dalam bahasa Indonesia yang mengatur penggunaan bahasa Indonesia

dalam tulisan. Penggunaan huruf, penulisan kata, dan penggunaan tanda baca

tidak boleh diabaikan karena akan mengakibatkan perbedaan makna.

a) Pedoman-pedoman PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesi)

1) Pemakaian Huruf

Dalam pemakaian huruf terdiri dari beberapa huruf yang digunakan

sebagai berikut.

a. Huruf Abjad

Huruf Abjad yang dipakai dalam ejaan bahasa Indonesia terdiri dari 26

huruf , yaitu a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y,

dan z.

b. Huruf Vokal

Huruf yang melambangkan vokal dalam bahasa Indonesia terdiri atas 5

huruf, yaitu a, e, i, o, dan u.

c. Huruf Konsonan

Huruf yang melambangkan konsonan dalam bahasa Indonesia terdiri atas

21 huruf, yaitu b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, dan z.


9

d. Huruf Diftong

Di dalam bahasa Indonesia terdapat empat diftong yang dilambangkan

dengan gabungan huruf vokal ai, au, ei, dan oi.

Contoh pemakaian dalam kata: autodidak, geiser, dan amboi

e. Gabungan Huruf Konsonan

Gabungan huruf konsonan kh, ng, ny dan sy masing-masing

melambangkan suatu bunyi konsonan.

Contoh pemakaian dalam kata: khusus, banyak, dan senang

f. Huruf Kapital

1) Huruf kapital dipakai sebagai hururf pertama awal kalimat.

Misalnya: Kamu adalah seorang pelajar

2) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama orang,

termasuk julukan.

Misalnya:Ruben Onsu, Kristina Indah

3) Huruf kapital dipakai dalam petikan langsung.

Misalnya: Rina berkata, “Kapan kita pergi?”

4) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama setiap kata, nama, agama,

kitab suci, dan Tuhan, termasuk sebutan dan kata ganti untuk Tuhan.

Misalnya: Islam, Alquran, Kristen, Alkitab, Hindu, Weda

5) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama gelar

kehormatan, keturunan, keagamaan, atau akademik yang diikuti nama

orang, termasuk gelar akademik yang mengikuti nama orang.

Misalnya: Mohhamad Hatta,

6) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama gelar

kehormatan, keturunan, keagamaan, profesi, serta nama jabatan dan

kepangkatan yang dipakai sebagai sapaan.

Misalnya :Selamat datang,Yang Mulia.


10

7) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama jabatan dan

pangkat yang diikuti nama orang atau yang dipakai sebagai pengganti

nama orang tertentu, nama instansi, atau nama tempat.

Misalnya: Profesor Supomo, Wakil Presiden Jusuf Kalla.

8) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama bangsa, suku

bangsa, dan bahasa.

Misalnya: bangsa Indonesia, suku Jawa, bahasa Bali.

9) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama tahun, bulan,

hari,dan hari besar atau hari raya.

Misalnya: hari Pancasila, bulan Maulid, hari Minggu.

10) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama peristiwa sejarah.

Misalnya: Konferensi Meja Bundar, Perang Dunia I

11) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama geografis.

Misalnya: Yogyakarta, Korea Utara, Gunung Merapi.

12) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama semua kata (termasuk

semua unsur bentuk ulang sempurna) dalam nama negara, lembaga,

badan, organisasi, atau dokumen, kecuali kata tugas, seperti di, ke,

dari, yang, dan untuk.

Misalnya: Dewan Perwakilan Rakyat, Republik Indonesia,

Perserikatan Bangsa Bangsa.

13) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama setiap kata (termasuk

unsur kata ulang sempurna) di dalam judul buku, karangan, artikel,

makalah, serta nama majalah dan surat kabar, kecuali kata tugas seperti

di, ke, dan, dari, yang dan untuk, yang tidak terletak pada posisi awal.

Misalnya: Saya telah membaca koran Dari Tribun ke Jawa Post.

14) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama untuk singkatan nama,

gelar, pangkat, atau sapaan.

Misalnya: S.Pd. (sarjana pendidikan), S.E. (sarjana ekonomi), Drs.

(doktorandus)


11

15) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama kata penunjuk hubungan

kekerabatan, seperti bapak, ibu, kakak, adik, dan paman serta kata atau

ungkapan lain yang dipakai dalam penyapaan atau pengacuan.

Misalnya: Danur bertanya, “ Itu apa, Bu?”

g. Huruf Miring

1) Huruf miring dipakai untuk menuliskan judul buku, nama majalah,atau

nama surat kabar yang dikutip dalam tulisan, termasuk dalam daftar

pustaka.

Misalnya: Berita kecelakan mobil muncul dari surat kabat Jawa Post.

2) Huruf miring dipakai untuk menegaskan atau mengkhususkan huruf,

bagian kata, kata, atau kelompok kata dalam kalimat.

Misalnya: Buatlah kalimat dengan menggunakan ungkapan lepas

tangan.

3) Huruf miring dipakai untuk menuliskan kata atau ungkapan dalam

bahasa daerah atau bahasa asing.

Misalnya: Ungkapan bhineka tunggal ika dijadikan semboyan negara

Indonesia.

4) Huruf Tebal

Huruf tebal dapat dipakai untuk menegaskan bagian tulisan yang sudah

ditulis miring.

Misalnya: Huruf dh, seperti pada kata Ramadhan tidak terdapat dalam

Ejaan Bahasa Indonesia.

5) Huruf tebal dapat dipakai untuk menegaskan bagian-bagian karangan,

seperti judul buku, bab, atau sub bab.

Misalnya: 1.2 Rumusan Masalah


12

2) Penulisan Kata

Dalam penulisan kata terdiri dari beberapa kata yang digunakan

sebagai berikut.

a. Kata Dasar

Kata dasar ditulis sebagai satu kesatuan.

Misalnya: Buku itu sangat tebal.

b. Kata Berimbuhan

Imbuhan (awalan, sisipan, akhiran, serta gabungan awalan dan

akhiran) ditulis serangkai dengan bentuk dasarnya.

Misalnya: berjalan,kemauan

c. Bentuk terikat ditulis serangkai dengan kata yang mengikutinya.

Misalnya: adibusana, infrastruktur, proaktif

d. Bentuk Ulang

Bentuk ulang ditulis dengan menggunakan tanda hubung (-) diantara

unsur-unsurnya.

Misalnya: anak-anak, serba-serbi, sayur-mayur

e. Gabungan Kata

Unsur gabungan kata yang lazim disebut kata majemuk, termasuk

istilah khusus, ditulis terpisah.

Misalnya: duta besar, orang tua, cendera mata

f. Gabungan kata yang dapat menimbulkan salah pengertian ditulis

dengan membubuhkan tanda hubung (-) di antara unsur-unsurnya.

Misalnya: anak-istri pejabat, anak istri-pejabat


13

g. Gabungan kata yang penulisannya terpisah tetap ditulis terpisah jika

mendapat awalan atau akhiran.

Misalnya: bertepuk tangan, garis bawahi

h. Gabungan kata yang mendapat awalan dan akhiran sekaligus ditulis

serangkai. Misalnya: dilipatgandakan

i. Gabungan kata yang sudah padu ditulis serangakai.

Misalnya: acapkali, beasiswa, barangkali

Pemenggalan Kata

j. Pemenggalan kata pada kata dasar dilakukan sebagai berikut.

Jika di tengah kata terdapat huruf vokal yang berurutan,

pemenggalannya dilakukan di antara kedua huruf vokal itu. Misalnya:

bu-ah, ma-in

k. Huruf diftong ai, au, ei, dan oi tidak dipenggal. Misalnya: pan-dai, au-

la

1) Jika ditengah kata dasar terdapat huruf konsonan (termasuk

gabungan huruf konsonan) diantara dua huruf vokal

pemenggalannya dilakukan sebelum huruf konsonan itu.

