Republica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educacin SuperiorUniversidad Nacional AbiertaVicerrectorado AcadmicoCentro Local Lara

Anlisis Gramatical (454)

Asesora:Lic. Adelaida Pichardo

Integrantes:Miurika Tovar C.I 16.448.537

Categora Lxica: El Sustantivo.Aspectos gnero:-Nombres que se usan en ambos gneros.-El proceso de la derivacin vinculado con la categora del gnero.Soporte TericoAutor: Briceo C, (1987)El Sustantivo:Son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de quin habla), por su parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones generalmente indican relaciones abstractas. Sintcticamente los sustantivos funcionan como ncleos de sintagma nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre.En la Gramtica del espaol, el sustantivo es una clase de palabra y en tanto tal puede recibir una caracterizacin sintctica, morfolgica, semntica y fnica. Sintcticamente se lo caracteriza por tener como funcin privativa ser ncleo (palabra con mayor jerarqua) del sujeto. Es ncleo de sintagmas a los que les confiere el rango de sintagma nominal y es susceptible de recibir determinante. Desde el punto de vista morfolgico, est formado por uno o ms monemas, por lo general un lexema ms morfemasconstituyentes de gnero y nmero, y morfemas derivativos o afijos no constituyentes.En cuanto a su forma sensible, es palabra tnica y carga con acento de intensidad, que se desplaza al sufijo cuando lo lleva. Desde un punto de vista meramente didctico se lo define como el tipo de palabra que significa persona, animal o cosa concreta o abstracta, definicin que no sirve para todos los sustantivos ("carrera", "caminata", "actuacin", "accin", por caso). En espaol de Venezuela se admiten como acompaantes a artculos y otros determinantes y adjetivos que concuerden en gnero y nmero con ellos (adyacentes) y a sustantivos en aposicin que pueden no concordar. Tambin puede llevar complementos preposicionales, llamados genricamente complementos del nombre.

Clases de sustantivos:-Sustantivos propiosNombran e identifican a un ser u objeto distinguindolo de los dems de su misma clase: lvaro, Barcelona, Jarama.Generalmente, presentan estas caractersticas:* Se escriben con mayscula.* Son invariables.* Son monorreferenciales, es decir, se refieren a una nica realidad.* No tienen significado lxico, es decir, un nombre propio no se opone a otro por sus propiedades o rasgos semnticos.* No llevan determinantes.* No tienen traduccin.Se suelen distinguir dos tipos:* Los antropnimos o nombres de personas, que incluyen los nombres de pila, los apellidos, los hipocorsticos (Pepe, Concha), los apodos y pseudnimos.* Los topnimos o nombres propios de lugares y accidentes geogrficos, ros, etc. (Espaa, Moncayo, Nervin).-Sustantivos comunesNombran a cualquier ser u objeto sindiferenciarlo de otros de su misma clase: primo, bicicleta, inocencia, amistad.A grandes rasgos, se distinguen de los nombres propios porque:* Se escriben con minscula.* Son variables.* Tienen significado lxico.* Pueden llevar determinantes.* Suelen tener traduccin.Se distinguen las siguientes clases o tipos de nombres comunes: individuales/colectivos; concretos/abstractos; contables /incontables.Abstracto | Concreto | Individual | Colectivo |Contable | problema | cuchara | lpiz | arboleda |Incontable | paciencia | agua | - | electorado |-Sustantivos individualesEn singular nombran a un solo ser u objeto: entrenador, bogavante, enciclopedia.-Sustantivos colectivosEn singular nombran a un conjunto de seres u objetos: gremio, enjambre, set.Tradicionalmente se clasifican en:* Colectivos determinados. Se conoce la naturaleza de las entidades que forman el grupo: yeguada, hayedo, ejrcito.* Colectivos indeterminados. Se desconoce la naturaleza de las entidades que lo componen: grupo, conjunto.-Sustantivos concretosNombran seres u objetos que se pueden percibir con los sentidos: sof, colonia, pastel.-Sustantivos abstractosNombran algo que no se puede percibir con los sentidos, como una idea o un sentimiento: gentileza, alegra.Algunos sufijos frecuentes en la formacin de sustantivos abstractos |-ura | hermosura |-ancia | abundancia |-anza | templanza |-dad | maldad |-Sustantivos contablesNombran seres u objetos que se pueden numerar: pulsera, rbol.-Sustantivos incontablesNombran entidades que se pueden medir o cuantificar, pero no numerar:arena, gas. Admiten cuantificadores indefinidos: mucho vino.Algunas correspondencias entre sustantivos contables e incontables ||Sustantivos contables | Sustantivos incontables |cigarrillo, puro | tabaco |moneda, billete | dinero |chaqueta, falda, pantaln | ropa |persona | gente |

Autor: Hctor Jos Campo Bogues, (1999)El Sustantivo:Es la clase de palabra que puede funcionar, con articulo o si l, como sujeto de la oracin.

El sustantivo se puede caracterizar en varios planos: sintctico, morfolgico y semntico, segn se recurra respectivamente a su definicin funcional, su estructura interior o su significado.Sintcticamentese caracteriza por tener como funcin privativa ser ncleo (palabra con mayor jerarqua) del sintagma nominal y puede ir acompaado de determinantes.Morfolgicamente. Estn formados por un lexema ms morfemas constituyentes de gnero y nmero.Semnticamente. Se le define como el tipo de palabra que nombra personas, animales o cosas concretas o abstractas. (ngel, perro, sentimiento, ideologa)En espaol admite como acompaantes a artculos y otros determinantes y adjetivos que concuerden en gnero y nmero con ellos (adyacentes) y a sustantivos en aposicin que pueden no concordar. Tambin puede llevar complementos preposicionales, llamados genricamente complementos del nombre.Clasificacin por el significado.Segn el significado, los sustantivos se clasifican en:-Sustantivos concretos: Son nombres de cosas que pueden percibirse con los sentidos del cuerpo o que imaginamos como reales, como por ejemplo mesa,nio, reloj, duende, hada, etc.-Sustantivos abstractos: representan conceptos independientes (inmateriales) y designan por tanto entidades que no se perciben con los sentidos del cuerpo, sino con la mente, como por ejemplo nacin, engao, amor, odio, contradiccin, bondad, virtud, honradez.-Sustantivos individuales: Son sustantivos que en su forma singular, nombran a un solo ser como pluma, rbol, rosa. Designan a un nico ser, pero admiten el morfema del plural para designar a ms de uno.-Sustantivos colectivos: Son sustantivos que poseyendo una estructura de singular, nombran a un conjunto de nmero indeterminado de seres o cosas como plumaje, bosque, rosaleda, muchedumbre, gento, bandada, coro, alameda. Tienen inherente la idea de pluralidad sin necesitar un morfema que lo exprese, pero no en el sentido de uno ms uno, sino en cuanto a conjunto colectivo formado por varias unidades de la misma cosa designada.-Sustantivos comunes: Permiten nombrar a todas las personas, animales o cosas de la misma clase o especie, sin particularizar su significado como hombre, caballo, casa. Agrupan los objetos que denominan por sus caractersticas, sin expresar rasgos distintivos. Por eso, se consideran sustantivos genricos.-Sustantivos propios: Distinguen o particularizan a cada individuo de los dems de una misma clase, especie o gnero. Se aplican a un solo ser, persona, animal o cosa. Por eso, se consideran sustantivos individuales. Los nombres de las personas y de los pases son nombres propios. Los sustantivos propios se escriben SIEMPRE con letra inicial mayscula.El gnero de los sustantivos.Segn el gnero, en castellano, los sustantivosse clasifican en:1.- Sustantivos masculinos: El gnero masculino de un nombre se determina anteponiendo un artculo masculino l, un. Los nombre geogrficos, los das de la semana, los meses del ao, los puntos cardinales y los nmeros son masculinos..2.- Sustantivos femeninos: El gnero femenino de un nombre se determina anteponiendo un artculo femenino la, una.

En el espaol de Venezuela, los nombres de las cosas y de muchos animales han tomado gnero masculino o femenino debido a un proceso histrico caprichoso; no hay una razn lgica por la que libro tenga que ser una palabra masculina y estacin una palabra femenina.En torno al gnero.1.- Si el nombre en masculino termina con -o, en femenino termina con el morfema de gnero -a. Existen excepciones como el da, el mapa y muchas palabras de origen griego que terminan en -ma y -ta son masculinas, no femeninas como el clima, el cometa, el crucigrama, el drama, el fantasma, el idioma, el panorama, el planeta, el poema, el poeta, el problema, el programa, el sistema, el telegrama, el tema.2.- Las letras del alfabeto son femeninas.3.- Los nmeros cardinales son masculinos.4.- Los sustantivos que terminan en -esa, -isa, -ina o triz son femeninos. El masculino correspondiente no posee morfema de gnero masculino. Por ejemplo de prncipe - princesa, poeta - poetisa, hroe - herona, emperador emperatriz, gallo gallina, actor actriz.5.- En algunos casos el sustantivo adopta formas distintas para cada gnero. Es lo que llamamos heternimos, por ejemplo hombre - mujer, toro - vaca, caballo - yegua, padre - madre, yerno - nuera.6.- Hay sustantivos que tienen una forma invariable para el masculino y el femenino. El artculo nos indican el gnero: el - la artista, el - la astronauta, el - la atleta, el - la ciclista, el - la gua, el - la estudiante, el - la intrprete, el - la modelo, el - la periodista, el - la testigo, el - la turista.7.- Los sustantivos que se refieren a profesiones tienen diferentes formas: el abogado/la abogada, el doctor/la doctora, el ingeniero/la ingeniera, el jefe/la jefa, el secretario/la secretaria, el traductor/la traductora. El grado de aceptacin que tienen estas palabras entre los hablantes depende, muchas veces, de diferencias dialectales que son las diferencias de frecuencia de uso en determinadas regiones.8.- Existen sustantivos que cambian de significado dependiendo del gnero, por ejemplo: el capital - la capital, el cometa - la cometa, el corte - la corte, el cura - la cura, el frente - la frente, el orden - la orden, el Papa - la papa.9.- Hay sustantivos cuyo gnero es ambiguo: el azcar - la azcar, el mar - la mar, el calor - la calor, el margen - la margen. Se debe tambin, en muchos casos, a diferencias dialectales.10.- Por norma general, cuando hay un solo elemento masculino, sin importar cuntos femeninos haya, el conjunto se considera gramaticalmente masculino. As si tenemos un alumno y cuarenta alumnos nos referiremos al conjunto como los alumnos. Bien es cierto que podemos utilizar el alumnado que es polticamente ms correcto.11.- Existen los nombres de animales que no tienen palabras diferenciadas y que utilizan la misma para referirse a los dos sexos: hormiga, liebre, lagarto. Son lo que llamamos epicenosy si queremos distinguir el sexo hemos de recurrir a expresiones del tipo la cigea macho o la cigea hembra.El nmero de los sustantivos.En castellano, los sustantivos se clasifican en:1.- Sustantivos singulares: Si el nmero de objetos a los que hace referencia el nombre es nico. En singular, los sustantivos no tienen ningn morfema de nmero.2.- Sustantivos plurales: Si el nmero de objetos a los que hace referencia el nombre son varios o ms de uno.En torno al nmero.Las reglas de pluralizacin son las siguientes:1.- Si el sustantivo termina en vocal no tnica, se aade -s: sala - salas, coche coches.2.- Los sustantivos terminados en - (acentuada) tambin hacen el plural en s: beb bebs.

