1

ANALISIS FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB KESULITAN

BELAJAR PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA

DI KELAS IV SD NEGERI 4 GENENGADAL

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada

Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Oleh :

KUN AJENGPRABANDARI

A510150202

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2019

2

i

3

ii

4

iii

1

ANALISIS FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD NEGEI 4

GENENGADAL

Abstrak

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan (1) persepsi siswa tentang kesulitan

belajar yang dihadapi siswa pada mata pelajaran matematika kelas IV di SD

Negeri 4 Genengadal, (2) faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar pada

pelajaran matematika kelas IV di SD Negeri 4 Genengadal, (3) solusi yang

dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar dalam pembelajaran matematika.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Lokasi penelitian yaitu di SD

Negeri 4 Genengadal. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini

menggunakan wawancara, observasi, dan dokumen. Uji keabsahan data

menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data

menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil

temuan menunjukkan (1) kesulitan belajar matematika yang dialami oleh siswa

karena persepsi negative siswa terhadap pembelajaran matematika, (2) faktor

penyebab kesulitan belajar matematika berasal dari faktor internal (kurangnya

siswa memiliki intelegensi, motivasi belajar, dan kesehatan tubuh) dan faktor

eksternal (penggunaan media pembelajaran dan situasi keluarga), (3) solusi yang

dapat digunakan untuk mengurangi kesulitan belajar matematika meliputi

mengubah persepsi negatif siswa terhadap pembelajaran matematika menjadi

positif, menggunakan media pembelajaran, memperbanyak latihan soal dan

menjalin kerjasama dengan orang tua.

Kata kunci : matematika, persepsi, kesulitan belajar, dan sekolah dasar.

Abstract

This study aims to describe (1) students' perceptions of learning difficulties faced

by students in 4th

grade mathematics subjects at Genengadal Elementary School 4,

(2) factors that cause learning difficulties in fourth grade mathematics in

Genengadal Elementary School 4, (3 ) solutions to overcome learning difficulties

in mathematics learning. This type of research is qualitative research. The location

of the study is in SD Negeri 4 Genengadal. Data collection techniques in this

study used interviews, observations, and documents. Test the validity of the data

using source triangulation and technical triangulation. The data analysis technique

uses data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The findings show

(1) mathematics learning difficulties experienced by students due to students'

negative perceptions of mathematics learning, (2) factors causing mathematics

learning difficulties derived from internal factors (lack of students having

intelligence, learning motivation, and body health) and external factors ( the use

of instructional media and family situations), (3) solutions that can be used to

reduce mathematics learning difficulties include changing students' negative

2

perceptions of mathematics learning to be positive, using learning media,

increasing practice questions and establishing cooperation with parents.

Keywords: mathematics, perception, learning difficulties, and elementary school.

1. PENDAHULUAN

Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003

menyatakan bahwa pembelajaran adalah “proses interaksi peserta didik dengan

pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”. pada saat

pembelajaran dilaksanakan guru dituntut untuk dapat membuat siswa menguasai

atau memahami materi yang guru sampaikan serta mengembangkan kreatifitas

berpikir pada siswa guna meningkatkan kemampuasn berpikir pada siswa dan

dapat meningkatkan kemampuan penguasaan pada materi pelajaran. Dalam

pembelajaran dikatakan berhasil apabila siswa dapat mengerti atau memahami

materiyang disampaikan oleh guru. Salah satu tugas guru adalah membuat siswa

menguasai dan memahami semua mata pelajaran yang ada di SD. Menurut

Permana, Sulianto,&Widyaningrum (2016) Beberapa hal yang dapat dilakukan

guru sebagai pemegang peran penting agar pembelajaran menjadi lebih bermakna

yaitu harus mampu menciptakan pembelajaran yang efektif, variatif, dan

menyenangkan, sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar yang

optimal. Sehingga siswa tidak mengalami kesulitan belajar pada saat guru

menyampaikan materi. salah satu mata pelajaran yang diberikan di SD adalah

matematika.