Misalnya: ba-pak, de-ngan

2) Jika di tengah kata dasar terdapat dua huruf konsonan yang

berurutan, pemenggalannya dilakukan di antara kedua huruf

konsonan itu. Misalnya: cap-lok sang-gup

3) Jika di tengah kata dasar terdapat tiga huruf konsonan atau lebih

yang masing-masing melambangkan satu bunyi, pemenggalannya

dilakukan di antara huruf konsonan yang pertama dan huruf

konsonan yang kedua. Misalnya: ul-tra, ben-trok.


14

l. Pemenggalan kata turunan sedapat-dapatnya dilakukan di antara

bentuk dasar dan unsur pembentuknya.

Misalnya: ber-jalan, mem-pertanggungjawabkan, per-buat

m. Jika sebuah kata terdiri atas dua unsur atau lebih dan salah satu

unsurnya itu dapat bergabung dengan unsur lain, pemenggalannya

dilakukan di antara unsur-unsur itu. Tiap unsur gabungan itu dipenggal

seperti pada kata dasar.

Misalnya: biografi bio-grafi bi-o-gra-fi

n. Nama orang yang terdiri dari dua unsur atau lebih pada akhir baris

dipenggal di antara unsur-unsurnya.

Misalnya: Lagu “Indonesia Raya” diubah oleh Wage Rudolf

Supratman.

o. Singkatan nama diri dan gelar yang terdiri atas dua huruf atau lebih

tidak dipenggal.

Misalnya: Pujangga terakhir Keraton Surakarta bergelar R.Ng. Rangga

Warsita

p. Kata Depan

Kata depan seperti di, ke, dan, dari, ditulis terpisah dari kata yang

mengikutinya.

Misalnya: Di mana dia sekarang? Dia ikut terjun ke tengah kancah

perjuangan


15

q. Partikel

1) Partikel -lah, -kah, dan -tah ditulis serangkai dengan kata yang

mendahuluinya. Misalnya: Bacalah buku itu baik-baik!

2) Partikel pun ditulis terpisah dari kata yang mendahuluinya.

Misalnya: Apa pun yang terjadi, kamu bisa mengatasinya dengan

bijaksana.

3) Partikel per yang berarti „demi‟, „tiap, atau „mulai‟ ditulis terpisah

dari kata yang mengikutinya. Misalnya: Mereka masuk ke dalam

ruang rapat satu per satu.

r. Singkatan dan Akronim

1) Singkatan nama orang, gelar, sapaan, jabatan, atau pangkat diikuti

dengan tanda titik pada setiap unsur singkatan. Misalnya: S.E.:

sarjana ekonomi, A.H. Nasution: Abdul Haris Nasution.

2) Singkatan yang terdiri atas huruf awal setiap nama lembaga

pemerintahan dan ketatanegaraan, lembaga pendidikan, badan atau

organisai, serta nama dokumen resmi ditulis dengan huruf kapital

tanpa tanda titik.

Misalnya: NKRI Negara Kesatuan Republik Indonesia

3) Singkatan yang terdiri atas huruf awal setiap kata yang bukan

nama diri ditulis dengan huruf kapital tanpa tanda titik.

Misalnya: PT perseroan terbatas, MAN madrasah aliah negeri

4) Singkatan yang terdiri atas tiga huruf atau lebih diikuti dengan

tanda titik. Misalnya: hlm. Halaman, dsb. dan sebagainya.

5) Singkatan yang terdiri atas dua huruf yang lazim dipakai dalam

surat menyurat masing-masing diikuti oleh tanda titik. Misalnya:

a.n. atas nama, s.d. sampai dengan.


16

6) Lambang kimia, singkatan satuan ukuran, takaran, timbangan, dan

mata uang tidak diikuti tanda titik. Misalnya: cm sentimeter, kg

kilogram, Rp rupiah.

s. Akronim nama diri yang terdiri atas huruf awal setiap kata ditulis

dengan huruf kapital tanpa tanda titik. Misalnya: LAN Lembaga

Administrasi Negara, PASI Persatuan Atletik Seluruh Indonesia

t. Akronim nama diri yang berupa gabungan suku kata atau gabungan

huruf dan suku kata dari deret kata ditulis dengan huruf awal kapital.

Misalnya: Bulog Badan Urusan Logistik

u. Akronim bukan nama diri yang berupa gabungan huruf awal dan suku

kata ditulis dengan huruf kecil. Misalnya: iptek ilmu pengetahuan dan

teknologi, tilang bukti pelanggaran.

v. Angka dan Bilangan

1) Angka Arab atau angka Romawi lazim dipakai sebagai lambang

bilangan atau nomor. Angka Arab (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9), angka

Romawi (I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X,...)

2) Bilangan dalam teks yang dapat dinyatakan dengan satu atau dua

kata ditulis dengan huruf, kecuali jika dipakai secara berurutan

seperti dalam perincian. Misalnya: Mereka membaca buku sampai

dua kali.

3) Bilangan pada awal kalimat ditulis dengan huruf.

Misalnya: Lima belas siswa teladan mendapatkan beasiswa.

4) Apabila bilangan pada awal kalimat tidak dapat dinyatakan dengan

satu atau dua kata, susunan kalimatnya diubah.

Misalnya: Panitia mengundang 250 orang peserta.


17

5) Angka yang menunjukkan bilangan besar dapat ditulis sebagian

dengan huruf supaya lebih muadh dibaca. Misalnya: Dani

mendapatkan bantuan 270 juta rupiah untuk membuka usahanya.

6) Angka dipakai untuk menyatakan (a) ukuran panjang, berat, luas,

isi, dan waktu serta (b) nilai uang. Misalnya: 0,5 sentimeter, 2 tahun

6 bulan 8 hari, 1 jam 30 menit.

7) Angka dipakai untuk menomori alamat, seperti jalan, rumah,

apartemen, atau kamar. Misalnya: Jalan Mawar 1 No. 15

8) Angka dipakai untuk menomori bagian karangan atau ayat kitab

suci. Misalnya: Markus 16: 7-10

w. Penulisan bilangan dengan huruf dilakukan sebagai berikut:

1) Bilangan Utuh. Misalnya: enam belas (16)

2) Bilangan Pecahan. Misalnya: sepuluh persen (10%)

3) Penulisan bilangan tingkat dapat dilakukan dengan cara berikut:

misalnya abad XX abad ke-20 abad kedua puluh

4) Penulisan angka yang mendapat akhiran -an dilakukan dengan

cara berikut. Misalnya: tahun 1950-an (tahun seribu sembilan

ratus lima puluhan)

5) Penulisan bilangan dengan angka dan huruf sekaligus dilakukan

dalam peraturan perundang-undangan, akta, dan kuitansi.

6) Penulisan bilangan yang dilambangkan dengan angka dan diikuti

huruf.

7) Bilangan yang digunakan sebagai unsur nama geografi ditulis

dengan huruf. Misalnya: Simpanglima, Kelapadua

y. Kata Ganti ku-, kau-, -ku, -mu, -nya

1) Kata ganti ku- dan kau- ditulis serangkai dengan kata yang

mengikutinya, sedangkan -ku, -mu, dan -nya ditulis serangkai


18

dengan kata yang mendahuluinya. Misalnya: Rumah itu telah

kujual.

2) Kata Sandang si dan sang

Kata si dan sang ditulis terpisah dari kata yang mengikutinya.

Misalnya: Surat ini akan dikembalikan kepada si pengirim.