3.- Si el sustantivo termina en - o - (tnicas), se aade -es: esqu - esques, and - andes. Se est generalizando el pluralizar estas palabras aadiendo slo -s (esqus, ands) como parte de un proceso de regularizacin del sistema morfolgico del espaol. Algunas gramticas establecen que las palabras terminadas en - (tnica) se les aade tambin es al hacer el plural (faral - faralaes).4.- Si el sustantivo termina en consonante (excepto z), se aade -es: papel - papeles, lbum - lbumes. La gran mayora de las palabras que terminan en -y siguen esta regla como ley - leyes, rey - reyes. Sin embargo hay excepciones como palabras cuya y en el plural suena [i], no [y]: jersey - jersis.5.- Si el sustantivo termina en -z, sta se cambia a c y se aade -es: lpiz - lpices, matiz matices.6.- Los sustantivos que acaban en -s o -x y no son agudos, permanecen invariables para formar el plural: el viernes - losviernes, el trax - los trax, el virus los virus, el cumpleaos los cumpleaos.7.- Hay sustantivos que slo admiten la forma singular (singularia tantum): el cenit, el este, el oeste, el norte, el sur, la sed, el cariz, la tez, el caos, la salud, la grima, el fnix etctera.8.- Hay sustantivos que slo admiten la forma plural (pluralia tantum): las gafas, las nupcias, las tenazas, las vacaciones, los vveres, los andurriales, los anales, los aledaos, las grgaras, trizas, tinieblas, modales, trbedes, enseres, exequias, afueras, alrededores, nupcias, entendederas, facciones, vituallas, honorarios, andas, aicos, arras etctera.9.- Hay sustantivos que se pueden usar en su forma singular y plural: el pantaln/los pantalones, la tijera/las tijeras.10.- Los apellidos tienden a no pluralizarse, pero se est haciendo ms comn la pluralizacin entre los hablantes de espaol: los Gonzlez, los Garca o los Garcas, los Navarrete.11.- En los sustantivos compuestos, slo el segundo elemento puede pluralizarse, siguiendo las reglas de pluralizacin: la pelirroja - las pelirrojas, el ferrocarril -los ferrocarriles.

12.- Las siglas no tienen plural: los GAL, las ONG.Autor: J. A. Prez- Roja (1978)El Sustantivo:Es la palabra que designa los seres, los objetos y las ideas, indicando la existencia, ya en u forma fsica, moral o intelectual. As, Antonio, gato, vida, bondad, accin, triangulo, odio, estudio, etc., son sustantivos. El sustantivo puede significar cualquier clase de realidad (seres, cosas, acciones, sucesos, cualidades). El sustantivo por lo tanto no corresponde a un modo de ser de la realidad significada, sino a unaforma particular de pensarla y representarla.Por la capacidad del sustantivo para denominar o nombrar las cosas se le ha llamado tambin nombre, nombre sustantivo o simplemente sustantivo.Esquema de clasificacin del sustantivoIndividuales (rbol, hombre,Genricos Abeja)Colectivos (arboleda, ejercito,Comunes colmena)Concretos De materia.Oro, agua, estao

Propios Antonio, Finisterre, Bucefalo, Elena

De Cualidades... Belleza, justiciaAbstractos De FenmenosMovimiento, obtencinNumeralesDuplo, mitad, docena, treintaidosavoComo puede observarse en este esquema, sustantivos Concretos son los que designan seres u objetos que tienen una existencia real, dentro de los concretos cabe distinguir los comunes (aquellos que convienen a todos los individuos de una misma clase) y los propios (los que designan un individuo o ser determinado en el grupo genrico al cual pertenecen). Entre los comunes hay genricos (los que poseen cierto nmero de cualidades comunes, que los distinguen de los dems). Y de materia (los que no indican un objeto determinado, sino la sustancia, sin forma y ni extensin, que posee las cualidades significadas por el nombre). Los gneros sesubdividen, a su vez, en individuales (referidos a un individuo cualquiera de una especie) y colectivos (referidos a un grupo o conjunto de individuos de la misma especie).De otra parte, los sustantivos ASBTRACTOS son los que indican cualidades permanentes transitorias o accidentales) que se abstraen o separan mentalmente de los seres u objetos donde los observamos.En el grupo de los abstractos pueden figurar los sustantivos NUMERALES, ya mltiplos, partitivos o colectivos y los quebrados (terminados en avo, avos)Autor: Vctor Viloria. (1998)Sustantivo. Gnero:Es una categora gramatical asociada al sustantivo y adjetivo. En espaol existen slo dos gneros: masculino y femenino. El neutro ha desaparecido salvo en el artculo y el pronombre. Lo que define el gnero de un sustantivo es la concordancia a que obliga a los adjetivos de dos terminaciones. As: persona es femenina porque se dice persona buena, etc. Es importante que a la hora de determinar el gnero de un sustantivo nos fijemos en la concordancia con el adjetivo de dos terminaciones y no en la concordancia con el artculo ya que esto nos evitar problemas en sustantivos como guila que son femeninos a pesar de utilizarse con el artculo masculino por una mera cuestin fontica: el guila poderosa.

Distinguiremos segn este criterio:SUSTANTIVOS SIN ALTERNANCIA DE GNERO.No poseen ningn morfema especfico para diferenciar su gnero.Aunque existe una tendencia general a utilizar el morfema o para el masculino y a para el femenino no puede generalizarse puesto que existen cientos de excepciones: mano, mapa, profeta, etc.Existen asimismo otros sustantivos que pueden considerarse indistintamente masculino o femeninos aunque se puedan percibir utilizaciones en distintos mbitos en funcin del gnero utilizado. Ejemplos: el mar / la mar; el calor / el calor.SUSTANTIVOS CON ALTERNANCIA DE GNERO.Son sustantivos que tienen doble concordancia, en masculino o femenino. En estos casos el gnero transmite una informacin adicional sobre el sexo o bien refleja oposiciones semnticas diversas:A) El gnero informa sobre el sexo. En el caso de sustantivos referidos a seres humanos o animales cuyo sexo es informativamente relevante. En este caso existe una triple posibilidad para construir la alternancia de gnero:Morfemas especficos:1.- chico/chica.2.-jefe / jefa.3.-seor / seoraMarca a cargo del artculo, sobre todo para profesiones y roles sociales.1.- El estudiante / la estudiante.2.- El paciente / la paciente.3.- El testigo / la testigo. 4.- El atleta / la atleta

Utilizacin de palabras distintas para el masculino y el femenino.1.-Caballo / yegua.B) El gnero informa sobre otros tipos de oposicin semntica. Ejemplos: el cuadro / la cuadra; el frente / la frente; el coma / la coma.GNERO MOTIVADO / GNERO INMOTIVADO.Aunque no hay una relacin entre gnero y sexo existen muchas palabras en las que la informacin sobre el sexo es relevante, son las palabras que consideramos tienen gnero motivado dado que la alternancia de gneros guarda una relacin directa con el sexo biolgico; aquellas palabras en las que el sexo biolgico o no existe (mesa, hierro, sol) o no tieneimportancia como cuando nos referimos a especies (mosca, tigre) o colectivos (alumnos) consideramos que tienen un gnero inmotivado, lo que es lo mismo, no directamente relacionado con el sexo biolgico.A pesar de lo que se pueda pensar la inmensa mayora de las palabras tiene gnero inmotivado.Autor: Roberto Hernndez, (2000)El gnero:Es un signo gramatical que lleva en espaol todo sustantivo. Por medio de ese signo se marca la relacin que hay entre el sustantivo, sus determinantes y los complementos adjetivos.Segn sea su gnero, los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.* Son sustantivos masculinos los que pueden combinarse con las formas masculinas de los determinantes y adjetivos: lugar (un lugar inhspito).* Son sustantivos femeninos los que pueden combinarse con las formas femeninas de los determinantes y adjetivos: casa (una casa fastuosa).Oposicin masculino/femeninoLos sustantivos suelen tener un solo gnero: o son masculinos (lugar) o son femeninos (casa). Hay, no obstante, sustantivos que admiten variacin de gnero (hermano, hermana) y, en consecuencia, pueden estar en masculino o en femenino.