Guru mengungkapkan dalam proses mengajar masih menggunakan model

guru sebagai pusat perhatian. Salah satunya pada mata pelajaran matematika

siswa kurang aktif saat diberikan soal matematika dan hanya beberapa siswa yang

berani maju ke depan kelas. ini dapat dibuktikan guru lebih dominan

menggunakan metode ceramah pada saat proses belajar mengajar di kelas. Dan

kurang memberikan kesempatan siswanya untuk mengemukakan pendapat. Hal

ini dapat menyebabkan siswa mengalami kesulitan belajar. Guru juga kurang

memanfaatkan media pendukung yang dapat memperjelas materi dan dapat

mempermudah siswa untuk memahami materi yang disampaikan. Metode yang

kurang bervariasi dan tidak adanya media dapat menyebabkan siswa kesulitan

belajar matematika. Kesulitan belajar yang dialami oleh siswa dapat berdampak

pada hasil belajar matematika yang masih rendah. Hal itu diakibatkan karena

siswa hanya sekedar menghafal rumus dalam pembelajaran. Banyaknya rumus

3

yang perlu dihafalkan membuat siswa malas mempelajari matematika dan tidak

memahami konsep matematika.

Pada saat menyampaikan kepada siswa harapan semua pihak tentunya

siswa tidak mengalami kesulitan belajar dalam mempelajari semua mata pelajaran

yang disampaikan oleh guru. Salah satunya adalah mata pelajaran matematika,

akan tetapi pada kenyaraannya terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam

belajar. Tingkat penguasaan belajar dalam mempelajari mata pelajaran

matematika dapat dilihat dari hasil belajar siswa atau prestasi belajar yang

biasanya dinyatakan dalam bentuk nilai. Pada penguasaan pembelajaran

matematika yang kuranf dapat mengakibatkan nilai yang diperoleh siswa rendah.

Penguasaan pembelajaran matematika yang kurang ini dapat disebabkan oleh

kesulitan siswa dalam merespon pembelajara yang diberikan oleh guru.

Kesulitan belajar adalah suatu kondisi dimana siswa tidak belajar sebagai

mestinya karena ada gangguan tertentu. Kesulitan belajar dapat diartikan

ketidakmampuan siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh

guru ataupun ketidakmampuan siswa untuk menerima materi yang telah

disampaikan guru (Ismail, 2016:36). Sedangkan menurut Nurssalam (2016)

kesulitan merupakan suatu kondisi dalam proses pembelajaran yang ditandai

dengan adanya kendala-kendala yang muncul untuk mencapai suatu hasil

belajar,baik dari aspek psikologis, sosiologis, maupun fisiologis dalam kese-

luruhan proses pembelajaran. Menurut Acharya (2017), peran orang tua di rumah

secara tidak langsung dapat memberikan motivasi belajar siswa. selain itu,

keterlibatan orang tua dengan waktu yang berkualitas untuk membantu belajar

kepada siswa di rumah sangat berpangaruh untuk mengatasi kesulitan belajar

siswa di rumah. Kesulitan belajar yang dialami oleh siswa kelas IV ini adalah

mata pelajaran matematika. Menurut Hasratuddin tujuan pembelajaran

matematika di sekolah adalah agar peserta didik memiliki kemampuan; 1)

menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika

dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan

pernyataan matematika, 2) memecahkan masalah yang meliputi kemampuan

memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan

4

menafsirkan solusi yang diperoleh, 3) mengomunikasikan gagasan dengan simbol,

tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah, 4)

memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu

memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika,

serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

Di SD Negeru 4 Genengadal yang terledak di dusun Beru, Kelurahan

Genengadal, Kecamatan Toroh, Kabupaten Grobogan. Ada beberapa faktor

penyebab siswa mengalami kesulitan belajar matematika, faktor tersebut berupa

faktor internal (kurangnya siswa memiliki kemampuan dasa, motivasi belajar dan

kondisi tubuh) dan faktor eksternal (penggunaan media atau alat peraga

pembelajaran dan situasi keluarga). Berdasarkan pengalaman magang dan

observasi lebih lanjut yang dilakukan oleh peneliti di SD Negeri 4 Genengadal di

kelas 4 terdapat siswa yang mengalami kesulitan belajar matematika.

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka

peneliti akan mengadakan penelitian yang bejudul “Analisis Faktor-Faktor

Penyebab Kesulitan Belajar Pada Matematika di Kelas IV SD Negeri 4

Genengadal”.