3) Pemakaian Tanda Baca

Dalam pemakaian tanda baca terdiri dari beberapa pemakaian tanda

baca yang digunakan sebagai berikut.

a. Tanda Baca Titik (.)

1. Tanda titik digunakan pada akhir kalimat yang bukan pertanyaan atau

seruan.

2. Tanda titik digunakan dibelakang angka atua huruf dalam suatu bagan,

ikhtisar, atau daftar.

Misalnya:

III. Dapartement Dalam Negeri

Direktorat Dalam Negeri

Direktorat Jenderal Agraria

3. Tanda titik tidak dipakai di belakang angka atau huruf dalam suatu

bagan atau ikhtisar jika angka tersebut merupakan yang terakhir dari

deretan angka atau huruf.

4. Tanda titik digunakan untuk memisahkan angka jam, menit, dan detik

yang menunjukkan waktu atau jangka waktu.

5. Tanda titik digunakan di antara nama penulis, judul tulisan, yang tidak

berakhir dengan tanda tanya, tanda seru, dan tempat terbit dalam

daftar pustaka.

6. Tanda titik digunakan untuk memisahkan bilangan ribuan atau

kelipatannya, tetapi tidak jika tidak menunjukkan jumlah.

7. Tanda titik tidak digunakan pada akhir judul yang merupakan kepala

karangan atau kepada ilustri, tabel, dan sebagainya.


19

b. Tanda Baca Koma (,)

1. Tanda koma digunakan diantara unsur-unsur dalam suatu perincian

atau pembilangan.

Misalnya: Saya membeli kertas, pena, dan tinta

2. Tanda koma digunakan untuk memisahkan bagian-bagian kalimat

yang sejenis atau setara.

Misalnya: Saya ingin datang, tetapi hari hujan.

3. Tanda koma digunakan untuk memisahkan anak kalimat dari induk

kalimat, jika anak kalimat itu mendahului induk kalimat.

Misalnya: Kalau hari hujan, saya tidak datang

4. Tanda koma tidak gunakan untuk memisahkan anak kalimat dari induk

kalimat jika anak kalimat itu mengiringi induk kalimatnya.

Misalnya:

Saya tidak akan datang kalau hari hujan

Anang lupa akan janjinya karena sibuk

5. Tanda koma digunakan di belakang kata atau ungkapan penghubung

antar kalimat yang terdapat pada awal kalimat. Termasuk di

dalamnya oleh karena itu, jadi, lagi pula, meskipun, begitu, dan akan

tetapi.

Misalnya: ....Oleh karena itu, kita harus berhati-hati

6. Tanda koma digunakan untuk memisahkan kata seperti o, wah, aduh,

kasihan dari kata yang lain yang terdapat dalam kalimat.

Misalnya:

-O,begitu?

-Wah,bukanmain!

-Hati-hati, ya, nanti jatuh

7. Tanda koma dipakai untuk memisahkan petikan langsung dari bagian

lain dalam kalimat.

Misalnya: Kata ibu, "Saya gembira sekali."


20

8. Tanda koma digunakan dalam surat.

9. Tanda koma digunakan untuk memisahkan nama pengarang yang di

balik susunannya dalam daftar pustaka.

Misalnya: Pramudya,Andi. 1996, Tatabahasa Baru Bahasa

Indonesia. Jilid 2 dan 3. Jakarta: PT. Pustaka Rakyat

10. Tanda koma digunakan antara bagian-bagian dalam catatan kaki.

11. Tanda koma digunakan antara nama orang dan gelar akademik yang

membedakannya dari singkatan nama diri, keluarga, atau marga.

Misalnya: B. Ratulangi, S.H.

12. Tanda koma digunakan di muka angka perpuluhan atau diantara

rupiah dan sen yang dinyatakan dengan angka.

13. Tanda koma digunakan untuk menempatkan keterangan tambahan

yang sifatnya tidak membatasi.

14. Tanda koma digunakan untuk menghindari salah baca dibelakangan

keterangan awal kalimat. Namun, tanda koma tidak dipakai untuk

memisahkan petikan langsung yang diakhiri dengan tanda baca tanya

atau tanda seru.

c. Tanda Titik Dua (:)

1. Tanda titik dua digunakan untuk akhir suatu pernyataan jika diikuti

rangkaian atau pemerian. Contoh: Kita sekarang memerlukan

perabot rumah tangga: kursi, meja dan lemari.

2. Tanda titik dua tidak jika rangkaian itu merupakan pelengkap yang

mengakhiri pernyataan.

Contoh: Kita memerlukan meja,kursi dan lemari

3. Tanda titik dua digunakan sebuah kata atau ungkapan yang

memerlukan pemberian.

Contoh: Ketua: Adi Nugroho


21

4. Tanda titik dua digunakan diantara jilid, diantara bab dan ayat

dalam kitab suci, di antara judul dan anak judul, serta nama kota

dan penerbit buku dalam karangan.

Contoh:

Tempo, I (1971), 34: 7

Surah Yasin: 9

d. Tanda Titik Koma (;)

1. Tanda titik koma digunakan untuk memisahkan bagian-bagian

kalimat yang sejenis atau setara. Misalnya, Malam makin larut;

pekerjaan belum selesai.

2. Tanda titik koma digunakan sebagai pengganti kata penghubung

untuk memisahkan kalimat yang setara dikalimat majemuk.

Misalnya, Ayah mengurus tanamannya di kebun itu; Ibu sibuk

berkerja di dapur; Adik menghapal nama-nama pahlawan

nasional; saya sendiri asyik mendengarkan siaran “Pilihan

Pendengar”

e. Tanda Hubung (-)

1. Tanda hubung digunakan untuk menyambung suku-suku kata

dasar yang terpisah oleh pergantian baris.

Contoh: Di samping cara-cara lama itu ada juga cara baru

2. Tanda hubung digunakan untuk menyambung awalan bagian kata

belakangnya atau akhiran dengan bagian kata didepannya pada

pergantian baris.

Conto: Kini ada cara yang baru untuk mengukur panas.

3. Tanda hubung digunakan untuk menyambung unsur-unsur kata

ulang.

Misalnya: anak-anak, kupu-kupu,kemerah-merahan


22

4. Tanda hubung digunakan untuk menyambung huruf kata yang

dieja satu bagian dan juga untuk menyambung tanggal, bulan, dan

tahun yang ditulis dengan angka.

5. Tanda hubung boleh digunakan untuk memperjelas hubungan

bagian-bagian kata atau ungkapan dan penghilangan bagian

kelompok kata.

Misalnya: ber-evolusi, dua puluh lima-ribuan, (20x 5000),

kesetiakawanan-sosial, bertanggung jawab, bandingkan dengan

be-revolusi, dua-puluh-lima-ribuan (1x25000), tanggung jawab,

dan kesetiakawanan sosial

6. Tanda hubung digunakan untuk merangkaikan se-dengan kata

berikutnya yang dimulai dengan huruf kapital, ke- dengan kata

angka, angka dengan –an, singkatan berhuruf kapital dengan

imbuhan atau kata, dan nama jabatan rangkap.

Misalnya: se-indonesia, se- jawa barat, hadiah ke- 2, tahun 50 –

an, mem-PHK-kan, hari-H, sinar-X, Menteri Sekertaris Negara.

7. Tanda hubung digunakan untuk merangkaikan unsur bahasa

Indonesia dengan unsur bahasa asing.

Misalnya: di-smash, pen-tackle-an

f. Tanda Tanya (?)

1. Tanda tanya dipakai pada akhir kalimat tanya.

2. Tanda tanya yang disangsikan atau yang kurang dapat

dibuktikan kebenarannya

g. Tanda Petik (“)

1. Tanda petik dipakai untuk menempatkan petikan langsung yang

berasal dari pembicaraan, naskah, atau bahan tertulis lainnya.