Cuando un mismo sustantivo tiene formas de masculino y de femenino, la distincin de gnero se puede marcar mediante el cambio de terminacin: hermano-hermana, seor-seora, actor-actriz.Algunos sustantivos con distincin de gnero permanecen invariables. En estos casos, el cambio de gnero se marca mediante el cambio del artculo: el/la artista, el/la ayudante, el/la joven.Sustantivos de forma nicaAlgunos sustantivos invariables en cuanto al gnero pueden llevar eldeterminante y el adjetivo en forma masculina o femenina.Se clasifican por su gnero en:* Gnero ambiguo: son los que nombran cosas que pueden llevar indistintamente artculos y adjetivos masculinos o femeninos sin que cambie su significado: el profundo mar/ la mar ocana; el margen derecho/la margen izquierda.* Gnero comn: aquellos que se refieren a personas y cuya variacin de gnero provoca una modificacin de significado, pues designan individuos de distinto sexo: el pianista hngaro/ la pianista hngara; ese joven moreno / esa joven morena.* Gnero epiceno: tienen forma nica que lleva el artculo y el adjetivo en el mismo gnero, tanto para un sexo como para el otro: la persona ms tierna; el beb dormiln. Siempre se refieren a seres animados.Significado del gneroEn sustantivos que nombran a seres vivos la distincin de gnero suele responder a una diferenciacin de carcter sexual: el masculino designa a los machos y el femenino a las hembras: nio/ nia, len / leona.En algunos sustantivos que nombran cosas, la distincin de gnero se corresponde con una diferencia en el tamao o la extensin de los objetos designados: cesto/cesta, saco/saca.No obstante, por lo comn el gnero es solo una marca gramatical que lleva todo sustantivo con independencia de su significado.El sustantivo forma el masculino con el morfema -o y ms raramente -e ("hroe") y el femenino con el morfema -a, y algunas veces con los morfemas -triz, -esa, -isa o -ina (actor, actriz; abad, abadesa; poeta, poetisa; hroe, herona). Hay excepciones, como mano, dinamo y seo que son femeninos aunque acaben en -o; inversamente, algunosnombres acabados en -a no son de gnero femenino, sino masculino, como el da o el mapa, sobre todo los acabados en el sufijo griego -ma: fantasma, estigma, magma, apotegma, etc., aunque en la lengua clsica del Siglo de Oro su gnero era vacilante.Por otra parte, cierto nmero de profesiones acabadas en el sufijo -ista dan lugar a ambigedad, por lo que se les suele agregar el artculo la para deshacerla cuando se trata de femeninos: la especialista, la electricista. Tambin son de notar las palabras cuyo gnero es ambiguo y vacilante, como mar o dote, si bien el uso las va decantando hacia uno u otro gnero: mar en uso culto es masculino, como en la denominacin topogrfica Mar Negro, mientras que en el resto de los casos es femenino, y dote ha quedado casi como femenino; otras son de gnero epiceno, porque su gnero no es relevante para indicar su sexo, casi siempre nombres de animales: la perdiz, el milano, el elefante, la jirafa, la liebre, el guila, la cabra... A esta clase de nombres se les suele agregar, para distinguir su sexo, la palabra macho si son masculinos o hembra si son femeninos.Tambin hay sustantivos con femenino irregular o lxico, llamados heternimos: el hombre / la mujer; el caballo / la yegua; el yerno / la nuera; el carnero / la oveja; el padre, la madre; el toro / la vaca; macho / hembra; marido / mujer; padrino / madrina; caballero / dama; el jinete / la amazona. Algunas palabras cambian de significado si cambian de gnero: el maana / la maana; el vocal / la vocal; el clave / la clave; el trompeta / la trompeta; el corte / la corte; el cmara / la cmara; el capital / la capital; el clera / la clera; elcometa / la cometa; / el cura / la cura; el frente / la frente; el espada / la espada; el guardia / la guardia; el gua / la gua; el orden / la orden; el ordenanza / la ordenanza; el coral / la coral; el parte / la parte; el pendiente / la pendiente; el pez / la pez; la radio / el radio. Son femeninos los nombres terminados en -dad, -tad, -cin, -sin, -xin, -tud, -ies, -icie, -umbre, -sis, -ez y triz, como la verdad, la libertad, la calvicie, la infeccin, la tesis, la vejez, la actriz, la cantidad, la amistad, la televisin, la lentitud, la mies, la superficie, la pesadumbre; hay excepciones, como el anlisis, el nfasis y el juez.Por otra parte, la variacin de gnero confiere algunos matices semnticos: los femeninos son habitualmente objetos ms grandes (anillo / anilla, cubo / cuba), o se prefiere hacerlos objetos o cosas (el cosechador / la cosechadora; el impresor / la impresora), o se les da un valor despectivo: zorro / zorra; tambin se han notado diferencias sobre el valor colectivo del femenino en algunas oposiciones (leo /lea), y se ha apreciado que los femeninos indican en su mayora, aunque no en todos los casos, fruto, y, los masculinos, el rbol correspondiente: manzana / manzano; pera / peral...Las normas para distinguir o transformar el gnero de los sustantivos son:1. Si el nombre en masculino termina con -o, en femenino termina con el morfema de gnero -a.2. Los sustantivos que en masculino no llevan el morfema de gnero o terminan en consonante, el femenino se forma aadiendo el morfema a, por ejemplo: profesor - profesora, len leona, escultor - escultora.3. Los nmeros cardinales sonmasculinos.4. Los sustantivos que terminan en -esa, -isa, -ina o triz son femeninos, cuyos nombres masculinos no poseen morfema de gnero masculino. Por ejemplo de prncipe - princesa, poeta - poetisa, hroe - herona, emperador emperatriz, gallo gallina, actor actriz, conde - condesa.5. Heternimos. El masculino y el femenino son palabras distintas, por ejemplo hombre - mujer, toro - vaca, caballo - yegua, padre - madre, yerno - nuera.6. Sustantivos que tienen una forma invariable para el masculino y el femenino. El artculo y el modificador indican el gnero: el - la artista, el - la astronauta, el - la atleta, el - la ciclista, el - la gua, el - la estudiante, el - la intrprete, el - la modelo, el - la periodista, el - la testigo, el - la turista, el - la pianista.7. Sustantivos que se refieren a profesiones tienen diferentes formas: el abogado/la abogada, el doctor/la doctora, el ingeniero/la ingeniera, el jefe/la jefa, el secretario/la secretaria, el traductor/la traductora, el presidente/la presidente, el chico/la chica. El grado de aceptacin que tienen estas palabras entre los hablantes depende, muchas veces, de diferencias dialectales que son las diferencias de frecuencia de uso en determinadas regiones.8. Sustantivos que cambian de significado dependiendo del gnero, por ejemplo: el capital - la capital, el cometa - la cometa, el corte - la corte, el cura - la cura, el frente - la frente, el orden - la orden, el Papa - la papa.9. Sustantivos cuyo gnero es ambiguo: el azcar - la azcar, el mar - la mar, el calor - la calor, el margen - la margen. Se debe tambin, en muchos casos, a diferenciasdialectales.10. Sustantivos de ambos sexos. Por norma general, cuando hay un solo elemento masculino, sin importar cuntos femeninos haya, el conjunto se considera gramaticalmente masculino.11. Epicenos. Los nombres de animales que no tienen palabras diferenciadas se refieren a los dos sexos: hormiga, liebre, lagarto.El gnero del sustantivo y sus diversos Usos en VenezuelaEl gnero es, una marca gramatical, y pocas veces la distincin entre masculino y femenino responde a una diferenciacin de sexo que se manifiesta en la forma del sustantivo.Gente con gneroA continuacin se presenta una lista de palabras referidas a la humanidad con gnero diverso: masculino/femenino. Dado el carcter dinmico del lxico, no pretendo ser exhaustivo ni en esta ni en ninguna de las otras listas de casos que aparecen en este trabajo. Los he extrado de varios diccionarios: el de la Real Academia, porque, aunque no es universal como pretende, tiene poder suficiente para imponerse como norma artificial, de vigor poltico, en todo el mundo hispnico. Tambin hemos consultado algunos lexicones venezolanos, porque hablan de palabras que me son cercanas. Tambin hemos confrontado otros lexicones regionales. En ningn caso hemos pretendido alcanzar la exhaustividad. Aunque es inevitable que todo diccionario sea una seleccin arbitraria del lxico total de una lengua si es que tal cosa como un lxico total de una lengua puede enumerarse, me parece que estadsticamente esta lista es razonablemente representativa de este fenmeno de palabras que se desdoblan morfolgicamente en gneros. No siempre estos diccionarios presentan los desdoblamientos porgnero de muchas palabras. Las he introducido, sin embargo, cuando he verificado su uso en la vida real. Cuando son pertinentes, estas observaciones son vlidas para las dems listas que aparecen en este trabajo.