2. METODE

Penelitian ini merupakan jenis penelitian yang menggunakan pendekatan

kualitatif. Bentuk dari penelitian ini desain penelitian deskriptif penelitian ini

adalah untuk menungkapkan kejadian atau fakta, keadaan fenomena, variable dan

keadaan yang terjadi saat penelitian berlangsung dengan menyuguhkan apa

sebenarnya terjadi. Penelitian kualitatif adalah suatu prosedur penelitian yang

menghasilkan dapat deskriptif dapat berupa kata-kata tertulis ataupun lisan

diperoleh dari orang-orang dan juga perilaku yang dapat diamati (Sugiyono, 2015:

74).

Peneliti mengumpulkan informasi secara lengkap dengan menggunakan

berbagai prosedur pengumpulan data berdasarkan waktu yang telah dibentuk.

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV di SD Negeri 4 Genengadal. Data

yang diperoleh dengan menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi.

5

Penelitian ini di SD Negeri 4 Genengadal dengan lama penelitian selama ±

1 bulan yaitu bulan Mei 2019. Narasumber penelitian ini adalah kepala sekolah,

guru kelas IV, dan siswa kelas IV di SD Negeri 4 Genengadal. Menurut Sugiyono

(2015: 121) uji keabsahan data dalam penelitian kualitatif meliputi uji credibility

(validitas interbal), trasferability (validitas eksternal), dependability (reabilitas)

dan confirmability (objektivitas).

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan triangualsi sumber dan

triangulasi teknik. Data hasil triangulasi tersebut diperkuat dengan catatan hasil

penelitian yang didapatkan dari hasil observasi dan hasil wawancara dengan

kepala sekolah, guru kelas IV, dan siswa kelas IV tentang siswa mengalami

kesulitan belajar matematika dan dampak tersebut mengakibatkan hasil belajar

siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan di SD Negeri 4 Genengadal. Peneliti

menggunakan analisis data karena data-data yang diperoleh dilapangan masih

berupa data mentah. Sehingga perlu dianalisis telebih dahulu agar sistematis.

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Persepsi siswa tentang kesulitan belajar yang dihadapi pada mata

pelajaran matematika kelas IV di SD Negeri 4 Genengadal.

Persepsi siswa tentang mata pelajaran matematika menunjukkan bahwa

pembelajaran matematika adalah pembelajaran yang sulit sehingga membuat

siswa menjadi malas, jenuh, dan bosan ketika mengikuti pembelajaran

matematika. Beberapa siswa beranggapan bahwa matematika pada materi

menentukan keliling dan luas persegi, persegi panjang pada bagian perkalian

sangatlah sulit, menurut mereka perkalian pada matematika terlalu banyak angka.

Siswa mempunyai pesepsi yang seperti itu makan akan menimbulkan dampak

pada hasil belajar.

Persepsi adalah proses yang menyangkut pesan atau informasi ke dalam

otak manuasi yang diperoleh dari luar dirinya. Apalagi persepsi terjadi suatu

hubungan secara terus menerus dengan lingkungannya. Jika siswa mempunyai

persepsi bahwa pembelajaran matematika adalah pembelajaran yang sulit

sehingga membuat siswa menjadi malas, merasa jenuh, dan bosan saat

6

pembelajaran berlangsung. Maka secara tidak langsung akan menimbulkan

dampak pada hasil belajar siswa (Slameto, 2010:102).

Dari hasil observasi Dari hasil observai yang telah dilakukan dilakukan oleh

peneliti beberapa siswa yang tidak menyukai mata pelajaran matematika. Hal

tersebut dapat dibuktikan dengan hasil wawancara dengan siswaa dan guru. Siswa

beranggapan bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit.

Jadi dapat disimpulkan perlu adanya perbaikan pembelajaran matematika

sehingga persepsi yang selama ini negative terhadap matematika berubah menjadi

ke arah persepsi positif. Dengan begitu siswa akan senang belajar matematika dan

akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Diharapkan setelah siswa

menyukai pembelajaran matematika akan menghasilkan hasil belajar yang

diharapkan secara optimal.

3.2 Faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar pada mata pelajaran

matematika di kelas IV di SD negeri 4 Genengadal

Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar matematika terdapat dua faktor yaitu

fakto internal dan faktor eksternal. Untuk mengetahui masing-masing faktor

penyebaab kesulitan belajar matematika tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:

3.2.1 Faktor Internal

a) Kurangnya siswa memiliki kemampuan dasar (intelegensi).