2. Tanda petik dipakai untuk menempatkan judul sajak, lagu, film,

sinetron, artikel, naskah, atau bab buku yang dipakai dalam kalimat.


23

3. Tanda petik dipakai untuk menempatkan istilah ilmiah yang kurang

dikenal atau yang mempunyai arti khusus.

2. Analisis

Menurut LexyJ. Moleong (2002), pengertian analisis data adalah

teknik mengolah data, menggelompokkan data ke dalam suatu susunan

dan menjadi satu kesatuan. Hastuti (2003: 19) mengatakan bahwa analisis

merupakan suatu penelitian yang bertujuan menemukan inti permasalahan,

kemudian dianalisis dari berbagai segi, diberi masukan, lalu disimpulkan.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Dendy Sugiono. (2008: 58)

analisis adalah penelitian terhadap peristiwa (karangan, perbuatan, dan

sebagainya) untuk mengetahui keadaan sebenarnya (sebab, masalah, dan

sebagainya). Dari kedua pendapat tersebut dapat simpulkan bahwa analisis

adalah suatu penelitian (pemeriksaan) terhadap suatu objek untuk

mengetahui (menentukan) permasalahan yang akan dianalisis atau unsur-

unsur yang sesuai dengan tujuan yang akan dicapai, kemudian dianalisis,

diberi komentar atau masukan, dan disimpulkan agar dapat dimengerti

letak permasalahannya.

3. Analisis Kesalahan Bahasa

Analisis kesalahan berbahasa, menurut Crystal (dalam Pateda, 1989:

32), adalah suatu cara untuk meneliti, menemukan, menjelaskan

kesalahan-kesalahan yang peserta didik yang mempelajari bahasa asing

atau bahasa ibu. Analisis kesalahan bahasa merupakan suatu cara yang

biasanya digunakan oleh para peneliti dan guru bahasa tentang

pengumpulan data, pengidentifikasian kesalahan yang terdapat dalam data,

penjelasan kesalahan tersebut, mencari kesalahan itu berdasarkan akar

permasalahannya, serta penilaian kesalahan itu menurut Ellis dalam

Gufron, (2015: 3). Analisis kesalahan adalah sebuah proses yang

didasarkan pada analisis kesalahan orang yang sedang belajar dengan

objek yang jelas. Jelas, dimaksudkan sesuatu yang telah ditargetkan


24

menurut Hastuti, (2003: 77). Berdasarkan kedua pendapat tersebut dapat

disimpulakan bahwa kesalahan bahasa adalah cara pengumpulan data

dengan menganalisis kesalahan. Kemudian dari hasil data analisis dapat

simpulkan dimana letak permasalahannya, dengan berdasarkan pada objek

yang telah ditargetkan.

4. Ejaan

Kaidah ejaan dalam tata tulis sangat penting. Kesalahan ejaan dapat

menimbulkan kesalahan pendapat dari pembaca, terhadap pemikiran yang

dikemukakan oleh penulis Gantamitreka, (2016: 179). Menurut pendapat

lain Gantamitreka, (2016: 9) Ejaan adalah unsur-unsur secara lisan (kata,

kalimat, dan sebagainya) dalam bentuk tulisan (huruf-huruf) serta

bagaimana penggunaan tanda baca tersebut. Menurut Setyawati, (2010:

156), secara teknis ejaan adalah cara penulisan dalam suatu bahasa yang

berhubungan dengan penulisan huruf, penulisan kata, proses penulisan,

dan penggunaan tanda baca. Berdasarkan pendapat tersebut dapat

disimpulkan bahwa ejaan adalah penyusunan penulisan dalam

menggambarkan suatu bahasa yang berhubungan dengan penulisan huruf,

penulisan kata, proses penulisan atau makna penulisan, dan penggunaan

tanda baca dalam sebuah ejaan.

5. Karangan

Karangan adalah hasil mengarang tulisan, cerita, artikel, dan lainnya.

Karangan adalah hasil karya tulis seseorang untuk mengungkapkan

pemikiran ide yang dituangkan dalam tulisan dan menyampaikannya

melalui bahasa tulisan kepada pembaca agar mudah dipahami. Depdiknas

(2003: 13). “Karangan adalah bentuk ungkapan atau penyampaian ide

dengan bahasa tulis yang formal” menurut Siparno, (2007: 3) sedangkan

menurut Pratiwi, (2008: 6.37) “karangan adalah penjelasan dari suatu

pemikiran ide yang benar dan teratur berdasarkan suatu topik atau pokok

pembahasan. Berdasarkan pendapat tersebut, karangan adalah bentuk


25

ungkapan, penjelasan berdasarkan gagasan dengan bahasa tulis secara

teratur mengenai suatu pokok bahasa yang akan diuraikan lebih luas.

Karangan narasi merupakan penyampaian suatu peristiwa atau

pengalaman dalam kerangka urutan waktu kepada pembaca. Narasi

menurut Suparno dan M. Yunus (2006: 4.31) narasi berasal dari kata

bahasa inggris narration (cerita) dan narrative (yang menceritakan).

Karangan yang disebut narasi ialah yang menyajikan serangkaian

peristiwa serta kejadian secara urut. Pastinya berdasarkan urutan waktu,

penulis lebih mudah dalam merangkai sebuah karangan narasi. Dalam

karangan narasi itu ada beberapa ciri-ciri karangan narasi sebagai berikut:

(1) karangan narasi menyajikan serangkaian berita atau peristiwa, (2)

disajikan dalam waktu serta kejadian menunjukkan peristiwa awal sampai

akhir, (3) menampilkan pelaku dalam peristiwa/kejadian, (4) latar

digambarkan secara hidup dan terperinci, (5) menunjukan tindakan

langsung pada tokoh.

B. Penelitian yang Relevan

Susan Nauli Silitonga (2016) di dalam jurnal penelitiannya yang

berjudul “Analisis Kesalahan Ejaan Dalam Karangan Siswa SD Negeri

Gemawang Sinduadi Mlati Sleman. Penelitian ini bertujuan untuk

mendeskripsikan kesalahan ejaan yang terdapat dalam karangan siswa SD

Negeri Gemawang Sinduadi Mlati Sleman. Kesalahan ejaan tersebut

mencakup: a) kesalahan pemakaian huruf, b) kesalahan penulisan kata, c)

kesalahan penggunaan tanda baca. Subjek penelitian ini adalah karangan

siswa SD Negeri Gemawang kelas IV dan V. Objek dari penelitian ini adalah

penerapan ejaan yang meliputi pemakaian huruf, penulisan kata dan

pemakaian tanda baca. Instrumen penelitian ini menggunakan human

instrumen, yaitu peneliti sendiri. Teknik pengumpulan data mengggunakan

teknik membaca dan mencatat. Teknik analisis data menggunakan metode

agih, yaitu metode yang alat penentunya merupakan bagian dari bahasa itu


26

sendiri. Teknik keabsahan data menggunakan teknik intrarater. Hasil dari

penelitian ini adalah sebagai berikut. Pertama, pemakaian huruf salah satunya

kesalahan penggunaan huruf kapital. Ditemukan 6 kasus kesalahan, di antara

6 kasus tersebut kesalahan pemakain huruf kapital yang paling dominan

ditemukan. Kedua, penulisan kata ditemukan kesalahan kurang huruf,

kelebihan huruf, perangkai kata dan kesalahan dalam penulisan huruf. Ketiga,

pemakaian tanda baca yang ditemukan adalah kesalahan tanda titik pada akhir

kalimat, kesalahan tanda koma, kesalahan tanda titik koma, dan kesalahan

tanda hubung. Secara umum kesalahan pada karangan siswa SD adalah

pemakaian huruf kapital, penulisan kata dan pemakaian tanda baca.