Palabras de algunos ejemplos referidas a personas, con desinencias de masculino y femenino1. abad/abadesa2. abogado/abogada3. abuelo/abuela4. aficionado/aficionada5. agricultor/agricultora6. alcalde/alcaldesa7. anciano/anciana8. anestesilogo/anestesiloga9. animador/animadora10. arpisto/arpista [uso venezolano]11. artisto/artista[uso venezolano]12. atorrante/atorranta[uso argentino]13. autor/autora14. babazorro/babazorra15. babuchero/babuchera16. bachiller/bachilleraAnimales con gneroPalabras de algunos ejemplos referidas a animales, con desinencias de masculino y femenino1. abeja/abeja machiega o maesa2. baifo/baifa3. becerro/becerra4. burro/burra5. caballo/yegua6. cachorro/cachorra7. carnero/oveja8. cerdo/cerda9. chivo/chiva10. cochino/cochina11. gallo/gallina12. gato/gata13. len/leona14. loro/lora/cotorra15. macho cabro/cabra16. macho/hembraPalabras referidas a animales, con desinencias eventuales de masculino y femenino1. celebro/culebra2. elefante/elefanta3. gorilo/gorila4. ovejo/oveja5. topo/topa6. tortugo/tortuga, tortuguillo/tortuguilla [tortugo aparece en la cancin Manuelita de la escritora argentina Mara Elena Walsh. Tortuguillo es uso venezolano escuchado entre bilogos encargados de sembrar,como dicen ellos, tortuguillos recin nacidos en los ros para intentar evitar la extincin de las tortugas del Orinoco. Tambin usan los diminutivos tortuguillas y tortuguitas]7. turpial/turpialaEs decir, el gnero no tiene una congruencia estricta con el sexo a que supuestamente corresponde. Cuando hay duda entre el sexo del referente y una restriccin morfolgica, la lengua puede elegir esta sobre aquel: es el caso de avispn, hembrn y mujern, por ejemplo, en que el sufijo -on rige gnero masculino. Por qu no se elige mujerona como se elige casona a partir de un nombre tambin femenino como casa? Por qu, que sepamos, nadie habla de casn aunque s de casern? Por qu no se elige avispona? Tal vez porque no se ha hecho necesario. Este tipo de trminos generados por sufijacin u otras operaciones permanecen virtuales hasta que alguien necesita realizarlos: tal vez nadie ha dicho la palabra librn como aumentativo de libro, pero est all disponible para cualquier eventualidad expresiva, as como los empleados bancarios y de servicios de Internet han dado con aperturar en lugar de abrir una cuenta. Aperturar es para ellos un trmino distinto a abrir, que, segn perciben, se refiere a puertas, botellas, etc. Es cuestin de la funcin y de a qu trmino se oponga cada derivado. Mujerona, sin ir ms lejos, designa a una mujer de dimensiones generosas, pero mujern alude, adems, a una condicin esttica, pues amn de grande es hermosaAs ocurre con otras palabras, que conservan su gnero aunque designen personas del sexo que corresponde al gnero supuestamente contrario: Anacleto es una bella persona, Mariela es buendiente, Rafucho es una buena ficha, Petrucha es un buen partido, etc. Con frecuencia, sin embargo, se constata un proceso de asimilacin. Por esta razn, especialmente en el habla popular, poco interferida por gramticas de invernadero y, por tanto, ms apegada a los procesos espontneos y especficos del sistema mismo de la lengua, se dice entonces el modisto, el arpisto, el artisto, la jueza, la yerna, etc. Gramtica de invernadero es concepto de Anbal Nazoa, Obras incompletas, Caracas: Monte vila, p.175: Una gramtica que no existe, que no tiene nada que ver con el lenguaje humano. Una gramtica que a fuerza de ser precisa se vuelve nebulosa.Centinela, guarda, etc., pasaron de femenino a masculino siguiendo el sexo del referente. Son casos en que los cambios tienen una vocacin ms permanente que la mera mutacin oportunista. En el caso de avispn, hembrn, mujern, etc., funciona un fenmeno ms complejo, que expongo en otro lugar: el cambio de gnero no implica cambio de sexo sino de sentido (ver El sentido del sentido).Palabras femeninas en -ora1. afeitadora2. ametralladora3. aplanadora4. calculadora5. centrifugadora6. copiadora7. encuadernadora8. engrapadora9. excavadora10. exprimidora11. fotocopiadora12. fresadora13. impresora14. licuadora15. niveladora16. lavadora17. mondadora18. pulidora19. [caja] registradora20. secadora21. segadora22. sumadora23. tejedora24. [planta] trepadora25. trituradora26. troqueladora27. tundidoraPalabras masculinas en -or1. acumulador2. alternador3. amolador4. amortiguador5. [mueble] aparador6. ascensor7. atomizador8. calador9. calentador10. calibrador11. carburador12. carmenador13. cebador14. colador15. congelador16. consolador17. contador18. controlador19. destructor20. digitalizador21. dispensador [anglicismo por dispenser. Aunque es difcil empecinarse en esto de los barbarismos, pues prcticamente toda mquina del bienestar, como las llama Garca Mrquez, sera anglicismo o galicismo, etc.]22. distribuidor23. divisor24. elevador25. encendedor26. fonocaptor27. fregador28. generador29. medidor30. motor31. [mueble] mostrador32. multiplicador33. ordenador [se usa en Espaa por computadora, como ya dijimos]34. procesador35. radiador36. regulador37. rociador38. rotor39. sellador40. soldador41. tractorCon cambio de desinenciaEn algunos casos el femenino desinencial funciona como heternimo semntico del correspondiente morfolgico masculino, pues tienen un empleo diferente, aunque dentro del mismo campo semntico lo que sea que quiera decir campo semntico La Academia lo llama esfera de significacin.La lengua castellana tiene la virtud de modificar el gnero de la palabra para distinguir variedades de un objeto [...] la forma femenina designa muchas veces una variedad ms grande que la masculina, y la aparente aberracin se explica porque el sistema se remonta al neutro del plural latino -a (Rosenblat, 1960: I, 120).En otros casos presente en Venezuela, son los de modos muy diversos, el gnero modifica el sentido, sin implicar dimensin ni particularidad vs. Generalidad: cuento/cuenta, huerto/huerta, ro/ra, etc. Son, con frecuencia, categorizaciones discutibles: no es obvio que naranja pertenece a la categora naranjo, pues tambin puede ser al revs. De nuevo el problema de hipernimos e hipnimos. Pero es obvio que son palabras que se buscan mutuamente, que resuenan en espacios recprocamente ntimos, aunque en algunos casos hayan emprendido un viaje de separacin, si es que alguna vez estuvieron unidos, que ya ha recorrido largo trecho: acto/acta, bolo/bola, bombo/bomba, cuento/cuenta, modo/moda, rayo/raya, ruedo/rueda, salud/saludo, zapato/zapata.Palabras de algunos ejemplos con desinencia masculina y femenina con cambio semntico1. acto/acta2. anillo/anilla3. banco/banca4. barco/barca5. bolo/bola6. botijo/botija7. bombillo/bombilla8. bombo/bomba9. butaca/butaque [variante de butaca, cf. Rosenblat, Butacas y butaques. Hasta los aos de la dcada de 1950 y tal vez 1960, hubo en Valencia, Venezuela, un pan llamado de butaque, de consistencia dura y de forma parecida a la de un silln mullido, con el que se sola acompaar el desayuno]10. caldero/caldera11. canto/canta12. cao/caa13. caracol/caracola14. castao/castaa15. cerco/cerca16. cerezo/cerezaSustantivos usados en Venezuela de tipo Singulares que significan pluralSon colectivos que morfosintcticamente se comportan como singulares, aunque significan plural.1. agrupacin2.alcalda3. asociacin4. audiencia5. avanzada/avanzadilla6. banda7. barrio8. batalln9. beaterio10. burguesa11. cfila12. cmara/camarilla13. caravana14. cardumen15. cartel16. casa [de comercio, etc.]Sustantivos usados en Venezuela que Tienen gnero solo masculinoLa exclusividad masculina de estas palabras est en el uso o, en todo caso, viene as atribuida por el DRAE.1. adalid2. albail3. alfrez (en Venezuela han aparecido alferezas recientemente)4. almirante5. ayatol6. baj7. bajamanero8. bajamano9. bajelero10. bajo [la ms grave de las voces humanas (DRAE)]11. balanzario12. balanzn13. ballestero [ballestera solo aparece en su acepcin de hierba ballestera]14. banderillero15. banquero16. baeroT eres l, nosotros y vosotrosEn el espaol de Venezuela actual usamos t cabe dos formas alternativas: usted en todas las regiones y vos en muchas. Empleamos usted con personas que por cualquier razn consideramos de diferente nivel jerrquico al nuestro: por su rango, por mayor edad, por trato reciente con ellas y con quienes no hay eso que la cultura llama confianza o familiaridad. En realidad usted designa diferencia de jerarqua, por ser quienes tratamos de usted nuestros superiores o nuestros subalternos, etc. T y vos se suelen usar entre personas que se asignan mutuamente igual jerarqua. Estn sujetas, aparte de la diferencia o igualdad jerrquicas, entre muchas que por su dinmica suelen ser imprevisibles, a variaciones ms o menos establesy frecuentes como las siguientes:- En Venezuela se suele incurrir en usted para dirigirse a personas habitualmente tuteadas, para subrayar paradjicamente una familiaridad an ms estrecha, ms ntima, entre amigos muy entraables,- Entre enamorados:Usted es la mujer de mi vida- Dirigindose a un nio:Usted es el beb ms querido del mundo- En los Andes venezolanos no existe este comportamiento de usted, pues su uso prevalece incluso en personas de trato ntimo, como los cnyuges.En otra poca vos marcaba el rango superior del alocutario es una de las manifestaciones conservadoras del espaol americano. Se presenta adems, la paradjica generalizacin y trivializacin de vos, que termin como marca de pertenencia a la comunidad que lo usa zuliana, andina, chiapaneca, parcialmente colombiana, rioplatense, centroamericana... Y hasta ms igualitario que t, que pas a ser expresin formal y fornea y por tanto distante. El gnero en este caso, sobre todo el femenino, que marca ms que el masculino, tiene una funcin similar a la del adjetivo, que sirve para delimitar (calificando o determinando) el sentido del sustantivo.Los pares t/usted, t/vos, vos/usted, yo/nosotros cumplen, pues, dos de las funciones de los gneros:* servir de puntos de articulacin para matizar el sentido en pares a travs de los cuales es posible declarar una dualidad semntica bien demarcada:* primera persona individual: yo/primera persona institucional: nosotros;* igual jerarqua/diferente jerarqua (t y vos/usted), etc.;* La funcin morfosintctica de jalonar el orden de la frase;* poder, jerarqua:mantngavos Dios, buen rey/y a cuantos con vos estn (romance de Bernardo del Carpio).

ConclusionesLa principal funcin del gnero es sintctica: organizar la frase, clasificar y clarificar las funciones y decidir qu palabra se acuerda con cul otra en la frase. La funcin semntica es secundaria y estadsticamente escasa, si nos atenemos a la inmensa mayora de trminos en que el gnero no implica sexo. Sirve solo de orientacin general a partir de un universal epistmico que separa los sexos segn su funcin en la actividad reproductiva. Igual hubiera podido pasar, como en efecto pasa en otras lenguas, con animado/inanimado, y tal como ocurre en espaol y otras lenguas con la oposicin uno/mltiple en cuanto a nmero singular y plural. |

La variedad de designaciones a que aluden los dos gneros y la arbitrariedad en muchos casos de la asignacin de masculino o femenino a los significados de los sustantivos impiden determinar con exactitud lo que significa realmente el gnero. Es preferible considerarlo como un accidente que clasifica los sustantivos en dos categoras combinatorias diferentes, sin que los trminos masculino o femenino prejuzguen ningn tipo de sentido concreto. Funcionalmente, el gnero es un mero indicio de ciertas relaciones del sustantivo con otras palabras del enunciado. Claro es que el gnero resulta a veces significativo, puesto que la sustitucin del masculino por el femenino (y viceversa) repercute en la designacin que se hace (como en los ejemplos gato/gata, jarro/jarra, etc.). Pero qu diferencia de sentido aporta la presencia de masculino en muro y la de femenino en pared a las ya manifiestaspor las races de los dos sustantivos? En verdad, en estos casos, el gnero solo sirve para indicar las relaciones con otras palabras del enunciado. Por ejemplo, el gnero femenino adscrito al sustantivo plata solo sirve, en enunciados como El candelabro de plata vieja o El candelabro de plata viejo, para sealar la conexin o la inconexin de plata con el adjetivo (Alarcos, 1994:73).En conclusin, el gnero es un accidente o morfema que caracteriza al sustantivo, dotndole de una de las dos posibilidades combinatorias que llamamos masculino y femenino, las cuales, mediante la concordancia, permiten la manifestacin explcita de ciertas relaciones entre las unidades (o palabras) del enunciado. Al mismo tiempo, el gnero puede servir de indicio diferencial de las relaciones designadas por el sustantivo (sexo, tamao, etc.) (Alarcos, 1994:74).