Memiliki kemampuan dasar (intelegensi) sangatlah penting untuk

memperoleh hasil belajar yang diharapkan. Hasil analisis menunjukkan

siswa masih memiliki kemampuan dasar yang masih rendah. Siswa

belum mampu memahami materi yang disampaikan oleh guru. ketika

siswa diberikan soal dari guru, siswa belum mampu mengerjakan soal

tersebut dengan tepat. Sehingga hasil yang diperoleh masih sangat

rendah. Apabila kemampuan dasar siswa rendah, maka hasil belajar

yang dicapai oleh siswa akan rendah sehingga dapat menimbulkan

kesulitan dalam belajar.

Jadi pentingnya siswa memiliki kemampuan dasar (intelegensi)

untuk memahami materi yang disampaikan oelh guru tersebut sehingga

siswa mamou menghasilkan nilai yang diharapkan.

7

b) Motivasi belajar

Motivasi belajar siswa berfungsi untuk mengarahkan perbuatan

siswa dalam belajar. Hasil analis menunjukkan motivasi belajar siswa

masih rendah, penyebabnya adalah siswa tidak mau mempersiapkan

alat tulis seperti buku pembelajaran matematika pada ssat pembelajaran

dimulai. Ketika siswa berada dirumah tidak mempelajari kembali

materi yang disampaikan oleh guru walaupun ada ulangan di kelas.

rendahnya motivasi belajar siswa juga dapat mengakibatkan siswa tidak

antusias dalam mengikuti pembelajaran matematika sehingga dapat

menimbulkan kesulitan belajar matematika.

Pemberian motivasi belajar kepada siswa sangatlah penting untuk

memperoleh hasil belajar yang diharapkan. Pemberian motivasi tidak

hanya dilakukan oleh guru, tetapi dengan pemberian motivsi dari orang

tua juga diperlukan. Untuk itu, guru dan orang tua perlu memberikan

perhatian yang lebih serta bekerja sama. Guna menibgkatkan motivasi

belajar siswa, sehingga siswa tidak mengalami kesulitan belajar

matematika. Selain itu untuk memperoleh hasil belajar yang

diharapkan.

c) Kesehatan Tubuh

Beberapa siswa yang sering tidak masuk sekolah karena sakit

sehingga dapat berdampak pada tertinggalnya materi pembelajaran

matematika. Masalah kesehatan yang sering muncul dan berdampak

pada siswa adalah kondisi fisik siswa yang kurang sehat pada saat

mengikuti pembelajaran. Siswa tidak konsentrasi belajar dan akan

merasa mengantuk ketika pembelajaran matematika mengindikasikan

kondisi fisik tidak dalam keadaan yang optimal. Hal ini sesuai dengan

pendapat Mulyadi (2016) bahwa siswa tidak dapat belajar dengan

kondisi wajar karena adanya hambatan, hambatan tersebut dapat

bersifat hambatan fisiologis yang berupa kesehatan tubuh.

Faktor kesehatan tubuh ini perlu menjadi perhatian, guru dapat

mengarahkan siswa untuk menjaga kesehatannya masing-masing.

8

Apabila siswa berada di rumah orang tua juga memberikan perhatian

kesehatan siswa , istirahat, dan pola makan siswa.

3.2.2 Faktor Eksternal

a) Penggunaan media atau alat peraga pembelajaran

Di SD Negeri 4 Genengadal penggunaan media pembelajaran

masih tergolong kurang, di sekolah tersebut masih menggunakan

media pembelajaran tradisional seperti menggunakan potongan-

potongan sapu lidi yang digunakan untuk menghitung, perkalian

ataupun penjumlahan. Padahal guru menyadari bahwa menggunakan

media pembelajaran sangat membantu untuk mempermudah

penyampaian materi. selain itu dengan adanya penggunaan media

pembelajaran siswa menjadi mudah memahami materi dan tidak

mudah bosan.

Jadi dengan adanya penggunaan media pembelajaran dapat

mempermudah siswa menjadi mudah paham dan tidak membuat siswa

menjadi mudah bosan ketika mengikuti pembelajaran matematika.

b) Situasi Keluarga

Kurangnya perhatian dari orang tua dapat disebabkan karena

orang tua sibuk bekerja sehingga kurang memperhatikan pelajaran

anak di sekolah. Hubungan baik antara siswa dan orang tua perlu

dibangun agar orang tua senantiasa mengetahui kebutuhan siswa dan

kesulitan yang dialami oleh siswa. selain itu perlu adanya komunikasi

antara siswa dengan orang tua tentang perkembangan belajar anaknya

di sekolah sehingga kesulitan belajar yang dialami oleh siswa dapat

diatasi.