Maria Magdalena Damar Isti Nugraheni (2017) “ Analisis Kesalahan

Ejaan Pada Karangan Guru-Guru Sekolah Dasar Kabupaten Mahakam Ulu

Kalimantan Timur Tahun 2015. Penelitian ini membahas kesalahan ejaan

pada karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur,

Tahun 2015. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan kesalahan

penggunaan huruf kapital, miring dan tebal serta penulisan kata yang ada

dalam karangan guru-guru Sekolah Dasar Kabupaten Mahakam Ulu,

Kalimantan Timur tahun 2015. Teori-teori yang digunakan dalam penelitian

ini adalah Ejaan Yang Disempurnakan dalam pedoman EYD pada

Permediknas No. 50 tahun 2015. Penelitian ini termasuk dalam jenis

penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data penelitian ini adalah karangan

guru-guru Sekolah Dasar Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur tahun

2015.

Berdasarkan kedua penelitian di atas yaitu, keduanya saling

menganalisis kesalahan Ejaan Karangan siswa. Persamaan dari penelitian

tersebut menggunakan penelitian kualitatif dan yang dianalisis juga hampir

sama dari keduanya yaitu, kesalahan pemakaian huruf, tanda baca dan

penulisan kata. Perbedaan dari kedua penelitian tersebut ialah menganalisis

karangan siswa dan menganalisis karangan guru. Berdasarkan penelitian yang


27

peneliti amati yaitu sedikit berbeda dari kedua penelitian tersebut. Dalam

penelitian ini, peneliti meneliti kesalahan pemakaian huruf siswa kelas IV

SD, kesalahan penulisan kata dan kesalahan tanda baca dalam karangan siswa

kelas IV SD. SD yang diteliti berbeda tempat dan juga pada penelitian ini

peneliti melakukan penelitian di SD Swasta di Sleman, sedangkan penelitian

sebelumnya melakukan penelitian di SD Negeri. serta kelas yang diteliti

berbeda. Karangan siswa yang peneliti analisis ialah, karangan narasi tentang

aktivitas siswa-siswa pada tema pembelajaran yang sudah dipelajari oleh

siswa. Berdasarkan yang terjadi dilapangan siswa dalam menulis karangan

masih merasa binggung. Pada saat akan menulis karangan dilembar kertas

yang diberikan. Dalam penulisan karangan masih ada ejaan yang perlu

diperbaiki. Berdasarkan kesalahan tersebut peneliti meneliti kesalahan dalam

pemakaian huruf, penulisan kata dan pemakaian tanda baca dalam karangan

siswa dengan menggunakan metode penelitian kualitatif.

C. Kerangka Berpikir

Pada permasalahan yang peneliti teliti di kelas. Peneliti menemukan

bahwa masih ada siswa yang kebinggungan dalam menulis karangan. Kertas

yang dibagikan masih kosong dan belum ada coretan karangan meski ada

tema yang diberikan. Setelah membuat ejaan karangan kemudian peneliti

menganalisis ejaan karangan pada karangan siswa kelas IV untuk menemukan

letak permasalahan yang akan peneliti terliti berdasarkan rumusan masalah.

Kemudian dari hasil ejaan karangan peneliti menganalisis kesalahan

tersebut berdasarkan PUEBI ( Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia).

PUEBI merupakan tata bahasa dalam bahasa Indonesia yang mengatur

penggunaan bahasa Indonesia dalam tulisan, mulai pemakaian dan penulisan

huruf kapital dan huruf dan huruf miring, serta penulisan unsur serapan.

Penggunaan huruf, penulisan kata, dan penggunaan tanda baca tidak boleh

diabaikan karena akan mengakibatkan perbedaan makna. Hasil dari analisis

Karangan siswa kemudian disimpulkan letaknya\Kesalahan Ejaan pada


28

Karangan Siswa Kelas IV SD Swasta yang ada di Sleman. Dalam PUEBI

peneliti hanya berfokus pada ketiga kesalahan yang menjadi rumusan masalah

dalam penelitian ini. Penelitian yang dianalisis berupa hasil karangan siswa

berdasarkan tema yang sudah diberikan.

Karangan adalah bentuk tulisan yang mengungkapkan pikiran dan

perasaan pengarangan dalam satu kesatuan tema yang utuh. Karangan

diartikan pula dengan rangkaian hasil pemikiran atau ungkapan perasaan ke

dalam bentuk tulisan yang teratur. Hasil mengarang dapat berupa tulisan,

cerita, artikel, dan lainnya. Menurut Suyanto (2011: 90) Ejaan adalah sebuah

ilmu yang mempelajari bagaimana ucapan atau apa yang diucapkan secara

lisan oleh seseorang, kemudian ditulis dalam betuk tulisan. Terdapat susunan

sejumlah huruf dalam suatu bahasa disebut abjad. Menurut pendapat

Gantamitreka, (2016: 9), ejaan adalah unsur-unsur secara lisan (kata, kalimat,

dan sebagainya) dalam bentuk tulisan (huruf-huruf) serta bagaimana

penggunaan tanda baca tersebut.

Ejaan karangan itu sendiri berupa, karangan narasi dan lainnya.

Namun adanya permasalahan yang terjadi dalam Bahasa Indonesia sendiri

yaitu, pemahaman siswa pada Bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar

pendidikan masih sulit untuk dipahami, khususnya pada Ejaan Karangan.

Sebagai seorang guru yang merupakan peran penting yang harus mampu

membuat siswa-siswa paham tentang ejaan karangan. Dalam ejaan karangan

terdapat penulisan huruf, pemakaian kata, serta pemakaian tanda baca. Dalam

penelitian ini peneliti akan menganalisis kesalahan penulisan huruf, kesalahan

pemakaian kata, kesalahan pemakaian tanda baca, sesuai dengan Ejaan dari

PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia). Setelah dianalisis peneliti

menemukan kesalahan pemakaian huruf, kesalahan penulisan kata, dan

kesalahan pemakaian tanda baca dari hasil ejaan karangan siswa. Dalam

penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif.


29

Berdasarkan permasalahan tersebut pada penelitian yang akan peneliti

gunakan yaitu, dengan menggunakan penelitian deskriftif kualitatif. Penelitian

deskriptif kualitatif yaitu penelitian yang berupa kata-kata yang didapat dari

hasil yang diamati. Dengan menganalisis hasil karangan siswa sebagai sampel

dalam penelitian ini. Setelah dianalisis kemudian peneliti dapat mengetahui

letak kesalahan yang terdapat dalam ejaan karangan siswa. Kesalahan yang

terdiri dari kesalahan pemakaian huruf, kesalahan penulisan kata, dan

kesalahan pemakaian tanda baca yang peneliti temukan berdasarkan hasil dari

desain penelitian yang peneliti gunakan. Kemudian didapat dari teknik

pengumpulan data yang terdiri dari observasi dan wawancara dengan guru

kelas. Selain teknik pengumpulan data peneliti juga menggunakan intrumen

penelitian, kredibilitas, transferabilitas dan teknik analisis data untuk

menemukan letak kesalahan ejaan pada karangan siswa kelas IV.