Eplogo para jugarEl gnero es, en ltima instancia, un juego.* que es el gnero el que determina el sexo o permite reconocerlo;Con el sustantivo, el gnero y el nmero modifican la referencia: perro designa un animal macho, perra uno hembra, perros y perras un determinado conjunto de esos animales. En cambio, con el adjetivo, tales morfemas no modifican su propia referencia real: inquieto, inquieta, inquietos, inquietas designan siempre una misma cualidad; las variaciones de gnero y nmero que representan son simple repercusin (por la llamada concordancia) de los morfemas que afectan al sustantivo con que se pone en relacin el adjetivo (el perro inquieto, la perra inquieta, los perros inquietos, las perras inquietas). Esto demuestra que los morfemas del adjetivo no aaden ningunainformacin nueva y que son meros ndices funcionales de la relacin que el adjetivo contrae con el sustantivo, si bien, a veces, sirven para precisar el gnero y el nmero del sustantivo cuando este no los manifiesta explcitamente: por ejemplo, en crisis aguda es el femenino y el singular del adjetivo lo que discierne tales morfemas en el sustantivo indiferente crisis, y en parntesis cuadrados es el masculino y el plural del adjetivo lo que dilucida esos morfemas en el sustantivo parntesis (Alarcos, 1994:98).* Es, adems, tautolgico: te dice que si es hembra se pone nerviosa y si es macho se pone nervioso. No informa, pues, de nada, como toda tautologa, segn Wittgestein (1975: 4.46 y ss.):4.461 La proposicin muestra aquello que dice; la tautologa y la contradiccin muestran que no dicen nada.La tautologa no tiene condiciones de verdad, pues es incondicionalmente verdadera; y la contradiccin, bajo ninguna condicin es verdadera.Fue un juego tambin para el poeta venezolano Andrs Eloy Blanco, hombre de gracia, virtud infrecuente en el presidente de un parlamento, cargo que ejerca durante la Asamblea Constituyente de 1946. Un da en que visitaron la Asamblea unas sufragistas estadounidenses, de retaguardia anchurosa, Blanco hizo circular entre los parlamentarios este retrucano no poco sexista, en una de sus celebradas dcimas:La poltica se inclina,sin distincin de personas,de las fuerzas masculinasa las fuerzas ms culonas.

SEMEJANZAS Y/O DIFERENCIAS EN LA CONCEPTUALIZACION DEL SUSTANTIVO, PARA DIVERSOS AUTORESAutor | Briceo, C (1987) | Hctor Jos Campos (1998) | Armas, C (1970) | Vctor, V (1998) |Concepto | Los sustantivos, tambin conocidos como nombres, son palabras que designan personas, animales, cosas, ideas, etc., es decir, seres materiales e inmateriales, tales como nio, gato, campo, bondad o Pars. | El Sustantivo:Es la clase de palabra que puede funcionar, con articulo o si l, como sujeto de la oracin.El sustantivo se puede caracterizar en varios planos: sintctico, morfolgico y semntico, segn se recurra respectivamente a su definicin funcional, su estructura interior o su significado. | * Segn el significado, el sustantivo nombra entidades como personas, animales, cosas, sentimientos o ideas: madre, golondrina, tren, paz, belleza. * Segn la forma, el sustantivo tiene gnero y nmero: el gato/la gata/los gatos/las gatas. * Segn la funcin, el sustantivo es el ncleo del sintagma nominal y como tal puede ser ncleo (N) del sujeto, del objeto directo o del objeto indirecto. | Sustantivo, palabra que sirve para designar personas, animales, conceptos o elementos, ya sean reales o existentes slo en la mente humana. Su estudio se realiza atendiendo a tres aspectos: forma, funcin y significacin. Desde el punto de vista formal, el sustantivo es una palabra flexiva en muchos idiomas, es decir, admite variaciones en su terminacin para indicar los accidentes gramaticales de gnero, nmero y, a veces, caso. |Clases o Clasificacin | Tres tipos de clasificaciones de los sustantivos, segn el gnero, el tipo de referente y por nmero. | * Sustantivos concretos * Sustantivos abstractos * Sustantivos Propios | Sustantivos propiosNombran e identifican a un ser u objeto distinguindolo de los dems de su misma clase:lvaro, Barcelona, Jarama.Sustantivos comunesNombran a cualquier ser u objeto sin diferenciarlo de otros de su misma clase: primo, bicicleta, inocencia, amistad.Sustantivos individualesEn singular nombran a un solo ser u objeto: entrenador, bogavante, enciclopedia.Sustantivos colectivosEn singular nombran a un conjunto de seres u objetos: gremio, enjambre, set.Sustantivos concretosNombran seres u objetos que se pueden percibir con los sentidos: sof, colonia, pastel.Sustantivos abstractosNombran algo que no se puede percibir con los sentidos, como una idea o un sentimiento: gentileza, alegra.Sustantivos contablesNombran seres u objetos que se pueden numerar: pulsera, rbol.Sustantivos incontablesNombran entidades que se pueden medir o cuantificar, pero no numerar: arena, gas. Admiten cuantificadores indefinidos: mucho vino. | Concreto: designa elementos materiales cuya existencia el hablante la percibe como real por poderla percibir a travs de los sentidos, aunque no lo sea: libro, tejado.Abstracto: nombra un concepto, cualidad o estado que slo existe en la mente humana o que asociamos con frecuencia a personas u objetos: libertad, amor. Puede ser de cualidad, formado generalmente a partir de un adjetivo: simpleza, hermosura; de fenmeno, derivado de un verbo: cantante; de cantidad, relacionado con los numerales; puede indicar algo preciso, como centena, o impreciso, como montn |Aspecto Genero | Gnero: masculinos (determinado por el morfema de gnero o al final, camarero, nio), femeninos (determinado al aadirle al final el morfema de gnero a, camarera, nia) y neutros (en esta categora entran los conceptos de tipo abstracto, tales como lodistinto, lo nuevo, entre otros). | El gnero de los sustantivos.Segn el gnero, en castellano, los sustantivos se clasifican en:1.- Sustantivos masculinos: El gnero masculino de un nombre se determina anteponiendo un artculo masculino l, un. Los nombres geogrficos, los das de la semana, los meses del ao, los puntos cardinales y los nmeros son masculinos. 2.- Sustantivos femeninos: El gnero femenino de un nombre se determina anteponiendo un artculo femenino la, una. | El gnero es un signo gramatical que lleva en espaol todo sustantivo. Por medio de ese signo se marca la relacin que hay entre el sustantivo, sus determinantes y los complementos adjetivos. | El gnero es una categora gramatical asociada al sustantivo y adjetivo. En espaol existen slo dos gneros: masculino y femenino. El neutro ha desaparecido salvo en el artculo y el pronombre. Lo que define el gnero de un sustantivo es la concordancia a que obliga a los adjetivos de dos terminaciones. As: persona es femenina porque se dice persona buena, etc. |

MUESTRAS:Muestra oral:Entrevista realizada a Ricardo Rodrguez, Uno de los misslogos ms famosos de Venezuela publicada en la revista estampas larense de la fecha 02 de Enero del 2011.Hasta hace poco se desempeaba como manager de Banquetes y Reuniones en un hotel de Barcelona. Ahora trabaja en un colegio como profesor de ingles. Por qu su inters por las pasarelas y las medidas 90-60-90? La pregunta la responde rapidito: Es una pasin que me ha acompaado toda la vida. Colecciono videos, revistas y todo lo relacionado con el tema. Recuerdo cuando estaba en la universidad no iba a clases el dade la eleccin de Mis Universo por temor a que me espichara un caucho o lloviera y no me diera tiempo de llegar a casa para ver el certamenTe autoproclamaste El Sopln o alguien ms lo invento?Me nombre as para opinar en un foro venezolano. Sopln en Espaa es sinnimo de espa. Me pareci divertido y desde entonces se ha convertido en mi identidad.

Cundo creaste La esquina de El Sopln?El 14 de Noviembre de 2009. Abr ese espacio con el objetivo de compartir con mis amigos lo que pensbamos de los concursos y las chicas. Ahora participan misses, profesionales del medio, aficionados y periodistas.Cul es la clave de tu xito?La honestidad. No soy un pseudononimo. Tengo cara, voz, personalidad y trato de acercarme a todos aquellos que me siguen. Tanto as que una de mis seguidoras llamo a su hijo Ricardo en mi honor. Le promet que algn da lo conocera.Donde estn tus corresponsales?En todas partes. La gente me ayuda de forma voluntaria y desentiresada. Un chico viajo ms de 400 kilmetros para conseguirme un autgrafo de Miss Colombia. Me escriben desde aeropuertos, centros comerciales, hospitales y pare de contar,Tus mejores exclusivas?El ao pasado lanc el video del nuevo himno del Miss Venezuela. Tambin dije con mucha antelacin que le cortaran el cabello a Estefana Fernndez. Siempre adelanto los vestidos que usaran, hacia a donde viajarn y publico fotos de ciertos entretelones.Tus comentarios? Te han trado problemas?Cuando comenc a ser El Sopln jams cre que alguien leera mis mensajes. Con el tiempo supe que muchos se lo han tomado a pecho. He aprendido a ser ms atento con mispalabras sin censurarme. Me asombre que haya misses que lloren porque no las inclu en mi cuadro final o porque las critico. Los diseadores se han molestado cuando juzgo sus vestidosDnde est la esquina de El Sopln?Muy cerca (risas) en cada una de las computadores que nos sigue a diario. El mundo es nuestra casa.Con quin quieres retratarte?Con Osmel Sosa. En mi vida lo he visto solo una vez, fue en la esquina rosada. Tambin me gustara una foto con Joaqun Reviera, el es el espritu del Miss Venezuela.Qu foto te enorgullece?La que me tome en Prega (Republica Checa) con la corona y la banda de Miss Universo. Viaje hasta all para conocer a Stefani Fernndez. En el cctel me las entregaron para que las guardara y cuidara. Estaba tan emocionado que por poco me da taquicardia. Para m, esa foto es un tesoro.Cules son tus planes?Seguir con el Sopln. Es parte de mi vida. Para este ao tengo tres grandes proyectos, pero aun no puedo dar detalles.Muestra escrita:a. Realizada a la Docente: Taina GuerreroInstitucin: E.I.B Prof. Reina ParraGrado: 3er Grado APrueba escrita realizada por la docente para evaluar las destrezas alcanzadas por los alumnos en el mbito del sustantivo.1. Rellena los espacios con los sustantivos que se te ofrecen en la siguiente lista.LA ABEJA HARAGANAHaba una vez en una................ una abeja que no quera trabajar, es decir, recorra los................ uno por uno para tomar el................ de las flores; pero en vez de conservarlo para convertirlo en................, se lo tomaba del todo. Era, pues, una................ haragana. Todas las maanas, apenasel ................ calentaba l ................ , la ................ se asomaba a la puerta de la ................ , vea que haca buen ................ , se peinaba con las ................ , como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo da.Zumbaba muerta de gusto de flor en................, entraba en la colmena, volva a salir, y as se lo pasaba todo el................ mientras las otras................ se mataban trabajando para llenar la................ de miel, porque la miel es el ................ de las abejas recin nacidas.Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la ................ de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que estn de ................ para cuidar que no entren ................ en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran ................ de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los ................ de rozar contra la puerta de la colmena.Coloca todos estos sustantivos en los espacios correspondientes.* abeja* abejas* abejita* aire* alimento* rboles* bichos* colmena* colmena* colmena* da* experiencia* flor* guardia* jugo* miel* patas* pelos* puerta* sol* tiempo

b. En la cual se refiere al artculo La hora cero Publicada en el Informador el domingo 02 de enero del 2011. Cuerpo D Espectculos, pg. zona libre actualidad.