3.3 Solusi yang dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar dalam

pembelajaran matematika

Kesulitan belajar matematika yang dialami oleh siswa dalah

kesulitan pada materi perkalian. Sedangkan faktor penyebab kesulitan

belajar terdiri dari faktor internal yang meliputi kurangnya siswa memiliki

kemampuan dasar (intelegensi), motivasi belajar dan kesehatan tubuh.

9

Sedangkan faktor eksternal meliputi penggunaan media atau alat peraga

pembelajaran dan situasi keluarga. Untuk mengatasi kesulitan belajar siswa

guru dapat melakuakan seperti mengubah persepsi negative siswa terhadap

pembelajaran matematika menjadi positif, menggunakan media

pembelajaran, memperbanyak latihan soal, menjalin kerja sama dengan

orang tua, perbaikan metode pembelajaran.

4. PENUTUP

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan analisis faktor-faktor penyebab

kesulitan belajar matematika pada kelas IV di SD Negeri 4 Genengadal diperoleh

simpulan sebagai berikut:

a. Kesulitan belajar matematika yang dialami oleh siswa karena persepsi negative

siswa (anggapan siswa mata pelajaran matematika sulit sehingga siswa sulit

untuk memahaminya) terhadap pembelajaran matematika

b. Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar matematika berasal dari faktor

internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang berasal dari diri siswa

meliputi kurangnya siswa memiliki kemampuan dasar (intelegensi), motivasi

belajar dan kesehatan tubuh. Faktor eksternal meliputi penggunaan media atau

alat peraga pembelajaran dan situasi keluarga.

c. Solusi yang dapat digunakan untuk mengurangi kesulitan belajar matematika

berdasarkan kesulitan yang dialami dan faktor yang melatarbelakangi antara

lain: mengubah persepsi negative siswa terhadap pembelajaran matematika

menjadi positif, menggunakan media pembelajaran (media tradisional seperti

sapu lidi untuk menghitung baik perkalian maupun penjumlahan),

memperbanyak latihan soal dan menjalin kerjasama dengan orang tua.

DAFTAR PUSTAKA

Acharya, B.R. 2017. Factors Affecting Difficulties in Learning Mathematics by

Mathematics Learners. Vol: 6, No: 2. (Jurnal Online).

http://www.sciencepublishinggroup.com/j/ijeedu. Diakses pada Kamis,

11 April 2019, Pukul 20.15.

Hasratuddin. 2019. Membangun Karakter Melalui Pembelajaran Matematika.

Vol. 06, No. 2. (Jurnal Online).

10

http://digilib.unimed.ac.id/960/2/FullText.pdf. Diakses pada Jumat, 12

April 2019. Pukul 12.42

Ismail. 2016. Diagnosis kesulitan Belajar siswa dalam pembelajaran aktif di

sekolah. Jurnal Eduksdi. ISSN. 2460-4917, E-ISSN: 2460-5794. Vol: 2,

No: 1. (Jurnal Online). https://jurnal.ar-

raniry.ac.id/index.php/cobaBK/article/view/689/549. Diakses pada

Minggu 17 Maret 2019, pukul 11.45.

Mulyadi. 2016. Bimbingan Konseling di Sekolah dan Madrasah. Jakarta:

Prenadamedia Groub.

Nursalam. 2016. Diagnostik Kesulitan Belajar Matematika:Studi Pada Siswa

Sd/Mi Di Kota Makassar.Vol. 19, No. 1.(Jurnal

Online).https://www.researchgate.net/publication/324593923_DIAGNO

STIK_KESULITAN_BELAJAR_MATEMATIKA_Studi_pada_Siswa_S

DMI_di_Kota_Makassar/download . Diakses pada Kamis, 18 April 2019,

Pukul 23.27

Permana, W.E, Sulianto. J & Widyaningrum. A. 2016. Keefektifan

Modelpembelajaran Quantum Teachingterhadap Kreatifitas Dan Hasil

Belajar Matematika Kelas III SD. Vol: Profesi Pendidikan Dasar, Vol. 3,

No. 2, Desember 2016: 148–153.

http://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/3968/3515 . Diakses

pada Kamis, 5 September 2019, Pukul 16.50.

Sugiyono. 2015. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Slameto. 2015. Belajar dan faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Riena

Cipta.