Kesalahan yang peneliti akan analisis yaitu kesalahan penulisan huruf,

kesalahan pemakaian kata, kesalahan pemakaian tanda baca yang kemudian

dibuat kedalam tabel kesalahan ejaan pada karangan siswa kelas IV di satu SD

Swasta yang ada di Sleman, Yogyakarta. Dari hasil analisis peneliti dapat

menyimpulkan hasil secara keseluruhan sehingga mengetahui apa-apa saja

yang perlu dibenarkan dalam ejaan karangan siswa. Berdasarkan hasil

kesimpulan pemakaian huruf, penulisan kata, dan pemakaian tanda baca

tersebut dapat menjadi pedoman guru untuk proses belajar mengajar saat

berada di kelas.


30

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang peneliti pilih adalah penelitian deskriptif

kualitatif. Data deskriptif, yaitu berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-

orang serta perilaku yang dapat diamati oleh peneliti (Bogdan dan Taylor

melalui Moleong, 2004: 4). Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif

kualitatif. Sedangkan pada Bogdan dan Taylor lewat Moleong, (2006: 4)

mengatakan bahwa penelitian kualitatif merupakan prosedur penelitian yang

menghasilkan data deskriptif, berupa kata-kata tertulis lisan dari orang-orang

dan prilaku yang dapat diamati. Penelitian kualitatif digunakan karena

masalah yang diteliti adalah berupa data karangan siswa yang lebih tepatnya,

dijelaskan dengan menggunakan kata-kata.

Dalam penelitian ini, peneliti ingin menganalisis kesalahan ejaan pada

karangan siswa dengan menggunakan metode kualitatif. Karangan siswa yaitu

pada mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV di Salah Satu SD Swasta yang

ada di Sleman. Dalam menganalisis kesalahan ejaan karangan siswa sesuai

dengan Ejaan dari PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia).

B. Setting Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah 15 Siswa Kelas IV SD

Swasta di Sleman Tahun Ajaran 2019/2020.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian dalam penelitian ini adalah Analisis Kesalahan Ejaan

Pada Karangan Siswa SD Kelas IV Dengan Menggunakan Metode

Kualitatif. Analisis Kesalahan penulisan huruf, Kesalahan pemakaian kata

dan kesalahan pemakaian tanda baca dalam Ejaan Karangan sesuai

dengan Ejaan dari PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia).


31

Objek penelitian tersebut adalah karangan siswa kelas IV SD Swasta di

Sleman.

3. Tempat Penelitian

Tempat penelitian dilaksanakan di salah satu SD Swasta yang ada di

daerah Sleman di Yogyakarta.

4. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada 30 Januari 2020 dan hanya satu hari.

C. Desain Penelitian

Desain penelitian merupakan bagian yang diperlukan saat melakukan

perencanaan penelitian. Desain penelitian bertujuan untuk memberikan solusi

dalam suatu masalah yang ada. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan

penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian deskriptif kualitatif yang diperoleh

dari pengumpulan data. Moleong (2008: 11) menyebutkan bahwa dalam

penelitian deskriptif kualitatif data yang dikumpulkan adalah berupa kata-

kata, gambar, dan bukan angka-angka. Selain itu, semua yang dikumpulkan

berkemungkinan menjadi kunci terhadap apa yang sudah diteliti. Langkah-

langkah rancangan penelitian (1) observasi, (2) tahap perencanaan, (3)

mempertajam fokus dan perumusan masalah penelitian, (4) pelaksanaan

(observasi dan interview), (5) analisis, (6) pengecekan kesalahan, (7) temuan.

Untuk lebih jelas, berikut di bawah ini langkah pendekatan deskriptif

kualitatif menurut Moleong (2008:11).

3.1 Bagan desain penelitian pendekatan deskriptif kualitatis

menurut Moleong (2008: 11)

Observasi

Tahap

Perencanaan

Mempertajam

fokus dan

perumusan

masalah

penelitian

Pelaksanaan

(observasi,

interview)

Analisis Pengecekan

kesalahan

Temuan


32

1. Observasi

Observasi adalah kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti

saat akan melakukan penelitian. Saat observasi peneliti melakukan

pengamatan kelas di salah satu SD Swasta yang ada di Sleman,

Yogyakarta. Saat melakukan observasi peneliti juga mewawancarai salah

satu wali kelas dan Kepala Sekolah, untuk meminta ijin melakukan

penelitian TA (Tugas Akhir) dengan memberikan surat pengantar dari

kampus. Wali kelas yang peneliti wawancarai adalah wali kelas IV saat

jam istirahat.

2. Tahap Perencanaan

Perencanaan yang peneliti lakukan saat akan melakukan penelitian

yaitu dengan menyiapkan apa yang digunakan saat melakukan penelitian.

Hal-hal yang peneliti siapkan saat akan melakukan penelitian yaitu

menyiapkan pertanyaan untuk wawancara wali kelas. Peneliti

menentukan waktu akan melakukan penelitian dan di kelas yang menjadi

fokus penelitian.

3. Mempertajam fokus dan perumusan masalah penelitian

Pada penelitian ini, peneliti berfokus pada kelas IV. Peneliti juga

berfokus pada pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu tentang karangan

siswa berdasarkan tema dan subtema pembelajaran yang telah dipelajari

sebelumnya.

4. Pelaksanaan (observasi,wawancara)

Pelaksanaan penelitian yaitu pada tanggal 30 Januari 2020. Peneliti

melakukan penelitian di kelas IV dengan meminta siswa untuk membuat

sebuah karangan berdasarkan Tema dan Subtema yang telah mereka

pelajari sebelumnya. Sementara menunggu siswa meneyelesaikan

pekerjaannya saya melakukan interview kepada wali kelas berkaitan

dengan pemahaman siswa tentang apa itu membuat karangan dan

kesulitan yang dihadapi oleh siswa itu sendiri. Setelah selesai melakukan

penelitian, peneliti mengucapkan terimakasih kepada siswa kelas IV dan


33

guru serta berpamitan dengan kepala sekolah kemudian mengucapkan

terimakasih karena telah bersedia untuk melakukan penelitian di SD

tersebut.

5. Analisis

Peneliti hanya menganalisis pemakaian huruf, penulisan kata, dan

pemakaian tanda baca pada ejaan karangan siswa dengan menggunakan

metode deskriptif kualitatif. Kemudian data diperoleh dari hasil observasi

dan wawancara dikelas. Data hasil analisis juga diperiksa oleh peneliti

dan teman sejawat untuk memperoleh kesalahan ejaan pada karangan.

6. Pengecekan kesalahan

Dalam pengecekan kesalahan peneliti menggunakan metode deskrptif

kualitatif dengan cara triangulasi. Triangulasi adalah data yang di koreksi

tidak hanya satu orang namun, oleh tiga pengoreksi. Data yang dikoreksi

adalah pemakaian huruf, pemakaian kata, dan penulisan tanda baca dalam

ejaan pada karangan siswa.

7. Temuan

Hasil koreksian kemudian dibuat kedalam tabel. Dalam tabel tersebut

terdapat kesalahan pemakaian huruf, penulisan kata, dan pemakaian

dalam ejaan pada karangan siswa.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data pada penelitian ini peneliti menggunakan

pengumpulan data berdasarkan penelitian kualitatif metodenya yaitu sebagai

berikut.

1. Observasi

Observasi merupakan kegiatan pengamatan dan pencatatan yang

dilakukan oleh peneliti guna menyempurnakan penelitian agar mencapai

hasil yang maksimal. Riyanto (2010: 98-100) menjelaskan jenis-jenis

observasi adalah sebagai berikut: 1.) Observasi Partisipan, dimana orang

yang sedang melakukan pengamatan juga ikut serta dalam kehidupan

orang yang sedang diobservasi, 2.) Observasi Non Partisipan, apabila


34

observer tidak ikut ambil bagian di dalam mengamati, 3.) Observasi

Sistematik, apabila pengamat menggunakan pedoman untuk instrumen

observasi, 4.) Observasi Non Sistematik, dilakukan oleh pengamat tanpa

menggunakan instrumen pengamatan, 5.) Observasi Ekperimental,

dilakukan dengan pengamat dimasukkan ke dalam suatu situasi tertentu.