LA HORA CERO ES LA MAS VISTA DE 2010Haban pasado muchos aos desde que las pelculas venezolanas no cautivaban al pblicolocal, y por ende no dieran grandes nmeros en las taquillas, tal como ocurra en la edad de oro del cine nacional, en las dcadas del 70 y 80.Pero, como resultado del apoyo que instituciones del Estado como la Villa del Cine o el Centro Nacional Autnomo de Cinematografa ( CNAC) le han dado a proyectos de varios realizadores en los ltimos cinco aos, la facilidad y la economa que ofrecen actualmente las nuevas tecnologas, tanto la produccin como el inters del pblico han ido en aumento.As aproximadamente 1.700.000 personas han comprado su entrada a los cines para asistir a funciones de pelculas venezolanas, una cifra que no se registraba desde hace mas de 20 aos.La excepcin ocurri en 2005, cundo la cinta Secuestro Express, de Jonathan Jakubowicz, logro una audiencia de 936.044 personas.Este ao, entre obras de ficcin y documentales, se han estrenado ms de 10 producciones, sin contar con la gran cantidad de cortometrajes y mediometraje en ambos gneros.Adems, muchos proyectos comenzaron a rodarse para ser estrenados el prximo ao.La hora Cero, opera prima de Diego Velasco estrenada el 8 de octubre, ya lleva casi dos semanas en cartelera, con un total de 700.000 espectadores hasta la fecha, cifra que la convierte en la pelcula venezolana ms taquillera del ao.Con mucha accin, esta historia que involucra a mdicos, policas, delincuentes y medios de comunicacin, ambientada en la huelga mdica de 1996, comienza cuando el sicario La Parca (Zapata 666) se ve obligado en secuestrar una clnica privada para salvar la vida de Ladydi (Amanda Key), herida de bala y embarazada.Sobre la buenaracha del cine venezolano, Velasco dice: Siento que finalmente volvimos a reconectarnos con nuestra audiencia, generarle emociones y conexinCon las muestras tanto oral y la escrita ya sealadas se extrajo los gneros femenino y masculino de los cuales se trabajaron de acuerdo al uso en Venezuela- Los aspectos encontrados en la muestra escrita1.- desempeaba como manager2.-profesor de ingles3.- Colecciono videos, revistas4.- relacionado con el tema5.- espichara un caucho o lloviera6.- opinar en un foro venezolano7.- Abr ese espacio8.- pensbamos de los concursos y las chicas.9. Participan misses, profesionales del medio, aficionados y periodistas.10.- La gente me ayuda11.- Un chico viajo12.- Me escriben desde aeropuertos, centros comerciales, hospitales y pare de contar,13.- lanc el video14.- cortaran el cabello15.- adelanto los vestidos que usaran16.- Me asombre17.- Los diseadores se han molestado18.- las computadores que nos sigue a diario19.- El mundo es nuestra casa.20.- la corona y la banda de Miss Universo.21.- Viaje hasta all para conocer a Stefani Fernndez.22.- En el cctel me las entregaron para que las guardara y cuidara.

- Aspectos encontrados en la muestra escrita1.- pelculas venezolanas no cautivaban al2.- pblico local3.- grandes nmeros en las taquillas4.- como resultado del apoyo que instituciones del Estado5.- le han dado a proyectos de varios realizadores en los ltimos cinco aos6.- la facilidad y la economa que ofrecen actualmente las nuevas tecnologas, tanto la produccin como el inters del pblico han ido en aumento.7.- aproximadamente 1.700.000personas han comprado su entrada a los cines para asistir a funciones de pelculas venezolanas, una cifra que no se registraba desde hace mas de 20 aos.8.- entre obras de ficcin y documentales,9.- producciones, sin contar con la gran cantidad de cortometrajes y mediometraje en ambos gneros.10.- lleva casi dos semanas en cartelera, con un total de 700.000 espectadores11.- en la pelcula venezolana ms taquillera del ao.12.- esta historia que involucra a mdicos, policas, delincuentes y medios de comunicacin, ambientada en la huelga mdica de 199613.- se ve obligado en secuestrar una clnica privada14.- la buena racha del cine venezolano

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAVICERRECTORADO ACDEMICOCARRERA EDUCACION INTEGRAL (440)CENTRO LOCAL - ANZOATEGUI.

(TRABAJO PRACTICO N 2).

ASESOR: INTEGRANTE PROF. JESTINE DE GUZMAN YE NNIFER LOPEZ ASIGNATURA: ANALISIS GRAMATICAL (454) C.I. 13788483

ANACO, septiembre de 2012INTRODUCCION:Este Trabajo Practico de la asignatura, Anlisis Gramatical, tiene como propsito fundamental, disear actividades ldicas, que promuevan la enseanza de la lengua, dirigida a los nios y nias de 1, seccin;B, de la I etapa de educacin bsica, de la Escuela Primaria: E.B. Mercedes De Prez Freites ,incorporando el juego, como una tcnica que nos permitir, en el rea de lengua y a travs de un contenido procedimental, aspectos formativos para el desarrollo de hbitos y habilidades en los escolares, logrando momentos de Socializacin, donde el respeto al compaero debe predominar.El Juego le da a los nios, la oportunidad de compartir, respetar reglas, esperar su turno, escuchar a los dems, tomar decisiones, superar dificultades, crear nuevas situaciones, vivir en democracia y en esta interrelacin, se desarrolla su aprendizaje a travs de la comunicacin, el intercambio verbal, emocional cognitivo, fsico psicomotor y afectivo.Como actividades ldicas se han seleccionado los siguientes juegos a saber: Pico pico, La Gallinita ciega, y Antn Pirulero, esperando que puedan ser agradables, creativos y divertidos para:DESARROLLO DEL TRABAJO PRCTICO:I PARTE: CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES; COMPETENCIAS E INDICADORES:Estos Juegos se desarrollaron en nios y nias cursantes del 1, seccin: B. De la Escuela Primaria: Mercedes De Prez freites , de parcelas 1, Anaco Edo. Anzotegui.AREA: Lengua y Literatura.BLOQUE: Reflexiones sobre la lengua.CONCEPTUALES: Clases de Palabras y sus funciones.