Berdasarkan penjelasan di atas maka dalam penelitian ini peneliti akan

menggunakan observasi non sistematik. Observasi Non Sistematik

dilakukan oleh pengamat (peneliti) tanpa menggunakan instrumen

pengamatan untuk mengamati siswa. Hal yang akan diamati peneliti

berfokus pada pemahaman siswa dalam penggunaan ejaan karangan, yaitu

pemakaian huruf, penulisan kata, serta pemakaian tanda baca.

2. Wawancara

Wawancara adalah metode untuk mendapatkan keterangan tujuan

penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara penanya

dan penjawab atau informasi dengan menggunakan alat berdasarkan

panduan wawancara menurut Moleong, (2008: 186). Data yang terkumpul

kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif. Dimana suatu upaya yang

dilakukan dengan pengumpulan data, mengorganisasikan data, memilah-

milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, untuk menemukan apa yang

penting dan apa yang dipelajari dan memutuskan apa yang dapat

diceritakan kepada orang lain menurut Bogdan & Biklen dalam Moleong,

(2012).

Menurut Koentjroro (2010) ciri dari wawancara semi terstruktur

adalah pertanyaannya terbuka namun ada batasan tema dan alur di dalam

pembicaraan. Hal ini juga berarti bahwa jawaban yang diberikan oleh

narasumber tidak dibatasi, sehingga narasumber bebas untuk

mengemukakan pendapat apa pun selama masih masuk ke dalam konteks

pembicaraan. Selain itu, dalam wawancara semi terstruktur ini memiliki

sifat fleksibel namun terkontrol. Pertanyaan yang diajukan bersifat


35

fleksibel tetapi masih ada kontrol dari peneliti, yaitu tema wawancara.

Selanjutnya peneliti dapat mengembangkan pertanyaannya sesuai dengan

alur pembicaraan dan sesuai kebutuhan. Dalam wawancara terstruktur ini

diperlukan pedoman wawancara yang dijadikan pedoman dalam mengatur

alur pembicaraan. Hasil dari wawancara tersebut kemudian akan

dikumpulkan dan menjadi informasi yang akan digunakan sebagai bahan

kajian di dalam penelitian.

Selain observasi dan wawancara peneliti mendapatkan data narasi

siswa yaitu peneliti membagikan selembar kertas kosong untuk menunjang

peneliti dan memberikan informasi sebelum mereka menulis karangan

narasi.

Untuk memperoleh data dan mengklasifikasikan kalimat-kalimat

yang mempunyai kesalahan ejaan pada karangan siswa kelas IV SD.

Peneliti menggunakan teknik membaca dan mencatat. Kemudian peneliti

menggunakan metode triangulasi data agar hasilnya lebih valid, jadi

dikoreksi tidak hanya satu orang saja melainkan tiga orang. Hasil analisis

yang ada dalam data tersebut dicatat ke dalam kartu data, disaring,

kemudian diklasifikasikan (dikelompokan). Kartu data tersebut berfungsi

untuk mencatat kesalahan ejaan, sedangkan proses penyaringan yaitu untuk

menyaring data yang benar-benar mengandung kesalahan ejaan. Berikut

format kartu data sebagai berikut.


36

Tabel 3.1 Tabel Kartu Data

Kartu Data

04/1/P1/K3 Hari Kamis di Kelas 4 ada maha siswa

KPHK Kesalahan Pemakaian Huruf Kata

KPK Kesalahan Penulisan Kata

KPTB Kesalahan Pemakaian Tanda Baca

Keterangan :

04/1 : Menunjukkan nomor data (kelas 4 no 1)

P1 : Menunjukkan nomor paragraf dalam tulisan

K3 : Menunjukkan nomor kalimat dalam dalam paragraf

KPHK : Menunjukkan kesalahan pemakaian huruf

KPK : Menunjukkan penulisan kata

KPTB : Menunjukkan pemakaian tanda baca

E. Instrumen Penelitian

Menurut Arikunto (2013: 262). Instrumen penelitian adalah alat bantu

yang digunakan dalam mengumpulkan data. Dalam penelitian ini, yang

menjadi instrument penelitian adalah peneliti itu sendiri. Moloeng (2007: 168)

menjelaskan yang dimaksud dengan peneliti sendiri atau manusia sebagai

instrumen penelitian adalah peneliti sekaligus merupakan perencana,

pelaksana, pengumpul data, analisis, penafsiran data, dan pada akhirnya

menjadi pelapor hasi penelitiannya.

F. Kredibilitas dan Transferabilitas

1. Kredibilitas

Validitas kualitatif atau kreadibilitas adalah cara penganalisis terhadap

akuransi hasil penelitian dengan menerapkan metode-metode tertentu

menurut Creswell, (2007: 285). Kreadibilitas penelitian kualitatif


37

ditemukan dari pencapaian keberhasilan dalam mengeksplorasikan

masalah atau penguraian tempat (setting), proses pengelompokan sosial

atau model interaksi. Deskripsi menyeluruh tentang aspek-aspek yang

berhubungan dengan salah satu tolak ukur kredibilitas dari penelitian

kualitatif. Dalam penelitian kualitatif validitas atau kreadibilitas yaitu

dapat diartikan sebagai jujur, adil, sama, serta sesuai dengan sudut

pandang informasi yang diteliti. Menilai dengan cermat hasil penelitian

seperti penjelasan Creswell (2007: 286) disebutkan bahwa beberapa

metode yang dapat dilakukan. Metode tersebut diantaranya adalah

triangulasi sumber data, yaitu yang digunakan berupa sumber data,

triangulasi metode pengumpulan data, atau triangulasi peneliti.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode triangulasi sumber

data dengan cara membandingkan hasil penelitian karangan peneliti

berdasarkan observasi dan wawancara. Dengan tujuan data yang peneliti

ambil memiliki kredibilitas yang akurat dan mendapatkan data yang

lengkap agar dapat dianalisis dengan tepat.

2. Transferabilitas

Transferabilitas yaitu pengidentifikasi pendekatan yang digunakan

peneliti konsisten untuk diterapkan oleh peneliti lain serta untuk rencana-

rencana yang berbeda menurut Creswell, (2007: 285). Transferabilitas

lebih mengarah pada suatu penelitian yang dilakukan oleh kelompok

tertentu sejauh mana dapat diterapkan pada kelompok lain, tetapi

penelitian yang akan diterapkan harus relevan atau memiliki banyak

kesamaan dengan setting penelitian itu dilakukan.

Penelitian yang peneliti lakukan yaitu disalah satu SD Swasta yang

ada di Sleman, Yogyakarta. SD tersebut memiliki lingkungan dan kondisi

fisik sekolah yang baik serta tempat pembelajarannya lumayan kecil

karena tiap kelas tidak paralel. SD ini memiliki 9 ruangan. Lingkungan

sekolah bersih dan rapi serta penjagaan sekolah yang ketat ada satpamnya.


38

Sehingga saat siswa sedang belajar mereka tidak tergangu dengan orang

asing. Jika akan berkunjung ke SD tersebut juga harus mengisi buku tamu

dan menunggu di ruang tunggu. Selain itu ruang kelas yang tertata rapi

dan bersih sehingga semakin membantu efektivitas belajar mengajar

siswa.