PROCEDIMENTALES: 1. Diferenciar las palabras que sirven para nombrar (sustantivos), para describir (adjetivos), y para indicar acciones (verbos). 2. Determinar que los sustantivos son las palabras que nombran, a personas animales o cosas. 3. Nombrar los Juegos a realizar en el aula de clases. 4. Diferenciar los que tienen nombres de personas, animales y cosas. 5. Identificar las palabras que describen (adjetivos), en los personajes del juego. 6. Establecer en cada juego, las palabras que indican acciones (verbos). 7. Clasificar las palabras del nombre de los juegos, de acuerdo a su campo lxico. 8. Realizar producciones orales y/o escritas de los juegos aprendidos.ACTITUDINALES: Valora la funcin que cumplen las palabras, para la obtencin y dominio de su lengua materna, representadas a travs del juegos.COMPETENCIAS: Se inicia en el reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales bsicos del sistema de la lengua oral y escrita.INDICADORES: 1. Clasifica palabras que sirven para nombrar, describir y para indicar acciones. 2. Clasifica palabras segn el campo lxico al que pertenecen. 3. Identifica palabras que pertenecen a la misma familia, 4. Se esmera en la realizacinde sus trabajos. 5. Participa espontneamente en actividades grupales a travs del juego.II PARTE: DISEO DE ACTIVIDADES LUDICAS:En esta parte del trabajo Practico se tomaran en consideracin los siguientes aspectos; para comenzar con el desarrollo del Juego: 1. Nombre del Juego. 2. Objetivos que cumplen. 3. Pautas de Ejecucin (inicio, desarrollo y cierre). 4. Aspectos formativos Pedaggicos (Motivacin, Expresin oral, Comprensin lectora, Produccin escrita, Vocabulario y Ortografa, Aspectos Gramaticales).En el Diseo de las actividades ldicas, tambin se consideraran los siguientes Aspectos Formativos Pedaggicos: 1. Motivacin Inicial: Nombrar la actividad a realizar (Juego). 2. Actividades para propiciar la Expresin oral (Canto del juego). 3. Actividades para propiciar la Comprensin lectora (adivinanzas). 4. Actividades para propiciar la Produccin escrita (copiar el canto). 5. Actividades para enriquecer el vocabulario y la ortografa (buscar en el diccionario palabras desconocidas y reglas de ortografa). 6. Actividades para fortalecer aspectos gramaticales (funciones de las palabras). 7. Y para finalizar se explicara como estas actividades ldicas, inciden en la formacin lingstica, de los nios y nias del 1 grado, de la I etapa de educacin bsica.DESARROLLO DEL JUEGO Y PAUTAS A CONSIDERAR:DEFINICION : Es considerado como una actividad que se realiza con el fin de divertirse, recrearse, relajarse, generalmente siguiendo determinadas reglas para ejecutarlo.CLASIFICACION DEL JUEGO: Se puede clasificar de la siguiente manera: 1. Juegos pedaggicos: desarrollan la parte cognitiva del nio, ayudndolo en su aprendizaje. 2. Juegos Tradicionales: Son los que han pasado de generacin en generacin, jugndose en determinadas temporadas del ao. 3. Juegos Ecolgicos: Promueven la conservacin del ambiente, concienciando a los educandos. 4. Juegos Didcticos: Son los que tienen fines netamente educativos, promoviendo el aprendizaje acadmico. 5. Juegos Recreativos: Son los que juegan la mayora de los nios para divertirse y compartir.ELEMENTOS DEL JUEGO: Dentro de esta categora podramos mencionar:Finalidad: Lo que se quiere alcanzar con la aplicacin de ese juego.Administracin del Juego: son las instrucciones de como se realiza ese juego.Duracin: tiempo que tarda en realizarse el juego.Nivel: se refiere a la edad que tienen los participantes del juego, tiene que ver con la madurez del nio.Materiales: que tipo de materiales se emplean.Aspecto pedaggico: referido al aprendizaje que desarrolla al emplearse.IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL AMBITO ESCOLAR:Es importante porque promueve la interaccin grupal, despierta el inters en el educando para acatar instrucciones, compartir y para desarrollar conocimientos en cualquier rea acadmica del que lo ejecute y finalmente para desarrollar en los nios destrezas y habilidades a travs de el.DISEO DE LAS ACTIVIDADES LUDICAS:NOMBRE DEL JUEGO: Pico - Pico (Escondan sus bizcochos).OBJETIVOS: 1. Cognitivos: Desarrolla en los nios y nias, el conocimiento de nuevas palabras y la importancia de seguir instrucciones. 2. Afectivo. Facilita el desarrollo de los nios y nias a travs de la confianza del trabajo realizado. 3. Psicomotor: Facilita en los nios y nias la coordinacin y direccionalidad en la ejecucin del juego. 4. Fsico: Desarrollo en los nios y nias la flexibilidad.PAUTAS DE EJECUCION: (MOTIVACION INICIAL).INICIO: Se comienza el Juego, ordenando a los nios y nias sentarse en el suelo, del saln de clases, formando un crculo con las piernas estiradas.El Docente incorporado en el crculo cuenta una adivinanza, propiciando la Comprensin Lectora as: Blanquito es, La Gallinita lo pone, En la sartn se fre, Y t te lo comes. Qu ser? El Huevo.DESARROLLO: Se empieza el Juego con la siguiente actividad para propiciar la expresin oral, se canta la cancin del Juego, as: Pico - Pico, Solorico, Quien te dio, tamao pico?, La Gallina, la jabada, Puso un huevo, en la quebrada: Puso uno, puso dos, Puso tres, puso cuatro, Puso cinco, puso seis, Puso siete, y puso ocho, Esconde tu Bizcocho, Que viene el Burro mocho.Aprendida la cancin, el Docente, selecciona a un nio o nia, para iniciar la ronda, que se comienza dando un leve golpe en la pierna del compaero, de derecha a izquierda, cantando la cancin, de dos en dos palabras, empieza el conteo de los numeras y al nio o nia que le corresponda decir: puso ocho, seala al siguiente jugador con un leve golpe y dice: esconde tu bizcocho, que viene el burro mocho.En ese momento todos recogen las piernas y se vuelve a repetir la estrofa de la misma manera y el nio o nia, que no este atento a la frase, se va desincorporando de la ronda, hasta quedar el ganador, que se come el bizcocho (galleta de premio).Es recomendable que los nios y nias, se aprendan las estrofas de la cancin, para tener mayor coordinacin, de las actividades de Juego a realizar.CIERRE: Despus de concluido el Juego y aprendido las estrofas, el haciendo que los nios y nias escriban las estrofas de la cancin en el cuaderno.Docente, promueve actividades que propicien la Produccin Escrita, Tambin se buscaran en el Diccionario, palabras desconocidas, se copiara su significado como: (bizcocho, jabada, mocho ), entre otras y se establecers reglas ortogrficas de escritura.Finalmente, con las palabras claves de las estrofas de la cancin, se escribirn oraciones, sealando las palabras y sus funciones: Ej. La Gallina puso ocho huevos.La: Articulo.Gallina: sustantivo, palabras que nombran a animales.Puso: Verbo, indica accin.Ocho huevos: Adverbio califica al verbo indica cantidad.ASPECTO PEDAGOGICO: Se puede decir que la atencin, que ha de prestar el nio o nia, durante todo el desarrollo de la actividad y el uso de los movimientos, que deben estar coordinados con el canto, utilizados para golpear al compaero son caractersticas propias de este Juego.Para dar por concluida la actividad ldica, se explica como este Juego, incide en la formacin lingstica de los nios y nias de 1, grado de la I, etapa de educacin bsica, establecidas en cada una, de las actividades realizadas, de tal manera que en esta actividad, el nio o nia pueda desarrollar toda su creatividad en su participacin, conocimientos, aspectos psicomotores, fsicos, afectivos, habilidades y destrezas motrices y cognitivas y no solo las ejecute, sino tambin las emplee en sus producciones orales y/o escritas, sirviendo estas, para consolidar su formacin lingstica DISEO DE ACTIVIDADES LUDICAS:NOMBRE DEL JUEGO: La Gallinita Ciega, (Una aguja y un dedal).OBJETIVOS: 1. Cognitivo: Desarrolla en los nios y nias las relaciones espacio-temporales. 2. Afectivo: Facilita en los nios y nias destrezas de confianza en si mismo. 3. Psicomotor: Facilita el desarrollo en los nios y nias, de la agilidad, coordinacin y velocidad. 4. Fsico: desarrollo en nios y nias la flexibilidad y resistencia cardiovascular.PAUTAS DE EJECUCION: (MOTIVACION INICIAL).INICIO: Se comienza la actividad, contando a los nios y nias adivinanzas, para motivarlos en la actividad a realizar de la siguiente manera. Sentado el Docente en un circulo con los nios y nias lee una adivinanza para que ellos digan la respuesta, seguidamente, se propone el Juego a realizar: Somos las Comadres del Gallinero.Y cacareamos cuando sale el huevo. Quin ser? (La Gallina).Esta actividad realizada con los nios y nias, propicia la comprensin lectora a graves del anlisis de los acertijos.DESARROLLO: Se inicia el Juego, el Docente da las instrucciones del Juego y los nios reunidos escogen al azar o voluntariamente, quien va a desempear el rol de Gallinita Ciega, los dems nios y nias, agarrados de manos, formaran un crculo. El nio que va a hacer de Gallinita Ciega, quedara dentro del circulo y se le colocara un pauelo en la cara, tapando sus ojos para que no pueda ver, un nio del grupo se colocara frente a la Gallinita Ciega, la agarrara de los hombros y le dir; esta parte del Juego propicia la expresin oral . - Gallinita Ciega, que se te ha perdido? La Gallinita Ciega, responde: - Una aguja y un dedal.El nio dndole un movimiento para que gire 2 0 3, veces le dice: - Bsquelo por ah, que por ah lo encontraras.Inmediatamente este nio vuelve a su puesto, y la Gallinita Ciega, buscara con las manos a uno de los integrantes del circulo para descubrir quien es, al identificarlo, se le quitara el pauelo y se le colocara al integrante descubierto, quien pasara a ser la Gallinita Ciega, repitindose el mismo dialogo con otro participante y el juego terminara cuando ellos lo crean conveniente.Es recomendable, para facilitar el juego, que una vez que la Gallinita ciega agarre al integrante, este haga como un gato, perro, gallo o chivo.CIERRE: Despus de finalizado el juego, el Docente, propondr a sus nios y nias que copien el dialogo de la Gallinita Ciega, en sus cuadernos propiciando actividades de Produccin escrita y para enriquecer el vocabulario, se buscaran en el Diccionario palabras desconocidas, como (aguja, dedal, ciego), establecindose tambin reglas ortogrficas, y para terminar la actividad, se formaran oraciones para localizar las funciones de las palabras, fortaleciendo el aspecto gramatical.ASPECTO PEDAGOGICO: Este juego es muy importante por que promueve en los nios y nias, el dialogo, a travs de al creatividad de los nios, dominio de conceptos espaciales y reconocimiento de personas utilizando sensaciones tctiles y auditivas.Para dar por concluida esta actividad ldica, podemos argumentar, el nio y nia desarrolla capacidades motrices, conocimientos, habilidades y destrezas que no solo ejecuta, sino tambin las desarrolla en sus producciones orales y/o escritas, en su comprensin lectora, sirviendo todas ellas al logro de su formacin lingstica.

DISEO DE ACTIVIDADES LUDICAS:

NOMBRE DEL JUEGO: Antn, Antn Pirulero.OBJETIVOS: 1. Cognitivo: Desarrolla en los nios y nias, capacidades representativas. 2. Afectivo: Promueve en los nios y nias, la identidad y la interaccin social. 3. Psicomotor: Facilita el desarrollo en los nios y nias de la coordinacin y agilidad motriz. 4. Fsico: Facilita el desarrollo en nios y nias, en su flexibilidad.PAUTAS DE EJECUCION: (MOTIVACION INICIAL).INICIO: El Docente cuenta una adivinanza, para motivar a los nios y nias, en la realizacin de esta actividad ldica, de la siguiente manera: Adivinanza: Silbo y no tengo boca, Corro y no tengo pies. Te doy en la cara, Y t no me ves. (El Viento).Con esta actividad, el docente, propicia en los nios y nias, su comprensin lectora, al analizar sus respuestas, en relacin a la adivinanza.DESARROLLO: Se inicia el juego, cuando el Docente, en el patio escolar, se rene con los nios y nias, dentro del grupo el Docente designara al Capitn del juego, los dejas nios se organizaran en dos grupos y el capital del juego dir lo siguiente a cada grupo: A cada uno de los grupos le asignara un oficio, del cual cada uno de los integrantes de cada grupo har la mmica.Estos dos grupos debern estar pendientes del capitn, para el momento cuando este los mencione, y cada grupo comience a ejecutar su oficio.El capitn, comienza el juego repitiendo varias veces la siguiente frase: - Antn, Antn Pirulero.Luego cuando la crea conveniente dice: - que cada uno comience su oficio.En este momento el grupo designado, con el oficio x1, comienza a realizar la mmica, el capitn sigue repitiendo la frase: Antn, Antn Pirulero, mientras el otro grupo permanece alerta, para cuando el capital cambie, para que el grupo que esta observando, pase a hacer la mmica de su oficio x2, y el grupo que estaba en la actividad deje de hacerla, y estar pendiente del capitn del juego, para cuando cambie de nuevo.El juego concluye cuando ellos lo consideren conveniente y se recomienda que adems, de que todos participen, dejar en libertad a los nias y nios en la escogencia del oficio de cada grupo.CIERRE: Despus de finalizado el juego el Docente promover, en los nios y nias, actividades que propicien la Produccin escrita, haciendo que cada uno de ellos escriban, los diversos oficios que los seres humanos desempean, como actividades de trabajo diario, en sus cuadernos, tambin como actividades para enriquecer su vocabulario, buscaran estas palabras en el Diccionario y con el significado crearan oraciones que servirn para establecer, sealar e identificar las funciones de las palabras en cada una de ellas con sus reglas ortogrficas.ASPECTO PEDAGOGICO: Este juego requiere de los nios y nias su atencin e imaginacin.Para dar por terminada esta actividad ldica, podemos decir, que este tipo de juego, ayuda en el desarrollo de su formacin lingstica, porque al implementar todos los aspectos pedaggicos, en las diversas etapas del juego, el educando se esta nutriendo, de manera cognitiva, psicomotriz, afectiva fsica y socialmente a travs de todas estas estrategias aplicadas, enriqueciendo este aspecto en consideracin.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

Podemos concluir diciendo que el Diseo de actividades ldicas en el desarrollo de los contenidos, (Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales), son una valiosa estrategia pedaggica, para que a travs del Juego el educando, desarrolle todas sus potencialidades, cognitivas, motrices, psicomotoras, y afectivas, logrando aprendizajes ptimos, en cada uno de ellos.As, tambin podemos recomendar a los Docentes de la I Y II, etapa de educacin bsica, implementar estas estrategias de actividades ldicas, para lograr aprendizajes mas significativos en sus educandos.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAVICERRECTORADO ACADEMICOCENTRO LOCAL:UNIDAD DE APOYO:

CATEGORIA LEXICA: EL VERBO.ASPECTO: Construccin de las frases hechas.

Prof: Agueda VelasquezAsignatura: Analisis GramaticalCodigo: 454

Bachiller: Juan Carlos MartnezC.I. V-10877549

TABLA DE CONTENIDO.1. Introduccin2. Objetivo N8. El verbo. Aspecto: Construccin de las frases hechas.3. Conclusiones4. Referencias bibliogrficas

CATEGORIA LEXICA: EL VERBO.

ASPECTO: Construccin de las frases hechas.

Para dar inicio al estudio del verbo como categora lxica y su uso en el espaol de Venezuela, se analizarn algunas definiciones o aportes de diferentes lingistas quienes con opiniones diferentes ofrecen soluciones tericas tanto coincidentes como divergentes, en cuanto al uso del sintagma verbal en espaol.Dentro de este marco, tenemos que: segn lo expuesto por Amado Alonso y Pedro Henriquez Urea (1991): Los verbos son unas formas especiales del lenguaje con las que pensamos la realidad como un comportamiento del sujeto. Es decir el verbo vendra a determinar lo que el sujeto hace en la oracin. Por ejemplo, si decimos, el perro ladra, come, muerde, camina, descansa, estos verbos indican la accin del sujeto (el perro) en la oracin.Alrespecto, segn la pgina web. EsWikipedia.org/wiki.com. El verbo es una categora lxica que expresa accin o movimiento, existencia, consecucin, condicin, es decir indica lo que est haciendo, hizo o har el sujeto, su significado expresa lo que sucede en la oracin. En la oracin el verbo conjugado funciona como el ncleo sintctico del predicado.Siguiendo el mismo orden de ideas, y haciendo un esbozo de todo lo antes expuesto, se puede decir que el verbo, es la palabra clave que le da sentido a la oracin y que adems puede ser modificada para que tenga concordancia con el sujeto de la oracin, ya que el sustantivo o ncleo del sujeto debe coincidir con el verbo en nmero y persona.

Cabe destacar que en las opiniones citadas, se observa convergencia en la definicin del verbo como ncleo de una oracin y como la palabra que determina la accin en la misma.

El verboEs una de laspalabras bsicasen la construccin de una oracin por la informacin que aporta. Diramos que es elmnimo requisitoque debe tenerEl verbo se puede definir mediante tres criterios que se complementan:Significado:es una palabra que expresa accin, Maracortala carne,o estado Miguel pareca un payaso. Los verbos que expresan estado son ser, estar y parecer.Funcin:el verbo constituye elncleode unsintagma verbalcon lanica funcindepredicadoy es, junto al sintagma nominal con funcin desujeto, uno de los constituyentes bsicos de la oracin.Forma: presenta unlexemay unosmorfemas flexivosodesinencias verbales.

Las desinencias del verboLas desinencias verbales agrupan en su interior la informacin gramatical depersona, nmero, tiempo y modo.La persona:expresaquinrealiza la accin.

CARACTERISTICAS DEL VERBO.

Para Ledezama-Obregn. (Pag.90) Los verbos se caracterizan por tener formas que a su vez son modificados segn la raz, el tiempo, el aspecto, el nmero y la persona que los complementan en la oracin.En cuanto a la raz, esta en la mayora de los verbos no sufre modificaciones, mientras que el tema est constituido por la o las vocales que siguen a la raz y que agrupan a cuatro tipos de verbos, los que terminan en: ar, ear, er e ir, como cantar, deletrear, subir, entre otros.Los tiempos verbales, estn referidos al presente, pasado y futuro, que se refiere al eje temporal en el que ocurren los hechos. El tiempo presente es el que ocurre en el momento cuando se est hablando, lo que no ocurre en ese momento necesariamente pertenece al pasado o al futuro. Los tiempos verbales se clasifican en: absolutos y relativos, los primeros se pueden fechar en pasado o futuro y los segundos son fechados en relacin a otro suceso ya fechado.En cuanto al aspecto, est referido a la accin, en cuanto a, si es un proceso terminado o est en desarrollo. En elprimer caso el aspecto es perfectivo y en el segundo es imperfectivo.Por su lado el modo, segn Amado Alonso y Pedro Henriquez, es la categora verbal que expresa la actitud del hablante frente al hecho que enuncia. Este puede ser indicativo, subjuntivo e imperativo. Es por eso que el modo est vinculado con la funcin sociointeractiva del lenguaje.El nmero y la persona representan a los morfemas del verbo que dependen del sujeto. Es decir el singular o el plural en las oraciones.Otra de sus caractersticas es que los verbos presentan formas personales y no personales, son tres: el infinitivo, participio y gerundio. Estas formas adems de admitir modificaciones pueden funcionar como sustantivo.

En otra opinin recogida de la pagina web. Eswikipedia.org/wiki.com, se seala que, los verbos, segn su gramtica, pueden ser clasificados en intransitivos, transitivos, ditransitivos, etc. Son transitivos cuando el verbo requiere ms de un argumento obligatorio. Los intransitivos tienen un slo argumento obligatorio.espaolconstituye la clase de palabra flexivamente ms variable y est constituido por unlexema, as como morfemasdenmeroypersonaen su periferia, y demodo, voz (activaopasiva),aspectoeinfijodetemtica entre el lexema y aquellos. Admite morfemas derivativos (afijos) de distintas significaciones.Dependiendo del tipo delenguade que se trate, los verbos puedenvariar de forma. Adems, el verbo puede concordar engnero, persona y nmero con algunos de susargumentoso complementos (a los que normalmente se conoce comosujeto,objeto, etc.). En espaol concuerda con elsujetosiempre en nmero y casi siempre en persona (la excepcin es el caso del llamado sujeto inclusivo:Los espaoles somos as), y bastantes veces con elatributode los verbos.Las lenguas en las que los verbos son conjugados se denominanflexivasy cada una determina un patrn especfico de conjugacin, difiriendo notablemente de un sistema lingstico a otro. En el caso de la lengua espaola, que es flexiva, la mayora de los verbos se conjugan de forma regular segn tres patrones nicos (conjugaciones) definidos segn lavocal temtica(1. o en-ar, 2. o en-er; 3. o en-ir):1 conjugacin:saltar, caminar, amar, arrastrar, etc.2 conjugacin:correr, comer, temer, suceder, querer, etc.3 conjugacin:vivir, morir, sacudir, ir, existir, etc.Las formas verbales adems varan segn su voz, segn si son formas personales o no personales, segn el tiempo-modo-aspecto, segn nmero y persona (en espaol estas dos categoras estn a sujetas a concordancia con el sujeto). Otros patrones de conjugacin menos generales son denominados de verbos irregulares. Junto a este tipo de conjugacin, existe adems otro tipo de conjugacin regular mediante estructuras analticasllamadasperfrasis verbales, que expresan modos y aspectos ms precisos y concretos que no aparecen recogidos en la conjugacin regular, que es ms general. Como laterminacines distinta para cada persona, el uso depronombressujeto se considera a menudo redundante.

ASPECTO: CONSTRUCCION DE LAS FRASES HECHAS

Unafrase hechaodichoes una frase o expresin que tiene forma fija, tiene sentido figurado y es de uso comn por la mayora de hablantes de una comunidad lingstica, en todos los niveles sociales y culturales y que, por sumorfologa, no se considerarefrn.

Generalmente, se la incluye en eldiscurso oraly slo excepcionalmente puede aparecer en el escrito.Su sentido habitual no incluye ninguna sentencia (irse a las manos) pero algunas veces equivale alproverbio, que s expresa una sentencia (no hay que dormirse sobre los laureles).La frase hecha no puede ser traducida literalmente a otros idiomas (salvo pocas excepciones), pero existen expresiones equivalentes en variaslenguas.Tampoco aceptan la sustitucin de sus palabras por otras, aunque sean sinnimos: nada ms inadecuado que, en lugar de decir se juntaron el hambre y las ganas de comer digamos se unieron el apetito y el deseo de ingerir, palabras que tienen casi el mismo significado pero que no adquieren el valor de frase hecha porque no son las que se han utilizado habitualmente juntas para expresar la idea original

Republica bolivariana de VenezuelaUniversidad Nacional AbiertaVicerrectorado AcadmicoCarrera: Educacin Integral (440)Centro local Zulia

Anlisis gramaticalEl adjetivo en posicin propuesta y antepuesta al sustantivo

Realizado por:Br. Beatriz Josefina UrdanetaC. I.: 11061058Lapso: 2010-2Prof. Asesora: Camila Peuela

Noviembre 2010El adjetivo:

Segn ledezma (1991:191); el adjetivo es una palabra variable que modifica al nombre ca