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu dengan analisis

kualitatif. Menurut Bogdan dan Biklen dalam Moleong, (2006) bahwa

analisis data kualitatif adalah cara yang dilakukan dengan mengolah data,

mengorganisasikan data, memilih-milih data menjadi satu yang kemudian

data dapat diolah, menyimpulkan data, mencari dan menemukan gagasan,

menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan menyatakan apa

yang dapat disampaikan kepada orang lain.

Kemudian ada juga teknik analisis kualitatif yang digunakan dalam

penelitian kualitatif adalah model analisis interaktif yang dikembangkan oleh

Miles dan Hubermann. Langkah-langkah analisis kualitatif yang

dikembangkan oleh Miles dan Hubermann dalam Rohidi dan Mulyanto,

(1992) terdiri dari sebagai berikut:

1. Pengumpulan Data

Pengumpulan data yaitu dengan menggunakan teknik wawancara dan

menggunakan pedoman wawancara yang telah disiapkan. Peneliti

menggunakan wawancara dalam pengumpulan data untuk mengetahui

informasi yang berkaitan penelitian. Selain itu peneliti juga melakukan

observasi untuk mengetahui informasi yang didapat serta hasil tersebut

berdasarkan judul dari penelitian yang peneliti gunakan.

2. Reduksi Data

Reduksi data adalah proses pemilihan data dalam pemilihan data peneliti

menggunakan data yang diperlukan untuk menunjang penelitian yang


39

tidak perlu kemudian tidak peneliti cantumkan, pemusatan perhatian

pada penyederhanaan data agar mudah dimengerti dengan menganalisis

letak kesalahan dari data tesebut, pembenaran data yang sudah olah

yang dirangkum untuk mengetahui berfokus pada kesalahan yang

diperlukan, dan perubahan data yang masih kasar yang terlihat dari

catatan ditempat penelitian.

3. Penyajian Data

Data yang sudah pilih atau direduksi kemudian disajikan dalam bentuk

teks uraian. Uraian tersebut membantu peneliti memahami informasi

yang didapat dari berbagai sumber yang terdapat ditempat penelitian.

Uraian data kemudian dapat disusun dengan melakukan kesimpulan

tersebut didapat dari data yang peneliti ambil dari salah satu SD Swasta

yang ada di Sleman Yogyakarta.

4. Kesimpulan

Penarikan kesimpulan penelitian didapat dari hasil yang dilakukan

ditempat penelitian. Dari kesimpulan tersebut dapat mengetahui

informasi yang digunakan untuk menjawab dari judul penelitian dan

juga rumusan masalah. Kesimpulan juga didapat dari berbagai sumber

berdasarkan data lapangan berdasarkan hasil analisis data. Kemudian

dengan menggunakan metode yang telah ditentukan untuk mengetahui

hasil tersebut bisa dinyatakan benar.

Berdasarkan teori teknik analisis data di atas, teknik analisis dalam

penelitian ini, yaitu dengan analisis kualitatif. Peneliti melakukan analisis data

yaitu dengan cara mengumpulkan data berupa hasil observasi dan wawancara.

Pengumpulan data untuk menemukan informasi yang berkaitan dengan

penelitian, berdasarkan judul dari penelitian yang peneliti gunakan. Peneliti

mencari kesalahan dan membenarkan apa yang menurut peneliti masih kurang

tepat pada karangan, Memilih data menjadi satu yang kemudian dapat diolah,

membuat tabel kesalahan ejaan yang terdapat karangan, memberikan teks


40

uraian data yang dapat disusun menjadi kesimpulan dari data yang peneliti

ambil dari salah satu SD Swasta yang ada di Sleman Yogyakarta.


41

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Hasil penelitian ini merupakan deskripsi penggunaan ejaan karangan

siswa SD kelas IV. Deskripsi tersebut adalah hasil dari penelitian yang

peneliti lakukan berdasarkan hasil dari tempat penelitian. Berdasarkan hasil

penelitian ini akan diuraikan bagaimana kesalahan pemakaian huruf dalam

sebuah karangan siswa, kesalahan penulisan kata serta kesalahan pemakaian

tanda baca pada karangan siswa SD kelas IV sebanyak 15 siswa.

Berikut di bawah ini tabel jumlah siswa dan judul karangan yang

dibuat oleh siswa kelas IV berdasarkan tema yang sudah ditentukan.

Tabel 4.1 Tabel Daftar Judul Karangan Siswa

No Inisial Judul Karangan

1 Siswa 1 Karangan di tema 7

2 Siswa 2 Kehidupanku Sehari-hari

3 Siswa 3 Keragaman Rumah adat

4 Siswa 4 Indahnya Keragaman di negriku

5 Siswa 5 Keragaman di internet

6 Siswa 6 Aku Mempelajari Tentang Suku

Bangsa

7 Siswa 7 Keragaman Bahasa dan Agama

dirumahku

8 Siswa 8 tidak menyela saat orang berbicara

9 Siswa 9 Keragaman suku bangsa, agama dan


42

bahasa daerah

10 Siswa 10 Indahnya Keragaman

11 Siswa 11 Indahnya keragaman di Negriku

12 Siswa 12 Keragaman Suku Bangsa dan Agama

di Negriku

13 Siswa 13 yang Dulu kita Teman Sekarang Kita

Menjadi Sahabat

14 Siswa 14 Menghargai teman yang sedang

beribadah

15 Siswa 15 Pengalaman disekolah

Dari tabel di atas terdapat data nama siswa dan judul karangan yang

peneliti buat secara acak atau tidak berdasarkan no absen siswa, namun

berdasarkan nomor karangan yang atau nomor siswa yang peneliti buat. Judul

tersebut dibuat berdasarkan tema yang telah dipelajari dan sudah ditentukan

peneliti sebelum membuat ejaan karangan.

1. Kesalahan Pemakaian Huruf

Kesalahan ejaan dalam sebuah karangan disebabkan oleh kesalahan

dalam pemakaian huruf, salah satunya yaitu kesalahan dalam pemakaian

huruf kapital. Kesalahan pemakaian huruf kapital dalam sebuah karangan

siswa yaitu siswa yang kurang paham dalam penggunaan huruf kapital.

Kesalahan terdiri sebagai berikut: (1) kesalahan huruf dalam penulisan

nama geografis, (2) kesalahan huruf dalam penulisan judul karangan, (3)

kesalahan huruf dalam penulisan awal kalimat, (4) kesalahan huruf dalam

penulisan hubungan kekerabatan, (5) kesalahan huruf dalam penulisan

yang berhubungan dengan Agama, (6) kesalahan huruf dalam penulisan

nama orang.


43

Adapun jumlah siswa yang melakukan kesalahan pemakaian huruf

terdapat dalam penulisan nama geografis adalah siswa no 12, 15, 9, 4.

Kesalahan pemakaian huruf dalam penulisan judul karangan adalah siswa

no 1, 4, 6, 8, 9, 15. Kesalahan pemakaian huruf dalam penulisan awal

kalimat adalah siswa no 2, 8, 9, 15. Kesalahan pemakaian huruf dalam

penulisan hubungan kekerabatan adalah siswa no 1, 4, 8, 10, 12.

Kesalahan pemakaian huruf dalam penulisan yang berhubungan dengan

agama adalah siswa no 4. Kesalahan pemakaian huruf dalam penulisan

nama orang adalah siswa no 1, 4, 13.

Berikut ini adalah gambar karangan siswa aspek kesalahan pemakaian

huruf :

a. Penulisan geografis

Gambar 4.1 karangan siswa no 9

Contohnya: Budi berasal dari suku jawa. seharusnya ditulis

Budi ber

Documents

ANALISIS KESALAHAN EJAAN PADA KARANGAN SISWA KELAS …repository.usd.ac.id/38036/2/161134062_full.pdf · karangan pasti terdapat ejaan bahasa tulis yang sering kali masih salah dalam